研究性學(xué)習方案（通用19篇）

　　為了確定工作或事情順利開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編收集整理的研究性學(xué)習方案，歡迎閱讀與收藏。

　　研究性學(xué)習方案 1

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說(shuō)明（怎么會(huì )想到本課題的）：

　　這次研究的課題是一年級下冊第一單元的主題：春天。陽(yáng)春三月，春回大地，萬(wàn)物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。在這個(gè)溫暖的季節里，所有的枝頭都綻開(kāi)了花苞，所有的小鳥(niǎo)都舒展了羽毛；在這個(gè)溫暖的季節里，園林工人撒下花的種子，農民伯伯插下稻谷的秧苗。春天是萬(wàn)物復蘇的季節，是播種的季節。為了讓學(xué)生進(jìn)一步認識春天，了解春天的特點(diǎn)，了解植物的變化，欣賞春天的美，陶冶學(xué)生的'審美情趣，我與學(xué)生定下了“我愛(ài)春天”的主題課題研究。

　　2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：

　　通過(guò)設計本次《我愛(ài)春天》的研究性學(xué)習，就是讓生活在順德這片土地的農村低年級學(xué)生能從各個(gè)方面了解春天，積累寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，學(xué)習寫(xiě)春天的詩(shī)歌，學(xué)唱寫(xiě)春天的歌曲，欣賞關(guān)于春天的音樂(lè )、圖畫(huà)、影片等，通過(guò)一系列的活動(dòng)，感受春天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì )用心感受，學(xué)會(huì )留心觀(guān)察，提高學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學(xué)習，是圍繞一年級下冊的第一單元的主題，著(zhù)重在研究過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力，感悟春天的美。首先通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫(xiě)，初步激發(fā)對春天的熱愛(ài)，再以“春天”為主題，通過(guò)課外的觀(guān)察以及在老師的幫助下進(jìn)行網(wǎng)上搜集，讓學(xué)生去發(fā)現春天的特點(diǎn)。積累有關(guān)描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，背誦關(guān)于春天的古詩(shī)、美文。通過(guò)畫(huà)春天、寫(xiě)春天，培養學(xué)生觀(guān)察、應用、表達、欣賞的綜合語(yǔ)文能力。

　　二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類(lèi)法）進(jìn)行研究性學(xué)習的教學(xué)目和方法的闡述）

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　讓學(xué)生認識春天，了解春天的特點(diǎn)。

　　積累描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口頭表達能力和創(chuàng )新能力，應用、朗讀的能力。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　采用個(gè)人學(xué)習、小組合作、老師協(xié)助相結合的方法，進(jìn)行資料搜集——資料整理、歸納——實(shí)踐探究——交流匯報——收獲感言等活動(dòng)。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)本研究活動(dòng)，讓學(xué)生欣賞春天的美景，感受春天的魅力，積累描寫(xiě)春天的美文佳作、詩(shī)歌、圖畫(huà)等，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開(kāi)展研究性學(xué)習有影響的因素。）

　　這次研究性學(xué)習是與課本上的學(xué)習內容緊密結合的，是對課本學(xué)習的鞏固以及拓展。一年級的學(xué)生年齡普遍比較小，認知水平也有限，會(huì )寫(xiě)的字不多，對春天的認識比較不深，但對春天充滿(mǎn)了喜愛(ài)，很喜歡各種新鮮的活動(dòng)，所以學(xué)習的積極性較高。作為任教低年級的老師，我覺(jué)得教師發(fā)揮引路者、指導者和協(xié)助者的作用十分重要，應該大力支持孩子完成學(xué)習任務(wù)，以提高他們的自主學(xué)習能力，觀(guān)察能力以及獲取、加工、整理信息的能力為最終目的。

　　研究性學(xué)習方案 2

　　一、活動(dòng)背景

　　為促進(jìn)教師對課程、教材、教法的研究，提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，結合縣教研室大集體備課活動(dòng)宗旨，開(kāi)展語(yǔ)文組教師教學(xué)設計評比活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)目標

　　加強教師教學(xué)基本功訓練，引導教師認真學(xué)習現代教育理論，鉆研課程標準和教材，積極探索教法改革，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。

　　三、參賽對象

　　一年級語(yǔ)文全體老師

　　四、參賽要求

　　1、選題要求：結合縣教研室大集體備課空白課時(shí)進(jìn)行比賽，本次比賽課題定為一年級語(yǔ)文上冊第三單元第10課《比尾巴》。

　　2、內容要求

　　一般應包括以下基本內容：

　　第一、教材分析。所選教材的基本情況和基本特點(diǎn);選擇該教材的依據和實(shí)際教學(xué)效果;教材的重點(diǎn)難點(diǎn)、結構體系;本課時(shí)所講授內容在教材中的地位等。

　　第二、本課時(shí)教學(xué)目標。體現知識與技能，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度。

　　第三、本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。確定、分析本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并說(shuō)明依據。

　　第四、教法和學(xué)法。說(shuō)明選擇的教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習方法及依據。

　　第五、教學(xué)過(guò)程安排。

　　第六、板書(shū)設計。

　　3、其他要求

　　(1)在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，要說(shuō)明所設計教學(xué)環(huán)節的`意圖及理論依據。

　　(2)教學(xué)設計中盡量體現先進(jìn)的現代教育理念和思想，體現教師本人的教學(xué)理念和觀(guān)點(diǎn)。

　　研究性學(xué)習方案 3

　　【針對問(wèn)題】

　　以引導學(xué)生研究、探索、發(fā)現為主線(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、積極思維、創(chuàng )造性地解決問(wèn)題為目標，探索學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習方式。

　　【案例】

　　一、背景分析

　　本節課主要是讓學(xué)生體會(huì )何為軍神，為什么對劉伯承的稱(chēng)呼由軍人轉為軍神？從文中的語(yǔ)句中去體會(huì )人物的人格魅力。

　　二、教學(xué)目標

　　在正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文。通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀片段，能用自己的話(huà)說(shuō)出沃克醫生稱(chēng)劉伯承為”軍神“的原因。最主要是能憑借具體語(yǔ)言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文的基礎之下，分角色朗讀課文品讀片段，能用自己的話(huà)說(shuō)出沃克醫生稱(chēng)劉伯承為”軍神“的原因

　　難點(diǎn)：能憑借具體語(yǔ)言文字，感受劉伯承堅忍不拔的鋼鐵般的意志。

　　四、教學(xué)方式

　　采用師生互動(dòng)，合作交流，實(shí)驗探究的方式教學(xué)。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　一、復習導入

　　1、這一節課我們將繼續來(lái)學(xué)習《軍神》，通過(guò)這一節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)告訴大家這篇課文講了什么事？

　　2、課文里誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)為軍神？

　　3、當劉伯承用假名以郵局職員身份出現的時(shí)候，沃克對他作出了怎樣的判斷？

　　質(zhì)疑：由軍人到軍神，劉伯承到底神在哪？

　　4、請大家快速瀏覽課文，找出帶有“軍神”的句子。

　　二、品讀課文第1節

　　自由讀第1節，分清哪句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀，你讀懂了什么？

　　1、出示人物對話(huà)。指名2生讀。

　　提示：“冷冷地問(wèn)”該怎樣問(wèn)？生練。你能試著(zhù)用這語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？

　　講述提示語(yǔ)的用處。

　　2、沃克醫生根據什么判斷劉是軍人？他覺(jué)察到劉沒(méi)有說(shuō)真話(huà)，因而有些不悅。

　　師：從沃克的語(yǔ)言，你讀懂了什么？劉的傷勢到底有多嚴重呢？課前老師查到相關(guān)資料，請大家看看。

　　三、品讀課文（2——5）節。

　　1、過(guò)渡：受了那么重的傷，劉伯承還能表現得十分鎮靜，這的確不是一般人能做到的。請默讀（2_5）節，找一找劉伯承還有那些表現超出一般人，讓你覺(jué)得很神，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞。

　　2、交流：

　　A、堅決不用麻藥。讀劉伯承的話(huà)。理解沃克醫生的“愣住”

　　B、一聲不吭。學(xué)生說(shuō)體會(huì )。

　　哪些詞句能看出他很疼？這都說(shuō)明她忍受著(zhù)巨大的痛苦，可他一聲不吭，多么堅強的劉伯承啊。你能讀出來(lái)嗎？多么令人敬佩的劉伯承啊，讓我們回到當年的手術(shù)臺，看看當時(shí)情景。

　　3、師：同學(xué)們，你看見(jiàn)了什么？沃克的心情怎么樣？課文還有哪些地方看出沃克的緊張？為什么？沃克醫生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？劉伯承在做什么？同學(xué)們你們有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？會(huì )感動(dòng)疼�？墒�，你們要知道劉伯承要疼一千倍。這種情況下，一般人會(huì )怎樣？可劉伯承還在做什么？難怪沃克醫生不禁失聲喊道：“了不起，你是一個(gè)……一塊……一位軍神！”

　　4、假如你是沃克醫生的助手，親眼目睹了手術(shù)的全過(guò)程，你會(huì )對劉伯承說(shuō)什么？

　　四、品讀第6節。

　　1、過(guò)渡：沃克醫生完全被劉伯承震撼了，請你讀讀第6節，看看他的態(tài)度發(fā)生了怎樣的.變化？

　　2、從冷冷地到親切地，沃克的態(tài)度有了極大的轉變，是因為他見(jiàn)證了劉伯承由軍人到軍神的歷程。

　　五、總結

　　看著(zhù)板書(shū)說(shuō)一說(shuō)為什么沃克醫生稱(chēng)劉伯承為軍神。

　　六、作業(yè)

　　過(guò)渡：劉伯承被稱(chēng)為軍神，絕不僅僅是因為這次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。課后可以搜一搜有關(guān)他的故事。

　　附板書(shū)設計

　　軍人

　　軍神

　　沃克-劉伯承

　　冷冷地-鎮定

　　不悅-不用藥

　　愣住-一聲不吭

　　親切地-數刀數

　　教學(xué)反思：

　　《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國醫生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現了劉伯承鋼鐵般的意志，也表達作者對劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行，來(lái)體會(huì )劉伯承堅強的，有著(zhù)鋼鐵般意志的精神，體會(huì )軍神的含義。

　　一、讓學(xué)生主動(dòng)問(wèn)

　　本課首先確定“為什么沃克醫生稱(chēng)劉伯承為軍神？”為中心問(wèn)題，引導學(xué)生從劉伯承的表現及沃克的神態(tài)變化體會(huì )劉伯承的堅強意志這一中心。在學(xué)習這篇課文時(shí)，讓學(xué)生自己將不懂得問(wèn)題提出來(lái)，并把它整理好，以便在小組內進(jìn)行討論研究。

　　二、培養學(xué)生對課文的獨立感悟

　　《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現一段描寫(xiě)細致，教學(xué)中主要是引導學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，特別是動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，讓學(xué)生獨立體會(huì )語(yǔ)句內涵。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生真正做到了暢所欲言，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現出的鋼鐵般的堅強意志。

　　課文中對于醫生的描寫(xiě)有何作用？沃克醫生的一系列神態(tài)變化從何而起？讓學(xué)生自己發(fā)現和劉伯承的關(guān)聯(lián)之處。課文以一個(gè)經(jīng)驗豐富的醫生的眼光去看劉伯承的表現，更能體現他堅強的意志。這一設計讓學(xué)生認識了側面烘托的寫(xiě)法，也體會(huì )到了課文用了直接描寫(xiě)和側面烘托相結合的表達方法，今后運用于寫(xiě)作實(shí)踐，從而學(xué)會(huì )了表達。

　　研究性學(xué)習方案 4

　　一、研究性學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)及目標

　　研究性學(xué)習活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要內容，是國家規定、地方指導、校本開(kāi)發(fā)的一門(mén)課程。

　　研究性學(xué)習活動(dòng)的設置，在于使學(xué)生保持獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究、社會(huì )實(shí)踐與服務(wù)學(xué)習的體檢，發(fā)展發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，掌握基本的實(shí)踐與服務(wù)技能，學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻精神，具有關(guān)注社會(huì )的責任心和使命感。

　　二、研究性學(xué)習活動(dòng)的內容

　　研究性學(xué)習活動(dòng)主要是指獨立于學(xué)科的綜合性的課題研究，包括文獻研究、觀(guān)察報告、項目設計、科學(xué)實(shí)驗、項目設計、社會(huì )調查、問(wèn)題追蹤、考察報告等。研究性學(xué)習在內容上應關(guān)注以下幾點(diǎn)：

　�、傺芯空n題的選擇范圍要向學(xué)生整體的生活世界開(kāi)放，挖掘學(xué)生本人、社會(huì )生活和自然世界中蘊含的探究課題。

　�、跓o(wú)論學(xué)生確立的課題是自然問(wèn)題、社會(huì )問(wèn)題、還是自我問(wèn)題，在研究性學(xué)習開(kāi)展中都應對自然、社會(huì )、自我三者作整體關(guān)注，努力實(shí)現三者的內在整合。

　�、圩⒁廪D換研究的視角，使學(xué)生有機會(huì )直接面對并處理“生活”、“生存”、“生命”等一系列涉及倫理道德的.問(wèn)題。

　　研究性學(xué)習活動(dòng)內容主要包括以下五類(lèi)：

　�。�1）自然環(huán)境類(lèi)：主要是從人與自然的關(guān)系角度提出的課題，如環(huán)境保護、生態(tài)建設、能源利用、農作物改良、動(dòng)物保護、天文研究等方面與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。

　�。�2）社會(huì )生活類(lèi)：主要是從研究人與社會(huì )的關(guān)系角度提出的課題，如學(xué)校規章制度研究、社會(huì )關(guān)系研究、企業(yè)研究、社區管理、社團活動(dòng)、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、宗教研究、貿易與市場(chǎng)研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。

　�。�3）歷史文化類(lèi)：主要是從研究歷史與人的發(fā)展角度提出的課題，如鄉土文化與民俗文化研究、歷史遺跡研究、城市變遷研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學(xué)、藝術(shù)研究、影視文化研究、時(shí)尚研究等與個(gè)人生活背景相關(guān)的課題。

　�。�4）個(gè)人發(fā)展類(lèi)：主要是從關(guān)注個(gè)體成長(cháng)和人與人的關(guān)系角度提出的課題，如學(xué)生社團研究、學(xué)生群體研究、學(xué)生消費研究、學(xué)校制度與學(xué)生成長(cháng)、班級制度與文化、流行音樂(lè )、時(shí)尚文化、行為方式研究、同伴互助、合作與交流、同學(xué)關(guān)系研究等方面與學(xué)生生活直接相關(guān)的課題。

　�。�5）跨學(xué)科綜合類(lèi)：主要是從科學(xué)技術(shù)與時(shí)代發(fā)展角度提出的，與中學(xué)的學(xué)科知識有一定的聯(lián)系，但主要是需要多學(xué)科參與

　　的、有助于了解當代前沿科學(xué)的綜合學(xué)習課題，如遺傳與化學(xué)、納米技術(shù)、計算機與多媒體技術(shù)、基因工程與克隆技術(shù)、產(chǎn)權經(jīng)濟、核磁共振、組織行為等方面與現代生活息息相關(guān)的新事物的研究課題。

　　三、研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施

　　1、組織形式：研究性學(xué)習活動(dòng)以課題小組合作研究為基本組織和實(shí)施形式。每組一般由同一班內的6~10人組成（條件成熟后可跨班進(jìn)行建組），原則上每班不超過(guò)10個(gè)課題，一名教師指導課題小組數不超過(guò)3個(gè)。課題組內要進(jìn)行課題分工和角色分工，即每個(gè)成員都要承擔一部分相對獨立的課題工作，每個(gè)成員都要承擔一個(gè)角色，確保真正參與課題研究。如組長(cháng)、協(xié)調員、資源管理員、信息技術(shù)員等，既各展所長(cháng)，又密切配合，以保證課題研究的順利開(kāi)展。

　　2、時(shí)間安排：研究性學(xué)習的活動(dòng)時(shí)間統一安排每周一課時(shí)時(shí)間課余時(shí)間學(xué)生可以在周六、周日繼續進(jìn)行

　　3、實(shí)施步驟：研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施一般可以分為如下六個(gè)階段：

　�。�1）培訓教育階段（12月份）：對于初一學(xué)生，由于是第一次接觸研究性學(xué)習，學(xué)校和班級應通過(guò)講座、板報、案例介紹等多種形式，就如何進(jìn)行研究性學(xué)習進(jìn)行培訓，為學(xué)生提供研究性學(xué)習的方法論指導和必要的技術(shù)指導。

　�。�2）選擇課題階段（次年1月—2月）：由學(xué)生根據自身的

　　興趣特長(cháng)，在教師指導下，從自然、社會(huì )和學(xué)生自身生活中自主選擇和確定研究課題。研究性學(xué)習的課題必須是學(xué)生的、必須是生活的、必須是可研究的。提倡課題的綜合性、社會(huì )性、探究性、開(kāi)放性、獨特性；強調課題的需求性、創(chuàng )造性、科學(xué)性、可行性。

　�。�3）制定計劃階段（2月份）。課題小組確定研究課題后要填寫(xiě)課題實(shí)施方案表格，內容包括：課題名稱(chēng)、課題背景說(shuō)明、課題意義與價(jià)值、小組成員及分工、指導教師、研究目的與計劃、活動(dòng)步驟、預期成果等，指導教師要幫助學(xué)生分析、確定研究計劃。

　�。�4）研究實(shí)施階段（3月—4月）。三月上旬，各班級要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間舉行開(kāi)題報告會(huì )，論證課題可行性。然后根據研究計劃，課題組成員要各司其職，通過(guò)圖書(shū)館查詢(xún)、網(wǎng)絡(luò )搜索、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷調查、實(shí)驗記錄等多種途徑和渠道廣泛搜集資料，指導教師要提醒學(xué)生做好文字記錄和拍照、攝像、錄音、資料下載等工作。

　�。�5）整理總結階段（4月份）。對搜集到的各種資料，研究小組一定要進(jìn)行討論和分析，各成員都要表達自己對問(wèn)題的認識與理解，然后對資料作出處理，如發(fā)現還缺少材料，要繼續補充搜集。在此階段中，學(xué)生可通過(guò)不斷的整理、分析、驗證、提煉等，提煉出自己的認識和見(jiàn)解以形成課題成果。課題成果的形式可以是研究報告、小論文、項目設計、實(shí)驗報告、科技作品等。四月下旬，各班級要安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間舉行結題答辯會(huì )，評選出優(yōu)秀課題，向年級組推薦。

　�。�6）展示評價(jià)（5月份）。學(xué)校和年級組要提供平臺，讓學(xué)生通過(guò)研究論文、調查報告、實(shí)驗報告、模型制作、主題演講等形式展示自己的研究成果。教師要組織學(xué)生通過(guò)多種方式反思自己的研究歷程，與學(xué)生共同評價(jià)研究活動(dòng)。

　　4、課程管理

　　研究性學(xué)習活動(dòng)在學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導小組領(lǐng)導下展開(kāi)，由學(xué)校政教處和年級組組織實(shí)施，班主任為本班研究性學(xué)習活動(dòng)的第一責任人，對學(xué)生外出研究活動(dòng)要進(jìn)行安全教育，并做好安全預案。班主任和課題指導教師負責指導對學(xué)生研究性學(xué)習的課題確定，并對研究性學(xué)習全過(guò)程進(jìn)行指導。

　　四、課程學(xué)分評定

　�。ㄒ唬┰u定原則

　　1、參與性：學(xué)生只有參與研究性學(xué)習活動(dòng)才能獲得相應學(xué)分。如發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有參與研究性課題的研究，不能得規定學(xué)分。

　　2、過(guò)程性：重在考察學(xué)生在活動(dòng)中的體驗、表現、感悟及社會(huì )責任感和服務(wù)社會(huì )的態(tài)度與精神。研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

　　3、發(fā)展性：重在考察學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的提高和增長(cháng)情況。 4、規范性：學(xué)分的認定由學(xué)生互評、班主任或指導教師考核、學(xué)校政教處審核組成，并建立公示制度、抽查或回訪(fǎng)制度，

　　研究性學(xué)習方案 5

　　我校開(kāi)設研究性學(xué)習課程，是以培養創(chuàng )新精神、研究能力、實(shí)踐能力和終身學(xué)習能力為基本目標，以學(xué)生自創(chuàng )的聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活的某些課題或專(zhuān)題的研究為主要內容，以學(xué)生的自主學(xué)習為基本方式，著(zhù)眼于學(xué)生能運用科學(xué)的思維方法，主動(dòng)探索、發(fā)現和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)習的興趣、想象力、創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的培養，最終促使學(xué)習自主學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展。

　　一、課程目標及整體結構

　　(一)課程目標

　　本課程以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習為主要形式，包含多方面的活動(dòng)和內容，尤其注重鼓勵學(xué)生發(fā)展下列品質(zhì)和能力：

