課堂教學(xué)方案（匯編15篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學(xué)方案1
課堂是教育教學(xué)的主戰場(chǎng)，是落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是促進(jìn)教師發(fā)展、引導學(xué)生成長(cháng)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的最根本途徑。為了貫徹落實(shí)縣局構建“快樂(lè )課堂”的“雙自六環(huán)節”課堂模式的實(shí)施，扎實(shí)推進(jìn)我校課堂教學(xué)，有效提升教師專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，構建以學(xué)生自主、合作、探究為基本學(xué)習方式的高效率課堂教學(xué)模式，引導教師將課改的先進(jìn)理念轉化為課堂教學(xué)行為，有效提高課堂教學(xué)效益和學(xué)校辦學(xué)水平，特制訂本方案。
一、課堂教學(xué)現狀分析
兩年多來(lái)，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實(shí)踐思。教師們有了全新的教育理念、育人觀(guān)，課堂上也試著(zhù)摒棄傳統的填鴨式的滿(mǎn)堂灌，教師不再是課堂的主角了，學(xué)生逐漸活躍起來(lái)，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀(guān)我校的課堂教學(xué)不難發(fā)現，教師的課堂教學(xué)暗含表面的繁榮，實(shí)質(zhì)無(wú)物的隱憂(yōu)：對課堂教學(xué)認識上有偏差，過(guò)分強調教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，教師講得還是多，學(xué)生缺乏自主學(xué)習的時(shí)間和空間；重視知識的傳授，對情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)關(guān)注不夠；合作學(xué)習形式化，沒(méi)有實(shí)效，假問(wèn)題、無(wú)效問(wèn)題時(shí)常出現等等。忽視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養和學(xué)習方法的指導，部分學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習效率低。作業(yè)量過(guò)，過(guò)多的占用學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間。因此，我校必須要進(jìn)一步推進(jìn)課程，從學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)師生發(fā)展的課堂教學(xué)之路。
二、基本理念
1、構建“先學(xué)后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學(xué)基本模式。
2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習。
3、要使課程適應學(xué)生的學(xué)習，讓課堂適應每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，尤其要更多地創(chuàng )造機會(huì )讓低層次的學(xué)生參加活動(dòng)。
4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點(diǎn)撥，指點(diǎn)迷津。一堂課學(xué)生直接使用的時(shí)間不少于20分鐘，教師要把課堂中的部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性和積極性。
三、課堂教學(xué)的目標：
總目標：課堂中真正以學(xué)生為主體，有效落實(shí)三維目標，要做到一個(gè)信任、兩個(gè)提高：相信每一個(gè)孩子內在的潛力，給每個(gè)孩子創(chuàng )造一個(gè)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的`時(shí)間和空間，提高孩子的思維、提高學(xué)生立學(xué)習的能力。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )。
教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實(shí)踐和思中改進(jìn)自己的教師方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
學(xué)生目標：明確學(xué)習目的，是課堂中的主體、學(xué)習的主人，善于合作，有立學(xué)習的能力，積極思考問(wèn)題，有良好的學(xué)習習慣，思維能力有所提高，具有創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
成效目標：不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，教師整體素質(zhì)有所提高，探索出高效的課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，師生愉悅。
四、課堂教學(xué)的主要內容
為了使教師能輕松積極研究教學(xué)，提高教學(xué)水平，我校將結合學(xué)校的實(shí)際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學(xué)效果的因素，制定出可行的教師評價(jià)標準，本著(zhù)解決身邊小問(wèn)題、促進(jìn)教師快速提高的原則，學(xué)校確立教學(xué)的主要內容如下：
1、倡導教師做“三能、三會(huì )”教師，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
三能即：教師有立研究教材的能力、教師有立分析學(xué)情的能力、教師有立設計教學(xué)預設和駕馭課堂的能力。
三會(huì )即：課前教師會(huì )研究、課上教師會(huì )引導、課后教師會(huì )思。
2、構建“六步教學(xué)法”的課堂教學(xué)模式：
結合我校學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我們按照學(xué)科、年級的不同構建了兩個(gè)課堂教學(xué)模式，初步先全力構建完善語(yǔ)文、數學(xué)課堂新模式，在此帶動(dòng)下，使所有學(xué)科全面鋪開(kāi)，逐步使課改均衡、協(xié)調發(fā)展。
三至六年級：立預習合作交流匯報展示點(diǎn)撥釋疑拓展應用檢測提升。
�。ㄈ亮昙墝W(xué)生已具備立學(xué)習的能力，每天放學(xué)前老師布置預習目標，并作簡(jiǎn)單要求，學(xué)生在家進(jìn)行課前立預習，搜集相關(guān)資料或記錄下自己的疑問(wèn)。）
一、二年級：指導預習提問(wèn)質(zhì)疑合作交流匯報展示相機引導當堂檢測。
�。ㄒ�、二年級學(xué)生的年齡小，立自主學(xué)習的能力較弱，需要教師及時(shí)有效地引導。）
五、構建新的課堂教學(xué)模式
立預習合作交流匯報展示點(diǎn)撥釋疑拓展應用檢測提升。
模式語(yǔ)文科詮釋?zhuān)?/p>
立預習：是課前學(xué)生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學(xué)和初步了解，以及教師對課文的教學(xué)思路設計。
每課授課前，布置學(xué)生立預習課文，包括查找有關(guān)資料和相關(guān)信息，通過(guò)查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時(shí)間，對新授內容進(jìn)行同級交流，設計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性問(wèn)題。
合作交流：是指組織學(xué)生在課堂上先將自己預習本上的內容進(jìn)行交流學(xué)習，質(zhì)疑解疑，并結合老師的預設問(wèn)題，以小組合作的形式進(jìn)行探究學(xué)習，本環(huán)節突出讓學(xué)生人人發(fā)言，各抒己見(jiàn)，讀中感悟。
匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領(lǐng)悟，小組間展開(kāi)競爭，激發(fā)學(xué)習興趣。
點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現偏差的結論或想不出結論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導點(diǎn)撥。
拓展應用：學(xué)習課文的寫(xiě)作方法和特殊句式，進(jìn)行仿寫(xiě)練習，利用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行想象寫(xiě)話(huà)或續編故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，有目的地提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力。
檢測提升：針對本課內容設計相關(guān)練習題，達到“堂堂清、人人清”。
新模式數學(xué)科詮釋?zhuān)?/p>
立預習：是課前學(xué)生對新知識進(jìn)行自學(xué)以及教師對教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)設計。
課前布置學(xué)生立預習，收集相關(guān)信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時(shí)間對新授內容進(jìn)行同級交流，設計出科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性問(wèn)題。
合作交流：組織學(xué)生在課堂上將自己預習本上的內容進(jìn)行交流學(xué)習，教師及時(shí)點(diǎn)評并歸納出本節教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節設計在激發(fā)學(xué)生人人發(fā)言，積極展示自己收集的信息，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣。
匯報展示：針對問(wèn)題以小組合作的形式進(jìn)行探索學(xué)習，各小組匯報演示過(guò)程或推導過(guò)程，促進(jìn)小組間互相借鑒，互相質(zhì)疑，共同提高。
點(diǎn)撥釋疑：對于學(xué)生出現偏差的結論或想不出結論的問(wèn)題，老師要及時(shí)引導點(diǎn)撥。
拓展應用：聯(lián)系實(shí)際，用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數學(xué)走進(jìn)生活。
檢測提升：針對本節內容設計相關(guān)練習題，達到“堂堂清，人人清�！�
六、實(shí)施策略
我校把教學(xué)課堂，作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，作為教學(xué)的首要任務(wù)。為保證課堂教學(xué)的有效實(shí)施，我校計劃從建立、健全評價(jià)機制，完善制度，落實(shí)集體備課效益等方面進(jìn)行。
1、健全課改機制學(xué)校成立課改領(lǐng)導小組，由秦淑霞校長(cháng)為課改組組長(cháng)，由領(lǐng)導組其他成員及教研組長(cháng)為課改組成員，全面負責方案的實(shí)施。
2、落實(shí)集體備課效益改變以往坐班、坐點(diǎn)的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時(shí)間內，使教師的個(gè)案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時(shí)間對新授內容進(jìn)行同級交流，設計科學(xué)的教學(xué)思路，提出預設性的問(wèn)題。教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一思。
3、改變學(xué)習方式
�。�1）個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合。
�。�2）接受式學(xué)習與探究性學(xué)習相結合。
�。�3）課堂中學(xué)生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動(dòng)上把教師的講臺變?yōu)閷W(xué)生的展示臺，要常走在學(xué)生中間關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習狀況，拉近學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的距離。
�。�4）倡導小組合作，具體安排：每個(gè)小組以6人左右為宜，基本要優(yōu)、良、中、差相結合，每個(gè)小組中男女生搭配要協(xié)調，學(xué)生性格要互補。要設立語(yǔ)、數小組長(cháng)各1名，小組成員必須分工到位，要開(kāi)創(chuàng )“人人都是班干部，生生爭做學(xué)習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價(jià)體系和組間評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生良性競爭的品格的形成，做到以學(xué)風(fēng)導班風(fēng)。
4、思提升
學(xué)校每個(gè)階段要依據實(shí)施方案所制定的學(xué)習研討、實(shí)踐思的情況進(jìn)行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問(wèn)題及時(shí)思總結，非常關(guān)鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進(jìn)活動(dòng)”絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。
5、以制度促落實(shí)，以活動(dòng)促發(fā)展
學(xué)校不定時(shí)進(jìn)行片段聽(tīng)課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時(shí)間不得超；備課檢查做到經(jīng)�；�，評價(jià)備課質(zhì)量改進(jìn)；積極開(kāi)展課改教學(xué)活動(dòng)，著(zhù)重檢測學(xué)生素養能力，力求全面提升教學(xué)質(zhì)量。
6、完善評價(jià)機制
�。�1）能積極參與集體備課，并有自己到的處理方式，依據平時(shí)查看聽(tīng)的情況及備課效果依次進(jìn)行評價(jià)。
�。�2）根據課堂教學(xué)進(jìn)展情況分科目、分年級聽(tīng)課，由各教研組長(cháng)組織本段教師，著(zhù)重抓住教師的課堂教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)生成、學(xué)生的學(xué)習方式、參與狀態(tài)、目標達成等環(huán)節集體評議。
�。�3）以年級為單位，每月評選出優(yōu)質(zhì)課案、論文、課改思及隨筆等。
�。�4）初步對在課堂教學(xué)中有轉變行為的，通過(guò)書(shū)面東西及教師參議評議打分。
�。�5）對在課堂教學(xué)中做的突出的教師，可在年終績(jì)效考核、職稱(chēng)評定、優(yōu)秀教師評選中給予傾斜。
�。�6）對不積極參與課改的教師，將采�。骸耙徽劇保ㄕ勗�(huà)指出問(wèn)題）、“二警”（提醒警告）措施，督促參與。
�。�7）所有評價(jià)類(lèi)別分為A、B、C三類(lèi)，A類(lèi)5分，B類(lèi)3分、C類(lèi)2分。凡參加縣級以上課改活動(dòng)，得分依次為6分、8分、10分。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復的過(guò)程，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結。在實(shí)施過(guò)程中，要結合學(xué)科實(shí)際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實(shí)在、有效�？傊�，必須將課堂教學(xué)作為一項長(cháng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。
課堂教學(xué)方案2
為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見(jiàn)》（教高〔20xx〕2號），《廣西壯族自治區人民政府關(guān)于印發(fā)廣西教育提升三年行動(dòng)計劃（20xx-2020年）的通知》（桂政發(fā)〔20xx〕5號），以及《自治區教育廳關(guān)于貫徹落實(shí)新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議精神的通知》（桂教高教〔20xx〕59號）等文件精神，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，加快振興應用型本科教育，構建高水平應用型人才培養體系，全面提高應用型人才培養能力，有效促進(jìn)應用型本科教育內涵式發(fā)展，全面提高人才培養質(zhì)量。經(jīng)研究，制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神和新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì )議精神，牢牢把握高等學(xué)校人才培養的根本任務(wù)和根本標準，堅持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”，努力形成高水平應用型本科人才培養體系，提高應用型人才培養質(zhì)量。
二、總體目標
以應用型建設為“魂”，以提升為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力與水平為“根”，以產(chǎn)教融合與質(zhì)量提升為“本”，抓住應用型人才培養中心，應用型專(zhuān)業(yè)與課程建設核心，應用型產(chǎn)教融合與質(zhì)量提升重心，實(shí)施六大質(zhì)量提升工程，建設區內一流應用型專(zhuān)業(yè)體系、課程體系、協(xié)同育人體系、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)體系、應用服務(wù)體系，使應用型辦學(xué)定位更加鮮明突出，進(jìn)一步鞏固廣西應用型高校建設排頭兵地位。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬┖粚�(shí)立德樹(shù)人基礎工程
