銳角和鈍角的教學(xué)方案設計（精選16篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的銳角和鈍角的教學(xué)方案設計，歡迎大家分享。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 1
單元教學(xué)要求：
1、生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、百、分、畫(huà)、互問(wèn)幾互答等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評價(jià)意識。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、直角、銳角、鈍角。
2、知平移、旋轉現象。
3、畫(huà)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直。
單元課時(shí)安排：約3教時(shí)
第一課時(shí)銳角和鈍角
教學(xué)內容：
教科書(shū)第38～39頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步鞏固學(xué)生對角邊頂點(diǎn)直角的認識，熟悉比較角的大小。力求學(xué)生能夠通過(guò)多種方法實(shí)現大小的比較。
2、新課的導入
。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新能力為主導思想。在運用板書(shū)畫(huà)一畫(huà)，學(xué)生讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。
3、實(shí)踐練習，注重學(xué)生知識的的形成過(guò)程，從判斷推理、尋找發(fā)現、到小組合作的畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、折一折的實(shí)踐練習，在充分展示學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢的同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作精神的培養。在合作的過(guò)程中考察學(xué)生任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
4、整個(gè)過(guò)程體現學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。充分體現生活數學(xué)、快樂(lè )數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的畫(huà)出銳角和鈍角。
3、圍繞生活，通過(guò)比賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。
教具準備：三角尺，紙張
學(xué)具準備：學(xué)生三角尺，紙張
教學(xué)過(guò)程：
一、引導入課，復習舊知。
1、復習內容。引導學(xué)生回憶關(guān)于角的知識。
出示角。根據圖例回答這是一個(gè)（角）
角是怎么組成？請你在圖上填出邊頂點(diǎn)邊
出示直角。這是一個(gè)什么？（直角）
除了這些，你還知道了哪些知識？小組討論匯報
2、比較兩個(gè)角的.大小。
兩組：一組是移動(dòng)后完全重合，即相等；一組是移動(dòng)后不能完全重合，即不等。（第二組可請學(xué)生指出哪個(gè)角大，哪個(gè)角�。�
3、比較銳角和鈍角的大�。ㄗ⒁�，此處不揭示出兩個(gè)角的概念，只當作兩個(gè)普通的角出現）。采用借助直角的方法完成比較。
[設計意圖]通過(guò)對角的回憶，調動(dòng)學(xué)生發(fā)揮認知能力，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上開(kāi)展本課的學(xué)習。
二、自主探究，導入新知的學(xué)習。
1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家認真觀(guān)察，在這幅圖中，你們能找出角嗎？指一指它在什么地方？
2、采用回憶的方式，進(jìn)一步的加深對新知的認識理解。并進(jìn)行板書(shū)。
�、�、一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。（板書(shū)銳角和鈍角）
�、�、說(shuō)一說(shuō)銳角與直角的關(guān)系。（在銳角的下方板書(shū)比直角�。�；在回憶鈍角與直角的關(guān)系。（在鈍角的下方板書(shū)比直角大）
�、�、按照學(xué)過(guò)的方法請學(xué)生分別在銳角和鈍角字樣上方板演兩個(gè)直角。
�、�、根據概念用不同色彩的筆在一個(gè)直角上畫(huà)出銳角，在另一個(gè)直角上畫(huà)出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。
�、�、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，教師巡視。
�、�、搶答。教師根據銳角和鈍角概念的不同說(shuō)法進(jìn)行提問(wèn)�；钴S課堂氣氛。
例：A、銳角比直角（）B、比直角大的是（）
[設計意圖]小組合作進(jìn)行探究性的學(xué)習，有利于學(xué)生更清晰地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問(wèn)題，正是新課標倡導的全新學(xué)習方式。
三、鞏固實(shí)踐階段，將數學(xué)知識與生活相聯(lián)系，實(shí)行小組活動(dòng)教學(xué)，在合作中完成。
1、引導學(xué)生動(dòng)手操作。
�。�1）請大家用事先準備好的紙片折出一個(gè)直角。
�。�2）請在大家再折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
�。�3）請大家用直尺和三角板畫(huà)出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角和一個(gè)直角。
2、自由活動(dòng)：找一找！
老師帶我你們去小海龜的家。瞧！小海龜的家都是由我們學(xué)習過(guò)的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小朋友們仔細看一看，哪些角是直角？哪些角是銳角？哪些角是鈍角？并說(shuō)出原因。
3、出示兩道判斷題：（課件板演比較的方法）
A、下面圖形中哪些角是銳角？B、下面圖形中哪些角是鈍角？
�、�、寫(xiě)有最的方形寶盒。
出示兩部分的內容。（課件板演）
A、用角描述圖形。如：紅領(lǐng)巾是有2個(gè)（）和1個(gè)（）組成的。
B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個(gè)直角組成的。（小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時(shí)間為1分鐘）
4、小組合作完成三部分內容，限制時(shí)間。關(guān)注學(xué)生的合作意識和任務(wù)、時(shí)間的合理統籌。
A、拼一拼。把小組內所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。
B、畫(huà)一畫(huà)。以固定點(diǎn)為頂點(diǎn)分別畫(huà)一個(gè)銳角和鈍角，
C、折一折。用紙張折出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
[設計意圖]通過(guò)多種形式的鞏固強化，使學(xué)生能比較牢固地建立對銳角和鈍角的理解，同時(shí)感受角的分類(lèi)以及三種角之間的變化聯(lián)系。
四、總結，深化階段。
�、�、小組內講解什么樣的角是銳角？什么樣角是鈍角？
�、�、體會(huì )，在我們做早操時(shí)，經(jīng)常有兩臂的運動(dòng)，想一想，兩臂伸展到什么程度時(shí)是銳角，什么程度時(shí)是鈍角，什么時(shí)候又是直角。
五、課堂練習作業(yè)
p39第1、2、3題，小組校對
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，會(huì )畫(huà)銳角和鈍角。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)找角、畫(huà)角等一系列活動(dòng)，培養動(dòng)手能力、合作意識，激發(fā)創(chuàng )造性思維。在對簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀(guān)念。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗，建立自信心;通過(guò)課堂中創(chuàng )設的生活情境，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)過(guò)程：
一、魔術(shù)導入，復習鋪墊
師：同學(xué)們，大家都認識潘老師，你們一定不知道潘老師還會(huì )變魔術(shù)吧。不信，你們看，老師可以用手中的這張紙變一個(gè)大家都認識的老朋友!你認識嗎?
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識?
生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)一個(gè)角。
生：像國旗角，桌子角，都是直角。
二、分類(lèi)比較，認識銳角和鈍角
師：周末了，同學(xué)們都喜歡去游樂(lè )園吧，今天潘老師就帶大家去看一看，請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，你能根據上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，找一找，圖中哪里有角?
師：同學(xué)們太棒了，找到了這么多的角。(課件演示：去掉背景圖后所顯示大小不同的角。)它們長(cháng)得一樣嗎?你們能根據它的特點(diǎn)分分類(lèi)嗎?
1、給“角”分類(lèi)。
師：請同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨立思考，你按什么標準分類(lèi)?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(1)分成兩類(lèi)：一類(lèi)是直角，一類(lèi)不是直角。
(2)也可以分三類(lèi)：直角分一類(lèi)，比直角小為一類(lèi)，比直角大的可以為一類(lèi)。
師：這樣分更細致一些，我們發(fā)現不是直角的角里，有比直角大的角，也有比直角小的角，大家也是這樣認為的.嗎?
