精選教學(xué)設計方案集錦4篇
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞著(zhù)主題來(lái)展開(kāi)，最終達到預期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設計方案 篇1
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個(gè)游戲，好嗎？待會(huì )兒屏幕上會(huì )出現三組詞語(yǔ)，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個(gè)詞語(yǔ)？（屏幕出示）同學(xué)們表現真棒，相信這節課同學(xué)們有更精彩的表現！
一、復習引入課題
1、開(kāi)學(xué)初，我們就學(xué)習了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節課我們再學(xué)習一首張志和寫(xiě)的詞——《漁歌子》。（板書(shū)課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導朗讀，初步感知。
1、請大家打開(kāi)書(shū)本，翻到110頁(yè)。
出示學(xué)路指導：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細細讀上四遍，前兩遍要注意詞當中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節奏，讀出韻味。
2、出示詞語(yǔ)認讀。強調多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩(shī)詞在古時(shí)候是用來(lái)唱的。讀的時(shí)候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰(shuí)再來(lái)念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個(gè)聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面??再念一遍。
三、理解句意，感受如畫(huà)的江南美景
1、張志和不僅是著(zhù)名的詞人，還是有名的大畫(huà)家。他常常把畫(huà)畫(huà)的技巧融入到寫(xiě)詞當中，他的好朋友大書(shū)法家顏真卿是這樣夸他的，說(shuō)他的詞是：詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞。意思就是說(shuō)，他寫(xiě)的詞就像一幅畫(huà)。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫(huà)了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數數，有多少景物？整首詞27個(gè)字就描寫(xiě)了9種景物，詩(shī)詞就是這么簡(jiǎn)潔。正是應為簡(jiǎn)潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)去，那請同學(xué)們展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)這些景物是怎樣的？
師先說(shuō)：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚(yú)？選一個(gè)說(shuō)說(shuō)？
生：鮮美的鮭魚(yú)時(shí)快時(shí)慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動(dòng)多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這首詞所描寫(xiě)的景色？
4、在他們兩個(gè)的描述中，你覺(jué)得這里的景色怎樣？（美麗如畫(huà)）（板書(shū)）
5、張志和把江南寫(xiě)得多美��！其實(shí)不僅張志和寫(xiě)江南，還有許多寫(xiě)江南的詩(shī)詞。 （課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個(gè)不能忽視的人，這個(gè)人是怎樣的穿著(zhù)？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書(shū)：悠然自得 人
2、此時(shí)的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚(yú)釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著(zhù)落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
3、詞中沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到人物的`心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫(xiě)的景物中體會(huì )到詩(shī)人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙 秋思》你再看看，這個(gè)人的心情如何？是興奮舒暢的嗎？ （悲哀、憂(yōu)愁）你是從哪里體會(huì )到的？（枯藤，老樹(shù)，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬） 雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚(yú)、斜風(fēng)細雨??你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時(shí)的美麗景色，還通過(guò)景物感受到詩(shī)人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問(wèn)，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五 深探“不須歸”
1 同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時(shí)代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來(lái)因得罪權貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂(lè )，以釣魚(yú)為趣，自稱(chēng)"煙波釣徒"，過(guò)起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來(lái)朝廷派人找張志和回去做官，張志和說(shuō)斜風(fēng)細雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫(xiě)了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來(lái)當哥哥，你們當張志和，我們一起來(lái)對讀兩首詞。
“樂(lè )是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！� 生：（齊讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛(ài)大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會(huì )兒。
2 是啊，你們真是張志和的知音。據他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，
他的魚(yú)鉤是沒(méi)有魚(yú)餌的。有魚(yú)餌，魚(yú)才會(huì )上鉤，沒(méi)有魚(yú)餌，能釣到魚(yú)嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚(yú)！
3 讓我們像張志和那樣，獨坐著(zhù)，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來(lái)，一起
讀——[音樂(lè )響起]
4 這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來(lái)，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，
讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫(huà)卷吧！
6、后來(lái)大家都非常喜歡這首詞，里面有一個(gè)句子成為千古流傳的名句，在大家寫(xiě)文章的時(shí)候常常被用到。你覺(jué)得是指哪一句？為什么？
�。何魅�??因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩(shī)。
�。呵囿梵�??
