工科研究生開(kāi)設知識產(chǎn)權法學(xué)課程的實(shí)踐論文
工科研究生是否應該開(kāi)設知識產(chǎn)權法學(xué)課程，應該如何開(kāi)設，其教學(xué)方法和教學(xué)內容又該如何安排，以取得理想的學(xué)習效果，一直是工科高�？紤]的問(wèn)題。本文結合河南工業(yè)大學(xué)工科研究生開(kāi)設知識產(chǎn)權法學(xué)課程的實(shí)踐，試圖回答上述問(wèn)題。
一、課程開(kāi)設的必要性。
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2008 年 6 月 5 日，國務(wù)院發(fā)布了《國家知識產(chǎn)權戰略綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng) 《綱要》），關(guān)于戰略措施中明確提出：“加強知識產(chǎn)權人才隊伍建設。建設若干國家知識產(chǎn)權人才培養基地。加快建設高水平的知識產(chǎn)權師資隊伍。設立知識產(chǎn)權二級學(xué)科，支持有條件的高等學(xué)校設立知識產(chǎn)權碩士、博士學(xué)位授予點(diǎn)。大規模培養各級各類(lèi)知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)培養企業(yè)急需的知識產(chǎn)權管理和中介服務(wù)人才�！庇痔岢觯骸巴七M(jìn)知識產(chǎn)權文化建設。在高等學(xué)校開(kāi)設知識產(chǎn)權相關(guān)課程，將知識產(chǎn)權教育納入高校學(xué)生素質(zhì)教育體系。
制定并實(shí)施全國中小學(xué)知識產(chǎn)權普及教育計劃，將知識產(chǎn)權內容納入中小學(xué)教育課程體系�！薄秳傄访鞔_要求高等學(xué)校開(kāi)設知識產(chǎn)權法學(xué)課程，培養知識產(chǎn)權專(zhuān)門(mén)人才。
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2004年，教育部、國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合頒發(fā)4號文件，即《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校知識產(chǎn)權工作的若干意見(jiàn)》，其中關(guān)于加強知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才的培養明確指出：
“普及知識產(chǎn)權知識，提高廣大師生的知識產(chǎn)權素養。高等學(xué)校要在《法律基礎》等相關(guān)課程中增加知識產(chǎn)權方面的內容，并積極創(chuàng )造條件為本科生和研究生單獨開(kāi)設知識產(chǎn)權課程�！薄霸鲈O知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)位授予點(diǎn)。
鼓勵有相應條件的高等學(xué)校整合教學(xué)資源，設立知識產(chǎn)權法學(xué)或知識產(chǎn)權管理學(xué)相關(guān)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，提升知識產(chǎn)權的學(xué)科地位�！薄凹訌娭R產(chǎn)權人才培養和專(zhuān)業(yè)人才培訓，為國家提供急需的涉外知識產(chǎn)權人才。有條件的高校要開(kāi)展知識產(chǎn)權人才培養，積極為企業(yè)和中介機構培養專(zhuān)業(yè)工作者。努力建設一支精通國內外知識產(chǎn)權規則的高級專(zhuān)業(yè)人才隊伍，將知識產(chǎn)權作為優(yōu)先考慮的公派留學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，盡快為國家輸送一批涉外知識產(chǎn)權人才�！�
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《綱要》提出，要“大規模培養各級各類(lèi)知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)培養企業(yè)急需的知識產(chǎn)權管理和中介服務(wù)人才”“到2020 年，把我國建設成為知識產(chǎn)權創(chuàng )造、運用、保護和管理水平較高的國家”.并強調推動(dòng)知識產(chǎn)權制度發(fā)展所必需的知識產(chǎn)權中介（包括專(zhuān)利代理、商標代理、版權代理、植物新品種代理以及集成電路布圖設計代理等） 制度是戰略發(fā)展的重點(diǎn)之一，其所列舉的知識產(chǎn)權戰略之“專(zhuān)項任務(wù)”中，能最大化促進(jìn)技術(shù)創(chuàng )新的專(zhuān)利制度位列榜首，顯然，專(zhuān)利代理制度必然會(huì )在所有知識產(chǎn)權中介制度中率先發(fā)力。
從上述可見(jiàn)，我國對知識產(chǎn)權人才需求較大，尤其對有工科背景又具備知識產(chǎn)權知識的人才需求迫切，主要是從事專(zhuān)利審查、專(zhuān)利工程師、專(zhuān)利代理師等職業(yè)的人才。
為此，形勢呼喚工科高校，以專(zhuān)利代理人制度為導向，以知識產(chǎn)權法學(xué)課程的改進(jìn)為依托，重新思考我國理工類(lèi)院校法學(xué)教育方向，提出一種新的法律與技術(shù)相結合的人才培養模式。
二、課程模式的國際化。
