關(guān)于教學(xué)方案設計（精選20篇）
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編精心整理的關(guān)于教學(xué)方案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)方案設計 篇1
教學(xué)目標：
1、了解課文如何按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其四周、中央的主要建筑物。
2、學(xué)習課文寫(xiě)法，練習按方位順序說(shuō)話(huà)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國首都——北京的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文第二自然段，能按方位順序介紹天安門(mén)廣場(chǎng)及其周?chē)慕ㄖ铩?/p>
教學(xué)過(guò)程：
課前準備（游戲）：有意識的用游戲的方式同學(xué)生一起復習有關(guān)方位詞語(yǔ)，為學(xué)習課文做好鋪墊。我們三（1）的小朋友特別聰明，反應很快，對嗎？那好，我們先來(lái)做個(gè)游戲。板書(shū)：東南西北
這些表示方位的詞語(yǔ)叫做“方位詞”（板書(shū)）
一、談話(huà)揭題
1、板書(shū)：北京看老師寫(xiě)字，一起讀一讀。
看到這個(gè)詞，你想說(shuō)什么？
2、問(wèn)：小朋友，你們去過(guò)北京嗎？你從哪里看到過(guò)北京？
3、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)北京怎么樣？（課題后劃）
二、學(xué)習第一段
1、學(xué)習“首都”。跟老師念“du”，還有一個(gè)讀音是“dou”。首都就是國家最高領(lǐng)導機關(guān)所在地。我國的黨中央和國務(wù)院就設在北京。比如：美國首都“華盛頓”，英國首都“倫敦”……
2、齊說(shuō)：北京是我國的首都。你能換個(gè)說(shuō)法嗎？
3、換句式說(shuō)話(huà)：我國的首都在。
過(guò)渡：北京是一個(gè)著(zhù)名的國際旅游城市，那里有許多名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，她以無(wú)窮的魅力吸引著(zhù)無(wú)數中外游客。今天，老師也想帶小朋友上北京去玩一玩，大家喜歡嗎？現在我們是什么身份？小游客們，我們坐什么交通工具上北京呢？
三、初讀課文，理清文章思路
�。ㄒ唬┓配浺�，了解文章主要內容
那好，我們現在就登上中國北方航空公司的客機，開(kāi)始愉快的旅途吧！旅客們，請系好安全帶，坐穩，飛機現在起飛。（多媒體演示）坐在寬敞明亮的機艙里，我們將聽(tīng)到“空中導游”為大家介紹“北京”。（放錄音、看投影，師指點(diǎn)。）讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)、看看北京是怎樣的一個(gè)城市？（指名回答）
�。ǘ┳詫W(xué)課文
聽(tīng)了導游的介紹，我們已經(jīng)對北京留下了一個(gè)美好的印象。大家想不想對北京有更多的了解？
1、讓我們把書(shū)翻到116頁(yè)，自己輕聲讀一讀課文，遇到生字看拼音多讀幾遍。（看誰(shuí)讀得最認真、最充分）
2、檢查朗讀。
�。�1）出示投影生詞，正音。
�。�2）指名分段讀，評議。
3、旅客們，飛機馬上就要降落在首都國際機場(chǎng)，北京快到了，我們喜歡先上哪兒去玩呀？
四、細讀課文，學(xué)習第二段，理清方位順序
�。ㄒ唬┝私鈴V場(chǎng)的位置。
1、自由讀課文第二段，看看自己能讀懂什么？
2、讀了這段，你知道了什么？（指名說(shuō)）板書(shū)：方位
按方位順序寫(xiě)的段落，我們該怎么學(xué)呢？
3、讀該段，一邊讀，一邊用“△”標出方位詞，用“——”標出景物。
找到后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)方位有什么景物。
4、指導朗讀
因為天安門(mén)占地700多畝，是世界上最大的廣場(chǎng)之一。書(shū)上說(shuō)“聞名中外”，你能把這句話(huà)讀好嗎？廣場(chǎng)在我們中國，我們應該感到自豪，用這種語(yǔ)氣讀一讀。
�。ǘ┝私鈴V場(chǎng)上的主要建筑。
1、在廣場(chǎng)四周有哪些景物呢？
2、隨機介紹：
天安門(mén)城樓是古時(shí)候皇帝頒布詔書(shū)（皇帝的命令）的地方，也是皇帝出征打仗等辦大事的時(shí)候才能出入的皇門(mén)。1949年十月一日，毛澤東主席在天安門(mén)城樓上向全世界宣告“中國人民從此站起來(lái)了”宣告新中國的成立。從此，天安門(mén)成了首都北京的象征。他是那樣的莊嚴，那樣的雄偉，我們一起把這句話(huà)讀好。
人民英雄紀念碑是1949年9月30日開(kāi)始建造的，到1958年4月完工，總高37。94米，由17000多塊花崗石和漢白玉砌成，雄偉壯觀(guān)。課文中用了一個(gè)詞“矗立”什么意思？
是呀，革命烈士們?yōu)榱诵轮袊?解放，為了我們能早日過(guò)上幸福生活，甘愿拋頭顱，灑熱血，不怕?tīng)奚�。他們可歌可泣的事跡和獻身精神將世世代代流傳下來(lái)，永不磨滅，也就是說(shuō)——“永垂不朽”。（教學(xué)“垂”“朽”的意思）英雄們的高大形象將永遠活在我們心中，讓我們帶著(zhù)對英雄的無(wú)比崇敬之情，讀一讀這句話(huà)。
2、擺一擺：老師這里有一些建筑物的圖片，你能根據剛才學(xué)的，來(lái)制作一張平面圖嗎？
3、反饋：說(shuō)說(shuō)“你是怎么知道它在這個(gè)位置的？”
4、在這四個(gè)方位中，重點(diǎn)介紹了哪一個(gè)？是怎樣介紹的？找出來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
這幾句話(huà)也是按方位順序寫(xiě)的。（請同學(xué)上臺，用紅筆標出方位詞、景物）（有機結合句子，出示金水橋、華表圖片）天安門(mén)城樓前真美，你能把這幾句話(huà)讀好嗎？（自由試讀、指名讀）
�。ǘ┊攲в谓榻B
各位游客，剛才我們按照方位順序游覽了天安門(mén)廣場(chǎng)，知道了廣場(chǎng)北面……（齊說(shuō)）我們從北京回到大橋后，你們愿意當一回導游，把廣場(chǎng)介紹給沒(méi)去過(guò)北京人嗎？不過(guò)，當導游不是件容易的事，需要把四周的景物都記在腦子里，還能清楚、響亮的說(shuō)出來(lái)，你們能做到嗎？
先四人小組練一練，輪流當導游，其他三人當游客，把廣場(chǎng)四周景物按方位順序介紹清楚，把介紹的最清楚的聘為正式導游，到上面來(lái)向大家介紹。（投影）練說(shuō)：天安門(mén)廣場(chǎng)的北面是，南面是，西面是，東面是，中央是。
誰(shuí)還想上來(lái)介紹？（指名介紹）
你們回家后把今天游玩過(guò)的地方有順序的介紹給爸媽?zhuān)沧屗麄冞^(guò)把癮，怎么樣？
小朋友，今天，我們既是優(yōu)秀的學(xué)生，文明的游客，又是出色的導游，你們真棒，老師祝賀你們。
五、小小百寶箱
今天老師為大家帶來(lái)了一只百寶箱，里面是介紹北京一些重要建筑物的詳細資料，你可以上來(lái)拿一、二樣寶物，拿到的同學(xué)可以坐在座位上自由地讀讀，再一次領(lǐng)略我們的首都北京的風(fēng)采。
教學(xué)方案設計 篇2
一、教學(xué)內容：
人教版義務(wù)教育教科書(shū)五年級上冊106頁(yè)例1及相關(guān)內容。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)猜測、試驗、驗證等數學(xué)探究活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì )兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題，構建數學(xué)模型，解決實(shí)際生活中的有關(guān)問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：培養學(xué)生通過(guò)“化繁為簡(jiǎn)”從簡(jiǎn)單問(wèn)題中探索規律，找出解決問(wèn)題的有效方法的能力，初步培養學(xué)生的模型思想和化歸思想。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感，感受日常生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的魅力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現并理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題中間隔數與棵數的規律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：運用“植樹(shù)問(wèn)題”的解題思想解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：、直尺、教具。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，初步感知。
1、口算
2.5x0.4 = 1.25x8 = 0.9x0.9 =
15+1.5 = 8–1.2 = 4.5÷5 =
2、4個(gè)、5個(gè)手指間有幾個(gè)間隔？
3、人民大會(huì )堂前12根柱子間有幾個(gè)間隔
4、出示課題“植樹(shù)問(wèn)題”。
今天這節課我們一起來(lái)研究與間隔有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題——植樹(shù)問(wèn)題
�。ǘ┨骄啃轮�，找出規律。
1、初步認識栽樹(shù)的三種情況：兩端都栽、只栽一端、兩端都不栽
2、認識了解“棵樹(shù)”、“間隔數”、“間隔長(cháng)”。并結合圖形讓學(xué)生討論找出“棵樹(shù)”、“間隔數”之間的關(guān)系。
棵樹(shù)比間隔數多1，間隔數比棵樹(shù)少1.
3、例：同學(xué)們在全長(cháng) 20米的小路一旁植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。�1）你認為題目中哪些字詞比較關(guān)鍵，你是怎樣理解的'？
�。�2）小組內研究，可以通過(guò)畫(huà)圖，也可以通過(guò)列算式……解決問(wèn)題.
