課題研究方案
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，就不得不需要事先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。方案應該怎么制定呢？下面是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究方案1
課題研究目標：
提升全系統對于新人半年內留存的戰略認識，圍繞新人半年內留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責，結合隊伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
課題研究的.基礎：
在全系統原有成熟的新人育成體系持續推廣實(shí)施的基礎之上，針對專(zhuān)業(yè)可以改善，培訓可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專(zhuān)業(yè)體系。
研究方案之根本訴求：
解決在隊伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內的被關(guān)注和被幫助問(wèn)題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓體系、萃取分享、核心課程和主管輔導相互搭配的專(zhuān)業(yè)提升體系。
研究方案之研究需求：
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數據說(shuō)明新人半年內留存對于新人育成的現實(shí)作用，以及對新人在壽險營(yíng)銷(xiāo)職涯規劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助
研究方案之關(guān)鍵動(dòng)作
建立新人七留率有效提升的專(zhuān)業(yè)系統模塊
“三位一體”（三個(gè)關(guān)鍵因素）
1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(cháng)、新人團隊建立）
2) 能力——模式（基本工作流程和規則）——核心課程研發(fā)（新人認同的，符合業(yè)務(wù)拓展規律的基本保費生產(chǎn)模式，客戶(hù)經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規則）
3) 成長(cháng)——主管（應知應會(huì )和輔導）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結合主管輔導十單元，明確新人半年內每一階段主管的基本輔導任務(wù)）
“三位一體”（一個(gè)戰略定位）
1)對合格新人的基本畫(huà)像（明確重視新人篩選）
2)對半年內新人培養重要性的樹(shù)立（強化七留的戰略意義）
研究方案之基本框架
明確課題框架（縱橫交錯，各三點(diǎn)）
縱向：（內容）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責和協(xié)作——培訓條線(xiàn)、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹(shù)立、工作模式建立、主管輔導——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）
3、追蹤評估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗和工具進(jìn)行借鑒——KPI及追蹤的工具）
橫向：（”三位一體”的落地形式）：
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專(zhuān)業(yè)課程），植入基本模式
3、專(zhuān)屬工具（追蹤），掌控提升效果
研究方案之課題組人員分工
在充分調查研究的基礎之上，結合參與項目老師的崗位職責和核心優(yōu)勢進(jìn)行分工�；痉较驗椋�
1、概念認知篇（3-4個(gè)課件）——基層營(yíng)管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(cháng)——以培訓條線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗萃取經(jīng)驗和實(shí)踐的老師（人數占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數據統計特長(cháng)或長(cháng)期負責新人育成的老師（新人育成運作和指標考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
課題研究方案2
一、課題名稱(chēng)：如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段（20xx年2月—20xx年7月）調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段（20xx年8月—20xx年12月）本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的`理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1、準備階段（20xx年2月――20xx年4月）組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2、研究階段（20xx年5月――20xx年8月）根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3、總結驗收（20xx年9月――20xx年10月）整理各類(lèi)資料，完成實(shí)驗結題報告，迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收。
課題研究方案3
一、問(wèn)題的提出（目的意義）
這部分主要要說(shuō)明研究課題的設想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達到的目的以及歷史和現實(shí)的意義。這是研究方案設計和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應包含以下幾方面的內容。
�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題在國內外的研究歷史及現狀的文獻情況及情況綜述。
�。ㄈ┱n題研究范圍的界定等。
二、研究依據和假設
�。ㄒ唬┭芯恳罁喊ㄕ咭罁�、法規依據、教育科學(xué)理論依據及研究對象的自身發(fā)展規律依據等。
�。ǘ├碚摷僭O：即對事物因果關(guān)系所作的一種推測，也就是對通過(guò)什么達到什么的一種預測。假設在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：
第一，明確。假設一般是陳述句或復合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現實(shí)針對性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。
第四，可測。能通過(guò)明確的目標體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測標準來(lái)驗證。
三、研究對象和方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅喝缜八�，研究對象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究?jì)纱箢?lèi)：可根據課題的性質(zhì)、要求、研究對象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準確地推斷總體情況，從而認識總體的特征或規律性。方案設計中要對抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗研究，則需對實(shí)驗班與控制（對照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項課題都要有相應的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結論。在方案中應提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。
四、研究目標
指課題研究要達到的目標，主要是直接目標。目標要求明確、內涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測。
五、研究?jì)热?/strong>
研究目標要通過(guò)研究?jì)热輥?lái)體現。研究?jì)热菔窃诶碚摷僭O和研究目標的基礎上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側重，又互相滲透，構成統一的整體。研究?jì)热莸拇_定就是對教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測試、調查、實(shí)驗，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達到對教育現象的本質(zhì)和規律的認識。在研究?jì)热莸脑O計中，要確定變量的類(lèi)別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標志變量變化的標準（即指標）。對于實(shí)驗研究，應對如何操縱自變量，如何檢測因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量
作出具體的說(shuō)明。
六、研究步驟
設計研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規劃，即對研究的具體階段、安排等做出設計。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計劃中。對每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對人員培訓、研究材料和設備、測試工具以及經(jīng)費等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結果用什么形式來(lái)表現。一般應為研究報告、調查報告或實(shí)驗報告。對于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應明確責任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設計的.同時(shí)，還應制定執行方案（包括指導思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測手段、儀器設備配置、資料搜集和積累等）和評價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標體系，施評時(shí)間、程序及主要方法和工具，評價(jià)小組成員的組成等）。
課題論證的內容
課題論證的內容一般就是申請書(shū)上的內容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內容，本課題國內外的研究現狀、預計有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對課題研究?jì)r(jià)值和作用的總體設想。目的是指對該項教育科研活動(dòng)的結果以及借助一定手段達到這種結果之途徑的預測和設想。目的可根據課題的類(lèi)別、范圍分為戰略目的、戰術(shù)目的、總體目的、分項目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對該項教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預測和設想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現實(shí)意義、國內意義、國際意義等。一般在申請書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結果，而意義為間接性結果，是結果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內容。這是指該項教育科研活動(dòng)內在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性?xún)热莺途唧w性?xún)热�。主要內容的陳述要�?jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。
3、本課題國內外研究現狀、預計有哪些突破。這一項是為了考察該項科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國內外對此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話(huà)。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現象發(fā)生。突破內容則要求在闡釋國內外研究現狀的基礎上說(shuō)明該項研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現、有所發(fā)明、有所創(chuàng )造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻，要如實(shí)地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀(guān)條件和客觀(guān)條件，物質(zhì)條
件和精神條件等。著(zhù)重分析說(shuō)明課題研究人員的知識結構、專(zhuān)業(yè)結構、能力結構、年齡結構，研究單位的資料準備、科研手段、經(jīng)費來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢(xún)力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專(zhuān)長(cháng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調和搭配合理，形成多維互補的人員結構。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結合的形式組成研究隊伍，形成互相配合、團結協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結構模式。對資料準備情況要做概括性介紹，不必詳細列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設施、技術(shù)手段的現代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強調說(shuō)明有否研究時(shí)間和財力保證，有否專(zhuān)家咨詢(xún)指導力量等。
無(wú)論哪種類(lèi)別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀(guān)性、科學(xué)性、準確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準確無(wú)誤都要認真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。
課題研究方案4
一、課題的提出
近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟高速發(fā)展，大量農村剩余勞動(dòng)力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加，目前，全國留守兒童有2300萬(wàn)，占全國農村兒童20%。我校地處城市邊緣，這種現象更嚴重。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jì)、心理健康等方面知之甚少，無(wú)力管教。這部分兒童正處于成長(cháng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，卻無(wú)法享受道父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和幫助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，他們大多生活在放任自流和情感教育缺失的環(huán)境中，再加上社會(huì )上一些不良風(fēng)氣的影響，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性發(fā)展的異常。據調查：在厭學(xué)、逃課、打架、偷竊行為的學(xué)生中，“留守學(xué)生”占了一大半，在社會(huì )青少年作案記錄中，“留守學(xué)生”占了60%。所以，目前加強“留守兒童”的思想道德教育勢在必行！這不僅關(guān)系著(zhù)億萬(wàn)家庭的幸福和快樂(lè )，而且關(guān)系著(zhù)社會(huì )的長(cháng)久發(fā)展，更對學(xué)校德育工作的研究發(fā)展方向提出了挑戰。我國目前雖已關(guān)注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優(yōu)惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線(xiàn)的教師作進(jìn)一步的探索實(shí)踐。
二、課題研究的理論依據
1、堅持以人為本的理念，著(zhù)眼于留守學(xué)生的教育發(fā)展，反思學(xué)校教育工作，探究改進(jìn)教育工作的途徑與方法。
2、改進(jìn)教育工作根植于留守學(xué)生的現狀與需求研究，從而體現新課程理念，讓教育工作服務(wù)于社會(huì )。
