醫事法學(xué)課程體系中法學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng )新
醫事法學(xué)課程體系中法學(xué)實(shí)踐課程的創(chuàng )新是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。
摘要：學(xué)校發(fā)展醫事法學(xué)課程體系建設已經(jīng)初具雛形，但其中法學(xué)實(shí)踐課程的貫徹與落實(shí)仍存在思路不清、重醫輕法、缺乏經(jīng)驗等問(wèn)題。
模擬法庭是一種較為成熟的法學(xué)實(shí)踐課程形式，將之引入醫事法學(xué)課程體系之中，對于豐富、完善法學(xué)實(shí)踐課程、實(shí)現教學(xué)方式方法的改革和創(chuàng )新有著(zhù)深刻的意義。
關(guān)鍵詞：醫事法學(xué);課程體系;法學(xué)實(shí)踐;模擬法庭
從1996年起，醫事法學(xué)已經(jīng)歷了近20年的時(shí)間，在培養體系、培養目標、課程體系、師資建設等方面取得了一系列進(jìn)步，為社會(huì )輸送了大量的人才。
但在醫事法學(xué)人才培養體系的一個(gè)重要方面――課程體系還存在精細化的空間。
模擬法庭是一種新型的實(shí)踐教學(xué)形式，對培養學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力起著(zhù)非常重要的作用。
將其引入醫事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，能夠補充、完善現有的醫事法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系并實(shí)現教學(xué)方式和方法的創(chuàng )新。
一、法學(xué)實(shí)踐課程的現狀
醫事法學(xué)的課程體系大致分為兩部分――理論課和實(shí)踐課。
實(shí)踐課包括醫學(xué)實(shí)踐和法學(xué)實(shí)踐兩個(gè)部分。
但各院校在具體落實(shí)的過(guò)程中卻呈現出重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、重醫學(xué)實(shí)踐輕法學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)，尤其是法學(xué)實(shí)踐課形同虛設，并沒(méi)有實(shí)際開(kāi)展。
造成這樣的情況原因如下：
(一)法學(xué)實(shí)踐課程的設置思路不清晰
在醫事法學(xué)的課程體系中，理論課的架構十分清晰，而實(shí)踐課程的設置則顯得過(guò)于粗放。
除了一部分院校將學(xué)生送入臨床醫學(xué)院進(jìn)行實(shí)習之外，法學(xué)方面實(shí)踐訓練基本沒(méi)有。
法學(xué)實(shí)踐課程需要配合醫事法學(xué)人才培養的總體目標做出整體的安排和設置。
但是縱觀(guān)目前國內所有開(kāi)設醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)的高等院校對此都沒(méi)有特別清晰的思路，反映在教學(xué)實(shí)踐中，這部分內容就不會(huì )完整，甚至是缺失的。
(二)法學(xué)實(shí)踐課程設置缺乏有效參考
在國內，由于對法學(xué)部分的實(shí)踐課程設置并沒(méi)有清晰的思路，實(shí)踐中缺乏相應的教學(xué)積累。
國際上，很多國家該類(lèi)人才的培養體系和思路與我國差別很大。
因此，國外的一些經(jīng)驗與我國實(shí)際情況不相符，醫事法學(xué)的法學(xué)實(shí)踐課程設置沒(méi)有太多成型的經(jīng)驗可以借鑒和參考。
(三)重醫輕法
醫事法學(xué)到底是偏醫學(xué)性質(zhì)還是偏法學(xué)性質(zhì)仍存在很大爭議，但從國內開(kāi)設醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校性質(zhì)來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)無(wú)疑帶有非常濃厚的醫學(xué)色彩。
這樣的傾向影響今后的醫事法學(xué)人才培養走向和專(zhuān)業(yè)設置的傾向。
醫學(xué)意味越濃，在課程設置中法學(xué)課程安排就越薄弱，而在實(shí)踐課程環(huán)節，法學(xué)課程就徹底被忽略了，這是重醫輕法的結果。
二、模擬法庭融入醫事法學(xué)實(shí)踐課程的積極效應
(一)使醫事法學(xué)課程體系落實(shí)得更加徹底
將模擬法庭融入到法學(xué)實(shí)踐課程中，不僅可以彌補醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程長(cháng)期存在的落實(shí)困難，完善整個(gè)課程體系，更重要的是其對學(xué)生邏輯思維、專(zhuān)業(yè)表達、實(shí)務(wù)處理能力的提升有非常大的幫助。
