高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程論文
雙學(xué)位課程教育在我國已實(shí)行多年，為我國培養出一大批跨學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才。然而，隨著(zhù)教育環(huán)境與社會(huì )需求的不斷變化，雙學(xué)位課程的建設根據開(kāi)設課程的學(xué)校不同、地域不同和專(zhuān)業(yè)不同，逐漸展現出一定的差異性。倘若一味按照傳統思路進(jìn)行雙學(xué)位課程教育，必將在課程設置及人才培養的過(guò)程中出現問(wèn)題，大大影響學(xué)生的培養質(zhì)量和就業(yè)情況。因此，根據學(xué)校、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展特色雙學(xué)位教育勢在必行，這成為我們進(jìn)行教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。
一、雙學(xué)位課程概述
廣義上我國的雙學(xué)位是指包括輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)位、第二學(xué)士學(xué)位以及與境外大學(xué)合作開(kāi)展的“雙學(xué)位”項目等。而在高等院校本科生教育中我們接觸較多的是輔修的雙學(xué)士學(xué)位，本文也是在此范疇下進(jìn)行研究和討論的。據此，我們可以將雙學(xué)位教育界定為在本科教育階段，為促進(jìn)復合型人才培養而進(jìn)行的一種跨學(xué)科教學(xué)模式，通常是指在校本科生在主修本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，跨學(xué)科輔修另外一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，在完成輔修專(zhuān)業(yè)的課程、畢業(yè)論文等內容且考核成績(jì)合格的情況下，獲得輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)士學(xué)位。
雖然學(xué)界對于雙學(xué)位教育的定義較為清晰，然而雙學(xué)位制度在現實(shí)中的處境卻不甚明朗。教育部在其網(wǎng)站的政策咨詢(xún)中給出的公開(kāi)答復稱(chēng)，我國目前沒(méi)有明確的雙學(xué)位制度和適用政策。教育部?jì)H對輔修專(zhuān)業(yè)的學(xué)歷進(jìn)行了說(shuō)明，但并未在規范文件中承認高校授予的輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)位，對其學(xué)位證書(shū)的解釋也僅僅認為輔修專(zhuān)業(yè)證書(shū)可以與學(xué)歷證書(shū)配合使用，一般不能單獨作為學(xué)歷證書(shū)使用。①由此可見(jiàn)，我國目前雙學(xué)位教育在社會(huì )認可度上仍然存在一些問(wèn)題，不少省市以地方認定為主，或者僅在本行政區劃內認可。因此，雙學(xué)位教育的出發(fā)點(diǎn)更應該從加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識與職業(yè)技能方面入手，結合學(xué)生本專(zhuān)業(yè)學(xué)習內容，以綜合提高學(xué)生的核心競爭力為目標，進(jìn)行相關(guān)的課程設置與教學(xué)。
二、理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程的必要性
目前，全國高等院校中普遍設立有法學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是不同類(lèi)型的高等院校中法學(xué)專(zhuān)業(yè)所處的位置卻大不相同。在政法類(lèi)院校和一些文科傳統強的學(xué)校中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍受到重視;而在一些理工科院校中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的地位卻比較尷尬，在招生數量和師資力量等各方面都得不到重視。在這種情況下，在做好本專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)工作的同時(shí)，抓住國家培養法學(xué)創(chuàng )新人才的政策優(yōu)勢，努力開(kāi)展有特色的法學(xué)雙學(xué)位教育建設，不但具有很強的必要性，也不失為理工科院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的一次機遇。
首先，理工科高校對開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求與優(yōu)勢。近年來(lái)，黨和國家大力推進(jìn)依法治國戰略方針，各行各業(yè)對于同時(shí)具有本專(zhuān)業(yè)技術(shù)和法學(xué)知識的復合型人才的需求逐年上升。然而在我國現有的教育體系下，政法類(lèi)院校和傳統文科院校的培養目標及教學(xué)優(yōu)勢集中于培養高水平法律職業(yè)人才;并且由于理工科高校自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展不足的先天劣勢，并不適合培養具有法學(xué)知識背景的復合型人才。
