【必備】教學(xué)設計方案范文匯總六篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案6篇，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標:
1、認識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì )“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問(wèn)題。
小結：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習講述這個(gè)故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
�。�2）深入學(xué)習2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�(huà):具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。
�、诎选耙婚g間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“還有大量的`樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話(huà)的理解。
�、芾首x指導:讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過(guò)程。
�。�3）學(xué)習最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì )悲慘的無(wú)法挽回的結局。
�、圻^(guò)渡：事實(shí)正像我們所預料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、認讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、鞏固練習
1、抄寫(xiě)自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會(huì )寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇2
一、教材分析
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節清晰，但識字任務(wù)較重，共要認識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經(jīng)歷：雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著(zhù)雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想把雨衣改一改。他從張開(kāi)的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(cháng)句較多，朗讀是個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)習目標
1．會(huì )認“膝”“囊”等14個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。
3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4．學(xué)習思考，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題 ，并主動(dòng)探究問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì )認14個(gè)漢字，朗讀課文，了解大意。
難點(diǎn)：朗讀課文，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。
四、教學(xué)準備
教師制作課件；學(xué)生預習課文。
五、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┙宇}質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1．這一單元的學(xué)習主題是做生活的有心人，多觀(guān)察，多思考，并學(xué)會(huì )動(dòng)手做一做。今天，我們要學(xué)習的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題：16
氣雨衣 課題中有一個(gè)生字，你能讀準它的字音嗎？
你知道生活中哪些物品是需要充氣的`？
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納整理并板書(shū)出示。
問(wèn)題預設：
充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？是什么時(shí)候發(fā)明的？
為什么要發(fā)明充氣雨衣？
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
�。ǘ┏踝x課文，交流預習情況，學(xué)習生字詞
1．帶著(zhù)這些問(wèn)題請同學(xué)們默讀一遍課文。
2．檢查學(xué)習生字詞語(yǔ)
�。�1）出示生字詞語(yǔ)。你覺(jué)得認讀字詞要注意什么？
�。�2）自由拼讀；開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀，隨機正音；
�。�3）交流識記字形。
�。�4）引出多音字 轉 假 縫 差
�。�5）開(kāi)火車(chē)認讀。
�。ㄈ┚x課文
1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問(wèn)題。相關(guān)語(yǔ)句可做記號。
2．小組合作：說(shuō)說(shuō)自己解決了什么問(wèn)題，是從哪兒發(fā)現的，教師隨機引導。
