一、設計意圖：

　　《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，此刻的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和好處存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每一天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

　　1、目標性原則

　　以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選取相應的教育資料、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重資料出發(fā)，忽視教育目的的現象。

　　2、發(fā)展性原則

　　幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體此刻幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導務(wù)必把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

　　3、發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則

　　對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體此刻根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒帶給良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。

　　4、活動(dòng)性原則

　　活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，帶給適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

　　5、整體性原則

　　不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔�重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。

　　二、研究資料：

　　1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選取適當的體育器械。

　　2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成搞笑的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒簡(jiǎn)單、愉快的參與活動(dòng)，到達增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和資料編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的'靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)資料來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，構成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選取相應水平層次的目標。

　　2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育資料、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。

　　四、活動(dòng)的組織：

　　1、組織原則：注重手段的多樣化與資料的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。

　　2、基本形式：

　�。�1）個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣帶給環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

　�。�2）小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的群眾意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的潛力。

　�。�3）群眾活動(dòng)：群眾活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)群眾教育傳授給幼兒。

　　以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，能夠相互轉化的有機整體，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。

　　2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。

　　3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫忙教師及時(shí)了解最新的理念

　　4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。

　　六、研究過(guò)程：

　　1、準備階段：

　　主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的資料，成立課題小組。

　　2、實(shí)施階段：

　　制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。

　　3、總結階段：

　　主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。

課題研究方案4

　　一、教育科研課題研究方案的組成：

　　一個(gè)完美的課題研究方案，一般包括以下幾個(gè)部分：

　　1、課題名稱(chēng)

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系及區別

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　5、完成課題研究的可行性分析

　　6、課題界定及支撐性理論

　　7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計

　　8、完成本課題研究任務(wù)的保障措施

　　9、預期研究成果

　　二、課題研究方案的撰寫(xiě)

　　1、課題名稱(chēng)的表述

　　課題名稱(chēng)一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》，這個(gè)課題中研究對象是教學(xué)設計；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當然，課題名稱(chēng)的表述有時(shí)也可以省略研究方法：例《高中化學(xué)實(shí)驗課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱(chēng)的表述常用陳述句型，名稱(chēng)要正確、規范、新穎，句式要簡(jiǎn)潔，一般不超過(guò)20個(gè)字。

　　2、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

　　課題提出的背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現實(shí)需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì )的進(jìn)步、科技的發(fā)展對教育教學(xué)提出了什么新的要求；現行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。例：《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》提出的背景主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實(shí)施中的“盲區”。

　　因為新課程理念與教師課堂教學(xué)設計間出現了問(wèn)題，選擇了這個(gè)課題。

　　課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。

　　因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實(shí)存在問(wèn)題，課題研究就是奔著(zhù)問(wèn)題而來(lái)，為問(wèn)題的解決而研究。問(wèn)題是教育科研的支點(diǎn)。課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》為例，所要解決的問(wèn)題有三：一是針對新課程理念與現實(shí)教學(xué)設計的游離，解決如何在具體的教學(xué)設計中全方位地落實(shí)新課程理念；二是針對傳統的以學(xué)科為中心的“教程”設計，解決如何創(chuàng )新為人的發(fā)展的“學(xué)程”設計；三是針對新課程實(shí)施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學(xué)設計的基本策略及操作樣式。

　　解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著(zhù)必然的、照應的`聯(lián)系，不能游離或架空。

　　3、國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯(lián)系與區別

　　闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現國內外近似或界于同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒(méi)有人研究。

　　哪些方面已有人作過(guò)研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發(fā)展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，確認自己的創(chuàng )意，從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內外現狀與趨勢，對該問(wèn)題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。

　　本課題與之聯(lián)系及區別，狹義地講，聯(lián)系即借鑒、吸收，借鑒其成功經(jīng)驗，吸收其理論精華；區別即創(chuàng )新，即課題近似或界于中的研究致力點(diǎn)的差異，力求表現出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的闡述應力求精當，力求體現自身研究的價(jià)值。

　　4、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說(shuō)（也有的課題研究方案直接寫(xiě)為理論假說(shuō)），通過(guò)假設關(guān)系的復句，勾勒通過(guò)研究可能會(huì )或一定會(huì )產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

　　中小學(xué)的教育科研更多地取向于應用研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究?jì)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認，通過(guò)研究，達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì )產(chǎn)生賦予全新內涵的實(shí)用理論。

　　在課題研究的理論意義這一塊的撰寫(xiě)上，千萬(wàn)別硬扯，有就寫(xiě)，無(wú)則免。

　　5、完成課題的可行性分析

　　可行性，即研究課題的可實(shí)施性，它建構于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設計、扎實(shí)的功底等，一句話(huà)，就是要從若干方面說(shuō)明本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力。