間隔數：20÷5= 4 （個(gè)）
棵樹(shù)：4+1=5 (棵)
�。�3）小結方法：總路長(cháng)÷間隔長(cháng)=間隔數 間隔數+1 =棵數
4、讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本106頁(yè)例題，并解決問(wèn)題。
5、改例題：同學(xué)們在全長(cháng)20米的小路兩旁植樹(shù)，每隔5米栽一棵（兩端都栽）。一共需要多少棵樹(shù)苗？
�。ㄈ�、運用規律，解決問(wèn)題
1、在一條18米的走廊的一邊擺花盆（兩端都放），每隔3米擺一盆花，一共擺了多少盆花？
2、在一條全長(cháng)20xx米的街道 兩旁安裝節能路燈( 兩端都安裝 )，每隔50米安裝一盞，一共需要安裝多少盞節能路燈？
3、教室位于教學(xué)樓五樓的五(1)班的同學(xué)們，準備從教室下樓做廣播操。已知這棟教學(xué)樓每層臺階都是22級，同學(xué)們一共下了多少級臺階？
�。ㄋ模�、全課總結
今天，我們一起探討學(xué)習了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都要栽的情況，談?wù)勀阌心男┦斋@?
教學(xué)方案設計 篇3
教學(xué)內容
小學(xué)義務(wù)教育教材第12冊第6—8頁(yè)例4、例5、例6及練習二
課題
比例尺
教學(xué)目的
1、 理解比例尺的意義，會(huì )求比例尺，會(huì )根據比例尺解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、 培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、 了解數學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)
比例尺的意義、有關(guān)比例尺的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中主動(dòng)構建比例尺的意義并靈活解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備
卷尺、地球儀、細線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、問(wèn)題引入
二、構建比例尺的.意義
三、運用知識解決實(shí)際問(wèn)題
四、布置課外綜合實(shí)踐活動(dòng)
五、小結
(1) 測量教室窗戶(hù)的長(cháng)、寬，并板書(shū)。
(2) 提出問(wèn)題：一般情況下很難找到這么大張的紙，按實(shí)際大小畫(huà)出來(lái)。怎樣在一張作業(yè)紙上準確地畫(huà)出窗戶(hù)的形狀呢？
提出注意點(diǎn)：長(cháng)和寬應是多少才是準確的？
�。ò瀹�(huà)示意 準確嗎？）
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)出解決問(wèn)題的過(guò)程或思路。
�。�4）歸納出不同方法的共同點(diǎn)：把長(cháng)和寬都縮小相同的倍數再畫(huà)。
�。�5）引導：我們把注意力集中到這個(gè)“倍數”上來(lái)�？磳�(shí)際距離是圖上距離的幾倍，或圖上距離∶實(shí)際距離
�。ㄌ崾荆喊褍蓚�(gè)量化成相同單位再化簡(jiǎn)）
�。�6）揭示比的含義。
�、偈且粋�(gè)比；
�、诒鹊那绊検菆D上距離，后項是實(shí)際距離；
�、矍绊椧话銥�1。
你能用倍數關(guān)系敘述一個(gè)比嗎？
�。�7）提供練習：
�、儆脤挼臄祿蟪霰壤撸ǹ稍谇笾白寣W(xué)生猜想結果），如果比例尺不同，說(shuō)明了什么？
�、诔鍪纠}4，讓學(xué)生練習；
�、圩寣W(xué)生完成“做一做”。
�。�8）過(guò)渡及啟發(fā)：根據＝比例尺 可以求比例尺，如果已知圖上距離和比例尺，怎樣求實(shí)際距離？已知實(shí)際距離和比例尺呢？
�。�9）提出第2個(gè)實(shí)際問(wèn)題：你看過(guò)《北京人在紐約》這部電視劇嗎？你能用比例尺的知識，測算出北京到紐約的實(shí)際距離嗎？(在地球儀上)
�。�10）提出第3個(gè)實(shí)際問(wèn)題：睦鄰小學(xué)距高陂鎮政府所在地約2千米，畫(huà)在比例尺為1∶50000的地圖上，應畫(huà)多少厘米的距離？
�。�11）提出“美麗的校園”綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求：
�、贉y出各建筑物的相關(guān)數據、確定位置；
�、诳紤]合適的比例尺；
�、郛�(huà)出校園平面圖。
這節課你有什么體會(huì )？你或你的小組最成功的是什么？
別人或別的小組有什么巧妙的地方值得你學(xué)習？
明確這是一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的方法并畫(huà)出圖形。一般的學(xué)生可能是把長(cháng)和寬都縮小相同的倍數后畫(huà)出來(lái)的。
把不同的解決方法說(shuō)出來(lái)，比較其異同。
明確各種方法的相同點(diǎn)。
化單位后把圖上距離和實(shí)際距離的比化成前項是1的比。
理解比的含義，明確其要點(diǎn)。
用倍數關(guān)系的相關(guān)語(yǔ)句敘述，進(jìn)一步理解比例尺的意義、比例尺和倍數關(guān)系的聯(lián)系。
利用生活經(jīng)驗猜想，求比例尺，判斷所畫(huà)圖形是否準確。
用相同的方法求比例尺，提高熟練程度。
根據除法各部分之間的關(guān)系求解，或根據比例尺的含義，用方程方法列出比例式求解。明確三種問(wèn)題的結構關(guān)系，讓知識系統化。
看世界地圖，量出北京到紐約的圖上距離，讀出比例尺，用比例方法求解，在做中提高搜集信息的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據比例尺的意義列出方程求解。
觀(guān)察、測量、計算、在合作中畫(huà)出學(xué)校平面圖，展示并比較完成情況。
談體會(huì )，包括成功的、失敗的經(jīng)驗，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。
互相取長(cháng)補短，積累經(jīng)驗。
教學(xué)方案設計 篇4
《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習課文。先設疑，再讓學(xué)生從內容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結、拓展延伸。
教學(xué)本文，重在引導學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)目標
知識目標
1．積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。
2．了解墨子及其非攻主張。
能力目標
1．體會(huì )墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。
2．感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情。
3．品味賞析課文的美，培養學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。
德育目標
認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻。
教學(xué)重點(diǎn)
1．積累文育知識，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。
3，背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。
教學(xué)難點(diǎn)
鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．討論點(diǎn)撥法
3．品讀法
教具準備
多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。
[教學(xué)步驟 ]
一、導語(yǔ) 設計
設計(一)
魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著(zhù)一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰國時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng )始人——墨于。
設計(二)
當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰爭給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)．今天我們走近一位熱愛(ài)和平的`人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場(chǎng)不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動(dòng)漫flash)
二、資料助讀
1．關(guān)于先秦諸子散文
先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰國百家爭鳴的時(shí)代．主要的著(zhù)作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰國之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌印吩趯υ�(huà)中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍υ�(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文．戰國后期為第三個(gè)發(fā)展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。
先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。
2．《墨子》及墨子
墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng )立與儒家相對立的墨家學(xué)派。主張·兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產(chǎn)者反對兼并戰爭，要求改善經(jīng)濟地位和社會(huì )地位的愿望，他的認識觀(guān)點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為·顯學(xué)”。
《墨子》是先秦墨家著(zhù)作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。
3．公輸
公輸，名盤(pán)，也作·“般”或·“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠遠不夠．魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機械方面，很早被人稱(chēng)為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類(lèi)的貢獻可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國當之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。
三、朗讀課文，整體感知
1．教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。
多媒體顯示：
生字：
械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)
鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)
多音字：
請說(shuō)之(shuō) 長(cháng)木(zhàng) 公輸盤(pán)(bān) 見(jiàn)我于王(xiàn)
禽滑厘(gǔ)
通假字:
公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)
子墨子九距之(通“拒”，阻擋)
子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)
公輸盤(pán)詘(通“屈”，理屈)。
2．教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì )人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。
3．教師適當指導朗讀。
示例：
(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。
加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。
(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命焉為?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請教之意。
(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�
讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。
(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�
“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。
(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”
讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責備，催促之意。
(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”
公輸盤(pán)在無(wú)言以對的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語(yǔ)氣。
(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋�！�
注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。
(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�
子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�
公輸盤(pán)在心里做著(zhù)陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著(zhù)之意。
4．選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評點(diǎn)。
四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意
1．學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。
2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3．教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
教師分發(fā)文字資料，內容如下：
(1)解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
請獻十金(請允許我，表敬詞)
荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語(yǔ)表意不同)
公輸盤(pán)九設攻城之機變(巧妙的方式�，F代漢語(yǔ)中“機變”為“隨機應變”之意)
(2)一詞多義
公輸盤(pán)不說(shuō)(高興) 見(jiàn)公輸盤(pán)(拜見(jiàn))
請說(shuō)之(解釋) 胡不見(jiàn)我于王(引見(jiàn))
雖然，公輸盤(pán)為我為云梯(這樣)
然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，
不可謂知類(lèi)(事理)
為與此同類(lèi)(類(lèi)別)
為楚造云梯之械(這樣)
子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)
宋何罪之有(賓語(yǔ)前置的標志，結構助詞)
臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)
吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)
(3)翻譯下列句子
夫子何命焉為? 譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？
宋何罪之有? 譯：宋國有什么罪過(guò)呢?
胡不已乎? 譯：為什么不停止(攻宋)呢?
胡不見(jiàn)我于王? 譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢?
此為何若人? 譯：這是什么樣的人呢?
五、理清行文思路，把握文意
提問(wèn)：本文對應的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?