師：那你們是怎么知道1號角和3號角就比直角大?而4號角和5號角就比直角小呢?
師：嗯，如果這些角比較接近直角，開(kāi)口的大小和直角很相近，我們看不出怎么辦呢?用什么方法來(lái)驗證呢?
生：用三角板上的直角來(lái)比較。(驗證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開(kāi)口是不是比直角大或小。)
2、揭示“角”的名稱(chēng)。
師：在這三類(lèi)角中，我們已經(jīng)認識了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類(lèi)也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號角和5號角是直角的弟弟嗎?(比直角小)像這樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習銳角和鈍角。(板書(shū)課題)
師：角家族我們認識了銳角、直角和鈍角。
師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊吧，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三?(板書(shū)：鈍角>直角>銳角)
現在老師提兩個(gè)問(wèn)題，我敢誰(shuí)第一問(wèn)題，提出后，所有人的小手都能舉起來(lái)，而第二個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后，舉起小手的就會(huì )寥寥無(wú)幾了。信不信?
第1個(gè)問(wèn)題：什么樣的角水銳角?什么樣的角是鈍角?
第2個(gè)問(wèn)題：用什么辦法開(kāi)判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角?
師：(得出結論)和直角比，開(kāi)口比較明顯的，我們可以直接看出來(lái)，但開(kāi)口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們在來(lái)用一用，看看我們的高招靈不靈。(課件出示幾個(gè)不用的角，請同學(xué)來(lái)判斷)
教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請同學(xué)們到前面來(lái)驗證。
師：看來(lái)這樣的問(wèn)題難不倒大家，課件出示，請同學(xué)們，獨立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
師：角在我們的生活中無(wú)處不在，不僅藏在游樂(lè )園里，其實(shí)就藏在我們身邊，現在請同學(xué)們找一找，在哪里見(jiàn)到了角，是什么角?
很好，其實(shí)數學(xué)知識在我們身邊無(wú)處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現。
4、畫(huà)“角”。
師：既然我們認識了銳角和鈍角，想不想畫(huà)一畫(huà)，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫(huà)一個(gè)銳角或鈍角呢?(先畫(huà)`````后畫(huà)`````)(課件出示畫(huà)法，請學(xué)生來(lái)畫(huà))
師：你能試著(zhù)畫(huà)一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎?
三、教畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)
師：角在美術(shù)中也有妙處!在美術(shù)中有一種畫(huà)叫人物簡(jiǎn)筆畫(huà)，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線(xiàn)段表示身體，用角表示四肢(胳膊和腿)。
師：請同學(xué)試著(zhù)創(chuàng )造，用我們學(xué)會(huì )的角來(lái)表示四肢，看看你能創(chuàng )造出那些姿勢。(學(xué)生作品展示)
四、總結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 3
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會(huì )三種角的特點(diǎn)，會(huì )辨認直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫(huà)角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)與直角比較辨認銳角和鈍角。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、老師穿西服(很多角)出現在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過(guò)的數學(xué)知識來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請你仔細觀(guān)察。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
二、觀(guān)察主題圖
1、請學(xué)生觀(guān)察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么?有角嗎?說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認識過(guò)的過(guò)的直角，還有什么些什么樣子的角?
三、體會(huì )比較鈍角和銳角
1、請你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現可以把圖上的這些分分成幾類(lèi)?
3、這些比直角要小的'角書(shū)上把它們叫作什么角?比直角要大的這些角叫什么角?
4、那你能用紙折出銳角嗎?你怎么知你折的角就是銳角?讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫(huà)角
1、動(dòng)手試畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫(huà)角的。要注意什么。
2、根據老師的要求畫(huà)角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 4
教學(xué)目標：
認知目標：
使學(xué)生結合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì )借助工具來(lái)驗證銳角、直角和鈍角。
能力目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標：
通過(guò)生活情景的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué);通過(guò)用角來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板(五角星、3個(gè)孿生角)、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫(huà)。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙(畫(huà)角、簡(jiǎn)筆畫(huà))、一組(7個(gè))角的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，瞧：
(課件出示：一個(gè)角。)
師：那你們知道角的各部分名稱(chēng)嗎?
生答。
師：在我們的生活中處處都有角的影子。瞧：國旗上有4個(gè)角，而且都是直角。你們還能找出其它地方角的影子嗎?
學(xué)生邊找邊介紹。(大部分找出的都是直角。)
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，引導學(xué)生說(shuō)出畫(huà)角的工具。畫(huà)完后，同桌驗證。
請一個(gè)學(xué)生上臺展示畫(huà)直角的過(guò)程，并且邊畫(huà)邊介紹。
二、創(chuàng )設情景，比較認識銳角和鈍角
1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類(lèi)角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子�，F在我們再一起來(lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧!
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子?
學(xué)生上臺邊比劃邊介紹。(注意引導學(xué)生簡(jiǎn)潔、準確地描述角。)
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢?
生1：下面的'這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢?
引導學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結論：比直角大。
師：真棒，同學(xué)們在有不同意見(jiàn)的時(shí)候，懂得借助工具來(lái)判斷。那你們能夠再借助這個(gè)工具來(lái)畫(huà)一個(gè)比直角大的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)角，請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。
板書(shū)：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)?
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì )把它的樣子畫(huà)下來(lái)嗎?動(dòng)手試一試。請一個(gè)學(xué)生上臺畫(huà)在黑板上，邊畫(huà)邊介紹。
板書(shū)：比直角小的角。
2.銳角、鈍角的概念。
師：像這類(lèi)比直角小的角，我們的數學(xué)家用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱(chēng)它為銳角。請同學(xué)們跟著(zhù)說(shuō)一遍，再看這個(gè)“銳”字怎么記?
而像這類(lèi)比直角大的角，我們的數學(xué)家也用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言稱(chēng)它為鈍角。請同學(xué)們跟著(zhù)說(shuō)一遍，再看這個(gè)“鈍”字怎么記?
現在請同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女?huà)的`角寫(xiě)上名字。
3.從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛(ài)跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒?
出示鐘面，生上臺介紹。(注意引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，準確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。)邊比劃邊描述。
教師再撥出3-4個(gè)鐘面(有銳角、直角、鈍角)讓學(xué)生來(lái)辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現在我們再一起從五角星的身上來(lái)找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準確地來(lái)描述角。(懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。)
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來(lái)，同學(xué)們對角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫(huà)出來(lái)。
師說(shuō)名稱(chēng)，學(xué)生書(shū)空。(銳角、直角、鈍角)
學(xué)生張開(kāi)眼睛，說(shuō)一說(shuō)剛剛書(shū)空的感覺(jué)：角的開(kāi)口越來(lái)越大。
三、鞏固練習，豐富感知
1.判斷。
師：同學(xué)們，認識了銳角、鈍角之后，我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲。首先請同學(xué)們從組長(cháng)拿一張自已喜歡的角，游戲的規則是這樣的：先看謝老師創(chuàng )造的角，然后請跟我是同一類(lèi)角的同學(xué)，帶著(zhù)卡片上臺來(lái)并一起說(shuō)出角的名稱(chēng)，同時(shí)臺下與臺上的同學(xué)要互相檢查看有沒(méi)有找錯朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
師：同學(xué)們可真好，為這些角都找到了朋友�？墒侵x老師這里有3個(gè)孿生兄弟，它們找不到朋友，你們能幫它們辨別出來(lái)嗎?