把立德樹(shù)人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準，加強理想信念教育，把社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育融入教育教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節，使學(xué)生明大德、守公德、嚴私德。實(shí)施《南寧學(xué)院關(guān)于全面推進(jìn)課程思政和專(zhuān)業(yè)思政建設的實(shí)施意見(jiàn)》，深化思政課程改革，全面推進(jìn)課程思政與專(zhuān)業(yè)思政。明確教師是課堂組織第一責任人，切實(shí)做到管教管導、教書(shū)育人。修改學(xué)校相關(guān)規章制度，在質(zhì)量標準、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、文化育人等重點(diǎn)領(lǐng)域，將立德樹(shù)人寫(xiě)入制度安排。加強師德師風(fēng)建設，制定《南寧學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設的實(shí)施意見(jiàn)》，完善師德評價(jià)制度，堅持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價(jià)的第一標準，實(shí)施嚴格的師德師風(fēng)一票否決制度，引導廣大教師教書(shū)育人和自我修養相結合，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，引導鼓勵教師熱愛(ài)教育、熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生，在教育教學(xué)中追求卓越。
�。ǘ⿷眯蛯W(xué)科專(zhuān)業(yè)建設特色提升工程
1、優(yōu)化應用型學(xué)科專(zhuān)業(yè)結構
持續優(yōu)化學(xué)校的“2+6”學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局，根據廣西經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求，尤其是北部灣城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，適當增設新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域類(lèi)專(zhuān)業(yè)，落實(shí)“一軸（工學(xué)）兩支撐（商學(xué)、藝術(shù)設計學(xué)）”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設規劃，倡導增設目錄外新專(zhuān)業(yè)，彌補專(zhuān)業(yè)建設的空白。加強對新專(zhuān)業(yè)設置的市場(chǎng)調研，準確定位新專(zhuān)業(yè)的人才培養定位，不斷修訂完善“能力產(chǎn)出”型的應用型人才培養方案，強化新專(zhuān)業(yè)的基礎條件建設和評估檢查，使應用型專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量能夠較好適應和滿(mǎn)足地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要。
2、加強應用型專(zhuān)業(yè)建設
將應用型專(zhuān)業(yè)建設作為應用型人才培養的核心工作之一，按“面向未來(lái)、適應需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力”標準，分層分類(lèi)建設學(xué)校應用型專(zhuān)業(yè)，做實(shí)人才培養的基本單元與基本載體，彰顯應用型專(zhuān)業(yè)建設的類(lèi)型特色。鞏固、拓展現有優(yōu)勢學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培育和發(fā)展新興、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)內涵建設與發(fā)展，形成辦學(xué)風(fēng)格和特色，努力創(chuàng )建一流應用型專(zhuān)業(yè)，使應用型專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)群在自治區同類(lèi)高校中居于領(lǐng)先水平，爭取進(jìn)入自治區與國家一流專(zhuān)業(yè)建設規劃。
3、鼓勵應用型專(zhuān)業(yè)綜合改革
支持各專(zhuān)業(yè)自主設計建設方案，按照新工科、新商科的建設理念，在人才培養模式、教師隊伍、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等影響本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行綜合改革，提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量，形成專(zhuān)業(yè)人才培養特色。貫徹落實(shí)《南寧學(xué)院專(zhuān)業(yè)認證規劃（20xx-2023）》，分批推進(jìn)有條件的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認證，以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在全校形成示范引領(lǐng)作用，全面加強專(zhuān)業(yè)內涵建設，增強學(xué)校辦學(xué)核心競爭力。
�。ㄈ⿷眯驼n程（課堂）建設內涵提升工程
1、強化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政
制定并實(shí)施《南寧學(xué)院關(guān)于全面推進(jìn)課程思政和專(zhuān)業(yè)思政建設的實(shí)施意見(jiàn)》，完善思政課程體系，全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與課程思政實(shí)施，根據不同專(zhuān)業(yè)人才培養特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設計思想政治教育內容。系統規劃與組織好“理論大課”、“國情大課（紅色筑夢(mèng)之旅）”、“形勢與政策大課”、“創(chuàng )新大課”四門(mén)大課，創(chuàng )新方式方法，不斷增強學(xué)生的主動(dòng)性和獲得感。強化每一位教師的立德樹(shù)人意識，在每一門(mén)課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著(zhù)的精品專(zhuān)業(yè)課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹(shù)一批課程思政優(yōu)秀教師，形成專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結合、同向同行的育人格局。
2、建設應用型“金課”
將應用型課程建設作為應用型人才培養的核心工作之一，推進(jìn)應用型“金課”建設。按照技術(shù)應用邏輯、工作行動(dòng)邏輯加大對應用型課程改革與建設的力度，在100門(mén)應用型本科示范課的.基礎上，再建設100門(mén)應用型示范課。全面梳理各門(mén)課程的教學(xué)內容，淘汰“水課”、打造“金課”。按“金課”標準建設一批綜合性、問(wèn)題導向、學(xué)科交叉的新型課程群。
3、推動(dòng)應用型課程資源建設與利用
推動(dòng)應用型本科示范課程率先進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程資源建設與開(kāi)放共享。在本科示范課程建設基礎上，規劃建設50門(mén)左右的高質(zhì)量視頻公開(kāi)課、慕課。大力加強慕課的推廣使用，建立慕課學(xué)分認定制度。促進(jìn)慕課等優(yōu)質(zhì)資源平臺發(fā)展，鼓勵教師多模式應用，鼓勵學(xué)生多形式學(xué)習，提升公共服務(wù)水平，推動(dòng)形成支持學(xué)習者人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的泛化學(xué)習新環(huán)境。
4、促進(jìn)課堂教學(xué)革命
加強政策引導與制度保障，強化以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉課堂,分期分批推進(jìn)智慧教室建設，構建線(xiàn)上線(xiàn)下相結合的教學(xué)模式，形成教與學(xué)的新形態(tài)。因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引導學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習效率，提升自主學(xué)習能力。
5、強化實(shí)踐動(dòng)手能力的提升
努力構建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)自成一體的“雙大綱”導教體系，校內與校外相結合的“雙基地”實(shí)訓實(shí)習體系，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結合的“雙證書(shū)”標準體系，形成完整的與應用型辦學(xué)定位吻合的實(shí)踐教學(xué)體系，確保工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)學(xué)分在總學(xué)時(shí)學(xué)分占比35%左右，文科類(lèi)占比30%左右，全面提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
6、加強學(xué)習過(guò)程管理
合理增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔，貫徹落實(shí)《南寧學(xué)院關(guān)于開(kāi)展課程考核及評價(jià)方法改革的意見(jiàn)》，加強考試管理、嚴格過(guò)程考核，加大過(guò)程考核成績(jì)在課程成績(jì)中的比重。健全能力與知識考核并重的多元化學(xué)業(yè)考核評價(jià)體系，完善學(xué)生學(xué)習過(guò)程監測、評估與反饋機制。加強對畢業(yè)設計(論文)選題、開(kāi)題、答辯等環(huán)節的全過(guò)程管理，對形式、內容、難度進(jìn)行嚴格監控，提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量。綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，全面考核學(xué)生對知識的掌握和運用，以考輔教、以考促學(xué)，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、刻苦學(xué)習。
�。ㄋ模⿴熧Y隊伍建設能力提升工程
1、實(shí)施人才強校戰略
加大人才引進(jìn)力度，提升自有教師在整個(gè)隊伍建設中的占比，建設一支與學(xué)校發(fā)展共同成長(cháng)的教師隊伍。推進(jìn)“高層次人才”建設，推進(jìn)“高層次人才”建設，即重點(diǎn)建設好教授、博士的高層次核心教師隊伍，擴大“教授培養工程”的領(lǐng)域與范圍，鼓勵與支持更多教師深造，提升學(xué)歷學(xué)位。
2、注重教師能力提升
推進(jìn)教師隊伍內涵建設，落實(shí)《南寧學(xué)院關(guān)于加強教師教學(xué)發(fā)展工作的意見(jiàn)》等文件精神，構建全員覆蓋、分階培養的教師培養體系，大力開(kāi)展系統化的師資培訓。以能力提升為導向，實(shí)施“教師實(shí)踐能力提升計劃”、“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)金園丁工程”、“實(shí)踐教學(xué)師資培養提升計劃”、“教學(xué)管理干部綜合能力提升計劃”，促使教師隊伍整體水平實(shí)現質(zhì)的飛躍。加快應用型師資隊伍建設，規范“雙師型”教師的準入機制，完善“雙師型”教師的認定標準與程序，實(shí)現“雙師型”專(zhuān)任教師比例達40%以上。以應用型教學(xué)模式變革為導向，建設一批跨學(xué)院、跨專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團隊，以團隊建設為引領(lǐng)，全面提升教師教書(shū)育人能力。
�。ㄎ澹┙田L(fēng)學(xué)風(fēng)建設育人提升工程
1、加強師德師風(fēng)建設
按照《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項準則》（教師〔20xx〕16號）、《教育部關(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導意見(jiàn)》（教師〔20xx〕17號）及自治區教育廳《關(guān)于建立健全高校師德建設長(cháng)效機制的實(shí)施辦法》（桂教人〔20xx〕47號）等文件精神，制定《南寧學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強師德師風(fēng)建設的實(shí)施意見(jiàn)》。完善師德評價(jià)制度，堅持把師德師風(fēng)作為教師素質(zhì)評價(jià)的第一標準，健全師德考核制度，建立教師個(gè)人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，將師德作為年度考核、職稱(chēng)評定、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評優(yōu)獎勵的重要依據。成立由黨委書(shū)記為組長(cháng)的師德建設領(lǐng)導小組，在教師績(jì)效考核和職稱(chēng)評審中，執行師德“一票否決”制，要求教師嚴謹治學(xué)，從嚴執教，認真履行崗位職責，真正做到為人師表。
2、落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心
以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心，加強學(xué)生學(xué)習指導體系、學(xué)生身心健康服務(wù)體系、學(xué)生個(gè)性發(fā)展體系、學(xué)生就業(yè)指導與服務(wù)體系四大以學(xué)為中心的體系建設。從美育體育活動(dòng)、勞動(dòng)教育、國家安全教育、生態(tài)文明教育、社會(huì )調查、志愿服務(wù)、科技活動(dòng)、勤工助學(xué)等方面，構建完整的學(xué)生綜合素質(zhì)提升計劃。制定與出臺南寧學(xué)院大學(xué)生合理“增負”的辦法，從教學(xué)管理制度、學(xué)習過(guò)程管理、學(xué)生管理三個(gè)層面提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰度。從嚴管理的規矩立起來(lái)、把課堂教學(xué)建設強起來(lái)、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和潛能，既注重“教得好”，更注重“學(xué)得好”，全面提升學(xué)生的滿(mǎn)意度。
3、加強學(xué)風(fēng)建設
認真貫徹落實(shí)《南寧學(xué)院關(guān)于開(kāi)展課程思政教育教學(xué)改革活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，明確教師是課堂組織第一責任人，切實(shí)做到管教管導、教書(shū)育人，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；繼續開(kāi)展班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設工程，夯實(shí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設基礎；深入推進(jìn)實(shí)施“書(shū)包工程”，營(yíng)造濃厚學(xué)習氛圍、促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習、提升學(xué)生綜合能力；實(shí)施“一院雙品牌”戰略，即每個(gè)學(xué)院建設一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)活動(dòng)品牌和一個(gè)學(xué)生德育工作活動(dòng)品牌；大力開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設主題及學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，開(kāi)展“書(shū)香南院”“南院朗讀者”“讀書(shū)工程”等全民閱讀主題系列活動(dòng)，較大程度提高學(xué)術(shù)科技活動(dòng)在校園文化活動(dòng)中的比例；深入推行《南寧學(xué)院大學(xué)生綜合測評》，建立科學(xué)合理評價(jià)體系，引導學(xué)生回歸學(xué)習常識。
4、加強教學(xué)過(guò)程管理
全體教師要認真學(xué)習貫徹執行《南寧學(xué)院教學(xué)規程》等教學(xué)管理文件，精心備課、用心授課、耐心輔導（答疑）、認真批改作業(yè)、公平公正評定成績(jì)等。做到不隨意調停課、按時(shí)上下課。攜帶教材、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)進(jìn)度表等相應教學(xué)資料進(jìn)課堂。繼續推行學(xué)校各級領(lǐng)導聽(tīng)課、調研制度，督導評教、學(xué)生評教等制度，進(jìn)一步建立健全教師課程教學(xué)質(zhì)量考核評價(jià)體系。制定與出臺南寧學(xué)院大學(xué)生合理“增負”的辦法，從教學(xué)管理制度、學(xué)習過(guò)程管理、學(xué)生管理三個(gè)層面提升大學(xué)生學(xué)業(yè)挑戰度。
�。┊a(chǎn)教融合深化計劃
1、深化產(chǎn)教融合
貫徹落實(shí)《南寧學(xué)院關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，完善多主體的協(xié)同育人機制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng )新，按照“八個(gè)共同”、“八個(gè)合作”推進(jìn)開(kāi)放式辦學(xué)模式與人才培養模式的不斷升級創(chuàng )新。完善多主體的協(xié)同育人機制，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的機制創(chuàng )新。建立校政企高層常態(tài)聯(lián)系機制，促進(jìn)協(xié)同育人各方供需多向常態(tài)對接。建立共建共享機制，形成穩定有效的共建二級學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、平臺、實(shí)訓基地、教學(xué)科研團隊的機制。
以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新需求推動(dòng)人才培養改革，推進(jìn)人才培養模式的創(chuàng )新，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量。構建多層次多渠道全方位的產(chǎn)教融合校企合作平臺，重點(diǎn)建設產(chǎn)教融合綜合服務(wù)平臺，為產(chǎn)教融合提供綜合服務(wù)。繼續深化與中興通訊股份有限公司、蘇州高博教育集團、科大訊飛股份有限公司、廣西質(zhì)量技術(shù)監督局、廣東建筑設計研究院等合作，物色和尋找更多的知名企業(yè)、行業(yè)龍頭共同辦學(xué)，引進(jìn)新的企業(yè)科研生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗實(shí)訓中心、創(chuàng )新實(shí)踐中心。
2、推動(dòng)科教融合