明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。
提問(wèn)：談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶ā?/p>
學(xué)生討論。
成果展示：
1．以“見(jiàn)”字一線(xiàn)穿珠。
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)
(1～12) (13～16) (17～22)
墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。
2．以人物思想、態(tài)度的變化為線(xiàn)索組織全文。
背景交代
教學(xué)方案設計 篇5
教學(xué)目標
知識與技能：
通過(guò)學(xué)習了解美術(shù)作品形式構成的基本要素，區分美術(shù)作品的繪畫(huà)類(lèi)別，掌握區分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行游戲、欣賞圖片、自主思考、合作探究學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生充分掌握美術(shù)作品的構成要素，能夠區分美術(shù)作品的繪畫(huà)類(lèi)別。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)這節課的學(xué)習，能夠讓學(xué)生充分了解美術(shù)作品的種類(lèi)，培養學(xué)生對美術(shù)作品的喜愛(ài)之情，拓展學(xué)生的審美觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：了解圖像的基本構成要素，掌握欣賞美術(shù)作品的方法，區分美術(shù)作品的類(lèi)別。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握區分具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)的能力。
教學(xué)方法：圖片導入法、講授法、小組討論法等
教學(xué)用具：ppt 課本等
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
圖片導入：
1、教師展示幾張圖片，考考同學(xué)們的眼力。提問(wèn)同學(xué)們圖片上的變化。
2、柱子是圓的還是方的？圖片上有幾個(gè)黑點(diǎn)？它是動(dòng)的還是靜的？
3、觀(guān)看完三張特殊的圖片后，教師再次展示兩張圖片，提問(wèn)同學(xué)們：通過(guò)圖片，你了解到人類(lèi)最初的記事方式是什么？
通過(guò)欣賞圖片，讓同學(xué)尋找圖像的'變化，吸引同學(xué)們對圖像的注意力，增加對本次課題的興趣。再次展示兩張圖片通過(guò)問(wèn)題提問(wèn)引出本次課題。
二、講授新課
1、教師講述：圖像，是美術(shù)作品最直接的反映，那么圖像，它是由那些要素構成的呢？
2、展示蘋(píng)果圖片，利用蘋(píng)果無(wú)限縮小的列子向同學(xué)們講述美術(shù)作品的構成要素點(diǎn)。教師利用線(xiàn)的形式繪畫(huà)蘋(píng)果，并且從蘋(píng)果出發(fā)，分別找到面、色彩、明暗、體積等要素。
3、講解美術(shù)作品主要有三大類(lèi)，采用小組合作的形式找出作品形式關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，教師先不公布答案。
4、通過(guò)欣賞《貴婦人像》《生日》《紅黑黃藍灰的構成》等圖片，教師分別講解具象、意象、抽象美術(shù)的概念。講解完畢最后公布之前的答案。
通過(guò)對知識點(diǎn)的層層推進(jìn)，利用蘋(píng)果為出發(fā)點(diǎn)，積極引導學(xué)生思考，結合小組合作競賽的方式，培養學(xué)生對知識觀(guān)察的敏銳度，以及團隊合作精神。在尋找關(guān)鍵詞環(huán)節，充分培養學(xué)生對知識點(diǎn)的歸納總結。
三、活動(dòng)
教師展示三張圖片，圖片包含有具象美術(shù)、意象美術(shù)、抽象美術(shù)三大類(lèi)。通過(guò)連一連的方式讓學(xué)生為這三張美術(shù)作品找到正確的類(lèi)別�；顒�(dòng)環(huán)節采用連一連的方式，加深學(xué)生們對美術(shù)作品三大類(lèi)的印象，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
四、知識小結
1、美術(shù)作品的構成要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面、色彩、體積、明暗、構圖等
2、美術(shù)作品三大類(lèi)及特點(diǎn)：具象美術(shù)（真實(shí)）、意象美術(shù)（夸張）、抽象美術(shù)（形式美）
通過(guò)再現的方式，再次小結本次課程的知識點(diǎn)，加深學(xué)生印象。
板書(shū)設計
圖像與眼睛
1、構成要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面 畫(huà)蘋(píng)果
2、三大類(lèi)： 具象美術(shù) 意象美術(shù) 抽象美術(shù)
教學(xué)方案設計 篇6
一、教材簡(jiǎn)析
《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩(shī)，贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。
二、教學(xué)目標
1、誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)的意思;
2、感受春日的美好景象，感受詩(shī)人尋春的愉快心情。
3、大致理解詩(shī)句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知《觀(guān)書(shū)有感》，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
四、教學(xué)準備
老師準備：cai課件
學(xué)生準備：收集作者資料。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
一、游戲導入、積累詞語(yǔ)
1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開(kāi)出的小花也越多。
2、課件出示相關(guān)詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀一讀。
立春 早春 初春 春日 開(kāi)春 新春 春風(fēng) 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報春 春節 春回大地 春光明媚 春風(fēng)得意 春色迷人 春暖花開(kāi) 春色滿(mǎn)園 春和日麗 春花怒放
3、過(guò)渡：多美的詞語(yǔ)!多美的春天!同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!古人贊美春天的詩(shī)詞很多，今天我們要學(xué)習一首人們最喜愛(ài)、最推崇的古詩(shī)《春日》，這是是南宋詩(shī)人朱熹的名作。
二、學(xué)習古詩(shī)，享受春天
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、解題。(在春天里、春天的日子)
3、作者簡(jiǎn)介：生自由交流作者資料。
4、自由地、大聲地讀全詩(shī)。
5、讀了這首詩(shī)以后，你能猜測一下詩(shī)人朱熹在春日時(shí)的心情嗎?(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動(dòng)、舒暢、舒坦、得意……)(將學(xué)生的感受板書(shū)在黑板兩側)
6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩(shī)句中找出“證據”，來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情，你就可以理直氣壯地說(shuō)，我不是猜測，我是有理由的。(將所找詞句板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上)
教師點(diǎn)撥如下：
(1)勝日——原指節日或親朋好友相會(huì )的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。
(2)尋芳——春游，踏春，賞玩美好的'風(fēng)景。春游時(shí)心情肯定很高興。
(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎?
(4)無(wú)邊——一望無(wú)際，沒(méi)有邊際，到處。視覺(jué)開(kāi)闊，心情也會(huì )開(kāi)闊。
(5)光景——風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩(shī)人喜悅萬(wàn)分。
(6)一時(shí)新——一下子煥然一新。一時(shí)：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動(dòng)。萬(wàn)物更新使詩(shī)人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
(7)等閑——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩(shī)人悠閑自得，忘記了煩惱。說(shuō)明春天的面容與特征是很容易辨認的，說(shuō)明春光無(wú)處不在。
(8)東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個(gè)詞語(yǔ)叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來(lái)了，得意洋洋。詩(shī)人是在享受春風(fēng)，享受春天。
(9)萬(wàn)紫千紅——這是一個(gè)成語(yǔ)，這個(gè)成語(yǔ)就出自這首詩(shī)，也就是說(shuō)，這個(gè)成語(yǔ)是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗�，F在還用來(lái)比喻豐富多彩的事物或無(wú)限美好的景象�？吹桨倩幤G的景象，詩(shī)人能不高興嗎?
(10)總是春——都是春天。詩(shī)人已完全被萬(wàn)紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬(wàn)紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來(lái)的”。
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)。
多種形式朗讀：范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)/新。
等閑/識得/東風(fēng)/面，萬(wàn)紫/千紅/總是/春。
8、小組(或同桌)合作說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，來(lái)到孔子曾經(jīng)呆過(guò)的地方——泗水河畔觀(guān)賞美景。滿(mǎn)眼望去，無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認識它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。
9、背誦古詩(shī)。
三、總結升華、體會(huì )喻意
同學(xué)們，《春日》這首詩(shī)，不僅是一首贊美春天的詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)(板書(shū)“勸學(xué)”，勸告大家努力學(xué)習，勸告大家多讀書(shū))。因為“泗水”在山東地區，是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)在孔子的書(shū)籍中尋求知識。書(shū)中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩(shī)人耳目一新，深感快樂(lè )。試想：一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛(ài)讀書(shū)，才學(xué)淵博，他才成為著(zhù)名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。這首暗喻讀書(shū)的《春日》詩(shī)，對我們是一個(gè)很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書(shū)海中求知，因為書(shū)海中也有一片萬(wàn)紫千紅的春色!
四、作業(yè)布置
1、完成課后練習。
2、熟讀朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》：
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。
問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。
資料袋：
朱熹，字元晦(1130—1200)，是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家，哲學(xué)家，教育家。
宋高宗建炎四年(1130年)朱熹生于尤溪縣。14歲時(shí)父病逝，寄居崇安五夫。19歲時(shí)，以建陽(yáng)籍參加鄉試、貢試。榮登進(jìn)士榜。
他一生剛正不阿，無(wú)意仕途。平生致力于著(zhù)書(shū)立說(shuō)、創(chuàng )辦書(shū)院、講學(xué)傳道，是我國繼孔孟之后的一代宗師。如果說(shuō)孔子是中國早期儒學(xué)的權威代表者的話(huà)，那么朱熹則是中國后期儒學(xué)的集大成者。他著(zhù)的書(shū)被元、明、清三朝代定為開(kāi)科取士的必讀之收;他的哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)影響我國封建社會(huì )末期長(cháng)達600多年時(shí)間;迄今仍對中國傳統優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無(wú)可替代的作用。他的著(zhù)作很多，有《四書(shū)章句集注》、《周易本義》、《詩(shī)集傳》、《楚辭集注》，后人編纂的《晦庵先生朱公文集》和《朱子語(yǔ)類(lèi)》等多種書(shū)。
教學(xué)方案設計 篇7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(cháng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。
設計理念
學(xué)習語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學(xué)習語(yǔ)文的目的不只是了解內容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤 裸 裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會(huì )時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體.課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，初步感受。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？
�。ㄓ眠@些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）
教師指導問(wèn)號的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復?”
