淺析美國的法學(xué)教育

　　下面是小編整理的關(guān)于美國的法學(xué)教育的論文，希望可以幫助各位法學(xué)的朋友們!

　　摘要：法學(xué)教育關(guān)系一國法學(xué)發(fā)展。美國法學(xué)教育以其實(shí)踐性強，培養目標明確等特色在世界范圍內均有深遠影響。筆者由歷史脈絡(luò )入手，把握住實(shí)踐性強的特點(diǎn)，對美國法學(xué)教育的具體狀況進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 案例法 診所教育 實(shí)踐性

　　一、美國法學(xué)教育概況

　　美國法學(xué)教育發(fā)展經(jīng)歷三階段：1.殖民地時(shí)期;2.初創(chuàng )時(shí)期;3.南北戰爭時(shí)期。①一、二階段的美國法學(xué)教育幾乎完全模仿英國法學(xué)教育模式并未形成今日之特色，故此不在贅述。1861～1865年，美國進(jìn)行了著(zhù)名的南北戰爭，戰爭除了帶來(lái)統一，也翻開(kāi)了美國法學(xué)教育的新篇章。內戰后美國進(jìn)入新的整合階段，對法律人才需求激增，在這一刺激下，美國法學(xué)教育進(jìn)入創(chuàng )造性發(fā)展時(shí)期。到20世紀初，美國現代法學(xué)教育模式基本形成，并且成為一種能夠影響世界法學(xué)教育發(fā)展的先進(jìn)模式。

　　二、美國法學(xué)教育特點(diǎn)

　　(一)案例教學(xué)法

　　在案例教學(xué)法出現以前，美國的高校法學(xué)教育一直以布萊克斯通的“學(xué)術(shù)性專(zhuān)題理論”為主導，倡導學(xué)生進(jìn)行大量理論學(xué)習。所以，由此產(chǎn)生的理論與實(shí)踐脫軌問(wèn)題，一直未能得到解決。19世紀末，蘭德?tīng)?Christopher Langdell)擔任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(cháng)，他提倡法學(xué)教育采用案例教學(xué)法，從此，案例教學(xué)法慢慢變成美國法學(xué)教育的主要形式之一。

　　案例教學(xué)法(case-based teaching)，又稱(chēng)蘇格拉底教學(xué)法②，指以問(wèn)答的形式學(xué)習法律知識。其具體形式，在夏利民、李慈恩合著(zhù)的《法學(xué)教育論》一書(shū)中，有頗為詳盡的描述：“……在給定學(xué)生預習判例材料的前提下，組織班級，討論布置的判例，指導學(xué)生將判例分解為事實(shí)、爭論點(diǎn)、判決理由和推理，發(fā)現先例中的某些事實(shí)狀況的假設向學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生在做出回答的同時(shí)，多角度地、由表及里地理解先例規則的應用條件，由淺入深地討論因改變事實(shí)條件而引起的新的法律問(wèn)題……”③

　　發(fā)展后的案例教學(xué)法，呈如下特點(diǎn)：

　　1.以教師為主導

　　以教師為主導并不是印象中的填鴨式教學(xué)，而是教師作為課堂的組織者，組織學(xué)生分組討論，引導學(xué)生深入思維，舉一反三。

　　2.以實(shí)踐為目的

　　首先，選擇真實(shí)案例，確保背景真實(shí)。案例教學(xué)法中的案例是現實(shí)中的“違反”，讓學(xué)生了解法律產(chǎn)生的社會(huì )現實(shí)是什么方面④。

　　其次，學(xué)生在拿到案件后需要做大量的準備工作，基于案件產(chǎn)生的討論、思考、推理，有利于學(xué)生將所學(xué)法律知識形成知識框架，對日后作為職業(yè)法律人大有幫助，尤其是對從事訴訟業(yè)務(wù)非常有益;每次案例分析，就是一次模擬實(shí)踐。

　　3.以培養職業(yè)技能為目標

　　眾所周知，案例教學(xué)法的直接目的在于啟發(fā)學(xué)生思考和討論。所以，每次教學(xué)得出的結論必將不會(huì )是單一的。開(kāi)放式的結論能夠培養學(xué)生的職業(yè)法律思辨能力、推理能力;課堂上的討論同樣使辯論能力得到鍛煉;這些都是從事律師等法律工作所必備的職業(yè)技能。⑤

　　(二)診所法律教育

　　診所法律教育，是指“仿效醫學(xué)院學(xué)生在醫療診所臨床實(shí)習的做法，原則上在有律師執業(yè)資格的教師指導之下，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生置于‘法律診所’中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律咨詢(xún)，‘診斷’其法律問(wèn)題，開(kāi)出‘處方’。”⑥

　　診所法律教育出現于20世紀初期，在20世紀70年代形成規模。開(kāi)始是為了彌補案例教學(xué)法的不足，而后變成美國法學(xué)教育的另一種主要形式。

　　1.教育目的

　　診所法律教育是類(lèi)似于職業(yè)技能實(shí)踐的教育，強化學(xué)生成為法律工作人員的職業(yè)素養。參看《元照英美法辭典》的解釋?zhuān)?ldquo;通過(guò)使法學(xué)院學(xué)生參與實(shí)際案件的辦理或模擬律師的角色等方法，幫助學(xué)生更好地掌握律師業(yè)務(wù)技能;理解律師職業(yè)責任、熟知實(shí)體法和程序法以及訴訟理論等。”⑦

　　2.教育特色

　　診所法律教育的最大特色就是在實(shí)踐中學(xué)習，針對性強。“……熟悉從事法律職業(yè)的工作環(huán)境及所需技能……最終做出恰當的訴訟或非訴訟實(shí)踐決定。”⑧

　　三、美國法學(xué)教育的優(yōu)勢和不足

　　(一)優(yōu)勢

　　1.培養目標明確。以培養職業(yè)性法律從業(yè)者為目的。⑨

　　2.理論與實(shí)踐銜接緊密。無(wú)論英國還是美國的法學(xué)教育，從三階段的培養再到案例教學(xué)法和診所法律教育，無(wú)不是將所學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有更多的鍛煉機會(huì )。

　　3.教學(xué)方法注重實(shí)踐、溝通。英美法系國家的課堂教育強調討論、思考，師生雙方，同學(xué)之間交流較多，教師能夠很好地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況、心里狀況，且要求學(xué)生親自動(dòng)手的內容較多，學(xué)生的實(shí)踐能力強。

　　(二)不足

　　1.職業(yè)道德培養不夠。以英國、美國為例，除了能夠提供大量的職業(yè)技能訓練，但對于法律職業(yè)人的社會(huì )道德培養明顯不夠，學(xué)生會(huì )出現如：缺乏同情心，缺乏交流耐心以及社會(huì )責任感等問(wèn)題。

　　2.基礎知識薄弱，法律教育的最終目標不可能為培養律師而存在，我們看到，以英美等國為代表的英美法系國家法學(xué)教育，僅僅注重職業(yè)技能訓練，容易致使學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，不利于學(xué)生從事法學(xué)理論研究。

　　四、結語(yǔ)

　　我國有句古話(huà)叫做“取其精華，去其糟粕”，我國的法學(xué)教育起步較晚，存在如泛泛培養，畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題。對于這些問(wèn)題，可以借鑒英美法系國家法學(xué)教育的成熟經(jīng)驗。例如，在校重視實(shí)踐，將社會(huì )能力、職業(yè)技能與課堂教授形成一個(gè)有機整體。⑩

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