預設：讀了課文，學(xué)生最易解決的問(wèn)題就是“充氣雨衣是誰(shuí)發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個(gè)問(wèn)題。見(jiàn)此機會(huì )引導學(xué)習1、2自然段。
�。�1）這是一個(gè)真實(shí)的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關(guān)于林恒韜的文字資料：
充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學(xué)四年級林恒韜（男，11 歲）
發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng )造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱(chēng)號。同時(shí)充氣雨衣已在工廠(chǎng)正式投產(chǎn)。
這是全國第一屆科技創(chuàng )新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個(gè)一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎作品。
真能干，你們已經(jīng)解決了一個(gè)問(wèn)題，你還解決了哪個(gè)問(wèn)題？
�。�2）林恒韜怎么會(huì )想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫(xiě)文字中了解到的？學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段，再讀。
什么叫“頂著(zhù)大雨回家”？
小林頂著(zhù)大雨回家，他遇到了什么問(wèn)題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過(guò)膝蓋，雨水順著(zhù)雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。）
你知道這是什么季節嗎？你是怎么知道的？（下午放學(xué)的時(shí)候，隨著(zhù)一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕， 確實(shí)冷極了。想象一下，穿著(zhù)剛過(guò)膝蓋的雨衣，冒著(zhù)大雨回家的小林也許還會(huì )碰到什么問(wèn)題？
朗讀這一段。
�。�3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會(huì )怎么想？誰(shuí)能找找小林想的句子。
這個(gè)難題指什么？
“一直”說(shuō)明什么？（小林沒(méi)有放棄，堅持思考）
“……”表示什么意思？（小林思考的過(guò)程持續進(jìn)行，沒(méi)有結束。）
�。�4）小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢，從書(shū)上找一找。
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師出示解決圖片）并板書(shū)：旋轉的裙子
�。�5）回家后小林怎么做的？板書(shū)：鐵絲雨衣
新的雨衣做好了，穿著(zhù)這種雨衣，雨水不會(huì )再流到褲腿上了，可新的問(wèn)題又來(lái)了，是什么？
�。�6）這個(gè)問(wèn)題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。
�。�7）充氣雨衣終于發(fā)明出來(lái)了，我們也一起解決的第三個(gè)問(wèn)題，大家一起再來(lái)看看充氣雨衣的制作過(guò)程吧。
�。�8）一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀(guān)察，多做多想，我們再來(lái)回顧一下小林的思考過(guò)程。
�。�9）愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！
�。ㄋ模┩卣寡由�
1．在我們的生活中，還有許多沒(méi)有解決的問(wèn)題，你想發(fā)明什么來(lái)解決問(wèn)題呢？給大家一些小提示。
2.小結：只要你善于觀(guān)察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì )成為了不起的發(fā)明家，老師等著(zhù)使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì )到來(lái)。
教學(xué)設計方案 篇3
設計理念： 語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。在教學(xué)中就要從培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力出發(fā)，讓學(xué)生在感興趣的自主探究、合作交流的活動(dòng)中探究了每個(gè)詞語(yǔ)不同讀音的意思，從而提高學(xué)生學(xué)習詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)的效果，拓展了學(xué)生學(xué)習的知識面，增強了學(xué)生實(shí)踐應用的能力。教學(xué)目標：
1、認識倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。
2、正確流利有感情地誦讀詩(shī)文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩(shī)文的意思，讀出詩(shī)的節奏。
3、寫(xiě)好好鋼筆字，注意整體布局。