7、如果朋友看見(jiàn)我在雨中散步，問(wèn)我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩(shī)回答他——斜風(fēng)細雨不需歸
如果有一個(gè)人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩(shī)安慰自己——斜風(fēng)細雨不需歸
看來(lái)斜鳳細雨不僅指自然界的斜鳳細雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結：現在，到底詞會(huì )流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩(shī)還會(huì )千古流傳，一定還會(huì )流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂(lè )中結束這堂課。
板書(shū)：
美麗如畫(huà) 景
悠然自得 人
興奮舒暢 情
教學(xué)設計方案 篇2
一、聯(lián)系舊知，揭示課題
1、回憶上學(xué)期學(xué)的《比尾巴》一課，知道動(dòng)物的尾巴各不相同。
2、那么，動(dòng)物的尾巴各有什么不同的用處呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的課文。這種動(dòng)物你們看看是什么?對了 ，同學(xué)們，小壁虎生下來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
二、情景導入，整體感知
1、齊讀課題：
小壁虎借尾巴。
解釋“借”：
有禮貌地向人家要。
誰(shuí)能用“借”說(shuō)一個(gè)句子。
2、你看了題目，你想知道些什么?
小壁虎為什么要借尾巴──向誰(shuí)借──怎樣借──借到?jīng)]有。
師板書(shū)。
3、帶著(zhù)思考題聽(tīng)錄音：
看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
4、聽(tīng)完錄音后，你們知道小壁虎為什么要借尾巴嗎?
(從哪里知道，自由讀第一，二段)
匯報為什么要借?
(掙 斷 難看 看圖一)
5、表演讀第二段：
體會(huì )小壁虎沒(méi)有尾巴的心情怎樣?
6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰(shuí)借呢?那些段講了借尾巴的經(jīng)過(guò)?
(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完后回到座位)
7、找出小魚(yú)、老牛、燕子(指名學(xué)生貼)。
8、那小壁虎是怎樣借的?
(先看第3段)
指名讀。
9、讀后，出示思考題：
(同座位討論)
同座位讀，男女分開(kāi)讀體會(huì )小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌。
10、小壁虎除了向小魚(yú)借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?
(自學(xué)第4～5段)
11、匯報結果(發(fā)練習紙)表演讀：
理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?
12、尾巴有這么多的用處，誰(shuí)能介紹其他動(dòng)物的尾巴的作用呢?
13、想象一下，小壁虎還會(huì )向誰(shuí)借呢?
14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的.心情怎樣?
(齊讀，個(gè)別讀)
15、后來(lái)，小壁虎發(fā)現了什么?
(用什么語(yǔ)氣來(lái)讀)
你們覺(jué)得奇怪嗎?
(看圖，隨著(zhù)時(shí)間的變化，尾巴長(cháng)出來(lái)了)
16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?
(再生，脫離危險掩護自己)
三、小結
每種動(dòng)物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書(shū)，仔細觀(guān)察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!
教學(xué)設計方案 篇3
活動(dòng)目標：
1、鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養學(xué)生在綜合活動(dòng)中的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
2、培養學(xué)生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。
3、關(guān)注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
活動(dòng)重點(diǎn)
1、培養口語(yǔ)交際的能力。
2、培養自主、合作、探究學(xué)習的習慣。
活動(dòng)設計：
1、這次活動(dòng)分二個(gè)階段：（一）課外階段→（二）課內階段
活動(dòng)
階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)課時(shí)
安排
�。ㄒ唬�
課外階段（自主、合作、探究學(xué)習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學(xué)習項目布置活動(dòng)任務(wù)，提出活動(dòng)目標，劃分研究學(xué)習項目《黃河頌》第二課時(shí)后15分鐘
收集階段：圍繞下列五個(gè)主題項目收集有關(guān)資料為學(xué)生提供黃河相關(guān)資料
星期五、六
整理階段：對有用材料加以整理，制成卡片或手抄報指導學(xué)生如何篩選、裁剪資料→指導學(xué)生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個(gè)課外活動(dòng)
�。ǘ�
課內階段（作品展示、口頭匯報）匯報階段：小組長(cháng)匯報研究學(xué)習過(guò)程所做工作主持匯報會(huì )、評價(jià)小組研究性學(xué)習工作課內一課時(shí)
展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個(gè)讀報時(shí)間
競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進(jìn)行，每說(shuō)出一條相關(guān)內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重復則無(wú)分，最后把分值累積起來(lái)。）課內30分鐘
感悟階段：談?wù)劸C合學(xué)習的`收獲評價(jià)綜合性學(xué)習：重過(guò)程，看實(shí)效課內10分鐘
2、“黃河，母親河”活動(dòng)內容分解成五個(gè)研究學(xué)習項目：
本次活動(dòng)內容多，課時(shí)緊張，應以“探尋黃河文明”為核心，化整為零，
宜把它分解成五個(gè)研究學(xué)習項目。
主題項目項目?jì)热?/p>
黃河之貌了解黃河發(fā)源、匯入地和沿河流域概貌。
黃河之城了解黃河流域內的重要城市。
黃河之水關(guān)注黃河流域的水土流失、環(huán)境保護和可持續發(fā)展及對黃河之水的有效利用等內容。
黃河之歌收集關(guān)于黃河的古今詩(shī)詞、歌曲、民謠、傳說(shuō)故事。
黃河之史了解黃河的歷史與文化
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。理解詞語(yǔ)和一些句子的淺層意思。
