淺談法學(xué)專(zhuān)科教學(xué)的不足與完善論文

　　一、法學(xué)專(zhuān)科學(xué)生特點(diǎn)

　　河北農業(yè)大學(xué)渤海校區法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)是河北農業(yè)大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的重要組成部分，已于2012年開(kāi)始招生，每屆招生約90人。在三年的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生將修讀法理學(xué)、憲法學(xué)、民法、商法、經(jīng)濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、國際法等課程，接受全學(xué)程1486學(xué)時(shí)，實(shí)踐環(huán)節21周的教育過(guò)程。這也是目前我國高校比較普遍的法學(xué)專(zhuān)科教育模式。

　　以河北農業(yè)大學(xué)渤海校區法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，他們在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中思想活躍、敢想敢問(wèn)，但也存在一些較為嚴重的問(wèn)題：

　　第一，基礎知識相對薄弱，對法學(xué)的前期認識和理解不夠充足。相當一部分同學(xué)在選擇法律作為大學(xué)學(xué)習方向時(shí)并沒(méi)有清晰的認識與想法，對法學(xué)學(xué)習也沒(méi)有特殊的熱情和愛(ài)好，缺乏對未來(lái)職業(yè)規劃的構想。

　　第二，缺乏良好的學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度不夠端正。很多學(xué)生課堂聽(tīng)課不認真，有的學(xué)生甚至連完整的課堂筆記都沒(méi)有。

　　第三，對未來(lái)有迷茫、自卑情緒。在聊到有關(guān)未來(lái)職業(yè)構想的問(wèn)題上時(shí)，很多學(xué)生對從事法律工作感到悲觀(guān)，認為自己在將來(lái)與本科生的就業(yè)競爭中沒(méi)有優(yōu)勢，因此學(xué)習中也缺乏動(dòng)力。

　　我們相信，這些問(wèn)題在各個(gè)高校法學(xué)專(zhuān)科中應當普遍存在，因此，我們應當反思專(zhuān)業(yè)教學(xué)的不足之處，并有針對性地進(jìn)行調整和改革。

　　二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中出現的問(wèn)題

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　　目標定位是教育的基礎問(wèn)題。有了明確、合理的教育目標，才能在此基礎上選擇合理的教學(xué)方式和教學(xué)內容。從傳統上來(lái)講，法學(xué)教育界認為法學(xué)教育具有二重性，即職業(yè)技能培訓性和學(xué)術(shù)研究性，而長(cháng)期以來(lái)，這兩種屬性在法學(xué)教學(xué)中并未獲得同等的重視，教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐；重基礎知識，輕職業(yè)技能的情況普遍存在。這種現象直接導致法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后缺乏從事法律工作的必備技能，從而導致法學(xué)學(xué)生就業(yè)率節節下降，許多學(xué)生不得不被迫轉行，離開(kāi)法律領(lǐng)域。正如王晨光教授所言：“盡管在中國法學(xué)教育的科學(xué)化和學(xué)院化已成為主流，但脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，其主要目的將不復存在。不僅如此，還需補充一句：脫離法律職業(yè)的法學(xué)教育，已經(jīng)或勢將迷失正確的發(fā)展方向�！�

　　對于以渤海校區為代表的獨立校區法學(xué)專(zhuān)科學(xué)生而言，此問(wèn)題尤其嚴重。國家關(guān)于司法考試的有關(guān)規定直接導致他們畢業(yè)后不可能立即從事傳統法律職業(yè)——律師、法官、檢察官等；而對于學(xué)術(shù)培養而言，他們顯然又需要走更長(cháng)的繼續教育之路才能窺其門(mén)徑。那么，對于這批學(xué)生，我們對其教育定位何在？相應的，短短三年中教育重點(diǎn)又應放在哪里？如何保證他們在未來(lái)的就業(yè)中擁有特色和競爭力？這些都是我們需要考慮和解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）課程設置缺乏針對性