4、練習口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復述能力、講述能力等。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字。教學(xué)重點(diǎn)認識倒順詞的特點(diǎn)，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。教學(xué)難點(diǎn)：練習口語(yǔ)交際，鍛煉聽(tīng)話(huà)能力、復述能力、講述能力等。
教具準備：
多媒體教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 語(yǔ)文與生活
1、學(xué)生兩人一組分角色朗讀相聲片段 請大家打開(kāi)課本，讀讀相聲片段。 了解倒順詞的特點(diǎn)。
2、積累與整合自由讀六組詞語(yǔ)指名讀，說(shuō)一說(shuō)這六個(gè)詞語(yǔ)的意思是否相同歸納一下：演講講演、樣式式樣、代替替代的意思相同，另外三組的意思不同。明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。讓學(xué)生再舉出意思相同、意思不同的'例子。
3、應用與拓展 根據上面補充的內容，練習把補充的倒順詞，加入到相聲片段里續說(shuō)。 我們的生活中處處都蘊藏著(zhù)無(wú)窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。
二、誦讀與欣賞這是漢高祖劉邦在稱(chēng)帝后第七年返回故鄉時(shí)所作，劉邦作為馬上得天下的開(kāi)國君主，《大風(fēng)歌》正是他英雄本色的顯露。自由讀范讀，注意詩(shī)歌的停頓指名讀，讀出詩(shī)的節奏理解詩(shī)歌的內容講解：兮是古時(shí)候表示語(yǔ)氣的詞，相當于現在的啊自由練讀，小組合作，邊讀邊體會(huì )詩(shī)歌的抑揚頓挫，做到熟讀成誦。全班朗讀比賽集體評議、交流展開(kāi)想象，體會(huì )詩(shī)歌的感情三、寫(xiě)好鋼筆字本次練習的內容是《給家鄉孩子的一封信》中的一句話(huà)學(xué)生練習有感情朗讀，激發(fā)學(xué)生描練興趣。讓學(xué)生整體觀(guān)察、欣賞、感知這幾行字提示注意點(diǎn)：要從字的布局、大小、形狀去觀(guān)察、揣摩，感受勻稱(chēng)美。指導學(xué)生按行書(shū)的運筆方法描練評議：同桌互相比一比，哪個(gè)描練的字漂亮。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際：我喜歡的一句名言
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入 我們在平時(shí)的閱讀中學(xué)習了不少名言�？梢曰ハ嘟涣饕幌�，你最喜歡哪句名言？這句名言給了你哪些啟發(fā)？
�。ǘ⿲W(xué)生討論交流 師創(chuàng )設情境。
1、 學(xué)生討論交流。小組討論交流。
2、 引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)中插圖。
3、 指生交流，并說(shuō)出自己從這則名言中所受的教益和啟示。
4、 學(xué)生評議。
5、 師總結。
�。ㄈ┲笇W(xué)生做書(shū)簽。 適當加一些圖案，起到一個(gè)美化作用。
�。ㄋ模┛偨Y。
二、學(xué)寫(xiě)毛筆字本次練習寫(xiě)左右結構、中間大或中間小的字，例字是撒、鞭。講解：這類(lèi)字比較特殊，屬于左窄右寬型，右邊實(shí)際上又是左右結構，平時(shí)我們都把這類(lèi)字分為左中或結構。學(xué)生練寫(xiě)
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、認識生字，聯(lián)系上下文，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂的意思。
�。�、了解課文主要內容，學(xué)習作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現人物的方法。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入、揭題
播放閻維文的《母親》，出示歌詞：你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，
你愛(ài)吃的三鮮餡有人她給你包，你委屈的淚花有人給你擦
你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（母親）她就是母親，她就是世界上最?lèi)?ài)你的人，今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，走進(jìn)著(zhù)名作家梁曉聲的母愛(ài)世界，一起去感悟那份濃濃的慈母情。
出示課題：慈母情深，齊讀。
二、感知家窮
同學(xué)們課前都已經(jīng)預習過(guò)課文，我們知道事情的起因只是因為一本價(jià)值一元五角的書(shū)，請問(wèn)，對于你而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現嗎？可對于當年的梁曉聲，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？（不容易）
請你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？
�。ǜ兄腋F、理解失魂落魄。）
一元五角錢(qián)在當時(shí)究竟意味著(zhù)什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是２０幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費是３元，梁曉聲家有兄妹５人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃
�。愁D，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠(chǎng)做臨時(shí)工，每月工資只有２７元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數目。所以母親還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)。我也從來(lái)沒(méi)有向母親一次要過(guò)這么多錢(qián)。正因為此但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。
三、感受母愛(ài)
�。�、梁曉聲太想要這本書(shū)了，于是他打算鼓起勇氣向母親要錢(qián)，讓我們跟隨作者一起去母親工作的地方看看，自由朗讀５～２９自然段，把你看到的感人場(chǎng)面用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)（
�。┑哪赣H？
�。�、交流：
�、�
我穿過(guò)一排排縫紉機，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，頭和縫紉機挨得很近。（瘦弱、辛勞）
瘦弱的程度怎樣?這么瘦弱的脊背，仿佛在告訴我們什么？極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近（承受生活重擔，辛苦勞作）。極其瘦弱的脊背彎曲著(zhù)，令人心碎。
�、�
背直起來(lái)了，我的母親。轉過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著(zhù)我，我的母親（疲憊）
母親吃驚地望著(zhù)我，我又何嘗不是吃驚地望著(zhù)母親，如果我不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養家。此時(shí)，吃驚的僅僅是母親嗎？大家看看作者是用什么方法表達自己的吃驚的？這里連續用了三個(gè)我的母親，來(lái)反復強調我的那份──吃驚，強調了這就是我親眼看到的母親，她疲憊、勞累。
真想不到這就是我的母親。誰(shuí)再來(lái)讀。
疲憊的眼神告訴你什么？為什么用省略號？
是呀！當我看到母親的時(shí)候，我才深深切切地感受到我的母親掙錢(qián)是那么辛苦。當你看到你的母親這般勞苦，你的心里感受到了什么？（生答）
是啊，這般勞苦的母親讓你感到了──心酸，讓你感到了──心疼，更是讓你感到了──深深的敬意讓我們再來(lái)讀背直起來(lái)了，我的母親
�、�
母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌（辛勞、爭分奪秒、堅強）
讀著(zhù)，讀著(zhù)，哪個(gè)詞跳入你的腦海，（立刻），立刻出現了幾次？四個(gè)立刻可以用一個(gè)什么詞來(lái)表示？
母親為什么要爭分奪秒地工作？
母親真的不會(huì )累、不需要休息嗎？讓我們再來(lái)看一段文字（屏幕閱讀）。
課件出示補充資料：
我以為母親天生成就是那樣一個(gè)勞碌不停而又不覺(jué)累的女人。我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的.時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì )連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班
這樣的母親，你還覺(jué)得瘦弱嗎？她是堅強的。
讀了這文字，與其說(shuō)母親是在掙錢(qián)，不如說(shuō)母親是在拼命。
�。�、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元五角錢(qián)。我猶豫了，我有點(diǎn)說(shuō)不出口了，一起來(lái)讀讀這段對話(huà)：
母親大聲問(wèn)：你來(lái)干什么？
我
有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！
我要錢(qián)
我本已不想說(shuō)出要錢(qián)兩個(gè)字，可是竟然說(shuō)出來(lái)了！
要錢(qián)干什么？
買(mǎi)書(shū)
多少錢(qián)？
一元五角
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著(zhù)。
龜裂是什么意思？請看一雙龜裂的手。（出示圖片）龜裂的手指使你明白了什么？龜裂的手指曾做過(guò)多少活？這雙龜裂的手指仍然在做著(zhù)什么？皺皺的毛票說(shuō)明了什么？母親掏出給我的僅僅是普通的錢(qián)嗎？（血汗、愛(ài)、希望）她希望什么？
�。�、母親說(shuō)我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�。�
短短的一句話(huà)，包含了母親的什么？母親的那句話(huà)，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，時(shí)時(shí)催我?jiàn)^進(jìn)。
四、總結
慈母情懷是深深的愛(ài)，是母親的愛(ài)支撐我走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，所以滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)下了這篇──再讀課題。
生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。母親的愛(ài)，純純若水，綿綿如溪，沉沉似海。再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《母親》，此時(shí)此刻，你想對母親說(shuō)些什么？
教學(xué)設計方案 篇5
［課時(shí)］：1節課
［教學(xué)內容］：學(xué)會(huì )PU、PD命令的操作
［教學(xué)目標］：
1、培養學(xué)生的思維能力及合作能力。
2、培養學(xué)生綜合利用命令及獨力思考的能力。
3、培養學(xué)生審美能力。
［教學(xué)重點(diǎn)］：PU、PD命令的正確使用
［教學(xué)難點(diǎn)］：PU、PD命令與其他命令的綜合使用。
［教學(xué)準備］：多媒體教室、遠志多媒體教室廣播軟件
［教學(xué)過(guò)程］：