　　1、通過(guò)發(fā)現、研究、嘗試解決生活實(shí)際、工農業(yè)發(fā)展、工程技術(shù)、文化等方面的應用型課題，引導學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì )課堂學(xué)習空間，理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、研究能力、實(shí)踐能力、終身學(xué)習能力和適應社會(huì )生活的能力，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)。

　　2、通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗，使學(xué)生初步掌握科學(xué)方法，培養科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，提高學(xué)生的科技競爭能力。

　　3、提高學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、人際交往、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等多種渠道獲取信息和處理信息的技能，提高學(xué)生的社會(huì )活動(dòng)能力和語(yǔ)言表達能力。

　　4、培養學(xué)生的團隊精神，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，完善學(xué)生的自主人格。

　　5、通過(guò)綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生逐漸掌握研究性學(xué)習方式，使研究性學(xué)習成為學(xué)生的一種基本學(xué)習方式。

　　6、通過(guò)對研究方向的選擇和初中，樹(shù)立全新的職業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)精神，初步確立將來(lái)發(fā)展的方向。

　　(二)課程整體結構

　　在課程安排上，分年級和階段循序漸進(jìn)，逐步提高，構成系列：每周5課時(shí)，高一、高二年級學(xué)生全員參與、全程參與。

　　高一年級：

　　(1)在教師的指導下，以探究性、研究性活動(dòng)課和應用型的小課題相結合的方式進(jìn)行研究性的學(xué)習。學(xué)校、教師在課題研究方向適當引導，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，支持學(xué)生提出的問(wèn)題和設計的課題，培養學(xué)生的.科學(xué)精神和創(chuàng )新思維習慣，學(xué)習基本的科學(xué)研究方法，充分認識研究性學(xué)習的意義，了解研究性學(xué)習和接受學(xué)習的區別。

　　(2)教師將研究性學(xué)習的思想和方法體現在教學(xué)全過(guò)程，緊緊結合科技教育和實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)學(xué)生自創(chuàng )性的研究型課題，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和研究能力，發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，初步學(xué)會(huì )研究性學(xué)習。

　　2、高二上學(xué)期：

　　學(xué)生圍繞自己喜歡的現代科技、生產(chǎn)、生活等某一領(lǐng)域的某一前沿課題進(jìn)行研究，拓寬知識視野，幫助學(xué)生形成自己的見(jiàn)解，為學(xué)生初步確立自己將來(lái)的發(fā)展方向打下一定的基礎，形成較強的獲取新知識的能力、收集處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作和社會(huì )活動(dòng)的能力，具有一定的研究性學(xué)習能力。

　　二、研究性學(xué)習的組織與實(shí)施

　　(一)研究課題的實(shí)施

　　1.課題的產(chǎn)生

　　學(xué)校每學(xué)期在學(xué)生、教師中開(kāi)展征集研究課題工作(高一在開(kāi)學(xué)后進(jìn)行)，嘗試建立課題庫，供學(xué)生選擇課題時(shí)參考。學(xué)生在教師的幫助下逐步確定研究課題。

　　2.選題和成立研究小組

　　(1)學(xué)生根據自己的愛(ài)好和特長(cháng)，在教師、家長(cháng)的指導下，自主選擇短期和長(cháng)期課題，在課程教師的指導下，在學(xué)生自愿結合的基礎上，每班組成5—6個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)小組。

　　(2)根據活動(dòng)小組確定的課題，選擇合適的指導老師進(jìn)行指導。

　　(3)每位指導老師一般指導1—2個(gè)研究性學(xué)習小組。

　　(4)小組推薦小組長(cháng)一名，組長(cháng)根據每個(gè)人的條件，安排具體分工，明確任務(wù)。

　　3、研究方案的制定

　　研究課題或問(wèn)題確立后，指導教師要為學(xué)生提供參考名稱(chēng)，學(xué)生閱讀討論，在指導教師的幫助下，小組長(cháng)先負責組織課題的可行性分析，對課題的初步設計進(jìn)行討論和論證后，制定詳細的研究計劃。

　　研究方案主要包括以下幾項：(1)研究主題;(2)課題名稱(chēng);(3)課題組長(cháng);(4)課題組成員;(5)導師;(6)簡(jiǎn)要背景說(shuō)明;(7)課題的目的與意義;(8)、預期的成果與完成時(shí)間;(9)活動(dòng)計劃，包括任務(wù)分工、活動(dòng)步驟、計劃訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家和活動(dòng)需要的條件等等。

　　4、課題結題或中期結題

　　課題結題后，除有相應的論文、作品、建議之外，還要有相應的研究工作報告或研究報告，總結研究過(guò)程所做的工作，參與課題的研究體會(huì )，匯報研究思路、研究過(guò)程與研究取得的成果。課題結題或中期結題完成后，一般以班級為單位組織答辯會(huì );答辯結束，選擇比較好的小組，組織全年級答辯會(huì )，實(shí)現成果共享。

　　5、成果展示、綜合評價(jià)

　　學(xué)生完成研究成果后，學(xué)校組織教師聽(tīng)取各課題組成果報告。報告要求學(xué)生根據《總結報告》，利用10-15分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)明闡述小組研究的意義、經(jīng)過(guò)、及取得成果(包括參考資料摘要)和吸取教訓、感受。過(guò)程中必須采用計算機多媒體輔助手段，配合展板、實(shí)物、照片等。報告完成后，小組成員回答教師組和專(zhuān)家提問(wèn)。評選出若干優(yōu)秀的課題，進(jìn)行校內展示和裝訂成冊，作為可供低屆學(xué)生的進(jìn)行參考、參閱的有用資料，以此增強學(xué)生的榮譽(yù)成就感，也以此鼓勵其他學(xué)生研究的積極性。

　　(二) 研究性學(xué)習課程的組織與管理

　　1、研究性學(xué)習課程的日常組織、管理工作由學(xué)校教務(wù)處統一負責，各年級要協(xié)助做好本年級各班的研究型課題的學(xué)習動(dòng)員。學(xué)校教科處要組織全體教師做好研究性學(xué)習的教育科研工作，以科研為先導開(kāi)展研究性學(xué)習。

　　2、研究性學(xué)習在高中一、二年級開(kāi)設，每周1節，(課內1節，課外3節)。每個(gè)研究小組一般要有固定的校內活動(dòng)地點(diǎn)�；顒�(dòng)可以在校內外合適的地方開(kāi)展，鼓勵，引導學(xué)生節、假日堅持研究性學(xué)習。

　　3、研究課小組活動(dòng)時(shí)，可以使用學(xué)校已有資料。研究性學(xué)習所缺資料，必須經(jīng)指導教師審核，在不加重學(xué)生負擔的前提下，由學(xué)生購買(mǎi)。學(xué)生在校期間去校外調查、參觀(guān)，必須由指導老師統一安排，比較大的活動(dòng)要經(jīng)學(xué)校批準方能實(shí)施。

　　4、各班要成立研究性學(xué)習課程學(xué)習領(lǐng)導小組，每班學(xué)習委員任組長(cháng)。

　　三、 成果評定和學(xué)分認定

　　1、研究性學(xué)習課題評價(jià)基本要求

　　研究性學(xué)習與模塊學(xué)習相比，不論是學(xué)習的問(wèn)題、途徑、甚至學(xué)習的成果呈現都遠遠超越了原有課堂和教師的封閉狀態(tài)，因此在學(xué)習評價(jià)方面，更要突出其過(guò)程化、開(kāi)放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。

　　重視三個(gè)環(huán)節：開(kāi)題階段的評價(jià)，主要評價(jià)課題形成的問(wèn)題意識，課題的可行性，合理性;學(xué)習探索階段，主要評價(jià)信息的集取與處理，針對學(xué)習問(wèn)題開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)能力，實(shí)驗操作能力，探索能力，同伴之間的合作精神和小組的整體精神等;結題階段，主要評價(jià)凝煉觀(guān)點(diǎn)和科學(xué)論證的能力，語(yǔ)言的表達和交流的能力，針對問(wèn)題的反思與總結能力。

　　2、研究性學(xué)習學(xué)分確認

　　研究性學(xué)習的學(xué)分，分配到課題上。若每個(gè)課題學(xué)習達到合格以上，可取得相應的學(xué)分。完成三個(gè)課題，每個(gè)課題5分。

　　3、評估表的使用，可以分階段進(jìn)行，也可以在探討階段多次評估，然后在結題時(shí)進(jìn)行綜合評估。任何階段的評估都要將結果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生及時(shí)調整學(xué)習的方向，掌握研究的技能。學(xué)生對評估不滿(mǎn)意，允許學(xué)生申請復議，最后由評定小組確定。

　　研究性學(xué)習方案 6

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說(shuō)明(怎么會(huì )想到本課題的)：

　　當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個(gè)組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來(lái)越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學(xué)生一旦玩上癮，真正的就會(huì )“身在曹營(yíng)心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽(tīng)課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關(guān)游戲的;甚至于為了早點(diǎn)回家玩游戲，可以“忘了”值日生工作，可以“忘了”完成家庭作業(yè)等。

　　2、課題的意義(為什么要進(jìn)行本課題的研究)：

　　學(xué)生愛(ài)玩游戲，不能單給以簡(jiǎn)單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問(wèn)題的處理必然會(huì )影響到學(xué)生的健康發(fā)展，處理不好甚至會(huì )給社會(huì )帶來(lái)隱患。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類(lèi)型的游戲才是適合學(xué)生;玩電腦游戲的利弊;玩游戲應該如何合理安排好時(shí)間，不能沉溺于游戲中。

　　3、課題介紹

　　利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生掌握一些有關(guān)游戲的'知識，為這次實(shí)踐活動(dòng)奠定知識基礎。

　　通過(guò)問(wèn)卷調查，提高學(xué)生調查、收集、處理信息與人溝通的能力，以及互相合作學(xué)習。學(xué)生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實(shí)感，比簡(jiǎn)單說(shuō)教更有說(shuō)服力。讓學(xué)生懂得玩電腦游戲的目的，除了開(kāi)心娛樂(lè )外，還可以了解和掌握電腦的技術(shù)、吸取有用的知識、提高分析和解決問(wèn)題的能力。能夠認識它的利弊以便揚長(cháng)避短。玩的時(shí)間和數量要掌握好，一定要適度，要注意保護自己的視力。要學(xué)會(huì )辨別游戲好壞，多玩一些智力類(lèi)的游戲，最好是有家長(cháng)監督引導。在硬件上千萬(wàn)不要和別人攀比，更不要為了要錢(qián)去網(wǎng)吧而做壞事。

　　二、研究性學(xué)習的教學(xué)目的和方法(可按新課程標準的三維目標(或布魯姆目標分類(lèi)法)進(jìn)行研究性學(xué)習的教學(xué)目和方法的闡述)

　　知識和技能：

　　1、知道電腦游戲的基礎知識。

　　2、掌握收發(fā)郵件、網(wǎng)上論壇討論、制作電子報刊、制作網(wǎng)頁(yè)等信息技術(shù)技能。

　　3、掌握一些適合學(xué)生玩的益智類(lèi)游戲。

　　過(guò)程與方法：

　　1、學(xué)會(huì )采用多種方式途徑收集資料(上網(wǎng)下載、上圖書(shū)館查閱、調查訪(fǎng)問(wèn)等)，并能對各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

　　2、收集問(wèn)卷調查能寫(xiě)出調查報告，開(kāi)論壇能寫(xiě)出分析報告，聽(tīng)報告能寫(xiě)心得體會(huì )。

　　3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網(wǎng)站。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1、對學(xué)生沉溺電腦游戲的現狀擔憂(yōu)。

　　2、積極主動(dòng)去了解電腦游戲對學(xué)生的利弊。

　　3、正確對待電腦游戲，自覺(jué)抵觸不健康的游戲，避免過(guò)分沉溺在電腦游戲中。

　　4、向周?chē)�的學(xué)生宣傳正確的對待游戲的觀(guān)點(diǎn)。

　　5、通過(guò)活動(dòng)，增強互相關(guān)心、團結寫(xiě)作的集體精神。

　　三、參與者特征分析(重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開(kāi)展研究性學(xué)習有影響的因素。)

　　1、學(xué)生是五年級的學(xué)生;

　　2、掌握了較好的信息技術(shù)水平;

　　3、學(xué)生對研究的問(wèn)題有濃厚興趣，貼近他們的生活;

　　4、有一定的收集信息的能力;

　　5、學(xué)生自控能力較弱，老師要引導學(xué)生正確分辨游戲的利弊;

　　6、學(xué)生對采訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、網(wǎng)上開(kāi)論壇等活動(dòng)很有興趣。

　　四、研究的目標與內容(課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內容的研究來(lái)達成這一目標)

　　課題研究所要解決的主要問(wèn)題：

　　1、當今學(xué)生玩電腦游戲的現狀(通過(guò)調查問(wèn)卷)。

　　2、學(xué)生沉溺游戲中的原因(論壇)。

　　3、了解玩游戲的利弊(論壇)。

　　4、正確對待電腦游戲(專(zhuān)家講座)。

　　5、向周?chē)�的學(xué)生宣傳正確對待游戲的觀(guān)點(diǎn)(研究成果：電子報刊和網(wǎng)頁(yè))

　　通過(guò)以下內容的研究來(lái)達成這一目標：

　　1、收集網(wǎng)絡(luò )游戲的種類(lèi)，分析哪些適合學(xué)生，哪些是不適合學(xué)生的游戲。

　　2、問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)了解到學(xué)生玩游戲花費的時(shí)間、金錢(qián)以及對游戲沉迷的程度等。

　　3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。

　　4、聽(tīng)專(zhuān)家講座，采訪(fǎng)老師、家長(cháng)，總結如何玩游戲才最合理，寫(xiě)心得體會(huì )。

　　5、以開(kāi)設網(wǎng)站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學(xué)宣傳正確對待游戲的觀(guān)點(diǎn)。

　　學(xué)生可能的選題內容是：

　　1、我與電腦游戲

　　2、電腦游戲利與弊

　　3、玩不玩電腦游戲?

　　4、正確對待電腦游戲

　　五、研究的預期成果及其表現形式(研究的最終成果以什么樣的形式展現出來(lái)，是論文、實(shí)驗報告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式)

　　1、網(wǎng)上和學(xué)校發(fā)放調查問(wèn)卷，根據調查問(wèn)卷，完成調查報告;

　　2、開(kāi)設網(wǎng)上研究論壇，提供討論主題給大家討論。根據大家的發(fā)帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺(jué)抵觸不健康的游戲，避免過(guò)分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。

　　3、邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者作報告，寫(xiě)出自己的心得體會(huì )。

　　4、小組將研究成果制作成電子報刊和網(wǎng)站。

　　用學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價(jià)、綜合評價(jià)等手段對學(xué)生的研究活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)。

　　六、資源準備

　　教師提供資源：

　　1、各類(lèi)電腦游戲的介紹(文字和圖片);

　　2、學(xué)生玩游戲調查問(wèn)卷

　　3、提供兩則新聞：

　　(1)全國人大代表、中國移動(dòng)重慶公司總經(jīng)理沈長(cháng)富說(shuō)，為防止學(xué)生沉溺網(wǎng)游，影響休息學(xué)習，建議網(wǎng)絡(luò )游戲分時(shí)段開(kāi)放。

　　(2)配合政府、學(xué)校新推出的課本系列，日本任天堂公司開(kāi)發(fā)了DS英文軟件，讓學(xué)生通過(guò)電玩學(xué)習英語(yǔ)。

　　提供三篇文章：

　　(1)學(xué)生玩電腦游戲心理的初探與思考

　　(2)“引導”還是“禁止”?論如何正確對待小學(xué)生玩電腦游戲

　　(3)你如何看待小學(xué)四年級教材教學(xué)生玩網(wǎng)游?

　　作為學(xué)生開(kāi)設論壇的討論話(huà)題。

　　4、制作研究成果的技術(shù)方法：如何制作電子報刊，如何制作網(wǎng)頁(yè)。

　　5、評價(jià)量規

　　學(xué)生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等

　　七、研究性學(xué)習的階段設計

　　研究性學(xué)習的階段

　　第一階段：動(dòng)員和培訓(初步認識研究性學(xué)習、理解研究性學(xué)習的研究方法)

　　第二階段課題準備階段

　　第三階段：課題實(shí)施階段

　　八、總結與反思(實(shí)踐后總結、反思整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn))

　　1、各小組分組匯報自己將近一學(xué)期的研究成果：

　　階段性成果：1、調查報告;2、分析報告;3、心得體會(huì )。

　　匯報成果：電子版刊和網(wǎng)頁(yè)

　　2、小組成員進(jìn)行自我評價(jià)，同學(xué)互評，由小組長(cháng)收集，整理匯報。

　　3、老師根據一個(gè)學(xué)期以來(lái)，各小組活動(dòng)情況，給出教師意見(jiàn)。老師根據整個(gè)活動(dòng)過(guò)程給出評價(jià)意見(jiàn)和指導意見(jiàn)。

　　研究性學(xué)習方案 7

　　為指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，特制定如下實(shí)施方案：

　　(一)開(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的;可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方法。

　　在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。

　　(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定的研究課題;學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng )設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學(xué)生自己發(fā)現和提出。要鼓勵學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結論。

　　(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)研究性學(xué)習的設計與實(shí)踐應為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件和可能。

　　一、 選題

　　研究性學(xué)習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問(wèn)題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個(gè)學(xué)習、思考、創(chuàng )造的過(guò)程。

　　研究性學(xué)習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無(wú)研究可能”等問(wèn)題。研究性學(xué)習的選題過(guò)程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究?jì)热莸拳h(huán)節。概括起來(lái)說(shuō)，這些環(huán)節要圍繞兩項任務(wù)展開(kāi)，那就是提出問(wèn)題和確立課題。

　　研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時(shí)間

　　二、 設計

　　經(jīng)過(guò)選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來(lái)就是通過(guò)研究方案的設計回答“怎樣研究”的問(wèn)題。是對研究?jì)热莸耐魄煤徒缍?是對研究過(guò)程的分析和設計;是對研究過(guò)程中可能遇到的困難問(wèn)題的'預測和防范。確定采用什么方法進(jìn)行研究(調查法、試驗法、觀(guān)察法、資料研究等等)。明確任務(wù)分工和活動(dòng)步驟

　　三、 過(guò)程

　　注意事項：

　　避免兩個(gè)錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個(gè)鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫(xiě)了一大堆龐雜的材料，但沒(méi)有分析歸納，這樣的報告毫無(wú)意義。收集材料要實(shí)事求是，力求全面、充分。

　　四、 成果

　　研究性學(xué)習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學(xué)習成果的呈現方式也就是多種多樣的了�？梢允切�讀論文、展示課件、演示實(shí)驗過(guò)程、展示發(fā)明、課本劇等。

　　多用數字圖表，少用模糊語(yǔ)言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的印象。

　　研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導：

　　研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)，也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主體，并注意轉變自己的指導方式。

　　1、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。

　　2、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭取家長(cháng)和社會(huì )有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)對實(shí)施研究性學(xué)習有價(jià)值的校內外教育資源，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習提供良好的條件。

　　3、在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要指導學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗，為以后進(jìn)行總結和評價(jià)提供依據。

　　4、教師可以根據學(xué)校和班級實(shí)施研究性學(xué)習的不同目標和主客觀(guān)條件，在不同的學(xué)習階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導，如著(zhù)重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學(xué)生如何形成結論等等。

　　研究性學(xué)習方案 8

　　一、指導思想

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是《普通高中課程方案（實(shí)驗）》中規定的一個(gè)獨立的學(xué)習領(lǐng)域，是國家規定的必修課，其包括研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐三個(gè)部分。研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。

　　二、研究性學(xué)習的目標

　　研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗，因此，在具體實(shí)施過(guò)程中注意具體目標的實(shí)現：

　　一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養學(xué)生努力求知態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。

　　二是培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三是培養收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，通過(guò)研究性學(xué)習，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑獲取信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。

　　四是學(xué)會(huì )分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　　五是培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　六是培養對社會(huì )的責任心和使命感。在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐和調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習的內容

　　研究性學(xué)習的內容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統學(xué)科的，也可以是屬于新興學(xué)科的；既可以是科學(xué)方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學(xué)科綜合、交叉的；既可以偏重于社會(huì )實(shí)踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開(kāi)放的14個(gè)沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經(jīng)濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經(jīng)濟發(fā)展模式和社會(huì )環(huán)境，這為學(xué)生走出課堂，深入實(shí)際，通過(guò)親身體驗進(jìn)行學(xué)習提供了良好的環(huán)境。為了培養學(xué)會(huì )選擇、自主發(fā)展的學(xué)生，我校的研究性學(xué)習采用課題研究模式。引導學(xué)生關(guān)注校園外廣闊的社會(huì )課堂，向社會(huì )學(xué)習，向實(shí)踐學(xué)習�？茖W(xué)的研究方法、創(chuàng )新的思維方法、創(chuàng )造技能、寫(xiě)課題報告等，也是研究性學(xué)習的內容之一。