教師范讀，學(xué)生練習。
�。ㄒ驗檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì )受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書(shū)要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著(zhù)作者的描寫(xiě)，想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標點(diǎn)符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(cháng)記錄小組內解決不了的問(wèn)題。
小組內互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設計讀好一句話(huà)，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導朗讀，體會(huì )情感。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時(shí)間的流逝。
鼓勵學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪�，調動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。
自由讀，指名讀，老師指導朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了�！�
這一段應該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評價(jià)、同學(xué)之間的相互評價(jià)、教師適時(shí)恰當的評價(jià)，讓評價(jià)起到指導朗讀的作用。）
4、體會(huì )作者的內心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者的當時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
1、作者為什么表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ㄍㄟ^(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言運用的特點(diǎn)。）
2、匯報交流，感受語(yǔ)言。
你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
引導學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的`時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復?（體會(huì )句式的運用）
“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；……”
�。w會(huì )運用比喻的好處）
教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
�。ㄗ寣W(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
隨機出示朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感�！�
�。ǔ鍪咀髡弑救藢ξ恼碌恼J識，讓學(xué)生感受.寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀(guān)察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫(xiě)文章用比較全面深刻的認識。）
3、個(gè)性解讀，朗讀交流。
出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評議并示范。
�。ㄟ@里的設計主要是讓學(xué)生在共性的基礎上，體現自己對文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達出來(lái)，讓學(xué)生認識到朗讀的抑揚頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）
4、背誦自己喜歡的段落。
�。▽W(xué)生前面的學(xué)習已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎上積累語(yǔ)言。）
二、拓寬學(xué)習，加深感受。
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復? 的問(wèn)題。
下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）
三、抒發(fā)感受，積累運用。
通過(guò)大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
學(xué)生練習。全班交流。
�。康氖亲寣W(xué)生運用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì )到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）
四、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊）。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄗ鳂I(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
教學(xué)方案設計 篇8
教學(xué)目標：
1、認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感受情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
難點(diǎn)：學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入：
小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)刺猬嗎？能介紹一下嗎？（指學(xué)生介紹，老師總結）了解獾嗎？老師介紹獾這種動(dòng)物。今天我們就來(lái)學(xué)習這兩種小動(dòng)物之間發(fā)生的一個(gè)故事《稱(chēng)贊》
二、識字并初讀課文。
1、借助第一、二幅圖，并結合生活實(shí)際，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”詞語(yǔ)的意思，并認識這里的六個(gè)生字，提示：“猬”在刺猬這個(gè)詞中讀輕聲。
2、借助第二、三幅圖，通過(guò)口語(yǔ)交際表演，感知“瞧、留下”的意思，認識其中的兩個(gè)生字。
3、在朗讀詞句中認讀生字。
�。�1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）
�。�2）、小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是聲母是C。）
4、學(xué)生自已讀課文，要求讀準句子。
5、學(xué)生分段朗讀，其他同學(xué)評，主要方向為讀準字，讀正確句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求認讀又要求書(shū)寫(xiě)的生字，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的字形特點(diǎn)，并結合已學(xué)過(guò)的“飯、奇、騎、量、旁、膀”等字識記字形。
三、寫(xiě)字指導
1、寫(xiě)正確
采字上面是用爪字頭，注意中間一點(diǎn)與豎不要相連，“背”字下面的月字底撇變成豎。
2、寫(xiě)美觀(guān)。
“采”字最后兩筆要對稱(chēng)、舒展，“背”字上寬下窄，上短下長(cháng)。其余六個(gè)字的結構都是左窄右寬。注意“但”的“日”要寫(xiě)小些，“清、消”右邊的部件，要比三點(diǎn)水高。
第二課時(shí)
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習故事《稱(chēng)贊》，小朋友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么？
二、朗讀感悟
1、小朋友們帶著(zhù)剛才的問(wèn)題讀課文，并把句子讀流利。
2、聽(tīng)老師讀故事，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？并說(shuō)說(shuō)你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？
3、仔細觀(guān)察第一幅圖，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？讀一讀課文中的句子。讀時(shí)要肯定別人的認真態(tài)度，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于發(fā)現別人的`長(cháng)處。
4、仔細觀(guān)察第二、三幅圖，想象小刺猬和小獾在說(shuō)什么？讀一讀文中的句子。體會(huì )稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔細觀(guān)察第四幅圖，說(shuō)說(shuō)從小刺猬和小獾的表情和動(dòng)作中，你感覺(jué)到什么。
6、朗讀全文。想一想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果呢？
三、實(shí)踐活動(dòng)
1、自已選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。
2、回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)方案設計 篇9
【設計理念】
�。�、語(yǔ)文課程的工具性要求閱讀教學(xué)必須抓住“學(xué)習語(yǔ)言”這一根本。只有抓住“語(yǔ)言”這一本體，才能讓新課標的先進(jìn)理念得以充分落實(shí)。
�。�、語(yǔ)文課程的人文性要求教學(xué)要構筑學(xué)生的精神家園。學(xué)生的精神家園是在語(yǔ)言的學(xué)習中得以構筑的。
從學(xué)生對語(yǔ)言材料的接受過(guò)程來(lái)看，它需要這樣一個(gè)復雜的過(guò)程：接觸語(yǔ)言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學(xué)設計試圖在逐層深入學(xué)習語(yǔ)言的基礎上，構筑學(xué)生的精神世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
�。�、播放課件：
課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹(shù)。
�。�、學(xué)生看完課件后交流感受：
�、� 你們看到了什么？
�、� 看完后有什么感受？
�。�、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫(xiě)下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進(jìn)白楊樹(shù)堅強而又美麗的世界？
師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空：
白楊
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設，在于醞釀學(xué)生學(xué)習的心理場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望和興趣，為整節課的`學(xué)習張本。）
二、初讀課文，感知白楊形象
�。�、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順；
�、� 聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞；
�、� 思考課文主要講述了一件什么事情？
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。
�、� 先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車(chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學(xué)生“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的狹隘閱讀。）
三、解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
�。�、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓
師：請同學(xué)們拿起筆，找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
學(xué)生自讀自劃──全班匯報交流。
句子一：車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。
句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
重點(diǎn)詞語(yǔ)：茫茫；沒(méi)有──沒(méi)有──也沒(méi)有──；渾黃一體。
�。�、勾畫(huà)白楊的輪廓：
師：請同學(xué)們用同樣的方法找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)詞：高大挺秀、直、粗壯。
�。�、想象輪廓：
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ń虒W(xué)時(shí)主要要引導學(xué)生通過(guò)對以上詞句的揣摩與體會(huì )，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。）
�。ㄔO計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說(shuō)的畫(huà)竹三過(guò)程之首：“眼中之竹”。）
四、品讀意象，探究白楊神韻
�。�、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻：
�、� 比較下組句子，反復朗讀體會(huì )。
�、� 白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
�、� 白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
�、� 白楊樹(shù)很直。
�。w會(huì )白楊樹(shù)無(wú)論過(guò)去、現在還是將來(lái)，在漫長(cháng)的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就叫自始至終或者始終如一。）
�、� 聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)：
需要白楊，白楊就在很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。
當風(fēng)沙狂吼著(zhù)襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當雨雪冰冷的落下時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
當干旱煎熬著(zhù)大地時(shí)，白楊＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。ò讞顦�(shù)在任何環(huán)境中都能生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。從而體會(huì )出白楊樹(shù)生命力強、堅強不屈、無(wú)私奉獻的精神。）
�。ㄔO計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。）
五、領(lǐng)悟思想，構筑精神家園
�。�、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
�。�、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻。
師：看來(lái)，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無(wú)私的奉獻。
�。�、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺(jué)得還有誰(shuí)像白楊？你們愿意做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)，教師要善于引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升。）
教學(xué)方案設計 篇10
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“逐步”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”造句，領(lǐng)悟“可是”在語(yǔ)句中表示的轉折作用，能用“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)。
2．初步學(xué)會(huì )用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過(guò)程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語(yǔ)言，感受作者的情感。