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì )借助三角板的直角來(lái)判斷。
2.創(chuàng )造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來(lái)了。那么，現在請同學(xué)們用聰明的腦袋來(lái)想辦法創(chuàng )造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來(lái)創(chuàng )造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng )造角的方法及角的名稱(chēng)。(如：我用兩根鉛筆創(chuàng )造了一個(gè)銳角。)
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng )造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng )造了一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：(直角變銳角)請同學(xué)們觀(guān)察一下，這時(shí)兩條邊張開(kāi)的角度變怎么了?
生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角?
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說(shuō)出變化和角的名稱(chēng)。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說(shuō)的名稱(chēng)來(lái)變。
小結：原來(lái)3種角是可以轉換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習第一題。
請4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來(lái)找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應用
師：同學(xué)們，可見(jiàn)角在我們的生活中非常有用，而且它還能創(chuàng )造出美麗的圖案。瞧，出示一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，你們想用角也來(lái)創(chuàng )造美麗的圖案嗎?
小組合作創(chuàng )造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結：角很美。
五、總結并揭示課題
師：這節課我們認識了哪兩位新朋友，(揭示課題)它們有什么特點(diǎn)?當它們長(cháng)得很像時(shí)你可以怎樣來(lái)辨別?
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 5
教學(xué)目標：
1、結合生活情境辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。
2、通過(guò)找、做、畫(huà)、拼等活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐、分析和抽象能力，進(jìn)一步培養空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維，從而提升數學(xué)思考力。
3、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確辨認接近直角的銳角或鈍角。
教具：
圖片、三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，回憶舊知。
1、師：我們在上學(xué)期認識了一個(gè)朋友，現在，老師來(lái)說(shuō)一下這個(gè)朋友的特征，看看你還記得這位朋友的名字嗎。
師：這位朋友有著(zhù)尖尖的腦袋，還有兩條直直的邊……
(生：角)
2、師：對，就是角，同學(xué)們都記得這位好朋友，今天，它藏在了一些物品上，看一看，你能找出它嗎。
教師出示各種物品，學(xué)生找出上面的角。
此處出現直角時(shí)候，要進(jìn)一步詢(xún)問(wèn)：你是怎樣知道它是直角的呢?
(生：用三角尺上的直角去比一比)
師：怎樣比呢?你能接著(zhù)說(shuō)嗎?
(學(xué)生演示說(shuō)明)
師：是的。兩個(gè)角的頂點(diǎn)對齊，兩條邊都重合，說(shuō)明它就是直角。(邊說(shuō)邊演示)
師：想到用工具去比，真是一個(gè)好辦法!
3、師：其他物品上也藏著(zhù)各種各樣的角，你能找出來(lái)嗎?
誰(shuí)先找到了?(生匯報，可到前面向大家指出來(lái)。)
二、探索新知
(一)分類(lèi)。
1、師：同學(xué)們找到的角可真多啊。老師要把他們其中的幾個(gè)代表請到黑板上。那么多的角，你們能給它們分分類(lèi)嗎?(停頓)
可以分成怎樣的幾類(lèi)呢?是按什么標準分的?先同桌商量一下。
師：你覺(jué)得可以按什么標準分，分成幾類(lèi)?
(學(xué)生匯報后，教師板書(shū)：比直角大直角比直角小)
師：同意這樣分的舉手。
要將這些角分到合適的'位置上，為了便于說(shuō)明問(wèn)題，我們先給它們編個(gè)號碼�，F在請四人小組組長(cháng)拿出老師準備的分類(lèi)表，四人小組合作，把這些角分到合適的位置上，開(kāi)始吧。
(四人小組合作分類(lèi))
2、師：哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報一下?
�、賻煟耗闶窍确帜囊粋�(gè)的?
(生：先分第一個(gè))
師：1號屬于哪一類(lèi)?你是怎么知道的?
(生：直角，因為用三角尺上的直角比過(guò)……)
師：那你能上來(lái)比一比嗎?(學(xué)生到前面操作演示。)
師：一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。
(將1號貼到黑板上)
�、趲煟喝缓笤俜帧�(2號)
師：xxx認為2號是直角，你們同意嗎?
怎么知道它是直角呢?
誰(shuí)敢上來(lái)試一試。
師：兩條邊都重合，就是直角。(將2號貼到黑板上)
�、蹘煟航又�(zhù)是3號，3號比直角大有沒(méi)有不同意的?
師：xxx你也覺(jué)得它比直角大對吧?那你怎么確定它比直角大呢?
看來(lái)三角尺的確是一個(gè)很好的工具。
師：請你上來(lái)比一比。
一條邊重合，另一條邊在三角尺的外面，說(shuō)明它比直角大。
(將3號貼到黑板上)
�、軒煟�4號比直角小同意嗎?
你們組是用什么方法知道的?
師：像這樣比較明顯的角用眼睛也是可以看出來(lái)的。(將4號貼到黑板上)
�、輲煟�5號也能看出它比直角小。(將5號貼到黑板上)
�、迬煟鹤詈笠粋�(gè)是……6號比直角大也同意嗎?(將6號貼到黑板上)
3、師：剛才xxx一組利用三角尺上的直角將6個(gè)角分到了合適的位置上。你們也是這樣分的嗎?這樣分的舉手，可真能干!
(此處根據情況予以表?yè)P：他們組還有一個(gè)值得表?yè)P的地方，就是他們在分類(lèi)的時(shí)候是
按順序一個(gè)一個(gè)有規律地分下去的，這樣分結果就不會(huì )重復，也不會(huì )遺漏了，是一個(gè)非常好的方法。有沒(méi)有小組也用到這種方法的，真棒，給自己一點(diǎn)掌聲吧。)
(二)教學(xué)銳角和鈍角。
1、師：剛才我們把這些角分成了比直角小、直角、比直角大這樣三類(lèi)，像這些比直角小的角在數學(xué)上有個(gè)好聽(tīng)的名字叫“銳角”(板書(shū)：銳角)，“銳”就是鋒利、尖銳意思，比直角小的角就叫銳角，一起喊一下這個(gè)新朋友的名字吧。
比直角大的也有個(gè)名字叫“鈍角”(板書(shū)：鈍角)，“鈍”跟“銳”剛好相反，是不鋒利的意思，比直角大的就是鈍角，也來(lái)叫叫它吧。
2、師：好的，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的角是銳角嗎?生活中你見(jiàn)到過(guò)嗎?(請三個(gè)學(xué)生說(shuō))
怎樣的角又是鈍角呢?(請三個(gè)學(xué)生說(shuō))
3、連線(xiàn)。
師：這就是我們今天要學(xué)習的銳角和鈍角。課本第39頁(yè)上有幾個(gè)角迷了路，你能幫它們找找家嗎?拿出課本完成第一題。(時(shí)間稍快一點(diǎn))
匯報：你是怎么知道的?(直角直接過(guò)掉)
師：找對的舉手。你能幫角找到家，可真了不起!
4、師：現在請你閉上眼睛想一想，銳角是什么樣的、鈍角又是什么樣的?我們這節課是怎樣來(lái)認識它們的。
�、賻煟汉�，張開(kāi)眼睛。你能把你腦海中的銳角做出來(lái)嗎?