　　四、研究性學(xué)習的實(shí)施程序

　　研究性學(xué)習活動(dòng)的實(shí)施一般可分為四個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段、表達交流階段和評價(jià)階段。

　　1、進(jìn)入問(wèn)題情境階段

　�。�1）確定學(xué)習主題

　　學(xué)校教師根據社會(huì )及周邊環(huán)境、文化背景、學(xué)科知識等擬定幾個(gè)宏觀(guān)選題，學(xué)生根據自己的興趣選擇其中之一，經(jīng)自主考慮或教師相關(guān)指導后，在此選題范圍內自己確定具體課題。最后由學(xué)校根據學(xué)生選題內容合并類(lèi)似課題，確定學(xué)生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個(gè)人單獨進(jìn)行），選出組長(cháng)，負責課題組人員分工。學(xué)校根據小組選題內容為小組指定指導老師，老師對學(xué)生研究性學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題有針對性的指導。

　�。�2）制定活動(dòng)方案

　　研究性學(xué)習主題確定以后，師生要對活動(dòng)項目或課題進(jìn)行討論，著(zhù)手制定具體、可行、有效的`活動(dòng)實(shí)施方案。在此階段，學(xué)習小組要填寫(xiě)開(kāi)題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時(shí)間安排、成果展示等內容。

　　2、實(shí)踐體驗階段

　�。�1）搜集和分析文字信息資料，開(kāi)展實(shí)地考察、實(shí)驗設計或調查研究等工作，進(jìn)行初步的交流。本階段教師主要指導任務(wù)是確保學(xué)生研究活動(dòng)的順利進(jìn)行。應注意強化學(xué)生的研究興趣和信心，共同探討解決問(wèn)題的途徑，及時(shí)了解學(xué)生研究的進(jìn)展情況，必要時(shí)給予適當的引導、調節或其他必要的幫助。

　�。�2）學(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認真規范地填寫(xiě)相應表格。學(xué)生根據初步的活動(dòng)和調查結果進(jìn)行整理分析，上交中期報告，并上交《活動(dòng)情況記錄表》和《調查記錄表》。

　　3、表達和交流階段

　　在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，完善中期報告，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。課題結題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結研究過(guò)程中所做的工作、體會(huì )，匯報研究思路、過(guò)程和成果。每位學(xué)生上交一份個(gè)人總結，主要描述個(gè)人的參與工作、貢獻和體會(huì )。

　　學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　4、評價(jià)階段

　　評價(jià)是研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。研究性學(xué)習的評價(jià)在研究過(guò)程中的三個(gè)環(huán)節開(kāi)展，包括開(kāi)題報告表、中期報告、結題報告以及相應表格的完成。

　　開(kāi)題評價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題的過(guò)程中。

　　中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數量和質(zhì)量，對資料的研究和利用；學(xué)生研究態(tài)度的主動(dòng)性、協(xié)作能力和完成任務(wù)的情況。

　　結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問(wèn)題的表述、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。

　　指導老師負責匯總，將開(kāi)題評審的成績(jì)、學(xué)生平時(shí)成績(jì)和答辯成績(jì)統一匯總，對每個(gè)學(xué)生作最后的成績(jì)評價(jià)。

　　五、研究性學(xué)習活動(dòng)學(xué)分認定

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分認定應該包括學(xué)生互評、指導教師考核、學(xué)校教務(wù)部門(mén)審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪(fǎng)驗證制度，防止弄虛作假。

　　學(xué)分認定依據含以下四個(gè)方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現研究過(guò)程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結果實(shí)物或書(shū)面報告；四是要有研究性學(xué)習的學(xué)時(shí)保證。

　　研究性學(xué)習方案 9

　　一、課程開(kāi)設的指導思想

　　研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然、社會(huì )和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習是高中學(xué)生的必修課。

　　學(xué)校實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐的機會(huì )，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　二、課程開(kāi)設的目標

　　為了保證研究性學(xué)習課程規范運行，我校于xxxx年秋季制定了《昌宜市第一中學(xué)"研究性學(xué)習"實(shí)施方案》，對研究性學(xué)習課程的開(kāi)設目標、具體內容作了界定，具體為：

　　1．總體目標：研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際應用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。

　　具體目標：

　　(1)獲得親身參與研究探索的體驗；

　　(2)培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；

　�。�3）培養收集、分析和利用信息的能力；

　　(4)學(xué)會(huì )分享與合作；

　　(5)培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；

　　(6)培養對社會(huì )的責任心和使命感。

　　2、課程內容確定的原則

　　一是自主性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學(xué)生從自己的學(xué)習生活和熟悉的社會(huì )生活中去選擇課題和項目。在學(xué)生自主選擇研究性學(xué)習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學(xué)生自主選擇。

　　二是開(kāi)放性。學(xué)生學(xué)習的時(shí)空是開(kāi)放的。在空間上，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)可以在教室，也可以在學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室，還可以到校外；在時(shí)間上，既可以是在學(xué)校規定的集中時(shí)間內，也可以是在其他時(shí)間進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習方式是開(kāi)放的，既可以是小組，也可以是個(gè)體的。指導教師是開(kāi)放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長(cháng)或專(zhuān)業(yè)人士等。信息來(lái)源渠道是開(kāi)放的，既可以在校內圖書(shū)館、實(shí)驗室等一切場(chǎng)所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學(xué)、市圖書(shū)館或因特網(wǎng)以及全社會(huì )采用查閱、采訪(fǎng)、調查等形式獲取資料。

　　三是差異性。研究性學(xué)習活動(dòng)既要尊重學(xué)生因興趣愛(ài)好、知識能力等形成的個(gè)性差異，同時(shí)也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過(guò)程中，即使在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學(xué)習者，同時(shí)也是為指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供廣闊的空間。

　　四是實(shí)踐性。研究性學(xué)習活動(dòng)主要是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習慣，促使學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)的轉變。因此，研究性學(xué)習特別強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活，親身參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供條件，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗和情感體驗。

　　三、課程運作模式

　　1．課程式研究性學(xué)習

　　這種模式的研究性學(xué)習與學(xué)科課程緊密相關(guān)，基本以某學(xué)科內的某一內容為中心進(jìn)行擴展輻射，展開(kāi)研究，而較少涉及其他學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識。如高一語(yǔ)文學(xué)了《論語(yǔ)》中篇目《季氏將伐顓臾》、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》后，教師組織指導學(xué)生進(jìn)行"孔子研究"、"《論語(yǔ)》研究"等。這種研究性學(xué)習方式既可以提高學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習興趣，又可以在教師指導下初步嘗試學(xué)術(shù)研究的樂(lè )趣，對學(xué)生未來(lái)的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的影響。這種形式具有學(xué)科課程性質(zhì)，有特定的問(wèn)題情境，體現了探究性學(xué)習的思想。xxxx年版的新教材，配合一定章節的教學(xué)內容設置有許多研究性學(xué)習專(zhuān)題，如數學(xué)的"數列在分期付款中的應用"，物理的"研制水火箭"、"研究材料的保溫性能"，化學(xué)的"白酒中甲醇的檢驗"，歷史的"甲午戰爭前后中國社會(huì )的變化"、"中國近現代史上的中美關(guān)系"等。所以，課程式研究性學(xué)習原則上由任課教師負責，按教材和大綱規定的學(xué)時(shí)，在課堂上指導學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究學(xué)習，激發(fā)他們對科學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的興趣。

　　2．課題式研究性學(xué)習

　　這種模式的研究性學(xué)習，要求同學(xué)們在生活、社會(huì )、自然中發(fā)現問(wèn)題，在教師的指導下設置專(zhuān)門(mén)課題，然后到身邊的環(huán)境中尋找和開(kāi)發(fā)利用各類(lèi)學(xué)習資源，進(jìn)行自主的探究，最后對獲取的資料進(jìn)行整理、分析和提煉，得出相應的結論和建議，并形成研究成果，達到解決問(wèn)題的目的。課題式研究性學(xué)習區別于課程式研究性學(xué)習的最大特點(diǎn)是，學(xué)生選擇的課題不受某一學(xué)科某一教師的限制，而且研究主題綜合性強，與傳統學(xué)科相關(guān)程度較低，課題研究的特征明顯。

　　四、實(shí)施原則

　　我校高一、高二兩個(gè)年級正式開(kāi)設研究性學(xué)習課程，一個(gè)課題的研究時(shí)段原則上為一學(xué)年，活動(dòng)時(shí)間固定為每周五下午二、三、四節（原第二課堂時(shí)間）。

　　五、實(shí)施步驟（課題式研究性學(xué)習）

　　研究性學(xué)習主要是為每個(gè)學(xué)生提供科學(xué)實(shí)驗和科學(xué)探索的機會(huì )，整個(gè)實(shí)施步驟按照類(lèi)似于科學(xué)研究的`方式來(lái)解決。教育部頒布的《普通高中"研究性學(xué)習"實(shí)施指南》明確要求，課程實(shí)施一般分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。據此我們可以將實(shí)施流程細化為："提出問(wèn)題――設置問(wèn)題――設計方案――實(shí)施研究――處理信息――得出結論――成果表達。"具體步驟如下：

　　1．前期準備

　　(1)學(xué)校遵照《普通高中"研究性學(xué)習"實(shí)施指南》精神，結合我校實(shí)際，制定"研究性學(xué)習"實(shí)施方案和實(shí)施細則。

　　(2)前期培訓

　　動(dòng)員教師、學(xué)生，以印發(fā)資料和輔導講座等形式對老師和學(xué)生分別進(jìn)行培訓，讓師生共同轉變觀(guān)念，熟悉研究性學(xué)習的實(shí)施方法和步驟，并作好選題準備。

　　(3)以備課組為單位，結合本學(xué)科的特點(diǎn)以及下學(xué)期的課程內容，提供研究性學(xué)習參考課題。

　　(4)發(fā)放《昌宜市一中課題選擇意向調查表》，醞釀準備選題。

　　2．確定課題

　　學(xué)生根據自身興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境及社會(huì )關(guān)系交往等情況，以"人與自然"、"人與社會(huì )"、"人與自我"為研究?jì)热�，結合本地社會(huì )、人文、環(huán)境、風(fēng)情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。無(wú)自定課題的同學(xué)應選填教師提供的研究性學(xué)習參考課題。每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)課題研究小組，每個(gè)研究小組人數控制在5人左右。原則上一個(gè)小組聘請一位指導教師，學(xué)生不得一人單獨組成研究小組。學(xué)生填好《課題選擇意向表》后上交年級組。

　　3．公布分組情況

　　由學(xué)校綜合考慮教師選題和學(xué)生選題情況，對研究小組成員、研究專(zhuān)題、指導教師進(jìn)行分組公示。

　　4、制定課題研究方案

　　研究小組成員與指導教師見(jiàn)面，交流討論對本課題研究的構想與計劃，在教師的指導下制定《研究性學(xué)習課題實(shí)施方案（開(kāi)題報告）》和《小組活動(dòng)約法》；指導教師制定《指導計劃》。

　　5、評審研究方案

　　各學(xué)科備課組長(cháng)組織本組教師對所指導的研究小組的研究方案逐一加以評審，凡不合格者，指導教師應指導研究小組同學(xué)重新設計制定研究方案，直至合格。凡備課組評審優(yōu)秀者推薦到學(xué)校（全年級不超過(guò)10個(gè)），由學(xué)校組織"專(zhuān)家小組"對各備課組推薦的研究方案設計優(yōu)秀的課題進(jìn)行復核確認，并予以表彰、展示。

　　6、研究實(shí)施

　　(1)各研究小組按《課題研究實(shí)施方案》自主開(kāi)展研究學(xué)習活動(dòng)。研究活動(dòng)的形式可根據需要，靈活安排，如網(wǎng)上資料查詢(xún)、圖書(shū)資料查詢(xún)、專(zhuān)題訪(fǎng)談、實(shí)地考察、問(wèn)卷調查、實(shí)驗等。

　　(2)各個(gè)指導教師必須對學(xué)生的研究學(xué)習從觀(guān)念到方法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進(jìn)行全方位的指導，并親自參加一兩次小組研究活動(dòng)。

　　(3)每周五下午二三四節為固定的研究性學(xué)習時(shí)間，各研究小組到固定地點(diǎn)與指導教師見(jiàn)面，匯報確定活動(dòng)計劃，領(lǐng)取《活動(dòng)記錄表》和《外出活動(dòng)批準單》。指導教師接受學(xué)生咨詢(xún)，檢查外出學(xué)生的各項準備工作，簽發(fā)《外出活動(dòng)批準單》，交待注意事項；對學(xué)生的校外活動(dòng)，指導教師應不定期進(jìn)行核實(shí)檢查。

　　(4)每個(gè)小組配備一個(gè)課題研究學(xué)習"資料包"，存放于指導教師處，由各小組組長(cháng)負責本課題組的資料搜集和檔案管理；每個(gè)學(xué)生一個(gè)研究性學(xué)習筆記本，隨時(shí)記載研究學(xué)習情況和各方面的收獲，記載內容包括：臨時(shí)計劃、訪(fǎng)談提綱、活動(dòng)記錄、資料摘錄、心得體會(huì )、書(shū)面小結、待解決的問(wèn)題等。

　　(5)各小組組長(cháng)每周五之前向指導教師匯報上次活動(dòng)情況，征求下次活動(dòng)意見(jiàn)，并做好資料搜集整理。

　　(6)指導教師通過(guò)與學(xué)生的交流和閱讀小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評價(jià)每個(gè)小組及學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導意見(jiàn)，并認真填寫(xiě)相應的指導意見(jiàn)表和日�？己吮�，定期批閱學(xué)生的學(xué)習筆記。

　　(7)中期檢查匯報。教務(wù)處、教研處對各研究小組的資料搜集、檔案管理情況（資料包）和中期研究成果進(jìn)行檢查，并通報檢查結果。凡中期檢查不合格的課題，應及時(shí)調整實(shí)施方案，改進(jìn)研究計劃、方法。

　　7、形成成果

　　(1)各學(xué)習小組對收集到的資料信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實(shí)驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會(huì )、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創(chuàng )新。

　　(2)結題準備

　　各學(xué)習小組在兩周時(shí)間內做好結題準備。準備工作以評審材料的準備為主，需準備的評審材料包括：①研究成果（論文、報告等）1份；②結題報告1份；③小組學(xué)習總結1份；④各成員總結1份；⑤小組成員學(xué)習成績(jì)互評、自評表每人1份；⑥所有原始資料及資料目錄1份；⑦學(xué)生學(xué)習筆記每人1本；⑧指導教師總結1份。

　　8、評審答辯、報告會(huì )

　　(1)初級評審：所有課題均應通過(guò)初級評審；初級評審以學(xué)科為單位，由各備課組長(cháng)負責，組織本學(xué)科教師對所指導的各個(gè)課題進(jìn)行評審，并確定參加校級優(yōu)秀課題評審的課題。

　　(2)校級評審：由學(xué)校評審專(zhuān)家小組，對各備課組推薦的優(yōu)秀課題進(jìn)行復評。評審的方式可以是查看驗收研究成果、結題報告和其他資料，也可以是答辯會(huì )、報告會(huì )的形式。學(xué)校對經(jīng)過(guò)復評而被確認的"優(yōu)秀課題"予以獎勵。

　　9、成果展示

　　學(xué)校集中將"優(yōu)秀課題"的研究性學(xué)習成果向全校展示，并及時(shí)向校外推薦。

　　10、總結

　　召開(kāi)專(zhuān)題研究總結會(huì )，總結成績(jì)，明確不足，完成書(shū)面總結。

　　11、確定下一學(xué)年的研究性學(xué)習課題

　　六、課程評價(jià)

　　評價(jià)的內容和方式必須充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

　　評價(jià)的重點(diǎn)：

　　(1)參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。認真參加每一次研究性學(xué)習活動(dòng)，并能認真完成自己所承擔的任務(wù)；做好資料收集、積累、分析處理工作；主動(dòng)提出研究和工作設想；善于與他人合作。

　　(2)在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲的體驗情況。評價(jià)的依據是學(xué)生的研究筆記、小組討論記錄、交流和總結情況；參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)情況。

　　(3)對研究性學(xué)習的研究方法、技能的掌握情況。主要包括搜集和處理信息的方法和能力；使用現代教育技術(shù)及其他新技術(shù)的情況；研究結果的表達和交流情況。

　　(4)創(chuàng )新精神和能力發(fā)展的情況。發(fā)現、提出、分析、解決問(wèn)題的能力；探究精神和創(chuàng )新的意識；相對個(gè)體的能力發(fā)展動(dòng)態(tài)評價(jià)。

　　(5)研究成果。

　　評價(jià)的方法：采用指導教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)和小組評價(jià)相結合的形式。重視過(guò)程評價(jià)，突出學(xué)生實(shí)踐體驗、學(xué)習態(tài)度、探究精神、克服困難的勇氣和毅力的考核。

　　研究性學(xué)習方案 10

　　一、指導思想

　　為貫徹教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，落實(shí)《安徽省普通高中新課程實(shí)驗實(shí)施方案》、《安徽省普通高中新課程實(shí)施指導意見(jiàn)（試行）》的任務(wù)，根據教育部《普通高中新課程方案（實(shí)驗）》和《安徽省普通高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)指導意見(jiàn)（試行）》，結合我校的教學(xué)實(shí)際，特制定研究性學(xué)習課程實(shí)施方案，以規范教師的指導行為和學(xué)生的研究活動(dòng)，推進(jìn)我校新課程實(shí)驗的開(kāi)展。

　　二、“研究性學(xué)習”課程目標

　　研究性學(xué)習的課程目標是通過(guò)轉變學(xué)習方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探索、努力求知的積極態(tài)度和情感；在學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面方法、興趣和能力；培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進(jìn)取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德；使學(xué)生養成樂(lè )于與他人分享研究的信息和善于于他人交往的精神，培養學(xué)生的團隊意識和合作技能；使學(xué)生了解科學(xué)、知識與社會(huì )發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )責任心和歷史使命感的形成。

　　三、“研究性學(xué)習”課程的組織管理

　　研究性學(xué)習課程在學(xué)校課程領(lǐng)導小組領(lǐng)導下開(kāi)展，具體由學(xué)校教研室和教務(wù)處負責實(shí)施，指導老師對研究性學(xué)習全過(guò)程負責。

　　1、教研室--主要負責制定研究性學(xué)習課程實(shí)施方案及各項規章制度的制定，負責教師的研究性學(xué)習的校本培訓及研究性學(xué)習課程的組織與指導。

　　2、教務(wù)處--主要研究性學(xué)習課程的管理及課時(shí)的安排。

　　3、德育處--主要負責指導和協(xié)調年級、班級的活動(dòng)管理

　　4、技術(shù)處、總務(wù)處、圖書(shū)館--主要負責設備、儀器、資料、場(chǎng)地等方面，為師生提供研究性學(xué)習課程實(shí)施的條件。

　　5、年級組、教研組--落實(shí)研究性課程計劃。年級組長(cháng)、教研組長(cháng)要協(xié)調好年級之間、班級之間、學(xué)科之間的關(guān)系。

　　6、班主任和各科教師--以行政班為單位，由班主任和指導教師組成研究性學(xué)習指導和綜合評價(jià)組，班主任任組長(cháng)。負責審定課題計劃，對學(xué)生進(jìn)行指導，對學(xué)生的學(xué)習研究性成果進(jìn)行評定。

　　四、“研究性學(xué)習”課程的'實(shí)施

　　1、課程設置

　　新課程方案規定，高中三年中，要保證有270個(gè)學(xué)時(shí)用于研究性學(xué)習，每個(gè)學(xué)生至少研究完成三個(gè)課題，完成每一個(gè)完整的課題最多可獲得5個(gè)學(xué)分。根據我校的實(shí)際，我校的研究性學(xué)習課程安排在高一、高二兩個(gè)學(xué)年，高一上至高一下完成第一個(gè)課題的研究，高一下至高二上完成第二個(gè)課題的研究，高二上至高二下完成第三個(gè)課題的研究，完成每一個(gè)完整的課題可獲得5個(gè)學(xué)分。研究性學(xué)習課時(shí)安排采用分散與集中相結合的辦法，每周安排兩課時(shí)進(jìn)課表，教師集中對學(xué)生進(jìn)行培訓、指導、組織學(xué)生交流、聽(tīng)取學(xué)生匯報或者由學(xué)校統一安排專(zhuān)題講座；充分利用社會(huì )的課程資源，組織學(xué)生在課余時(shí)間和假期開(kāi)展課題的研究工作。每學(xué)期期中和期末集中進(jìn)行結題匯報、綜合評價(jià)、學(xué)分認定；新學(xué)年的開(kāi)始，舉辦研究成果展示和對高一新生進(jìn)行研究性學(xué)習課程的宣傳、培訓。