2、為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
感受老舍先生對貓的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀(guān)察事物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)準備】
1、課外閱讀老舍的文章數篇，初步感受作者的語(yǔ)言魅力。
2 、布置學(xué)生觀(guān)察貓。
第一教時(shí)
【教學(xué)目標】
初讀課文，學(xué)習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入
1、 板書(shū)：貓。知道貓嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓？
2、 指名說(shuō)。
3、 揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說(shuō)得比較細致，就及時(shí)予以鼓勵：你真會(huì )觀(guān)察！已經(jīng)學(xué)會(huì )了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀(guān)察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說(shuō)的只是粗線(xiàn)條的：你們所說(shuō)的貓如果要老師畫(huà)出來(lái)的話(huà)，我就畫(huà)不出來(lái)了，因為你們沒(méi)有把貓的形象說(shuō)具體、細致，今天我們就一起來(lái)看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說(shuō)說(shuō)老舍。
老舍原名舒慶春，我國著(zhù)名的`小說(shuō)家和戲劇家，被譽(yù)為語(yǔ)言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學(xué)課文
1、要求：
�。�1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
�。�3） 說(shuō)說(shuō)課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時(shí)
【教學(xué)目標】
精讀課文，體會(huì )貓的性格古怪和滿(mǎn)月的小貓的可愛(ài)，感受作者對貓的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)流程】
一、復習
課文主要寫(xiě)了什么？
二、教學(xué)第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說(shuō)。
方案一：學(xué)生能直接說(shuō)出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫(xiě)了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說(shuō)。每說(shuō)一處，教師投影出示。引導學(xué)生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學(xué)生的示范朗讀，通過(guò)自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學(xué)生讀好，讀美，讀出感受。(加點(diǎn)詞語(yǔ)為教師板書(shū))
A、貓很老實(shí)：很乖、成天睡大覺(jué)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、什么事也不過(guò)問(wèn)。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個(gè)鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時(shí)候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時(shí)候一聲也不出：無(wú)論……
F、貓很膽�。菏裁炊寂�、總想藏起來(lái)。
G、貓很勇敢：不要說(shuō)……就是……。
4、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
5、用上面的句式說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的內容。
出示：說(shuō)它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。�1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學(xué)讀出第一句中的討厭感情，男同學(xué)讀出第二句中喜歡的語(yǔ)氣。）
�。�2）它還會(huì )豐富多腔地……
師：貓的聲音有長(cháng)有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說(shuō)話(huà)……
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺(jué)得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。 誰(shuí)能來(lái)模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會(huì )“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個(gè)鐘頭——（ ） （專(zhuān)心、耐心、決心）
非把老鼠等出來(lái)不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專(zhuān)心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著(zhù)老舍爺爺對貓的喜愛(ài)，再讀讀第一段，找出剛才沒(méi)有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫(xiě)了什么�？磥�(lái)，這段是圍繞哪一句來(lái)寫(xiě)的？
我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學(xué)生只是零碎地說(shuō)貓的性格的具體表現
1、上述教學(xué)步驟3。
2、看黑板上的板書(shū)，老舍先生寫(xiě)出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話(huà)
想說(shuō)嗎？（貓的性格有些古怪）具體說(shuō)說(shuō)。
……
這些詞語(yǔ)的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。（說(shuō)它……的確……可是……）
3、接上述教學(xué)步驟5——8。
三、教學(xué)第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來(lái)寫(xiě)的？（滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會(huì )到這一點(diǎn)的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩，可是已經(jīng)學(xué)會(huì )淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個(gè)線(xiàn)團……耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。（頑皮）
�。�3） ……跌倒馬上起來(lái)，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失�。�
�。�4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
�。�5） ……逐漸開(kāi)辟新的游戲場(chǎng)所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛(ài)）
�。�6） 它們在花盆里摔跤，抱著(zhù)花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會(huì )責打它們嗎？（不會(huì )）我會(huì )討厭它們而不要它們嗎？（不會(huì )）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿(mǎn)月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實(shí)在太可愛(ài)了。
四、讀著(zhù)讀著(zhù)，我覺(jué)得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來(lái)讀讀全文。
五、（本環(huán)節看情況而定，如果時(shí)間來(lái)不及就移入第三教時(shí)）老舍先生真不愧為語(yǔ)言大師，他把古怪的大貓和滿(mǎn)月的小貓寫(xiě)得如此可愛(ài)。
1、他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)貓的可愛(ài)的？（是從逗人喜愛(ài)的樣子，逗人喜愛(ài)的性格，逗人喜愛(ài)的動(dòng)作等等，讓人感受到喜愛(ài)之情的。）
2、你喜歡小動(dòng)物嗎？說(shuō)說(shuō)家里的小動(dòng)物可愛(ài)之處。
3、同學(xué)們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實(shí)，這是我們寫(xiě)好“喜歡的小動(dòng)物”片段的基本條件。
4、寫(xiě)的時(shí)候，要注意抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要安排好順序。語(yǔ)言要樸素，多說(shuō)平常話(huà)，像課文里的語(yǔ)言那樣，除了寫(xiě)它逗你喜愛(ài)的樣子、活動(dòng)、性格之外，別忘了用“喜愛(ài)”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學(xué)生仿寫(xiě)片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
教學(xué)方案設計 篇11
教材簡(jiǎn)析
本次能說(shuō)會(huì )寫(xiě)屬于情境交際，由四部分構成：一是交際的話(huà)題“安慰”;二是話(huà)題的內容和范圍，即在什么情況下進(jìn)行安慰，怎樣安慰;三是要掌握好安慰別人的心態(tài)、語(yǔ)氣;四是口語(yǔ)交際時(shí)的練習形式及方法。
設計理念
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)的過(guò)程。所以，在教學(xué)活動(dòng)中應側重在具體的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，使學(xué)生具有文明的語(yǔ)言修養。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生與人交流時(shí)能尊重和理解對方，并樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，在傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)要認真、耐心，能抓住重點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單地轉述。表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
教學(xué)目標
1.通過(guò)本次口語(yǔ)交際使學(xué)生懂得怎樣安慰別人，使其學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助需要精神支持的人。
2.培養學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文素養。
3.指導學(xué)生善于評價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )關(guān)心、幫助有困難的人，能夠從精神上支持他們。
2.培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
教學(xué)準備
圖片、課件等。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
教學(xué)流程
一、聯(lián)系實(shí)際創(chuàng )設情境，引出話(huà)題
(結合教學(xué)班或學(xué)校里某同學(xué)遇到的不幸引入話(huà)題)xx同學(xué)很痛苦。作為同學(xué)，彼此之間應該互相關(guān)心，互相幫助，你們看她(他)難過(guò)的樣子，覺(jué)得該做點(diǎn)什么呢?
1.指名發(fā)言。
2.激發(fā)情趣，導入課題。
同學(xué)們，其實(shí)剛才你們就是在對xx同學(xué)進(jìn)行安慰。有人說(shuō)：“會(huì )安慰別人的人是天使!”因為他帶走了憂(yōu)愁，留下來(lái)的是快樂(lè )和溫馨。剛才幾個(gè)同學(xué)也做了一回天使，其他的同學(xué)想不想做這樣的天使呢?那么，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)會(huì )這種本領(lǐng)。(板書(shū)課題并齊讀課題)
二、利用教材，指導學(xué)生
1.閱讀教材，明確交際的內容與要求。
人的一生都可能遇到不順心的事。人在孤獨、困難、痛苦、不幸的時(shí)候，常常需要別人的安慰。剛才幾名同學(xué)已分別安慰了xx同學(xué)，你們認為誰(shuí)的安慰最能打動(dòng)xx同學(xué)呢?為什么?(同桌交流)
什么樣的安慰才能打動(dòng)你的心?(看書(shū)上內容，討論歸納。)
態(tài)度：要和藹可親，真誠，富有同情心。
語(yǔ)言：說(shuō)同情的話(huà)，委婉動(dòng)情的話(huà)，鼓勵的話(huà)。
2.指導安慰別人。
你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了怎樣安慰別人，現在就請你們用今天學(xué)習的方法，再安慰一下xx同學(xué)，好嗎?看誰(shuí)說(shuō)得更能打動(dòng)她(他)的'心。xx同學(xué)你聽(tīng)了同學(xué)們的安慰，心里想些什么?
3.師小結。
同學(xué)們，你們真會(huì )安慰別人，當別人遇到困難的時(shí)候，你們一句恰當的鼓勵，一句輕聲的勸慰，都能讓他們撥云見(jiàn)日。因此，你們也獲得了越來(lái)越多的朋友，學(xué)會(huì )真誠地安慰別人吧!
4.小組合作練習。
看，這里還有兩個(gè)同學(xué)需要你們安慰，你們最想去安慰誰(shuí)呢?下面請同學(xué)們發(fā)揮四人小組的力量，運用集體的智慧，共同來(lái)安慰一下他們吧!
例1.xx同學(xué)丟了一支心愛(ài)的鋼筆。這支鋼筆是他爺爺去逝之前買(mǎi)的，很有紀念意義，他越想越傷心，眼淚止不住地流。
例2.xx同學(xué)生病，多次住院，耽誤了學(xué)習，成績(jì)下降很快，他很傷心。
5.全班交流評價(jià)。
想安慰xx同學(xué)的請起立，其他同學(xué)要仔細傾聽(tīng)。他們可以來(lái)安慰你，幫助你!(師適當點(diǎn)評)xx同學(xué)的煩惱消除了，可xx同學(xué)還在傷心中煎熬著(zhù)，誰(shuí)愿意安慰xx同學(xué)呀?(師適當點(diǎn)評)你們倆聽(tīng)了同學(xué)們的安慰之后，心情怎樣?想對同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么?
三、自由練習，多向互動(dòng)
成長(cháng)的道路上，不順心的事很多，今天就讓我們敞開(kāi)心扉，安慰別人。
1.自主尋找合作伙伴。
2.確定安慰別人的話(huà)題。
3.分角色小組內表演。
四、拓展延伸，提高練習
同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習，今天你們學(xué)會(huì )一個(gè)生活本領(lǐng)———安慰別人�，F在，你除了能安慰同學(xué)，安慰朋友，還能安慰誰(shuí)呢?
1.課件出示畫(huà)面。
今天放學(xué)回家，看到媽媽的神情黯然，悶悶不樂(lè )的樣子，你會(huì )怎么說(shuō)，怎么做呢?現在我扮演媽媽?zhuān)l(shuí)愿意來(lái)安慰媽媽呢?試試看!
2.師生同演。
“媽媽”：我們廠(chǎng)里又分配來(lái)了一批懂業(yè)務(wù)的大學(xué)生，我體弱多病，第一個(gè)下崗了，這以后的日子可怎么過(guò)呀?(生安慰)
“媽媽”：孩子，你懂事了，知道要減輕媽媽的負擔了。媽媽聽(tīng)了你的話(huà)很高興，對未來(lái)充滿(mǎn)了希望。
五、總結
有一首歌非常好聽(tīng)，也很有意義，老師把這首歌帶來(lái)了，想與大家來(lái)分享，(出示圖片，播放歌曲“愛(ài)是LOVE”)。
同學(xué)們，你們知道嗎?安慰是增進(jìn)情感的紐帶，是溝通心靈的橋梁，是醫治心病的良藥，是汲取力量的源泉，是愛(ài)的奉獻，愿你們在以后的人生道路上盡自己所能，向那些需要安慰的人送上自己關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，奉獻自己的愛(ài)吧!