請你利用桌上的兩根彩條和一個(gè)圖釘做一個(gè)銳角。
把你做的銳角高高舉在手上。(請一個(gè)學(xué)生到臺上展示)
師：他做的是不是銳角?為什么?
師：你能不能做一個(gè)比它大的銳角呢?
還能不能再大點(diǎn)呢?
�、趲煟涸俅笠稽c(diǎn)可不可以?(將學(xué)生的角變成鈍角)
為什么?為什么比直角大就不可以?
明確：銳角一定要比直角小。
師：那你能不能做一個(gè)鈍角呢?
還能不能再小一點(diǎn)?(師演示)
明確：鈍角一定比直角大!
(快速將活動(dòng)角放進(jìn)桌箱里。)
5、師：小朋友都輕松地記住了銳角和鈍角這兩個(gè)新朋友，那你能把它們畫(huà)出來(lái)嗎?在練習本上畫(huà)一畫(huà)。
提醒：我們畫(huà)角的時(shí)候要先畫(huà)……
同桌互相檢查一下，全對的獎給他一個(gè)笑臉，有問(wèn)題的幫他糾正。
師：得到笑臉的小朋友把笑臉掛在臉上讓我看看，真可愛(ài)!
6、判斷題。
那就帶著(zhù)笑容來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)的三句話(huà)，請你做做小醫生。
所有的直角都一樣大。
所有的銳角都一樣大。
所有的鈍角都一樣大。
7、師：那如果直角和鈍角相比，請你選一選直角應該比鈍角()，為什么?
那如果直角和銳角相比呢，直角比銳角()。
銳角比鈍角()。
師：也就是這三種角中，什么角最小?什么角最大?
如果按照從小到大的順序，可以怎樣排列?可以用什么符號連接起來(lái)?(板書(shū)：銳角<直角<鈍角)
和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
三、拓展練習
1、請你動(dòng)動(dòng)手，怎么剪去長(cháng)方形中的一個(gè)角，可以使剩下的圖形中既有直角、又有銳角和鈍角?
2、師：老師這里有一把三角尺，請你拿出手中和老師相同樣子的尺子數一數有幾個(gè)直角，幾個(gè)銳角，幾個(gè)鈍角?
匯報：哪幾個(gè)是銳角?……指一指。
師：我們知道這塊三角板里(指第一把三角尺)有兩個(gè)銳角和一個(gè)直角，那你手中的另外一塊呢?(拿出另一塊三角板)
�、賻煟簝蓧K三角板里都沒(méi)有鈍角，那你能想辦法用你的一副三角板拼出一個(gè)鈍角嗎?
�、趲煟耗苡靡桓比浅咂闯鲣J角嗎?(可以選擇兩把尺中最小的兩個(gè)角試一試)
�、蹘煟褐苯瞧吹贸鰡�?自己的兩把拼不出來(lái)，和同桌的尺子拼拼得出來(lái)嗎?
可以選2把，也可以選3把或4把。(有3種方法)
�、軒煟涸俸屯榔匆黄�，看你能拼出幾種不同的角。并說(shuō)說(shuō)是什么角。
四：總結
師：本節課，我們又認識了角的王國里的兩個(gè)新朋友——銳角和鈍角(板書(shū)課題)你能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎?我們課本的第37頁(yè)和38頁(yè)有兩幅美麗的圖畫(huà)，課下同學(xué)們可以和你的同桌或者好朋友找一找，在這兩幅圖中，哪些地方藏著(zhù)角，再自己也嘗試用學(xué)過(guò)的角設計出一副美麗的圖畫(huà)，好嗎?角的王國里還有許多更有趣、更奇妙的知識等著(zhù)我們今后繼續學(xué)習，讓我們繼續期待吧!
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 6
課題：
銳角與鈍角，人教版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第三單元《圖形與變換》第一課時(shí)P38。
教材和學(xué)情分析：通過(guò)二年級上“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小和兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否是直角，本節課在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，體現了方法的前后一致性，學(xué)生比較容易接受。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象。
教學(xué)目標：
1.學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、思考、探索、發(fā)現、動(dòng)手和交流等活動(dòng)，獲得對銳角和鈍角的感性認識
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì )辨認不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì )用三角板進(jìn)行驗證。
3.通過(guò)探索學(xué)習，體會(huì )發(fā)現的快樂(lè )，培養學(xué)生創(chuàng )造力，在動(dòng)手中學(xué)習，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì )辨認不同情境中的角。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )辨認不同情境中的角，并會(huì )用三角板進(jìn)行驗證。
教學(xué)策略：本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對銳角、鈍角有了直觀(guān)的感性認識，在排序之前也運用了演示法；在許多環(huán)節中運用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過(guò)交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵；本課還采用實(shí)踐法，通過(guò)前半節課的學(xué)習，學(xué)生對銳角和鈍角有了初步的認識，后半節課主要讓學(xué)生在此基礎上通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫(huà)出、拼出銳角和鈍角等。
教學(xué)準備
教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)
學(xué)具：，一半大小的A4紙，小棒四根，三角尺兩把
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1.PPT出示游樂(lè )園情境圖
教師引導學(xué)生根據所學(xué)知識尋找游樂(lè )園里藏著(zhù)的“角”
2.PPT抽象出角
問(wèn)題：這些角都由什么組成
復習舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
問(wèn)題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認識的角？請你把它找出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)出直角及其序號，師引導利用三角板上的直角進(jìn)行驗證。
重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。
3.引出課題：銳角和鈍角
過(guò)渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著(zhù)直角來(lái)認識它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角
【設計意圖：從情境和復習導入入手，在引導學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復習舊知】
二、探索新知
�。ㄒ唬┱J識銳角和鈍角
引入語(yǔ)：同學(xué)們去過(guò)上海嗎？上�？善亮�，請看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
1.PPT出示教學(xué)情境圖
請學(xué)生找出情境圖中的角
2.PPT呈現三種角：直角、銳角、鈍角
問(wèn)題：1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗證
2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過(guò)程和注意點(diǎn)。
3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗證。
板書(shū)：銳角、鈍角
教師引導學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較
—尖。
【設計意圖：基于學(xué)生已經(jīng)對銳角和鈍角有初步的了解，通過(guò)用三角板與三個(gè)角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同，再進(jìn)一步判斷角比直角大還是比直角小。這里直接告知銳角和鈍角的概念，接下來(lái)運用概念判斷銳角和鈍角。從具體到抽象，符合兒童認識數學(xué)概念的規律�！�
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
�。ǘ┓直驿J角和鈍角
1.PPT呈現之前的游樂(lè )園情境圖，并抽象出角
問(wèn)題：認識了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請三角板出來(lái)驗證，前三個(gè)角著(zhù)重講，講清用三角板比的方法。
2.PPT出示一個(gè)接近直角的銳角請學(xué)生判斷，強調驗證的重要性。
3.出示活動(dòng)角
師打開(kāi)和合上活動(dòng)角，生做出判斷
【設計意圖：初步學(xué)習了銳角和鈍角的概念，及時(shí)進(jìn)行一定的練習鞏固，強調運用三角板來(lái)比角的方法�！�
�。ㄈ┡判�
PPT：請你按照從小到大的順序將這三種角進(jìn)行排序。
生排序完
4.問(wèn)題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小
5.銳角不服氣，把自己的邊變長(cháng)，請問(wèn)，有用嗎？
�。◤土暎航堑拇笮『瓦叺拈L(cháng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對銳角、直角和鈍角又有進(jìn)一步的'了解。那你能通過(guò)自己的雙手創(chuàng )造出角嗎？
【設計意圖：通過(guò)比較銳角、直角、頓角的大小，進(jìn)一步體會(huì )銳角比直角小，鈍角比直角大，為接下來(lái)創(chuàng )造角做鋪墊�！�
三、活動(dòng)練習
�。ㄒ唬┯蒙眢w創(chuàng )造角
PPT：請大家用自己的身體創(chuàng )造出角
請情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
挖掘有創(chuàng )意的想法。
過(guò)渡：同學(xué)們都很會(huì )創(chuàng )造。那你會(huì )小棒來(lái)擺角嗎？
�。ǘ⿺[角
PPT:請大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角
師請一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角
同桌相互檢查是否正確
過(guò)渡：會(huì )擺角了，那你會(huì )畫(huà)角嗎？
�。ㄈ┊�(huà)角
1.問(wèn)題：畫(huà)角時(shí)，要先畫(huà)什么再畫(huà)什么？（先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。）
板書(shū)一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。
2.問(wèn)題：如果這時(shí)候要畫(huà)直角，我們直接沿著(zhù)三角板的這條邊畫(huà)上去就好了，那現在我要畫(huà)銳角，應該把三角板怎么辦呢?