3、尋求學(xué)校、家庭、社會(huì )三方的最佳整合，保證教育教學(xué)效果的提高與留守學(xué)生人格的健全發(fā)展。
4、以留守學(xué)生特定群體為單位，組織實(shí)驗研究，通過(guò)對比尋求有效教育途徑。
三、課題研究目標
1、通過(guò)本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀態(tài)。
2、開(kāi)發(fā)留守兒童的情商，激勵他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)社會(huì )，孝敬父母，提升親情。
3、通過(guò)補償親情活動(dòng)，使留守兒童缺失的親情得以回歸。
4、構建對留守兒童親情補償教育的模式。
5、通過(guò)研究解決如何使留守兒童健康地成長(cháng)。使留守兒童和普通兒童一樣在愛(ài)的藍天下快樂(lè )地學(xué)習成長(cháng)，同時(shí)進(jìn)一步豐富“三位一體”教育理論的內涵。
四、課題研究的主要內容：
1、通過(guò)問(wèn)卷、調查了解農村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。
2、監管人的基本狀況和生存現狀。
3、監管人的現狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的'關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養方案形成一套有效的成功經(jīng)驗及理論。
五、研究方法：
1、行動(dòng)研究法。通過(guò)分析研究，制定具體計劃開(kāi)展實(shí)踐研究，力促留守學(xué)生獲最佳發(fā)展。
2、調查法。通過(guò)問(wèn)卷訪(fǎng)談等方式把握留守學(xué)生的現狀與需求，改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)工作。
3、經(jīng)驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發(fā)掘，及時(shí)提煉研究中的成功經(jīng)驗。
4、文獻資料法。利用校園網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系彌補留守學(xué)生的親情缺陷。查閱相關(guān)資料，參考或應用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，以求實(shí)踐創(chuàng )新。 5、案例研究法。將研究對象的成長(cháng)經(jīng)歷，研究者的教育故事及時(shí)作提煉驗證并反思。
六、課題研究的步驟
本課題研究準備用16個(gè)月
第一階段：準備階段。
1、完成課題方案的制定、申報工作。
2、確定課題組成員分工，進(jìn)行理論資料的準備。
3、通過(guò)調查分析，起草“課題實(shí)施方案及實(shí)施計劃。
第二階段：研究階段。
1、根據實(shí)施計劃進(jìn)行研究，全面實(shí)施方案。
2、定期研究、調查，搜集第一手資料，整理分析，寫(xiě)成階段性研究報告。
第三階段：總結階段。
對課題研究的進(jìn)程進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并將專(zhuān)題論文、案例匯編成集，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎
七、課題研究的主要過(guò)程
�。ㄒ唬┌l(fā)放問(wèn)卷，調查研究：首先對我�！傲羰貙W(xué)生”的生活、學(xué)習及受監護狀況進(jìn)行兩類(lèi)問(wèn)卷摸底調查，取得有效的調查數據，分類(lèi)建檔；找出“留守學(xué)生”存在各種問(wèn)題的原因；撰寫(xiě)調查報告。
�。ǘ┧鸭牧�、汲取理論。設置四個(gè)檔案盒（計劃與總結、學(xué)習資料、教學(xué)案例、成果資料），隨時(shí)隨地準備收集過(guò)程資料。購買(mǎi)閱讀留守兒童研究資料，網(wǎng)上了解當前課題研究的動(dòng)態(tài)，定期舉辦課題研究沙龍活動(dòng)并積極聽(tīng)取專(zhuān)家講座。
�。ㄈ┚唧w實(shí)施，深化研究。
1、建立親情聯(lián)系站。
指定教師建立校園親情聯(lián)系站，定期開(kāi)展心理疏導，親情聯(lián)系等活動(dòng)，讓學(xué)生有地方說(shuō)話(huà)，使留守孩子“離開(kāi)父母不乏親情，留守在家不缺關(guān)愛(ài)”，讓學(xué)校成為留守孩溫馨的新家。
2、建立留守兒童自主管理模式。
通過(guò)開(kāi)展“我能行”活動(dòng)，引導留守兒逐步形成自己能做的事自己做；引導留守兒逐步形成我會(huì )做家務(wù)；引導留守兒逐步形成自覺(jué)、自律等的良好行為。
3、建立代管家長(cháng)責任制度。
通過(guò)結對幫扶，建立一對一幫扶關(guān)系，邀請小伙伴到家中做客等，使留守少年兒童感受到溫暖與親
4、組織“留守兒童”開(kāi)展兩地書(shū)親子情活動(dòng)。有相當多的父母一年才能返家一次，甚至有的父母常年在外不回來(lái)，認為給孩子吃飽、穿暖、有學(xué)上、有書(shū)讀就萬(wàn)事大吉了，忽視與孩子的心理溝通與交流，導致孩子對父母很陌生，親情關(guān)系出現了障礙。即使溝通也是依靠電話(huà)（農村現在還根本沒(méi)有普及網(wǎng)絡(luò )），但口頭語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)是有很大的區別的，且通電話(huà)的過(guò)程中往往也會(huì )有監護人在場(chǎng)，學(xué)生難以敞開(kāi)心扉訴說(shuō)。也許正是這種“咫尺天涯”的距離感，使孩子無(wú)法充分感到人間最為珍貴的親情滋味。為此，我們在開(kāi)通親情電話(huà)的基礎上，將組織指導學(xué)生給遠在異鄉的父母寫(xiě)親情書(shū)信，以此給留守孩子與父母的心靈溝通創(chuàng )設平臺，孩子可將平時(shí)在生活中想說(shuō)卻又因為種種顧慮而沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話(huà)暢快地表達出來(lái)，以達到互相交流感情、消除隔閡、增進(jìn)了解的目的，使親情在彼此交流中得到培植。學(xué)生給父母寫(xiě)的信，可以匯報自己的學(xué)習生活情況，可以?xún)A訴自己的煩惱，可以表達自己的愿望。同時(shí)鼓勵家長(cháng)、長(cháng)輩對學(xué)生的書(shū)信要進(jìn)行回復。我們要求全校的留守學(xué)生，每個(gè)月要向父母寫(xiě)一封信，并安排一定的老師對信的內容加以指導。使他們的感恩之情油然而生。
5、“親情導師制”活動(dòng)。
學(xué)校根據留守學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展“親情導師制”活動(dòng)，將那些在品行或學(xué)習上特別需要幫助的留守學(xué)生，分組安排老師進(jìn)行重點(diǎn)
課題研究方案5
北京市昌平實(shí)驗中學(xué)是于20xx年由中等師范轉制而成的一所普通完全中學(xué)，從高中辦學(xué)經(jīng)歷上看，我們學(xué)校還是一所年輕的高中學(xué)校。我�，F有高中教學(xué)班24個(gè)，初中教學(xué)班14個(gè)，專(zhuān)業(yè)教師135人（其中20xx年被評為市級學(xué)科帶頭人的有3人，市級骨干教師5人，區級學(xué)科帶頭人8人，區級骨干教師35人），在校生1500余人（其中高中生近1000人）。
昌平實(shí)驗中學(xué)的辦學(xué)思想和目標是：以人為本、以德治校、依法治校、科學(xué)管理、全面發(fā)展、辦有特色，努力把學(xué)校建設成為昌平區一流的完全中學(xué)，力爭某些方面在全市仍至全國具有良好的影響力和示范作用，培養出優(yōu)秀的中學(xué)生群體和教師群體，總結出先進(jìn)的辦學(xué)理論和經(jīng)驗，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。自從20xx年我校轉制為完全中學(xué)以來(lái)，在市、區教委的大力支持和領(lǐng)導下，在全校師生的共同努力下，我校在教育教學(xué)和學(xué)校管理等方面取得了較好的成績(jì)。近幾年，學(xué)校全體領(lǐng)導十分重視高中課改工作，我們在高中新課程改革工作做了一些有益的嘗試。20xx年6月底之前，由不同的領(lǐng)導干部分工負責，制定出了《昌平實(shí)驗中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》等11個(gè)關(guān)于高中課改工作的“實(shí)施方案”。我們認為：新一輪的高中課改不是單純的課程改革問(wèn)題，而是涉及教育教學(xué)、行政后勤等多方面的學(xué)校綜合性管理工作改革的系統問(wèn)題，例如：教師的評價(jià)和學(xué)生的評價(jià)、學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展的長(cháng)效機制、學(xué)校的德育管理等。高中課改，對于每一所學(xué)校的發(fā)展來(lái)說(shuō)，既是一次新的挑戰，又是一次促進(jìn)學(xué)�？焖侔l(fā)展的良好機遇。在這次挑戰和機遇面前，我們不僅要積極主動(dòng)地捕捉和迎接這次機遇和挑戰，確保高中課改的各項方案的順利進(jìn)行，保質(zhì)保量地完成好高中課改的各項任務(wù)要求，還應當解放思想，借高中課改的東風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校整體工作發(fā)展和辦學(xué)特色的形成，建立健全學(xué)校良性發(fā)展的長(cháng)效機制。
普通高中新課程改革給各高中學(xué)校管理的諸多方面帶來(lái)了重大的變化，例如課程設置、安排與管理；學(xué)校、學(xué)生和教師的考核與評價(jià)；學(xué)校的教育、教學(xué)、行政后勤管理；教師的學(xué)習和教學(xué)方式；學(xué)生的學(xué)習方式等。高中新課程中的選修模塊，尤其是自主選修模塊的設置和校本管理思路的提出，為高中校自主而有特色的發(fā)展提供了廣闊的空間，這是高中課改對所有高中校的一項必然要求。每一所高中校都要積極主動(dòng)地適應這一要求，抓住高中課改的有利契機，精心設置學(xué)校的選修課程，強化學(xué)校的校本管理，努力打造本學(xué)校辦學(xué)特色，加快學(xué)校的內涵式發(fā)展。
在新課程改革實(shí)踐中，課程決策權的下移，使學(xué)校對課程設置與課程管理的決策權更加突出地顯示出來(lái)。沒(méi)有好課程，就沒(méi)有高質(zhì)量；沒(méi)有特色課程，就沒(méi)有特色學(xué)校。一所學(xué)校的辦學(xué)目標和辦學(xué)特色如果不能課程化，或者說(shuō)轉化成課程目標，一般都落不到實(shí)處。
我校自主選修課的課程設置規劃，早在20xx年底就已提出，在20xx年4月的昌平實(shí)驗中學(xué)三屆二次教代會(huì )上，我校把“學(xué)校課程和課時(shí)安排要向藝術(shù)教學(xué)傾斜”和“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”分別寫(xiě)入了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)章程》第十九條和《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)20xx-20xx年發(fā)展規劃》，正式把這一模式確定為我校的辦學(xué)特色來(lái)努力打造。這一模式正是按照普通高中課程改革方案中對選修模塊的要求來(lái)設計、安排和管理的。我校在于20xx年秋季就正式開(kāi)始實(shí)施了“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”，目的是以此帶動(dòng)我校藝術(shù)教育特色的發(fā)展建設。在我校藝術(shù)教育特色建設和校本管理工作上的具體做法如下。
二、利用校本課程
突出我校的藝術(shù)教育特色
我校的藝術(shù)教育校本課程主要是通過(guò)“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”表現出來(lái)的。
1.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的實(shí)施背景
“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的實(shí)施背景主要是基于以下五個(gè)方面的原因。一是20xx年教育部頒布13號令《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》，《規程》第四條要求：學(xué)校藝術(shù)教育工作應貫徹面向全體學(xué)生、分類(lèi)指導、因地制宜、講求實(shí)效的方針、遵循普及與提高相結合、課內和課外相結合、學(xué)習與實(shí)踐相結合的原則。通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生提高文化藝術(shù)素養，增強愛(ài)國主義精神；培養感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，抵制不良文化的影響；陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二是素質(zhì)教育對中學(xué)生培養目標的要求，即對中學(xué)生綜合素質(zhì)培養目標中的“審美和藝術(shù)素質(zhì)”培養的要求。三是國內基礎教育階段（中小學(xué)校）藝術(shù)普及教育與國際發(fā)達國家相比，存在一定的差距。同時(shí)，我國中小學(xué)教育由于長(cháng)期以來(lái)受到應試教育的影響，中小學(xué)生的藝術(shù)普及教育與其他文化課教育相比，普遍處于一種弱勢或薄弱狀態(tài)，相當多的地區和學(xué)校都不同程度地存在這一現象，而且，年級越高這種現象越嚴重；四是我校由原中等師范學(xué)校轉制而來(lái)，有較好的藝術(shù)教育軟硬件的基礎；五是基于目前學(xué)校德育管理中，對利用藝術(shù)教育提高學(xué)生審美修養，提高學(xué)校德育實(shí)效性的研究存在一定的不足。
2.“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的主要內容“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”的主要內容有兩大板塊。
第一板塊：從20xx年9月開(kāi)始，結合我校藝術(shù)教師的師資狀況和學(xué)生個(gè)體對各種專(zhuān)項藝術(shù)項目的興趣和需求，開(kāi)設出供各個(gè)年級學(xué)生必須自主選擇的12門(mén)藝術(shù)專(zhuān)項選修課的校本課程，將其納入學(xué)校課程計劃。從初一和高一年級開(kāi)始，每個(gè)年級在國家規定的藝術(shù)課時(shí)基礎上再增加一課時(shí)的藝術(shù)專(zhuān)項教育課，而且將這一藝術(shù)專(zhuān)項選修課的學(xué)業(yè)狀況作為昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生合格畢業(yè)的重要條件之一，并且與國家課程一樣進(jìn)行嚴格規范的課程管理，確保開(kāi)出時(shí)間不少于4個(gè)學(xué)期。目前，我校的高二年級已經(jīng)開(kāi)出了3個(gè)學(xué)期，初三年級已經(jīng)開(kāi)出了4個(gè)學(xué)期。這些藝術(shù)專(zhuān)項課程的教學(xué)目標定位于兩方面：一方面是培養學(xué)生在這一專(zhuān)業(yè)藝術(shù)上最基本的欣賞素質(zhì)（即培養專(zhuān)項藝術(shù)上的聽(tīng)眾和觀(guān)眾的'目標）；另一方面是培養學(xué)生在這一專(zhuān)項藝術(shù)上最基本的技能素質(zhì)（即培養小小音樂(lè )愛(ài)好者和小小美術(shù)愛(ài)好者的目標）。
第二板塊：學(xué)校在開(kāi)出12門(mén)藝術(shù)專(zhuān)項校本課程的基礎上，還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)課外活動(dòng)，逐漸提升校園的藝術(shù)氛圍和學(xué)生的藝術(shù)鑒賞及審美素質(zhì)，這些活動(dòng)主要有：利用校園廣播系統開(kāi)展的音樂(lè )欣賞（每周一支中外名曲，每日一首優(yōu)秀中外歌曲，在上午大課間，上午放學(xué)后和下午放學(xué)后分別播出三遍）;中外優(yōu)秀美術(shù)作品和學(xué)生美術(shù)作品宣傳展示長(cháng)廊；每學(xué)年一次的全校性的學(xué)生集體廣泛參與的合唱節；學(xué)生個(gè)體廣泛參與的才藝大賽活動(dòng)等。特別值得一提的是，我們還利用校園廣播，開(kāi)辦了“每周一支名曲”節目，成立了學(xué)校學(xué)生廣播團，有團員20多人，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)在校園裝配了較好的音響設備，一首首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的中外名曲會(huì )每周五天，每天早、中、晚三次反復地回蕩在我們美麗的校園里。由音樂(lè )教師陳文明撰寫(xiě)的《中學(xué)校園音樂(lè )欣賞1xx首》已由人民教育出版社出版發(fā)行。北京市101中學(xué)的音樂(lè )特級教師章連啟老師在書(shū)序中寫(xiě)到：“可想而知，天天如此、年年如此地堅持下來(lái)是多么地不容易；也可以想象，天天如此、年年如此地堅持，昌平實(shí)驗中學(xué)的校園文化必將呈現一派以音樂(lè )為友的和諧氛圍�！边@1xx篇校園音樂(lè )文稿，包含著(zhù)一位中學(xué)音樂(lè )教師對音樂(lè )教育事業(yè)的熱愛(ài)與責任感。