與之相反，雖然在培養法律專(zhuān)業(yè)人才方面，理工科院校不論從師資力量、辦學(xué)條件還是從生源素質(zhì)等方面，與政法類(lèi)院校和傳統文科強校相比都不具備競爭優(yōu)勢，但是對于培養具有法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理工科復合型人才，理工科院校顯然具有無(wú)可比擬的巨大優(yōu)勢，特別是本身具有極強專(zhuān)業(yè)性的石油、輕工業(yè)等專(zhuān)業(yè)性高等理工院校。因此，從辦學(xué)特色、培養目標以及學(xué)科優(yōu)勢的角度來(lái)看，理工科高校對于培養理工科與法學(xué)雙重背景的復合型人才，開(kāi)設特色法學(xué)雙學(xué)位課程具有明確的需求，發(fā)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育正是理工科院校發(fā)展法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育不可多得的機遇。
其次，從高校畢業(yè)生就業(yè)的角度來(lái)看，雖然相比于文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生而言，理工科畢業(yè)生的就業(yè)形勢略好，但仍然呈現出愈加嚴峻的趨勢。而具備法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理工科畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上無(wú)疑更具有競爭優(yōu)勢，特別是參加公務(wù)員考試以及在以后的職業(yè)發(fā)展過(guò)程中，其核心競爭力、知識擴展性等優(yōu)勢會(huì )逐漸顯現。因此，從學(xué)生的就業(yè)需求和個(gè)人發(fā)展需求層面來(lái)看，理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位課程也是極為必要的。
最后，正如前文所述，理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)在師資力量、教學(xué)設施和資金投入等方面與政法類(lèi)院校和傳統文科院校相比具有先天劣勢，其法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在法學(xué)職業(yè)專(zhuān)門(mén)人才的競爭中處于相對弱勢，不少地方理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展舉步維艱，面臨減少招生甚至停招的尷尬局面。理工科高校若能以法學(xué)雙學(xué)位教育為前沿陣地，從開(kāi)設特色法學(xué)雙學(xué)位課程入手，結合國家培養復合型人才的指導方針，不斷探索發(fā)展特色法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設的路徑，不失為地方理工科高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)提高自身辦學(xué)特色與畢業(yè)生核心競爭力的有效途徑。
三、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的培養目標
有效開(kāi)展理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位教育的第一步就是制定合理的教育教學(xué)目標，只有根據自身特色進(jìn)行準確的定位，才可以培養出真正具備核心競爭力、符合職場(chǎng)用人要求的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才。
理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育，一是要結合自身學(xué)科優(yōu)勢，以培養具備法律知識的復合型理工科專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才為方向。伴隨科技的不斷發(fā)展和社會(huì )分工的不斷細化，針對不同行業(yè)的立法、司法等崗位急需人才，對在相關(guān)行業(yè)內熟悉法律知識的管理人才的需求也逐漸加大，而兼具相關(guān)專(zhuān)業(yè)與法學(xué)雙背景的復合型人才恰恰滿(mǎn)足了這種需求。各理工科高�？梢愿鶕拘５膬�(yōu)勢專(zhuān)業(yè)，對輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生開(kāi)設法學(xué)基礎核心課的同時(shí)，有針對性的開(kāi)設專(zhuān)項法學(xué)雙學(xué)位課程。
如對專(zhuān)業(yè)為食品工程的雙學(xué)位學(xué)生可開(kāi)設食品衛生法、衛生檢疫法、進(jìn)出口商品檢驗法和消費者權益保護法等相關(guān)課程;對專(zhuān)業(yè)為環(huán)境工程的學(xué)生開(kāi)設環(huán)境保護法、水污染防治法、大氣污染防治法和固體廢物污染環(huán)境防治法等課程;而對于專(zhuān)業(yè)為計算機的學(xué)生，可開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )侵權法、網(wǎng)絡(luò )犯罪學(xué)、電子證據提取與鑒定等課程。以此種方式充分將本專(zhuān)業(yè)知識與法學(xué)知識相結合，提高雙學(xué)位課程與本專(zhuān)業(yè)知識體系的契合度，從而達到結合自身學(xué)科優(yōu)勢，有針對性的培養特色法學(xué)雙學(xué)位學(xué)生的教學(xué)目標。
