小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習的實(shí)驗與研究實(shí)施方案范文
一、研究課題
“小學(xué)數學(xué)自主學(xué)習的實(shí)驗與研究”
二、課題的提出
1、《數學(xué)課程標準》指出：即讓學(xué)生獲得數學(xué)的知識理解，而又讓學(xué)生在這些知識理解形成與獲得的過(guò)程中，增進(jìn)數學(xué)的學(xué)習情感，學(xué)會(huì )與人交流，掌握數學(xué)的思維方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，培養與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，從而實(shí)現不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展。因此小學(xué)數學(xué)應適應時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，探索教育教學(xué)的新途徑，轉變學(xué)生的學(xué)習方式。有效地數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的重要方式。轉變學(xué)習方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。
2、近幾年來(lái)，學(xué)校近幾年開(kāi)展了“小組合作學(xué)習”“數學(xué)創(chuàng )新能力培養”等課題研究。在客觀(guān)上已具備了一定的研究條件。為開(kāi)展“自主、學(xué)習方法”研究的過(guò)渡積累了較豐富的經(jīng)驗。
3、開(kāi)展本課題的研究�？梢允箤W(xué)生在教師的指導下自主地發(fā)現問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結論，逐步學(xué)會(huì )學(xué)習。變接受式學(xué)習為自主探索式學(xué)習;變靜態(tài)學(xué)習為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習為合作交流的學(xué)習方式;使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
三、實(shí)驗的方向與目標、內容
1、本課題試圖探討教師如何引導學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習、自主學(xué)習、探究性學(xué)習；對實(shí)施本模式的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、評價(jià)觀(guān)與實(shí)施策略形成一些規律性認識；改變本校參加試驗班級課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面，使實(shí)驗班的課堂真正成為培養學(xué)生創(chuàng )新意識的樂(lè )園；提高實(shí)驗教師教育科研能力，促進(jìn)實(shí)驗教師的精神成長(cháng)。
2、研究目標：
�。�1）改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。
�。�2）引導學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作” 的新的學(xué)習方式。
�。�3）教師要成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者建立新型的師生關(guān)系。
�。�4）培養學(xué)生的主體意識、合作精神，主動(dòng)探索、學(xué)會(huì )學(xué)習，成為二十一世紀的主人。
3、研究?jì)热?/p>
�。�1）.使教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的學(xué)習方式，使學(xué)生成為學(xué)習
的主人；教師要確立新的教學(xué)觀(guān)，積極轉變教學(xué)方式；
�。�2）.教師如何引導學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變；
�。�3）.小學(xué)數學(xué)自主合作學(xué)習的研究及自主學(xué)習中遇到問(wèn)題的解決方法
四、實(shí)施的措施
1、認真學(xué)習《課程標準》，確立“轉變學(xué)習方式”的教學(xué)理念
傳統的學(xué)習方式在一定程度上存在著(zhù)單一，被動(dòng)的問(wèn)題，它過(guò)分強調和突出接受與掌握，泠落和忽視發(fā)現與探究，學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習和獨立獲取知識的機
會(huì )，最終導致人的主體性、能動(dòng)性和獨立性的銷(xiāo)蝕。單一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙，因此《課標》提出的轉變學(xué)生的學(xué)習方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢下具有重要的現實(shí)意義。而教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的關(guān)鍵。教師在觀(guān)念的轉變的更新中，首先應堅決貫徹《課標》，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)，充分尊重學(xué)生的主體地位，轉變不利于教學(xué)的傳統學(xué)習方式，創(chuàng )造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀(guān)。其次，應深刻認識到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍，才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍，要在教學(xué)的各環(huán)節滲入學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人�！白灾鳌睂W(xué)習方式，能針對性地克服傳統的班級授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，揚長(cháng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習為主動(dòng)探索式學(xué)習，讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開(kāi)放地探索，去發(fā)現、去創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識。使學(xué)生感到數學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿(mǎn)魅力和靈性，與現實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng)；學(xué)習數學(xué)的過(guò)程也不再是知識的灌輸與題海大戰，而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。
2、建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)“自主學(xué)習方式的形成
