法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討
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摘要:法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,法學(xué)的這一特性決定了高校教學(xué)必須堅持理論與實(shí)踐并重,不斷改革傳統的教學(xué)模式,構建多重的實(shí)踐性教學(xué)方法,為社會(huì )培養實(shí)踐性法律人才。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);模擬法庭;庭審旁聽(tīng);法律咨詢(xún)
我國自1977年恢復法學(xué)教育以來(lái),法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從200多人上升到50多萬(wàn),30多年增長(cháng)了200多倍,但是,從2002年以來(lái),我國法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率竟幾次列文科類(lèi)畢業(yè)生倒數第一,就業(yè)率的數據告訴我們,傳統的理論教學(xué)模式已經(jīng)不適用現實(shí)生活狀況。法學(xué)是應用性很強的專(zhuān)業(yè),要求理論與實(shí)踐高度統一,法律職業(yè)所需要的是法學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、分析問(wèn)題能力強、具有應變能力、社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗的法律人才。國家教育部《21世紀中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰略研究》課題研討會(huì )提出,應當突出法學(xué)的應用社會(huì )學(xué)科性質(zhì),法學(xué)教育的重心應當放在實(shí)踐教學(xué)上。因此,對法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探討成為必要。筆者認為,這一模式應當包括兩大方面:一是校內實(shí)踐教學(xué),例如課堂案例式教學(xué)、模擬法庭等;二是校外實(shí)踐教學(xué),例如法庭庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
一、校內實(shí)踐教學(xué)
校內實(shí)踐教學(xué)是指在校學(xué)習法學(xué)理論中,改變傳統的教師照本宣科教學(xué)方式,借鑒英美法系國家先進(jìn)教學(xué)方法,引入案例式、模擬法庭教學(xué)模式。
(一)課堂案例式實(shí)踐教學(xué)。案例式教學(xué)源于美國,是指在法學(xué)教學(xué)中,根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的和要求,以案例為授課素材,通過(guò)引導學(xué)生結合法律規定,分析和討論典型案例,加深對法律條文的理解,鍛煉其法律思維和技能的一種師生互動(dòng)式的教學(xué)方法,它能夠真正實(shí)現教學(xué)相長(cháng),生動(dòng)形象地解釋法律內容,深刻揭示其法理內涵。案例式教學(xué)對學(xué)生而言,能幫助他們提高學(xué)習法律的熱情,鍛煉法律分析能力。對老師而言,能夠幫助他們改觀(guān)課堂授課氣氛,提高教學(xué)質(zhì)量。
在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí),要注意循序漸進(jìn),由淺入深,由簡(jiǎn)單到復雜,注意調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,切忌不要將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行案例分析的層面上,這樣就違背了案例教學(xué)的真正內涵。案例教學(xué)還要求老師在上課前做好輔助性工作,如印制案例素材、購置共享案例資源等。
(二)模擬法庭實(shí)踐教學(xué)。所謂模擬法庭實(shí)踐教學(xué),是指教師組織學(xué)生對訴訟的中心環(huán)節――開(kāi)庭審理進(jìn)行模擬實(shí)踐,即模擬法庭審判的全過(guò)程,通過(guò)角色投入,開(kāi)展庭審中的各項工作,以提高學(xué)生操作能力的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。模擬法庭首先出現在美國,它以培養律師為目標,重視實(shí)務(wù)訓練,促使學(xué)生更加注重司法程序,注重律師在辯護中的技巧。我國教育部高等教育司頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中規定,法科學(xué)生要加強教學(xué)實(shí)踐訓練,主要實(shí)踐環(huán)節包括:法律咨詢(xún)、模擬法庭、疑案辯論、實(shí)習等,因此,模擬法庭在我國法學(xué)教學(xué)中推廣是必需的。