教學(xué)方案設計 篇12
教學(xué)目標：
1、順暢朗讀，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯為官剛正、執法嚴明等優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體感知課文，分析人物性格、品質(zhì)。
難點(diǎn)：文言詞句的分析講解。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
“開(kāi)封有個(gè)包青天，鐵面無(wú)私辨忠奸”，大家對包公這個(gè)人物再熟悉不過(guò)了，今天，我們就要來(lái)學(xué)習他的傳記。
二、全班齊讀課文，列出生字
三、串講課文
1、第一節
解詞：
知，主持，掌管。訴，告狀。第，盡管。
尋，不久。何為，為什么。驚服，震驚，服氣。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節寫(xiě)包拯為官機智。文字簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，幾十個(gè)字就交代了智服盜賊的過(guò)程。
2、第二節
解詞：
徙，調職。遷，調動(dòng)官職，一般是升官。遺，送。
才，僅僅。歲，一年。
指名朗讀，同桌翻譯。
簡(jiǎn)析：這一節寫(xiě)包拯為官清廉，他煞住了利用端硯"以遺權貴"的不正之風(fēng)，而且帶頭不受端硯，"歲滿(mǎn)不持一硯歸"，表現了他廉潔的作風(fēng)。
3、第三節
解詞：
使，出使。謂，告訴，對……說(shuō)。誘，引誘，誘惑。
刺，刺探。遂，于是，就。
全班朗讀，指名翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)包拯出使契丹，面對契丹典客的帶有挑釁的質(zhì)問(wèn)，包拯反唇相譏，嚴詞反問(wèn)，不辱使命。
4、第四節
全班朗讀
解詞：
召，召令權，權且，暫且。斂，收整，約束。
憚，畏懼。徑，直接。造，到，往。
陳，陳述。曲直，是非。
指名翻譯。
簡(jiǎn)析：通過(guò)寫(xiě)貪官污吏、皇宗國戚對包拯的懼怕，百姓對他的贊揚之聲，從側面表現他為官剛正，執法嚴峻的可貴性格。
5、第五節
解詞：
惡，憎惡，討厭�？量�，待人狠而刻薄。敦厚，待人忠厚溫和。
未嘗，不曾。推，推行，施行。務(wù)，追求。
茍，隨便。悅，取悅。從，聽(tīng)從。
志，意志。若，和。
指名朗讀并翻譯。
簡(jiǎn)析：寫(xiě)出包拯的鮮明性格：克己奉公，品行端正，誠信待人，身居高位而不奢華。他對子孫為官者的告誡，擲地有聲，表現出他的無(wú)私。
第二課時(shí)
一、復習上節課內容：
1、請同學(xué)復述故事內容。
2、全班齊讀課文，要求順暢，正確句讀。
3、講評思考題一。
4、考察翻譯準確與否，請數名學(xué)生逐段翻譯課文。
二、分析本課刻畫(huà)人物的表現方法
1、提問(wèn)：第一節寫(xiě)了包拯破獲割牛舌案件，表現了他的什么性格，在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?(討論)
回答：寫(xiě)出他的'聰明機智，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)潔，運用了人物的語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)體現人物性格。
點(diǎn)撥：包拯的兩句話(huà)很簡(jiǎn)單卻給人留下豐富的想象空間，回味無(wú)窮。第三節也是通過(guò)人物語(yǔ)言突出人物巧言善辯，不辱使命的性格。這些都是正面描寫(xiě)。
2、提問(wèn)：第四節與其他段相比，有什么特點(diǎn)?(討論)
回答：這一段寫(xiě)人們對他的看法和評價(jià)，寫(xiě)他為官剛正不阿，這主要是通過(guò)側面描寫(xiě)來(lái)表現的。
3、小結：
全文五節，每段重點(diǎn)寫(xiě)人物的一個(gè)性格特點(diǎn)，有詳有略，文中有正面描寫(xiě)：1、2、3、4節;有側面描寫(xiě)：第4節。從不同角度刻畫(huà)人物鮮明性格。作者把概括描寫(xiě)第2、4、5段與具體描寫(xiě)第1、3節結合起來(lái)，相互配合，富于變化。
三、本課小結
這篇文章通過(guò)寫(xiě)包拯的典型事例，給我們展示了一個(gè)為民請命的好官形象。寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，寫(xiě)事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
后記：人物的性格特點(diǎn)要講清楚，多朗讀
教學(xué)方案設計 篇13
一、教學(xué)目標
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內容，了解盤(pán)古開(kāi)天地的神話(huà)故事。
3、培養學(xué)生的閱讀能力。
4、培養學(xué)生的朗誦能力，口頭表達能力，想象力。
二、教具準備：插圖
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┳x一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫(xiě)的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫(xiě)什么，談理解。
�。�1）人要立下高遠的志向。
�。�2）人要立志，才能成就事業(yè)。
�。�3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。
�。�4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
�。ǘ╅喿x短文
1、出示閱讀提示
�。�1）讀短文了，把短文的語(yǔ)句讀通順，讀流利。
�。�2）思考：天和地傳說(shuō)中是怎么樣創(chuàng )造出來(lái)的？盤(pán)古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）
�。�、檢查自學(xué)情況。（反饋）
�。ǎ保┲缸x短文，說(shuō)說(shuō)短文說(shuō)了一件什么事情。 （盤(pán)古開(kāi)辟了天地，他獨自支撐天和地，最后累死了。）
�。ǎ玻┧伎迹差}（學(xué)生回答，師生評議） （受到的教育：學(xué)習盤(pán)古無(wú)私奉獻的精神。）
�。�、總結，擴展。
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？
�。ǎ玻┲该懈星榈�.朗讀。
第二課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們都很喜歡古詩(shī)，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開(kāi)一個(gè)古詩(shī)朗誦會(huì )，在了解古詩(shī)內容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩(shī)的韻律美。
四、明確要求 自讀“要求”，交流。
�。�、朗讀自己選定的詩(shī)歌，讀出詩(shī)人應表達的感情。
�。�、評一評，看誰(shuí)朗讀的最有感情。
3、組內朗讀交流，互相評議。
4、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流 。
5、評一評：看誰(shuí)朗讀的最有感情 。
教學(xué)方案設計 篇14
教學(xué)要求：
1、歸類(lèi)復習，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)、使用。
2、認讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文課，培養學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確組詞。
2、會(huì )用詞語(yǔ)組成完整、通順的`句子。
課時(shí)劃分： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固復習認識過(guò)的生字，辨別形近字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(cháng)得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？
2、學(xué)生自由讀。
3、引導學(xué)生觀(guān)察加點(diǎn)字間的異同。
4、教師強調在認讀和書(shū)寫(xiě)的時(shí)候一定要注意。
5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認識。
二、寫(xiě)字
1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認一認，讀一讀。
2、引導學(xué)生觀(guān)察他們的異同。
3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字的注意點(diǎn)。
4、學(xué)生練習寫(xiě)字，教師巡視指導。
三、組句子
1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。
2、教師說(shuō)明練習的要求。
3、學(xué)生按要求妄稱(chēng)練習。
四、閱讀欣賞
1、學(xué)生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂(lè )，配樂(lè )讀，學(xué)生聽(tīng)，感受美。
3、教師示范讀。
4、學(xué)生再自由讀一讀這兩首古詩(shī)。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。
6、學(xué)生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對語(yǔ)文的看法，提出建議和希望。教學(xué)過(guò)程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學(xué)生認真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學(xué)生認讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個(gè)別說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)的輔導
1、指名說(shuō)一說(shuō)。 內容選擇
�。�1）對語(yǔ)文課的看法。
�。�2）最喜歡的一篇課文。
�。�3）印象最深的一次語(yǔ)文課。
�。�4）最有趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。
�。�5）你還有什么建議和希望。
2、說(shuō)話(huà)指導，引導學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）選一個(gè)主題，不要什么都說(shuō)。
�。�2）想清楚再說(shuō)，意思表達清楚、明白。
�。�3）聲音響亮。
�。�4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。
三、學(xué)生說(shuō)，集體評價(jià)
1、小組說(shuō)，互評。
2、指名說(shuō)，集體評。
3、小組討論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
教學(xué)方案設計 篇15
教學(xué)目標：
1、 激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、圍繞繪畫(huà)或黑板報的主題人真的構思設計，并用學(xué)到的技法和方法烘托主題，完成活動(dòng)任務(wù)。
3、能從某個(gè)角度或某部分形象來(lái)對主題進(jìn)行表現。
4、在教師的指導下嘗試和探究人物的比例和神情動(dòng)態(tài)的畫(huà)法。
重點(diǎn)：運用形象表現主題。
難點(diǎn)：烘托主題的技法。
課前布置學(xué)生收集一些有關(guān)社區生活、社區景色的圖片和照片。預選一至兩張準備介紹其來(lái)歷及背景故事。
圖片和照片，欣賞影片。
教學(xué)過(guò)程
一、認識領(lǐng)悟
1．設疑導入。老師這幾天閑暇時(shí)玩起了DV機，拍了許多我們身邊的生活，這使我覺(jué)得原來(lái)美是無(wú)處不在的，它離我們是那么那么地近�？催^(guò)之后，你們會(huì )覺(jué)得很是親切，也許還會(huì )引起你許多的記憶呢!來(lái)，就讓我們一起來(lái)分享吧
2．感受社區之美。
A．欣賞時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行解說(shuō)描繪，喚起學(xué)生對社區的審美感受，讓學(xué)生找到社區之美。
B．分類(lèi)列出休閑、飲食、文化、體育、交通等各類(lèi)社區環(huán)境，清晰學(xué)生的思維路線(xiàn)，同時(shí)引導學(xué)生保護環(huán)境，愛(ài)護社區。
二、分享交流
1．分組展示。
今天同學(xué)們都帶來(lái)了自己收集的社區照片、圖片。請你們把它們放到你們小組的展板上，讓伙伴們一起分享好嗎? (組內交流討論)
2．自我推薦。
這些照片可真美，他們一定有讓你感動(dòng)的地方，一定有他們自己的來(lái)歷和故事。誰(shuí)愿意和同學(xué)們一起分享你的資料，介紹你的照片呢? (每組請1—2位同學(xué)為代表，推薦、介紹自己的照片和圖片)
3．巡回觀(guān)看。
看來(lái)同學(xué)們帶來(lái)的資料還真豐富，你們想去其他組參觀(guān)嗎?
(以組為單位巡回參觀(guān)、討論)
4．信息反饋。
說(shuō)一說(shuō)最讓你感動(dòng)、讓你記憶深刻的社區情景是什么?