美國與日本是全球公認的兩大知識產(chǎn)權強國，它們在知識產(chǎn)權高等教育實(shí)踐的有益探索和豐富經(jīng)驗，值得我國學(xué)習與借鑒。
美、日兩國均充分發(fā)揮大學(xué)，包括理工院校，作為知識產(chǎn)權高等教育的主體作用，尤為值得關(guān)注。美國 40%的經(jīng)濟增長(cháng)源于知識產(chǎn)權產(chǎn)業(yè)，從業(yè)人數 1800 萬(wàn)，高素質(zhì)的知識產(chǎn)權專(zhuān)門(mén)人才 5 萬(wàn)。美國的知識產(chǎn)權高等教育始于 20 世紀 80 年代。其做法是：最初由大學(xué)普遍開(kāi)設 MOT（技術(shù)轉移）課程，介紹知識產(chǎn)權知識；后來(lái)發(fā)展到依靠大學(xué)設立的法學(xué)院來(lái)承擔知識產(chǎn)權教育工作。目前，美國律師協(xié)會(huì )認可的 183 所法學(xué)院，都提供正式的知識產(chǎn)權教育，招收理工科為主的非法律專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，學(xué)制 3~6 年，畢業(yè)時(shí)授予法律博士學(xué)位（Juri sDoct or,J·D）；對于獲得 J·D學(xué)位的學(xué)生、在職法律從業(yè)者以及外國留學(xué)進(jìn)修人才，則提供 9 個(gè)月或1年的知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)方向LL·M（法學(xué)碩士）教育。
與美國知識產(chǎn)權高等教育相同，日本的大學(xué)法學(xué)院也承擔著(zhù)知識產(chǎn)權高等教學(xué)工作。但不同的是，日本還有另外一個(gè)專(zhuān)門(mén)承擔知識產(chǎn)權高等教育的機構---日本政府特許廳（J PO）及其知識產(chǎn)權培訓所。換句話(huà)說(shuō)，日本有兩大知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)人才培養機構：其一，1958 年設立的日本政府特許廳（J PO）及其知識產(chǎn)權培訓所。
提供行政管理、審查員、復審員課程以及為高等教育機構編制并免費提供知識產(chǎn)權教材，內容涵蓋實(shí)用新型、工業(yè)設計、商標、技術(shù)轉移（專(zhuān)利許可）等。其二，大學(xué)法學(xué)院。日本九州大學(xué)法學(xué)院1994 年秋首設知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)方向課程---國際經(jīng)濟與商業(yè)法律碩士課程，2004 年開(kāi)始招收知識產(chǎn)權法專(zhuān)業(yè)本科生和研究生。
至今，日本有68所法學(xué)院全部提供知識產(chǎn)權法教育課程。在知識產(chǎn)權人才的培養方面，德國模式具有三大亮點(diǎn)：首先，注重理論和實(shí)踐相結合，這在歐盟也具有一定的代表性。
其次，除了專(zhuān)業(yè)的知識產(chǎn)權人才培養外，德國企業(yè)還十分重視對員工進(jìn)行知識產(chǎn)權知識教育以及培養知識產(chǎn)權專(zhuān)業(yè)管理人才。最后，德國擁有享譽(yù)全球世界知識產(chǎn)權界的研究中心---德國慕尼黑馬普知識產(chǎn)權研究所，這是最大的亮點(diǎn)。
實(shí)踐經(jīng)驗培養方面，我們可以借鑒國外先進(jìn)國家的相關(guān)教學(xué)模式。日本有些學(xué)校以企業(yè)和非營(yíng)利性法人的要求來(lái)確定課程內容；德國慕尼黑知識產(chǎn)權法中心，其課程內容不僅有法學(xué)導論，還有歐洲國家知識產(chǎn)權法學(xué)的幾乎所有領(lǐng)域、相關(guān)法律領(lǐng)域以及企業(yè)創(chuàng )立和技術(shù)管理方面的課程；英國的知識產(chǎn)權法學(xué)學(xué)員，每一個(gè)人都要求從事一項專(zhuān)利申請工作，要求法律背景與非法律背景的學(xué)員相互協(xié)作；美國的判例教學(xué)法要求學(xué)生閱讀分析他們學(xué)習的每門(mén)功課中上百個(gè)已公布的法庭判決，多數老師講課并不多，而是與學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題在課堂內外展開(kāi)辯論。
三、課程內容的實(shí)用性。
知識產(chǎn)權法學(xué)教學(xué)應重視教學(xué)內容的合理設計與變革，以確保教學(xué)內容的科學(xué)性與新穎性。一般意義來(lái)看，知識產(chǎn)權法學(xué)教學(xué)應注重基礎理論的講授，使課程具有一定底蘊。應把教改教研成果或學(xué)科最新發(fā)展成果、實(shí)際應用成果引入教學(xué)。
課程內容經(jīng)典與現代的關(guān)系要處理得當，既要注重課程基礎理論的講授，又要重視知識產(chǎn)權法基本制度的講解；既要注重傳統知識產(chǎn)權法主體內容的講授，又要重視新型知識產(chǎn)權制度的講授；既要注重國內知識產(chǎn)權法律制度、理論的講授，又要重視域外知識產(chǎn)權法律制度、理論及知識產(chǎn)權的國際保護等方面的介紹；既要有常規的教學(xué)內容，又要有專(zhuān)題研究的內容。
在河南工業(yè)大學(xué)，從2010年開(kāi)始，為了實(shí)施《國家知識產(chǎn)權戰略綱要》，將知識產(chǎn)權法學(xué)課程確定為工科研究生的一門(mén)必修課，32個(gè)學(xué)時(shí)。