　　2、課程內容

　　研究性學(xué)習主要分為課題研究和項目設計兩大類(lèi)。課題研究是以認識和解決某一問(wèn)題為主要目的，有調查、實(shí)驗和文獻研究等方式；項目設計是以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，包括社會(huì )性活動(dòng)設計、科技項目設計等。課題（項目）的主要來(lái)源是：來(lái)自教師提供的選題背景，來(lái)自生活和學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐，來(lái)自學(xué)生觀(guān)察中的機遇、靈感�？梢允墙處煶鲋黝}，學(xué)生選課題；也可以是學(xué)生自主選擇課題，教師給予幫助。高一學(xué)生研究性學(xué)習課題的來(lái)源主要是教師提供選題背景，學(xué)生從中選擇課題。研究性學(xué)習的課題內容可以從自然環(huán)境、科學(xué)發(fā)展、歷史文化、社會(huì )生活等方面選擇。

　　3、實(shí)施的基本步驟

　�、�、成立研究小組。班主任在班級布置、動(dòng)員，學(xué)生自由結合成立研究小組，每組人數一般在6-8人，推舉組長(cháng)1人。班主任要關(guān)注小組成員的個(gè)性、特點(diǎn)、能力及男女比例等，需要時(shí)與學(xué)生協(xié)商做適當調整。

　�、�、開(kāi)題階段。研究小組選擇指導教師并報到班主任處，由班主任和指導教師組成研究性學(xué)習指導和綜合評價(jià)組，班主任任組長(cháng)，指導教師在班主任的帶領(lǐng)下，指導學(xué)生確定研究課題、審定課題研究計劃，幫助學(xué)生掌握研究方法，鼓勵學(xué)生開(kāi)展研究。

　�、�、研究過(guò)程。學(xué)生根據研究計劃和分工開(kāi)展研究，組內每個(gè)學(xué)生都要承擔一部分相對獨立自主的課題工作，確保真正參與課題研究。指導教師負責方法的指導和幫助學(xué)生解決研究中出現的問(wèn)題，督促學(xué)生開(kāi)展研究。

　�、�、結題階段。學(xué)生完成研究報告并向指導教師和班級同學(xué)介紹自己的研究成果及在研究過(guò)程中的表現，指導教師對課題的研究過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)，指導教師和課題組對組員的表現進(jìn)行評價(jià)。課題研究報告和評價(jià)的結果匯總到班主任處。

　　4、“研究性學(xué)習”課程的學(xué)分評定

　�、�、評定原則

　�、賲⑴c性。學(xué)生只有參與研究性活動(dòng)才能獲得相應的學(xué)分，如發(fā)現學(xué)生并沒(méi)有參與研究性課題的研究，不能得規定學(xué)分。

　�、谶^(guò)程性。學(xué)生只要參與就能獲得相應學(xué)分，研究性課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

　�、壅鎸�(shí)性。研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，可請求指導與幫助，但不能由家長(cháng)或教師代替完成，如發(fā)現虛假現象，學(xué)校將扣除相應分學(xué)。

　�、芤幏缎�。學(xué)分的認定由學(xué)生互評，指導教師考核，學(xué)校教研室審核組成，并建立公示、抽查制度。如對學(xué)分認定持有異議，可提交學(xué)校學(xué)分認定小組復議。

　�、�、評定依據

　　認定每個(gè)研究性學(xué)習課題的學(xué)分主要依據四個(gè)方面的材料：

　�、匍_(kāi)題報告；

　�、诨顒�(dòng)過(guò)程記錄；

　�、壅n題研究學(xué)習成果；

　�、苋�級（自我評價(jià)、課題組評價(jià)、指導教師評價(jià)）合格評估的結論。

　　具備以上4個(gè)條件，則給予相應的學(xué)分。

　�、�、評定過(guò)程

　�、僬n題展示。學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯、模型展示和介紹。

　�、趯W(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和組內互評。

　�、壑笇Ы處熆己�，并組織，引導學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。

　�、苤笇Ы處熖岢鲆庖�(jiàn)，教研室審核，學(xué)校領(lǐng)導審批，教務(wù)處記入學(xué)分并存檔。

　　5、研究性學(xué)習中指導教師的規范要求

　�、�、教育觀(guān)念要更新。指導教師應自覺(jué)學(xué)習教育教學(xué)理論，積極參加學(xué)校組織的有關(guān)研究性學(xué)習課程和學(xué)習培訓活動(dòng)，更新觀(guān)念，確立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的課程理念。

　�、�、明確老師在研究性學(xué)習課程中的角色。教師在研究性學(xué)習課程中擔當的角色主要有：組織者、指導者、學(xué)習者、研究者參與者等，教師需要參與學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生開(kāi)展研究的進(jìn)展情況，與學(xué)生一起平等的探討問(wèn)題。

　�、�、教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線(xiàn)索。指導學(xué)生制定切實(shí)可行的課題計劃、調查方法和實(shí)驗設計。及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在研究活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，要注意循著(zhù)學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見(jiàn)供學(xué)生參考選擇，并填寫(xiě)好每次活動(dòng)記錄中的導師意見(jiàn)。

　�、�、根據學(xué)生課題研究的需要，按規定程序與電教室、實(shí)驗室，圖書(shū)館等部門(mén)聯(lián)系，落實(shí)使用的時(shí)間，人員和要求。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調。學(xué)生需要做實(shí)驗時(shí)，指導教師要事先審核學(xué)生的實(shí)驗方案，提醒學(xué)生注意實(shí)驗操作規程及安全，及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗的進(jìn)展情況。

　�、�、教師必須指導課題組撰寫(xiě)研究報告或論文，對學(xué)生所寫(xiě)的論文報告提出具體的修改意見(jiàn)，并提供有關(guān)的參考資料，引導學(xué)生對實(shí)踐中的體驗、感悟或調查、試驗所得的數據進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結。

　�、�、學(xué)生研究活動(dòng)成果的匯報交流是教師指導的重點(diǎn)，教師必須根據匯報答辯情況做出客觀(guān)的評價(jià)，并填寫(xiě)清楚表綜合評價(jià)。

　�、�、指導教師要寫(xiě)好研究性學(xué)習課題指導教案，不斷總結典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習的水平不斷提高。

　�、�、每個(gè)教師都應承擔不少于一個(gè)研究性學(xué)習課題的指導任務(wù)，按規范要求主動(dòng)做好指導工作。學(xué)校將指導研究性學(xué)習作為教師的一項常規要求列入教師年度考核的要求之中。

　　研究性學(xué)習方案 11

　　研究性學(xué)習是新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要科目，是每個(gè)高中學(xué)生必修課程之一。它是在教師指導下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生的學(xué)習生活或社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行探究的學(xué)習過(guò)程。研究性學(xué)習課程強調通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程開(kāi)設中，教師是組織者、參與者和指導者，要求學(xué)生全員、全過(guò)程參加研究性學(xué)習課程。

　　一、研究性學(xué)習課程的實(shí)施原則

　　1．主體性原則。

　　本課程是以學(xué)生為主體的主動(dòng)性、自主性、探究性的學(xué)習活動(dòng)。從選題、設計、研究、實(shí)踐至結題，充分體現學(xué)生的主體作用，并力求讓學(xué)生通過(guò)這一實(shí)踐培養主體精神和創(chuàng )新能力。在學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程中，教師主要起組織、支持、指導和考評的作用，目的在于調動(dòng)所有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，尊重學(xué)生的創(chuàng )造力。

　　2．問(wèn)題性原則。

　　本課程通常不是提供一篇教材，讓學(xué)生閱讀、理解、記憶、掌握，而是指導學(xué)生將所學(xué)的知識引向實(shí)際，從理論與實(shí)際相結合的角度沿著(zhù)發(fā)現問(wèn)題、選擇問(wèn)題、探索問(wèn)題最后到解決問(wèn)題的軌跡進(jìn)行研究，不僅使解決問(wèn)題有所突破和創(chuàng )新，而且培養了學(xué)生的科學(xué)精神、學(xué)習能力和實(shí)踐能力。

　　3．前瞻性原則。

　　本課程不僅在指導思想上突出以先進(jìn)的教育理念，即強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，獲得親自進(jìn)行研究探索的積極情感的體驗，注重培養學(xué)生的信息收集和處理能力，引導學(xué)生學(xué)會(huì )溝通與合作，并培養其社會(huì )責任感和使命感作為支撐，而且注意引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)社會(huì )發(fā)展中的前沿性、尖端性的命題，從而促使學(xué)生在一定的制高點(diǎn)上學(xué)習、思考和探究問(wèn)題。

　　4．開(kāi)放性原則。

　　本課程在學(xué)習研究專(zhuān)題的確定、研究過(guò)程的操作、研究方法的運用、聘請專(zhuān)家的選擇、結果的表達以及研究時(shí)間、地點(diǎn)的安排等方面，均有相當大的靈活性，能充分體現學(xué)生主體性，為學(xué)習者、指導者潛能的發(fā)揮留有充分的`余地。同時(shí)該課程可以培養學(xué)生一種開(kāi)放性思維。在課題研究中，學(xué)生研究的問(wèn)題各不相同，每一個(gè)問(wèn)題由于所獲取的資料不同，對資料的.分析處理不同，其結果會(huì )有很大的區別。在這種情況下，傳統的只有一個(gè)標準答案已不可能。因此學(xué)生沒(méi)有了思想的束縛，完全可以在自己負責的研究領(lǐng)域中任思緒自由馳騁，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng )造力。

　　5．整體性原則。

　　本課程以現有知識的綜合運用為重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生嘗試打開(kāi)各學(xué)科知識之間的通道，溝通它們之間的聯(lián)系。多層次、多角度地思考問(wèn)題，培養學(xué)生對于信息的分析、綜合、交流的能力，多渠道獲取信息與資料的能力，自主地利用校內外各種資源力量的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　同時(shí)，本課程強調學(xué)校、家庭和社會(huì )力量的整合協(xié)調，特別是對學(xué)校師資力量的組織和協(xié)調。

　　6．社會(huì )性原則。

　　本課程注重引導學(xué)生對社會(huì )生活的關(guān)注，加強理論知識與社會(huì )生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注與人類(lèi)生存、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大課題。同時(shí)，注意開(kāi)發(fā)社區資源，利用社會(huì )力量，加強和充實(shí)研究性學(xué)習課程指導教師的力量。

　　7．實(shí)踐性原則。

　　本課程注意到學(xué)生在積累和綜合各類(lèi)間接經(jīng)驗的同時(shí)，注重為學(xué)生提供直接經(jīng)驗，并在探究性實(shí)踐中拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)習能力，獲得積極情感體驗的途徑和機會(huì )。

　　8．全程性原則。

　　本課程實(shí)施過(guò)程中重視全程管理。以學(xué)生主題研究性學(xué)習過(guò)程為基本線(xiàn)索，從選題到設計到實(shí)施研究，最后到結題都注意把握學(xué)生研究情況，跟蹤分析，及時(shí)指導，最后進(jìn)行考核評價(jià)并給予學(xué)分。

　　二、研究性學(xué)習課程的操作要則

　　研究性學(xué)習課程的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段，即進(jìn)入問(wèn)題情景階段、實(shí)驗體驗階段、表達交流階段。在學(xué)習的過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。具體實(shí)施的流程圖如下：

　　總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分

　　成果答辯，年級報告會(huì )

　　整理分析，撰寫(xiě)報告

　　科普輔導，動(dòng)員布置

　　指導選題，初擬方案

　　班級交流，教師初審

　　組建小組，制定方案

　　開(kāi)題報告，方案評審

　　實(shí)施研究，教師監控

　　中期報告，示范指導

　　以上三個(gè)階段原則上都應以課內、課外相結合完成。一般第一和第三階段側重在課堂上完成，而第二階段側重在課余完成，所用時(shí)間根據研究的課題和研究進(jìn)程，采用分散、連續的常規性安排和臨時(shí)性調整相結合。各階段具體實(shí)施要求如下：

　　1．動(dòng)員布置，提高認識。

　　首先，學(xué)校領(lǐng)導和教師共同學(xué)習教育部關(guān)于開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課——普通高中“研究性學(xué)習”實(shí)施指南，統一認識，組織校內各方面的師資力量，協(xié)調行動(dòng)。

　　第二，分年級進(jìn)行動(dòng)員，講明開(kāi)設研究性學(xué)習課程的意義和實(shí)施方法，以調動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性，誘發(fā)探究動(dòng)機。

　　第三，聘請校內外有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校作關(guān)于科學(xué)研究方法的輔導報告，使學(xué)生基本了解研究性學(xué)習的研究程序、具體要求和注意事項。

　　2．指導選題，確定課題。

　　研究課題可以由教師提出建議，也可以由學(xué)生根據自己的特點(diǎn)、興趣、思考意向以及就社會(huì )生活中的熱點(diǎn)提出課題。教師從學(xué)生選題、立題到設計予以開(kāi)拓性指導，最后在教師指導下，學(xué)生自主撰寫(xiě)“課題研究方案”。在此過(guò)程中可體現學(xué)生知識儲存和掌握社會(huì )發(fā)展背景的程度。

　　3．班級交流，教師初審。

　　研究課程的名稱(chēng)在班級交流，并由校研究性學(xué)習課程課題指導小組教師進(jìn)行初審，要求是：課題名稱(chēng)思路切合實(shí)際并且無(wú)明顯的科學(xué)性錯誤。教師初審時(shí)可對課題的確定性的含義從科學(xué)性、實(shí)踐性、邏輯性、可行性等角度提出商榷性建議。

　　4．組建課題組，制定研究方案。

　　經(jīng)過(guò)班級交流、教師初審后，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇，并自由結合組成課題組。課題組的建構必須堅持學(xué)生自主性原則，教師在人員安排上應在尊重學(xué)生意愿的前提下，提出改動(dòng)或補充建議。

　　研究方案應包括對課題內涵的界定、研究依據、與本課題相關(guān)的研究現狀與發(fā)展趨勢、本課題研究特點(diǎn)與突破點(diǎn)、研究意義、研究目的、研究?jì)热�、成果形式、研究過(guò)程與步驟以及課題組成員和顧問(wèn)、指導教師等，學(xué)�？赏ㄟ^(guò)頒發(fā)“研究方案”，以此為導向，幫助學(xué)生整理研究思路；同時(shí)也可就具體內容如內涵界定、研究目的、研究?jì)热莸纫恍┲饕獑?wèn)題的研究和論文的撰寫(xiě)，根據學(xué)生的要求進(jìn)行必要的指導，當然也可由學(xué)生自主邀請校外專(zhuān)家進(jìn)行指導。

　　5．開(kāi)題報告、方案論證和評審。

　　首先以班級為單位舉行開(kāi)題報告會(huì )，相互交流、切磋、啟發(fā)。在此基礎上可由學(xué)生推薦出3—4份較為優(yōu)秀的方案即具有超前性、清晰性、實(shí)踐性、可行性等特點(diǎn)的方案參加全年級開(kāi)題報告暨評審會(huì )。年級主持的開(kāi)題報告暨評審會(huì )是研究性學(xué)習課程一個(gè)十分重要的環(huán)節，年級組可聘請校內外專(zhuān)家組成“專(zhuān)家小組”參加論證和評審會(huì )。專(zhuān)家評審主要依據“課題設計方案評審表”的細目進(jìn)行課題論證、評審，最后由專(zhuān)家小組對各小組研究方案寫(xiě)出評定意見(jiàn)并提出進(jìn)一步完善的建議。

　　6．實(shí)施研究，教師調控管理。

　　學(xué)生個(gè)人或小組在研究方案通過(guò)后即開(kāi)始運作，利用可能的時(shí)間、空間，在校內外按課題要求運用搜集和整理資料、參觀(guān)調查、實(shí)地考查、實(shí)驗、電腦信息的搜集與儲存、聘請校內外顧問(wèn)和指導教師講座等手段。在此過(guò)程中，教師一方面通過(guò)各組填寫(xiě)的研究性學(xué)習課程課題研究管理、評價(jià)量表，及時(shí)掌握研究情況，并在研究進(jìn)程上予以必要的支持和幫助；另一方面，教師對研究?jì)热�、研究方法、研究資源的開(kāi)發(fā)和利用等方面給予指導。

　　7．中期小結，示范指導。

　　在課題研究的中期，要求各課題小組填寫(xiě)課題研究中期報告表，同時(shí)以年級為單位，組織開(kāi)展得較好的幾個(gè)小組舉行中期報告會(huì )，總結經(jīng)驗，示范指導，推動(dòng)全局。

　　8．整理資料，分析研討，撰寫(xiě)報告。

　　各小組（或個(gè)人）經(jīng)過(guò)課題研究，在通過(guò)多種手段獲取大量的文字信息資料、電子信息資料以及實(shí)驗中所得數據的基礎上，必須依據課題方案，對所獲信息進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、綜合、分析、提煉，從理論與實(shí)踐相結合的層面，升華為某些結論或研制為某種成品。據此，各小組或個(gè)人撰寫(xiě)研究報告或調查報告。

　　應該說(shuō)，這是整個(gè)研究的關(guān)鍵環(huán)節，教師（含校外指導教師）工作須深入細致，不僅在具體科學(xué)知識方面進(jìn)行指導，而且在科學(xué)精神和態(tài)度、資料整理和加工、思維程序和方法乃至成果表達、報告撰寫(xiě)等方面進(jìn)行一系列指導。

　　9．研究成果答辯，組織年級報告會(huì )。

　　學(xué)生最終的研究成果需在班內進(jìn)行成果答辯，在此基礎上由班級推薦向全年級學(xué)生、教師和家長(cháng)舉行研究報告會(huì )，也可由同類(lèi)型課題研究組織交流和討論，使彼此間的認知和思維相互撞擊，從而使每一個(gè)學(xué)生在知識領(lǐng)域更加開(kāi)拓，科學(xué)精神得到啟迪，思維空間更加激活，探究熱情得到增強，情感體驗得到提升。應該說(shuō)，這是整個(gè)研究性學(xué)習的必要組成部分。

　　10．總結經(jīng)驗，表彰先進(jìn)，評定學(xué)分。

　　研究性學(xué)習課程是必修課之一，必須對每一學(xué)生在研究性學(xué)習中的態(tài)度和成績(jì)予以評定，以學(xué)分形式予以激勵；同時(shí)就研究性課程開(kāi)展情況予以總結，對成績(jì)較為突出的小組、個(gè)人以及指導老師和校外顧問(wèn)予以表彰和獎勵。

　　三、研究性學(xué)習課程教學(xué)開(kāi)設方案

　　年段 項目 高一年級 高二年級 高三年級

　　課程進(jìn)程設計：

　　注重對生活和社會(huì )問(wèn)題的觀(guān)察，學(xué)會(huì )選題、立題，開(kāi)展初步研究

　　圍繞某一領(lǐng)域的課題進(jìn)行研究和探索，掌握開(kāi)展科學(xué)研究的一般方法

　　引導學(xué)生按個(gè)人發(fā)展方向進(jìn)行綜合研究

　　課程內容設計：

　　側重于人文教育、科學(xué)教育

　　注重社會(huì )領(lǐng)域、自然領(lǐng)域的問(wèn)題

　　綜合問(wèn)題的研究與學(xué)習

　　課程達成目標：

　　感知基本的開(kāi)展研究性學(xué)習的科學(xué)研究方法，適應研究性學(xué)習

　　能按科學(xué)研究的一般過(guò)程進(jìn)行研究性學(xué)習，具有較強的問(wèn)題探究能力

　　具備開(kāi)展綜合性問(wèn)題的研究能力，具有較強的批判精神和創(chuàng )新能力。

　　課程研究方式：

　　以調查研究法，文獻研究法為主

　　以實(shí)驗研究法、思辯研究法為主

　　以假設論證，構建模型的研究方法為主。

　　四、研究性學(xué)習課程教學(xué)的教學(xué)模式

　　從研究性學(xué)習課程的特征來(lái)看，其教學(xué)不可能按某一固定的模式進(jìn)行，根據我校研究性學(xué)習課程的探索與實(shí)踐，總結概括出了基于實(shí)驗法為主的研究性學(xué)習、基于社會(huì )實(shí)踐和社會(huì )調查法為主的研究性學(xué)習和基于現代信息技術(shù)為主的研究性學(xué)習。

　　研究性學(xué)習方案 12

　　為貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)》(教基[20xx]6號)和《浙江省普通高中課程設置方案(試行)》，增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，結合我校實(shí)際，試擬我校研究性學(xué)習課程實(shí)施方案如下:

　　一、課程性質(zhì)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗)》(20xx)中設置的、必修的、獨立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習活動(dòng)、社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐三方面內容構成，同語(yǔ)言與文學(xué)、數學(xué)、人文與社會(huì )、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康等領(lǐng)域一起構成高中新課程的八大領(lǐng)域。研究性學(xué)習活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組成部分之一。