　　如我�！缎抡n程理念下教學(xué)設計的操作性研究》中，用“迎合時(shí)代，有生命力；順應需要，有潛在力；源于實(shí)踐，有激活力；設計合理，有感召力”四個(gè)短句構成四個(gè)方面，闡述了該課題研究的可行性。

　　6、課題界定及支撐性理論

　　界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋?zhuān)瑢φn題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。

　　采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個(gè)研究課題名稱(chēng)的科學(xué)界定。

　　以《在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學(xué)實(shí)踐反思”和“自我監控能力”。只有明確這兩個(gè)概念，研究?jì)热莶拍芙缍�準確。采用分——總的方法，其對課題的界定為：

　　教學(xué)實(shí)踐反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己的教學(xué)決策、教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，它是通過(guò)提高參與者覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)自身能力發(fā)展的途徑。

　　自我監控能力是指教師為了保證教學(xué)成功達到預期目標，在教學(xué)的全過(guò)程中，將自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作為意識的對象，不斷進(jìn)行積極、主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節的能力。

　　在教學(xué)實(shí)踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過(guò)引導青年教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學(xué)過(guò)程的自我控制、調節等能力的研究。

　　支撐性理論亦曰課題研究的理論依據。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。

　　比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據；進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。再通俗一點(diǎn)講，作文生活化、數學(xué)生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據；“生本教育”的研究需以發(fā)展心理學(xué)及馬斯洛的“需求層次理論”為依據；教學(xué)設計的研究需以現代教學(xué)設計理論、加涅的《教學(xué)設計原理》為理論依據。

　　7、研究目標、內容、過(guò)程、方法設計

　　課題研究的目標，是對課題研究達到理想的預設，它一般分為三個(gè)方面：一是認識性方面的；二是技術(shù)性方面的；三是實(shí)效性方面的。仍以《新課程理念下教學(xué)設計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學(xué)設計的基本理念（認識性目標）；構建新課程理念下教學(xué)設計的操作性樣式（技術(shù)性目標）；實(shí)現新課程理念下教學(xué)設計的師生雙贏(yíng)。

　　研究?jì)热菔茄芯糠桨傅闹黧w，是課題研究目標的落腳點(diǎn)，研究?jì)热菀�與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密?chē)�繞課題的界定去選擇研究?jì)热�。它要求把課題所提出的研究?jì)热葸M(jìn)一步細化為若干小問(wèn)題，從而產(chǎn)生課題大框架下的子課題群。

　　研究過(guò)程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。

　　一般劃分為三個(gè)階段：前期準備階段、中期實(shí)施階段、后期總結階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設定、詳盡的研究?jì)热莅才�、具體的目標落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

　　研究方法是完成研究任務(wù)達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映“用什么辦法做”。

　　研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質(zhì)、特點(diǎn)制約。在具體的方案設計中，要根據各時(shí)段研究?jì)热莸牟煌�選擇不同的方法，盡可能地寫(xiě)明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實(shí)驗法、調查法、文獻法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法、比較法、解剖麻雀法等。

　　注意，這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。

　　8、完成本課題研究的保障措施

　　保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理條例、規范學(xué)習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費保證：設立課題研究專(zhuān)項經(jīng)費，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設備的添置及外出學(xué)習、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費來(lái)源；技術(shù)保證：聘請專(zhuān)家擔任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓，組織外出參觀(guān)學(xué)習等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

　　9、預期成果顯示

　　成果形式包括：研究報告集、教學(xué)策劃集、教師論文集、研究專(zhuān)著(zhù)、教學(xué)軟件（包括音像制品、計算機軟件）等，研究周期較長(cháng)的課題，還應分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。

課題研究方案5

　　一、課題的現實(shí)背景及意義：

　　現行的音樂(lè )識譜教學(xué)現狀在經(jīng)過(guò)多年來(lái)新課程改革的洗禮之后，雖然有一定改觀(guān)，但仍然仍存在“老、大、難”的問(wèn)題，“費時(shí)多、收效微、負擔重”的困難，長(cháng)久未得到根本解決。

　　現狀一：在新一輪的音樂(lè )課改后，曾流行著(zhù)這樣一種提法：要改變過(guò)于注重知識技能傳授的傾向，在人文性主題的統領(lǐng)下，要以審美體驗為核心。這導致了老師們對識譜教學(xué)有了一個(gè)誤解，認為有識譜的教學(xué)就是枯燥的技能訓練，這就違背了新課程理念，于是老師在教學(xué)中隨意降低識譜的要求，故意回避、淡化識譜教學(xué)，忽視對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )基本技能的訓練，導致樂(lè )理知識體系脫節，使得學(xué)生對識譜產(chǎn)生畏難情緒,甚至不敢、不愿去識譜。