引導學(xué)生找尋運用三角板上的直角畫(huà)出銳角和鈍角的方法，并在畫(huà)角的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問(wèn)題：當然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫(huà)出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？
引導生說(shuō)出：直接畫(huà)一個(gè)開(kāi)口比較小的，肯定是銳角，在畫(huà)鈍角時(shí)，就把張口畫(huà)的大一些。
拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗證。
過(guò)渡：都畫(huà)對了嗎？現在請大家把三角板和鉛筆收進(jìn)筆盒，雙手放好！看看你們眼前的白紙。你能用它折出角來(lái)嗎？你可以折出又有銳角又有鈍角的圖形嗎？
�。ㄋ模┱劢�
PPT：請你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導。
有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵。
過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì )繼續用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
�。ㄎ澹┯萌前迤唇�
1.說(shuō)明三角板上都有什么角
2.PPT：請同桌合作，用三角板上的角拼角
3.請學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗證思想。
過(guò)
�。和瑢W(xué)們剛才運用了好多種方法創(chuàng )造出了好多角，那么你會(huì )畫(huà)角嗎？
�。⿲ふ疑钪械匿J角、直角、鈍角
PPT練習判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角
【設計意圖：通過(guò)一系列的活動(dòng)，擺角、畫(huà)角、折角和拼角加深學(xué)生對銳角和鈍角概念的理解，不僅會(huì )辨認銳角和鈍角，還能通過(guò)思考、動(dòng)手做出角，在驗證時(shí)能想到用三角板上的直角來(lái)比一比�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬┬蕾p由各種角組成的世界
�。ǘ┗仡櫛竟澱n學(xué)習的內容，談收獲。
作業(yè)設計
指導叢書(shū)P15
板書(shū)設計
銳角和鈍角
銳角＜直角＜鈍角
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 7
教學(xué)目標：
1、直觀(guān)認識銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見(jiàn)角之間的關(guān)系，培養學(xué)生觀(guān)察、分析和實(shí)踐能力。
3、結合生活實(shí)際，在學(xué)習新知的同時(shí)培養學(xué)生的數學(xué)興趣。
4、在活動(dòng)中培養學(xué)生的.合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
能辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
能區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知、板書(shū)課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺找）。
2、這些都是角，那我們看，這個(gè)角是什么角？（直角）怎么驗證呢？（一生上臺演示）
二、板書(shū)課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來(lái)認識角王國里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書(shū)課題）
三、學(xué)習目標
本節課，我們就來(lái)認識他們并能正確的辨認銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導
本節課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達目標，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請大家打開(kāi)書(shū)第38頁(yè)，仔細觀(guān)察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時(shí)間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監督學(xué)生自學(xué)。
好，時(shí)間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會(huì )兒。
好，下面進(jìn)行檢測題。檢測一在書(shū)上第39頁(yè)第二題。請一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)嗎？不同意可以上臺改。
沒(méi)有意見(jiàn)了嗎？好，我們看，2號角為什么是銳角呢？（因為它比直角�。┱l(shuí)能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的`頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時(shí)板書(shū)。
小結：現在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請你給他們排排隊。
檢測二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說(shuō)一說(shuō)）
在我們的游樂(lè )園中，也有很多的角，請同學(xué)來(lái)找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認識了角，那么，請你用你手中的工具，來(lái)做一個(gè)角吧。說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么角。
現在我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。教師說(shuō)角的名稱(chēng)，學(xué)生比賽看誰(shuí)做得又對又快。
總結：今天你的收獲是什么？（自由說(shuō)）
七、當堂作業(yè)
我們就來(lái)將今天新認識的兩位朋友畫(huà)下來(lái)。先說(shuō)說(shuō)畫(huà)角應該注意什么？（邊畫(huà)直，要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等）。學(xué)生獨自完成。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 8
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對銳角、鈍角的認識。
2、通過(guò)讓學(xué)生折角、擺角、拼角、畫(huà)角等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )成功的'喜悅。
活動(dòng)準備：
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入
1、問(wèn)：上一節課你學(xué)到了什么知識？
2、師：這節課我們就用這些知識來(lái)活動(dòng)活動(dòng)一下，比比賽看誰(shuí)對這個(gè)知識學(xué)得最好，好嗎？
二、開(kāi)展活動(dòng)
1、做角
�。�1）讓學(xué)生在規定的時(shí)間內利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。
�。▽W(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂(lè )）
�。�2）讓學(xué)生用身體做角
a讓學(xué)生在小組內想內一個(gè)動(dòng)作，并說(shuō)明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
�。�1）尋寶游戲
讓學(xué)生小組合作，把袋里的角按銳角、直角、鈍角分為類(lèi)，并貼在相應的`地方。最早完成一組為勝組，加一分。
�。▽W(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂(lè )）
�。�2）看誰(shuí)反應快
教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動(dòng)作邊反該角的名字講出來(lái)。做錯的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)
�。�1）師示范一動(dòng)作，并畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讓學(xué)生小組合作，在規定的時(shí)間里畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認為畫(huà)得最好的一組。
三、談感受，評價(jià)
你在這次活動(dòng)中覺(jué)得怎樣？在你的小組里，你認為誰(shuí)再現最好？
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 9
教材分析：
本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何辨認直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級上冊角的初步認識中已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何辨認角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認識的延伸，完善學(xué)生對角的認識，是學(xué)生對圖形認識的又一次提升。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認識過(guò)程，能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、分類(lèi)、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識和創(chuàng )造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)課堂中創(chuàng )設的生活情境，感受生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)準備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、舊知導入，孕伏新知
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）
生：三角板。
師：對，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認識哪個(gè)角？
[預設：學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的直角。]
師：對，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念
師：現在請大家根據自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書(shū)第38頁(yè)主題圖內容進(jìn)行自學(xué)，運用你學(xué)到的新知識把下面這些角分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)理由。
�。ㄕn前在小黑板上預先畫(huà)好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號�！�
�。ㄋ娜诵〗M活動(dòng)，教師巡視指導）
[預設：學(xué)生的分類(lèi)可能出現兩種情況，一種是把角分為二類(lèi)，直角為一類(lèi)，不是直角的為一類(lèi)。另一種是把角分為三類(lèi)：直角為一類(lèi)，比直角小的為一類(lèi)，比直角大的為一類(lèi)。當學(xué)生的分類(lèi)只出現第一種情況時(shí)，要引導學(xué)生把不是直角的一類(lèi)再分為兩類(lèi)。學(xué)生匯報時(shí)，引導學(xué)生用三角板上的直角比一比來(lái)判斷比直角大還是比直角小。]
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習成果？
�。▽W(xué)生匯報并進(jìn)行板書(shū)）
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對！
師：看來(lái)大家自學(xué)很成功！數學(xué)上把比直角小的一類(lèi)角叫做銳角，把比直角大的一類(lèi)角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內容。（板書(shū)課題：銳角和鈍角）
三、動(dòng)手操作，建立表象
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細觀(guān)察角的兩邊張口是怎樣變化的'。
師：請同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。
2、引導小結。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角��；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現了什么？
[預設：學(xué)生能說(shuō)出銳角最小，鈍角最大。]
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習，豐富感知
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了銳角和鈍角，你能辨認出這些角是什么角嗎？（書(shū)39頁(yè)第2題）
�。ㄏ泉毩⑼瓿珊笾该麉R報）
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
[預設：可能有的學(xué)生認為是直角，有的學(xué)生認為是銳角，還有的學(xué)生認為是鈍角，這時(shí)教師要引導學(xué)生用三角板上的直角來(lái)幫助判斷。]
引導小結：當用眼睛無(wú)法準確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。
2、找角。
�。�1）找圖中的角。
師：（書(shū)39頁(yè)第1題）在圖中存在著(zhù)我們學(xué)過(guò)的角，請你找出來(lái)，并和同桌互相說(shuō)一說(shuō)是什么角？