新課程倡導建立自主合作探究的學(xué)習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式。構建教師與學(xué)生平等對話(huà)與交流，教師融入學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代；過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。
情緒心理學(xué)家利珀認為：“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機和知覺(jué)作用的積極力量，它組織維持并指導行為。因此，教師首先必須創(chuàng )設愉悅的學(xué)習情境，如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競爭性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望，從而體驗成功探索的快樂(lè )。其次，教師的語(yǔ)言要注意調協(xié)效應、激勵效應、期待效應，注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人，使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習情緒和強烈的求知欲，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習，促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢于向教師挑戰，擺脫自身經(jīng)驗。
3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習
�。�1）創(chuàng )設懸念，激發(fā)探究興趣
興趣是最好的老師，為了讓學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng )設一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現象與問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)的對象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數學(xué)的角度，并運用數學(xué)知識對其進(jìn)行思考，對之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認識到平時(shí)學(xué)習的數學(xué)知識對解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習內容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。�2）開(kāi)放課堂，營(yíng)造探究環(huán)境
開(kāi)放課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng )造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習的全過(guò)程，并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習者積極參與，合作學(xué)習、自主探究，在參與中表現。開(kāi)放課堂以課內為點(diǎn)，課外為面，課
內外和諧街接。更重要的是要用數學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生。
�。�3）開(kāi)放思維，留足探究的空間
心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉化為內部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )有探究，只有主動(dòng)探究才會(huì )有創(chuàng )造，問(wèn)題情境是促進(jìn)學(xué)生構建良好認知結構的推動(dòng)力，是體驗數學(xué)應用，培養探究精神的重要措施，所以，在教學(xué)時(shí)，多鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，操作實(shí)驗等途徑調動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動(dòng)，探究知識規律，為知識的內化創(chuàng )造條件。
五、實(shí)施步驟
�。�1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究?jì)热�，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。
�。�2）建立健全課題研究機構，確保實(shí)驗研究順利開(kāi)展。
�。�3）組織試點(diǎn)校教師和課題組成員進(jìn)一步認識研究的意義，明確研究目標，采取不的措施，實(shí)施驗證。
�。�4）定期組織學(xué)習，學(xué)習基礎教育課程改革理論，更新教育觀(guān)念，切實(shí)轉變師生角色，改變學(xué)生的學(xué)習方式。定期匯報交流，要求試點(diǎn)班每月、每學(xué)期開(kāi)一次實(shí)驗匯報課，在實(shí)踐中完善、總結，促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習、研究資料的存檔工作。
�。�5）充分發(fā)揮教研室、教有組和備課組的協(xié)調作用，加強合作交流，不斷改善知識結構。
六、組織及管理
1、人員分工
課題負責人：曹大軍負責課題的整體設計、協(xié)調、組織研究力量，保證課題的研究活動(dòng)的順利實(shí)施。
主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫(xiě)課題計劃、實(shí)施細則、開(kāi)題報告，整理課題階段性成果，撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告（中期報告），課題結題報告及撰寫(xiě)論文。 王莉、曹俊霞負責教師、家長(cháng)以及學(xué)生疑惑搜集，安排實(shí)驗老師，調查教師、家長(cháng)以及學(xué)生并負責問(wèn)卷的回收、整理、分類(lèi)總結、搜集與課題相關(guān)的案例，及時(shí)國內外最新研究成果。王玉芝負責數學(xué)中自主學(xué)習的資料整理、分析、搜尋工作。
2、具體任務(wù)
�。�1）學(xué)期初，課題組與擔任實(shí)驗的教師圍繞專(zhuān)題共同擬定實(shí)驗計劃。
�。�2）教研組要組織教師學(xué)習《數學(xué)課程標準》及相關(guān)的教育教學(xué)理論，從根
本上轉變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，以新的思想指導教學(xué)實(shí)踐。
�。�3）抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用，集思廣益，重點(diǎn)研究課堂教
學(xué)如何體現學(xué)生的主動(dòng)性，更大程度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的自主合作與探究精神。
�。�4）加強聽(tīng)課評課的活動(dòng)。實(shí)驗點(diǎn)教師每學(xué)年圍繞教師專(zhuān)題開(kāi)課4節以上，
各備課組也要經(jīng)常性地進(jìn)行年段互聽(tīng)互評活動(dòng)。
�。�5）實(shí)驗點(diǎn)教師應注意控制變量，不斷總結可以推廣的經(jīng)驗來(lái)。
�。�6）定期開(kāi)展專(zhuān)題研討，做好實(shí)驗的總結工作。
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