　　在課程設置方面，專(zhuān)科學(xué)生與本科學(xué)生差異不大，理論課程居多，實(shí)踐課程不足。2012年教育部高等教育司組織編寫(xiě)了《全國高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)基本要求》，確定了法學(xué)專(zhuān)業(yè)的《憲法學(xué)》、《民法學(xué)》等16門(mén)核心課程。這16門(mén)核心課程對于培養本科高素質(zhì)復合型法律人才是必要的，然而對于專(zhuān)科應用型法律人才培養來(lái)說(shuō)，顯然是不恰當的。這樣培養出來(lái)的學(xué)生，理論水平有限，同時(shí)動(dòng)手能力和實(shí)務(wù)操作能力又得不到突出，當然難以體現出特色和競爭力。

　　與此同時(shí)，必修課和選修課的設置也未能充分考慮獨立校區法學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的具體情況和就業(yè)需求。必修課程是學(xué)生必須掌握的知識和技能的根本體現，開(kāi)設這些課程是為了保證所培養人才的基本規格和質(zhì)量，使學(xué)生達到統一的要求。選修課的設置則是讓學(xué)生自主選擇課程，照顧到不同學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，滿(mǎn)足其個(gè)性發(fā)展的需要。法學(xué)專(zhuān)科在學(xué)生培養目標、能力需求、就業(yè)方向等均與我校本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)有所不同，對實(shí)踐事務(wù)的操作能力要求更高，因此廣泛開(kāi)設經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)甚至財會(huì )方面選修課程對學(xué)生而言是十分必要的。

　�。ㄈ�）教學(xué)方法未能有針對性地進(jìn)行調整

　　法學(xué)專(zhuān)科教學(xué)仍然采用傳統的講授式方法。教師是教學(xué)的核心，學(xué)生的實(shí)踐能力、邏輯分析能力、自學(xué)能力未能得到充分的鍛煉和開(kāi)發(fā)。法學(xué)當中博大精深的理論積淀和細致繁雜的法律條文決定了講授是不可缺少的教學(xué)方法，但若將講授無(wú)限放大，必定產(chǎn)生“耗時(shí)長(cháng)，見(jiàn)效低”的弊端。在教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常發(fā)現學(xué)生上課時(shí)不是積極投入，而是被動(dòng)記筆記、抄課件甚至拍課件，缺乏主動(dòng)探究和學(xué)習的興趣和氛圍。與之相應，以期末書(shū)面考試為主的考核方法的單一，更助長(cháng)了學(xué)生們這種不求甚解、只重記憶的學(xué)習風(fēng)氣。

　�。ㄋ模┙滩倪x用不科學(xué)，針對性差

　　目前法學(xué)專(zhuān)科所使用的教材基本與本科法學(xué)專(zhuān)業(yè)相同。這些教材大多是普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)規劃、統編教材，這些教材體系完整，理論內容深入，但往往缺乏實(shí)踐性的案例分析環(huán)節，缺少專(zhuān)業(yè)技能培養的部分。這樣的教材對于注重理論學(xué)習的本科學(xué)生而言是有益的，但對于法律事務(wù)專(zhuān)科學(xué)生而言，一方面難度過(guò)大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣；另一方面也無(wú)法做到突出重點(diǎn)，達不到有的放矢的目的。在筆者擔任專(zhuān)業(yè)教師的半學(xué)期里，經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的課本到期末還是嶄新的，針對此問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，也屢次有學(xué)生談到“課本太難懂，幾遍看不明白就沒(méi)興趣再看了”。

　　三、解決方案

　�。ㄒ唬┐_定清晰合理的目標定位

　　法學(xué)教育從問(wèn)世之初，就有著(zhù)不同層次的目標定位。不同的定位凸顯出針對不同層次、不同就業(yè)方向的學(xué)生的差異化培養方案。針對法學(xué)專(zhuān)科而言，以操作型、非訟型綜合法務(wù)人才培養作為目標是比較合理的。