在有限的課時(shí)內，如何設定要講授的內容，是一個(gè)很重要的問(wèn)題。將知識產(chǎn)權法學(xué)的全部?jì)热葑鳛榻虒W(xué)任務(wù)，一是學(xué)時(shí)不夠，二是學(xué)習不透。因此，如何聯(lián)系工科研究生的專(zhuān)業(yè)、就業(yè)等實(shí)際情況，有針對性地確定講述內容是一個(gè)十分現實(shí)的問(wèn)題。通過(guò)調研和面向研究生的問(wèn)卷調查，我們將著(zhù)作權法、專(zhuān)利法和商標法的內容確定了 1: 6: 3 的比例，以專(zhuān)利法為重點(diǎn)，兼顧知識產(chǎn)權法課程的體系完整性。在課程內容安排上，采用提問(wèn)式標題，如專(zhuān)利法課程內容，第一講是“什么是專(zhuān)利”,第二講是“什么樣的發(fā)明創(chuàng )造可以申請專(zhuān)利”,第三講是“如何申請專(zhuān)利”,第四講是“專(zhuān)利權包括哪些內容”,等等，這樣做，老師講授和學(xué)生學(xué)習的目的都十分明確。
四、課程講授的研習法。
知識產(chǎn)權法學(xué)教學(xué)方法方面存在著(zhù)兩種模式：一是純粹理論化，即高校知識產(chǎn)權法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中完全講授知識產(chǎn)權法學(xué)的基本理論、基礎知識，忽略知識產(chǎn)權立法動(dòng)態(tài)及相關(guān)案例講授，并未真正領(lǐng)悟與掌握知識產(chǎn)權法學(xué)的精髓。
二是純粹實(shí)務(wù)化，即高校知識產(chǎn)權法學(xué)教師在講授知識產(chǎn)權法學(xué)課程時(shí)，完全運用“以案說(shuō)法”的教學(xué)方法，而忽視了知識產(chǎn)權基本理念、基本原理以及基礎知識的講授與傳播，使得學(xué)生只記住了案例，但并沒(méi)了解和掌握知識產(chǎn)權法學(xué)基礎知識。
為此，筆者建議將案例教學(xué)方法改革轉型為實(shí)例研習的教學(xué)方法。
所謂實(shí)例研習，即通過(guò)對現實(shí)生活中發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行分析，對與案例相關(guān)的理論知識進(jìn)行研究來(lái)學(xué)習的一種教學(xué)和學(xué)習方法。此種教學(xué)方法的目的在于通過(guò)教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生對法律解釋、漏洞補充、法律續造等法學(xué)方法的掌握，訓練學(xué)生的法律思維，增進(jìn)學(xué)生處理法律問(wèn)題的能力。
知識產(chǎn)權法教學(xué)引入實(shí)例研習法的意義重大。
第一，知識產(chǎn)權法與其他部門(mén)法相比，內容較多，不僅包括專(zhuān)利法、著(zhù)作權法、商標法，還涉及商業(yè)秘密保護、反不正當競爭法、計算機軟件保護和植物新品種保護等。由于這些法律各有特點(diǎn)，作為缺少法律基礎的工科研究生來(lái)講，理解起來(lái)難度較大，加上知識產(chǎn)權法的技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性較強，法律修改又比較頻繁，因此，引入案例研習法勢在必行。第二，實(shí)例研習法強調以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例研習法不僅有利于突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，還可以將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化，提高學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對案例的研習來(lái)學(xué)習知識，能夠讓復雜的問(wèn)題更加直觀(guān)，便于學(xué)生對知識的理解。
實(shí)例研習方法是對案例教學(xué)方法的深度運用。如何實(shí)施實(shí)例研習的教學(xué)方法？筆者認為：第一，結合每一講的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找最新、最典型的案例，講授之前先放案例，然后就案例提出若干問(wèn)題，分別布置給幾位同學(xué)回答，必要時(shí)還可請幾位同學(xué)就案例提出新問(wèn)題；第二，就本講內容，運用理論、概念及解讀、法條等進(jìn)行講解；第三，在課堂研習中，回答問(wèn)題的同學(xué)依據法條進(jìn)行分析，分析的結果再請同學(xué)進(jìn)行評析；第四，請同學(xué)們就案例提出新的問(wèn)題，老師結合已有問(wèn)題和新的問(wèn)題一并回答。
綜上所述，要成功實(shí)施實(shí)例研習的教學(xué)方法，需要做到以下幾點(diǎn)：一是講授的老師必須做到對講授的內容沒(méi)有盲點(diǎn)，學(xué)生無(wú)論有任何問(wèn)題，都能夠給出滿(mǎn)意的回答；二是培養學(xué)生課下預習和課堂跟上老師分析節奏的良好習慣；三是運用實(shí)例研習方法并不排斥其他教學(xué)方法，如對復雜的問(wèn)題采用案例研習方法，對一般問(wèn)題仍然可以采用案例分析方法。
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