　　現狀二：部分教師在課堂中把大量時(shí)間和精力用于“讀譜訓練”,“視唱練習”，有時(shí)甚至整整一節課都在讓學(xué)生練習識譜，搞所謂的“集中識譜法”,而我們小學(xué)的音樂(lè )課一周只有兩節,這個(gè)間斷的集中其實(shí)達不到所要的效果,反而造成了一種低效的現狀。這樣的教學(xué)違背了音樂(lè )教學(xué)的本質(zhì)，它把教學(xué)的手段當成目的，把對音樂(lè )技能訓練為音樂(lè )素養培養，它違反了學(xué)生的學(xué)習規律。

　　針對上述問(wèn)題，我們提出《小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略的研究》的研究課題，通過(guò)研究我們旨在擺正識譜與學(xué)習音樂(lè )的關(guān)系：我們的識讀樂(lè )譜是各種音樂(lè )表演活動(dòng)特別是歌唱、演奏活動(dòng)中的工具性教學(xué)內容，對這些教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，識讀樂(lè )譜具有重要的輔助作用；同時(shí)尋求適當的、有效的識讀樂(lè )譜的教學(xué)策略，讓識譜教學(xué)與演唱、演奏、創(chuàng )造、鑒賞等活動(dòng)密切結合，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的發(fā)展。

　　二、概念界定：

　　1．有效：是指有效果，有效率，有效益。主要是指通過(guò)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，使學(xué)的識譜能力獲得進(jìn)步和發(fā)展，使教師的教學(xué)行為得到轉變，教育觀(guān)念得到更

　　新，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高。有效性體現在以下幾個(gè)方面：（1）科學(xué)性：策略的制定和實(shí)施要符合本年級段學(xué)生已有的識譜水平和認知規律，要能促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。

　�。�2）可操作性：制定的策略便于操作，利于評價(jià)，符合教育教學(xué)規律。2．教學(xué)策略：李曉文、王瑩在著(zhù)作《教學(xué)策略》中對教學(xué)策略的定義是：教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的基礎上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。

　　三、課題研究理論依據

　　1.《音樂(lè )課程標準》理念：

　　它指出：“樂(lè )譜是記載音樂(lè )的符號，是學(xué)習音樂(lè )的基本工具，要求學(xué)生有一定程度的識譜能力”。教會(huì )孩子們識譜的方法，運用各種策略讓孩子能不機械地識譜，并能在實(shí)踐中加以表現，才能使他們的音樂(lè )興趣更好的得以持續與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎。

　　2.多元智能理論：

　　教學(xué)策略指在教學(xué)過(guò)程中，首先應在合理分析每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言、邏輯、運覺(jué)、節奏、交際、自省等多元智能的基礎上充分備課，形成有效識譜教學(xué)的準備策略。其次應在以創(chuàng )新為目標，以問(wèn)題為中心，以自主探究為基調，合理整合教學(xué)內容，科學(xué)設計教學(xué)過(guò)程，形成有效識譜教學(xué)的實(shí)施策略。最后應圍繞學(xué)生的多元智能的發(fā)展進(jìn)行多元化教學(xué)評價(jià)，形成有效教學(xué)的評價(jià)策略，事實(shí)上有效教學(xué)就是學(xué)生多元智能得到有效發(fā)展的教學(xué)。

　　3.有效教學(xué)理論：

　　有效教學(xué)理論指出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),也是一門(mén)科學(xué),它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的,是高效的,還是無(wú)效的?具體包括以下三個(gè)方面的內容：

　�。�1）有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生識讀樂(lè )譜能力的提高。（2）有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益,要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念。知道什么樣的識譜教學(xué)是有效的,什么樣的是低效的,甚至是無(wú)效的。

　�。�3）有效教學(xué)需要教師具備一種反思意識,要求每個(gè)教師不斷的反思自己的教學(xué)行為,持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的?我的教學(xué)有效嗎?有沒(méi)有比我的教學(xué)更有效的教學(xué)”。

　　四、課題研究目標

　　1.擺正識譜與學(xué)習音樂(lè )的關(guān)系,改變以往教學(xué)中低效的識譜現狀，通過(guò)對各年級段學(xué)生的識譜現狀、知識結構的研究分析,能在小學(xué)各年級段形成行之有效的識譜教學(xué)策略。

　　2.提高識譜教學(xué)的有效性，學(xué)生能在教師教學(xué)行為影響下，在具體的教學(xué)情境中主動(dòng)地建構知識，發(fā)展自己識讀樂(lè )譜的能力以及運用這些知識解決其他音樂(lè )活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)能培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣,提高學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )素養的發(fā)展。