展示投影儀，師生互動(dòng)，分析比較。
三、解決問(wèn)題
1．構圖取景。
利用課件開(kāi)展“找焦點(diǎn)”的游戲。
老師這里有一張空泛的圖片，誰(shuí)能夠移動(dòng)課件中的取景框，幫我找到最適合的視覺(jué)焦點(diǎn)。 (一幅圖可能有幾個(gè)視覺(jué)焦點(diǎn)。)
2．繪畫(huà)語(yǔ)言的表現指導。
(1)同學(xué)們，我這里有兩張作品，你們說(shuō)一說(shuō)，哪一張作品更好，為什么? (兩張作品：一張畫(huà)只是簡(jiǎn)單的平涂；另一張進(jìn)行深入刻畫(huà)，有明顯的'對比。)
(2)那么我們一起來(lái)改一改怎么樣?
教師動(dòng)手演示，將簡(jiǎn)單平涂的畫(huà)修改加工，并進(jìn)行適當的講解，主要從以下幾方面：
a．色彩。 (冷暖)
h．明暗。 (深淺)
c．空間。 (前后)
d．線(xiàn)條。(輕重)
課件
四、自主表現，展現自我
作業(yè)要求：小組分工合作共同完成一幅社區風(fēng)景畫(huà)。
步驟：
(1)小組合作討論，共同構圖。
(2)將構圖平均分為6份，小組成員每人一份。
(3)同學(xué)們獨立完成自己的塑造、表現。
(4)重新拼合。
五、自主反思
利用學(xué)生作品在學(xué)�；蛏鐓^櫥窗主辦一次“社區是我家，大家都愛(ài)它”的宣傳展覽。
自評，自己對自己塑造部分的滿(mǎn)意程度及感想。
互評，在互相尊重、相互包容的前提下為別人提出建議。
師評，根據學(xué)生分工合作的情況及作品情況做出合理的評價(jià)。
課后拓展，學(xué)習延伸。
1．想一想，你理想中的社區是什么樣子?
2．欣賞新人類(lèi)社區設計圖。
課件
六、課堂小結
社區是一個(gè)供人們居住、學(xué)習、生活的大空間，是一個(gè)小社會(huì )，更是一個(gè)親密的大家庭，讓我們一起努力做一個(gè)優(yōu)秀的社區公民吧。
教學(xué)方案設計 篇16
教學(xué)目標：
一、增強對自然、對生活的關(guān)愛(ài)之情，培養審美情趣。
二、了解一些圖案的取材途徑，較好地運用簡(jiǎn)化和夸張和手法設計花卉圖案。
三、變單一的美術(shù)課為綜合課。
主要教學(xué)方法：
朗讀法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習法
教學(xué)準備：
教師：課件、鮮花（菊花、百合、康乃馨、玫瑰）
學(xué)生：繪畫(huà)工具、花（鮮花或干花）
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
�。ㄕn件播放音樂(lè )《茉莉花》，在“花圃”兩字的周?chē)遣粩嘤楷F的花朵）
師：花，是植物最美麗的生命形態(tài)，不是嗎？人們把美好的青春稱(chēng)為花樣年華，把 我們喻為祖國的花朵。還記得這幾首古詩(shī)嗎？
教師點(diǎn)出課件中的配圖古詩(shī)：
梅花 王安石 小池 楊萬(wàn)里 游園不值 葉紹翁
墻角數枝梅， 泉眼無(wú)聲溪細流， 應憐屐齒印蒼苔，
凌寒獨自開(kāi)。 樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。 小扣柴扉久不開(kāi)。
遙知不是雪， 小荷才露尖尖角， 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
唯有暗香來(lái)。 早有蜻蜒立上頭。 一枝紅杏出墻來(lái)。
師：朗讀詩(shī)句，并體會(huì )詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)的是什么景物？。
�。ㄗ寣W(xué)生在圖文并貌的詩(shī)句體會(huì )各種花的姿態(tài)、意韻）
生：（朗讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)意，指名回答）詩(shī)中描寫(xiě)的是花，第一首寫(xiě)的是梅花，第二首寫(xiě)的是荷花，第三首寫(xiě)的是紅杏。
�。ㄔO計意圖---美術(shù)課與語(yǔ)文課結合，豐富課堂內容，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，也自然地導入了“花”的主題）
二、說(shuō)花
師：三位詩(shī)人寫(xiě)了不同的花，各種花有它們各自的特點(diǎn)，我看同學(xué)們搜集了不少的花，來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡的花，它有哪些特征、含義。
生：我喜歡梅花，因為冬天百花調謝，只有它不畏嚴寒，在寒冬給人們帶來(lái)清香。
生：我喜歡荷花，因為它出淤泥而不染。
……
師：同學(xué)們說(shuō)的非常好，來(lái)看看老師帶來(lái)的花（教師拿出準備的鮮花：菊花、百合、康乃馨、玫瑰）這些是最常見(jiàn)的花，同學(xué)們討論一下，給下面幾類(lèi)人應送什么花？
�。ń處燑c(diǎn)擊課件出現：A、母親 B、已故的人 C、愛(ài)人 D、新婚夫婦 及四類(lèi)花的圖案）
生：（同學(xué)之間相互討論）玫瑰花--C、百合花--D、康乃馨--A、菊花--B
�。ㄔO計意圖--在教師的引導下，通過(guò)說(shuō)花，了解了各種花的品質(zhì)，心靈得到凈化。知道怎樣送花，使課堂內容與生活緊密地結合在一起。課件中用了四類(lèi)花的圖案，滲透了圖案的構成形式，為下一步設計作好準備。）
三、畫(huà)花
師：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊美花，音樂(lè )家寫(xiě)歌歌頌花，畫(huà)家用什么形式表達心中對花的熱愛(ài)？
生：用畫(huà)來(lái)表達。
師：對，（點(diǎn)擊課件中的四幅圖案）這些是用電腦畫(huà)成的圖案花，這些花都是畫(huà)家把平時(shí)看到的'，經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工畫(huà)成的。同學(xué)們搜集的資料也可以作為素材。想不想親手畫(huà)一幅漂亮的圖案花？畫(huà)好后把大家的作業(yè)貼在一塊兒組成一個(gè)花圃？
生：想！
師：首先想好自己畫(huà)什么花。
生：我畫(huà)玫瑰、我畫(huà)菊花、我畫(huà)百合……
師：（教師拿出康乃馨，取下一個(gè)花瓣）仔細觀(guān)察花瓣，尋找基本規律，概括地畫(huà)出它的形狀。
生：（畫(huà)出花瓣的基本形式。）
師：畫(huà)得很不錯，有些部位可以適當地加以夸張。（教師稍加修改）再看看整個(gè)花形。
生：外形是圓的，花瓣層層疊疊。
師：（教師板演）一片花瓣可作為圖案花的一個(gè)單位紋樣，根據花形確定用什么樣的外框、用幾個(gè)單位紋樣。然后把準備好的單位紋樣拷貝上去。
師：再給它加上漂亮的色彩，圖案花就畫(huà)成了。
�。c(diǎn)擊打開(kāi)課件，一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊欣賞圖案）
師：老師想在同學(xué)們當中選出幾位小畫(huà)家，還有獎品呢，（師拿出一個(gè)小盒子）就在這個(gè)小盒子里。來(lái)看看小畫(huà)家的要求是什么？請看--（課件中點(diǎn)出文字：1、瓣形一致， 2、構圖飽滿(mǎn)，3、色彩鮮明，4、制作精細 說(shuō)明：可以不同的花為描繪對象。）
師：同學(xué)們可能蠢蠢欲動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，趕緊來(lái)畫(huà)一畫(huà)吧。
�。úシ泡p音樂(lè )，學(xué)生開(kāi)始各自進(jìn)行設計，教師巡回指導。）
�。ㄔO計意圖--教師的直觀(guān)演示讓學(xué)生了解了圖案設計的過(guò)程；欣賞圖案花給學(xué)生提供了多種素材；將作業(yè)要求說(shuō)成是評選小畫(huà)家的要求，引導學(xué)生自覺(jué)向高要求、高標準努力。）
四、唱花
師：時(shí)間到。四人一小組，每小組推薦一幅作品參加評選，把每小組的優(yōu)秀作品貼到黑板上。
生：激烈討論，評選作品，把選出的作品貼到黑板上。
師：我們來(lái)看一下這些作品，根據評選要求，說(shuō)說(shuō)哪兩位同學(xué)能當選今天的小畫(huà)家。
生：（討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。）
師：（作出總結，確定兩位小畫(huà)家）請小畫(huà)家上臺來(lái)。我們來(lái)看看他們的獎品是什么。（師打開(kāi)盒子，拿出一張紙條，）激動(dòng)的時(shí)刻到了，請允許我向大家宣布，榮獲小畫(huà)家稱(chēng)號的獎品是（把紙轉過(guò)去讓同學(xué)們讀）
生：“請小畫(huà)家每人唱一首有關(guān)花的歌曲�！保▽W(xué)生鼓掌歡迎）
�。ㄐ‘�(huà)家輪流唱歌）
師：在小畫(huà)家優(yōu)美的歌聲中，這節課就要結束了。同學(xué)們共同設計的色彩繽紛的花圃給了老師一個(gè)驚喜，集體的力量就是這么的強大。
�。ㄔ凇盾岳蚧ā犯杪曋薪Y束本堂課）
�。ㄔO計意圖--先由小組進(jìn)行推薦，再由學(xué)生和教師共同選出小畫(huà)家，讓每一位學(xué)生參與課堂評價(jià)。給小畫(huà)家頒獎的環(huán)節設置了一個(gè)懸念，最后出乎大家的意料。唱“花”歌，調節了課堂氣氛，讓大家在輕松的環(huán)境中結束本課。同時(shí)還滲透了集體主義教育。）
教學(xué)方案設計 篇17
教學(xué)目標；
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
�、�、猜謎激趣導入
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶了一則謎語(yǔ)，請聽(tīng)：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九宵。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子栓著(zhù)腰。
2、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？（指名說(shuō)）
�、�、揭示課題
1、出示課文插圖：
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
2、詩(shī)人高鼎他們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？（板書(shū)課題，指導讀準平舌音“村”。）
�、�、初讀感知
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、指名讀，齊讀。
�、�、圖文對照，讀中感悟
1、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）村居教案_村居教學(xué)設計
2、全班齊讀。
3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話(huà)說(shuō)）
4、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？（引出：草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）
5、小伙伴們在這么美的風(fēng)景下防風(fēng)箏，構成了一幅美麗的.畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有意境的詩(shī)。我們一起來(lái)讀一讀吧！村居教案_村居教學(xué)設計
�、�、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦
1、師配樂(lè )朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么。
2、看圖背誦，全班齊背。
�、�、擴展活動(dòng)
開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
七、作業(yè)設計
1、說(shuō)一說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、寫(xiě)字練習。
八、板書(shū)設計
4、古詩(shī)兩首
春曉 村居
春眠不覺(jué)曉， 草長(cháng)鶯飛二月天，
處處聞啼鳥(niǎo)。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲， 兒童散學(xué)歸來(lái)早，
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教學(xué)方案設計 篇18
【教材依據】
人教版八年級語(yǔ)文下冊第19課《春酒》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)目標】
知識與能力：
1、識記、理解本文的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解文章內容，把握文章的感情和意旨。
3、品味精彩語(yǔ)言，關(guān)注細節描寫(xiě)，體會(huì )文章的感情和意旨。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生閱讀，老師引導，師生共同探討。
2、討論法、問(wèn)答法、課件演示法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、理解文章通過(guò)寫(xiě)春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。
2、體會(huì )文章中所蘊含的思鄉之情，培養學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解文章通過(guò)寫(xiě)春酒所展示的風(fēng)俗美和人情美。
2、品味文中動(dòng)人的細節描寫(xiě)，體會(huì )文中的感情和意旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )文章意蘊。
【教學(xué)準備】
制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、自我介紹、激發(fā)興趣
二、創(chuàng )設氛圍，導入新課
1、鼓勵學(xué)生談家鄉過(guò)春節的風(fēng)俗