發(fā)揮科研育人功能，注重科研服務(wù)教學(xué)，通過(guò)科研方法向教學(xué)方法滲透、科研成果向教學(xué)內容轉化、科研平臺與教學(xué)平臺互補共用，實(shí)現科研教學(xué)良性互動(dòng)。制定學(xué)生參與科研的制度和實(shí)施方案，加大對本科生科研項目的支持力度，設立“南寧學(xué)院大學(xué)生科研能力培養”項目，推動(dòng)本科生進(jìn)課題、進(jìn)實(shí)驗室、進(jìn)團隊，培育學(xué)生基本學(xué)術(shù)素養和創(chuàng )新意識。推進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)行科學(xué)研究，規范教師指導學(xué)生科研與學(xué)科競賽管理，加大獎勵力度；依托大學(xué)生專(zhuān)利俱樂(lè )部、科研基地、創(chuàng )業(yè)園、實(shí)驗室等，搭建學(xué)生科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)平臺。
3、促進(jìn)校企合作
根據學(xué)�！耙惠S（工學(xué)）兩支撐（商學(xué)、藝術(shù)設計學(xué)）”的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設規劃，圍繞企業(yè)在技術(shù)改造和產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展中的技術(shù)難題和項目需求，在城市產(chǎn)業(yè)與公共服務(wù)、質(zhì)量技術(shù)工程、機電與先進(jìn)制造、交通物流、土木建筑工程、桂商文化、互聯(lián)網(wǎng)+、藝術(shù)設計等重點(diǎn)領(lǐng)域，聯(lián)合開(kāi)展生產(chǎn)管理、技術(shù)改進(jìn)、產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量與標準等問(wèn)題的科技攻關(guān)；聯(lián)合申報各級各類(lèi)科技項目和科技成果獎；聯(lián)合共建實(shí)驗基地、研究基地和技術(shù)創(chuàng )新平臺；聯(lián)合打造特色科研團隊；實(shí)現共贏(yíng)發(fā)展。
4、提升服務(wù)地方能力
以地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，繼續建設一批基于問(wèn)題導向的科研服務(wù)團隊，使科研服務(wù)團隊成為服務(wù)地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的排頭兵。制定《南寧學(xué)院服務(wù)北部灣城市群產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)綱要》，進(jìn)一步親近產(chǎn)業(yè)，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。引進(jìn)新的企業(yè)科研生產(chǎn)基地，建立校企一體、產(chǎn)學(xué)研一體的大型實(shí)驗實(shí)訓中心、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中心。繼續完善應用型科研服務(wù)體系，加強專(zhuān)利、技術(shù)轉讓、技術(shù)服務(wù)等應用型科研建設，推動(dòng)多形式、多途徑、多維度的為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)行動(dòng)落地實(shí)施，逐步將為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力與水平納入學(xué)校的績(jì)效考核系統。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)引領(lǐng)計劃
1、完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育生態(tài)系統
深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革，引導學(xué)生投身“雙創(chuàng )”大潮，推動(dòng)雙創(chuàng )教育與德育、智育、體育、美育、勞育結合。完善創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系，開(kāi)展高質(zhì)量的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)普惠教育及個(gè)性化教育。充分利用線(xiàn)上課程資源，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)網(wǎng)絡(luò )公選課，并配置老師進(jìn)行線(xiàn)下輔導。引導老師在專(zhuān)業(yè)教育中融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合。修訂創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分認定辦法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。完善競賽體系，按照各專(zhuān)業(yè)有競賽、各競賽分層級、各競賽相協(xié)同的原則建設競賽體系，引導和激勵老師、學(xué)生積極參與教育部、教育廳認可的各類(lèi)賽事。
2、提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)隊伍能力與水平
深入開(kāi)展“金園丁工程”，用好“斯坦福--南寧學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程實(shí)驗中心”的資源，加強導師隊伍建設，開(kāi)展各類(lèi)培訓，完善獎懲機制，不斷提升金園丁的知識水平、業(yè)務(wù)能力、國際視野、師風(fēng)師德、家國情懷，使教學(xué)能力、輔導能力、科研能力、服務(wù)地方能力再上新臺階。組建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)方法研究實(shí)踐團隊，積極開(kāi)展教學(xué)方法的研究和實(shí)踐。
四、保障機制
�。ㄒ唬┱咧贫缺Ｕ�
1、完善教學(xué)獎勵制度
修訂完善《南寧學(xué)院工作量辦法》、《南寧學(xué)院教學(xué)獎勵辦法》，制定并實(shí)施《南寧學(xué)院教學(xué)新秀評選與獎勵辦法》、《南寧學(xué)院教學(xué)能手評選與獎勵辦法》、《南寧學(xué)院教學(xué)名師評選與獎勵辦法》，構建教學(xué)質(zhì)量與薪酬相掛鉤的機制，充分彰顯優(yōu)教優(yōu)酬原則，引導廣大教師潛心教學(xué)，立德樹(shù)人。貫徹落實(shí)《南寧學(xué)院教學(xué)院部教學(xué)工作評估實(shí)施辦法》，建立健全學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障與監控的長(cháng)效機制，提升教學(xué)單位教學(xué)質(zhì)量，對于院部教學(xué)工作進(jìn)行評估，并根據排名進(jìn)行獎勵，鼓勵各教學(xué)單位重視人才培養質(zhì)量，不斷優(yōu)化辦學(xué)行為提升教學(xué)質(zhì)量。
2、優(yōu)化職稱(chēng)評審體系
以職稱(chēng)自主評審為契機，優(yōu)化職稱(chēng)評審體系，加大教學(xué)工作在職稱(chēng)評審中的比重，將師德水平、教學(xué)獲獎、產(chǎn)教融合、社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )服務(wù)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)科與技能競賽等方面的業(yè)績(jì)，引入職稱(chēng)評審的條件與標準系統，形成多元化的業(yè)績(jì)考核機制，引導廣大一線(xiàn)教師潛心教書(shū)，回歸教書(shū)育人本分。
�。ǘ┙虒W(xué)條件保障
1、加強基礎條件建設
加大對現有實(shí)驗室投入，配齊配強實(shí)驗教學(xué)隊伍，深度開(kāi)展與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)合作，加強協(xié)同創(chuàng )新平臺建設。發(fā)揮優(yōu)勢，重點(diǎn)建設有優(yōu)勢、特色實(shí)驗中心。積極拓寬渠道，聯(lián)合科研院所、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )有關(guān)部門(mén)合作建設，增加校外實(shí)習實(shí)訓基地，努力建設教學(xué)與科研緊密結合、學(xué)校與社會(huì )密切合作的實(shí)踐教學(xué)基地。
2、加大教學(xué)經(jīng)費投入
破解經(jīng)費難題，加大教學(xué)經(jīng)費投入，確保應用型本科教學(xué)經(jīng)費投入呈逐年遞增的趨勢，同時(shí)進(jìn)一步提高經(jīng)費使用效益，保證應用型本科人才培養工作全部的經(jīng)費計劃性、科學(xué)性與實(shí)效性。不斷加強教學(xué)基本條件建設，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化教學(xué)管理服務(wù)，提高服務(wù)能力與水平，積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境與氛圍。
3、加快教學(xué)信息化建設
以校園網(wǎng)為基礎，加快網(wǎng)絡(luò )教學(xué)支撐平臺建設，建立全校師生共享的教學(xué)資源信息平臺。逐步推行智慧教室建設，分期分批建設“一平（網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺）三端（移動(dòng)端、教師端、管理端）”智慧教學(xué)系統，以現代信息技術(shù)推動(dòng)應用型本科教育質(zhì)量提升“變軌超車(chē)”。
�。ㄈ┙M織領(lǐng)導保障
1、加強組織領(lǐng)導
把建設高水平應用型本科教育作為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養社會(huì )主義建設者和接班人的重大戰略任務(wù)。要組織開(kāi)展新時(shí)代全面提高應用型人才培養能力思想大討論，增強全體教職員工育人意識和育人本領(lǐng)。要加強領(lǐng)導，統籌協(xié)調，精心組織，形成合力，研究制定相關(guān)政策，積極協(xié)調和動(dòng)員各方面力量支持高水平應用型本科教育建設。
2、強調主體責任
把建設高水平應用型本科教育作為新時(shí)代學(xué)校建設改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)，結合實(shí)際，制定實(shí)施方案，明確建設目標、重點(diǎn)內容和保障措施。學(xué)校領(lǐng)導班子要堅決貫徹落實(shí)本科教育的“三大紀律、八項注意”，書(shū)記校長(cháng)及分管負責人要經(jīng)常性研究本科教育工作，相關(guān)部門(mén)和院系負責人要切實(shí)擔起責任，具體負責組織實(shí)施，確保達到預期成效。
3、強化監督落實(shí)
將落實(shí)全國本科教育工作會(huì )議精神、振興應用型本科教育工作作為衡量二級學(xué)院辦學(xué)水平、業(yè)績(jì)考核、領(lǐng)導班子考核的重要指標，嚴格要求各單位認真履行職責，推動(dòng)應用型本科教育各項工作部署落實(shí)。
課堂教學(xué)方案3
學(xué)情分析：
《平行四邊形的面積》教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長(cháng)方形面積計算和平行四邊形特征的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，它將為后面學(xué)習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學(xué)目標：
知識與技能：
掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)剪、移、補等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，及積極參與、團結合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握平行四邊形面積公式的推導過(guò)程和平行四邊形面積的計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式的推導過(guò)程。
教學(xué)準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學(xué)過(guò)程：一、直接導入
1.談話(huà)：同學(xué)們，你們來(lái)猜一猜，今天我們要學(xué)習什么知識?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫(xiě)著(zhù))你真是個(gè)善于觀(guān)察的孩子。(師板書(shū))大家齊讀課題。
二、自學(xué)互學(xué)，探究新知。
(一)引出數學(xué)思想方法，激起學(xué)生探索的興趣。
1、師：同學(xué)們，我們之前學(xué)會(huì )計算哪些圖形的面積?(長(cháng)方形，正方形)我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形，以及將要學(xué)習的平行四邊形的面積，都是數學(xué)家們動(dòng)手實(shí)驗得來(lái)的，今天，你們想不想像數學(xué)家一樣，自已動(dòng)手實(shí)驗，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數學(xué)思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰(shuí)能勇敢地把自己的答案說(shuō)出來(lái)?(生答：長(cháng)方形的'面積等于長(cháng)乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計算面積非常地快。(師根據學(xué)生說(shuō)的板書(shū)長(cháng)方形面積公式，并貼一個(gè)長(cháng)方形的圖)
師：那第二個(gè)圖形呢，誰(shuí)能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉化成一個(gè)長(cháng)方形，然后再計算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學(xué)非常機靈的把原來(lái)的組合圖形，轉化成了我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，再計算面積。其實(shí)這就是數學(xué)家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么?(轉化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數學(xué)家呀，就是把這種方法叫做轉化。(師板書(shū)：轉化)
師：轉化就是把未知的變成已知的，今天這節課，我們就用轉化的數學(xué)思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉化的數學(xué)思想，把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形呢?請同學(xué)們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據屏幕上的提示，用轉化的數學(xué)思想，把準備好的平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的圖形。
(二)動(dòng)手操作，深入探究。
1、學(xué)生自已動(dòng)作操作，并與同桌交流，師巡視。(時(shí)間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉化成什么圖形(長(cháng)方形)你們真會(huì )思考，動(dòng)手能力也強，有數學(xué)家的風(fēng)采。老師不知道怎么剪，我想請同學(xué)們來(lái)教教老師。其它同學(xué)在下面監督，有問(wèn)題隨時(shí)提出。
(生：先畫(huà)出平行四邊形的高，再沿著(zhù)高剪，向右平移，變成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學(xué)們成功的把平行四邊形轉化成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個(gè)平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說(shuō)?(不行)為什么?(因為這樣剪，就變不成我們學(xué)過(guò)的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說(shuō)說(shuō)嗎?轉化時(shí)，我們不能改變原來(lái)面積的大小，面積變了，求出的還是原來(lái)圖形的面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過(guò)程通過(guò)電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學(xué)還有別的方法以，我們一塊來(lái)看看圖片。
4、找到平行四邊形和長(cháng)方形的聯(lián)系。
師：通過(guò)我們自己動(dòng)手操作，把平行四邊形形轉化成了長(cháng)方形，我們能不能發(fā)現它們之間的等量關(guān)系，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學(xué)們根據屏幕上的問(wèn)題，小組內互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生匯報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現場(chǎng)的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因為長(cháng)方形的長(cháng)等于平行四邊形的底，長(cháng)方形的等于平行四邊形的高)說(shuō)得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結
1、師：今天，我們五(4)的同學(xué)，用轉化的數學(xué)思想，通過(guò)畫(huà)、剪、拼的等方法，推導出平行四邊形的面積，(板書(shū)：推導)恭喜你們，個(gè)個(gè)都是小小數學(xué)家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數方格，驗證公式
1、數方格
師：以前我們用數方格的方法找到了長(cháng)方形面積，其實(shí)，我們同樣可以用數方格的方法，找到平行四邊形的面積�？粗�(zhù)屏幕上的，我們一塊來(lái)數一數。
師：再一次觀(guān)察表格中的數據，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過(guò)公式觀(guān)察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個(gè)條件?(底和高)誰(shuí)的底和高?老師的答案中比你的多了兩個(gè)字，為什么得強調是對應的?比如這一個(gè)平行四邊形，7cm對應的高是(6cm)，5cm對應的高是(8.4cm)。三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問(wèn)題。
四、總結升華
1、今天你學(xué)到了什么?