　　3.在實(shí)踐過(guò)程中,提高教師開(kāi)發(fā)、利用、整合課程資源的意識和能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　　五、課題研究主要內容

　　1．小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)現狀調查研究

　　2．小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)各年級段的有效性策略的研究：針對各年級段學(xué)生的特點(diǎn)設計相應的.有效的策略，如在低年級重點(diǎn)在訓練“唱名音程感”、“節奏感”的策略研究，在中年級能借助熟悉的歌曲、多變的教學(xué)手段識譜的策略研究，在高年級重點(diǎn)在鞏固、提高識讀和運用樂(lè )譜能力的策略研究上。

　　3．在音樂(lè )實(shí)踐中培養識譜能力的有效策略的研究：如研究在唱歌教學(xué)中如何培養學(xué)生的識譜能力;如何以生動(dòng)的音樂(lè )為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂(lè )的基礎上進(jìn)行識譜教學(xué);研究在如何在欣賞、器樂(lè )教學(xué)中結合音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行識譜教學(xué)。

　　4．小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)案例的研究

　　5.對小學(xué)生識譜能力評價(jià)的研究：主要研究如何建立有效的識讀樂(lè )譜的評價(jià)體系，同時(shí)又能促進(jìn)教師的教與學(xué)生識讀樂(lè )譜的能力。

　　六、課題研究基本原則

　　1．科學(xué)性原則：課題研究符合教師師和學(xué)生實(shí)際；研究的內容、過(guò)程、方法、手段及過(guò)程中的資料收集整理都有科學(xué)性。

　　2．理論與實(shí)踐相結合原則：在現有的學(xué)生識譜能力的基礎上，學(xué)習已有的相關(guān)理論，借鑒他人好的方法和經(jīng)驗，然后用之于實(shí)踐、修正教學(xué)行為，在實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題、不停反思，總結經(jīng)驗，補充和完善相關(guān)理論，再將其應用于教學(xué)實(shí)踐中，再總結、再提升，如此往復。

　　3．實(shí)效性原則：課題研究要重實(shí)效。主要是解決學(xué)生識讀樂(lè )譜的過(guò)程中出現的主要問(wèn)題，解決教學(xué)過(guò)程面臨的普遍問(wèn)題。

　　4．發(fā)展性原則：一是課題研究過(guò)程是一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程，研究中要根據實(shí)際情況的變化不斷調整研究研究方案；二是課題研究的目的是促進(jìn)教師更好的教和學(xué)生更有效的學(xué)。

　　5.現實(shí)性原則：圍繞當前學(xué)生的實(shí)際音樂(lè )情況，依據教師的實(shí)際教育能力、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平和需要，有針對性地選擇、確定適宜的教育內容。

　　七、課題研究主要方法

　　1.文獻資料法：及時(shí)把握相關(guān)課題的研究動(dòng)態(tài)，跟蹤識譜教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　2.調查研究法：及時(shí)了解學(xué)生的識譜現狀，調查分析其中的原因，以便研究相應的對策。包含問(wèn)卷、訪(fǎng)談。

　　3.行動(dòng)研究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷地完善識譜教學(xué)的方法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。

　　4.案例研究法：對典型的識譜課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸納整理出相應有效的教學(xué)行為方式。

　　5.經(jīng)驗總結法：在課題的理論研究和成果反映中，將積極鼓勵教師總結研究成果。

　　八、課題研究成果的表現形式：

　　1、書(shū)面文字呈現：課題研究報告、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案和案例、教學(xué)心得與反思。

　　2、圖片展板：課題研究過(guò)程中的各種活動(dòng)圖片及展板。

　　3、視頻影像資料：課題開(kāi)題、結題活動(dòng)，課題研討、課堂教學(xué)、培訓交流等方面影像資料

　　4、教師課件：教師在課題研究過(guò)程中制作的電子課件。

　　5、實(shí)物展示：教師制作的教具、學(xué)生制作的有關(guān)作品。

　　6、匯報課：教師上課題研究匯報課，實(shí)際展示研究取得的成果。

　　九、課題研究主要步驟

　　本課題實(shí)施計劃用時(shí)三年，具體分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　1．準備階段（20xx年4月20xx年6月）主要任務(wù)：