　　二、課程目標

　　通過(guò)課程學(xué)習，使學(xué)生保持獨立的持續探究的興趣，獲得參與研究學(xué)習的`體驗，發(fā)展發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，掌握基本的研究技能，學(xué)會(huì )合作與分享、尊重與欣賞，學(xué)會(huì )人際溝通，養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強服務(wù)意識與奉獻精神，形成良好的生活態(tài)度，形成具有關(guān)注人生、社會(huì )和未來(lái)的責任心和使命感。

　　通過(guò)研究性學(xué)習活動(dòng)，獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感;培養學(xué)生自主發(fā)現和提出問(wèn)題，收集、分析和利用信息以及解決問(wèn)題等多方面的探究能力;使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神和合作技能;培養嚴謹求實(shí)、不斷追求、勇于克服困難的意志品質(zhì)和對自然、社會(huì )與人類(lèi)的責任心和使命感。

　　三、研究性學(xué)習課程教學(xué)開(kāi)設方案

　　學(xué)校開(kāi)設獨立的研究性學(xué)習課，按每周至少兩節課排入正式課表中(第三學(xué)時(shí)可與其他學(xué)科整合或納入假日、假期)，以保證高中三年不低于216學(xué)時(shí)。主要用于集體講座、課題設計、資料收集與分析、問(wèn)題討論、結果報告等。還須由學(xué)生自己安排課余時(shí)間進(jìn)行。學(xué)校在每學(xué)年安排一個(gè)研究課題，也可在高中三年前五個(gè)學(xué)期每學(xué)期安排一個(gè)研究課題。學(xué)生每年都要開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，三年累計不少于3個(gè)研究課題。

　　實(shí)施研究性學(xué)習的基本思路是:從親歷經(jīng)驗切入，以切實(shí)適己的問(wèn)題探究為線(xiàn)索，訓練邏輯能力，培養思維品質(zhì)。整合學(xué)生自我的`日記、語(yǔ)文學(xué)科的周記，心理健康教育的心靈感悟等文本作業(yè)形式，由學(xué)生以自我為主積累成長(cháng)之旅中的發(fā)現文集。

　　四、研究性學(xué)習課程的組織管理

　　為了保證研究性學(xué)習的有效開(kāi)展，從年級段剝離出來(lái)，由教研處統一聘任教師組成研究性學(xué)習指導小組，負責學(xué)生研究性學(xué)習的培訓、學(xué)生分組、課題管理、課題鑒定和學(xué)分認定等。

　　五、研究性學(xué)習課程的實(shí)施方式

　　高中三年共15學(xué)分，屬計劃內每個(gè)學(xué)生的必修課程，采用集中學(xué)習和分組研究的方式開(kāi)展。高一(上)為準備階段;高一(下)、高二每個(gè)學(xué)期各安排1個(gè)課題;高三(上)為反思、提高和完善階段。具體如下:

　　1.組織形式:

　�、傩〗M合作研究(4--10人);

　�、趥�(gè)人獨立研究;

　�、蹅�(gè)人研究與班級集體討論相結合，其中小組合作研究是主要的。

　　2.時(shí)間安排:高中階段每個(gè)學(xué)生完成3個(gè)研究課題。每周安排一個(gè)下午，采用集中學(xué)習和分組研究的方式開(kāi)展。高一，一般每生每學(xué)期完成一個(gè)小課題研究，每個(gè)小課題5個(gè)學(xué)分，三年必須完成3個(gè)課題研究。

　　3.課題研究:可以學(xué)生自行申報課題，組成1-6名學(xué)生的課題研究小組，實(shí)行分工合作制，填寫(xiě)申報表，由指導小組負責協(xié)調，組成研究課題小組。也允許個(gè)人獨立承擔課題研究。

　　課題研究一般應包括以下幾個(gè)環(huán)節:確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價(jià)。每一步驟工作情況必須記錄，以備學(xué)分認定。

　　4.學(xué)分認定:由研究性學(xué)習指導小組認定。

　　具備五個(gè)條件，可得3個(gè)學(xué)分:

　�、儆蟹�合要求的課題方案;

　�、谘芯窟^(guò)程記錄完整;

　�、塾姓n題研究成果報告;

　�、苡腥�級(自評、組評、師評)合格評估結論。

　　5.獎勵機制:設立校長(cháng)資助課題獎，每年評選出10個(gè)希望課題，予以資助獎，并選出優(yōu)秀課題參加送省、市級評比。

　　研究性學(xué)習方案 13

　　一、實(shí)驗背景

　　當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟已見(jiàn)端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類(lèi)人才的質(zhì)量和數量。提高國民整體素質(zhì)，培養與現代化要求相適應的數以?xún)|計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才，是教育的重大責任。面對新的形勢，我們的教育觀(guān)念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容和教學(xué)方法相對滯后，傳統的應試教育勢力強大，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎教育的現狀不能適應提高國民素質(zhì)的需要，同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負的歷史重任之間還存在著(zhù)巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。

　　正是基于上述認識和需要，新世紀之初，我國正式啟動(dòng)新一輪基礎教育課程改革。從20xx年9月全國38個(gè)國家級新課改實(shí)驗區進(jìn)入實(shí)驗以來(lái)至今，新課改已經(jīng)走過(guò)了近8個(gè)年頭，成千上萬(wàn)的教育工作者以極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學(xué)、管理、評價(jià)等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉變，對我國基礎教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

　　課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監控的作用，直接影響著(zhù)課程培養目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的轉向與落實(shí)。20世紀80年代以來(lái)，世界各國在展開(kāi)課程改革的同時(shí)，把建立與之相適應的評價(jià)體系和評價(jià)工作模式作為實(shí)現課程變革的必要條件之一，大力推進(jìn)課程評價(jià)改革，體現出重視發(fā)展、指標多元、方法多樣、主體多元、注重過(guò)程等鮮明特點(diǎn)。我國基礎教育在教育評價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，提出形成性評價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等；并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分數、實(shí)行等級制的探索，部分地區還試行分項、分類(lèi)考試，加入口試、面試等超越于簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施；有些地區還嘗試開(kāi)展了教師自評和學(xué)生評教師評價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果，對于促進(jìn)我國基礎教育評價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀(guān)的和零散的嘗試，沒(méi)有對我國基礎教育評價(jià)中存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎教育課程改革明確提出，把教育評價(jià)作為新課程改革的六大目標之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評價(jià)體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現實(shí)基礎。

　　二、選題意義和研究?jì)r(jià)值

　　1、全面實(shí)施新一輪基礎教育新課程改革的客觀(guān)要求。

　　教育評價(jià)是新一輪基礎教育新課程改革的目標之一。新課改倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)理念，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉變，核心是建立一種發(fā)展性的評價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評價(jià)體系。教學(xué)評價(jià)是教育評價(jià)的主要組成部分之一，是教育評價(jià)的關(guān)鍵和核心環(huán)節。開(kāi)展新課程教學(xué)評價(jià)研究正是基于課程評價(jià)開(kāi)展的實(shí)驗研究，是新課程實(shí)驗的一個(gè)具體目標和一項主要內容。同時(shí)，各地新課程實(shí)驗工作的實(shí)踐表明，在新課程實(shí)驗推進(jìn)過(guò)程中，教師思想觀(guān)念的轉變，教學(xué)行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評價(jià)。滯后的教育評價(jià)已成為當前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的主要因素之一。課程改革的最終目標是推進(jìn)素質(zhì)教育。但從課改總體現狀看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎教育還沒(méi)有擺脫“應試教育”的慣性和影響， “素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。究其原因，唯成績(jì)、唯分數論的教育教學(xué)評價(jià)是一個(gè)巨大障礙。實(shí)施教育教學(xué)評價(jià)改革已經(jīng)是我們必須面對，亟待解決的現實(shí)問(wèn)題。

　　2、解決當前教育評價(jià)突出問(wèn)題的客觀(guān)需要。

　　當前我國基礎教育評價(jià)中存在的主要問(wèn)題表現為：一是評價(jià)內容過(guò)多倚重學(xué)科知識，特別是課本知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評價(jià)標準過(guò)多強調共性和一般趨勢，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；三是評價(jià)方法仍以傳統的'紙筆考試為主，仍過(guò)多地倚重量化的結果，而很少采用體現新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法；四是評價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成教師、家長(cháng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式；五是評價(jià)重心仍過(guò)于關(guān)注結果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問(wèn)題制約著(zhù)新課程的實(shí)施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價(jià)研究是解決當前教育評價(jià)的突出問(wèn)題，推動(dòng)整個(gè)教育評價(jià)體系改革的切入點(diǎn)和突破口，在基礎教育評價(jià)中發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵作用。

　　3、我縣課程改革深入推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量的客觀(guān)要求。

　　自20xx年秋季起，我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉變，教育教學(xué)水平不斷提高。但受當前教育教學(xué)評價(jià)機制的制約和影響，教師教育思想觀(guān)念的轉變還不夠到位，總是存在評價(jià)方式不變，應試教育難以改變的困惑和認識。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統教學(xué)方式，新教材老教法的現象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進(jìn)步伐，取得實(shí)效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應的教學(xué)評價(jià)體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)規范、行之有效的教學(xué)評價(jià)體系，是當務(wù)之急。

　　三、研究目標、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新之處：

　　1、研究目標：以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為為研究對象，以形成客觀(guān)科學(xué)有效的評價(jià)標準、制度和辦法等評價(jià)體系為研究目的，通過(guò)實(shí)驗研究，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系；建立促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的教師教學(xué)評價(jià)體系；探索新的評價(jià)體系實(shí)現的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評價(jià)操作規范和體系。

　　2、研究?jì)热莺蛣?chuàng )新之處：

　�、艑W(xué)生學(xué)習評價(jià)研究。研究建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習目標和一般性發(fā)展目標，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)等評價(jià)方法的具體實(shí)現形式，將考試和其他評價(jià)的方法有機地結合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測驗是考試的唯一手段，根據考試的目的、性質(zhì)、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過(guò)分注重分數、簡(jiǎn)單地以考試結果對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)的做法，應對考試結果做出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評、互評，教師、家長(cháng)、學(xué)校多方評價(jià)的途徑和方法。

　�、平處熃虒W(xué)評價(jià)研究。研究建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)指標體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀(guān)念、教學(xué)專(zhuān)業(yè)知識、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評價(jià)指標打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)”論教師工作業(yè)績(jì)的傳統做法，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來(lái)評價(jià)教師工作業(yè)績(jì)，又關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與需要；探討教師自評，學(xué)生、家長(cháng)和管理者共同參與的教師評價(jià)途徑；

　�、钦n堂教學(xué)評價(jià)研究。打破關(guān)注教師的行為表現、忽視學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程的傳統的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。即課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉向學(xué)生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過(guò)程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過(guò)程中的具體表現，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”；探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習中“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標達成情況的綜合評價(jià)策略，分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習目標達成情況評價(jià)操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學(xué)評價(jià)為突破口，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　三、研究思路、方法和步驟

　　1、研究思路和方法：確立“總體設計，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點(diǎn)，典型帶動(dòng)”的研究思路，主要采用行動(dòng)研究法，即按照“提出問(wèn)題—設計方案—實(shí)施行動(dòng)—反思調控—總結推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運用文獻研究、調查研究、經(jīng)驗總結、實(shí)驗研究等方法。

　　2、實(shí)施步聚：分實(shí)驗準備、實(shí)施、總結推廣三個(gè)階段來(lái)完成。

　�。�1）準備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務(wù)：

　�、賹W(xué)習相關(guān)理論，開(kāi)展專(zhuān)題調研，在此基礎上，制定實(shí)驗研究方案，成立課題研究領(lǐng)導小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。

　�、谥朴喺n題指南，分解課題；確定實(shí)驗校，各實(shí)驗校根據實(shí)際選定、申報子課題。

　�、壅匍_(kāi)開(kāi)題報告會(huì )，研討、修訂實(shí)驗實(shí)施方案，全面部署課題研究工作。

　�。�2）實(shí)施階段（20xx年1月-20xx年8月）

　�、俑骷壵n題組依據實(shí)施方案，開(kāi)展課題研究。根據各階段實(shí)驗情況適時(shí)調整研究方案，不斷改進(jìn)研究工作。

　�、诟骷壵n題組定期研討、交流和總結實(shí)驗情況。

　�、圩龊脵z查總結：各子課題研究小組提交各階段的實(shí)驗情況小結，總課題組組織所有子課題研究組對研究情況進(jìn)行分析交流，展示階段研究成果，推進(jìn)下階段實(shí)驗工作。

　�。�3）總結推廣（20xx年9月—20xx年12月）

　�、� 總結課題研究成果，撰寫(xiě)研究報告、論文（專(zhuān)著(zhù)），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評價(jià)體系。

　�、� 召開(kāi)課題驗收鑒定會(huì )，匯報課題研究成果，申請上級主管部門(mén)和專(zhuān)家驗收。

　�、� 結合實(shí)際教育教學(xué)工作，對課題研究成果逐步推廣。

　　四、課題研究方法措施

　　1、加強組織領(lǐng)導。成立課題研究組織機構，負責課題研究的規劃、組織、協(xié)調、調控工作。建立課題包抓責任制，領(lǐng)導小組例會(huì )制，明確分工，落實(shí)責任，定期商討課題研究的具體事項，做好決策、指導、督查，確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機構有：

　�、僬n題研究領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)：xxx

　　副組長(cháng)：xxx

　　成員：xx

　�、谡n題組：

　　組長(cháng)：xx

　　副組長(cháng)：xxx

　　成員：xxx

　　下設各學(xué)科課題研究小組。

　　2、健全管理機制。完善課題申報、立項、過(guò)程管理、總結推廣系列制度，建立課題組學(xué)習交流、研討探究機制，研究成果評選表彰、先進(jìn)評選表彰機制等，發(fā)揮機制導向、激勵作用，引導課題研究工作深入扎實(shí)地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費保障機制，積極籌措科研經(jīng)費，保證實(shí)驗順利進(jìn)行。

　　3、精心組織實(shí)施。認真做好課題研究長(cháng)遠規劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學(xué)習培訓、研討交流、組織引導等工作。實(shí)施實(shí)驗校和學(xué)科課題組帶動(dòng)戰略。選取城鄉共12所中小學(xué)校作為課題研究實(shí)驗校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實(shí)驗校課題研究工作先行一步，早出成果。加強課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組，教研員、學(xué)校管理者、一線(xiàn)教師共同參與，立足教育教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展評價(jià)研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實(shí)驗學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò )，積極推動(dòng)全縣課改實(shí)驗扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。

　　4、強化評估與督導。建立課題研究工作評估監控機制和專(zhuān)項督導制度，將課題研究工作納入對中小學(xué)校新課程改革實(shí)施水平的評估內容�？h課題組將加強對課題研究工作的調研和階段評估，加強對各學(xué)科課題研究小組研究工作的過(guò)程管理，做好督導、總結、交流、調控，確保各研究小組工作成效。

　　五、預期研究成果

　　1、中小學(xué)教學(xué)評價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評價(jià)方案及制度。

　　2、鳳翔縣基礎教育新課程教學(xué)評價(jià)研究結題報告。

　　3、鳳翔縣基礎教育新課程教學(xué)評價(jià)研究?jì)?yōu)秀論文集

　　研究性學(xué)習方案 14

　　一、課程理念

　　當今社會(huì )科學(xué)技術(shù)日新月異，信息革命席卷全球，知識經(jīng)濟時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，這對以培養創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的人才觀(guān)提出了前所未有的緊迫要求。改革學(xué)�，F有的課程結構，改變教師的教育教學(xué)觀(guān)念，轉變學(xué)生現有的學(xué)習方式勢在必行。開(kāi)展研究性學(xué)習課程，是素質(zhì)教育的需要，也是社會(huì )發(fā)展的需要。

　　高中新課程實(shí)施方案中把研究性學(xué)習作為一門(mén)必修課。研究性學(xué)習以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、課程目標

　�。ㄒ唬┛偰繕�

　　本課程是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎，采用類(lèi)似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型必修課。我校實(shí)施該課程的目標有多重指向：

　　一是通過(guò)研究性學(xué)習改變學(xué)生的學(xué)習方式；

　　二是通過(guò)研究性學(xué)習提升教師的綜合素質(zhì)，并以教師教學(xué)方式的改變來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習方式的改變；

　　三是通過(guò)研究性學(xué)習來(lái)開(kāi)拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。

　　1、學(xué)生方面

　�。�1）通過(guò)轉變學(xué)習方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng )造力，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　�。�2）在教師的指導下，運用和加深理解已經(jīng)學(xué)到的知識，發(fā)現不同學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并嘗試相關(guān)知識的綜合。

　�。�3）培養與學(xué)校生活、職業(yè)生活和繼續學(xué)習有關(guān)的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。

　�。�4）了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗科研的艱辛和快樂(lè )。

　　2、教師方面

　�。�1）通過(guò)對學(xué)生的指導，轉變教育觀(guān)念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者。

　�。�2）通過(guò)與其他教師合作，加強學(xué)科的交叉和滲透，拓展學(xué)科知識，改善知識結構，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念。

　�。�3）動(dòng)態(tài)地觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生，創(chuàng )造輕松的對話(huà)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，建立新型的平等的師生關(guān)系。

　�。�4）培養科研能力。

　　3、學(xué)校方面

　�。�1）建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標。

　�。�2）通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)施，探索該課程的組織形式、活動(dòng)內容、管理特點(diǎn)、考核評價(jià)、支撐條件等，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系。

　�。�3）通過(guò)研究性學(xué)習的實(shí)施，探索學(xué)校培訓教師的新模式。

　�。�4）成立研究性學(xué)習課程領(lǐng)導小組，開(kāi)拓校內外教育教學(xué)資源。

　�。ǘ�）階段目標和主要內容

　　高一年級：通過(guò)教師的`參與，使學(xué)生了解科研的一般過(guò)程和方法，體驗科研的艱辛，打好學(xué)科基礎，培養學(xué)生自主學(xué)習能力、交際能力、想象力及實(shí)踐能力，學(xué)會(huì )尋找信息源，增強學(xué)生的社會(huì )意識。

　　高二年級：通過(guò)教師的協(xié)助，使學(xué)生掌握基本的科研方法，從社會(huì )、生活、實(shí)踐中學(xué)會(huì )用多種方法思考問(wèn)題，積極主動(dòng)去獲取知識，發(fā)現不同學(xué)科知識的聯(lián)系，具有獨立、合作開(kāi)展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式。

　　高三年級：通過(guò)教師的指導，以綜合性跨學(xué)科研究為主要內容，使學(xué)生增強社會(huì )責任感和歷史使命感，把研究性學(xué)習與未來(lái)相結合，樹(shù)立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學(xué)科之間的綜合，培養分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全面拓展學(xué)生各方面的綜合素養。

　　三、課程設置

　　高中三年研究性學(xué)習的必修學(xué)分為15分，分三年學(xué)習，其中高一年級6學(xué)分，高二年級6學(xué)分，高三年級3學(xué)分。整個(gè)高中階段，學(xué)生要完成5個(gè)課題的研究，每個(gè)課題3學(xué)分，54課時(shí)，其中高一年級完成2個(gè)課題，高二年級完成2個(gè)課題，高三年級完成1個(gè)課題，每周安排3個(gè)課時(shí)。

　　四、實(shí)施原則

　　高中三年的研究性學(xué)習，突出我校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標，體現我們全新的課程理念，在課程的內容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進(jìn)、逐步提高的原則來(lái)規劃與構建。

　　本課程旨在構建一種積極、主動(dòng)、自主的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校對課程的實(shí)施和完成負有責任。主要是為學(xué)生提供一個(gè)將課堂上學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐的機會(huì )，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實(shí)施過(guò)程類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學(xué)生的研究結果都創(chuàng )新，但卻要求激發(fā)和培養所有學(xué)生的創(chuàng )新精神。原則上以一學(xué)年為一個(gè)周期。

　　1、實(shí)踐性。要求學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、開(kāi)放性。學(xué)習空間是開(kāi)放的，要求學(xué)生從校園走向社會(huì )。學(xué)習途徑是開(kāi)放，可以通過(guò)檢索計算機網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館、報刊電視等媒體，走訪(fǎng)社會(huì )有關(guān)部門(mén)、單位、采訪(fǎng)各方面的專(zhuān)家、學(xué)者等多種途徑學(xué)習。學(xué)習結論是開(kāi)放的，鼓勵學(xué)生就研究的問(wèn)題提出自己獨特的見(jiàn)解。

　　3、主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)選擇課題題目，課題方案的設計、實(shí)施、解決以及課題結題報告，都要求學(xué)生自己負責完成。給學(xué)生選擇學(xué)習內容的機會(huì )。教師主要起組織、關(guān)心、指導和評估作用。