2、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲還真不少!不但學(xué)會(huì )了知識，而且還掌握了一種方法—轉化。通過(guò)轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯(lián)系，從而解決新問(wèn)題。這種數學(xué)思想方法非常重要，在我們的數學(xué)學(xué)習中會(huì )經(jīng)常用到它。希望同學(xué)們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節課我們就上到這里。下課。五、板書(shū)設計。
平行四邊形的面積
轉化平行四邊形的面積=底×高長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
s=ah
課堂教學(xué)方案4
為促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，落實(shí)新課程理念，全面了解課堂教學(xué)信息，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高教師的的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。貫徹落實(shí)我�！八沫h(huán)節循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施方案，為教師成長(cháng)搭建展示平臺，努力構建高效課堂，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為扎實(shí)開(kāi)展好我校教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，特制定如下實(shí)施方案：
一、指導思想：
1、嚴格以各學(xué)科《課程標準》和《課堂教學(xué)評價(jià)》為依據，以各學(xué)科現行教材為選題范圍。
2、緊密?chē)@各科課程標準，強調知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的`整合。
3、教學(xué)過(guò)程應充分體現“面向每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，倡導探究式學(xué)習方式，積極構建開(kāi)放式學(xué)科課程，構建基于現代信息技術(shù)的學(xué)科課程，構建學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的教學(xué)評價(jià)”的現代教學(xué)理念，注重對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，有強烈的課程意識和使命感。
二、組織原則：
1、注重過(guò)程性原則。大賽不僅要關(guān)注結果，重點(diǎn)要重視過(guò)程，賽后做好課堂教學(xué)的評價(jià)和反思，發(fā)現問(wèn)題，總結經(jīng)驗，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的更進(jìn)一步深入。
2、實(shí)事求是原則。大賽在堅持“公開(kāi)、公平、公正”的同時(shí)，充分考慮學(xué)生差異、課程特點(diǎn)等因素，立足實(shí)際，講求實(shí)效。
三、參賽范圍：全員參與
競賽時(shí)間：10月21日開(kāi)始。
競賽地點(diǎn)：各參賽教師上課班教室。
四、競賽內容：
1、學(xué)科：本學(xué)期開(kāi)設的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學(xué)科教學(xué)進(jìn)度確定講課內容，教時(shí)為1課時(shí)。
2、比賽內容分兩部分，一是課堂教學(xué)，占總成績(jì)的80％。二是本節課的說(shuō)課、導學(xué)案的設計、教學(xué)反思，占總成績(jì)的20％；
五、組織領(lǐng)導
為加強對教學(xué)競賽的組織領(lǐng)導，成立課堂教學(xué)競賽領(lǐng)導小組，組成人員如下：
組長(cháng)：
組員：
六、具體要求和說(shuō)明
1、本次課堂教學(xué)大賽，作為教師一次全員學(xué)習與提高的過(guò)程。若有不講所任學(xué)科的內容的請提前告知教務(wù)處。
2、此次課堂教學(xué)競賽必須準確把握教學(xué)目標和內容特點(diǎn)，能夠合理、準確運用現代化教學(xué)手段，充分體現新課程教學(xué)理念，特別是要保證學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性，體現教學(xué)手段的多樣化及教學(xué)方法的針對性和靈活性，保障教學(xué)的有效性。具體要求見(jiàn)天山口總校課堂教學(xué)競賽評分標準。
3、此次競賽教師定好課題后，教師要及時(shí)完成自己的教學(xué)設計。包括教學(xué)設計、說(shuō)課資料和反思等。
課堂教學(xué)方案5
今天和朋友一起吃飯，當談到學(xué)生課堂聽(tīng)課注意力很難集中時(shí)，朋友便聊到他小時(shí)候聽(tīng)評書(shū)的事情。他說(shuō)他小時(shí)候最?lèi)?ài)聽(tīng)評書(shū)，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽(tīng)就是半個(gè)多小時(shí)，興趣盎然，從不感覺(jué)厭倦，而且還基本上能將當天聽(tīng)到的評述內容復述下來(lái)，這讓我對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生了思考。
兒時(shí)聽(tīng)評書(shū)也曾是我的最?lèi)?ài)，那時(shí)感覺(jué)評書(shū)內容生動(dòng)有趣，在表演藝術(shù)家口中更是被表現得抑揚頓挫，引人入勝，所以聽(tīng)時(shí)注意力格外集中，聽(tīng)后印象也格外深刻，總感覺(jué)那是一種享受。課堂教學(xué)固然不是評書(shū)表演，但課本中的文章又何嘗不是篇篇精彩？難道我們就不能讓學(xué)生們享受我們的課堂？
“只要是學(xué)生喜歡的，學(xué)生就一定能接受”,中華書(shū)局祝安順老師在評價(jià)兒童國學(xué)教育時(shí)說(shuō)。的確，現在的小學(xué)課堂，雖然有各種先進(jìn)的多媒體設備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒(méi)有多大的提升，學(xué)生上課的興趣同樣提高不起來(lái)，關(guān)鍵就在于我們所設計的課堂只關(guān)注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的`打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學(xué)生們感受到課堂是他們參與活動(dòng)和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學(xué)生課堂學(xué)習的興趣呢？我感覺(jué)可通過(guò)以下幾方面著(zhù)手：
一、備課
備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。備課時(shí)備“學(xué)案”,即學(xué)生學(xué)習的教案，從學(xué)生的學(xué)入手。老師要換位思考：“我”是學(xué)生，“我”會(huì )對這篇文章的哪個(gè)方面感興趣。這個(gè)興趣就是我們這堂課教學(xué)的突破口。備課中，要以怎樣讓學(xué)生感興趣為主線(xiàn)，注重每個(gè)環(huán)節教學(xué)的方法，力求做到課堂教學(xué)方法和知識性、趣味性的統一。為了提高學(xué)生的興趣，我們還可以搜集大量的相關(guān)資料來(lái)依托。
二、尊重學(xué)生，循循善誘
尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上才會(huì )愿意參與，愿意表達。課堂上學(xué)生面對同一個(gè)問(wèn)題，往往會(huì )有不同的見(jiàn)解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應當尊重學(xué)生的見(jiàn)解，因為這些見(jiàn)解的背后跟這個(gè)學(xué)生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學(xué)生的見(jiàn)解，就等于尊重了學(xué)生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應當循循善誘，在肯定的基礎上引導學(xué)生正確思考。
三、課堂形式多樣化
不同題材的課文，老師可以運用不同的形式來(lái)上課。如：《長(cháng)城》、《威尼斯小艇》可以通過(guò)培養小導游的形式來(lái)教學(xué)；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話(huà)故事可以通過(guò)表演的形式來(lái)教學(xué)；像《橋》、《金色的魚(yú)鉤》則重點(diǎn)引導學(xué)生有感情地朗讀來(lái)感悟；《觀(guān)潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來(lái)教學(xué)；復習課甚至可以通過(guò)游戲的方式來(lái)教學(xué)……不同類(lèi)型的課，應當采用不同的方式，精心設計，學(xué)生的興趣才不會(huì )枯竭。
教雖無(wú)定法，但只要圍繞著(zhù)學(xué)生的興趣展開(kāi)備課、教學(xué)，那么你的課堂也一定會(huì )變得豐富多彩，學(xué)生一定會(huì )被你的課堂深深吸引！小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)新方法小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效評價(jià)初探論文小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)情境價(jià)值談
課堂教學(xué)方案6
一、指導思想
為了進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，根據縣教育局小學(xué)教研室關(guān)于有效教學(xué)的工作部署，結合我校工作實(shí)際，特制定本方案。
二、工作思路
1、以“有效課堂教學(xué)”為目標，以提高課堂教學(xué)效率為核心，以落實(shí)“有效果、有效率、有效益”的基本要求為重點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。
2、以不斷提高教師專(zhuān)業(yè)水平為中心，轉變教育觀(guān)念與教學(xué)行為，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力、教研水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、學(xué)習與交流相結合，教學(xué)與科研相結合，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思相結合，點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結合。
三、具體措施
1、結合“有效教學(xué)”的`基本要求。制定學(xué)校教學(xué)常規管理制度、學(xué)習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽(tīng)課調研制度、課題研究制度，形成科學(xué)有效的管理模式。
2、加強理論學(xué)習：
�、沤M織教師學(xué)習縣局關(guān)于有效教學(xué)的基本要求和基本模式，深入領(lǐng)會(huì )有效教學(xué)的深刻內涵，努力提高課堂教學(xué)效率。
�、普J真學(xué)習學(xué)科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。
�、菍W(xué)習《新課程有效課堂教學(xué)行為策略》等理論書(shū)籍以及教育刊物或網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)文章。
�、茸叱鋈フ堖M(jìn)來(lái)，邀請專(zhuān)家來(lái)校指導，專(zhuān)題講座，開(kāi)展培訓活動(dòng)，引進(jìn)先進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗和“有效教學(xué)”的新教學(xué)理念。
3、實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學(xué)的實(shí)情，提高教學(xué)的針對性和指導性。
4、示范引領(lǐng)，發(fā)揮本校骨干教師的引領(lǐng)作用，開(kāi)展定向攻關(guān)和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）
5、互動(dòng)研討，通過(guò)互聽(tīng)互評，召開(kāi)研討會(huì )，構建互動(dòng)的研究方式，達成有效共識。
課堂教學(xué)方案7
一、教學(xué)目標的設計
1、知識技能、情感態(tài)度目標符合課程標準的要求
2、知識技能、情感目標切合不同學(xué)生實(shí)際
3、知識技能、情感目標表述準確、簡(jiǎn)明、能檢查達到程度
二、教學(xué)內容的組織
4、教學(xué)內容組織和講授無(wú)科學(xué)性錯誤
5、教學(xué)內容組織和講授體現新課程理念，符合素質(zhì)教育思想要求
6、知識結構合理，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深淺適度
三、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施
7、過(guò)程設計符合學(xué)生認識規律，每個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接自然，嚴謹有序
8、師生民主平等，生生友好合作，學(xué)習環(huán)境寬松，師生心情愉悅
9、教學(xué)過(guò)程張弛有度，教學(xué)密度適宜，不使學(xué)生過(guò)度疲勞
10、能聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐和生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情景，體現“自主、合作、探究”學(xué)習方式
11、體現學(xué)生主體地位，落實(shí)“五讓”要求，鼓勵學(xué)生參與體驗獲取感受
12、生生、生師、生本之間保持多面、豐富、和諧、有效的信息交流
13、面向全體，對不同的學(xué)生進(jìn)行相應的'教學(xué)
14、及時(shí)反饋評價(jià)，實(shí)施多元評價(jià)，使被評價(jià)的學(xué)生得到成功的激勵
四、教學(xué)基本功
15、普通話(huà)準確、清晰、生動(dòng)，表情豐富，感染力和親和力強
16、機智應變，能有效調控教學(xué)過(guò)程
17、能合理安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)間
18、現代化教學(xué)技術(shù)手段能起到優(yōu)化教學(xué)環(huán)節與輔助教學(xué)的作用，操作熟練
19、板書(shū)設計形象生動(dòng)、科學(xué)合理
五、課堂教學(xué)
20、知識技能達到要求，情感態(tài)度得到發(fā)展
課堂教學(xué)方案8
一、指導思想
為了改變教師教學(xué)觀(guān)念，提高我校教師高效課堂教學(xué)水平，探索高效課堂教學(xué)方法和模式；展示我校高效課堂教學(xué)的精彩，為全校教師提供學(xué)習、交流的平臺，同時(shí)在我校營(yíng)造了一個(gè)研究、學(xué)習高效課堂教學(xué)的氛圍；激發(fā)全校教師研究、學(xué)習、實(shí)踐高效課堂教學(xué)的.熱情，在全校掀起教學(xué)改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學(xué)匯報月及課堂教學(xué)比武活動(dòng)。
二、組織領(lǐng)導
組長(cháng)：z
副組長(cháng)：z
成員：zz
三、活動(dòng)時(shí)間
第一階段：課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：20xx年11月28日——12月26日第二階段：課堂教學(xué)比武：20xx年元月（具體時(shí)間待定）
四、具體活動(dòng)及對象
課堂教學(xué)匯報月：
活動(dòng)1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時(shí)間、班級見(jiàn)教務(wù)科安排，學(xué)科組安排觀(guān)課、議課教師）。
活動(dòng)2：教師觀(guān)課。學(xué)科組組織，每位教師觀(guān)學(xué)科組內展示課至少5堂（以教務(wù)科查到為準）。對象：全校所有教師（包括高三教師，沒(méi)有上展示課的教師要多觀(guān)看、評課，還可以觀(guān)其他學(xué)科組展示課）。要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽(tīng)課（學(xué)科主任安排）
活動(dòng)3：教師議課。以學(xué)科組為單位，教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評本周學(xué)科組內展示課。要求：1、毎堂展示課至少有一位教師點(diǎn)評；2、學(xué)科組每位教師至少點(diǎn)評一堂以上展示課（既要教研活動(dòng)時(shí)點(diǎn)評又要上交觀(guān)課評課表）。對象：學(xué)科組所有授課教師（包括高三）。注：課堂展示、教師觀(guān)課的安排，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科以備課
組為活動(dòng)小組；政治、歷史、地理以學(xué)科組為單位。議課都以學(xué)科組為單位。
課堂教學(xué)比武：活動(dòng)
1：高效課堂教學(xué)比武。對象：匯報月活動(dòng)后，根據展示活動(dòng)表現，學(xué)科組推薦本學(xué)科1-2名優(yōu)秀代表參加全校教師教學(xué)比武。名額（15人）：語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物每學(xué)科2人；政治、歷史、地理每學(xué)科1人活動(dòng)2：課堂觀(guān)察與評價(jià)比武。對象：省“十二五”規劃課題主研人員及全校自愿參加的優(yōu)秀教師。
五、具體安排
1、課堂教學(xué)匯報月活動(dòng)：教科室：zz制定方案，zz25號前安排好展示課表下發(fā)學(xué)科組（學(xué)科組就課表安排毎堂展示課觀(guān)課議課教師），同時(shí)安排好科室聽(tīng)課及查到人員并發(fā)放安排表。具體安排另附。學(xué)科組：11月27號前完成組內宣傳，同時(shí)學(xué)科組負責就毎堂展示課安排好觀(guān)課議課教師，并交給教務(wù)科曾友元，同時(shí)認真組織教師上課、觀(guān)課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學(xué)比武：15堂課、分四個(gè)小組進(jìn)行，課表另行安排。
六、資料上交
1、學(xué)科組本次活動(dòng)方案和小結。
2、教師觀(guān)課議課表。
3、比武教師課堂教學(xué)教案、課件、教學(xué)反思等
七、活動(dòng)評獎
學(xué)科組：一等獎2個(gè)、二等獎5個(gè)、三等獎2個(gè)。
依據：活動(dòng)組織、教師聽(tīng)課率、教研活動(dòng)議課情況以及材料上交情況。
教學(xué)比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
另：結合平時(shí)表現及此次活動(dòng)學(xué)校將評選課堂教學(xué)改革先進(jìn)個(gè)人若干
課堂教學(xué)方案9
一、創(chuàng )造性課堂教學(xué)的概念