(二)平衡醫和法間的關(guān)系
我國的醫事法學(xué)還是醫學(xué)意味更加濃厚一些，醫和法之間的不平衡與該學(xué)科設置的初衷相違背。
模擬法庭教學(xué)形式的引入能夠將這種長(cháng)期的失衡狀態(tài)予以糾正，為學(xué)科的健康發(fā)展提供動(dòng)力。
(三)增加職業(yè)體驗
在醫事法學(xué)的課程設置中增加實(shí)踐課程環(huán)節，目的是提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并在此過(guò)程中增加對職業(yè)的體驗和認識模擬法庭特有的角色扮演能夠讓學(xué)生認識并感受到法律職業(yè)的不同類(lèi)型，更有利于幫助學(xué)生構建起全面完整的職業(yè)觀(guān)念。
(四)加深對醫事法學(xué)培養目標的理解
從本質(zhì)上來(lái)看醫事法學(xué)性質(zhì)應當與法學(xué)性質(zhì)更為靠近，是一個(gè)社會(huì )管理方面的學(xué)科。
模擬法庭教學(xué)形式的融入，對增強醫事法學(xué)社會(huì )科學(xué)的色彩和對正確理解醫事法學(xué)的培養目標有著(zhù)深刻的意義。
(五)為全面培養人才提供可能
醫事法學(xué)的目標是培養既懂醫又懂法的復合型人才，模擬法庭是法學(xué)專(zhuān)業(yè)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)形式，將之融入到醫事法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)疑能夠為人才的全面培養打下堅實(shí)的基礎，也提供了更多的可能。
三、醫事法學(xué)模擬法庭實(shí)踐課程的設計與實(shí)施
醫事法學(xué)模擬法庭課程的設計與法學(xué)模擬法庭課程設計大致相當，只不過(guò)需要考慮醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，增加醫療衛生立法、執法和司法方面的色彩并將之融合在模擬法庭的各個(gè)環(huán)節之中。
組織者可以按照下面的思路設計和實(shí)施模擬法庭課程。
(一)模擬法庭實(shí)踐課程開(kāi)展的時(shí)間點(diǎn)
模擬法庭的開(kāi)展涉及兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一是在學(xué)校已經(jīng)將民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)等課程開(kāi)設完畢，學(xué)生掌握了必備的基礎知識。
因此，模擬法庭教學(xué)不能過(guò)早開(kāi)展。
同時(shí)也不能開(kāi)設太晚，與學(xué)生復習考研、出國、找工作和醫學(xué)實(shí)習等相沖突，建議將該課程設置在整個(gè)學(xué)制的中間階段。
二是考慮到模擬法庭課程從實(shí)施到最后結束需要兩個(gè)月的時(shí)間，不能拖至學(xué)期末學(xué)生準備考試的繁忙階段。
因此從開(kāi)學(xué)初就應當著(zhù)手組織，在學(xué)期中就應當組織實(shí)施完畢，學(xué)生精力投入、專(zhuān)注度都比較好，教學(xué)效果最佳。
(二)注重案例的選擇和設計
模擬法庭案例選擇至關(guān)重要，他關(guān)乎整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和最終效果，作為醫事法學(xué)模擬法庭的案例應當結合醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、培養目標進(jìn)行選擇，根據醫事法學(xué)課程設置和安排的總體規劃，筆者建議案例的選擇和設計應考慮如下幾方面：
1.盡量選擇與醫療有關(guān)的民事糾紛。
民法學(xué)是基礎的法律學(xué)科并且生活化，所涉范圍非常廣，與學(xué)生生活密切相關(guān)。
民事訴訟程序也較為適中，因此非常適合模擬法庭教學(xué)。
考慮到醫事法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，可以將醫療糾紛納入到考核范圍，讓學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)知識又熟悉專(zhuān)業(yè)知識背景，一舉兩得。
考慮到刑事案件涉及的當事人相對復雜，檢察機關(guān)、被害人都要出庭，這在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現，所以不建議采用刑事案件。
2.盡量鎖定一審程序。
我國采取的是兩審終審制，一審程序相對基礎，模擬法庭采取一審程序更有助于學(xué)生對于我國的訴訟制度和訴訟程序進(jìn)行深刻地了解和領(lǐng)悟。
一審案件也相對完備，查明事實(shí)和運用法律的過(guò)程更加完整，給學(xué)生的職業(yè)體驗也更加豐富。
而二審程序由于已經(jīng)有了一份生效判決，甚至有可能書(shū)面審理，情況更為復雜一些，因此不太適宜作為模擬法庭教學(xué)的備選程序。