　�。�1）制定研究實(shí)施方案。

　�。�2）成立課題研究小組。

　�。�3）組建課題組，做好研究成員分工。制定實(shí)施計劃。

　�。�4）邀請有關(guān)專(zhuān)家作理論講座，對相關(guān)理論進(jìn)行闡釋?zhuān)瑢��?shí)施方法的進(jìn)行指導。

　�。�5）進(jìn)行理論資料的準備，調查分析，收集資料。

　�。�6）初步確定研究專(zhuān)題。

　　2．研究階段（20xx年7月20xx年6月）主要任務(wù)：

　�。�1）根據實(shí)施計劃進(jìn)行調查分析研究。

　�。�2）開(kāi)展學(xué)科教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

　�。�3）參加全市教學(xué)優(yōu)質(zhì)課、論文、教育故事、教學(xué)案例等系列評比活動(dòng)。

　�。�4）課題研究實(shí)施情況和存在的問(wèn)題調研，制定改進(jìn)措施。

　�。�5）開(kāi)展專(zhuān)題觀(guān)摩研討，收集第一手資料，并進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)階段性研究報告。

　　3．總結階段（20xx年7月20xx年12月）主要任務(wù)：

　�。�1）對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成研究報告和課題總結報告。

　�。�2）將專(zhuān)題、論文匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎。

　�。�3）實(shí)驗研究成果展覽。

　�。�4）實(shí)驗研究總結表彰。

　�。�5）開(kāi)展結題工作。

　　十、課題主要成員分工

　　組長(cháng)：

　　負責課題方案、課題成果主體報告的撰寫(xiě)和課題的具體指導與實(shí)施工作；

　　副組長(cháng)：

　　負責學(xué)習研究活動(dòng)記錄、學(xué)習心得；各種活動(dòng)方案的設計、過(guò)程記錄和活動(dòng)的總結；各類(lèi)原始數據資料的搜集。

　　組員：

　　圍繞課題研究目標，深入開(kāi)展課題研究，切實(shí)開(kāi)展小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略的研究，不斷整理和完善課題研究過(guò)程性材料，為課題研究提供網(wǎng)絡(luò )支撐。

　　十一、課題研究保障措施

　　1.人員保證：本課題成員有市小學(xué)音樂(lè )學(xué)科的兼職教研員，有學(xué)校音樂(lè )教研組的組長(cháng)，課題組核心成員唐燕老師曾被評為常州市優(yōu)秀教育工作者，獲金壇市嘉獎，20xx年在常州市音樂(lè )教師基本功比賽中獲一等獎。課題組成員大都是來(lái)自于教學(xué)一線(xiàn)的音樂(lè )學(xué)科教師，他們對音樂(lè )學(xué)科的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有著(zhù)切身的體會(huì )，同時(shí)他們都在教學(xué)、科研等各方面努力打造自己，探尋著(zhù)一條適合自身專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)道路。

　　2．制度保障：我校經(jīng)過(guò)多年的積累，已逐步形成了比較規范的課題管理與評價(jià)機制，特別是課題月考核和學(xué)期考核制度，能有效地保障本課題的順利實(shí)施。

　　3．經(jīng)費保障：能爭取上級研究部門(mén)和學(xué)校在資源、信息、財力等方面的大力支持，保證研究活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。

　　參考文獻：

　　1、《音樂(lè )課程標準》

　　2、《音樂(lè )課程標準解讀》

　　3、《小學(xué)音樂(lè )教學(xué)策略》鄭莉主編北京師范大學(xué)出版社20xx年8月4、《音樂(lè )學(xué)習與教學(xué)心理》曹理、何工上海音樂(lè )出版社20xx年4月

課題研究方案6

　　一、活動(dòng)目標：

　　1、激發(fā)幼兒對大自然事物觀(guān)察和探索的興趣，體驗分享交流的快樂(lè )。

　　2、幼兒初步了解常見(jiàn)的`’昆蟲(chóng)、身體結構、外形特征、生活習性。

　　3、能通過(guò)昆蟲(chóng)的身體的特征來(lái)猜出昆蟲(chóng)。

　　二、活動(dòng)準備：

　　ppt、幼兒用書(shū)

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒一起回憶故事《我要參加運動(dòng)會(huì )》，從而回憶什么叫做昆蟲(chóng)(6條腿、有頭，胸、和腹部)

　　2、請幼兒自由討論，我們生活中還有哪些是昆蟲(chóng)，討論完后，請幼兒大膽說(shuō)出自己所認識的生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。

　　3、教師播放PPT,請幼兒認識生活中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，并以蝴蝶為例，認識昆蟲(chóng)的身體構造，以及外形特征和生活習

　　3、玩游戲:《捉迷藏》看圖猜昆蟲(chóng)，只留有昆蟲(chóng)最具特點(diǎn)的地方，然后請幼兒根據昆蟲(chóng)的特點(diǎn)來(lái)猜猜是什么昆蟲(chóng)。

　　4、看看常見(jiàn)昆蟲(chóng)的生活環(huán)境，總結活動(dòng)重點(diǎn)

　　5、活動(dòng)延伸：

　　請幼兒回家找找生活中還有哪些常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，然后收集資料，明天帶到班級里和小朋友一起分享!