�。�2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無(wú)處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫(huà)角。
師：同學(xué)們真細心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現在你能在紙上畫(huà)下你剛剛認識的銳角和鈍角嗎？
�。í毩�(huà)完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）
五、總觀(guān)全課，課后實(shí)踐
這節課你有什么收獲？對自己的學(xué)習滿(mǎn)意嗎？
�。▽W(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì )）
師：同學(xué)們的收獲都很大，數學(xué)在生活中無(wú)處不在，只要我們做生活中的有心人，就能發(fā)現生活中更多的數學(xué)知識！課后請繼續想一想，當鈍角的兩條邊在一條直線(xiàn)上時(shí)，這還是不是角？
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生結合生活情境能辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、比較等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)戰能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過(guò)看、說(shuō)、擺、畫(huà)、互問(wèn)、互答、互評等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題的能力，初步形成評價(jià)意識。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生結合生活情境能辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解銳角和鈍角的特征，并能正確畫(huà)角。
教學(xué)準備：
課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，建立概念
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
師：這座漂亮房子是角的家。今天我們去角的家里作客。你們看！話(huà)外音：嘿!小朋友，我是直角娃娃。你們還認識我嗎？
A：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。
說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習新知做好充分準備）
B：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細觀(guān)察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄖ苯峭尥薜纳钋榫�，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過(guò)程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角�。�
C：集體匯報。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說(shuō)它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來(lái)了，其實(shí)，直角的`姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽(tīng)的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來(lái)認識銳角和鈍角。（板書(shū)課題，標出拼音并齊讀）。
二、操作實(shí)踐，綜合內化
做角
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長(cháng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì )兒向組長(cháng)匯報。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報。
全班展示。
2、判斷角：我會(huì )認！P39練習第二題。
搶答。并問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的？強調x開(kāi)的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎？
最后一個(gè)角是什么角呢？究竟誰(shuí)說(shuō)的對呢？像這個(gè)角，不能用眼睛很快看出來(lái)，我們可以怎么辦？這是什么角？為什么？用三角板的直角幫助判斷要注意什么？
�。◤暮�(jiǎn)單到復雜，從直觀(guān)到操作，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生探究出量角的方法。）
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫(huà)角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng )造角等，使學(xué)生對銳角和鈍角的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗和不斷反思的認識過(guò)程，在做數學(xué)的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數學(xué)要改變傳統的傳授接受模式為探索發(fā)現的學(xué)習模式。因此，在學(xué)習中很多知識我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類(lèi)這個(gè)環(huán)節就充分的體現了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類(lèi)，再經(jīng)過(guò)小組合作、積極主動(dòng)地思考分類(lèi)的理由，學(xué)生自己不知不覺(jué)地就找到了要找的答案，表現出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂(lè )。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 11
【學(xué)習內容】
人教版二年級下冊數學(xué)（教材38-40頁(yè)）
【基于標準】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于標準】
結合生活情境認識角，了解直角、銳角和鈍角。
【基于教材】
通過(guò)二年級上冊“角的初步認識”的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本單元在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來(lái)比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。通過(guò)這部分知識的學(xué)習，學(xué)生可以使用更準確的、更具體的數學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數學(xué)現象，進(jìn)行數學(xué)交流，另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠定基礎。
【基于學(xué)情】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開(kāi)的`程度有關(guān)，并會(huì )用三角板來(lái)判斷一個(gè)角是否為直角。本節課在此基礎上，讓學(xué)生認識銳角和鈍角。判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，跟上學(xué)期一樣都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，學(xué)生比較容易掌握。
【學(xué)習目標】
1、在具體情境中能正確判斷某個(gè)角是銳角或鈍角。
2、能用語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
1、正確辨認銳角和鈍角
2、能根據銳角和鈍角的特征說(shuō)出某個(gè)角是什么角。
【教具學(xué)具】
課件、三角板、硬紙條、白紙等。
【教學(xué)思路】
這一節課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生分一分、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知，積極開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)。
【評價(jià)設計】
交流式評價(jià)：通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，在交流中對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
表現性評價(jià)：通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題情況，適當對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥。
選擇性評價(jià)：通過(guò)評價(jià)樣題檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。
【評價(jià)方案】
1、通過(guò)課堂觀(guān)察、提問(wèn)，檢測目標1達成。
2、通過(guò)判斷、搶答練習檢測目標1的達成。
3、通過(guò)找生活中的角檢測目標2的達成。
【學(xué)習流程】
一、復習舊知，導入新課。
1、復習舊知。
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)老朋友，看他是誰(shuí)？誰(shuí)能給大家介紹一下你知道的關(guān)于角的知識？
2、導入新課。其實(shí)呀！關(guān)于角的知識還有很多，今天這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)角的知識。（教師不板書(shū)課題）
二、在具體情境中探究新知，認識銳角和鈍角。
1、創(chuàng )設情景，探究新知。
�。ń處煶鍪緱钇执髽驁D片，學(xué)生觀(guān)察。）師：看屏幕，這是上海楊浦大橋的圖片，你能從上面找到一個(gè)角嗎？
學(xué)生觀(guān)察，到前面指一指。全體學(xué)生共同判斷。如果學(xué)生找不出鈍角來(lái)，教師可以適當提示。
課件出示在圖上標出直角、銳角和鈍角。（閃爍提示學(xué)生）
師：如果把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì )是什么樣子的？
�。c(diǎn)擊出示幾何圖形的銳角、鈍角和直角。）師：把這些角畫(huà)下來(lái)后得到的圖形。仔細觀(guān)察這三個(gè)角，你發(fā)現了什么？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。如果學(xué)生說(shuō)不出有關(guān)大小的知識。教師可以適當提示：它們的大小相同嗎？同三角板上的直角比一比，看他們的大小有什么不同？
學(xué)生比較后回答。
2、認識銳角和鈍角。
教師指著(zhù)屏幕直接講授：象這樣的比直角小的`角在數學(xué)上叫銳角，象這樣的比直角大的角叫鈍角。
師：你能說(shuō)一說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角嗎？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師板書(shū)：比直角小的角叫做銳角，比直角大的角叫做鈍角。
3、動(dòng)手做做看
用自己喜歡的方法做一個(gè)角，做完后和小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你用什么方法？做了一個(gè)什么角？（畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、擺一擺……）
三、課堂練習，鞏固新知。
1、你能說(shuō)出下面各角的名稱(chēng)嗎？
2、搶答。
四、聯(lián)系生活，拓展新知
出示圖片，師：說(shuō)一說(shuō)這些物品上哪里有什么樣的角。學(xué)生找出說(shuō)一說(shuō)，集體判斷。
師：你想一想，生活中哪些物體上有銳角，哪些物體上有鈍角？
五、課堂總結。
這節課我們學(xué)習了什么知識？你知道了什么？教師聯(lián)系生活總結結束本課。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 12
教學(xué)內容:
(人教版)《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)(二年級下冊)》第37~39頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、讓學(xué)生能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
2、經(jīng)歷觀(guān)察、比較、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀(guān)念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、會(huì )用相關(guān)的工具畫(huà)出直角、銳角和鈍角，通過(guò)看、說(shuō)、折、畫(huà)、拼、評價(jià)等多種形式的活動(dòng)，學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題并運用一定的策略解決問(wèn)題，初步形成評價(jià)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的`體驗，建立自信心;通過(guò)生活情境的創(chuàng )設，感受生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn):能辨認銳角和鈍角;能正確區分銳角、鈍角和直角的特征。
教學(xué)準備:
1、教具準備:CAI課件，三角板。
2、學(xué)具準備:練習紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫(huà)面)
小精靈:小朋友，還認識我嗎?我是你們的好朋友聰聰，今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋，聽(tīng)說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了，是許多工程師智慧的結晶啊!