創(chuàng )造性課堂的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力及合作探究能力，這需要教師進(jìn)行創(chuàng )造性課堂教學(xué)方案的優(yōu)化，實(shí)現師生之間的學(xué)業(yè)探討及學(xué)習，解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的疑難問(wèn)題。所謂的創(chuàng )造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，以高中地理教材的內容為基本，引導學(xué)生聯(lián)系所處的生活環(huán)境，進(jìn)行高中地理知識的創(chuàng )造性學(xué)習。通過(guò)對這種教學(xué)模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生自由的表達學(xué)習疑惑，敢于質(zhì)疑各種學(xué)習難題，通過(guò)創(chuàng )造性課堂的營(yíng)造，可以增進(jìn)師生之間的合作默契，提升學(xué)生的團體合作能力。教師可以引導學(xué)生實(shí)現個(gè)人、小組、集體學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展，將自己的所學(xué)應用于實(shí)踐。創(chuàng )造性課堂教學(xué)模式以培養學(xué)生的創(chuàng )造力素質(zhì)為目標，拓寬學(xué)生的思維素質(zhì)，培養學(xué)生的自學(xué)能力。隨著(zhù)現代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學(xué)生學(xué)習上的輔導者，教師是創(chuàng )造性課堂教學(xué)的輔助者，教師的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，提升學(xué)生的學(xué)習積極性，鼓勵學(xué)生自己去探索知識的世界，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
二、營(yíng)造創(chuàng )造性高中地理課堂的重要意義
創(chuàng )造性高中地理課堂的開(kāi)展是提升學(xué)生思維素質(zhì)的有效保障，提升學(xué)生的創(chuàng )新能力是當下高中地理課堂的重難點(diǎn)，教師必須以提升學(xué)生的創(chuàng )新精神為核心，培養學(xué)生的綜合能力，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，增強學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。比如，在“區域工業(yè)化與城市化”這一章節教學(xué)中，教師需要首先考慮本節課的核心教學(xué)目標，本章節的教學(xué)目的不是要求學(xué)生掌握區域工業(yè)化及城市化的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，思考當下時(shí)代的城市化問(wèn)題，培養學(xué)生的聯(lián)想能力、探索精神及創(chuàng )新能力，需要以這種教學(xué)內涵引導其他的教學(xué)模塊，學(xué)生在教師的引導之下，能夠將所學(xué)的地理知識應用于實(shí)踐，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習成就感，形成一種良性的學(xué)習循環(huán)。創(chuàng )造力的培養是創(chuàng )造性地理課堂開(kāi)展的前提，在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)問(wèn)題情景的創(chuàng )設，可以引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，探索新問(wèn)題。這種模式可以有效提升學(xué)生的'創(chuàng )新能力。創(chuàng )造性地理課堂的開(kāi)展，以培養學(xué)生的逆向思維及發(fā)散思維為目標，從而有效提升學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)。學(xué)習評價(jià)是創(chuàng )造性地理課堂的重要組成部分，通過(guò)對學(xué)生學(xué)習狀況的了解，教師可以及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，有利于進(jìn)行教學(xué)計劃的調整。在創(chuàng )造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)鼓勵、期待、信賴(lài)方式的應用，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習自信心，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神及能力的培養。在創(chuàng )造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生所提出的各種問(wèn)題，教師都需要認真解答，悉心聽(tīng)取學(xué)生的學(xué)習心聲，教師需要鼓勵學(xué)生敢于探索問(wèn)題，對于學(xué)生的正確肯定，是學(xué)生有效性學(xué)習的推動(dòng)力。通過(guò)對創(chuàng )造性課堂教學(xué)方案的應用，教師可以營(yíng)造一種民主、和諧、自由的學(xué)習氛圍，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng )造性。
三、高中地理創(chuàng )造性課堂的營(yíng)造方案
1．優(yōu)化課堂教學(xué)模塊
課堂的開(kāi)頭模塊是整節課的起點(diǎn)，良好的開(kāi)端是成功的一半。課堂的開(kāi)頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節課卻起到關(guān)鍵的作用，課堂的開(kāi)頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學(xué)生的好奇心，調動(dòng)學(xué)生的注意力，深入學(xué)生的內心，提升學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，在《常見(jiàn)天氣系統》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規模的海水運動(dòng)”這一章節中，教師可以給學(xué)生將第二次世界大戰中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉換的故事。又如，在“行星地球”這一章節教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過(guò)這一系列的課堂開(kāi)頭引入，可以有效提升學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有利于下階段教學(xué)工作的開(kāi)展。在創(chuàng )造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導學(xué)生將學(xué)習、思考、解惑、提問(wèn)這四個(gè)方面結合起來(lái)，突破傳統教學(xué)思維的局限性。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )獨立學(xué)習，學(xué)有所思，思有所疑，養成良好的質(zhì)疑習慣。通過(guò)對課堂開(kāi)頭模塊的優(yōu)化，可以提升學(xué)生自主探究學(xué)習的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習時(shí)間，教師要學(xué)會(huì )授權，疑人不用，用人不疑，相信學(xué)生，給予學(xué)生自主學(xué)習的權利，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習自主性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛
創(chuàng )造性課堂教學(xué)是一門(mén)系統的教學(xué)體系，目的就是讓學(xué)生在學(xué)習中創(chuàng )造，在創(chuàng )造中學(xué)習，學(xué)會(huì )自主探究式學(xué)習。邊學(xué)習邊解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，針對學(xué)生的疑難問(wèn)題，教師不需要過(guò)早給予解釋?zhuān)鴳摻o予學(xué)生一定的思考空間，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習，可以采取學(xué)生互助式教學(xué)法，讓同桌之間發(fā)揮各自的學(xué)習優(yōu)勢，解決彼此的疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，相互探究，相互交流，通過(guò)對這種創(chuàng )造性課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，可以讓學(xué)生取長(cháng)補短，思維互補，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習思路。在創(chuàng )造性課堂教學(xué)中，教師要避免刻板的回答式對話(huà)模式，教師要避免牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而多應給予學(xué)生之間的互動(dòng)機會(huì )，教師的角色是輔助者，在關(guān)鍵時(shí)刻，給予學(xué)生指點(diǎn)及解惑，在創(chuàng )造性課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要強化學(xué)生間的合作探究性，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作互助，提升學(xué)生的團結協(xié)作能力。
3．提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力
提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力是創(chuàng )造性課堂的重要教學(xué)目的，在這個(gè)過(guò)程中，教師要根據實(shí)際教學(xué)狀況及學(xué)生的合作探究情況，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習上的引導，教師要做好學(xué)生學(xué)習上的歸納總結，總結出重難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚的明白到自己現階段的學(xué)習任務(wù)，要保證學(xué)生靈活應用所學(xué)知識，舉一反三，解決學(xué)習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生了解了大氣與太陽(yáng)輻射的關(guān)系，教師就可以引導學(xué)生結合所學(xué)，解釋生活中的地理現象，比如日落后明亮的黃昏天空現象，晴朗夜里的霜凍現象等。
四、結語(yǔ)
通過(guò)創(chuàng )造性地理課堂的開(kāi)展，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)及實(shí)踐能力，可以有效擴展學(xué)生的知識眼界，讓學(xué)生將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，這種創(chuàng )造性實(shí)踐教學(xué)模式多種多樣，包括模擬性實(shí)踐，課外聯(lián)系性實(shí)踐等，這些模式的開(kāi)展，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，有利于提升學(xué)生的綜合能力。
參考文獻:
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課堂教學(xué)方案10
一、問(wèn)題的提出
1、問(wèn)題提出的背景
教學(xué)過(guò)程本是學(xué)生認識和發(fā)展的過(guò)程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì )到會(huì )、從人格尚不完善到逐漸完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)錯話(huà)、做錯事是正常的�？墒钱斍暗慕虒W(xué)中，還有很多教師由于教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流"、"天衣無(wú)縫"，特別是一些公開(kāi)課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問(wèn)題，教者總是想方設法使學(xué)生不出一點(diǎn)差錯，這樣學(xué)生很少有機會(huì )開(kāi)動(dòng)腦筋，質(zhì)疑提問(wèn)，就壓制了學(xué)生的創(chuàng )造力，使學(xué)生的主體地位得不到體現。面對課堂中現成的學(xué)生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題。
2、問(wèn)題研究的意義
《數學(xué)課程標準》指出“數學(xué)課程的內容應該是現實(shí)的有意義的、富有挑戰的�！倍鴮W(xué)習錯誤是一種來(lái)源于學(xué)習活動(dòng)本身，直接反映學(xué)生學(xué)習情況的生成性教學(xué)資源。作為新時(shí)代的教師，應本著(zhù)以人為本的教育觀(guān)，從課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，正確引導學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價(jià)，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。
�。�1）通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的"發(fā)現問(wèn)題－應用錯誤－解決問(wèn)題"，這一個(gè)思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實(shí)踐；
�。�2）針對學(xué)生在數學(xué)學(xué)科的學(xué)習中出現的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長(cháng)，從而提高課堂教學(xué)效率；
�。�3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。
二、課題的界定和依據
1、課題界定
教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現的違反教學(xué)結論或數學(xué)方法的現象。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習過(guò)程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據
�。�1）心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個(gè)學(xué)生都有分析、解決問(wèn)題和創(chuàng )造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能。在數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，而學(xué)生犯錯的過(guò)程就是一種嘗試和創(chuàng )新的過(guò)程。心理學(xué)家蓋耶認為：誰(shuí)不考慮嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過(guò)最富成效的學(xué)習時(shí)刻。
�。�2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過(guò)程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源。"課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習錯誤具有不可預見(jiàn)性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實(shí)反映，蘊含著(zhù)寶貴的"亮點(diǎn)"，讓學(xué)生充分展示思維過(guò)程，探求其產(chǎn)生錯誤的內在因素，則能有針對性地展開(kāi)教學(xué)，有利于學(xué)生的自主建構。
�。�3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向學(xué)生傳授各種具體知識，而是通過(guò)問(wèn)答、交談或爭辯的方法來(lái)宣傳自己的觀(guān)點(diǎn)。他先向學(xué)生提出問(wèn)題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的`補充問(wèn)題，使對方不得不承認答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。[-]
三、研究的內容
�。�1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類(lèi)型。
�。�2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響。
�。�3）研究錯誤資源的利用對策。
四、研究過(guò)程和方法
1.研究過(guò)程
第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學(xué)習理論。
第二階段（20xx年9月）初步實(shí)施階段：收集資料，制定具體研究計劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實(shí)施階段：教學(xué)中記錄、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因，探索運用錯誤資源來(lái)指導學(xué)生學(xué)習；撰寫(xiě)階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結階段：總結研究的過(guò)程和實(shí)效，撰寫(xiě)結題報告。
2.研究方法：
�。�1）觀(guān)察法：觀(guān)察學(xué)習過(guò)程中出現錯誤的知識類(lèi)型和某個(gè)知識點(diǎn)錯誤的概率，并且記錄下來(lái)。
�。�2）反思法：記錄課堂上的觀(guān)察發(fā)現，反思錯誤資源的利用情況。
�。�3）文獻法：收集對研究"小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
�。�4）個(gè)案法：通過(guò)對班級學(xué)生的個(gè)案研究，掌握學(xué)習錯誤的差異性，進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。
五、研究者的條件及研究預期成果
1.研究者的條件：
�。�1）研究者是省級骨干教師、省級小學(xué)優(yōu)秀數學(xué)教師。在學(xué)校一直擔任教研組長(cháng)，多次參加省.州級課題研究，曾主持過(guò)縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來(lái)一直堅持教學(xué)反思，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究。
�。�2）研究者是一個(gè)積極進(jìn)取，要求嚴格的一線(xiàn)教師。一直從事小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作，有著(zhù)豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，可以理論與實(shí)踐相結合，進(jìn)行調查、觀(guān)察、反思、調整等研究工作.
2.預期成果：
課題研究報告一份；
相關(guān)論文兩篇，力爭獲獎或發(fā)表
課堂教學(xué)方案11
教學(xué)目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養熱愛(ài)大自然的感情
3、續編兒歌，體會(huì )兒歌的韻律美，培養學(xué)生創(chuàng )新、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教學(xué)準備：
課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學(xué)設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發(fā)、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學(xué)生可以通過(guò)朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì )到詩(shī)歌的韻律美。依據課程標準、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現課程目標的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設計：