課題研究方案7

　　一、課題研究的目的意義

　　1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習習慣

　　我認為小學(xué)生“自主學(xué)習”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習行為。是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。

　　2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(cháng)的壓力下學(xué)習，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)。

　　二、課題研究的內容及研究方法

　　1、課題研究的內容：

　　1、培養小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　�。�1）從小培養閱讀習慣

　�。�2）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣

　�。�3）培養常用工具書(shū)的習慣。

　�。�4）培養學(xué)生有效的預習的習慣

　�。�5）培養學(xué)生善做自主學(xué)習筆記的習慣。

　�。�6）培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習慣。

　�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣

　　2、自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣與方法的培養和指導。

　�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀

　�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔

　�。�3）提出要求，自主探索

　�。�4）、創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習

　�。�5）、培養學(xué)生在親歷活動(dòng)中養成學(xué)習的習慣

　�。�6）、要發(fā)揮表?yè)P的'功效

　　2、擬定步驟：

　　1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）

　　2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）

　　3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）

　　4、效果調查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）

　　5、研究總結（撰寫(xiě)結題報告20xx.11）

　　3、課題研究的方法：

　　1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查。

　　2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的養成。

　　3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。

　　三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排

　　研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。

　　為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。

　　1、所讀書(shū)目：

　　·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社

　　《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　相關(guān)的期刊篇目

　　2、閱讀設想：

　　從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。

　　3、具體時(shí)間安排：

　　完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6

　　完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7

　　完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

　　四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排

　　1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識

　　2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社

　　3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社

　　4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記

　　五、完成課例分析的具體時(shí)間安排

　　1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）

　　2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析

　　六、申請結題

　　20xx年11月完成課題研究，申請結題。

　　研究結果以論文或報告的方式表現。

課題研究方案8

　　一、 課題的提出

　　1、社會(huì )發(fā)展對人才的需要。人類(lèi)邁入了新的世紀。新的世紀是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀，是一個(gè)對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同同學(xué)的學(xué)習需要”等要求�！读x務(wù)教育全日制課程規范（實(shí)驗稿）》也對教學(xué)反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學(xué)的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗性學(xué)習。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習方式，改變目前課堂教學(xué)“重結論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現狀，實(shí)現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，注意創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，引導他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。

　　二、課題的界定

　　(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性，是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認識周?chē)�事物的過(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，強調讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內在意義的交流”（即“對話(huà)”），從而獲得真切的心理體驗。

　　三、課題研究的理論依據

　　1、皮亞杰的"認知學(xué)習"理論

　　瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。"而"學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的.主要動(dòng)力。"……他強調讓每一個(gè)同學(xué)都體驗到勝利的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構意義，通過(guò)內在對話(huà)與考慮過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。

　　四、主要研究目標和主要框架

　�。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^(guò)本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實(shí)踐、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗勝利”的過(guò)程中，培養良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的學(xué)習、情感體驗，樹(shù)立較強的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現、建構、發(fā)明意義”，使“語(yǔ)文學(xué)習”真正成為“一種被引導的發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：施彩萍

　　2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕

　　3、研究?jì)热荩簩ふ易R字教學(xué)與體驗性學(xué)習的最佳結合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種渠道體會(huì )漢字的構成方法，體驗學(xué)習漢字的樂(lè )趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：全柳芳

　　2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究?jì)热荩?在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究

　　1、負責人：毛華芬

　　2、主要合作者：高葉芳 瞿燕

　　3、研究?jì)热荩?/p>

　　在作文教學(xué)中，精心創(chuàng )設情境，引導同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂(lè )于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。子課題四：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的實(shí)踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結合蘇教版小語(yǔ)教材，我們注重開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)從課內走向課外，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中豐富體驗、增加知識、提高能力。

　　五、課題研究的對象和方法

　�。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實(shí)驗法：本課題的實(shí)驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個(gè)班為實(shí)驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。

　　3、理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著(zhù)作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習的內涵和其能力培養方法。

　　3、經(jīng)驗總結法：堅持理論與實(shí)踐相結合，不時(shí)總結研究效果，進(jìn)行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]