此方案實(shí)施一年之后，為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展的需要，于20xx年9月將此方案調整為以藝術(shù)教育為主的“全體學(xué)生基本藝術(shù)和技術(shù)素質(zhì)培養模式”，增加了體育方面的健美操、武術(shù)、籃球和足球選修課，技術(shù)課方面的通用技術(shù)和信息技術(shù)專(zhuān)項選修課，將這一模式的校本課程擴大為18門(mén)課，供學(xué)生自主選擇。
三、依靠國家課程
強化我校的藝術(shù)教育特色
任何時(shí)候，國家課程在學(xué)校教學(xué)計劃中的地位都是十分重要和不可動(dòng)搖的。要想使學(xué)校的藝術(shù)教育形成特色，僅僅依靠校本課程和課外活動(dòng)是遠遠不夠的，必須嚴格執行落實(shí)好國家課程計劃。同時(shí)，學(xué)校還應當結合學(xué)校師資、學(xué)生、教育教學(xué)軟硬件條件的實(shí)際狀況和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需求，充分挖掘國家課程的潛力，使國家課程的功能最大化。
第一，我校多年來(lái)始終確保開(kāi)足開(kāi)齊國家課程計劃中規定的藝術(shù)課課程和課時(shí)，即使在初三畢業(yè)年級也堅持做到。最近，我校的胡巍老師還在初三年級上了一節全區的音樂(lè )研究課。
第二，在高一年級的新課程改革中，我校在確保音樂(lè )必修模塊教學(xué)工作保質(zhì)保量完成的前提下，在第二學(xué)期面向全體學(xué)生，采用與研究性學(xué)習課時(shí)同時(shí)對開(kāi)的辦法，在每周一下午確保高一年級的每一位學(xué)生在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)段內上一節音樂(lè )選修模塊課和一節研究性學(xué)習課，而且每位學(xué)生所上的音樂(lè )模塊課都是根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇的。這樣，我校在高中課改中，不僅開(kāi)齊了高一音樂(lè )學(xué)科的歌唱、創(chuàng )作、演奏、戲劇和舞蹈全部5個(gè)選修模塊，而且還充分地滿(mǎn)足了全體學(xué)生的興趣和愛(ài)好，豐富了學(xué)生音樂(lè )學(xué)科的學(xué)習內容。近期，我校兩名音樂(lè )教師將分別承擔高一選修模塊課堂教學(xué)的市級研究課。
第三，我校還計劃在下一學(xué)期的高二年級美術(shù)模塊教學(xué)中，采用與高一音樂(lè )學(xué)科選修模塊同樣的辦法，開(kāi)齊美術(shù)學(xué)科的美術(shù)鑒賞、繪畫(huà)、雕塑、設計、工藝、書(shū)法、篆刻、攝影藝術(shù)和電腦繪畫(huà)全部9個(gè)選修模塊，以此來(lái)滿(mǎn)足全體學(xué)生在美術(shù)學(xué)科上個(gè)性發(fā)展的需求。
第四，我校在落實(shí)好高中課程改革藝術(shù)學(xué)科選修模塊的基礎上，結合初中生在藝術(shù)鑒賞和學(xué)習接受能力上與高中生相比毫不遜色的特點(diǎn)，計劃從下一學(xué)年起，在我校的初中一二年級用2~3年的時(shí)間開(kāi)出與高中音樂(lè )和美術(shù)選修課程一樣的課程來(lái)，把它們做為我校初中學(xué)生的校本課程，以此來(lái)加強初中學(xué)生的藝術(shù)教育，拓展我校原有的“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”。
四、校本管理活動(dòng)方式的創(chuàng )新
為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展提供了有利保證
1.建立健全學(xué)校藝術(shù)教育工作的長(cháng)效機制
�。�1）長(cháng)效機制的建立
20xx年4月2日，昌平實(shí)驗中學(xué)教職工代表大會(huì )討論審議通過(guò)了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)章程》和《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)20xx-2010年發(fā)展規劃》，明確地把“力爭某些方面在全市乃至全國具有良好的影響力和示范作用，突顯學(xué)校的辦學(xué)特色”寫(xiě)入了昌平實(shí)驗中學(xué)的辦學(xué)目標，把“學(xué)會(huì )審美和具有良好的綜合素質(zhì)”寫(xiě)入了學(xué)校對學(xué)生的培養目標，把“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”寫(xiě)入了學(xué)校的發(fā)展規劃，從此“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”工作有了學(xué)校規章制度的保障。
�。�2）領(lǐng)導機制的建立
在上述基礎上，建立健全了昌平實(shí)驗中學(xué)藝術(shù)教育的領(lǐng)導機構和管理機制，責任到人，分工負責�？傌撠熑耸切ｉL(cháng)；藝術(shù)教育的群體活動(dòng)和校園文化建設，由政教處負責，藝術(shù)教育的教科研和課堂教學(xué)工作由教務(wù)處負責。
�。�3）管理平臺的建立
進(jìn)一步強化和規范學(xué)校德育和教學(xué)常規管理，是高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行的基礎。為了確保藝術(shù)教育多項方案措施的順利實(shí)施，為了高中和初中課程改革方案的順利進(jìn)行，近兩年學(xué)校制定或修訂了一系列行操作性較強的針對學(xué)生德育管理和教師教學(xué)常規管理的考核評價(jià)方案。例如，《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生手冊》《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生個(gè)人和班級常規管理量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)（或成長(cháng)檔案）記錄表》和《昌平實(shí)驗中學(xué)教師年度量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)教研組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)班主任工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)年級組工作量化考核辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)骨干教師評審辦法》、《昌平實(shí)驗中學(xué)教師職稱(chēng)評定辦法》等關(guān)于學(xué)生德育和教學(xué)常規管理工作的一系列量化管理考核辦法。所有這些，都極大地調動(dòng)了全體教師教書(shū)育人的主動(dòng)性和積極性，極大地提高了課堂教學(xué)效益和學(xué)生學(xué)習常規、課堂常規的執行效果，同時(shí)，也有力地保證了我校高中新課程和藝術(shù)教育各項改革方案措施的落實(shí)。
2.以校為本的教科研方式的創(chuàng )新，為我校藝術(shù)教育特色發(fā)展保駕護航
�。�1）以科研引領(lǐng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
從高中課改一開(kāi)始，我們就把制定的《昌平實(shí)驗中學(xué)高中新課程實(shí)施方案》當做科研課題來(lái)對待，修改完善了《昌平實(shí)驗中學(xué)教科研工作條例》，要求每位教師都要有教科研課題，要帶著(zhù)課題搞教學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中做科研。我校先后主持開(kāi)展了一項部級課題、兩項市級課題、兩項區級課題的申請立項及研究實(shí)施，促進(jìn)了我校的高中課改和藝術(shù)教育教學(xué)順利進(jìn)行。
第一，20xx年6月由我牽頭并負責申請了中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研規劃課題《新時(shí)期德育內容的研究與探索》，后經(jīng)開(kāi)題論證，改名為《普通完全中學(xué)提高德育針對性的研究與探索》。在該課題的引領(lǐng)之下，編寫(xiě)了《北京市昌平實(shí)驗中學(xué)學(xué)生手冊》，在全體師生及家長(cháng)中貫徹實(shí)施，對學(xué)校的德育管理起到良好作用。
第二，20xx年6月申請了北京市“十一五”規劃項目友善用腦課題的子課題《在友善用腦理念指導下，提高學(xué)生學(xué)習效率的實(shí)證研究――以學(xué)生、家長(cháng)、教師三者互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)習指導與管理為突破口》。
第三，20xx年9月，由我牽頭并負責申請了北京市教科院20xx年度的課題課題《新課改理念下，基于“自主診斷”平臺的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的研究》，獲準20xx年度課題立項。此項課題是我校在實(shí)施“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式方案”的基礎上，完全獨立研究申請下來(lái)的課題。
第四，我校還積極參加了昌平區“十一五”規劃課題《創(chuàng )建學(xué)習型組織，推進(jìn)昌平學(xué)習型城區建設研究》的三級子課題的研究工作。
第五，20xx年8月，由我本人主持的“昌平實(shí)驗中學(xué)多渠道調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體作用的改革實(shí)驗”的區級研究課題，被評為昌平區“十五”期間優(yōu)秀教育科研成果一等獎。
�。�2）用教研方式的創(chuàng )新，帶動(dòng)課改和藝術(shù)教育工作的發(fā)展
我校自主建立的“自主診斷式教研活動(dòng)管理模式”是對現有教研模式的一種補充和改革創(chuàng )新，它的主要特點(diǎn)是：打破了以往教研活動(dòng)行政命令的做法，由教研組、教師個(gè)人自主、自發(fā)、自覺(jué)參與教研活動(dòng)，把某一教研內容應包括的完整的教研活動(dòng)各主要環(huán)節，用活動(dòng)記錄表格填寫(xiě)的形式規范下來(lái)，由相關(guān)教師自主參與、分析、觀(guān)察、研究、記錄、反饋，學(xué)校不把教師的此項工作情況作為評價(jià)教師個(gè)人的依據，給教師自主參與有關(guān)教研活動(dòng)提供良好的心理平臺，但學(xué)校把此項工作作為評選上報優(yōu)秀教研組的重要參考和條件，由此來(lái)更好地激發(fā)教師更自覺(jué)更深入地進(jìn)行教研活動(dòng)，提高教師群體的合作意識、探究氛圍和自主意識；該模式的另一個(gè)特點(diǎn)是打破了以往教研活動(dòng)只是以教研組、學(xué)科組教師為單位和主體的特點(diǎn)，增加了以年級組和班主任及某一班級的全體教師共同參與，進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習狀況和德育、紀律管理狀況的教研活動(dòng)。這一模式已經(jīng)也必將更好地調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和教研活動(dòng)內容的覆蓋面，是新課改對學(xué)校教研活動(dòng)的必然要求，也是實(shí)現新課改的各項教學(xué)目標的必要手段，必將極大地促進(jìn)新課改整體目標的實(shí)現。
五、藝術(shù)教育特色初步形成
1.以學(xué)生為本的藝術(shù)教育，使我校學(xué)生的藝術(shù)修養和綜合素質(zhì)有了不同程度的發(fā)展
我校通過(guò)藝術(shù)教育工作方案的全面實(shí)施，絕大部分學(xué)生在某一專(zhuān)項藝術(shù)素養上有了不同程度的提高，感受到了藝術(shù)的魅力，了解了更多的藝術(shù)知識，增強了藝術(shù)鑒賞力，為使更多的學(xué)生今后在藝術(shù)修養上成為“小小觀(guān)眾”“小小聽(tīng)眾”“小小藝術(shù)家”奠定了良好基礎。在我校對初、高一全體學(xué)生的問(wèn)卷調查中，有許多學(xué)生寫(xiě)到：“音樂(lè )鑒賞課不僅能陶冶我的情操，充實(shí)我的心靈，還能讓我對生活又有了新的體會(huì )�！贝送�，我校有藝術(shù)興趣、愛(ài)好和藝術(shù)特長(cháng)的學(xué)生人數與過(guò)去比有了明顯增加，也取得了一些可喜成績(jì)。在20xx年和20xx年高考中，我校各有一名同學(xué)被清華大學(xué)藝術(shù)學(xué)院錄取。在每年昌平區舉辦的藝術(shù)節上，我校學(xué)生的獲獎人數占全�？側藬档�15%，多年來(lái)，我校的中高考成績(jì)始終居于昌平區的前列，我校高中學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jì)居全區三流水平，但近兩年（20xx和20xx年）我校的高考總錄取率（專(zhuān)科以上）均達95%以上，居全區各高中校前列。
2.在藝術(shù)教育特色上的嘗試，促進(jìn)我校藝術(shù)教師的順利成長(cháng)
長(cháng)期以來(lái)，尤其是開(kāi)展“全體學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)培養模式”以來(lái)，極大地帶動(dòng)并促進(jìn)了我校藝術(shù)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養的發(fā)展，其中以陳文明老師最為突出。德高為師、身正為范是他始終的追求，“用一生的時(shí)間去備課”是他對課堂教學(xué)的態(tài)度，他多次被評為昌平區優(yōu)秀共產(chǎn)黨員和優(yōu)秀教師，先后被評為北京市先進(jìn)工作者、全國優(yōu)秀教師；他直接指導和參與指導的青年教師多次在校、區、市級教學(xué)基本功比賽中獲獎。他積極配合市、區音樂(lè )教研員的工作，為全區和全市中學(xué)音樂(lè )教師進(jìn)行多次培訓和講座，使聽(tīng)課教師獲益匪淺，得到一致好評。20xx年1月，在《中國音樂(lè )教育》雜志社主辦的“全國音樂(lè )名師大講堂”上，他做的示范課《琴韻千古有知音》，又一次得到與會(huì )專(zhuān)家和教師們的高度評價(jià)。
我校藝術(shù)組教師們?yōu)椴絽^音樂(lè )教研作出了很大的貢獻，實(shí)驗中學(xué)也成為了昌平區藝術(shù)教育培訓的基地。
3.藝術(shù)教育特色的實(shí)踐，使我校整體辦學(xué)水平得到提升
課題研究方案6
一、課題名稱(chēng)：
如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題
二、研究背景：
體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。
隨著(zhù)科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展，對體育教學(xué)的研究也深入開(kāi)展起來(lái)，這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎上。中學(xué)階段，學(xué)生正處于身體生長(cháng)發(fā)育階段，從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期，對于一生中增強體質(zhì)打基礎起著(zhù)十分重要的作用，抓好體育教學(xué)，加大學(xué)生的興趣，有效增長(cháng)學(xué)生體質(zhì)。
三、研究步驟
第一階段調查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評價(jià)的研究等。
第二階段本階段的`研究目標主要是鞏固研究課題實(shí)施和對本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過(guò)本課題研究，進(jìn)一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過(guò)本課題研究，讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識。知道在跑的練習時(shí)注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過(guò)本課題的研究，針對“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設計及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究，形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎。
五、研究過(guò)程設計
1.準備階段組建課題組。收集有關(guān)材料，組織學(xué)習，制訂課題方案。
2.研究階段根據課題設計方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作，邊實(shí)施邊小結，不斷完善課題實(shí)施方案，撰寫(xiě)階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收整理各類(lèi)資料,完成實(shí)驗結題報告,迎接上級有關(guān)部門(mén)的驗收.