一、巧設導語(yǔ)使學(xué)生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己知識。
本單元以雨為主題。學(xué)生在生活當中對于雨是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書(shū)了一個(gè)雨字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話(huà)、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己的知識。
二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞
低年級的識字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫(huà)出自己不認識的字，讓學(xué)生對課文有了整體感知。然后再聽(tīng)老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過(guò)程中來(lái)解決自己不認識的字。學(xué)生在感知的過(guò)程中，還會(huì )有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)?wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(cháng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習生字的熱情就更高了。
三、多層次的朗讀，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟
真正體現以學(xué)生為主體的學(xué)習探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學(xué)生在初讀課文時(shí)養成了自己解決問(wèn)題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請教、問(wèn)老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢，合作讀課文。承認學(xué)生的差異，培養學(xué)生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學(xué)生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學(xué)生的合作意識。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，圈圈畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認識的字，又可使學(xué)生對本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。
3、輕松讀。
學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學(xué)生讀好沙沙響和丁零當啷這兩個(gè)描寫(xiě)雨聲的詞語(yǔ)。沙沙響要讀得輕丁零當啷要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。
四、續編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維
課程標準提出：語(yǔ)文課程尤其應以激發(fā)想象力和創(chuàng )造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我設計了續編兒歌的環(huán)節，鼓勵學(xué)生調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內容以?xún)焊璧男问奖磉_出來(lái)，在自編兒歌中展開(kāi)想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現個(gè)性化的童真，對春天的熱愛(ài)之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng )造力的`同時(shí)，體會(huì )到了詩(shī)歌的韻律美。
五、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
這一環(huán)節給學(xué)生機會(huì )，自主設計選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：同學(xué)們認真看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字。（教師板書(shū)：雨）
生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生：我聽(tīng)媽媽說(shuō)因為人類(lèi)不保護大自然，所以天上會(huì )下對人類(lèi)有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習的天地。
師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話(huà)？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊呱呱地叫著(zhù)。生：雨過(guò)天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話(huà)，讓我去當兵，我還沒(méi)長(cháng)大。
生：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
生：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿(mǎn)黃都。
師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？
生齊說(shuō)：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫(huà)著(zhù)非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫(huà)的是什么？生齊說(shuō)：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著(zhù)兩個(gè)調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示鈴鐺兩個(gè)生字）
生齊說(shuō)：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來(lái)的？
生：因為你前面的圖畫(huà)的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。
師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的。
師：向自己的父母學(xué)也是識字的好方法。生：我是自己看書(shū)讀拼音學(xué)會(huì )的。
師：真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒(méi)有同學(xué)不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對把鐺讀成輕聲，前面的鈴字要讀得稍長(cháng)些。（教師指導讀）
師：同學(xué)們會(huì )用雨組詞，會(huì )用雨說(shuō)話(huà)，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見(jiàn)過(guò)雨鈴鐺嗎？
生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。師：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書(shū)雨字。）請同學(xué)們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫(huà)畫(huà)）
2、教師范讀課文。師：看到同學(xué)們讀書(shū)這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽(tīng)嗎？
生：想！師：大家邊聽(tīng)邊盯住你圈出來(lái)的字，試著(zhù)來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？生：?jiǎn)?wèn)老師。師：好，這個(gè)方法最快。
生：?jiǎn)?wèn)同學(xué)師：善于向別人請教，是個(gè)虛心的孩子。生：借助拼音來(lái)把它讀準了。
師：通過(guò)自己的努力來(lái)認識的字，老師相信你一定會(huì )記得很牢。
生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì )記住了。師：好，那就請同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認識這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽(tīng)到同學(xué)們的讀書(shū)聲，生字娃娃可著(zhù)急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？
生：跑到大屏幕上來(lái)了。師：你們先試著(zhù)讀一讀。（學(xué)生自由讀）師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現一生讀得不熟練）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車(chē)讀，小火車(chē)快快開(kāi)，快快從哪開(kāi)？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開(kāi)�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）師：小火車(chē)們開(kāi)得又快又穩，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì )就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機抽字組詞，說(shuō)句子）師：你能用房組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用沙組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用串來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買(mǎi)來(lái)一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評一評？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學(xué)習。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習。生：劉家和你有一個(gè)地方讀錯了？
生（劉家和）：請問(wèn)什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺(jué)得你讀得沒(méi)有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發(fā)現你在讀沙沙響的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生（劉家和）：我覺(jué)得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽(tīng)聽(tīng)行不行。嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。
生（劉家和）：老師我現在明的白了沙沙響下得是小雨。
師：細細的小雨灑下來(lái)你覺(jué)得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著(zhù)讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰(shuí)還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話(huà)筒獎）
師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒(méi)有信心讀好第二句？生：有�。ㄕ規咨x，適當給予鼓勵）師：雨水落下來(lái)發(fā)出丁零當啷的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì )有什么東西，才會(huì )發(fā)出這樣的響聲呢？生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。
師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì )是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話(huà)？
生：我來(lái)讀。（讀得非常好）
師：我認為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書(shū)第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們全體同學(xué)一起向他挑戰好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話(huà)讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）
師：同學(xué)們讀得多美��！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著(zhù)這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著(zhù)大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺(jué)中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現在同學(xué)們都成了會(huì )讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì )唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰(shuí)會(huì )唱和雨有關(guān)的歌？
生：我會(huì )唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）
8、拓展練習。師：現在同學(xué)們都成了會(huì )唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？
生：想。師：課文當中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì )招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹(shù)，快快發(fā)新芽。生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。
師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會(huì )讀雨的小播音員，會(huì )唱雨的小歌唱家，會(huì )寫(xiě)雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。
9、作業(yè)。
師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？
生：我想畫(huà)一幅春天的畫(huà)，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來(lái)送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。
生：我想回家多找幾首和雨有關(guān)的兒歌和古詩(shī)，再到學(xué)校來(lái)讀給同學(xué)聽(tīng)。
三、小結：
師：同學(xué)們真有新意，給自己留了這么好的作業(yè)，老師相信只要同學(xué)們都用心地去完成，你一定會(huì )從你的作業(yè)中體會(huì )到春雨的美，都會(huì )更加熱愛(ài)大自然。
課堂教學(xué)方案12
一、課題的現實(shí)背景及意義
21世紀的中國，需要富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，更需要一批具有高度社會(huì )責任感、具有良好素質(zhì)的語(yǔ)文教師。
情緒是客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗�，F代心理學(xué)的研究已證明：愉快、歡樂(lè )、適度平穩的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內各系統的協(xié)調一致，充分發(fā)揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會(huì )嚴重影響自己對知識的講解和學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，大大降低課堂教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的喜、怒、哀、樂(lè )、憂(yōu)、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會(huì )對教育教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心健康產(chǎn)生或積極或消極的影響，同時(shí)也影響著(zhù)自身的心理健康。與開(kāi)朗活潑的教師朝夕相處，學(xué)生必然會(huì )受到積極情緒的影響，也會(huì )保持愉快向上的情緒狀態(tài)。反之，如果老師經(jīng)常是一副愁眉苦臉的樣子或經(jīng)常發(fā)脾氣，學(xué)生必然會(huì )感受到壓抑與沉悶。積極的心境來(lái)源于良好的品德和個(gè)性，如果教師熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，胸懷開(kāi)闊，興趣廣泛，為人友善，心態(tài)自然就會(huì )平和。
二、宏觀(guān)、微觀(guān)的理解
要組織成功的教學(xué)活動(dòng)，包括許多因素，準備充分的備課、教師語(yǔ)言的藝術(shù)、教師自身的知識結構與教師個(gè)人人格魅力，對教學(xué)的成功與否有很大關(guān)系。除去這些，還有一個(gè)看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學(xué)的成功也起著(zhù)很大的作用。為什么這樣說(shuō)呢？究其原因，可以從宏觀(guān)和微觀(guān)兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行分析。
首先，從宏觀(guān)的角度來(lái)看�，F代教育學(xué)認為“教師是教學(xué)活動(dòng)的主導，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”。這種教育理論打破了過(guò)去所倡導的“以教為主”的思想，認為應該把課堂時(shí)間還給學(xué)生。從表面上看，教師的任務(wù)好像減輕了，但實(shí)際上，教師的擔子更重了。課堂時(shí)間短短四十分鐘，還要將課堂時(shí)間還給學(xué)生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語(yǔ)言、最飽滿(mǎn)的激情將學(xué)生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的.情緒無(wú)疑是一個(gè)很重要的因素；另一方面，學(xué)生作為學(xué)習的主體，是否就會(huì )主動(dòng)的學(xué)習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學(xué)生，有很多人的學(xué)習動(dòng)機及學(xué)習目標并不是十分明確，甚至還有很多學(xué)生是被家長(cháng)“逼”到學(xué)校里來(lái)的，這樣的學(xué)生，要他們認真聽(tīng)課就不是易事，更何談主動(dòng)的學(xué)習？要激發(fā)他們的學(xué)習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學(xué)生興趣的一個(gè)重要因素。中心階段的學(xué)生由于學(xué)習目標不明確，他們對一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好往往決定了他們是否會(huì )努力學(xué)習，而對一門(mén)學(xué)科的愛(ài)好又與對所任科目老師的喜愛(ài)有很大的關(guān)系，對于一位老師的信任與喜歡，會(huì )影響一位學(xué)生是否會(huì )學(xué)好這一門(mén)科目。任課老師要贏(yíng)得學(xué)生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學(xué)外，還要有飽滿(mǎn)的激情來(lái)感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，從而做到自覺(jué)的學(xué)習。由此可見(jiàn)，教師的情緒不僅決定了教師會(huì )不會(huì )以正確的態(tài)度來(lái)準備好課程，也很大程度決定了能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀(guān)的角度上來(lái)看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實(shí)到每一堂課。教學(xué)內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學(xué)生都能以很好的情緒走入課堂，學(xué)起來(lái)趣味盎然；有些課程本身就枯燥無(wú)味，可能讓教師自己也覺(jué)得無(wú)從下手去講。這個(gè)時(shí)候，以教師的情緒帶動(dòng)課堂是非常重要的。同時(shí)，也有學(xué)生是因為個(gè)人原因而對學(xué)習沒(méi)有興趣的，此時(shí)，如果老師上課也是無(wú)精打采的，那情況就會(huì )更糟糕了。比如在夏天有的學(xué)生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話(huà)，也就是給學(xué)生作了催眠曲了。