　　4、過(guò)程性。與注重結果的現有教育相比，研究性學(xué)習更注重研究過(guò)程及學(xué)生在這一過(guò)程中的自身體驗與收獲。

　　5、研究性。本課程的實(shí)施過(guò)程類(lèi)似科學(xué)研究的過(guò)程，但又不是通常意義上的研究；強調以發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力為目標，但并不要求其研究結果一定都要創(chuàng )新。其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )基本的研究方法，并在研究性學(xué)習過(guò)程中不斷地發(fā)展自己的研究創(chuàng )造能力。

　　五、實(shí)施步驟

　　1、確定研究課題

　　分析學(xué)校特色和傳統優(yōu)勢，結合本地自然條件與人文資源，結合本校學(xué)生的特點(diǎn)，提出問(wèn)題，確定研究主題。

　　2、課題的實(shí)施

　�。�1）準備階段

　�、賱�(dòng)員學(xué)生、教師、家長(cháng)。

　�、谔峁┫鄳�的知識背景，開(kāi)設一些學(xué)術(shù)講座（學(xué)校層面）。

　�、圻M(jìn)行科研方法指導（學(xué)校層面）。

　�、芙M織專(zhuān)門(mén)的管理體系。

　�。�2）選題階段

　�、俳處熯x題：年級組教師以班主任為主，在年級組內分別尋找其他學(xué)科教師2—3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協(xié)商確定一個(gè)涉及教師所屬不同學(xué)科的研究主題。教師小組對所選主題進(jìn)行備課，寫(xiě)好備課筆記。教師小組進(jìn)行主題展示，注明題號，吸引學(xué)生申報選題。

　�、趯W(xué)生選題：學(xué)生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學(xué)生組成小組，推舉組長(cháng)。

　�、鄞_定子課題研究方案：學(xué)生和指導教師見(jiàn)面，了解指導教師對主題的構想說(shuō)明。學(xué)生小組開(kāi)始查閱資料，訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關(guān)的`更小的研究領(lǐng)域）。教師和學(xué)生一起討論學(xué)生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據與學(xué)生討論的結果，撰寫(xiě)指導各小組研究的教案。

　�。�3）實(shí)施階段

　�、賹W(xué)生按課題研究方案，自主開(kāi)展研究活動(dòng)，并認真規范地填寫(xiě)相應表格。

　�、趯W(xué)生定期和指導教師見(jiàn)面。教師通過(guò)與學(xué)生的交流和小組活動(dòng)記錄，隨時(shí)了解并評價(jià)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)情況，提供有針對性的指導，并認真填寫(xiě)相應的指導意見(jiàn)表和日�？己吮�。

　�、勖總�(gè)學(xué)生準備一本記錄本，隨時(shí)記錄研究情況與各方面的收獲。

　�。�4）課題成果展示

　�、賹W(xué)生以小組為單位，對收集到的資料信息進(jìn)行分類(lèi)、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。

　�、诔晒�形式不拘，格式要規范，內容要具體，鼓勵創(chuàng )新。教師要教育學(xué)生尊重《著(zhù)作權法》，反對簡(jiǎn)單的抄襲或對資料做剪貼。

　�、蹖W(xué)生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學(xué)術(shù)語(yǔ)詞匯表一份、課題實(shí)施過(guò)程中所有原始資料一份。

　�、茏詈蟮难芯砍晒麅热莅�括：選題意義、研究經(jīng)過(guò)、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。

　�、菀哉n題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結果進(jìn)行展示交流，同學(xué)對各組成果進(jìn)行評議，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　�、拚故颈仨氂肞owerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實(shí)物等）。

　�、呙總�(gè)學(xué)生交一份個(gè)人總結，600字左右，主要描述個(gè)人的參與工作和貢獻。

　�、嗌鲜霾牧鲜褂梦淖志庉嬡浖�、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。

　�、釋W(xué)生以小組為單位，根據課題組評議改進(jìn)并完成研究報告，做答辯前準備。

　�。�5）年級答辯、報告會(huì )

　�、俅疝q按主題分類(lèi)，一個(gè)主題下的各相關(guān)課題在一起答辯。

　�、诖疝q時(shí)間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問(wèn)討論）。

　�、鄞疝q程序：

　　小組代表報告本組研究?jì)热�、�?jīng)過(guò)及取得的成果。

　　小組代表作英文摘要報告。

　　小組成員回答答辯教師組的指導老師和專(zhuān)家的提問(wèn)。（由哪位同學(xué)代表小組發(fā)言，由答辯教師組的指導老師、專(zhuān)家臨場(chǎng)指定。一位同學(xué)代表小組發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)可幫助操作演示設備。）

　　答辯后由答辯教師組的指導老師和專(zhuān)家進(jìn)行評議、打分，并填寫(xiě)答辯記錄表。

　�。�6）學(xué)生成績(jì)評定

　�、賹W(xué)生根據評價(jià)表自評，并呈交個(gè)人工作記錄本。

　�、趯W(xué)生小組展開(kāi)互評，評出每個(gè)學(xué)生的分數等第。班主任老師負責匯總：將開(kāi)題評審的成績(jì)、學(xué)生平時(shí)成績(jì)和答辯成績(jì)統一匯總，根據學(xué)校規定的不同權重，對每個(gè)學(xué)生作最后的成績(jì)評定。

　�。�7）學(xué)年課程實(shí)施情況總結

　　各學(xué)生課題組與教師指導小組上交情況總結一份。

　　學(xué)校各部門(mén)寫(xiě)好工作總結一份。

　　六、課程管理

　　1、學(xué)校成立以校長(cháng)為組長(cháng)的研究性學(xué)習課程領(lǐng)導小組和教師課題指導小組，根據研究性學(xué)習的特點(diǎn)，結合我校的師資狀況，各部門(mén)及各條線(xiàn)均參與研究性學(xué)習，進(jìn)行統一的布置和管理。各部門(mén)、各條線(xiàn)各司其職，教務(wù)處負責研究性學(xué)習課程的具體管理、實(shí)施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學(xué)生管理；教科室負責科研、課題和相關(guān)信息及技術(shù)指導；學(xué)�？倓�(wù)負責后勤保障和有關(guān)服務(wù)；教師指導小組工作由學(xué)校領(lǐng)導小組和學(xué)生課題組考核評價(jià)；學(xué)生課題小組由學(xué)生自評、互評和教師指導小組考核；學(xué)校圖書(shū)館和電教中心做好信息和資料的支持工作。

　　2、研究性學(xué)習為學(xué)校必修課。課程記入教師常規考核，每周兩課時(shí)以及一次備課。

　　七、課程評價(jià)

　　1、對學(xué)生

　�。�1）學(xué)生態(tài)度：主動(dòng)性、創(chuàng )意、協(xié)作、完成任務(wù)情況、采納他人意見(jiàn)等。

　�。�2）學(xué)生資料研究能力：查閱資料數量和質(zhì)量，使用新技術(shù)，向周?chē)�人請教，對資料的研究和利用等。

　�。�3）學(xué)生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現象的解釋?zhuān)瑢ρ芯拷Y果的表述和發(fā)揮，科學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用，各種軟件的使用等。

　�。�4）書(shū)面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問(wèn)題的表述、總結等書(shū)面材料的質(zhì)量等。

　�。�5）答辯：報告的結構，主要觀(guān)點(diǎn)的突出，對內容的理解，論據的質(zhì)量，儀態(tài)和表達能力等。

　　2、對教師

　�。�1）態(tài)度：主動(dòng)性，與其他老師協(xié)作，指導的到位與及時(shí)，與學(xué)生的平等民主關(guān)系，事先認真準備等。

　�。�2）指導能力：善于發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題的困難，善于點(diǎn)撥學(xué)生的創(chuàng )造火花和欲望，能提供有價(jià)值的建議和意見(jiàn)，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學(xué)生規范地開(kāi)展科學(xué)研究和撰寫(xiě)論文、實(shí)驗報告、調查報告，能認真備課撰寫(xiě)教案等。

　�。�3）繼續學(xué)習：主動(dòng)學(xué)習本學(xué)科前沿知識，關(guān)心相關(guān)學(xué)科知識內容，會(huì )使用各種新技術(shù)學(xué)習，能開(kāi)設有關(guān)科研方法和本學(xué)科前沿知識的講座。

　　八、保障措施

　　1、學(xué)校將成立研究性課程實(shí)施的領(lǐng)導小組、開(kāi)發(fā)小組和研究組，負責課程的研究、開(kāi)發(fā)和教師培訓，確定實(shí)施步驟和日程安排，制定評價(jià)方式和標準，使課程的實(shí)施過(guò)程真正成為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。

　　2、學(xué)校將對現有的圖書(shū)、設備進(jìn)行整理，統一調配，妥善安排教室、實(shí)驗室和機房的使用，盡可能在圖書(shū)設備上增加經(jīng)費收入，保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。

　　3、學(xué)校將教師教育觀(guān)念和教學(xué)方式的改變作為實(shí)施研究性學(xué)習的“抓手”和關(guān)鍵，能否指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習將是評價(jià)我校教師合格與否優(yōu)劣的重要標準之一。

　　4、學(xué)校召開(kāi)高一年級家長(cháng)會(huì )，宣傳課程開(kāi)設的意義和目的，強調安全問(wèn)題，取得家長(cháng)對本課程的理解和支持。

　　5、學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門(mén)都要樹(shù)立為教學(xué)第一線(xiàn)、為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，主動(dòng)為研究性學(xué)習提供服務(wù)和支持。

　　研究性學(xué)習方案 15

　　一、課題的提出

　　1、電影課程的開(kāi)設是時(shí)代發(fā)展的需要，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

　　當前社會(huì )對人才的綜合能力要求越來(lái)越高，但目前學(xué)校教育還是以學(xué)科教學(xué)一統天下，因而軟化學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，使學(xué)生積極、主動(dòng)、全面發(fā)展越來(lái)越成為基礎教育課程改革的重中之重。

　　觀(guān)看影視，是學(xué)生業(yè)余生活的主色調，學(xué)生從電影電視中獲得的知識、觀(guān)念要比其它渠道得到的多得多。優(yōu)秀電影是一門(mén)綜合藝術(shù)，融戲劇、文學(xué)、繪畫(huà)、音樂(lè )、舞蹈、建筑等多種藝術(shù)形式為一體，有豐富的思想內涵和審美題材，是一門(mén)不具學(xué)科分類(lèi)，獨具知識性、審美性、思想性、教育性的綜合課程，能與各項育人目標有機整合，通過(guò)優(yōu)秀電影能提高育人實(shí)效，有效地培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　2、開(kāi)發(fā)電影課程是切實(shí)提高學(xué)生審美能力的需要。

　　審美能力的強弱，影響人的方方面面，包括對藝術(shù)的欣賞與創(chuàng )造，對自然的熱愛(ài)與保護，對人的同情與理解，對現實(shí)生活真善美、假惡丑的辨別與揚棄，對自己的認知與調控，對未來(lái)的向往與追求等等，它決定了一個(gè)人對人、對事、對社會(huì )、對自然的態(tài)度和行為，因而審美能力的培養是素質(zhì)教育的基點(diǎn)。優(yōu)秀影片中蘊含著(zhù)豐富的美育內涵，充分發(fā)揮電影的美育功能，有利于提高學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面、持續、和諧地發(fā)展。

　　3、電影課程的開(kāi)設是校本課程開(kāi)發(fā)的需要。

　　各地學(xué)校在貫徹落實(shí)九年義務(wù)教育的同時(shí)，如何根據本校學(xué)生特點(diǎn)、因地制宜地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)地發(fā)展？如何培養和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性？如何使學(xué)校有特色，教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生有特長(cháng)？開(kāi)發(fā)切合本校實(shí)際的校本課程不失為明智之舉。而數以百計的`中外電影名片則可提供給各校足夠的選擇，各校完全有可能從中選出符合本校實(shí)際的電影組合，使之成為校本課程。電影課將教材從單一文字載體變?yōu)榧�“形、聲、光、色”于一體的生動(dòng)、直觀(guān)的多載體形式，由單純的學(xué)科形式變?yōu)榫C合藝術(shù)形式，必將以其獨有的特性引起教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的重大變革，如何聯(lián)系學(xué)生的生活世界、心理世界和個(gè)性特點(diǎn)，把呆板、乏味、說(shuō)教的方法轉變?yōu)樯鷦?dòng)、直觀(guān)、形象、綜合的方法，把約束式、封閉式、灌輸式的教育模式轉為開(kāi)放式、參與式、自我教育式的教學(xué)模式，使電影有效地為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)，目前還沒(méi)有形成明確可行的常規和操作體系，能進(jìn)入課堂教學(xué)廣泛使用的電影教案、教輔活動(dòng)設計仍然匱乏。鑒于上述情況，我們選定《電影課程開(kāi)發(fā)》子課題進(jìn)行研究，以探索出一條小學(xué)電影課教學(xué)的良好途徑。

　　二、研究目標

　　1、形成電影課開(kāi)課教材。要使電影課成為一門(mén)課程，必須要有一套符合學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)的教材。電影課程開(kāi)發(fā)的研究，就要從數以百計的影片中挑選出每個(gè)年級學(xué)生適合觀(guān)賞的影片，科學(xué)地安排好這些影片的觀(guān)看順序，使之成為一個(gè)有機整體——電影課程教材。

　　2、研制出以美育為首，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、持續和諧發(fā)展的各年級教案、教輔活動(dòng)設計。

　　3、形成組織安排學(xué)生按年級觀(guān)片的可行性常規，如課時(shí)安排、教材處理的基本方法、教學(xué)基本程序、教學(xué)策略、評價(jià)體系等，規范電影課程操作體系。

　　4、進(jìn)行電影必修課、選修課、自助餐的研究，研究電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例和組織管理方法等。

　　三、研究方法

　　1、采用座談、問(wèn)卷調查、統計等方法挑選出每個(gè)年級適合觀(guān)看的影片，科學(xué)地安排影片的觀(guān)看順序，形成各年級電影課開(kāi)課的教材。

　　2、采用經(jīng)驗總結法編寫(xiě)電影課程教案及教輔活動(dòng)設計。先由各個(gè)班級語(yǔ)數教師討論、設計出初稿，然后全年級其他班級教師試按照該方案進(jìn)行教學(xué)，并認真寫(xiě)好教后感，提出自己對初稿的修改意見(jiàn)，最后由全年級教師再討論，由初稿執筆者定稿。

　　3、運用行動(dòng)研究法，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)“實(shí)踐——總結——再實(shí)踐”，展開(kāi)對電影必修課、選修課、自助餐的內容、比例的研究。

　　四、教案設計要求

　　教案的設計是電影課程開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，電影課教案的設計，既要遵循一般的規律，又要充分發(fā)揮電影課的優(yōu)勢，突出實(shí)現以下兩個(gè)轉變：

　　1、轉變教師角色，使教師成為學(xué)生學(xué)習的.組織者、指導者、參與者。

　　“觀(guān)世界然后形成世界觀(guān)”，學(xué)生的審美能力、思想情操和對知識的真正理解是在其目不轉睛地、全身心投入地觀(guān)看影片和回味影片的過(guò)程中形成的，這是誰(shuí)也代替不了的，因此教師應該摒棄以教材為中心，以自己為中心的做法，使自己成為一位學(xué)習的指導者，一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，把教案編寫(xiě)的重點(diǎn)放在“導”和“促”上，而不是“填鴨”、“牽�！被颉胺叛颉�，這樣才能真正“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力”，才能真正促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、持續、健康發(fā)展的動(dòng)力。

　　2、轉變學(xué)生角色，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。

　　人的主體性是素質(zhì)發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素，忽視學(xué)生的主體地位必然禁錮學(xué)生發(fā)展的能動(dòng)性，阻礙學(xué)生的發(fā)展。電影課是以喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶，不能靠告訴、講解，也不能靠灌輸、命令，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在特定的情境中去看、去聽(tīng)、去想、去感受、去體驗，才能實(shí)現與影片的共鳴，使電影課充分發(fā)揮具有自然之美、人性之美、充滿(mǎn)情感、知識和教育性的特點(diǎn)，真正提高學(xué)生的審美品味，促進(jìn)學(xué)生辨別影視片中、現實(shí)生活中的真善美假惡丑能力的提高以及良好行為習慣的養成、個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。所以電影課應該摒棄填鴨式的“灌”或“喂”，最大限度的為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，讓學(xué)生充分感知、體驗、鑒賞、質(zhì)疑、爭辯、聯(lián)想、求異、進(jìn)行知識再創(chuàng )造等，使學(xué)生處于積極、活躍的境地，主動(dòng)去“覓”得可口的“食物”，建立動(dòng)態(tài)的、自主探究的、自我建構的學(xué)習方式，主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。

　　同時(shí)，在教案設計中要把握三個(gè)環(huán)節：

　　1、觀(guān)影前：教師在觀(guān)影前應將影片仔細看一遍，掌握影片時(shí)代背景、中心內容，明確學(xué)生的認知水平、心理特點(diǎn)、情知狀態(tài)，找準放映中需要給學(xué)生點(diǎn)拔之處或激發(fā)學(xué)生想象、思維、體驗、討論之處，以便觀(guān)影前布置學(xué)生收集有關(guān)資料、了解影片背景，或便于觀(guān)影前教師向學(xué)生介紹影片情況，

　　2、觀(guān)影中：要把握情感激發(fā)點(diǎn)、想象激發(fā)點(diǎn)、審美關(guān)鍵點(diǎn)、知識關(guān)鍵點(diǎn)和心理作用點(diǎn)，適當點(diǎn)拔、激發(fā)，恰當地提出審美、思維或想象要求，引導學(xué)生感悟、品味、體驗、討論，使學(xué)生受到豐富形象的感染、真切情感的體驗或潛在智慧的啟迪。

　　3、觀(guān)影后：引導學(xué)生回味影片精彩情節和印象深刻之處，進(jìn)行表演、復述或交流觀(guān)后體會(huì )等，進(jìn)一步陶冶性情、美化行為、凈化心靈。

　　五、教輔活動(dòng)設計原則

　　1、自主性原則：電影課以其色彩、聲音、影像集于一體特點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感因素和擴展學(xué)生的想象、思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生處于積極發(fā)展的狀態(tài)之中，因此電影課應該充分利用這種優(yōu)勢，在活動(dòng)設計中，要根據學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理狀態(tài)、思維境況，讓學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，還可讓學(xué)生根據自己的愛(ài)好、興趣選擇活動(dòng)，積極參與活動(dòng)組織過(guò)程和評價(jià)過(guò)程，使學(xué)生真正成為發(fā)展的主人。

　　2、實(shí)踐性原則：教輔活動(dòng)的設計要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)情境式、表演式、訓練式、辯析式、討論式等親身體驗和實(shí)際操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生發(fā)現美、感受美、鑒賞美、表現美乃至創(chuàng )造美的能力，讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐獲得直接體驗，發(fā)展各項潛能。

　　3、綜合性原則：設計的活動(dòng)著(zhù)眼于培養學(xué)生綜合運用多種學(xué)科知識和多種能力解決問(wèn)題；對學(xué)生的活動(dòng)應進(jìn)行綜合性考察和評價(jià)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。避免僅從單一學(xué)科角度評價(jià)學(xué)生活動(dòng)中的表現。

　　4、開(kāi)放性原則：設計活動(dòng)時(shí)要考慮到建立民主、合作的師生關(guān)系，讓學(xué)生有比較充分的思想、行為自由；活動(dòng)空間可不受課堂場(chǎng)地的限制，應根據確定的活動(dòng)主題來(lái)選擇；活動(dòng)設計要有利于開(kāi)放學(xué)生的心理空間，開(kāi)放教材的育人空間，開(kāi)放學(xué)生的經(jīng)驗空間和課外生活的空間。

　　研究性學(xué)習方案 16

　　一、課題的提出。

　　課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是課堂教學(xué)的有益延伸和補充。美國教育家華特指出：“語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等�！痹趯�(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要完成培養高素質(zhì)語(yǔ)文人才的任務(wù)，必須樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，拓寬視野，豐富積累。

　　《語(yǔ)文課程標準》也明確提出：“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)階段的課外閱讀不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。

　　然而通過(guò)對學(xué)生課外閱讀情況調查，我們發(fā)現：

　�。�1）閱讀范圍狹窄。學(xué)生最喜歡看一些通俗的讀物，如漫畫(huà)、卡通、小說(shuō)等，對古今中外的文學(xué)名著(zhù)關(guān)心甚少，對科普知識方面的讀物缺乏興趣。

　�。�2）閱讀目的不明。絕大多數學(xué)生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。

　�。�3）閱讀時(shí)間較短。調查發(fā)現，能夠堅持天天看課外讀物的學(xué)生寥寥無(wú)幾，絕大數學(xué)生的閱讀是隨意的，沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。

　　以上問(wèn)題極大地制約了學(xué)生課外閱讀水平的提高，制約了學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，因此，我們期望通過(guò)對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探究，尋求提高學(xué)生課外閱讀實(shí)效的策略、途徑，構建小學(xué)語(yǔ)文有效課外閱讀的新體系。