課題研究方案7
課題名稱(chēng)課題主持人課題組成員《體育教學(xué)小課題研究》任教學(xué)科體育課題的界定（對課題的解釋、說(shuō)明，對關(guān)鍵詞內涵和外延的界定）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“成功等于99%的汗水+1%的天才”。的確，在論證智力因素和非智力因素的關(guān)系過(guò)程中，非智力因素的挖掘和培養有著(zhù)舉足輕重的地位。尤其是小學(xué)生，很多方面都處于剛形成或初步發(fā)展的時(shí)期，開(kāi)發(fā)他們身上蘊藏的非智力因素，使之轉化為其學(xué)習生活的動(dòng)力，不僅可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量而且還又可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本課題最新研究現狀（理論、實(shí)踐兩方面）
1、體育幾乎行同虛設，讓學(xué)生覺(jué)得體育可有可無(wú)。
2、學(xué)校只重視升學(xué)率，忽視體育教學(xué)。
3、體育方面的師資力量欠缺，師資水平有待提高。
4、學(xué)校領(lǐng)導不重視體育，體育器材缺乏等。
開(kāi)展本研究的依據，目的、意義或價(jià)值教育的根本任務(wù)是培養人，造就優(yōu)秀的人才。要培養全面發(fā)展的.綜合型人才，不僅要進(jìn)行文化知識的教育，還應進(jìn)行其它各方面素質(zhì)的教育和培養，其中，體育教學(xué)也是全面落實(shí)素質(zhì)教育重要環(huán)節之一，而我個(gè)人認為一所學(xué)校對體育教學(xué)的重視與否直接關(guān)系到該校對實(shí)施素質(zhì)教育的重視程度。課題研究計劃采取的措施（這部分為重點(diǎn)，詳細說(shuō)明計劃采取的措施，如：研究的范圍，切入的角度，操作的過(guò)程，記錄的方式，等等。課題組如果有該課題的前期研究，也應加以說(shuō)明）體育教學(xué)的研究步驟：
1、開(kāi)始準備階段：建立課題組，探討論證形成實(shí)施方案，進(jìn)行理論學(xué)習，提高理論水平。
2、實(shí)驗研究階段：
�。�1）在體育課堂中激活學(xué)生身心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習體育的興趣。老師在體育教學(xué)過(guò)程中，針對學(xué)生的認知特點(diǎn)，選擇不同的、符合教學(xué)內容需要的進(jìn)行調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生對體育產(chǎn)生較濃厚的興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，激活體育課堂。
�。�2）在理論指導下，進(jìn)行課堂教學(xué)的嘗試。
�。�3）及時(shí)指導，落實(shí)體育教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節。
3、結題評價(jià)階段：撰寫(xiě)結題報告；申請結題和成果鑒定；成果推廣轉化。
�。�1）寫(xiě)出研究報告；優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課的展示
�。�2）寫(xiě)出系統的教科研論文；
�。�3）總結一套完整的體育課教學(xué)模式
課題研究預期要達到的目標和取得的成果（即期望經(jīng)過(guò)研究，在所解決的問(wèn)題上會(huì )產(chǎn)生一些什么變化，用什么方式加以表達，如調查報告、個(gè)案報告、論文、課件等）要讓學(xué)生能大面積“動(dòng)”起來(lái)，要讓他們覺(jué)得體育既是一種樂(lè )趣，又是一種美的享受。這樣，學(xué)生樂(lè )于學(xué)，教師也就有勁教。通過(guò)研究學(xué)習，形成一套體育課上課模式。保障措施（在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中需要那些方面的支持與保障）
1、學(xué)習研討制度。要組織課題組成員閱讀相關(guān)書(shū)目，圍繞承擔的課題做好學(xué)習筆記，定期召開(kāi)學(xué)習研討會(huì )，并做好記錄，以先進(jìn)的教育理念來(lái)指導我們的實(shí)驗工作。
2、通報例會(huì )制度。要及時(shí)填寫(xiě)“課題研究進(jìn)展情況表”，及時(shí)掌握、分析、研究、實(shí)驗的情況。課題組成員要定期召開(kāi)例會(huì )，通報每個(gè)階段課題研究情況。
3、專(zhuān)題調研制度課題組成員定期進(jìn)行專(zhuān)題調研（原則上每學(xué)期一次），通過(guò)聽(tīng)匯報、聽(tīng)課、參與活動(dòng)、現狀調查、座談?dòng)懻�、查閱資料等形式檢查、指導課題研究的實(shí)施情況，并以此作為過(guò)程性評估的依據。我校有良好的教科研環(huán)境和與時(shí)俱進(jìn)教育教學(xué)理念以及完備的現代化教學(xué)設施。學(xué)校在研究經(jīng)費中將給予極大的支持和幫助。
課題研究方案8
一、課題的現實(shí)背景：
“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。"(蘇霍姆林斯基語(yǔ))作家秦牧也曾說(shuō)過(guò):"繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)。"由此可見(jiàn)，畫(huà)的創(chuàng )作與文的寫(xiě)作本來(lái)就是共通的。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感�！睘榱私档蛯�(xiě)作起始階段的難度，《課標》把低年級的習作教學(xué)定位于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)�！边@打通了從口頭語(yǔ)言到書(shū)面表達之路，鮮明地倡導寫(xiě)話(huà)要以興趣為首，表達自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間，是否會(huì )寫(xiě)并不重要，關(guān)鍵是讓剛入學(xué)的孩子從中得到樂(lè )趣。
二、國內外相關(guān)課題研究現狀：
隨著(zhù)課程標準的出臺，廣大一線(xiàn)教師對低年級畫(huà)寫(xiě)結合寫(xiě)話(huà)模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，如果把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高孩子的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養孩子的創(chuàng )新能力。同時(shí)對畫(huà)寫(xiě)結合的實(shí)效性達成了共識。
1、畫(huà)寫(xiě)結合符合低年級孩子的思維特點(diǎn)。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的，把抽象的寫(xiě)話(huà)訓練和形象直觀(guān)的繪畫(huà)結合在一起，既激發(fā)了孩子的寫(xiě)話(huà)興趣，又給他們提供了鮮活的寫(xiě)話(huà)素材。由畫(huà)到文，是一種思維向語(yǔ)言轉化，在轉化中可以提高兒童的想象表達能力;由文到畫(huà)，是一種語(yǔ)言向思維的轉化，在轉化過(guò)程中可以培養兒童的創(chuàng )新能力。
2、畫(huà)寫(xiě)結合，符合孩子的認知規律。心理學(xué)家認為：“人的`認知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當這種‘需求’轉化為愿望時(shí)，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習一切知識的強大動(dòng)力�！碑�(huà)畫(huà)介于游戲和心理表象之間，使孩子情緒高漲，躍躍欲試，急于創(chuàng )作，樂(lè )于表達。通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉了孩子們手、眼、腦高度和諧統一的能力，又培養了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神。
3、畫(huà)畫(huà)創(chuàng )作與寫(xiě)作過(guò)程具有共性。作家秦牧曾說(shuō)過(guò)：“繪畫(huà)可以說(shuō)是用線(xiàn)條和顏色來(lái)表現的文學(xué)，文學(xué)也可以說(shuō)是用文字來(lái)表現的繪畫(huà)�！笔紫�，兒童畫(huà)與作文在內容上是統一的。它們都來(lái)源于孩子們的生活。那些充滿(mǎn)童真、童趣的繪畫(huà)作品，洋溢著(zhù)兒童純真、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材呢?其次，兒童繪畫(huà)與作文在形式上具有相似性。兒童畫(huà)是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要，是以己之手畫(huà)己之心;而學(xué)生作文時(shí)，是對人和事物的所思所想，是以己之手寫(xiě)己之心，但不管以哪一種形式表達，都是學(xué)生心靈的表達。
三、概念界定
本課題研究主要嘗試以興趣來(lái)引導學(xué)生自主、自信、自由地寫(xiě)作，從孩子喜歡畫(huà)畫(huà)入手，把畫(huà)畫(huà)與寫(xiě)話(huà)結合起來(lái)，以畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的形式，對低年級孩子進(jìn)行寫(xiě)話(huà)的訓練，培養孩子寫(xiě)話(huà)的興趣。低年級孩子想象豐富，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，抓住這一有利因素進(jìn)行畫(huà)寫(xiě)結合訓練，既滿(mǎn)足了孩子們學(xué)畫(huà)興趣，又激發(fā)了孩子對作文的興趣，使他們愉快地畫(huà)出心中畫(huà)，寫(xiě)出心中話(huà)，這樣做符合孩子的天性和思維特點(diǎn)，順應了他們的心理發(fā)展規律。的“指導”、考試的要求來(lái)寫(xiě)，根本無(wú)法表達。
四、課題研究的目標：
1、形成畫(huà)寫(xiě)結合的低年級寫(xiě)話(huà)模式。
2、培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，提高審美修養。
3、培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)興趣和自信心，使大多數的學(xué)生對寫(xiě)話(huà)有興趣，養成樂(lè )于動(dòng)筆的好習慣。
五、研究?jì)热?/strong>
1、解決“畫(huà)什么”的問(wèn)題
讓孩子張開(kāi)想象的翅膀，是畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話(huà)的核心和關(guān)鍵。有了想象，孩子才能畫(huà)出多彩的作品，才能寫(xiě)出多味的文章。但是，孩子的想象思維是以直觀(guān)、具體形象為主，如果沒(méi)有了具體的事物作依據，他們的想象便不會(huì )這么豐富。
2、解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題
要把形象直觀(guān)的繪畫(huà)和抽象的寫(xiě)話(huà)訓練結合在一起，就必須找好切入點(diǎn)，把兩者巧妙地結合在一起，做到畫(huà)中有話(huà)，畫(huà)寫(xiě)交融。
六、課題研究步驟：
(一)研究步驟
準備階段(20xx、11——20xx、1)
學(xué)習理論，搜集素材，申報課題，制訂實(shí)驗方案。
實(shí)施階段(20xx、1——20xx、1)
1、搜集素材;
2、開(kāi)展課題研究與實(shí)踐活動(dòng);
3、課題研究論文;
4、畫(huà)寫(xiě)結合課堂展示。
總結階段(20xx、2——20xx.3)
1、做好資料整理;
2、完成課題實(shí)驗報告;
3、整理有關(guān)課題實(shí)驗資料。
七、課題研究的方法：
研究的方法：
(一)以畫(huà)促寫(xiě)
1、激發(fā)繪畫(huà)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！笨梢�(jiàn)興趣是學(xué)生學(xué)習的內驅力。而繪畫(huà)是低年級學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)，是他們表現內心世界的重要形式。因此，教師應千方百計地采取多種形式激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣，如引導學(xué)生走進(jìn)自己的一日三餐，去觀(guān)察、體驗生活的樂(lè )趣;組織學(xué)生參加形式多樣的校內外實(shí)踐活動(dòng)，以此積累豐富的繪畫(huà)“素材”;啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，去想像明天的我，明天的學(xué)校，明天的祖國，明天的人類(lèi)接著(zhù)應加以誘導，將兒童觀(guān)察生活的現象中零散的素材進(jìn)行整理，最后讓學(xué)生把生活中所看到的，所聽(tīng)到的，所想到的，所做過(guò)的最有趣味、有意義的事用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。
2、引導自由講畫(huà)
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，畫(huà)出所感興趣的畫(huà)，那么，如何把畫(huà)面的內容表達出來(lái)呢?我認為：說(shuō)是寫(xiě)的基礎，首先應重視口頭表達訓練，有了口頭表達，書(shū)面表達就容易掌握，筆頭下才能通暢、自然。為此，教師應營(yíng)造和諧、輕松的氛圍，引導學(xué)生講畫(huà)，交流、反饋畫(huà)面的內容。如采用師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，大家說(shuō)再自己說(shuō)等方法，給學(xué)生提供自我表現、自我鍛煉的機會(huì )，讓他們敢想、敢說(shuō)，自由表達自己的情感，從而保持高昂的說(shuō)話(huà)欲望。并鼓勵他們在“說(shuō)—聽(tīng)—評—議”過(guò)程中，不斷完善自己的語(yǔ)言。學(xué)生的個(gè)性不同，觀(guān)察角度不同，思維想像能力不同，所以他們不僅能各自說(shuō)出自己畫(huà)面的內容，而且對同一幅圖還能說(shuō)出不同的意思，并表達出畫(huà)面所要表達的思想感情。這就大大調動(dòng)了學(xué)生說(shuō)畫(huà)的積極性，使學(xué)生口語(yǔ)表達能力在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。
3、放手寫(xiě)話(huà)評畫(huà)
寫(xiě)話(huà)就是把所說(shuō)的畫(huà)中內容用文字表達出來(lái)，形成書(shū)面語(yǔ)言。學(xué)生有了說(shuō)畫(huà)的基礎，寫(xiě)起話(huà)來(lái)就自然感到輕松自如。根據兒童的心理特點(diǎn)和認知規律，寫(xiě)話(huà)時(shí)應注意循序漸進(jìn)。開(kāi)始，可要求學(xué)生看一幅圖寫(xiě)一句話(huà)，寫(xiě)在畫(huà)旁邊，然后逐步過(guò)渡到寫(xiě)幾句完整、通順、明白的話(huà)，最后過(guò)渡到寫(xiě)一段話(huà)，不會(huì )寫(xiě)的可用拼音代替。在寫(xiě)話(huà)時(shí)，應充分尊重學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵他們以我“口”說(shuō)我“心”，我“手”寫(xiě)我“口”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的文學(xué)潛能和語(yǔ)言天賦，從而消除學(xué)生寫(xiě)話(huà)的畏難情緒。
寫(xiě)話(huà)完成后，可挑選有代表性的作文，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論，引導學(xué)生從是否有錯別字、用詞不當、語(yǔ)句通順、句子連貫等方面入手評畫(huà)，并請寫(xiě)得好的小作者介紹自己選畫(huà)的原因和寫(xiě)話(huà)體會(huì )，肯定他們的敢說(shuō)、敢想和獨特的見(jiàn)解，并挑選較好的作文張貼在小作文園地，或向各種刊物投稿，這樣便使學(xué)生有成就感，使他們體會(huì )到寫(xiě)話(huà)的無(wú)限歡愉。對于學(xué)生存在著(zhù)的問(wèn)題，通過(guò)評畫(huà)或教師的面批，及時(shí)反饋，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平
通過(guò)寫(xiě)話(huà)評畫(huà)的反復練習，學(xué)生能根據畫(huà)面大膽想像，構思，興趣盎然地寫(xiě)話(huà)，把畫(huà)面內容真實(shí)地有感情地表達出來(lái)，并且思維通暢，語(yǔ)句通順，詞語(yǔ)優(yōu)美，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)也富有童真、童趣。把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
(二)配畫(huà)寫(xiě)話(huà)
1、寫(xiě)切身體會(huì )，配簡(jiǎn)單插圖
學(xué)生的切身體會(huì )，往往是小學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)。如：在參加完課外活動(dòng)之后，先讓學(xué)生看到的豐富多彩的活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生因為觀(guān)察的角度不同，各自的體會(huì )也不同。先讓學(xué)生介紹自己所看到的景物和切身體會(huì )，學(xué)生興致盎然，滔滔不絕，然后要求學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，之后，讓學(xué)生根據所寫(xiě)的文章，為自己的“大作”配以插圖，學(xué)生興趣更是高漲。因為學(xué)生所寫(xiě)的內容不同，畫(huà)出來(lái)插圖容也形形色色，各不相同。有的畫(huà)的是小朋友們在跳繩、打羽毛球、有的畫(huà)的做游戲，還有的畫(huà)的同學(xué)們在相互嬉戲這樣做就是以語(yǔ)言再現情境，引導學(xué)生獲取“話(huà)”的題材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)。同時(shí)，把“畫(huà)”作為學(xué)生“話(huà)”的源，為學(xué)生留有廣闊的想像天地，使學(xué)生在不盡的“求異”想像中迸發(fā)創(chuàng )造力。
2、寫(xiě)創(chuàng )造性文章，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)