師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識，你能找出橋上的角嗎?
[設計意圖:創(chuàng )設小精靈“聰聰”帶學(xué)生游覽上海這一生活情境，可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。]
二、探索新知
1、感知角。
學(xué)生指角，教師用鼠標點(diǎn)擊相同的地方，抽象出角的形狀。
師:小朋友觀(guān)察得可真仔細，這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師:在找出的`角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角?請說(shuō)出它的名字。
生:1號、3號角我們學(xué)過(guò)，是直角。
師:他們說(shuō)得對嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角，發(fā)現有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。
師強調:用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合，一條直角邊重合，再看另一條直角邊。
[設計意圖:這一環(huán)節引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習過(guò)程，從具體的情境中抽象出角的形狀，符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，為學(xué)習新的知識作鋪墊，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的探索意識。]
2、給“角”分類(lèi)。
師:那現在你們能對這六個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)嗎?
生:能!
師:請同桌小朋友先仔細觀(guān)察這六個(gè)角，再進(jìn)行分類(lèi)，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分?
同桌交流，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。
分法一:分成兩類(lèi)，1號和3號放在一起，因為它們都是直角;2號、4號、5號、6號在一起，因為它們都不是直角。
教師評價(jià):這一組是根據是不是直角來(lái)分的，挺有道理的。
分法二:分成三類(lèi)，1號和3號放在一起，因為它們都是直角;4號、6號，放在一起，因為它們都比直角小;2號、5號放在一起，因為它們都比直角大。
教師評價(jià):小朋友經(jīng)過(guò)觀(guān)察，動(dòng)腦，把這六個(gè)角分成了三類(lèi)，一類(lèi)是──“直角”;一類(lèi)──“比直角小”;一類(lèi)──“比直角大”，你能給這兩類(lèi)角取個(gè)名字嗎?
生:比直角大的角叫鈍角，比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個(gè)名字?
學(xué)生根據自己的理解回答。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 13
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第37—38頁(yè)，相應的“做一做”和練習九中的第1—3題。
教學(xué)目標：
1．學(xué)生結合實(shí)例，建立直角、銳角、鈍角的表象。能用自己的語(yǔ)言描述銳角和鈍角的特征。
2．學(xué)會(huì )辨認直角、銳角、鈍角。
3．培養學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立直角、銳角、鈍角的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的辨認直角、銳角和鈍角。
教具、學(xué)具準備：
教師準備三角板一套，各種不同形狀的角若干袋，卡通頭飾3個(gè)。學(xué)生準備三角板一套。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：節假日，同學(xué)們一定去兒童公園玩過(guò)，誰(shuí)愿意把你都玩過(guò)些什么告訴大家？（讓學(xué)生充分地說(shuō)。）
師：今天，老師想帶你們一起去兒童公園去玩玩，好嗎？
師：出示教材37頁(yè)的主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察思考：圖上畫(huà)的是什么？你能根據上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識，說(shuō)說(shuō)圖上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角嗎？
教師引導學(xué)生匯報交流后談話(huà)導入：你們知道嗎？在數學(xué)王國里，“角氏家族”有三兄弟，我們已經(jīng)認識了它們中的老二──直角。你們還想認識直角的弟弟和哥哥嗎？今天，我們比一比，看哪位小朋友最先認識它們，并和它們交上朋友�。ㄙx抽象的角予生命，極大的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、探究體驗，獲取新知
1．操作體驗，初步感知直角、銳角和鈍角。
�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)：
�、倌贸隼蠋煘槟銈儨蕚涞�'裝有各種角卡的袋子，把這些角展開(kāi)在桌面上，看看你能把它們分成幾類(lèi)？
�、趯W(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視輔導。
�。�2）組織學(xué)生匯報交流。
生：我們分成了兩類(lèi)：一類(lèi)是直角；一類(lèi)不是直角。
生：我們分成了三類(lèi)：直角三角形是一類(lèi)，比直角小的分為一類(lèi)；比直角大的又分為一類(lèi)。
2．討論交流，引導學(xué)生明確銳角和鈍角的含義。
師：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。我們來(lái)為它們分別起個(gè)名字好嗎？
讓學(xué)生充分交流后引導小結：比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。
相互討論：怎樣判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？學(xué)生討論（得出和直角比、用眼睛看等方法。）
3．體驗練習：給下面的角填上正確的名字。
投影出示練習題
三、實(shí)踐應用，鞏固提高
1．練習九的1、2題。
2．畫(huà)一畫(huà)：請你分別畫(huà)出一個(gè)直角、銳角和鈍角。
四、游戲活動(dòng)
1．折一折，比一比。
讓學(xué)生利用身邊的材料折出不同的角，并相互認一認是什么角？
2．摸摸、猜猜。（分小組活動(dòng)）
活動(dòng)規則：把一同學(xué)眼睛蒙住，另一同學(xué)用活動(dòng)角掰成不同大小的角，讓蒙住眼睛的同學(xué)通過(guò)用手摸后說(shuō)出是什么角？其它同學(xué)當裁判。然后組內同學(xué)交換活動(dòng)。
五、小結
這節課我們學(xué)習了什么？你有哪些收獲？
六、課外拓展
觀(guān)察你家的日常用品，看看這些物品上都有些什么角？
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 14
【教學(xué)內容】
二年級數學(xué)下冊，課本第37～39頁(yè)。
【教學(xué)目標】
結合生活中的現實(shí)場(chǎng)景認識銳角和鈍角，了解銳角和鈍角的特點(diǎn)。
會(huì )區分并在實(shí)物中找到直角、銳角和鈍角，會(huì )用相關(guān)工具畫(huà)直角、銳角和鈍角。
學(xué)生體驗在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探究的樂(lè )趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。
2、在認識理解的基礎上，能夠動(dòng)手折疊或正確的'畫(huà)出銳角和鈍角。
【教具準備】
三角尺、紙張、光盤(pán)。
【學(xué)具準備】
學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見(jiàn)見(jiàn)她嗎?