二是要結合社會(huì )實(shí)際需求，加大法學(xué)應用型實(shí)務(wù)人才培養力度。針對部分想要以本專(zhuān)業(yè)知識作為輔助，將來(lái)從事法學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作的雙學(xué)位學(xué)生，我們還可以因材施教，結合社會(huì )實(shí)際需求，加大法學(xué)應用型實(shí)務(wù)人才的培養力度。如結合理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，對其進(jìn)行知識產(chǎn)權法的相關(guān)課程培訓，將其未來(lái)就業(yè)目標瞄準專(zhuān)利申請行業(yè);還可以對以從事律師事務(wù)為目標的學(xué)生開(kāi)設司法考試培訓課程。
以對知識產(chǎn)權特色雙學(xué)位教育為例，目前，企業(yè)對于知識產(chǎn)權人才的需求逐年加大，對此類(lèi)人才不但要求具備相關(guān)理工學(xué)科的知識背景，還要求熟悉掌握知識產(chǎn)權法律法規和知識產(chǎn)權的運營(yíng)管理，特別是專(zhuān)利技術(shù)人才和知識產(chǎn)權經(jīng)營(yíng)管理人才，仍處于供不應求的狀態(tài)[1]。而政法類(lèi)院校和傳統文科強�；蚴怯捎诩辛α窟M(jìn)行法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才培養，抑或限于自身理工科專(zhuān)業(yè)不足的限制，往往忽視了對此類(lèi)人才的培養，這恰恰為理工科高校開(kāi)展特色法學(xué)雙學(xué)位教育提供了一定的契機。
四、理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程設置依據與建議
理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位課程的設置必須符合法學(xué)特色雙學(xué)位人才培養目標的要求。如何處理好主修課程與雙學(xué)位課程的關(guān)系，以及如何最大限度提高課程的針對性和有效性是課程設置的關(guān)鍵。目前，我國大部分高等院校的雙學(xué)位課程并非結合自身學(xué)科優(yōu)勢、行業(yè)特點(diǎn)和社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展趨勢進(jìn)行設置的，而是呆板的按照法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程或者模仿其他院校的課程模式進(jìn)行設置。
這樣的課程設置不但偏離了我們法學(xué)特色雙學(xué)位課程的培養目標，不能體現不同高校的辦學(xué)特色，同時(shí)造成了主輔修課程割裂、學(xué)生對課程學(xué)習興趣減弱等不良后果。結合前文對復合型法律人才的培養目標以及學(xué)生學(xué)習興趣、就業(yè)指向性等各方面原因，本文對法學(xué)特色雙學(xué)位的課程設置提出以下建議。
首先，嚴格按照人才培養目標，結合學(xué)生的主修專(zhuān)業(yè)課程與未來(lái)就業(yè)傾向分類(lèi)設置相關(guān)課程。仍以前述主修理工科專(zhuān)業(yè)未來(lái)希望從事知識產(chǎn)權相關(guān)工作的學(xué)生為例。在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的基礎上，應當重點(diǎn)開(kāi)設專(zhuān)利法、商標法、著(zhù)作權法以及反不正當競爭法等課程。
同時(shí)針對不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行課程二次細化，如針對農業(yè)、林業(yè)、生物等專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可講授《植物新品種保護條例》《地理標志產(chǎn)品保護規定》等內容;而對于計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在以知識產(chǎn)權作為就業(yè)方向的前提下，在課程設置上就不同于我們前文討論的開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )侵權法、網(wǎng)絡(luò )犯罪學(xué)、電子證據提取與鑒定等課程，而是可以增加《著(zhù)作權集體管理條例》《計算機軟件保護條例》和《信息網(wǎng)絡(luò )傳播權保護條例》等內容的學(xué)習�？偠灾�，必須抓住主、輔修專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，結合就業(yè)方向進(jìn)行課程設置。
其次，采取必修加選修的學(xué)分制課程設置。將法學(xué)專(zhuān)業(yè)中的一些核心課程以及畢業(yè)論文等設為必修課程，即所有輔修法學(xué)雙學(xué)位的學(xué)生都要學(xué)習的課程;其他依照不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)設的課程視情況分別為必修課和選修課，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即為必修課，對其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則為選修課;還可以設置公共選修課如法律文書(shū)寫(xiě)作、司法考試講座等。在整個(gè)輔修過(guò)程中修滿(mǎn)培養目標中規定的必修和輔修學(xué)分方能畢業(yè)。這樣設置在保證了雙學(xué)位學(xué)生所學(xué)課程的科學(xué)性、目的性的同時(shí)，也給予學(xué)生一定的自主選擇權利，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