低年級配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，能鼓勵學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性想像能力。但作為一種教學(xué)嘗試，尤其是對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度，低年級學(xué)生缺乏整體的美的鑒賞能力，做到圖文并茂不是一件容易的事。那么，怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?首先，讓學(xué)生學(xué)習課文這一范例，討論：課文是怎樣將圖和文結合起來(lái)的?課文的插圖有什么用?課文插圖的位置安排得合理不合理?第二，請美術(shù)老師指導畫(huà)畫(huà)，指導版面設計，提高學(xué)生對整體的美感。第三，在“畫(huà)”與“話(huà)”內容相符的前提下，允許學(xué)生剪貼圖畫(huà)。
配畫(huà)寫(xiě)話(huà)，畫(huà)是為表現“話(huà)”的中心內容服務(wù)的，主要起到抓綱明目、深化理解的作用，所以指導學(xué)生給“話(huà)”配畫(huà)，對培養學(xué)生習作突出中心是一項很好的訓練。在“畫(huà)”反映“話(huà)”的基礎上，做到圖文并茂，使版面擁有一種整體的美，就促使學(xué)生在編輯、設計上下一番功夫。
“以畫(huà)促寫(xiě)”和“配畫(huà)寫(xiě)話(huà)”，無(wú)論是先畫(huà)畫(huà)再寫(xiě)文，還是先成文再配畫(huà)，都為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng )造力創(chuàng )設了良好的條件。不同的觀(guān)察角度，產(chǎn)生不同的感受，積累不同的材料，形成不同的作品。
3、認真批改，體驗成功，延續寫(xiě)作興趣。
興趣和成功總是連在一起的。人在從事實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功，對于形成和發(fā)展興趣，有著(zhù)特殊的作用。因為經(jīng)常性的成功，可以使人不斷地得到滿(mǎn)足，心情舒暢，精神愉悅，從而產(chǎn)生興趣和發(fā)展興趣。心理學(xué)研究表明：“學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生通常成就動(dòng)機強，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生成就動(dòng)機弱�！蹦蔷鸵笪覀兝蠋熞M可能地讓每個(gè)孩子都感到：自己是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。因此，平時(shí)對于小朋友交上來(lái)的寫(xiě)話(huà)，我在批改的時(shí)候，專(zhuān)找進(jìn)步之處。如用得恰當的詞語(yǔ)，寫(xiě)得通順的句子等，我都用波浪線(xiàn)劃出來(lái)。平時(shí)利用中午或早上，把我劃出的好詞、好句讀給小朋友聽(tīng)。在交流中學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)，互相激勵。在交流中學(xué)生感覺(jué)到自己的智慧，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，從內心深處感到自己是一個(gè)成功者。學(xué)期中和學(xué)期末，將優(yōu)秀作文編輯成小冊子，就連一小段也編成一輯�！皶�(shū)”的誘惑及被老師重視和同學(xué)承認的體驗，強化了學(xué)生們成功的喜悅與自豪，從而激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣。
八、課題研究的可行性分析：
參與人員情況：
本課題負責人李正娟，小學(xué)高級教師，縣級語(yǔ)文教學(xué)能手，負責全校的教學(xué)教研工作，課題組成員，都從事語(yǔ)文教學(xué)多年。并經(jīng)歷了低、中、高各年級的教學(xué)實(shí)踐，且有新的教學(xué)理念介入。能通過(guò)讀書(shū)獲取知識，又能利用網(wǎng)絡(luò )等先進(jìn)的媒體獲取信息，并且有分析和整理的能力。
學(xué)生情況：
孩子們最恐懼寫(xiě)話(huà)，他們會(huì )說(shuō)得頭頭是道，但是他們不善于寫(xiě);另外在配畫(huà)的過(guò)程中，會(huì )出現意想不到的問(wèn)題，比如畫(huà)不出心中所想的。但是在美術(shù)老師和我的努力下，我想一定會(huì )越來(lái)越好。激發(fā)他們的寫(xiě)話(huà)欲望，讓他們愿意去寫(xiě)，只有這樣才能真正有所收獲。
課題研究方案9
一、 課題的提出
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò )構筑的聲光世界里，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠。相當多的家長(cháng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(cháng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著(zhù)許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(cháng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(cháng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng )設、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
二、課題核心概念的界定
親子閱讀：又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”，“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(cháng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書(shū)，從中提取意義，雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享的閱讀過(guò)程。
三、研究目標
1、幫助家長(cháng)認識親子閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)。
2、幫助家長(cháng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
四、研究?jì)热?/strong>
1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析
2、影響家長(cháng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究
3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究
五、研究方法
1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。
3、文獻研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的.研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思與評價(jià)”等環(huán)節。
5、經(jīng)驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時(shí)總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結開(kāi)展有效親子閱讀的策略。
六、研究對象
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對象
七、研究步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月
制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻、學(xué)習相關(guān)理論文章。
�。ǘ⿲�(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月
1、對幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查，了解現狀。
2、提高家長(cháng)對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究。
同時(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專(zhuān)著(zhù)兩本，例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。
�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。
�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。
�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內容。
�。ㄈ┏晒偨Y階段：20xx 年4月——6月
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究論文、結題報告，申請成果鑒定。
八、成果形式
1、課題研究報告。
2、個(gè)案追蹤記錄。
3、課題研究論文與隨筆。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
課題研究方案10
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學(xué)習力
學(xué)習力概念最早出現于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認為，學(xué)習力包括個(gè)人學(xué)習力和組織學(xué)習力。而學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力是個(gè)人學(xué)習力最基本、最核心的要素。
《學(xué)習力——哈佛大學(xué)對學(xué)習能力問(wèn)題的最終解決方案》一書(shū)中提出：沒(méi)有學(xué)習力就沒(méi)有創(chuàng )造力，創(chuàng )造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習力當最終目標。
南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習力的研究，認為學(xué)習力是人腦功能在學(xué)習過(guò)程中的外在表征；包括學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力；學(xué)習力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習力是人腦的學(xué)習功能。
所謂學(xué)習力就是學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習毅力和學(xué)習能力三要素。學(xué)習力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現。學(xué)習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。
個(gè)人的學(xué)習力，不僅包含它的知識總量，即個(gè)人學(xué)習內容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開(kāi)放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學(xué)習者的綜合素質(zhì)、學(xué)習效率和學(xué)習品質(zhì)；還包含它的學(xué)習流量，即學(xué)習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學(xué)習成果的創(chuàng )新程度以及學(xué)習者把知識轉化為價(jià)值的程度。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習力
由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱(chēng)為“流動(dòng)兒童”。
流動(dòng)兒童學(xué)習力，就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習動(dòng)力，培養流動(dòng)兒童的學(xué)習毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
3、課堂教學(xué)策略
策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達成教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中所運用的方式與手段的總稱(chēng)，包括對教學(xué)內容的組織、對教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對角學(xué)組織形式的確定等等。
常用的幾種教學(xué)策略有：情境導學(xué)策略；問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)策略；體驗性學(xué)習的教學(xué)策略；自主學(xué)習、合作探究策略等。
4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是一項應用研究課題，其主旨就是通過(guò)探索并總結小學(xué)課堂建設實(shí)踐樣式，來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現狀：
隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。
1、家長(cháng)素質(zhì)較低：我國的流動(dòng)人口的構成大都是農民。從現有流動(dòng)人口的文化程度看，多數家長(cháng)只有初中文化程度或者更低，受過(guò)高層次教育的.人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì )影響其家庭教育觀(guān)念、能力和方法等。有許多家長(cháng)基本不知道如何教育孩子，認為這完全是學(xué)校的事情，自己只負責孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯誤觀(guān)念和做法。
2、學(xué)習環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉結合部租住的簡(jiǎn)易房，多數家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當孩子面吵架或打架的行為，嚴重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語(yǔ)言粗俗，爭吵，直接為流動(dòng)兒童作著(zhù)負面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著(zhù)本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現實(shí)的一面，對子女的期望值較低，有些家長(cháng)認為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或學(xué)好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯錢(qián)。較低的期望值導致家長(cháng)放松甚至放棄對子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(cháng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯誤時(shí)，有一部分家長(cháng)采取打罵方式。在與家長(cháng)的座談會(huì )反映出來(lái)家長(cháng)還是持著(zhù)“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀(guān)點(diǎn)，認為打罵能起到管教的作用。有的家長(cháng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì )對孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，孩子學(xué)業(yè)成績(jì)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習成績(jì)只是兒童成長(cháng)中的一個(gè)方面而已。
同一研究領(lǐng)域現狀：
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)大量數據和案例描繪了農民工與城市學(xué)生、農民工子女與教師、農民工子女家長(cháng)與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結了國內外應對這一問(wèn)題的理論對策和實(shí)踐經(jīng)驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的基本策略，“文化建構”是文化沖突與融合的內在機制，“知識管理”是建設學(xué)校新文化的重要策略。
目前，流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注，國家及相關(guān)部門(mén)也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規劃與方案，但針對流動(dòng)兒童的學(xué)習力的研究還比較薄弱，沒(méi)有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題，本課題試圖通過(guò)中觀(guān)、微觀(guān)層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。
研究的價(jià)值：
1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生，家長(cháng)文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習習學(xué)習心理、學(xué)習能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。
2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對新環(huán)境、新文化的適應問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(cháng)遠的角度看，從培養流動(dòng)兒童的學(xué)習力出發(fā)，使之學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(cháng)遠發(fā)展培養他們的核心競爭力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力。