2.新老師帶我們到一個(gè)好玩的地方去看看。00：33播放光盤(pán)(游樂(lè )場(chǎng))，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現了什么數學(xué)秘密。
然后點(diǎn)名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
3.同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，下面我們把這些角請出來(lái)02：00播放光盤(pán)，02：20暫停，
你認識哪些角?學(xué)生回答。
他說(shuō)得對嗎?你有什么辦法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。
4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤(pán)，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名回答。
電視機里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤(pán)。
5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類(lèi)嗎?09：35播放光盤(pán)，10：25暫停。小組合作，先分清每個(gè)人干什么。分類(lèi)時(shí)可以請三角板來(lái)幫忙。
學(xué)生小組討論分類(lèi)。
6.小組匯報分類(lèi)情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?
還有不同的分法嗎?
電視機里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤(pán)10：53，展示機內學(xué)生分類(lèi)情況。
7.小結分類(lèi)情況。你喜歡哪種分法?為什么?
二、探究新知，動(dòng)手操作
1.我們剛才把這些角分成三類(lèi)，直角已經(jīng)有了名稱(chēng)，你能給這些角取個(gè)名字嗎?你是怎么想的?指名回答。
我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)電視機里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤(pán)。
小朋友說(shuō)得真形象!數學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。
今天我們一起來(lái)學(xué)習銳角和鈍角。
板書(shū)課題。
2.誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說(shuō)。
3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。
4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來(lái)嗎?
16：03播放光盤(pán)
課前游樂(lè )場(chǎng)中的角是什么角?18：58播放光盤(pán)，19：15暫停。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
你在生活中見(jiàn)過(guò)銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。
5.你會(huì )做一個(gè)角嗎?請你動(dòng)手做一個(gè)自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。
說(shuō)說(shuō)你做的是什么角。
學(xué)生匯報展示。
還有不同的嗎?
6.你能畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角嗎?
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一個(gè)自己喜歡的角。
學(xué)生匯報。
同桌互相欣賞一下畫(huà)的是什么角。
7.接下來(lái)新老師請大家做一個(gè)游戲，好嗎?24：05播放光盤(pán)，猜角，比比誰(shuí)猜得又快又準。機內外互動(dòng)。
三、課堂小結：
這節課我們認識了兩位新朋友，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲?
四、課后作業(yè)：
這節課同學(xué)們和電視機里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
機動(dòng)活動(dòng)：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?
小組合作。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 15
教學(xué)目標
1、直觀(guān)認識銳角和鈍角，會(huì )辨認銳角和鈍角。
2、能正確畫(huà)出銳角和鈍角。
3、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握銳角和鈍角的特征和畫(huà)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能準確辨認銳角和鈍角。
教學(xué)過(guò)程：
1、上學(xué)期學(xué)習了角，讓學(xué)生回憶一下角是有哪幾部分組成的。
2、從老師搜集的一些圖片中找出角，讓學(xué)生上講臺來(lái)找。
3、將剛才找出的一些角進(jìn)行分類(lèi)（小組討論進(jìn)行分類(lèi)，自己去探究分出三類(lèi)，比直角大的`一類(lèi)，直角一類(lèi)，比直角小的一類(lèi)），讓小組匯報分類(lèi)情況，并說(shuō)出分類(lèi)的理由。通過(guò)編寫(xiě)的口訣，來(lái)學(xué)會(huì )用三角板上的直角來(lái)進(jìn)行比較判斷角。（掌握后進(jìn)行兩個(gè)小練習）
4、自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)鈍角和銳角，并和同桌交流自己畫(huà)角的`方法，再說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)老師同時(shí)進(jìn)行示范。
5、動(dòng)手拼一拼，發(fā)現角組合在一起有什么變化，小組動(dòng)手，并進(jìn)行匯報。
6、說(shuō)一說(shuō)生活中的角。
7、總結，數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
課后點(diǎn)評：
1、板書(shū)題目出示過(guò)早，在總結出鈍角和銳角后接著(zhù)板書(shū)，水到渠成，同時(shí)強調一下鈍角的“鈍”字。
2、讓學(xué)生從圖中找角的時(shí)候，讓學(xué)生自己比劃，而不是老師代勞。
3、課件中出示角不應該用箭頭！
4、起來(lái)匯報畫(huà)角方法讓學(xué)生上黑板自己畫(huà)，邊畫(huà)邊說(shuō)自己的方法，最后適當總結。
5、拼一拼，有針對性的讓學(xué)生來(lái)拼，然后再自己去拼。
6、對一些練習要有回饋總結。
銳角和鈍角的教學(xué)方案設計 16
活動(dòng)準備：
彩紙若干張，硬紙條若干條，三角板若干套，卡紙13張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣導入
1、問(wèn)：上一節課你學(xué)到了什么知識？
2、師：這節課我們就用這些知識來(lái)活動(dòng)活動(dòng)一下，比比賽看誰(shuí)對這個(gè)知識學(xué)得最好，好嗎？
二、開(kāi)展活動(dòng)
1、做角
�。�1）讓學(xué)生在規定的時(shí)間內利用學(xué)具袋或自己的材料折角、擺角、拼角，要求邊做邊報自己做的是什么角。最后評出數量最多的一組為勝組，為該組加一分。
�。▽W(xué)生邊做角時(shí)，師邊放音樂(lè )）
�。�2）讓學(xué)生用身體做角
a讓學(xué)生在小組內想內一個(gè)動(dòng)作，并說(shuō)明是什么角。
b師發(fā)口令，生做相應的角，做對的加一分。（師生，生生）
2、做早操（邊唱邊做）《健康歌》
3、游戲
�。�1）尋寶游戲
讓學(xué)生小組合作，把袋里的.角按銳角、直角、鈍角分為類(lèi)，并貼在相應的地方。最早完成一組為勝組，加一分。
�。▽W(xué)生活動(dòng)的同時(shí)，師播放音樂(lè )）
�。�2）看誰(shuí)反應快
教師從箱中抽出角，讓學(xué)生判斷是哪一種角，是哪種角就邊做對應的動(dòng)作邊反該角的名字講出來(lái)。做錯的小組要扣分。
銳角站
鈍角坐
直角伸直拇指和食指
4、利用角畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)
�。�1）師示范一動(dòng)作，并畫(huà)出來(lái)。
�。�2）讓學(xué)生小組合作，在規定的時(shí)間里畫(huà)人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。
�。�3）讓學(xué)生投票選出自己心目中認為畫(huà)得最好的一組。
三、談感受，評價(jià)
你在這次活動(dòng)中覺(jué)得怎樣？在你的小組里，你認為誰(shuí)再現最好？
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