　　第一，法學(xué)專(zhuān)科學(xué)生入學(xué)分數較低，基礎知識相對薄弱，學(xué)習習慣欠佳。要求他們在短短三年的學(xué)習過(guò)程中掌握艱深晦澀、數量龐大的是不現實(shí)的。

　　第二，從就業(yè)角度來(lái)講，培養操作型、非訟型法律人才也是符合就業(yè)市場(chǎng)需求的。以著(zhù)名的中國政法大學(xué)為例，其近幾年來(lái)本科畢業(yè)生中真正能夠從事傳統法律職業(yè)的只有10%左右，繼續將就業(yè)定位在傳統法律行業(yè)——律師、法官等——已經(jīng)非常不現實(shí)。因此，我們應當認清形勢，對于大多數學(xué)生而言，他們的就業(yè)方向將面對中小企業(yè)，從事包括經(jīng)濟事務(wù)、行政事務(wù)在內的綜合法務(wù)工作。

　　這兩方面最終決定了我們需要將培養目標定位為培養操作型、非訟型綜合法務(wù)人才。有了這個(gè)明確具體的目標定位，我們才能在教育的各個(gè)環(huán)節和方面統一態(tài)度，有的放矢地開(kāi)展工作，將有限的教育資源進(jìn)行科學(xué)的配置和使用。

　�。ǘ�）加強專(zhuān)業(yè)課程師生聯(lián)系，促成和諧互動(dòng)的師生關(guān)系

　　目前，開(kāi)展法學(xué)專(zhuān)科教育的院校往往同時(shí)開(kāi)展法學(xué)本科教學(xué)，因此，教師能夠專(zhuān)注于專(zhuān)科學(xué)生的精力是非常有限的，往往只局限在課堂上，缺乏課下交流。停留在課堂上的師生關(guān)系，教師無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)與心理動(dòng)態(tài)，也就不能更好的改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我們要根據專(zhuān)科授課的特殊情況設立相關(guān)制度，促進(jìn)師生聯(lián)系。

　　1.引入國外OFFICETIME制度，即定時(shí)、定點(diǎn)的交流辦公室制度。針對渤海校區的具體情況，可以每個(gè)專(zhuān)業(yè)設置一個(gè)專(zhuān)用的師生交流辦公室，確定任課教師值班時(shí)間和順序安排。學(xué)生可以根據教師值班情況，選擇自己愿意溝通的老師進(jìn)行預約交流，老師對來(lái)溝通和交流的學(xué)生建立檔案，進(jìn)行交流情況記錄，了解教學(xué)情況和其中出現的問(wèn)題，如談話(huà)內容涉及學(xué)生隱私，必須予以保密。

　　2.積極利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和平臺，削減地域、年齡、身份等帶來(lái)的溝通難度。目前，隨著(zhù)通信交流技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生們越來(lái)越熱衷于網(wǎng)上交流，很多學(xué)生在課上沉默寡言、緊張羞澀，但在網(wǎng)上交流時(shí)則表現得積極、主動(dòng)、自信。因此，教師應學(xué)會(huì )利用QQ、微信等平臺建立師生網(wǎng)上聯(lián)系，并通過(guò)微博或朋友圈了解、關(guān)注學(xué)生的所思所想，進(jìn)一步將這些信息反饋到教學(xué)中。針對目前學(xué)生智能手機使用習慣逐漸建立的特點(diǎn)，也可以考慮開(kāi)發(fā)專(zhuān)用APP，集教學(xué)、管理、交流于一體，便于教學(xué)工作的開(kāi)展和進(jìn)行。