模擬法庭是培養和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑之一。通過(guò)模擬法庭,可以使學(xué)生提前體驗職業(yè)角色;培養學(xué)生嚴密的邏輯思維能力和敏捷的思辨能力;培養對案件的宏觀(guān)把握和對相關(guān)法律知識的系統應用能力。
模擬法庭實(shí)踐教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中也會(huì )存在問(wèn)題。例如:指導教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗、指導效果差;實(shí)踐經(jīng)費匱乏嚴重等。為應對這些問(wèn)題,需要完善相關(guān)的保障措施,比如在師資方面,可以鼓勵本校教師兼職或參加法律援助活動(dòng),強化他們自身的實(shí)踐能力;可以通過(guò)提供法律援助獲取贊助的方式來(lái)吸納社會(huì )資金,以彌補經(jīng)費匱乏現象。
二、校外實(shí)踐教學(xué)
校外實(shí)踐教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)完法學(xué)理論之后,走出學(xué)校,將理論真正的投入到實(shí)踐工作中。該層次的教學(xué)活動(dòng)應當包括庭審旁聽(tīng)、法律咨詢(xún)等。
(一)庭審旁聽(tīng)。組織學(xué)生參加庭審旁聽(tīng),是教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際極其重要的實(shí)踐教學(xué)形式,它可以使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。庭審旁聽(tīng)是一種重要的直觀(guān)教學(xué)方法,學(xué)生可以直接體會(huì )到實(shí)際案例的審判過(guò)程,直接觀(guān)察到法官、檢察官、律師等對法條的應用,使學(xué)生將所學(xué)的理論知識,根據庭審活動(dòng)進(jìn)行歸納、辨析。最后根據法官的判決,使所學(xué)理論知識得到印證。有些控辯激烈的庭審案件,還可以使學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn),使學(xué)生的法學(xué)理論得以升華。例如,學(xué)生旁聽(tīng)盜竊案件的公審,不僅對盜竊罪的構成和量刑有深刻的理解,而且對公訴案件的審理程序(開(kāi)庭審理的準備、舉證質(zhì)證、法庭辯論、評議和宣判)的具體內容和運作過(guò)程一目了然。
組織學(xué)生庭審旁聽(tīng),要密切結合法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行,選擇的案件要有典型性和代表性;在旁聽(tīng)前應當事先與當地的法院取得聯(lián)系,讓法院做好旁聽(tīng)安排;學(xué)生參加旁聽(tīng)后,指導老師要及時(shí)組織學(xué)生座談、討論,讓學(xué)生對案件進(jìn)行具體分析,允許學(xué)生暢談自己的見(jiàn)解,引導學(xué)生從適用實(shí)體法、程序法方面,評估法院庭審活動(dòng)是否合法。
(二)法律咨詢(xún)。組織學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),是促使學(xué)生走向社會(huì )、參加司法實(shí)踐活動(dòng)的又一主要形式。在這個(gè)教學(xué)實(shí)踐中,可以使學(xué)生廣泛地接觸群眾,直接了解群眾對我國社會(huì )主義民主和法制建設的要求和意見(jiàn);可以就自己所學(xué)的法律知識和國家法律規定,對單位和個(gè)人進(jìn)行解答和釋疑;可以為群眾解決好糾紛提供良好的建議和辦法;可以鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力,鍛煉學(xué)生的口才和膽識。
要使法律咨詢(xún)活動(dòng)受到良好的效果,應當做到以下幾點(diǎn):首先,參加法律咨詢(xún)的學(xué)生要有扎實(shí)的法律基礎。群眾咨詢(xún)的問(wèn)題涉及到方方面面,千變萬(wàn)化,這就要求學(xué)生能針對各種具體問(wèn)題準確無(wú)誤地予以解答,為咨詢(xún)的群眾圓滿(mǎn)地解決糾紛指點(diǎn)迷津。但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識參差不齊,因此在組織法律咨詢(xún)活動(dòng)時(shí),可以將學(xué)生分成幾組,讓學(xué)生根據自己的水平分別負責。其次,學(xué)生參加法律咨詢(xún)活動(dòng),應當由富有經(jīng)驗的老師帶隊,隨時(shí)指導并把關(guān)。最后,參加法律咨詢(xún)活動(dòng)的學(xué)生都要有咨詢(xún)紀錄,記錄的內容包括自咨詢(xún)者的基本情況、講述的事實(shí)和提出的問(wèn)題、學(xué)生的解答情況等。
參考文獻:
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