三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點(diǎn)研究目標：
1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的理解。
2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的實(shí)踐操作樣式。
3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
研究?jì)热荩?/p>
1、流動(dòng)兒童學(xué)習力的內涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
3、我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。
4、優(yōu)化教師教學(xué)習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的實(shí)踐探索。
5、流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。
6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
研究思路：
將課題研究?jì)热葸M(jìn)行系統分類(lèi)，以子課題的形式展開(kāi)研究。對課題研究做出詳細計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調整，以保證課題研究工作的開(kāi)展。
研究過(guò)程：
準備階段（20xx年1月——20xx年8月）
�。�1）相關(guān)研究的文獻檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
�。�2）建立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。
�。�3）對課題組人員實(shí)施分層次的培訓。（4）設計課題研究實(shí)施方案。
實(shí)驗階段（20xx年9月——20xx年7月）
�。�1）在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗方案，根據實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整完善實(shí)施方案，總結階段成果。
�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數據，進(jìn)行分析、總結，形成專(zhuān)題研究論文和案例。
總結階段（20xx年8月——20xx年12月）
對所做的研究進(jìn)行認真反思總結，收集和整理實(shí)驗成果，完成課題研究報告。
研究方法：
以行動(dòng)研究為主，結合案例研究、個(gè)案追蹤、調查研究等方法，根據不同的研究對象、研究?jì)热葸x擇最合適的方式、方法展開(kāi)研究。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng )新之處
主要觀(guān)點(diǎn)：
1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現，對基礎教育均衡發(fā)展的體現，而學(xué)習力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，從某種意義上講，就是著(zhù)眼于培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力為價(jià)值取向。
2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應當著(zhù)眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習力，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
創(chuàng )新之處：
1、通過(guò)本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習力的發(fā)展，體現全員育人理念。
3、本課題的研究，使得我們在課堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的目標。
六、預期研究成果
1、階段成果
�。�1）流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。調查報告20xx年9月
�。�2）流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。指導中心20xx年9月
�。�3）我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。調查報告20xx年10月
�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果
�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》結題報告研究報告20xx年11月
�。�2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
�。�3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一個(gè)具有較強改革意識，熱心課程改革的領(lǐng)導集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》已順利結題，得到專(zhuān)家組的較高評價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎。
課題負責人XX校長(cháng)具有很強的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開(kāi)展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負責學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(cháng)、科研主任、教導主任，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和充滿(mǎn)教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結構合理，專(zhuān)業(yè)對口互補。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻搜集及調研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準該課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師，區教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線(xiàn)，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，有充滿(mǎn)活力、熱愛(ài)教學(xué)工作，勤于學(xué)習的年輕教師，特別是有我們朱校長(cháng)的大力支持，有教學(xué)校長(cháng)萬(wàn)有明、教導處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。
學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專(zhuān)項的教科研經(jīng)費，經(jīng)常組織教師學(xué)習教科研理論，外出參加各類(lèi)培訓，不斷提高開(kāi)展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結合課題研究具體內容組織各類(lèi)研討活動(dòng)。對在教科研方面做出成績(jì)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn)，他們定期來(lái)校進(jìn)行指導，使課題研究目標明確、內容具體、方法恰當，較好地做到理論與實(shí)踐的有機結合。
課題研究方案11
一、內容分析：
計算是小學(xué)數學(xué)中一基重要的基礎知識，學(xué)生的計算能力強弱與否，直接關(guān)系到他學(xué)習數學(xué)的興趣。在多年的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績(jì)的主要問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，提高小學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出問(wèn)題。
1、培養小學(xué)生數學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要。
培養學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一，也是人全面發(fā)展的需要。因此，在小學(xué)階段給學(xué)生打好數學(xué)初步基礎，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義。
2、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的能力是數學(xué)課堂教學(xué)現狀的需要。數與計算是人們生活、學(xué)習、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中應用最廣泛的一種數學(xué)方法。在當今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)中各個(gè)領(lǐng)域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒(méi)有多大的變化。這充分說(shuō)明小學(xué)數學(xué)中計算的基礎性和工具性。對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，僅在小學(xué)階段學(xué)習整數、小數和分數四則計算及其混合運算。因此，在小學(xué)階段學(xué)好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
二、學(xué)生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數字，就是寫(xiě)錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫(xiě)符號；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位，加法當減法做，乘法當成了除法，小數點(diǎn)忘了或點(diǎn)錯了一位；有時(shí)甚至會(huì )出現一些無(wú)法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解，或者沒(méi)有很好的掌握所導致的錯誤。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導致錯誤，而是由于不良的學(xué)習習慣所導致的錯誤；如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
1、概念、法則理解不清
概念和法則是學(xué)生思維的基本形式，又是學(xué)生進(jìn)行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進(jìn)行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數學(xué)概念理解不清而引起的。
如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42錯誤原因是學(xué)生在去小括號時(shí)沒(méi)有減變加，不理解已知一個(gè)數減去兩個(gè)數的差，等于用這個(gè)數先減去第一個(gè)數，再加上第二個(gè)數，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104錯誤原因是學(xué)生對乘法分配律的運用還不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26歸結為學(xué)生對以下概念不夠清晰：計算除法時(shí)，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪能一位不夠1，就對著(zhù)那一位商0，這里學(xué)生對0的占位作用認識不夠及在什么情況下應該用0占位這一知識點(diǎn)沒(méi)有掌握。對“商的最高位確定后，不夠商1的就商0”理解不清，因此出現跳位商和空位的錯誤。
2、運算不認真
如：數字抄錯：1.35÷15在列豎式的時(shí)候寫(xiě)出13.5÷15，還有的計算題數據較大，運算步驟過(guò)多時(shí)，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒(méi)按運算順序進(jìn)行計算，沒(méi)有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
3、思維遷移的影響
遷移是一種學(xué)習對另一種學(xué)習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進(jìn)學(xué)生知識的遷移。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習新知識，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68錯誤原因是學(xué)生受到容易計算部分、能簡(jiǎn)便計算、比較熟悉部分等強刺激的作用而造成干擾，而導致錯導。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0錯誤原因是學(xué)生把湊整作為思孝的唯一方法，形成錯誤的思維定勢。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20錯誤原因是學(xué)生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均可以湊成整數，從而導致計算錯誤。
4、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒(méi)有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時(shí)學(xué)生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時(shí)，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進(jìn)行計算，常會(huì )出現錯誤。
三、研修方式：
1、利用業(yè)余時(shí)間多看書(shū)，多讀教育書(shū)籍，在教學(xué)中積累經(jīng)驗，寫(xiě)好教學(xué)論文，上好示范課，在小課題實(shí)驗研究中擔任主角，并在研究中做好反思日志。
2、更好地運用多媒體平臺和教學(xué)課件，結合實(shí)際以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)盡可能把嘗試教學(xué)法滲透到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。并且定期做相應的總結。
3、加強教科研信息交流。利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，及時(shí)反映教科研動(dòng)態(tài)，以得于掌握信息、借鑒運用先進(jìn)的理念。同時(shí)還要反悔教學(xué)設計、教學(xué)隨筆及小課題研究成果和困惑寫(xiě)在自己的博客上，以利于互相交流，互相提高。
四、采取的主要措施：
1、創(chuàng )設情境，理解算理。
低年級學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此，教學(xué)時(shí)要特別注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生通過(guò)對具體事物的感知來(lái)理解算理，只有理解了算理，學(xué)生的計算的準確性才有保障。
2、重視口算訓練。
口算是筆算的基礎，學(xué)生如果形成了熟練的口算技能，就能有效地提高正確運算的速度。為了培養學(xué)生能夠正確地計算，提高正確計算速度，在教學(xué)時(shí)必須注重加強品牌能力訓練。一位數加一位數及相濟的減法；一位數乘一位數及相應的除法，是四則計算的基礎，必須百分之百地正確、熟練地口算。
視算和聽(tīng)算是口算訓練的兩種基本形式，視算是通過(guò)眼看、腦算、口說(shuō)得數；而聽(tīng)算則要通過(guò)耳聽(tīng)、腦記并計算，才能得出得數。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算與聽(tīng)算相結合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。
3、開(kāi)展競爭，形成技能。
開(kāi)展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后，喜歡表?yè)P的年齡特點(diǎn)，競賽中，通過(guò)競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成。
4、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