　�。ㄈ�）改革課程體系，加強職業(yè)技能訓練

　　如前所述，我們應將法學(xué)專(zhuān)科的培養目標設定為操作型、非訟型綜合法務(wù)人才，那么針對這個(gè)目標就應進(jìn)行有針對性的課程調整。在專(zhuān)業(yè)課程體系中，加大民商法、經(jīng)濟法類(lèi)課程的教學(xué)比重，適當降低法史類(lèi)、刑法類(lèi)、國際法類(lèi)的教學(xué)時(shí)數。民商法、經(jīng)濟法類(lèi)課程教學(xué)應做到學(xué)時(shí)充足、內容細化，而其他課程尤其是實(shí)用性較差的課程可通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給學(xué)生提點(diǎn)重點(diǎn)內容，以“學(xué)生自學(xué)+教師答疑”方式完成。對于可以加以整合的課程內容，如民事訴訟法和仲裁法——在基本原理、具體程序等很多方面有相似之處——完全可以合并到一門(mén)課程中進(jìn)行講授。對于節省下來(lái)的課時(shí)，應鼓勵學(xué)生選修經(jīng)濟學(xué)類(lèi)、社會(huì )學(xué)類(lèi)、財會(huì )類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程，以做到復合型知識儲備。

　　對于職業(yè)技能訓練部分而言，我們應保證硬件設施，建設模擬法庭、模擬法律援助中心等校內實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，改變目前這些場(chǎng)所只在教學(xué)實(shí)踐周組織學(xué)生使用的情況，將其充分利用，鼓勵學(xué)生日常組織模擬審判、辯論會(huì )、案例討論會(huì )等活動(dòng)，將書(shū)本中學(xué)到的知識實(shí)踐化、應用化。作為校方應當積極聯(lián)系法院、檢察院、律師事務(wù)所，建設學(xué)生實(shí)踐基地。從一年級開(kāi)始，為學(xué)生提供近距離觀(guān)察法律操作過(guò)程的機會(huì )。同時(shí)與社區建立合作關(guān)系，組織學(xué)生進(jìn)行法律宣傳，并有針對性的完成一些社會(huì )實(shí)踐調查任務(wù)。

　�。ㄋ模┱{整教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情

　　針對法學(xué)專(zhuān)科學(xué)生的特點(diǎn)和課程設置情況，教學(xué)方法上應有所調整。

　　1.改“講授型”為“討論型”，把課堂主體由教師轉變?yōu)閷W(xué)生。對于法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程如民法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)等，應保證每?jì)纱沃v授課之后安排一次專(zhuān)項案例課程。每次案例課程由教師事先布置案例，組織學(xué)生課前進(jìn)行知識點(diǎn)的搜集整理等必要準備工作，課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論并發(fā)言。對于稍高年級的同學(xué)，可以在案例的操作過(guò)程中要求他們制作相關(guān)法律文件，進(jìn)行法律觀(guān)點(diǎn)的辯論。通過(guò)這樣的專(zhuān)項案例課程，可以促成學(xué)生獨立思考習慣的形成，同時(shí)鍛煉他們語(yǔ)言表達能力和法律事務(wù)操作能力。

　　2.改變課程考核方法。針對不同專(zhuān)業(yè)課程建立電子資料庫，督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。依靠網(wǎng)絡(luò )云盤(pán)為硬件基礎，針對課程內容，收集近幾年熱點(diǎn)、重大案件包括起訴、答辯、庭審、判決以及專(zhuān)家討論等各個(gè)環(huán)節的材料，和其他院校課程教學(xué)課件、以及與法律相關(guān)的名校公開(kāi)課視頻。在此基礎上要求學(xué)生一學(xué)期中至少完成其中3—5項內容的學(xué)習并寫(xiě)出心得作為課程考核依據之一。

　�。ㄎ澹┙滩倪x用科學(xué)合理化

　　在法學(xué)專(zhuān)科教材選用上，必須充分考慮到培養目標定位和學(xué)生特點(diǎn)，突出實(shí)用化、通俗易懂、便于學(xué)習等特點(diǎn)。所選教材除理論知識外，還應包括學(xué)生就業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)知識和職業(yè)技能內容。同時(shí)，針對專(zhuān)項案例課程環(huán)節，應配發(fā)與教材配套使用的案例集。在有條件的情況下，可以組織專(zhuān)業(yè)教師針對法律事務(wù)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)案例訓練與習題集。

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