一、導入
師：前面幾課我們都是從海龜的“家”為起點(diǎn)來(lái)畫(huà)圖。有沒(méi)有辦法將海龜移到其他地方開(kāi)始畫(huà)而又不留下爬行過(guò)的`痕跡呢？今天我們就來(lái)學(xué)習提筆和落筆的命令。
二、新授
活動(dòng)一：海龜畫(huà)走廊
提筆命令：PU
師：這個(gè)命令是不帶參數的，它的作用是讓海龜抬起畫(huà)筆，移動(dòng)的時(shí)候不留下足跡。
落筆命令：PD
師：這個(gè)命令也是不帶參數的，它的作用是讓海龜落下畫(huà)筆，恢復到處于畫(huà)線(xiàn)狀態(tài)。
讓我們來(lái)試試這命令的作用吧。
做一做：
讓海龜畫(huà)一組平行線(xiàn)（書(shū)P57圖1）你看到了什么？繼續
你又看到什么了？
畫(huà)了一組平行線(xiàn)。
試一試：
1、大家來(lái)試著(zhù)畫(huà)下P57圖2。學(xué)生練習
師：這個(gè)圖形只要后退的步長(cháng)比前進(jìn)的步長(cháng)小，就可以畫(huà)出來(lái)了。每畫(huà)完一筆要右轉90度。
2、下面請同學(xué)們自己試著(zhù)畫(huà)下P58圖3。學(xué)生動(dòng)手，師指導。
師：要記住抬筆走10步后要落筆。
活動(dòng)二：海龜畫(huà)“回”字圖
師：下面請大家分組討論下書(shū)P58圖4怎么畫(huà)，大正方形邊長(cháng)為100步，小正方形邊長(cháng)為50步，把想發(fā)先寫(xiě)在本子上，再進(jìn)行電腦操作。
想一想上面第三第四兩行命令做什么用的？
活動(dòng)三：海龜畫(huà)“田”字圖
師：我們一起來(lái)思考下“田”字圖該怎么畫(huà)。
提示：“田”字由幾個(gè)正方形組成，畫(huà)完一個(gè)后要怎么樣？這里需要幾個(gè)重復命令，各有什么用處？
說(shuō)明：重復命令中還有重復命令叫做重復嵌套。要遵循以下步驟來(lái)畫(huà)。
1、先寫(xiě)出畫(huà)嵌套內的基本命令。
2、在基本命令后加為下一步做準備的命令。
3、在這些命令外再加嵌套上重復命令，就可以將嵌套內的圖形重復畫(huà)多次了。
試一試：
1、畫(huà)出書(shū)P60圖6的圖形，學(xué)生動(dòng)手，師指導。
2、思考下怎么樣把圖6改成圖7（小三角形邊長(cháng)為50步）
3、大家喜歡圖6中的圖案嗎？請你們挑選一個(gè)自己喜歡的畫(huà)出來(lái)。
師：大家今天學(xué)習了抬筆落筆命令，再借助其他我們學(xué)過(guò)的命令畫(huà)出了許多新的圖案，今后我們還將學(xué)習海龜的其它功能，使我們的繪畫(huà)技術(shù)進(jìn)一步提高。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )戰爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。
�。�、透過(guò)行為體悟人性的本質(zhì)。
�。�、領(lǐng)會(huì )細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入
上學(xué)期我們曾做過(guò)一篇課外閱讀：講的是一對德國兵到一戶(hù)被占領(lǐng)的農家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的激烈戰爭呈現在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？
學(xué)生講故事。
今天我們學(xué)習的蠟燭的故事發(fā)生在二戰結束前一年，當時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。
二、整體感知
�。�、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。
�。�、翻譯者：茅盾，我國著(zhù)名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪子》等。
�。�、檢查預習，掃清字詞障礙。
�。�、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結合這些片段，說(shuō)說(shuō)對老婦人這個(gè)人物形象的`理解。
�。�、再讀課文，體會(huì )細節描寫(xiě)所體現的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，在假設，比較中品味。
�、艦槭裁匆獙ο灎T的來(lái)歷做補充說(shuō)明？
�、贫啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？
�、恰霸诜綀�(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？
�。�、品讀文中意味深長(cháng)的句子和場(chǎng)景的意蘊：
�、湃绻闶菍ふ移蹩吕蚴淼氖勘�，看到老婦人在戰友墳前續上新蠟燭，你會(huì )有哪些心理活動(dòng)？
�、啤斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì )熄滅的。它將永遠燃著(zhù)，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠不朽�！边@兩句話(huà)意味深長(cháng)，結合對課文的理解，說(shuō)說(shuō)它們的含義。
�、俏恼轮欣蠇D人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現出來(lái)的。揣摩文章倒數第四段，設想一下老婦人的心理活動(dòng)，用一兩百字寫(xiě)下來(lái)。
�。�、課時(shí)小結。
�。�、布置作業(yè)：
�、耪页瞿阏J為最感人的細節描寫(xiě)；學(xué)習這種極力渲染的描寫(xiě)方法，
�、铺接懴灎T在文中的作用和象征意義。
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