綜觀(guān)這兩個(gè)方面的原因，教師的情緒對教學(xué)成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時(shí)刻準備著(zhù)以最飽滿(mǎn)的激情走進(jìn)課堂面對學(xué)生。
三、課題研究的內容及預期目標
�。ㄒ唬┭芯康膬热�
1、進(jìn)行新的歷史時(shí)期現狀調查，找出產(chǎn)生不良情緒的主要原因。
2、在教學(xué)中如何有效地控制和調節教師的情緒。
3、學(xué)會(huì )用寬容之心對待學(xué)生的過(guò)錯。
�。ǘ╊A期目標
�。�、培養一支富有現代教育思想并具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的小學(xué)語(yǔ)文教師隊伍。
�。�、除因教師的知識、能力、授課藝術(shù)等方面對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的影響外，更充分發(fā)揮教師的良好情緒對課堂教學(xué)效率產(chǎn)生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動(dòng)研究法為主，輔以調查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點(diǎn)面結合的方式進(jìn)行整個(gè)研究過(guò)程。
行動(dòng)研究法指在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專(zhuān)家合作將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個(gè)階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進(jìn)行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進(jìn)行相關(guān)調查；
3、學(xué)習教育理論，明確有關(guān)的概念及其界定。
第二階段:實(shí)施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進(jìn)行理論學(xué)習，提高對該課題進(jìn)行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開(kāi)一次學(xué)生座談會(huì )，分析各學(xué)科期中考試，寫(xiě)心得體會(huì )。
第三階段:總結階段:20xx年1月
主要工作:
1、進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫(xiě)課題研究的論文，為整個(gè)課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進(jìn)行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學(xué)生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
課堂教學(xué)方案13
一、指導思想
針對目前課堂教學(xué)方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信和挖掘學(xué)生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學(xué)習、借鑒"杜郎口教學(xué)模式"和兄弟學(xué)校課改經(jīng)驗，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和全面實(shí)施素質(zhì)教育。根據上級主管部門(mén)文件精神，結合我校實(shí)際，特制定我校構建高效課堂實(shí)施方案。
二、實(shí)施方案
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，健全組織
為加強領(lǐng)導，保證課堂教學(xué)改革順利開(kāi)展并取得顯著(zhù)成效，我校成立高效課堂課改領(lǐng)導小組和工作小組。
1、領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：xx、xx、xx
2、工作小組：
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xx
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長(cháng)
�。ǘ┐_立目標、明確思路
工作目標：構建"快樂(lè )、自信、高效、輕負"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)"的理念為指導，通過(guò)"學(xué)習、實(shí)踐、交流、合作、反思、改進(jìn)、提高"的實(shí)踐策略，提高教師設計、實(shí)施、評價(jià)、反思教學(xué)的能力。努力探索常態(tài)教學(xué)條件下，如何提高學(xué)生的學(xué)習能力，培養學(xué)生的勇氣，張揚學(xué)生的個(gè)性，奠定學(xué)生的自信，實(shí)現三維目標的有效教學(xué)方式和策略。
�。ㄈ⿲W(xué)習宣傳、統一認識
通過(guò)各種形式進(jìn)行廣泛宣傳和發(fā)動(dòng)，為活動(dòng)開(kāi)展做好充分的思想準備。一方面進(jìn)行理論學(xué)習，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓，深入學(xué)習高效課堂教學(xué)理論，正確理解和把握高效課堂教學(xué)規律及其基本方法；另一方面開(kāi)展具體操作層面的講座，采取"請進(jìn)來(lái)"或"走出去"等方式，認真學(xué)習、實(shí)踐外校的先進(jìn)課改經(jīng)驗，深入了解不同學(xué)科"高效課堂"的教學(xué)模式，明確高效課堂中具體的教學(xué)流程。
�。ㄋ模┚慕M織、扎實(shí)推進(jìn)
我校"構建高效課堂"活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：
第一層面：領(lǐng)導層面
第一步：合理分工。在學(xué)習、借鑒區內試點(diǎn)學(xué)校課改經(jīng)驗基礎上，結合各部門(mén)工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：xxx校長(cháng)：整體負責、調控；xxx校長(cháng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設、協(xié)調管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實(shí)施方案的制定和導學(xué)案如何編制；xx主任：合作學(xué)習小組如何打造、班集體建設、師生評價(jià)問(wèn)題等等。
第二步：外出學(xué)習。領(lǐng)導小組成員分別到課改試點(diǎn)學(xué)校（先后到秣陵初中、周崗中學(xué)、江寧初中、竹山中學(xué)）調研學(xué)習，結合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習相關(guān)內容，如導學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習小組分配、評價(jià)機制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢(xún)研究等。
第三步：個(gè)人反思。赴幾家課改試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習后，在認真學(xué)習他們的經(jīng)驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。
第二層面：教師層面
第四步：全校動(dòng)員。利用全體教職工大會(huì )，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀(guān)事實(shí)，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學(xué)習、宣傳"杜郎口課堂教學(xué)模式"，觀(guān)看有關(guān)"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進(jìn)來(lái)"、聽(tīng)專(zhuān)題講座、開(kāi)展培訓等方式，讓所有一線(xiàn)教師傾聽(tīng)、觀(guān)看和親身感受、體會(huì )"高效課堂"。
第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據外出學(xué)習、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。
第三層面：班主任和教研組長(cháng)層面
第七步：班主任會(huì )。各班級的7———8個(gè)小組如何合理分配、評價(jià)制度如何建立、組長(cháng)如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學(xué)生培訓、小組長(cháng)培訓和指導等。
第八步：教研組長(cháng)會(huì )。如何編制導學(xué)案、如何使用導學(xué)案等。
第九步：組內交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(cháng)為主，讓每位教師上一節自我感覺(jué)蠻好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導、本組所有成員都要參加聽(tīng)課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。
第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長(cháng)組織召開(kāi)本組會(huì )議，專(zhuān)題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。
第四層面：學(xué)生層面
第十一步：大會(huì )動(dòng)員。大會(huì )、班會(huì )分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長(cháng)培訓。各班所有小組長(cháng)（不同層面）集中培訓。如何自主學(xué)習，如何上臺展示，如何指導、監督學(xué)困生，如何維持小組紀律等。
�。ㄎ澹┓猪棇�(shí)施、重點(diǎn)突破
1、以團隊研討導學(xué)案為主
基本要求：加強集體備課，實(shí)現資源共享，努力構建"自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、共同提高"的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學(xué)案以及其他參考材料，依據實(shí)際情況修訂導學(xué)案中的學(xué)習目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導學(xué)案中的不恰當環(huán)節，增減相關(guān)的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫(xiě)入自己使用的`"導學(xué)案"。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見(jiàn)，教師按集體意見(jiàn)對自己的"導學(xué)案"進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據集體備課的要求對"導學(xué)案"再次進(jìn)行認真細致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務(wù)處加強常規檢查力度，及時(shí)查看各教研組上傳電子稿，開(kāi)展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學(xué)案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。
2、構建合理的合作學(xué)習小組
基本要求：每個(gè)班級在構建合作小組時(shí)，應注意結構的合理性。
一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；
二是分組應遵循"組間同質(zhì)，組內異質(zhì)，優(yōu)勢互補"的原則。教師應按照學(xué)生的知識基礎、學(xué)習能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有不同編號的A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；
三是小組成員應是一定范圍內動(dòng)態(tài)的�？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(cháng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機會(huì )。
再進(jìn)行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當小組長(cháng)，還有選出每門(mén)學(xué)科的小組長(cháng)，盡可能讓每個(gè)小組6個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長(cháng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調能力的培訓。
主要措施：通過(guò)測試成績(jì)的分析和評比，學(xué)習先進(jìn)年級和學(xué)科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時(shí)進(jìn)行工作總結和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評價(jià)機制和學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系，形成相對固定、有一定特色的合作學(xué)習小組。
3、構建合理的師生課堂評價(jià)機制
基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評價(jià)機制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。
對教師的評價(jià)。班級層面，每天由學(xué)生針對教師的課堂教學(xué)評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學(xué)生評出本班一周"幸福之星"（學(xué)科）。年級組層面，根據學(xué)生對教師的評價(jià)評出年級每周、每月"幸福之星"（學(xué)科）。
對學(xué)生評價(jià)。每節課教師根據學(xué)生的表現評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學(xué)生根據班級每日"四星"評比結果再評選出每周"四星"，年級組依據上述評比結果再評選出年級學(xué)生每周、每月"四星"。如此評比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現情況記入成長(cháng)記錄，改變過(guò)去對學(xué)生單一的學(xué)習成績(jì)評價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評價(jià)。
期中或期末結束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽(tīng)課記錄、常規考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學(xué)科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內公示。
主要措施：德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評選，真實(shí)的選出投身第一線(xiàn)課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
4、構建高效課堂基本模式
基本要求：
一是課堂上創(chuàng )新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，引導學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習習慣。堅持"四凡四不"，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。
二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當靈活地運用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡"兩個(gè)高效"，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀律就好，成績(jì)就好。學(xué)校最大的浪費是課堂時(shí)間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習。
三是具體課堂教學(xué)程序：
1、明確學(xué)習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學(xué)習學(xué)案上學(xué)習目標，自學(xué)教材文本知識。小組長(cháng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習學(xué)案上知識點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。
步驟：
�。�1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識，介紹本節學(xué)習重點(diǎn)和目標；
�。�2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺(jué)的學(xué)生可以對課本知識提前有所了解；
�。�3）可階段性對學(xué)生預習進(jìn)行檢查，使學(xué)生養成自覺(jué)預習習慣；
�。�4）學(xué)生對學(xué)案上知識都要進(jìn)行學(xué)習和解答，對于不明白的問(wèn)題，要在小組內進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。
注意事項：要加強學(xué)法指導，對知識要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構；培養學(xué)生合作學(xué)習技巧和討論學(xué)習程序，逐步形成"兵教兵、兵學(xué)兵、兵強兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實(shí)現思維對話(huà)。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時(shí)補充。時(shí)間約15分鐘。
步驟：
�。�1）學(xué)生分組展示，查找錯誤、更正結論；
�。�2）教師適當講解、提問(wèn)。