3.簡(jiǎn)單清晰的案情。
在校大學(xué)生沒(méi)有能力處理非常復雜的案件，因此選擇那些法律關(guān)系明晰、爭議不大、不太復雜的案件符合教學(xué)由淺入深的規律。
任何學(xué)校通過(guò)組織模擬法庭教學(xué)活動(dòng)最為主要的方面使學(xué)生掌握法學(xué)實(shí)踐的相應技能。
如果案件過(guò)于復雜，學(xué)生會(huì )在案情上糾纏過(guò)多而導致無(wú)暇顧及案情分析、證據運用以及訴狀寫(xiě)作等實(shí)踐技能。
4.注意角色分配及其平衡。
真實(shí)案件容易出現“一邊倒”的局面，而模擬法庭是一種教學(xué)活動(dòng)，要注意原被告雙方權利義務(wù)、證據分配的平衡，從而保證學(xué)生在準備案件過(guò)程中都能有發(fā)揮的余地。
模擬法庭的案件與真實(shí)案件既有聯(lián)系又有區別。
聯(lián)系在于模擬法庭的案件來(lái)源于真實(shí)案件，區別是真實(shí)案件的審理注重結果，而模擬法庭的案例注重從過(guò)程中透視出法學(xué)技能，以教學(xué)為目的，因此要進(jìn)行甄別、調整和設計。
(三)做好庭前準備工作
1.報名組隊。
報名組隊可以采取限制和非限制型兩種。
限制型是限制隊伍的數量，組成人數，此種方式有利于組織者在賽事、賽制上進(jìn)行預先安排，缺點(diǎn)在于報名隊伍過(guò)多或過(guò)少都會(huì )影響既定的方案。
非限制型是對報名隊伍數量、組成人數不加限制，優(yōu)點(diǎn)在于根據實(shí)際報名隊伍組織賽事，但是缺點(diǎn)在于過(guò)于靈活不易掌控。
組隊最好采取編號制，不透露隊員的組成，這樣可以避免信息泄露。
2.組織培訓。
模擬法庭是一種課程，必須安排相應的教師進(jìn)行針對性的講解，包括開(kāi)展案例分析、證據運用、訴狀寫(xiě)作、庭審技巧等方面的培訓。
3.賽制。
一般模擬法庭的比賽分為初賽、復賽和決賽。
初賽可以采取小組賽或者大循環(huán)賽，決出八強。
復賽是淘汰賽，產(chǎn)生決賽的四支隊伍。
決賽分為半決賽和決賽，決賽在最后的兩支隊伍中進(jìn)行，產(chǎn)生冠亞軍，三四名之間可以不比賽直接并列。
4.對陣。
根據報名隊伍的數量和初賽的賽制要制作對陣圖。
不管何種情況，每支隊伍都要出現至少兩次，分別代表原告、被告。
所有出場(chǎng)分數合計作為該支隊伍的總分，最終確定八強。
5.交換訴狀。
學(xué)院設有競賽籌備組統一接受各隊伍的原被告兩份訴狀。
訴狀的交換應秘密、單線(xiàn)進(jìn)行。
交換訴狀后不允許修改主要觀(guān)點(diǎn)或改變訴訟思路，防止對其他隊伍制造“突襲”。
6.合議庭組成。
為了兼顧模擬法庭的真實(shí)性和教學(xué)性雙重特征，多年的實(shí)踐顯示組合式的合議庭比較適合模擬法庭。
選擇一個(gè)真實(shí)的主審醫療糾紛的法官作為合議庭的審判長(cháng)，選擇訴訟法和實(shí)體法的教師作為審判員共同組成合議庭。
這樣既可以照顧到模擬法庭真實(shí)案件審理的需要，又可以照顧到教學(xué)的需要。
(四)正確認識開(kāi)庭審理
模擬法庭是在規定的時(shí)間內通過(guò)既定的案件考察學(xué)生的法律實(shí)踐技能，因此與真實(shí)庭審存在很大的差別。
首先，模擬法庭的前提是假定事實(shí)已經(jīng)沒(méi)有爭議。
模擬法庭的案件事實(shí)是無(wú)法求證的，法官需要轉換思路，考察學(xué)生對案件事實(shí)的掌握和利用情況。
其次，模擬法庭是有時(shí)間限制的。
真實(shí)案件的庭審可以根據實(shí)際需要組織開(kāi)庭，時(shí)間并不是主要考慮的因素。
而模擬庭審一般控制在一個(gè)半小時(shí)左右，因此要著(zhù)重突出真實(shí)庭審的一些環(huán)節如舉證質(zhì)證、庭審辯論等。
第三，模擬法庭“重視過(guò)程不重視結果”。
真實(shí)案件最終還是需要做出一個(gè)法律結論的，但是模擬法庭重視的是學(xué)生在這個(gè)庭審過(guò)程中的發(fā)揮、技能掌握和表現，并不要求有一個(gè)判決。
(五)重視庭后評價(jià)
如果將模擬法庭看作是教學(xué)活動(dòng)，那么模擬開(kāi)庭就是一場(chǎng)考核，考察學(xué)生在整個(gè)案件準備階段的積累、對知識的運用、對技能的掌握以及臨場(chǎng)發(fā)揮。
點(diǎn)評既是對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，也是對學(xué)生學(xué)習的總結，并且開(kāi)庭之后直接評價(jià)還具有即時(shí)性，使學(xué)生立即了解自己的知識掌握隋況，教學(xué)效果極佳。
(六)加強歸檔和制度建設
若想將模擬法庭作為一個(gè)長(cháng)期、持續的教學(xué)項目，相應的制度建設是不可或缺的。
每次教學(xué)活動(dòng)結束之后的檔案整理工作要及時(shí)進(jìn)行，這樣才更有利于總結經(jīng)驗、不斷深化模擬法庭的教學(xué)活動(dòng)。
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