師：提起過(guò)年，相信在同學(xué)們的腦海中一定有不少過(guò)新年的樂(lè )事、趣事，請大家談?wù)勎覀冞@里是怎么過(guò)春節的？
生：……
師：讓我們與作者一起，在這杯甘醇的“春酒”中盡情地陶醉吧！
2、了解作者
三、朗讀課文，整體感知，把握全文
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄒ髮W(xué)生在感知課文內容的同時(shí)，勾畫(huà)出自己最欣賞的句子。）
2、檢查閱讀成果
�。�1）檢查對重點(diǎn)詞語(yǔ)的認讀和理解情況
枸杞 門(mén)檻煨燉 家醅 一馬當先 顧名思義 如法炮制
�。�2）巧設問(wèn)題，引導學(xué)生討論并回答，從而了解全文內容，感受作品意蘊。
�、僮髡呋貞浟藘簳r(shí)在家鄉過(guò)新年時(shí)的哪些快樂(lè )的事？
�、谧髡咚f(shuō)的“春酒”到底是一種什么酒？寫(xiě)這種酒好喝的目的是什么？
�、圩髡邞涯畹膬H僅是家鄉的春酒嗎？
�、芪覀儚奈闹谐烁惺艿健按壕啤钡奶鹈劳�，還能真切的感受到一些美
的東西。這到底是什么美？這些“美”是怎樣展現出來(lái)的？
�、� “可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”這句話(huà)應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？除了表達無(wú)法找到“真正的`家醅”外，它還有什么深刻含義？
四、品析語(yǔ)言，關(guān)注細節
1、引導學(xué)生就自己最喜歡的句子進(jìn)行品析，學(xué)生自由發(fā)言，老師點(diǎn)撥引導。 例如：
�、� “我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
�。ū扔餍缕嫔鷦�(dòng)，形象地再現了“我”盼望喝春酒，喜歡熱鬧，吃了之后心滿(mǎn)意足的情態(tài)。一個(gè)活潑天真的小姑娘的形象躍然紙上。）
�、� “其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
�。ㄟ@句話(huà)運用了細節(動(dòng)作)描寫(xiě)，生動(dòng)的刻畫(huà)了“我”的活潑、貪吃、調皮的童真。）
�、� “母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著(zhù)、聞著(zhù)，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！” （這處細節描寫(xiě)寫(xiě)出了“我”的天真可愛(ài)，充滿(mǎn)童趣。）
問(wèn)：為什么這樣說(shuō)呢？能否從具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
�、� “我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，添一舔，才過(guò)癮�！� （這句話(huà)寫(xiě)出了“我”當時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。充滿(mǎn)情趣）
問(wèn)：文中有哪些詞語(yǔ)能體現作者的感情？
2、教師總結：
細節是文章鮮活的花朵，琦君正是通過(guò)這些富有情趣的細節描寫(xiě)，刻畫(huà)了善良大度、慈愛(ài)溫柔、勤儉樸實(shí)的母親，活潑靈動(dòng)、天真可愛(ài)的“我”，淳樸厚道的鄉親，進(jìn)而抒發(fā)了她對童年，對母親，對家鄉的濃濃情思。閱讀文學(xué)作品，只有細細品味文中的細節，才能充分體味文中的感情，理解文章的意旨。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇短文，表現你過(guò)年的歡樂(lè )。注意運用細節描寫(xiě)。
教學(xué)方案設計 篇19
教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文2——5段，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。
2.展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩�。
教學(xué)重難點(diǎn)
“體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！睘楸竟澖虒W(xué)的重點(diǎn)。
展開(kāi)想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡拿篮靡饩呈潜竟澱n的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫(xiě)背給大家聽(tīng)，也可用自己的話(huà)來(lái)介紹。
二、品讀課文，體會(huì )人情美
看來(lái)，草原風(fēng)光的確給同學(xué)們留下了深刻的印象。其實(shí)，讓老舍先生感動(dòng)的，不僅僅是草原風(fēng)光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。
1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫(xiě)了什么場(chǎng)面？試著(zhù)用最簡(jiǎn)短的話(huà)總結出來(lái)。（相機板書(shū)：遠迎、相見(jiàn)、款待、話(huà)別）
2、從這些場(chǎng)面的描寫(xiě)中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）
3、請同學(xué)選擇自己感興趣的場(chǎng)面，劃出表現蒙古人熱情好客的語(yǔ)句。仔細品讀，說(shuō)說(shuō)你從中哪些詞語(yǔ)中感受到熱情好客？
4交流：
A、忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
1），你交流的是遠迎這個(gè)場(chǎng)面，具體說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客？
男女老少：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多？（群馬）穿著(zhù)各色衣裳：作者怎樣描寫(xiě)“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳？（過(guò)節）蒙古人民把客人到來(lái)當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風(fēng)吹來(lái)：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。
作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。
2）此時(shí)，你就和老舍先生一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想像著(zhù)當時(shí)的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）
過(guò)渡：關(guān)于遠迎這個(gè)場(chǎng)面，你還從哪些語(yǔ)句的`描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客？
B、見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。
�。�1）如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景，你認為是哪個(gè)詞？（熱鬧）
2）作者是怎樣描寫(xiě)草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片）
3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種把熱鬧讀出來(lái)？（抽一生讀，齊讀）
4）如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）
在這一段中，哪句話(huà)描寫(xiě)了草原的靜寂？
初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。
此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。
過(guò)渡：你還想交流哪個(gè)場(chǎng)面？
C、也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助。
1）握手，表示什么？（友好、親熱）
在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑）
2）他們都可能說(shuō)些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
對呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。
D、不大一會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……
1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。
2）這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的哪些場(chǎng)面？（過(guò)節，一家團圓）
是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭��！
三、拓展延伸
1、快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。此時(shí)此刻，他們還沉浸在這快樂(lè )的氣氛中，誰(shuí)也舍不得離去。分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話(huà)。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！钡�
假如你是客人，你會(huì )說(shuō)些什么？假如你是主人，你又會(huì )說(shuō)些什么？
2、如果我就是蒙族同胞，我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀(guān)光旅游，你們會(huì )怎樣招待我？
感受到你們的熱情，我非常感動(dòng)，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說(shuō)：蒙漢情深何忍別，高速路口話(huà)斜陽(yáng)。
3、其實(shí)，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個(gè)民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛(ài)我中華》。
四、總結全文，布置作業(yè)
跟隨著(zhù)老舍先生，我們一起領(lǐng)略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學(xué)們可以把自己感受深的段落和語(yǔ)句積累下來(lái)。
教學(xué)方案設計 篇20
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文。課文記敘了奶奶給“我”講的一件事和“我”陪母親去醫院輸液所經(jīng)歷的一件事，說(shuō)明如果我們能在生活中將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多些寬容和理解。
【教學(xué)目標】
1、情感目標：
引導學(xué)生理解課文內容，懂得生活中人們應該學(xué)會(huì )將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：
�、� 體會(huì )課文最后一自然段的含義。
�、� 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法】
讀中悟情法。
【教學(xué)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導入，提示課題
1、講故事《媽媽?zhuān)茨_》。
2、談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、說(shuō)一說(shuō)“將心比心”的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問(wèn)題。
2、梳理歸納問(wèn)題。
3、自讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書(shū)：幫助 寬容
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
1、找出作者通過(guò)哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?
自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的'問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，你在生活中做過(guò)、看到過(guò)這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導。
3、作者在聽(tīng)到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說(shuō)。
4、那你能說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的嗎?
五、回歸文本，提升品味
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題，加深理解。
3、(板畫(huà)出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小課：
孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿(mǎn)、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
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