　　二、課題的界定與表述。

　　課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補充和延伸，必然應服從于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的總體目標，但與課堂教學(xué)相比肯定會(huì )有所側重、有所不同。但目前我們發(fā)現學(xué)生的`課外閱讀存在著(zhù)一些問(wèn)題，如通俗讀物看得多，名著(zhù)科普讀物看得少；走馬觀(guān)花者多，潛心閱讀者少；隨意看書(shū)的多，長(cháng)期堅持看書(shū)的少。針對這些現象，我們提出了“有效地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀”的課題研究，旨在研究，在平時(shí)課外閱讀活動(dòng)中，教師如何引導學(xué)生在浩如煙海的閱讀材料中，做出合理的選擇和安排，讓學(xué)生在眾多的材料中獲取最及時(shí)最有用的信息，保證課外閱讀的質(zhì)量。

　　三、研究范圍。

　　研究學(xué)生如何改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，提高學(xué)生課外閱讀的效率。研究如何開(kāi)展豐富多采的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，挖掘學(xué)生閱讀理解的潛能。

　　四、研究方法。

　　本課題的總體研究策略為行動(dòng)研究方法，即作為研究的實(shí)施者——教師，在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中主動(dòng)貫徹課題研究思想，有步驟的落實(shí)課題研究的各項計劃，在行動(dòng)中研究，在研究狀態(tài)下行動(dòng)，注重課外閱讀組織、指導與科研的有機結合，加強活動(dòng)后的反思，以提高自身的教學(xué)教研水平，反映課題研究的效率與效益。

　　具體選用的研究方法有案例研究法、教育調查法、文獻研究法、經(jīng)驗總結法等方法。

　　五、研究程序。

　　在研究的前期，主要采用文獻研究法，搜集盡可能多的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有關(guān)的教學(xué)論著(zhù)、論文及其相關(guān)理論材料，篩選出針對性強、有價(jià)值的信息，找到新的生長(cháng)點(diǎn)，界定課題、設計課題、論證課題。

　　在研究的中期，主要采用案例研究法，根據所任班級的學(xué)生情況及自身個(gè)性，積極貫徹課題研究思想，并把自己的實(shí)踐過(guò)程編寫(xiě)成案例，為課題的研究與推廣提供翔實(shí)有力的第一手資料。

　　在研究的后期，主要采用經(jīng)驗總結法。針對研究中的成功經(jīng)驗及失敗教訓，及時(shí)提煉、總結，從更高的理論層面為課題服務(wù)。

　　當然，這三種方法在三個(gè)階段不是截然分開(kāi)的，應當是各有側重、交叉滲透的。

　　六、研究?jì)热荨?/strong>

　�。ㄒ唬╅喿x內容的研究

　　1.研究如何選擇書(shū)籍，寓嚴肅的德育教育與閱讀活動(dòng)之中。

　　2.研究如何能根據基礎課程需要，正確選擇課外讀物。

　　3.研究如何選擇書(shū)籍，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生閱讀興趣。

　�。ǘ�）提高能力的研究

　　1.通過(guò)對學(xué)生課外閱讀的調查、觀(guān)察，研究如何改進(jìn)學(xué)生閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量、閱讀速度等。

　　2.通過(guò)對學(xué)生課外閱讀情況的調查研究，研究如何提高學(xué)生口頭表達、作文、認知能力，提高學(xué)生理解和欣賞能力等。

　�。ㄈ�）指導方法的研究

　　1、通過(guò)對學(xué)生課外閱讀的'指導，研究教師指導學(xué)生課外閱讀的方法、途徑。

　　2、通過(guò)對學(xué)生課外閱讀的指導，研究教師如何指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的內容選擇、習慣的培養等。

　　七、研究措施。

　　1.時(shí)間得到落實(shí)。一是統一指導的時(shí)間得到落實(shí)，每周開(kāi)設1-2節課外閱讀指導課，專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；二是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間得到了落實(shí)，作業(yè)減少了，自由閱讀的時(shí)間就多了。

　　2.活動(dòng)得到落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì )、佳作欣賞會(huì )、人物評論會(huì )、讀書(shū)心得交流會(huì )、速讀賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書(shū)知識賽、辯論賽、好的讀書(shū)筆記的展評等。

　　3.指導得到落實(shí)。教師的指導，主要是引起興趣，提示方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以擇要講一些學(xué)生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也是多樣化，可以指導理清情節，評論人物；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；可以指導做活頁(yè)卡，寫(xiě)各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內容，指導寫(xiě)觀(guān)后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心備課。

　　4.檢查得到落實(shí)。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。對學(xué)生課外閱談的篇目、字數是經(jīng)常統計，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習慣。是及時(shí)發(fā)現好的典型，組織交流，擴大影響。

　　5.建立家長(cháng)聯(lián)系卡制度。

　　課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(cháng)配合是很有必要的。第一，教師要指導家長(cháng)按照學(xué)生要求為學(xué)生提供讀物，第二，給孩子一定的課外閱讀時(shí)間，第三，家長(cháng)要向教師及時(shí)反饋學(xué)生讀書(shū)的情況。所以，建立學(xué)生課外閱讀家長(cháng)聯(lián)系卡顯得非常重要。設計一張聯(lián)系卡，讓家長(cháng)在相應欄內填上學(xué)生課外閱讀的書(shū)名，閱讀時(shí)間，進(jìn)展情況等。形成班級，校園課外閱讀的網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于讀書(shū)的氛圍中。當然，這種方法要以適度為準，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。

　　6.開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(cháng)讀書(shū)日活動(dòng)。

　　開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(cháng)讀書(shū)日活動(dòng)，是刺激學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生展現“學(xué)識”、“能力”的機會(huì )，根據兒童心理活動(dòng)規律，學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，神經(jīng)系統緊張，表現欲增加。教師可以利用課外活動(dòng)時(shí)間不定期的舉辦教師、家長(cháng)、學(xué)生“讀書(shū)日”活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，家長(cháng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(cháng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”。提高了讀書(shū)的興趣。

　　總之，只要以上六個(gè)方面得到落實(shí)，本方案就一定行之有效。

　　八、研究對象。

　　本班學(xué)生

　　研究性學(xué)習方案 17

　　一、課題的提出

　　我們認為，影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的重要因素是學(xué)生課外閱讀的數量和質(zhì)量，學(xué)生的閱讀僅局限于課內教學(xué)時(shí)間，而學(xué)生課外閱讀幾乎一片空白。其原因關(guān)鍵在于學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，閱讀習慣是在學(xué)校養成的，而學(xué)校的讀書(shū)，屬語(yǔ)文科最為需要，因為語(yǔ)文教育的終極目的是為了學(xué)生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基，為學(xué)生人文素質(zhì)的形成提供強有力的支撐。但由于某些學(xué)生的父母認為學(xué)生在學(xué)校能把課本讀好就不錯了。學(xué)生自然是課外閱讀量少，知識面過(guò)于封閉、狹窄、單一，習作上常是畏難情緒重，且內容單調、干巴，無(wú)真情實(shí)感。

　　二、課題的界定和依據

　�。ㄒ唬┱n題的界定

　　課外閱讀：課外，學(xué)校上課以外的時(shí)間。閱讀，看（書(shū)報等）并領(lǐng)會(huì )其內容。本課題課外閱讀就是指學(xué)生利用教學(xué)作息時(shí)間以外進(jìn)行的一種自主性閱讀行為。從本質(zhì)上說(shuō)，一切的語(yǔ)文改革都應當指向大量閱讀，因為只有當學(xué)生的閱讀量上去了，語(yǔ)言積累才能成為現實(shí)，只有具備了豐厚的語(yǔ)言文字積累，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的發(fā)展才有基礎。

　�。ǘ�）理論依據

　　1、《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要“培養廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”、“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段閱讀量達成145萬(wàn)字”。

　　2、《語(yǔ)文課程標準》中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，如童話(huà)、寓言、故事、科普、詩(shī)歌、散文等，鼓勵培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導課堂閱讀教學(xué)延伸到課內外，體現了現行語(yǔ)文教學(xué)對課外閱讀指導的重視。

　　3、新基礎教育倡導者朱永新教授說(shuō)：“讀書(shū)不但可以提升個(gè)人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個(gè)民族的精神境界在很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。世界上那些生命力強大的民族，幾乎都是熱愛(ài)閱讀的民族，善于閱讀的民族�！�

　　4、現代教育心理學(xué)研究表明：少年兒童個(gè)體智力發(fā)展的一個(gè)突出特點(diǎn)是記憶力強而理解力弱，注意力宜引到記憶類(lèi)似事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：少年時(shí)期應該有一個(gè)強化讀書(shū)，大量積累語(yǔ)言信息的階段�！白x經(jīng)典的書(shū)，做有根的.人”，讓孩子與好書(shū)打交道，與書(shū)中人物對話(huà)，與寫(xiě)書(shū)大師對話(huà)，惠及學(xué)生健全人格的形成。

　　三、課題研究目的與意義

　　《語(yǔ)文課程標準》提出：“小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字�！蔽覀兾迥昙壵Z(yǔ)文組通過(guò)思考，反復琢磨，決定進(jìn)行課外閱讀興趣的研究。最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中自主選擇方法，自主吸收，加工信息，獲得主體感受，有效地彌補課外閱讀的不足，形成綜合的語(yǔ)文能力并以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作。以達到課外閱讀不是“課外”，而是語(yǔ)文訓練不可缺少的重要組成部分，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)，使每個(gè)學(xué)生都能多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，要讓讀書(shū)成為需要，讓讀書(shū)成為習慣，讓讀書(shū)成為生活方式！

　　四、研究的對象與內容。

　�。ㄒ唬┭芯康膶ο螅何倚６�年級學(xué)生。

　�。ǘ�）研究的內容：

　　1、調查我校二年級學(xué)生讀書(shū)現狀，通過(guò)學(xué)生及家長(cháng)問(wèn)卷調查獲取一系列數據。

　　2、如何盡快改變家長(cháng)對讀書(shū)“無(wú)用論”“耽誤學(xué)習成績(jì)”的看法，并能親子共讀。

　　3、開(kāi)展“獻兩本，讀百本書(shū)”活動(dòng)，制定相應的規章制度，充分利用現有的圖書(shū)借閱平臺，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀的興趣。保障學(xué)生的`小學(xué)階段要完成的145萬(wàn)字的課外閱讀需求。

　　4、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導，將指導閱讀和課外閱讀進(jìn)行銜接和整合。

　　5、研究要讓學(xué)生知道讀什么、怎么讀、怎么評價(jià)、如何反饋的問(wèn)題。掌握適宜自己讀書(shū)方法并能養成良好的閱讀習慣。

　　五、研究的過(guò)程與方法

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程設計

　　研究準備階段（20xx年9-20xx年1月）潛心學(xué)習有關(guān)教育理論，閱讀相關(guān)文獻，搜索國內外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，編輯研究資料，并制定研究方案。

　　研究實(shí)施階段（20xx年3月-20xx年5月）組織問(wèn)卷調查，了解學(xué)生及家長(cháng)對課外閱讀的狀況，收集系列數據。根據學(xué)校實(shí)際情況具體從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作：

　�。�1）優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍

　�。�2）創(chuàng )造條件，促進(jìn)閱讀

　�。�3）介紹方法，指導閱讀

　�。�4）開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)閱讀。

　　研究總結階段：（20xx年5月-20xx年7月）概括整理研究成果，通過(guò)學(xué)習研究的經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)有關(guān)論文，回顧課題所取得的全過(guò)程，寫(xiě)出結題報告《培養小學(xué)生課外閱讀興趣的研究》。

　　六、課題研究主要措施

　　進(jìn)入課題實(shí)施也就是課題研究主要階段，我圍繞以上問(wèn)題緊緊抓住兒童心理特點(diǎn)主要做了三方面工作。

　�。ㄒ唬┘倚�攜手共創(chuàng )讀書(shū)環(huán)境。我在班級建立了圖書(shū)角，讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)翻閱，書(shū)籍來(lái)源一方面來(lái)自學(xué)生個(gè)人書(shū)籍，經(jīng)我親自篩選后分享閱讀；另一方面是從學(xué)校閱覽室借閱。并選出專(zhuān)人管理，每?jì)蓚�(gè)月更換一次。每天早讀和每周一節校本課為閱讀時(shí)間。其次建立家庭圖書(shū)架，學(xué)校向家長(cháng)下發(fā)了“致家長(cháng)的一封信”后，我又利用家長(cháng)會(huì )倡議家長(cháng)為孩子定期購買(mǎi)或借閱適合孩子閱讀的書(shū)籍，并動(dòng)員和孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造“親子閱讀”氛圍。為了進(jìn)一步促動(dòng)家長(cháng)參與，我組織學(xué)生在家長(cháng)會(huì )上作讀書(shū)交流展示，讓家長(cháng)感受課外閱讀對孩子成長(cháng)的影響，從而帶動(dòng)家長(cháng)督促和參與孩子的課外閱讀。

　�。ǘ�）推薦書(shū)目，拓展閱讀范圍。

　　1.依據年段推薦書(shū)目。學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。因此，我根據學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向學(xué)生推薦讀物。低年級學(xué)生識字量少，我就推薦看圖文并茂、情節動(dòng)人、淺顯易懂、篇幅短小的童話(huà)、寓言故事；中年級學(xué)生有一定的理解能力，我就推薦一些兒童文學(xué)、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著(zhù)學(xué)生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開(kāi)始推薦中長(cháng)篇文章、人物傳記、青少版的名著(zhù)了。并列出詳細書(shū)目讓孩子從中選擇閱讀。

　　2.依托教材推薦書(shū)目。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子�！蔽覐慕滩某霭l(fā)，抓住教材與課外讀物間存在的聯(lián)結點(diǎn)，向外輻射。記得學(xué)完課文《松鼠》后，我根據課后資料向學(xué)生推薦《森林報》一書(shū)。學(xué)生被大自然中那無(wú)窮的奧秘所吸引，學(xué)生閱讀積極性高漲，連平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也被書(shū)中有趣的現象吸引，紛紛購買(mǎi)借閱。我還利用晨讀時(shí)間進(jìn)行連續森林播報，共同感受大自然的無(wú)窮奧秘。教材中這樣的例子還有很多：如學(xué)完《觸摸春天》后，向學(xué)生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》；還有學(xué)完三年級上冊第二單元《灰雀》《小攝影師》等四篇課文后，引導學(xué)生讀《名人傳》或其他名人的故事等等。

　　3.榜樣帶動(dòng)。同一個(gè)班的學(xué)生之間也具有較大的差異，有的已經(jīng)讀完上百本，有的卻只讀寥寥幾本。女生喜歡故事性的書(shū)籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書(shū)籍。針對這些情況，我有意地將全班同學(xué)根據興趣分成幾個(gè)不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個(gè)小組發(fā)言推薦所讀書(shū)籍。讓讀書(shū)多的學(xué)生經(jīng)常交流介紹讀書(shū)的收獲，老師再極力表?yè)P鼓勵，以此帶動(dòng)。這樣不僅擴大了學(xué)生的閱讀范圍，還促進(jìn)了學(xué)生讀書(shū)心得的相互交流，促進(jìn)了后進(jìn)生的閱讀興趣。

　�。ㄈ�）多種方法，調動(dòng)閱讀興趣提高閱讀效率。

　　1.以“講”誘發(fā)興趣。我經(jīng)常地、有意識地向學(xué)生講述課外閱讀的意義、作用，用生動(dòng)、有說(shuō)服力的例子誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生描述中外仁人志士讀書(shū)的故事等，通過(guò)教師的講述、介紹使學(xué)生了解課外閱讀的魅力所在，激起他們強烈的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。

　　2.使用推薦技巧，調動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。懸念調動(dòng)法，故事梗概法，講故事、利用影視作品營(yíng)造閱讀氛圍也是一個(gè)很投機的辦法。如在電視臺播放電視連續劇《三國演義》的時(shí)候，就引導學(xué)生進(jìn)行同步閱讀。

　　3.教給閱讀方法，提高閱讀效率。蘇霍姆林斯基反復強調：必須教會(huì )孩子閱讀，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考。年級的不同方法則側重點(diǎn)不同。以低年級為例我著(zhù)重從幾方面加以指導：

　�。�1）指導學(xué)生有序讀文。

　�、侔错樞蚩炊�文章。每讀一本書(shū)，一篇文章，都要弄明白怎樣從頭說(shuō)到尾，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。俗話(huà)說(shuō)得好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，再讓孩子讀書(shū)時(shí)，我教會(huì )孩子用一些符號在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，如：碰到不懂的地方打上問(wèn)好，對于一些好詞好句，用小圓圈畫(huà)出來(lái)等，以便他們在閱讀的時(shí)候留下思考的痕跡。還鼓勵孩子把在課外閱讀中弄懂的新詞語(yǔ)抄下來(lái)，低年級時(shí)每天兩個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)佳句，隨著(zhù)年級的升高擴展到詞語(yǔ)、句子或段落，但不強求，量力而行，以免給孩子造成壓力，厭倦讀書(shū)。

　�、诜植介喿x，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說(shuō)了什么人和事，懂得了什么道理，最后做以標注。

　�、蹐D文并重。在課堂教學(xué)中，從題目入手，讓學(xué)生審清題目，根據題目說(shuō)出在學(xué)習本課前想知道什么。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學(xué)生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書(shū)名，講講書(shū)中可能寫(xiě)些什么事。圖畫(huà)能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學(xué)生當眾講出主要內容。這樣把聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)緊密結合起來(lái)，融合為一體。

　�。�2）加強課內和課外的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)中，應抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì )學(xué)生獨立閱讀的方法，提高學(xué)生獨立閱讀的自覺(jué)性。隨著(zhù)閱讀教材的進(jìn)度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發(fā)展”。學(xué)生在課內學(xué)到的語(yǔ)文知識和讀書(shū)方法，教師要引導他們在課外閱讀的實(shí)踐中得到運用。學(xué)習《回聲》一文，就讓學(xué)生讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》中相關(guān)的聲波文章，以此來(lái)加深學(xué)生對課文的理解。如此的課外閱讀，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，增加了他們的知識量，同時(shí)加深了他們對課內知識的理解，效果頗佳。

　　4.開(kāi)展各種活動(dòng)，鞏固閱讀興趣。為了檢查學(xué)生課外閱讀的效果，給學(xué)生提供一個(gè)展示和交流的機會(huì )，我定期組織了匯報展示活動(dòng)。開(kāi)展了讀書(shū)專(zhuān)題活動(dòng)，如好書(shū)推薦、同讀一本書(shū)、故事會(huì )、讀書(shū)交流、讀書(shū)手抄報、讀書(shū)演講等活動(dòng)學(xué)生都很感興趣。對優(yōu)勝者予以表彰和獎勵。展示學(xué)生優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，互相評比，互相學(xué)習，使學(xué)生養成認真做讀書(shū)筆記的好習慣。并定期開(kāi)展“讀書(shū)知識競賽”�；顒�(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生充分享受進(jìn)步、收獲喜悅。

　　七、預期成果

　　小學(xué)生閱讀興趣的培養的實(shí)踐研究”的課題實(shí)驗，推動(dòng)了教師的成長(cháng)，影響著(zhù)學(xué)生和家長(cháng)。在課題實(shí)驗結題時(shí)我又做了一次同樣的問(wèn)卷調查。對比了學(xué)生和家長(cháng)的變化。課題實(shí)驗前后的對比可見(jiàn)其中的變化。

　�。ㄒ唬┱n外閱讀氛圍得到改善，校內外提供了廣闊的閱讀空間。課題實(shí)驗讓教師帶領(lǐng)學(xué)生走出“小課堂”，引導學(xué)生博覽群書(shū)，并因勢利導，讓學(xué)生在語(yǔ)文課外閱讀中成為能學(xué)、樂(lè )學(xué)、好學(xué)的主體，真正成為學(xué)習的主人。課題實(shí)驗也影響著(zhù)家長(cháng)，讓他們認識到了課外閱讀對人一生的重要性。并積極參與到“親子閱讀”活動(dòng)中，親子閱讀帶動(dòng)的不僅僅是孩子，更是一個(gè)個(gè)家庭，它的輻射作用意義重大。學(xué)生的課外書(shū)擁有量逐年增加，課外閱讀涉及的范圍隨之變寬。

　�。ǘ�）學(xué)生閱讀的方法得到了教師和家長(cháng)的有效指導，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力不斷增強。課題實(shí)驗中，在老師和家長(cháng)經(jīng)常性的指導、檢查和督促的外因條件下；帶動(dòng)了內因的改變。每天的閱讀培養了學(xué)生善于利用時(shí)間的良好閱讀習慣。讀書(shū)時(shí)的多思善問(wèn)，多種感官一起積極活動(dòng)，讓學(xué)生養成了勤思考的閱讀習慣，充分發(fā)揮了學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng )造精神。從而開(kāi)啟自己的內心世界，激蕩起品味人生，升華人格的內在欲望。閱讀還促進(jìn)了寫(xiě)作能力的提高。