最后，還要在設置理論課程的同時(shí)開(kāi)設社會(huì )實(shí)踐課程。由于法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性極強的社會(huì )學(xué)科，而針對特色法學(xué)雙學(xué)位復合型人才的培養恰恰是以解決實(shí)際問(wèn)題的能力和滿(mǎn)足現實(shí)工作的需求作為培養重點(diǎn)。因此，特色法學(xué)雙學(xué)位課程設置必須開(kāi)設社會(huì )實(shí)踐類(lèi)課程。仍然以未來(lái)希望從事知識產(chǎn)權相關(guān)工作的學(xué)生為例，應當在雙學(xué)位課程設置中增加專(zhuān)利申請書(shū)撰寫(xiě)、商標注冊申請等知識產(chǎn)權實(shí)務(wù)內容[2];同時(shí)應當邀請企業(yè)、律所和法院的實(shí)務(wù)專(zhuān)家給學(xué)生授課，并積極組織案例教學(xué)和社會(huì )實(shí)習。
五、理工科高校開(kāi)辦特色法學(xué)雙學(xué)位的問(wèn)題與對策
在開(kāi)設特色法學(xué)雙學(xué)位的過(guò)程中，會(huì )遇到許多困難和問(wèn)題，其中一些問(wèn)題是在雙學(xué)位教育中普遍出現的，在法學(xué)特色雙學(xué)位復合型人才的培養過(guò)程中如何杜絕這些問(wèn)題，需要我們從辦學(xué)理念、教學(xué)管理和師資配置等多方面進(jìn)行教學(xué)改革。
首先，學(xué)校需要加強學(xué)生在選擇輔修雙學(xué)位課程前的指導工作。目前，對于特色雙學(xué)位課程，學(xué)校一般沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導和講解，由于許多學(xué)生在報名前對特色雙學(xué)位課程不夠了解，使其選擇具有一定的盲目性，不少學(xué)生甚至只是因為感覺(jué)輔修特色雙學(xué)位可以增加自身就業(yè)優(yōu)勢就選擇報名。因此，學(xué)校應當提前向學(xué)生介紹特色雙學(xué)位的課程設置等相關(guān)情況，告知學(xué)生有關(guān)管理規定、修讀要求和修讀過(guò)程中可能要遇到的困難等情況，提醒學(xué)生根據自己的學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)科特點(diǎn)以及就業(yè)形勢等科學(xué)、理性的修讀特色雙學(xué)位課程[3]。
其次，特色法學(xué)雙學(xué)位教育必須設立嚴格的準入和準出制度。當前許多高等院校對于雙學(xué)位課程的入學(xué)、管理、畢業(yè)等標準都低于主修專(zhuān)業(yè)的要求，導致雙學(xué)位含金量大幅下降，這對于旨在培養優(yōu)秀復合型人才的特色法學(xué)雙學(xué)位教育來(lái)講是致命的問(wèn)題。因此，學(xué)校主管部門(mén)應當對雙學(xué)位生源進(jìn)行嚴格篩選，原則上應當是主修專(zhuān)業(yè)學(xué)有余力的學(xué)生，并設置一定的成績(jì)和學(xué)分限制;同時(shí)，對于學(xué)生的畢業(yè)條件也應當做出嚴格規定。只有這樣才能保證人才培養的質(zhì)量并提高特色法學(xué)雙學(xué)位的含金量，從而使學(xué)生在步入工作崗位后能夠擔當重任。
最后，特色法學(xué)雙學(xué)位面臨的一個(gè)巨大困難就是師資隊伍的建設問(wèn)題。從我們提到的特色法學(xué)雙學(xué)位的課程設置可以看出，特色法學(xué)雙學(xué)位的培養目標是理工科背景與法學(xué)背景結合的復合型法律人才，這種培養模式對授課教師的要求極高，如果教師達不到這種要求，即使可以開(kāi)設課程，也會(huì )使教學(xué)效果大打折扣。
同時(shí)，理工科高校中的法學(xué)專(zhuān)業(yè)在師資引進(jìn)等方面并不受學(xué)校層面的重視，而在我國現有傳統法學(xué)教育體制下培養出的教師也大多缺乏理工科技術(shù)背景，師資隊伍的建設會(huì )相當緩慢，師資的瓶頸將是擺在特色法學(xué)雙學(xué)位教育面前的一座大山。對此，我們應當著(zhù)力改善現有師資結構，鼓勵教師自我轉型，加強和更新現有知識結構。同時(shí)，可以從教學(xué)方法方面入手解決師 資問(wèn)題，如聯(lián)系不同院系和兄弟院校進(jìn)行聯(lián)合授課，抑或利用網(wǎng)絡(luò )課程資源彌補本校師資力量的不足，在建立完善特色法學(xué)雙學(xué)位師資隊伍之前，盡量滿(mǎn)足其教學(xué)需求。
綜上所述，縱然我國雙學(xué)位教育中存在著(zhù)許多問(wèn)題，特色法學(xué)雙學(xué)位教育建設更是困難重重，但不可否認的是，設立特色法學(xué)雙學(xué)位課程不僅可以促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的快速發(fā)展，同時(shí)，也對各高校其他專(zhuān)業(yè)提高人才培養質(zhì)量，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道起到了促進(jìn)作用。特別是在理工科高校特色法學(xué)雙學(xué)位的建設過(guò)程中，各高校應堅持結合自身特色制定明確的培養目標，進(jìn)行科學(xué)合理的課程設置，在入學(xué)、教學(xué)和畢業(yè)過(guò)程中嚴把質(zhì)量關(guān)，努力培養出更多更強的跨學(xué)科高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。
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