2、感知內容，理順思路。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內容，想象當時(shí)十里長(cháng)街送總理的情景。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時(shí)候》、《難忘的潑水節》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛(ài)戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長(cháng)安街送總理，場(chǎng)面十分感人。板書(shū)課題。
�。ǘz查預習
1、自讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著(zhù)、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著(zhù)、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書(shū)寫(xiě)易錯的字
槐：易丟撇折點(diǎn)
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語(yǔ)的意思
矯�。簭妷讯辛�。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
�。ㄈ┠x課文
1、看文章是按怎樣的順序寫(xiě)的？每部分寫(xiě)了什么？
小組討論后在全班交流。
板書(shū)：
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習后，把還不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來(lái)。
附：板書(shū)設計
8 十里長(cháng)街送總理
第一段（1）等靈車(chē)，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車(chē)，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會(huì )句子的含義。
2、體會(huì )人民群觀(guān)眾對總理崇敬愛(ài)戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內容。
2、體會(huì )作者表達的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で閷�
1976年1月8日，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭了。1月11日，當首都人民聽(tīng)到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬(wàn)群眾冒著(zhù)嚴寒，聚集在長(cháng)安街至八寶山的路旁，默默地等待著(zhù)，等待著(zhù)最后送別自己的總理。只見(jiàn)長(cháng)安街兩旁，萬(wàn)民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時(shí)的長(cháng)安街上，與首都人民一起送一送總理。
�。ǘ┗貞�
上節初讀課文時(shí)，各段各寫(xiě)了什么？（板書(shū)）
�。ㄈ┬率�
人們在等靈車(chē)，望靈車(chē)，送靈車(chē)時(shí)心情怎樣?
板書(shū)：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問(wèn)：從送總理情景的描寫(xiě)中，你體會(huì )到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì )到的?用筆畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論
引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛(ài)的詞句，并說(shuō)說(shuō)這些詞句的表達效果。讓學(xué)生先通過(guò)小組討論，各抒己見(jiàn)，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì )以下幾句：（投影出示句子）
�。�1）長(cháng)安街兩旁的人行道上，擠滿(mǎn)了男女老少。路是那樣長(cháng)，人是那樣多，向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾。
這兩句話(huà)是寫(xiě)來(lái)送總理的.人多�！皵D滿(mǎn)了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說(shuō)明來(lái)的人年齡不同性格不同；“向東望不見(jiàn)頭，向西望不見(jiàn)尾”說(shuō)明站在長(cháng)安街兩旁送別總理的隊伍很長(cháng)。這么多人自發(fā)地到長(cháng)安街來(lái)送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛(ài)之情。
�。�2）人們臂上都纏著(zhù)黑紗，胸前都佩著(zhù)白花，眼睛都望著(zhù)周總理的靈車(chē)將要開(kāi)來(lái)的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來(lái)，讓學(xué)生比較兩種說(shuō)法的表達效果。
�。�3）一位滿(mǎn)頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著(zhù)拐杖，背靠著(zhù)一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著(zhù)。
說(shuō)明老奶奶年老體衰，但她仍要來(lái)向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂�(xiě)出了老奶奶盼望早點(diǎn)看到靈車(chē)，哪怕等的時(shí)間再長(cháng)。這句話(huà)以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫(xiě)，反映了人民群眾等待總理靈車(chē)的心情。
�。�4）好像有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著(zhù)靈車(chē)，哭泣著(zhù)，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì )思想感情。
�。�5）人們多么希望車(chē)子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)。
這句話(huà)寫(xiě)的是靈車(chē)過(guò)去了，人們的心跟靈車(chē)緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來(lái)”為的是多看一眼總理的靈車(chē)。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)，要說(shuō)出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì )的同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀來(lái)體會(huì )課文的思想感情。
�。�1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時(shí)的情景，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)調要低沉。
�。�2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對讀，配樂(lè )讀。
�。ㄋ模┲笇W(xué)生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著(zhù)背誦，然后分段指名背誦。
附：板書(shū)設計
等靈車(chē)
十里長(cháng)街送總理 望靈車(chē) 無(wú)限悲痛
送總理 無(wú)限懷念
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