　　六、課題研究的時(shí)間和步驟

　　1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成

　　文獻資料的收集、學(xué)習。

　�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。

　�。�3）擬定若干研究子課題。

　�。�4）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

　�。�5）舉行開(kāi)題會(huì )。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習的戰略。

　�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，和時(shí)記錄、存檔。

　�。�3）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習的進(jìn)展情況。

　�。�4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。

　�。�5）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。

　�。�2）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。

　�。�3）寫(xiě)出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。

　�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。

　　七、課題研究的預期效果

　�。�1） 課題優(yōu)秀論文集

　�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄

　�。�3） 同學(xué)體驗性學(xué)習效果展示

　�。�4）課題匯報資料

　　八、課題的組織管理

課題研究方案9

　　一、課題的提出

　　我們認為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學(xué)校養成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因為語(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

　　二、課題的界定和依據

　�。ㄒ唬┱n題的界定

　　課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報等）并領(lǐng)會(huì )其內容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應當指向大量閱讀，因為只有當學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎。

　�。ǘ�）理論依據

　　1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬(wàn)字”。

　　2、《語(yǔ)文課程標準》中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話(huà)、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學(xué)延伸到課內外，體現了現行語(yǔ)文教學(xué)對課外閱讀指導的重視。

　　3、新基礎教育倡導者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�

　　4、現代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應該有一個(gè)強化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對話(huà)，與寫(xiě)書(shū)大師對話(huà)，惠及學(xué)生健全人格的形成。

　　三、課題研究目的與意義

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！蔽覀兾迥昙壵Z(yǔ)文組通過(guò)思考，反復琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習慣，讓讀書(shū)成為生活方式！

　　四、研究的對象與內容。

　�。ㄒ唬┭芯康膶ο螅何倚６�年級學(xué)生。

　�。ǘ�）研究的內容：

　　1、調查我校二年級學(xué)生讀書(shū)現狀，通過(guò)學(xué)生及家長(cháng)問(wèn)卷調查獲取一系列數據。

　　2、如何盡快改變家長(cháng)對讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習成績(jì)”的看法，并能親子共讀。

　　3、開(kāi)展“獻兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應的規章制度，充分利用現有的圖書(shū)借閱平臺，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

　　4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

　　5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養成良好的閱讀習慣。

　　五、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程設計

　　研究準備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

　　研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調查，了解學(xué)生及家長(cháng)對課外閱讀的狀況，收集系列數據。根據學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：

　�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

　�。�2）創(chuàng )造條件，促進(jìn)閱讀

　�。�3）介紹方法，指導閱讀

　�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。

　　研究總結階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習研究的經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結題報告《培養小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

　　六、課題研究主要措施

　　進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

　�。ㄒ唬┘倚�攜手共創(chuàng )讀書(shū)環(huán)境。我在班級建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jì)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(cháng)下發(fā)了“致家長(cháng)的一封信”后，我又利用家長(cháng)會(huì )倡議家長(cháng)為孩子定期購買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(cháng)參與，我組織學(xué)生在家長(cháng)會(huì )上作讀書(shū)交流展示，讓家長(cháng)感受課外閱讀對孩子成長(cháng)的影響，從而帶動(dòng)家長(cháng)督促和參與孩子的課外閱讀。

　�。ǘ�）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。

　　1.依據年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的.興趣也有所不同。因此，我根據學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向學(xué)生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著(zhù)學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(cháng)篇文章、人物傳記、青少版的名著(zhù)了。并列出詳細書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。

　　2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據課后資料向學(xué)生推薦《森林報》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現象吸引，紛紛購買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續森林播報，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向學(xué)生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書(shū)籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P鼓勵，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）多種方法，調動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。

　　1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向學(xué)生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.使用推薦技巧，調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時(shí)候，就引導學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。

　　3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會(huì )孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點(diǎn)不同。以低年級為例我著(zhù)重從幾方面加以指導：

　�。�1）指導學(xué)生有序讀文。

　�、侔错樞蚩炊�文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì )孩子用一些符號在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著(zhù)年級的升高擴展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。

　�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。

　�、蹐D文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據題目說(shuō)出在學(xué)習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學(xué)生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當眾講出主要內容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結合起來(lái)，融合為一體。

　�。�2）加強課內和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。隨著(zhù)閱讀教材的進(jìn)度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內學(xué)到的語(yǔ)文知識和讀書(shū)方法，教師要引導他們在課外閱讀的實(shí)踐中得到運用。學(xué)習《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時(shí)加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。

　　4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機會(huì )，我定期組織了匯報展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì )、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評比，互相學(xué)習，使學(xué)生養成認真做讀書(shū)筆記的好習慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識競賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

　　七、預期成果

　　小學(xué)生閱讀興趣的培養的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗，推動(dòng)了教師的成長(cháng)，影響著(zhù)學(xué)生和家長(cháng)。在課題實(shí)驗結題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調查。對比了學(xué)生和家長(cháng)的變化。課題實(shí)驗前后的對比可見(jiàn)其中的變化。

　�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢利導，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習的主人。課題實(shí)驗也影響著(zhù)家長(cháng)，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