良好的學(xué)習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多小學(xué)生計算法則都能理解和掌握，但常常會(huì )發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓練，沒(méi)有養成良好的`學(xué)習習慣。計算教學(xué)中應培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。書(shū)寫(xiě)認真，可減少錯誤，提高計算的正確率。還要培養學(xué)生的審題習慣。審題的習慣不僅應用題教學(xué)中要注意培養，計算教學(xué)中也要注意培養。小學(xué)生由于觀(guān)察不仔細，感知產(chǎn)生錯覺(jué)，表象模糊，會(huì )遺漏細節，會(huì )出現各種錯誤。例如：忘記進(jìn)位、退位，漏寫(xiě)、漏抄、抄錯或將運算看錯等等。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點(diǎn)，可否利用運算定律，運算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運算；三算，應用法則計算時(shí)要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學(xué)生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯(lián)系相互促進(jìn)的，培養學(xué)生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學(xué)中創(chuàng )設情境，使學(xué)生充分感知、理解算理。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，尤其是低年級學(xué)生更為突出。所以教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生充分感知，以加深學(xué)生對法則的理解。這樣教學(xué)比實(shí)物相加抽象，比數與數相加形象，有助于學(xué)生理解進(jìn)位的道理。在創(chuàng )設情景，讓學(xué)生理解和掌握計算法則時(shí)，要注意及時(shí)抽象，不能讓學(xué)生停留在具體的形象思維上，應幫助學(xué)生在感知的基礎上及時(shí)抽象出計算法則。法則得出后，要引導學(xué)生應用法則進(jìn)行計算。在應用法則的開(kāi)始階段，要讓學(xué)生詳細地講出思考和計算的過(guò)程。經(jīng)過(guò)一定的練習后，可要求學(xué)生計算時(shí)默默想計算的每一步，邊想邊算。學(xué)生基本掌握法則后，可簡(jiǎn)化中間的環(huán)節進(jìn)行計算。學(xué)生學(xué)習計算法則都是從單個(gè)法則開(kāi)始的，在教學(xué)中應進(jìn)一步將這些法則聯(lián)系起來(lái)，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使小學(xué)生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進(jìn)行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。練習不應僅限于鞏固知識，把知識轉化為技能，而且要有利于學(xué)生深化知識的認識，使知識轉化為能力。要重視練習過(guò)程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來(lái)。教材中的重點(diǎn)是學(xué)生思維的轉折點(diǎn)，也是練習的重點(diǎn)。其次練習要有充分的準備。教師要了解課本中練習題的安排意圖，根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當補充并分類(lèi)。在練習課中，有復習練習課，有鞏固練習課，有新授練習課等等。此外，練習的序列要按照知識的序列來(lái)設計。一堂課的練習要分層次進(jìn)行，逐步加深。
五、預期研究結果：
盡量在短期內使學(xué)生掌握計算方法和技巧，平時(shí)養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
課題研究方案12
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習習慣
我認為小學(xué)生“自主學(xué)習”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習行為。是學(xué)生在教師有目的、有計劃、有組織的引導下，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，調查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，從而獲取知識、技能和態(tài)度的學(xué)習方式和學(xué)習過(guò)程。
2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(cháng)的壓力下學(xué)習，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習負擔中解放出來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
1、課題研究的內容：
1、培養小學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。
�。�1）從小培養閱讀習慣
�。�2）培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣
�。�3）培養常用工具書(shū)的習慣。
�。�4）培養學(xué)生有效的預習的習慣
�。�5）培養學(xué)生善做自主學(xué)習筆記的習慣。
�。�6）培養學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習慣。
�。�7）認真復習、獨立自主的完成家庭作業(yè)的習慣
2、自主學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣與方法的培養和指導。
�。�1）掌握方法，鼓勵閱讀
�。�2）優(yōu)化課堂結構，減輕課業(yè)負擔
�。�3）提出要求，自主探索
�。�4）、創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習
�。�5）、培養學(xué)生在親歷活動(dòng)中養成學(xué)習的習慣
�。�6）、要發(fā)揮表?yè)P的功效
2、擬定步驟：
1、現狀調查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結（撰寫(xiě)結題報告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調查法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的養成。
3、經(jīng)驗總結法：采用問(wèn)卷調查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調查，與第一次調查進(jìn)行比對，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的`讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習、研究體會(huì )。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
·《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社
《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預設的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識
2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社
3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習教學(xué)模式》崔其升，謝金國中國林業(yè)出版社
4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請結題
20xx年11月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現。
課題研究方案13
一、課題的提出：
1、課題提出的背景
在信息量飛速增長(cháng)的今天，閱讀能力的高低已成為個(gè)人能否成才的重要條件之一。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，廣泛閱讀是適應未來(lái)社會(huì )成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語(yǔ)文素養的基礎；是課內學(xué)習的延伸與補充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。葉圣陶先生在《讀書(shū)二首》中寫(xiě)道：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”為我們的語(yǔ)文學(xué)習獲得資源指明了廣闊的空間�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出：九年課外閱讀總量需達到400萬(wàn)字以上，其中第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬(wàn)字。但目前的問(wèn)題在于，這么大的閱讀量怎樣得到保證。而低年級段作為閱讀的起步階段，剛開(kāi)始接觸大量字的閱讀，如何讓孩子對閱讀產(chǎn)生興趣，哪些書(shū)籍是適合孩子閱讀的，怎樣才能提高孩子的閱讀水平？這些問(wèn)題都引發(fā)了我們的思考。
2、課題研究的價(jià)值
我校地處常州西南農村，雖然鄉鎮經(jīng)濟比較發(fā)達，但學(xué)生家長(cháng)在文化投資上的比例很不均等，總體來(lái)說(shuō)少得可憐。同時(shí)由于自身素質(zhì)的欠缺，家長(cháng)很少關(guān)注孩子成長(cháng)的精神需求。因此低年級小朋友目前閱讀的狀況并不樂(lè )觀(guān)。筆者對本校低年級學(xué)生進(jìn)行了一項關(guān)于“低年級學(xué)生課外閱讀現狀”的調查，并從中發(fā)現了一些發(fā)人深省的現象：在看電視、玩游戲與看書(shū)的選擇上，絕大多數學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最?lèi)?ài)讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(cháng)篇漫畫(huà)和幽默故事。有85.5%學(xué)生認為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高；有46.4%的學(xué)生在閱讀一本書(shū)時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有76.3%的家長(cháng)反映自己的孩子每天看書(shū)不超過(guò)30分鐘；還有90.37%的家長(cháng)反映，不知道該給孩子買(mǎi)什么樣的書(shū)……這些數據表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒(méi)有養成良好的習慣，更談不上有意識地進(jìn)行課外閱讀。因此，引導低年級學(xué)生積極地，正確地進(jìn)行課外閱讀，是擺在我們面前的重要課題，是當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項重要的任務(wù)。
聯(lián)系本校學(xué)生實(shí)際，結合前人研究情況，進(jìn)一步探索怎樣提高低年級學(xué)生閱讀水平，我們應該培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時(shí)又提倡課外閱讀評價(jià)的多元性。立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，讓學(xué)生的課外閱讀充滿(mǎn)智慧的探險。
二．研究的理論思考
(一)有關(guān)概念的界定
“課外閱讀”指對除課本以外的所有相對完整文本的閱讀�？芍^外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。
“課外閱讀水平”指課外閱讀材料的認讀水平、分析理解文本的能力以及對文本更為豐富、多元的創(chuàng )造性解讀的能力。
“提高低年級學(xué)生課外閱讀水平”是指教師從低年級學(xué)生學(xué)情出發(fā)，給予他們必要的讀書(shū)指導，激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣，擴大學(xué)生課外閱讀量，養成良好的讀書(shū)習慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(二)研究的理論依據
1、《語(yǔ)文新課程標準》的要求
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中明確指出，要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段閱讀總量不少于150萬(wàn)字。閱讀量的達標有賴(lài)于讀物的選擇與推薦，有了廣泛的、適合學(xué)生閱讀的材料，才能滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、閱讀教學(xué)的認知理論。
閱讀教學(xué)的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語(yǔ)言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語(yǔ)具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應該從學(xué)生的閱讀基礎與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習的快樂(lè )，體現閱讀的個(gè)性化。
2、兒童閱讀心理
從言語(yǔ)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)復雜的過(guò)程，它是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)（大聲的或無(wú)聲的）過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)渡中，不是機械地把原文說(shuō)出來(lái)，而是通過(guò)內部言語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個(gè)復雜的過(guò)渡，需要豐富的閱讀實(shí)踐。因而，從兒童的閱讀心理出發(fā)，選擇大量的中華經(jīng)典讀物，兒童文學(xué)名著(zhù)，優(yōu)秀時(shí)文報刊等，豐富學(xué)生的閱讀內容，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進(jìn)言語(yǔ)的發(fā)展。
4、現代課堂教學(xué)理論。
現代課堂教學(xué)理論認為，我們的.一切教學(xué)活動(dòng)都體現學(xué)生的主體性原則，著(zhù)眼于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展。葉老曾指出：教學(xué)為了用不著(zhù)教。因此，培養閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實(shí)現目標的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現和標志。
三、研究的目標
1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，培養學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。
2、為低年級學(xué)生選擇出適合的課外閱讀材料
3、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，從而有效地提高課外閱讀效率。
四、研究?jì)热?/strong>
1、課外閱讀材料選擇的研究
課外閱讀材料的選擇是對我們的這個(gè)課題產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，所以我們把這項內容，放在了第一位。課外閱讀材料，需要課題組教師自己先研讀，根據學(xué)生的特點(diǎn)尋找適合學(xué)生的書(shū)目，特別是低年級段的學(xué)生，他們的向師性很強，自主性不夠，需要老師們的從旁協(xié)助；另一個(gè)很重要的原因是我們要正視我們的家長(cháng)存在的差異，我們學(xué)校的家長(cháng)相對于市區里的家長(cháng)們，文化素質(zhì)方面存在著(zhù)一定的差距，所以對于孩子的閱讀這塊，他們可能心有余力不足。因此，為了課題的順利展開(kāi)，我們要做好前期準備。
在內容的選擇上：
�。�1）內容可以多樣性，達到學(xué)生的人文素養提高的目的。
�。�2）尊重學(xué)生的差異性，滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需要。
2、學(xué)生課外閱讀方法指導的研究
低年段的學(xué)生，剛開(kāi)始進(jìn)行大量識字，接觸閱讀，在前一課題研究?jì)热莸幕A下，我們要做的是如何讓這些材料被學(xué)生感興趣，都說(shuō)興趣是成功的開(kāi)始，可見(jiàn)，課題的展開(kāi)，這一個(gè)內容的缺失，我們的課題也就失去了意義。
�。�1）課堂指導。在課堂教學(xué)中具體指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。
�。�2）親子共讀。利用校信通平臺，家校聯(lián)系，有計劃地開(kāi)展親子讀書(shū)活動(dòng)。
3、課外閱元評價(jià)的研究
1、形式豐富的閱讀交流匯報
要強化學(xué)生“讀”的意識，應關(guān)注閱讀交流。如：閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞、與同學(xué)交流；閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話(huà)，結合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來(lái)；閱讀活動(dòng)課，開(kāi)展專(zhuān)題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現。在交流中要根據活動(dòng)內容和學(xué)生的喜好設立各種獎項，讓孩子在掌聲與笑聲中日漸鐘情于書(shū)本，與書(shū)為友。
2、班級讀書(shū)活動(dòng)
在班級里定期適時(shí)開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。如爭當班級“閱讀之星”“小小讀書(shū)沙龍”“讀書(shū)知識競賽”“走進(jìn)童話(huà)故事”等。
3、親子共讀活動(dòng)
低年級一部分學(xué)生愛(ài)讀課外書(shū)，懂得了不少的知識；但相當一部分學(xué)生只是看看畫(huà)面，不讀文字，收效不大。原因主要是他們孤立地讀書(shū)，有一定的閱讀障礙，當碰到困難就放棄看書(shū)。但現在獨生子女家庭很難有讀書(shū)的伙伴，此時(shí)父母親跟孩子共同選看一本書(shū)，共同探討書(shū)本中的一個(gè)話(huà)題，對孩子的閱讀不失為一種促進(jìn)作用。作為教師要指導家長(cháng)選擇圖書(shū)，向家長(cháng)傳授和探討家教讀書(shū)經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力，讓讀書(shū)像中央電視臺互動(dòng)娛樂(lè )節目《開(kāi)心辭典》一樣，成為家庭生活中一份必不可少的休閑大餐！
五、研究對象
低年級部分班級學(xué)生和部分語(yǔ)文老師
六、研究方法
1、文獻研究法：組織參與研究的教師收集、學(xué)習與本課題有關(guān)的理論與經(jīng)驗，并做好理論學(xué)習筆記。
2、調查研究法：調查、了解、分析實(shí)驗前后課改年級課堂教學(xué)的現狀，為課題研究提供事實(shí)依據。