注意事項：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識，盡可能暴露學(xué)習過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評簡(jiǎn)練準確規范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì )的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，引導學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識串聯(lián)成線(xiàn)、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實(shí)際。
3、總結與反思評價(jià)。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節學(xué)習成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測題，學(xué)生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對學(xué)習結果反思與歸納。
主要措施：開(kāi)展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀(guān)摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開(kāi)展全員性的高效課堂教學(xué)評比活動(dòng)。有計劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽(tīng)專(zhuān)家課堂。
三、實(shí)施時(shí)間
1、宣傳發(fā)動(dòng)階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點(diǎn)探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實(shí)施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續加強對"高效課堂"的理論學(xué)習和研究，注重對教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，強化教師的業(yè)務(wù)技能培訓，依托"導學(xué)案導學(xué)"和"合作學(xué)習小組"，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學(xué)方案14
教案示例
教學(xué)目標：
知識目標：
1．了解達爾文及《物種起源》；
2．初步了解“序言”的寫(xiě)法；
3．理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文教案－《物種起源》導言。
能力目標：
繼續訓練并提高篩選文章主要觀(guān)點(diǎn)，篩選關(guān)鍵詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的能力。
德育目標：
學(xué)習達爾文堅持真理、珍重客觀(guān)事實(shí)、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握、理清思路、篩選主要觀(guān)點(diǎn)。
準確把握信息，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句。
課時(shí)安排：二課時(shí)
課前預習：請同學(xué)們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關(guān)資料進(jìn)行歸納、整理，回答下面兩個(gè)問(wèn)題：
�。�. 達爾文是個(gè)怎樣的人？
�。�.《物種起源》是一部什么樣的書(shū)？
第一課時(shí)
一、導入新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)。（播放視頻：達爾文與《進(jìn)化論》）
二、解題：
�。保嫖鱿铝芯渥訕它c(diǎn)使用正確與否。
�。ǎ保┪覀儗W(xué)習《物種起源·導言》。
�。ǎ玻┪覀儗W(xué)習《物種起源》導言。
�。ǎ常┪覀儗W(xué)習《＜物種起源＞導言》。
�。ǎ矗┪覀儗W(xué)習《物種起源導言》。
2．關(guān)于《物種起源》
英國杰出的生物學(xué)家達爾文所著(zhù)《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問(wèn)世。這是一部具有劃時(shí)代意義的科學(xué)巨著(zhù)。該著(zhù)作批判了創(chuàng )造論的錯誤，闡明了進(jìn)化論的思想。
3．關(guān)于“導言”。
導言即緒論。是一種用來(lái)說(shuō)明著(zhù)作的編寫(xiě)經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫(xiě)體例、資料來(lái)源和作者情況等的文體。一般放在書(shū)的前面，目的是讓讀者了解全書(shū)的要旨，引導讀者更好地理解全書(shū)的內容。
三、檢查預習
由學(xué)生介紹作者及寫(xiě)作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學(xué)事跡。
達爾文學(xué)說(shuō)是生物界歷史發(fā)展的一般規律的學(xué)說(shuō)。由英國博物學(xué)家達爾文所著(zhù)《物種起源》一書(shū)奠定科學(xué)基礎，以后為生物學(xué)上的成就加以論證和發(fā)展。達爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過(guò)程，高中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－《物種起源》導言》。認為生物發(fā)生的微細的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實(shí)驗成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。達爾文的學(xué)說(shuō)是人類(lèi)對生物界認識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動(dòng)現代生物學(xué)研究的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學(xué)說(shuō)給予很高評價(jià)。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）
四、研習課文
1．指導學(xué)生通讀全文和注釋。
�。�1）學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的`詞語(yǔ)，先利用工具書(shū)自行解決。
�。�2）理出文章結構并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意；
明確：
�。�1）本文需要注意的詞語(yǔ)。
瑣屑：細小而繁多。
審慎：周密而謹慎。
趨向：①動(dòng)詞，朝著(zhù)某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。
札記：讀書(shū)時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）
�。�2）學(xué)生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學(xué)回答；
教師板書(shū)并明確。
五、小結
六、布置作業(yè)：
完成課后一、二、三題
第二課時(shí)
一、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句，它集中體現了說(shuō)明對象的特征或闡明主要事理的語(yǔ)句。從結構來(lái)看，總結句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y句概括了文章最基本的內容，總提句、過(guò)度句顯示出文章的層次推進(jìn)。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關(guān)鍵句。
二、具體研習，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對文中信息的篩選。
�。�1）作者認為“物種”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
�。�2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
�、� 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的。
�、� “一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
�、� 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個(gè)例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥(niǎo)的例子。作者說(shuō)“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說(shuō)“僅僅以外部環(huán)境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環(huán)境），因此可排除第②項；對于第①項，學(xué)生只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。
�。�3）按要求篩選文中語(yǔ)句。
�、僮髡哐芯考茵B動(dòng)物和栽培植物的目的。
�、谧髡哐芯考茵B動(dòng)物和栽培植物的意義。
�、圩髡邚难芯考茵B動(dòng)物和栽培植物獲
課堂教學(xué)方案15
《美術(shù)新課程標準》的基本理念中明確提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，興趣是學(xué)習美術(shù)的基本功之一。要以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。為了使所有學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，引導全體學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè )的參與各項美術(shù)活動(dòng)。在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面對培養學(xué)習興趣進(jìn)行了嘗試。
一、吃透教材，精心備課
要培養出好學(xué)生，教師的素質(zhì)應該是過(guò)硬的，除了具備較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功之外，還必須精心準備每一堂課。在課前應考慮到學(xué)生現狀、所用材料、采用方法、個(gè)體因素等，精心設計教案，教學(xué)中又必須根據學(xué)生的接受情況靈活處理教案。每一堂課的學(xué)習，既要讓學(xué)生愉快地將知識掌握，更要充分地培養其審美能力和創(chuàng )造能力。
二、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣總是產(chǎn)生于一定的情景之中。教學(xué)中教師要善于動(dòng)腦筋創(chuàng )設一定的教學(xué)情景，使學(xué)生一開(kāi)始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。
例如：七（一）班學(xué)生上《靜物寫(xiě)生》一課。課前，我布置好靜物臺：一塊綠色襯布，一個(gè)黑色砂罐，一個(gè)乳白色湯碗，一個(gè)淡黃色雪梨，剩下的靜物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁邊。當我來(lái)到寫(xiě)生教室，發(fā)現靜物臺邊擠滿(mǎn)了同學(xué)，正嘰嘰喳喳的討論著(zhù)。我一看靜物臺，不禁怒從心起：雪梨竟變成了三顆草莓。原來(lái)是班上的一位“調皮大王”干的。然而，經(jīng)他這么一改變，我卻發(fā)覺(jué)雪梨換成草莓后，臺面似乎全“活”了。我轉怒為喜，趁機引導：“原來(lái)的雪梨拿走，配上草莓，大家覺(jué)得怎么樣?”同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)：“好看多了��！”我即而轉向全體學(xué)生：“大家說(shuō)說(shuō)看，為什么有了草莓之后，畫(huà)面活躍起來(lái)呢”？“紅色的草莓和灰綠色的襯布產(chǎn)生了對比……”“大的和小的產(chǎn)生了對比……”大家踴躍發(fā)言。教室里的氣氛異�；钴S。草莓、甜橙和蛋糕一放到靜物臺上，原先沉悶的畫(huà)面突然明快、艷麗起來(lái)。大家作畫(huà)的熱情也被調動(dòng)起來(lái)。我適時(shí)地引導大家選擇合適的角度，觀(guān)察，構圖，著(zhù)色……這次課堂教學(xué)取得了很好的效果。
三、動(dòng)手操作，促進(jìn)興趣
好動(dòng)是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學(xué)中，教師應為學(xué)生創(chuàng )造自主探究與合作交流的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生有充分的空間去實(shí)踐，去動(dòng)手操作，經(jīng)歷實(shí)踐與再創(chuàng )造的過(guò)程。美術(shù)教材中很多內容都為學(xué)生動(dòng)手操作創(chuàng )造了有利條件，教師應充分利用這些有利條件激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：每年9月10日教師節，學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學(xué)生自己制作賀卡。
四、寓教于樂(lè )，激發(fā)興趣
1、通過(guò)榜樣的作用，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
榜樣的力量是無(wú)窮的。平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生講一些著(zhù)名的藝術(shù)家的故事：達芬奇畫(huà)蛋，羅丹學(xué)藝的艱辛，凡高對藝術(shù)的執著(zhù)追求，用榜樣的力量帶動(dòng)每一個(gè)孩子。同時(shí)，我也注意發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用自己身邊的同學(xué)身上表現出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴優(yōu)秀事例及進(jìn)步來(lái)鼓舞每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習的興趣。
2、重視導課和結課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
成功的一節課，從開(kāi)始就應引人入勝，讓學(xué)生的精力很快集中并對新課產(chǎn)生濃厚的興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學(xué)藝術(shù)，它沒(méi)有固定不變的模式，要根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行創(chuàng )造性的設計。如：故事導入、影像導入、試驗導入、欣賞導入等等。不同的教學(xué)內容要設計不同的導課形式。例如，在上《色彩與感情》一課時(shí)，我從學(xué)生的崇拜偶像李宇春、周杰倫因穿衣服的顏色而左右情緒的幾個(gè)生動(dòng)例子導入，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，為新課的展開(kāi)作好了輔墊。上《標志設計》一課，導課時(shí)，課件展示了2008年中國北京奧運會(huì )標志，提問(wèn)：這是什么標志？它是怎樣設計的？它有什么深刻含義？學(xué)生發(fā)言踴躍，興致很高，導入新課的同時(shí)，滲透了愛(ài)國主義的教育。
3、改變課堂教學(xué)模式，運用多種形式培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高創(chuàng )造能力
真正的美術(shù)課教學(xué)，不應該僅僅是傳授知識的過(guò)程，更應該是根據學(xué)生的`興趣特點(diǎn)和認知規律努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，消除學(xué)生心中學(xué)習的壓力，讓孩子在快樂(lè )的學(xué)習中培養其思維能力和創(chuàng )造力。我力求每一節課都給學(xué)生帶來(lái)一些新的感受。例如，采取師生同臺繪畫(huà)的形式，提供交互式的學(xué)習平臺，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氣氛，提高學(xué)生學(xué)習興趣。初中學(xué)生的成人感已開(kāi)始產(chǎn)生，他們對教師的態(tài)度非常敏感。師生合作不僅能培養學(xué)生的自尊心和自信心而且還能融洽師生關(guān)系。同時(shí)，教師也能及時(shí)發(fā)現和糾正學(xué)生存在的問(wèn)題。比如，在演示鉛筆淡彩的時(shí)候，讓學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)幾筆，老師表?yè)P畫(huà)得好的地方，修改不足之處，收到良好效果。在課堂上，創(chuàng )造氛圍、空間，提供學(xué)習、實(shí)踐的機會(huì )，使美術(shù)教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習探究過(guò)程中，時(shí)時(shí)、人人有提問(wèn)、發(fā)表、展示的機會(huì )，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng )造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無(wú)拘無(wú)束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感。讓學(xué)生在富有情趣、表現活動(dòng)自由的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征和技術(shù)方法，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，培養良好的個(gè)性和創(chuàng )新精神。
五、利用現代化教學(xué)手段，提高興趣
現代化教學(xué)手段尤其是多媒體的廣泛應用，更是開(kāi)創(chuàng )了美術(shù)電教教學(xué)的新局面。特別是隨著(zhù)新興科技的發(fā)展，錄相、幻燈、多媒體等已相繼進(jìn)入了課堂，使用多媒體輔助教學(xué)將更加普及。教學(xué)中教師如果能利用好多媒體這一手段效果是不言而喻的。學(xué)生自然都會(huì )以最佳的心態(tài)投入到學(xué)習之中。運用多媒體不但可提供生動(dòng)逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學(xué)內容變得妙趣橫生，賞心悅目。
六、欣賞評價(jià)，以評價(jià)促提高
我們的美術(shù)課教學(xué)，不是把學(xué)生培養成美術(shù)家，也不是簡(jiǎn)單的哄孩子玩，學(xué)生眼中的世界，絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的形象多是直觀(guān)與想象的結合，只有隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，知識的積累，技能的提高，才能變成直觀(guān)和理解的再現，才能進(jìn)行再創(chuàng )作。因而，我們對學(xué)生作品的要求，不要以太高的水準來(lái)評價(jià)，而是看在畫(huà)中是否體現了自己的真實(shí)感受，是否有獨特新穎的表現。教學(xué)中要以欣賞和鼓勵評價(jià)為主，通過(guò)表?yè)P和鼓勵的作用激勵孩子學(xué)習的熱情。
這一切，都是以培養學(xué)生的學(xué)習興趣為前提，讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，以興趣促學(xué)習，以興趣促發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習能力，想象能力，創(chuàng )造能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！
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