　�。ǘ�）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(cháng)的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實(shí)驗中，在老師和家長(cháng)經(jīng)常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內因的改變。每天的閱讀培養了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習慣

　　。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一起積極活動(dòng)，讓學(xué)生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發(fā)揮了學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。從而開(kāi)啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

課題研究方案10

　　一、課題的提出：

　　1、課題提出的背景

　　在信息量飛速增長(cháng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應未來(lái)社會(huì )成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養的基礎；是課內學(xué)習的延伸與補充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。

　　2、課題研究的價(jià)值

　　我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經(jīng)濟比較發(fā)達，但學(xué)生家長(cháng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(cháng)很少關(guān)注孩子成長(cháng)的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè )觀(guān)。筆者對本校低年級學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現狀”的調查，并從中發(fā)現了一些發(fā)人深省的現象：在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(cháng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(cháng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(cháng)反映，不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)……這些數據表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養成良好的習慣，更談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導低年級學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。

　　聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應該培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評價(jià)的多元性。立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿(mǎn)智慧的探險。

　　二．研究的理論思考

　　(一)有關(guān)概念的界定

　　“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

　　“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng )造性解讀的能力。

　　“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書(shū)指導，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養成良好的讀書(shū)習慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　(二)研究的理論依據

　　1、《語(yǔ)文新課程標準》的要求

　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出，要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達標有賴(lài)于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

　　2、閱讀教學(xué)的認知理論。

　　閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學(xué)生的閱讀基礎與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習的快樂(lè )，體現閱讀的個(gè)性化。

　　2、兒童閱讀心理

　　從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內部言語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著(zhù)，優(yōu)秀時(shí)文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。

　　4、現代課堂教學(xué)理論。

　　現代課堂教學(xué)理論認為，我們的'一切教學(xué)活動(dòng)都體現學(xué)生的主體性原則，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著(zhù)教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現目標的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現和標志。

　　三、研究的目標

　　1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。

　　2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料

　　3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、課外閱讀材料選擇的研究

　　課外閱讀材料的選擇是對我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(cháng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(cháng)相對于市區里的家長(cháng)們，文化素質(zhì)方面存在著(zhù)一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開(kāi)，我們要做好前期準備。

　　在內容的選擇上：

　�。�1）內容可以多樣性，達到學(xué)生的人文素養提高的目的。

　�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。

　　2、學(xué)生課外閱讀方法指導的研究

　　低年段的學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究?jì)热莸幕�礎下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始，可見(jiàn)，課題的展開(kāi)，這一個(gè)內容的缺失，我們的課題也就失去了意義。

　�。�1）課堂指導。在課堂教學(xué)中具體指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。

　�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。

　　3、課外閱元評價(jià)的研究

　　1、形式豐富的閱讀交流匯報

　　要強化學(xué)生“讀”的意識，應關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話(huà)，結合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現。在交流中要根據活動(dòng)內容和學(xué)生的喜好設立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本，與書(shū)為友。

　　2、班級讀書(shū)活動(dòng)

　　在班級里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識競賽”“走進(jìn)童話(huà)故事”等。

　　3、親子共讀活動(dòng)

　　低年級一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識；但相當一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書(shū)。但現在獨生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話(huà)題，對孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導家長(cháng)選擇圖書(shū)，向家長(cháng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書(shū)像中央電視臺互動(dòng)娛樂(lè )節目《開(kāi)心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！

　　五、研究對象

　　低年級部分班級學(xué)生和部分語(yǔ)文老師

　　六、研究方法

　　1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習筆記。

　　2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。

　　3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗班開(kāi)展行動(dòng)研究，總結、調控、積累研究成果。

　　4、經(jīng)驗總結法：及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。

　　七、課題研究的原則

　　1、主體性原則，強調學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習時(shí)間和練習量。

　　2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應用的廣度。

　　3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應體現以任務(wù)為中心。

　　八、研究步驟

　　本課題分三個(gè)階段展開(kāi)：

　　1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）

　　完成文獻資料的收集、學(xué)習，制定課題方案，調查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。

　　2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）

　　根據課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃，開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整研究方式和內容等。

　　3、結題總結階段（20xx.7－20xx.12）

　　對有關(guān)數據進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結法：對于研究過(guò)程中運用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專(zhuān)家領(lǐng)導的評審鑒定。

　　九、課題成果的實(shí)現形式

　　1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；

　　2、課堂實(shí)況音像資料；

　　3、典型教案和教學(xué)課件；

　　4、課題網(wǎng)站

　　5、研究報告

　　九、課題組成員

　　組長(cháng)：張志清

　　中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢(qián)春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍

課題研究方案11