3、行動(dòng)研究法：確定實(shí)驗班開(kāi)展行動(dòng)研究，總結、調控、積累研究成果。
4、經(jīng)驗總結法：及時(shí)總結實(shí)驗經(jīng)驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，提煉研究成果。
七、課題研究的原則
1、主體性原則，強調學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用，而不只是以教師為中心，最大限度地保證學(xué)生的練習時(shí)間和練習量。
2、科學(xué)性原則，使用的教材需要反映語(yǔ)言應用的廣度。
3、實(shí)踐性原則，課堂采用的程序要有利于學(xué)生之間的相互交流，如教室的布局要適合于成對或小組活動(dòng)，課堂教學(xué)應體現以任務(wù)為中心。
八、研究步驟
本課題分三個(gè)階段展開(kāi)：
1、準備研究階段（20xx.2－20xx.6）
完成文獻資料的收集、學(xué)習，制定課題方案，調查分析本校低年級學(xué)生課外閱讀的現狀，建立研究工作機制，擬定各階段研究方案。
2、實(shí)證研究階段（20xx.7－20xx.6）
根據課題實(shí)施方案，制訂明確詳實(shí)的階段研究計劃，開(kāi)展行動(dòng)研究。通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整研究方式和內容等。
3、結題總結階段（20xx.7－20xx.12）
對有關(guān)數據進(jìn)行歸納和理論分析，完成研究報告，編撰案例集和論文集。主要采用經(jīng)驗總結法：對于研究過(guò)程中運用和實(shí)施的有效策略，及時(shí)進(jìn)行總結分析，并形成相關(guān)的文本或電子資料，接受專(zhuān)家領(lǐng)導的評審鑒定。
九、課題成果的實(shí)現形式
1、教學(xué)論文、教學(xué)案例；
2、課堂實(shí)況音像資料；
3、典型教案和教學(xué)課件；
4、課題網(wǎng)站
5、研究報告
九、課題組成員
組長(cháng)：張志清
中心組成員：潘春霞、劉燁妍、許曉秋、蔣錫鳳、薛艷、錢(qián)春霞、袁琴、余秋月、劉娟萍
課題研究方案14
技術(shù)發(fā)展、全球化和商品化的發(fā)展過(guò)程意味著(zhù)可獲取的信息的急速增長(cháng)、“可知”世界在空間上的縮小、新型消費型社群的細分以及我們所共享的文化世界的飛速發(fā)展。這個(gè)系統可能預示著(zhù)一個(gè)商品化的世界．在這個(gè)世界中公共服務(wù)的傳統價(jià)值觀(guān)正在被漸漸破壞。我們真實(shí)地生活在自身創(chuàng )造的世界里，不懈追求經(jīng)濟與技術(shù)突飛猛進(jìn)的同時(shí)，卻越來(lái)越迷失于自己精神家園的取向。對社會(huì )造成最大損害的并不是那些沒(méi)有學(xué)識的人，而是那些充滿(mǎn)學(xué)識但欠缺道德的人．這就是“有學(xué)識的無(wú)知”。如今設計作為一種與生活本身息息相關(guān)的人類(lèi)活動(dòng)，已不是一門(mén)科學(xué)也不應該是，它包含了科技、經(jīng)濟、文化、社會(huì )規范、及各類(lèi)情感的融合．已經(jīng)影響到現代文明的方方面面。在這個(gè)的過(guò)程中我們需要閱讀、觀(guān)察、學(xué)習這些各類(lèi)不同的方法，在不同界別的專(zhuān)業(yè)中尋求合作和溝通，對設計倫理道德方面更提出了要求。在日益缺乏控制和反省的今天，面對物質(zhì)欲望的誘惑與干擾，如何挽救設計思辨的危機?建立一種誠實(shí)守信、關(guān)愛(ài)生命的共同精神的價(jià)值體現，并予以維持，我們責無(wú)旁貸。
設計倫理是一種基于設計工作、專(zhuān)業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結，塑造整個(gè)社會(huì )共同遵從的設計道德觀(guān)念，指導和規范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體，它主要體現于以下幾個(gè)層次：
首先是人與人，人的心理現象不能被編碼、量化．良心到底值多少錢(qián)?設計者的道德價(jià)值何在?關(guān)鍵在于修身立品．建立信任品性。論語(yǔ)日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行篤敬�！毙湃纹沸宰孕闹谐霭l(fā)，是命令不來(lái)。就等于寧靜：我們不該以為逃避吵鬧就能得到寧靜，真正的寧靜是來(lái)自?xún)刃纳钐帲尚闹袆?chuàng )造。由此發(fā)展起來(lái)的設計經(jīng)濟活動(dòng)必須滿(mǎn)足：為人們服務(wù)、滿(mǎn)足人們需求、改善生活要求、提高人們文化水平。這是一種倫理職能，亦是一種社會(huì )責任。
其次是人與物，人要設計一個(gè)物件的時(shí)候，其最初出發(fā)點(diǎn)不是為了享樂(lè )，而是為了刻服“痛苦”，“痛苦”是我們設計的前言，解決“痛苦”的方式就是將自身(包括身體構造、身體屬性、人類(lèi)感情)以各種方式投射于物件之中，即所講的“設計”，由此建造出一個(gè)“合成”的世界，并期望它服從于人們．對人們負起責任。然而，被設計出來(lái)的人與物的關(guān)系卻是雙向的．我們每天與不同物件接觸的經(jīng)驗中，物件將你心目中的東西轉化出來(lái)．反映了你的內心和感覺(jué)，正如丘吉爾曾說(shuō)：“當你與物件發(fā)生感情的時(shí)候，物件同時(shí)正在改變著(zhù)你”。從所謂的“不朽的芯片”的發(fā)展報告中我們可以體會(huì )：科學(xué)家們致力于設計的一種電腦芯片．將它植入人的眼睛之后就能記錄下人一生的活動(dòng)。據這些科學(xué)家介紹，這種芯片可以提供一部人從出生到死亡整個(gè)過(guò)程的視頻13記。這一未來(lái)色彩濃厚的幻想有一個(gè)非常明顯的問(wèn)題，那就是它絲毫沒(méi)有考慮到倫理道德的問(wèn)題。這一技術(shù)的發(fā)展除了“娛樂(lè )”之外還有沒(méi)有其他的“社會(huì )”作用?科學(xué)家們所持的樂(lè )觀(guān)態(tài)度完全沒(méi)有考慮到這樣的問(wèn)題。我們只有集合知識、勇氣、熱誠、真誠、學(xué)習和超越的態(tài)度．才能創(chuàng )造出愉快、成功的經(jīng)驗。
再者是人與自然，人類(lèi)歷經(jīng)數千年發(fā)展創(chuàng )立了現代文明，依然在不斷尋求突破尋找大自然運行的法則，試圖建立一個(gè)理想、完美的世界，在這個(gè)認知的過(guò)程里，我們該怎么去生活?設計師該建造怎樣的世界?設計師的態(tài)度又是怎樣?設計師通過(guò)融和各層次的關(guān)系．最終實(shí)現設計“以人為本”，創(chuàng )造令人愉快、滿(mǎn)意的'生活經(jīng)驗，提升生活素質(zhì)。我們回顧歷史，反省現今，放眼將來(lái)，眺望過(guò)去也是對未來(lái)的預測，人們在現在與過(guò)去的循環(huán)中看到了未來(lái)發(fā)展的方向。只有用學(xué)習的態(tài)度思考并運用生活中看似不能融合的矛盾，化危機為轉機，發(fā)展出屬于未來(lái)新創(chuàng )造的生機，這正是設計倫理所要建立的價(jià)值和態(tài)度。
設計倫理進(jìn)一步完善了設計專(zhuān)業(yè)課程體系的架構及其知識的完整性，使設計師們正確認識到設計倫理對生活的重要意義，從不同角度、不同立場(chǎng)、不同時(shí)空對設計、生活進(jìn)行自我的反省和討論，普遍能夠運用基本知識去分析、判斷社會(huì )中存在異議的現象．學(xué)會(huì )敢于表達個(gè)人鮮明的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并從倫理德性的角度，提出較為完整的解決問(wèn)題的方案，設圖發(fā)掘新的理想生活的可能性．清晰明白到長(cháng)成一名優(yōu)秀的設計師，不僅需要努力尋求“直覺(jué)思維”倉I意的啟發(fā)，亦需要謹守職業(yè)操守和德性的價(jià)值態(tài)度。更重要的是，他們由直覺(jué)感性到理性判斷的遞進(jìn)．最終能夠超越直覺(jué)思維到達理性思維的判斷和選擇，將該學(xué)的知識理論努力內化為個(gè)人修養，其倫理觀(guān)、價(jià)值觀(guān)得到了進(jìn)一步的提升，對自身、對專(zhuān)業(yè)、對業(yè)界、對社會(huì )、對自然、對世界產(chǎn)生了新的認識和思辨．這種態(tài)度的轉變將影響彼此的行為成為負責任的行動(dòng)!
設計倫理教育一定會(huì )在設計學(xué)科建設中將占據越來(lái)越重要的地位，與設計思維教育、設計方法教育、設計技能教育一樣，成為設計藝術(shù)學(xué)科中的一個(gè)穩定組成部分。它將不再是一個(gè)單純的知識講授，更將成為人們一種全新的、有意義的生活態(tài)度。更健康地看待自己、心懷祖國、關(guān)愛(ài)地球和人類(lèi)。
論文關(guān)鍵詞：設計設計倫理設計教育道德價(jià)值
論文摘要：設計倫理是一種基于設計工作、專(zhuān)業(yè)意識、職業(yè)技能等之上的職業(yè)道德要求，它通過(guò)理性來(lái)調節設計中人與人、人與物、人與自然相互關(guān)系的思考和總結，塑造整個(gè)社會(huì )共同遵從的設計道德觀(guān)念，指導和規范人們的行為方式，建立優(yōu)良的思想品格．即人的自然行為與精神生命凝合成一個(gè)整體。
參考文獻：
[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的轉型[M]．北京大學(xué)出版社．20xx．
課題研究方案15
一、指導思想
認真學(xué)習教育教學(xué)理論，研討電子信息技術(shù)教學(xué)方法，提高我校電子信息兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓的教學(xué)水平和教學(xué)效果。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導和教務(wù)處指導下，充分發(fā)揮我們電子信息技術(shù)教研組的優(yōu)勢，以實(shí)作實(shí)訓為主，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標，為學(xué)校的健康發(fā)展作出我們的貢獻。
二、本學(xué)期工作思路及工作重點(diǎn)
1、抓好實(shí)作室的清潔、公物保管、安全工作。
實(shí)作管理員做好清潔的安排和檢查、并對公物進(jìn)行造冊管理、微機室學(xué)生應對位上機;上課教師每節課上課前應初步查看設備的完整、完好情況，臨下課前應組織好學(xué)生對所用設備的歸位放置，每一個(gè)上課教師應加強學(xué)生的安全教育和安全引導。
2、抓好學(xué)生實(shí)作實(shí)訓課的教學(xué)內容、課堂秩序的
學(xué)生每次實(shí)作實(shí)訓課應有主題、重點(diǎn)、讓每次實(shí)作實(shí)訓學(xué)生能有收獲。
3、做好傳、幫、帶工作，提高本組教師業(yè)務(wù)水平。
通過(guò)觀(guān)摩課、公開(kāi)課、示范課和組內外教師的相互研討，提高本組教師的教育教學(xué)水平。
4、做好學(xué)生實(shí)作實(shí)訓的考核工作，重點(diǎn)是組織和抓好各種競賽活動(dòng)。IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行2次的實(shí)作實(shí)訓檢測比賽，
非IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行1次的實(shí)作實(shí)訓檢測比賽。電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)期至少舉行1次的實(shí)作實(shí)訓檢測比賽。
三、階段工作重點(diǎn)
1、9月：做好實(shí)作實(shí)訓設備的登記保管、及學(xué)生的對位，及日常維護;
2、9-10月：組內教師公開(kāi)課的組織開(kāi)展;參加學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)。
3、9月及期中考試后：組內教師教育教學(xué)研討，從學(xué)生管理、教學(xué)組織等方面加強教師對教育理論的理解和提高;
4、全期內：參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，完成各部門(mén)交給本組的各項任務(wù)。
小學(xué)信息技術(shù)課題研究方案（通用16篇）4
一、指導思想：
“以教育信息化帶動(dòng)教育現代化”的思想指引下，以學(xué)校的現代教育理念為方向，認真貫徹中小學(xué)信息技術(shù)課程改革的精神，立足以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)和綜合實(shí)踐課程教學(xué)和培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點(diǎn)，更新全組教師教育教學(xué)理念，大膽進(jìn)行任各種先進(jìn)的教學(xué)方法的探索和嘗試，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。并通過(guò)教研組的學(xué)習活動(dòng)，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應的提高。務(wù)實(shí)求真，勇于創(chuàng )新，認真做好本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
二、工作目標
1、本學(xué)期教研組工作緊緊圍繞“創(chuàng )新、開(kāi)拓、發(fā)展、務(wù)實(shí)”的教育理念，結合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，培養學(xué)生的協(xié)作精神，并注重學(xué)生創(chuàng )新能力、思想方法、行為方式、價(jià)值觀(guān)和信息技術(shù)能力的培養，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。積極有效使用目標任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)模式，有效教學(xué)、有效學(xué)習，努力提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)管理精致化，向管理要質(zhì)量，向管理要效益，增強師生的質(zhì)量意識。
3、積極推進(jìn)課程改革，崇尚教學(xué)研究和教學(xué)反思，增強科研意識，構建有效課堂教學(xué)模式。
4、積極推進(jìn)“以現代信息教育技術(shù)為支持平臺的研究性、探究性課堂教學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，加快信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的滲透關(guān)系。本學(xué)期教研組將重點(diǎn)著(zhù)手信息技術(shù)課的研究性、探究性，使學(xué)生在信息技術(shù)課堂中不再單純?yōu)閷W(xué)信息技術(shù)而學(xué)習，而是通過(guò)完成某一目標任務(wù)后自然而然的掌握信息技術(shù)技能，從而轉變以信息技術(shù)知識和課程內容為目標的教學(xué)，使教育重心轉移到知識學(xué)習支持平臺方面。
5、大力開(kāi)展信息技術(shù)和綜合實(shí)踐的創(chuàng )新教育教研活動(dòng)，積極進(jìn)行教育研究，充分開(kāi)展信息技術(shù)特長(cháng)教育，使我校每個(gè)年級都有使用計算機的.高手，在今后的各種信息技術(shù)比賽中取得較好的名次，提高我校的知名度。
6、努力創(chuàng )造學(xué)習氛圍，繼續通過(guò)扎實(shí)有效的課題研究活動(dòng),將課題研究落實(shí)到學(xué)校的信息化建設和教學(xué)工作中，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
三、工作要點(diǎn)：
1、緊抓課堂質(zhì)量、做好新老幫教
我們教研組共有3位教師，根據新教師的實(shí)際情況和信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，積極配合學(xué)校教導處完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)組織組內人員進(jìn)行聽(tīng)課、評課，共同提高本組教師任教的基本技能。要求本組教師課前要做好充分的準備工作，課后要及時(shí)進(jìn)行研討，根據知識點(diǎn)分析本節課的地位、目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)要求任課教師進(jìn)行簡(jiǎn)要的知識點(diǎn)分析、課后總結和貫徹落實(shí)情況，總結成功的經(jīng)驗，同時(shí)指出缺點(diǎn)和不足，最后達到共同提高的目的。
2、繼續搞好課題研究工作
配合學(xué)校信息化建設，切實(shí)發(fā)掘集體的力量，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，切實(shí)貫徹學(xué)生為主體的原則，全面提高學(xué)生信息素養，進(jìn)一步完善信息技術(shù)教學(xué)，積極推廣信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式并根據學(xué)生對信息技術(shù)的掌握情況，實(shí)行分層次教學(xué)。
3、加強學(xué)科培訓，促進(jìn)學(xué)科間的整合
本學(xué)期教研組的重要任務(wù)之一就是充分搞好信息技術(shù)的培訓工作，以教研組為龍頭，帶動(dòng)全校教師，進(jìn)一步提高各教師使用現代信息技術(shù)的能力，更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作，同時(shí)加強各學(xué)科間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科間的整合。
四、具體活動(dòng)安排：
九月份：
1、學(xué)習本學(xué)期學(xué)校教學(xué)（研）工作計劃。
2、學(xué)習本期教研組活動(dòng)要求。
3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》研讀。
4、組建各年級信息技術(shù)興趣小組。
5、月度考核、材料匯總。
十月份：
1、組內高效課堂達標課申報。
2、安排期中考試工作。
3、《中小學(xué)信息技術(shù)課程標準》研讀。
4、月度考核、材料匯總。
十一月份：
1、期中考試分析總結。
2、組內教師高效課堂達標課聽(tīng)評課活動(dòng)。
3、優(yōu)秀教學(xué)設計評選。
4、月度考核、材料匯總。
十二月份：
1、組內教師高效課堂達標課聽(tīng)評課活動(dòng)總結。
2、優(yōu)秀教學(xué)案例評選。
3、月度考核。
元月份：
1、期末考試。
2、教學(xué)、教研總結。
3、月度考核、材料匯總。
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