　　研究性學(xué)習方案 18

　　為了全面規劃、科學(xué)實(shí)施我校新課程改革，依據教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》和省、市、縣有關(guān)文件精神，為了建立“以校為本”的教學(xué)研究制度，確立“學(xué)校是教研基地，教室是研究室，教師是研究者”的教研新理念，充分發(fā)揮教學(xué)研究工作在新課程改革實(shí)驗中的作用，促進(jìn)我校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)提高，推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗的深入開(kāi)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，結合我校實(shí)際，特制定本教研工作實(shí)施方案。

　　一、指導思想：

　　堅持以“三個(gè)代表”重要思想為指針，以新課程理念為導向，以提高教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為宗旨，以校本教研制度建設為中心，以課程改革實(shí)施過(guò)程中學(xué)校所出現的各種具體問(wèn)題為對象，以課堂教學(xué)研究為主陣地，深入開(kāi)展教育理論研究和實(shí)踐探索，解決新課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，深化我校課程改革實(shí)驗，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，努力打造教育名校。

　　二、目標任務(wù)：

　　1、通過(guò)開(kāi)展教研工作，努力把學(xué)校建設成為學(xué)習型學(xué)校，轉變教師的教學(xué)理念和行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)和教育科研能力，努力建設一支有較強科研能力和教育教學(xué)水平的教師隊伍。

　　2、通過(guò)開(kāi)展教研工作，解決新課程實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困惑，探究適合我校的教育教學(xué)模式，全面改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養學(xué)生的“自主探究合作”能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，提升學(xué)校品味，再塑學(xué)校新形象。

　　3、通過(guò)開(kāi)展教研工作，建立適合我校發(fā)展的校本教研制度，完善教育教學(xué)管理機制，把我校建設成為有濃郁學(xué)習風(fēng)氣和教研氛圍的學(xué)習化組織，實(shí)現校本教研制度化、規范化、科學(xué)化，達到校本教研的全面創(chuàng )新，全面促進(jìn)新課程改革。

　　三、工作思路和活動(dòng)形式：

　　開(kāi)展教研工作的目的是推進(jìn)新課程實(shí)驗的實(shí)施，促進(jìn)師生發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，校本教研的出發(fā)點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)改革和課程改革實(shí)驗中所遇到的實(shí)際問(wèn)題上；突破點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變上；生長(cháng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)自我提升上，推進(jìn)新課程實(shí)驗。

　　我校教研工作以“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”基本教研模式，以理論學(xué)習、案例分析、教學(xué)反思、結對幫扶、經(jīng)驗交流、調查研究、說(shuō)課、聽(tīng)課、評課、教師間交流、專(zhuān)業(yè)人員與優(yōu)秀教師教學(xué)指導、教學(xué)研討觀(guān)摩等基本形式，為教師參與校本教研創(chuàng )設平臺，以“發(fā)現問(wèn)題——建立課題——行動(dòng)研究——反思總結”為方式，開(kāi)展校本教研活動(dòng)。

　　開(kāi)展教研工作以教研組、備課組為教學(xué)研究的實(shí)體和中心，要通過(guò)開(kāi)放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對式教研活動(dòng)等形式，努力提高校本教研的針對性和實(shí)效性。

　　四、重點(diǎn)工作與具體措施：

　�。ㄒ唬┙�立教研工作運行機制，保障教研工作有序開(kāi)展，逐步實(shí)現我校教研工作制度化、規范化、科學(xué)化。

　　1、加強領(lǐng)導，明確責任。

　　為加強學(xué)校教研工作的組織領(lǐng)導，成立以王校長(cháng)為組長(cháng)，段永雄、韓德余為副組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子為成員的學(xué)校教研領(lǐng)導小組。負責我校教研的督導；制定發(fā)展規劃和學(xué)期校本教研計劃。另設學(xué)校教研指導組，由王校長(cháng)為組長(cháng)，其他領(lǐng)導班子和全體教研組長(cháng)為成員。負責我校教研的指導；與校外教研人員的協(xié)調；過(guò)程管理與措施落實(shí)，保證校本教研的有效實(shí)施。

　　2、建立和完善學(xué)校教研管理機制。

　　確立教研室——教研組（備課組）——教師三級教研網(wǎng)絡(luò )。設八個(gè)教研組，21個(gè)備課組。由教研組長(cháng)、各年級備課組長(cháng)具體負責校本教研的組織、協(xié)調和管理，在教研室的統一指導和協(xié)調下，正常有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。

　　逐步建立完善的我校教研管理體系，整合教研室、學(xué)科教研組和年級備課組的力量，形成教學(xué)、研究、培訓密切結合的教研系統，加強對教學(xué)研究的管理。以教研室為中心，逐級推進(jìn)，層層落實(shí)，為學(xué)校教研工作的順利開(kāi)展提供有力的組織支撐和保證。學(xué)校領(lǐng)導要實(shí)行包級包組責任制，深入教學(xué)第一線(xiàn)，參加教研活動(dòng)，發(fā)現并解決校本教研中存在的問(wèn)題；提出指導性意見(jiàn)和建議。定期組織檢查，通過(guò)學(xué)校三級教研活動(dòng)，保證我校教研工作扎實(shí)有效地開(kāi)展。

　　實(shí)行教研組長(cháng)例會(huì )制度。每月一次會(huì )議，各教研組、備課組每月采取書(shū)面形式集中或分散匯報教學(xué)研究、課題研究進(jìn)展、取得的效果、存在的問(wèn)題等各方面情況。學(xué)科間相互學(xué)習、共同交流、相互取長(cháng)補短，使教研工作不斷進(jìn)步。

　　3、建立健全學(xué)校教研工作制度，為教研工作的開(kāi)展提供制度保障，有效推進(jìn)校本教研。

　　修訂原有的教研制度，完善理論學(xué)習制度、教學(xué)研究制度、集體備課制度、聽(tīng)課評課制度。同時(shí)建立教學(xué)反思制度、課例研究制度、對話(huà)交流制度、課題研究制度、課堂教學(xué)評優(yōu)制度等。

　　4、建立激勵機制，調動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性。

　　為了使學(xué)校教研工作扎實(shí)、有序、有效的開(kāi)展，從而使我校的教研工作走向課程改革的快車(chē)道。完善學(xué)校教研考評細則，教研室要加強檢查與考評力度，把教研活動(dòng)的開(kāi)展納入對教研組、備課組的考評，并作為評選先進(jìn)教研組、備課組的重要條件之一。凡在我校教研方面取得突出成績(jì)的教師，在評優(yōu)、選先、晉級等方面優(yōu)先。每學(xué)年評選教研先進(jìn)集體和個(gè)人，召開(kāi)學(xué)校教研工作表彰先進(jìn)大會(huì )。

　�。ǘ�）加強學(xué)習和培訓，提高全校教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　建立理論學(xué)習制度，讓教師進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習意識，更新教學(xué)理念，并運用于實(shí)際教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)方式的轉變，從而提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要加大對平時(shí)學(xué)習情況檢查力度，把檢查結果計入期末考評，要求每位教師每周要完成500字的理論學(xué)習筆記和學(xué)習心得；學(xué)校每學(xué)期要進(jìn)行一次業(yè)務(wù)理論測試，納入期末考評。

　　1、重視政治學(xué)習和師德培訓，提高教師的思想素質(zhì)。

　　要狠抓教師的思想政治學(xué)習，強化教師的“質(zhì)量意識、責任意識、教研意識、團隊意識”。開(kāi)展“愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生愛(ài)校、樂(lè )于奉獻”為主題的師德教育活動(dòng)，強化教師“校興我榮、校衰我恥”的榮辱感。并作為一個(gè)經(jīng)常性工作來(lái)抓，努力培養一支思想過(guò)硬、團結協(xié)作、勇?tīng)幰涣鞯腵教師隊伍。

　　2、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習，進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　加強對教育教學(xué)理論、新課程理念、“誘思探究”教學(xué)理論、“調節教學(xué)”理論、學(xué)科教學(xué)理論、“洋思”經(jīng)驗、學(xué)法與心理指導等方面的理論學(xué)習，另外，組織編寫(xiě)校本培訓課程，安排教師進(jìn)行學(xué)習，提高對新課改和教研活動(dòng)的認識，并運用于教學(xué)中。倡導每位教師在本學(xué)期學(xué)習一本教育教學(xué)理論著(zhù)作或專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。同時(shí)學(xué)校要繼續印發(fā)有關(guān)校本教研、課程改革等方面的學(xué)習材料，組織全體教師認真進(jìn)行學(xué)習、寫(xiě)心得和交流。

　　學(xué)習形式分兩種學(xué)習形式：

　�、偌�體學(xué)習。一是教研組組織，利用例會(huì )時(shí)間學(xué)習；二是各備課組利用集體教研時(shí)間，學(xué)習學(xué)校教研開(kāi)展的形式、研討的內容、提高教研效果。

　�、诜稚⒆灾鲗W(xué)習。利用課余時(shí)間，自主學(xué)習。在平時(shí)學(xué)習過(guò)程中要認真做好記錄，并撰寫(xiě)教學(xué)心得。

　　為了切實(shí)提高學(xué)習效果，學(xué)習要做到三個(gè)必須和四個(gè)結合。三個(gè)必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須是新理念下成功的教育教學(xué)經(jīng)驗。四個(gè)結合：集體學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合，理論學(xué)習與教學(xué)實(shí)踐相結合，平時(shí)學(xué)習與定期交流相結合，記讀書(shū)筆記與寫(xiě)心得體會(huì )相結合，

　　3、加強新課標、新教材、高考試題研究等的學(xué)習與培訓，尤其是新進(jìn)教師的培訓工作。

　　狠抓新課標、新教材的學(xué)習與研究。仍然采用集體學(xué)習與個(gè)人自學(xué)相結合方法進(jìn)行學(xué)習。要求每位教師繼續自主學(xué)習新課標、新教材，認真領(lǐng)會(huì )新課程的基本理念和知能情教學(xué)的目標，了解新課改中考試題和中考試題動(dòng)向，使每位教師都能最快地準確地把握新課標，熟練地駕馭新教材。

　　4、采取“走出去，請進(jìn)來(lái)”的形式，對教師進(jìn)行培訓，全力提高教師的教科研實(shí)踐能力。每學(xué)年組織一次教師外出參觀(guān)學(xué)習考察活動(dòng)，從先進(jìn)或發(fā)達地區吸取教學(xué)智慧，獲得靈感，解決我校教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題；每學(xué)年，至少邀請一位專(zhuān)家、教研員來(lái)校講座、講學(xué)，積極鼓勵和支持教師參加各類(lèi)教學(xué)研究會(huì )議、學(xué)習和培訓，提高教師的科研意識和水平。

　　通過(guò)學(xué)習與培訓，樹(shù)立教師教研“三觀(guān)”，培訓教師“六種能力”。學(xué)校教研“三觀(guān)”即：正確的教研觀(guān)、融洽的合作觀(guān)、科學(xué)的發(fā)展觀(guān)；教師“六種能力”即：課堂教學(xué)改革的能力、教育科研能力、活動(dòng)課指導能力、培養學(xué)生創(chuàng )新思維能力、應用現代教育技術(shù)能力、自我完善與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展能力。

　�。ㄈ�）強化集體教研和集體備課，提高教師教學(xué)研究水平。

　　1、充分發(fā)揮教研組長(cháng)、備課組長(cháng)的作用，在教研室的統一指導和協(xié)調下，正常有序地開(kāi)展教研活動(dòng)。各教研組要根據市、縣教研室教學(xué)教研計劃并結合我校實(shí)際，明確教研組、備課組的職責和目標，制定本學(xué)科教研活動(dòng)計劃，定期開(kāi)展教學(xué)研究，圍繞新課程實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，認真研究，及時(shí)解決，總結經(jīng)驗，探索教學(xué)規律。還可以通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座，交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)心得，提高教師業(yè)務(wù)水平。學(xué)期末要有總結。

　　2、完善集體備課制度，繼續實(shí)施集體備課。集體備課以備課組為單位進(jìn)行，每學(xué)科有包組領(lǐng)導帶領(lǐng)，在固定地點(diǎn)進(jìn)行教研。一個(gè)課時(shí)內容要由一位教師中心發(fā)言，其他同志補充完善，要有詳細記錄。實(shí)行提前一周集體教研，然后分頭備課，提前一周對分頭備課的內容再進(jìn)行研究。最后成為合格教案。提倡“大教研”和隨時(shí)隨地“小教研”，每周不少于2小時(shí)的集體備課。

　　為了把集體教研和集體備課落到實(shí)處，要求各組做到四個(gè)保證和六個(gè)統一：即時(shí)間保證、人員保證、內容保證、深度保證；統一研究課標、統一研究教材（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)），統一研究教法學(xué)法、統一教學(xué)進(jìn)度、統一研究布置分層作業(yè)內容、統一反饋檢測。教研室定期組織檢查，計入期末備課組和教師工作考評。

　�。ㄋ模┱J真開(kāi)展課例研究工作，實(shí)現課堂教學(xué)的同伴互助、交流互動(dòng)。

　　以課例研究為載體，積極開(kāi)展形式多樣的交流互動(dòng)、同伴互助、激發(fā)思考的學(xué)校教研活動(dòng)。以備課組為課例研究的實(shí)體，以隨堂課、研討課為主要范例開(kāi)展課例研究，結合本學(xué)科教學(xué)實(shí)際，扎實(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)。在組織形式上突出全員參與，在研究?jì)热萆弦�突出新課改實(shí)施中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在校本教研的效果上注重實(shí)效性。

　　各備課組每周要開(kāi)展1-2次課例研究活動(dòng)，做好記錄，定期向教研室上交材料。教師每月寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例。充分發(fā)揮教師個(gè)體、教研組（備課組）集體的作用和智慧，逐步改變教師唱“獨角戲”的匯報課或公開(kāi)課或課題研究課，讓教師始終以研究者的.眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)行為�；顒�(dòng)情況納入期末備課組和教師的工作考評。

　�。ㄎ澹┰鷮�(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的自我提升。

　　1、每位教師要做好教前、教中、教后三個(gè)反思，認真記好教案后的反思與重建。充分發(fā)揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進(jìn)行有機的結合；把教師在進(jìn)行教學(xué)反思之后，如何改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的教學(xué)能力作為教學(xué)反思工作的重點(diǎn)。這有助于教師對自己的教學(xué)行為、教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思并有助于教師的教學(xué)重建。

　　2、要求教師每學(xué)期有自錄自評課、小組互評課等自我反思課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，以便更好地改進(jìn)。每位教師每?jì)芍芤獙?xiě)一篇專(zhuān)題型的教學(xué)反思。

　　3、積極開(kāi)展日常教學(xué)反思、教學(xué)研究階段反思、查找教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)題反思和教學(xué)研討課后的案例分析反思等多種形式的反思活動(dòng)，加強教師對教育教學(xué)方法、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)手段、教育教學(xué)評價(jià)等有關(guān)問(wèn)題的反思，努力提高教師自我發(fā)展、自我完善的能力。

　�。�六）開(kāi)展教師對話(huà)和“幫帶”制，實(shí)現同伴互助，促進(jìn)全體教師業(yè)務(wù)能力提升。

　　1、在校本教研活動(dòng)中，發(fā)揮教研組或備課組集體的智慧，把團體合作學(xué)習方式引入到學(xué)校教研活動(dòng)中，強化合作意識，實(shí)行資源共享。通過(guò)自我反思的對話(huà)與交流，做到優(yōu)勢互補，共同提高。

　　2、建立“校本教研日”制度。學(xué)校每周要確定一天為“校本教研日”，以大教研組或年級為單位開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，總結、反思、交流教學(xué)教研中經(jīng)驗與存在問(wèn)題，重點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題會(huì )診，通過(guò)教師與教師對話(huà)形式，得到問(wèn)題解決，實(shí)現經(jīng)驗共享。

　　3、推行教師“幫帶”制，促進(jìn)青年教師成長(cháng)。以“教學(xué)能手”和“學(xué)科帶頭人”為基本骨干，在校內充分發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和幫扶作用，開(kāi)展“牽手”活動(dòng)。采取“以老帶新”的方法，由師德高尚、教學(xué)思想先進(jìn)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師作為“導師”與青年教師結成對子，從教學(xué)研究、備課、上課、說(shuō)課、批改作業(yè)、課題研究等方面耐心指導，給予悉心幫助，縮小教師之間在教學(xué)水平上的差距。實(shí)行責任制，結對雙方做到“三個(gè)一兩心兩不”，即：每周一次教學(xué)問(wèn)題研討；每周一次相互聽(tīng)課活動(dòng)，學(xué)習與指導并舉；每次檢測或抽考，進(jìn)行一次分析；幫者熱心而不保守，被幫者虛心而不自封。

　�。ㄆ撸┓e極創(chuàng )造條件開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研，開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)現資源共享。

　　積極創(chuàng )造條件完善校園網(wǎng)絡(luò )，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，建立教育教學(xué)資源庫；積極探索網(wǎng)絡(luò )教研的有效形式，為我校教師進(jìn)行校本教研提供一個(gè)很好的展示、交流、學(xué)習的平臺，為教師和學(xué)生的學(xué)習與研究、交流與合作開(kāi)辟新的空間。要求教師及時(shí)上交教學(xué)反思、研究論文、教學(xué)案例，以便于教師間的互助交流，資源共享。

　　重視校本課程的研究與開(kāi)發(fā)。要根據我校師資情況和學(xué)生情況，研究開(kāi)發(fā)我校的校本課程，以推動(dòng)我校新課程改革的進(jìn)程。擬在學(xué)生“自主”管理方面做出積極探索，開(kāi)發(fā)校本課程。

　�。ò耍╅_(kāi)展新課堂教改實(shí)驗研究，探索新課程課堂教學(xué)模式。

　　1、學(xué)習“洋思中學(xué)經(jīng)驗”，實(shí)踐我校的課堂教學(xué)模式、要求和步驟。

　　以課堂教學(xué)達標晉級、達標評優(yōu)活動(dòng)為載體，深入學(xué)習“洋思”經(jīng)驗，以新課程理念為指導，實(shí)踐“先學(xué)后教——當堂訓練——反饋矯正——延伸遷移”的課堂教學(xué)模式和六個(gè)基本步驟，實(shí)現我�！暗推瘘c(diǎn)、小步子、低臺階、分層教、真理解、強訓練、勤檢測、快矯正”的課堂教學(xué)要求。

　　開(kāi)展教師“備課組--教研組—校級”三級層層賽課活動(dòng)。先以備課組為單位進(jìn)行賽課，人人參與；然后以教研組為單位賽課；最后推出優(yōu)秀者進(jìn)行校級賽課。

　　2、積極開(kāi)展各學(xué)科課型化（專(zhuān)題化）教學(xué)模式探索。

　　在學(xué)校已有的課堂教學(xué)模式和基本步驟基礎上，各學(xué)科在新課程理念指引下，繼續進(jìn)行課型化、專(zhuān)題化教學(xué)模式的實(shí)驗與探索。各組在上學(xué)期實(shí)驗的基礎上，修改完善實(shí)驗方案，每周一節研究課，開(kāi)展實(shí)驗探索。為推進(jìn)這一活動(dòng)，要發(fā)揮優(yōu)秀教師的典型引路作用，爭取探索一條我校教學(xué)改革特色之路，全面提高我校教師的整體教學(xué)水平。

　�。ň牛┮越虒W(xué)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)題研究。

　　1、各備課組要把新課程實(shí)施中出現的問(wèn)題、課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題、教材教法研究中的問(wèn)題、考試與評價(jià)制度改革方面的問(wèn)題，作為課題研究的切入點(diǎn)，開(kāi)展課題研究�！罢n題”是教室里發(fā)生的“真實(shí)的問(wèn)題”，只有日常的教學(xué)“問(wèn)題”才可能轉化為研究“課題”，引導教師自覺(jué)地將日常教學(xué)工作中的“小問(wèn)題”轉化為“小課題”，做到研究?jì)热輥?lái)源于教學(xué)，研究過(guò)程植根于教學(xué)，研究成果服務(wù)于教學(xué)。每位教師在本學(xué)期要寫(xiě)一篇高質(zhì)量的研究論文。

　　2、加強語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科的閱讀教學(xué)研究與閱讀活動(dòng)開(kāi)展。

　　為了加強閱讀教學(xué)，在有計劃地向學(xué)生開(kāi)放圖書(shū)室之外，語(yǔ)文、英語(yǔ)教研組要開(kāi)展閱讀課教學(xué)模式的研究和活動(dòng)實(shí)施。有目的地引導學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生的閱讀量和閱讀面，提高語(yǔ)文和英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

　　3、開(kāi)展學(xué)法指導、心理健康教育的研究與實(shí)施。

　　各教研組、備課組和學(xué)科教師要開(kāi)展學(xué)科學(xué)法研究和心理健康教育研究活動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)科教師要通過(guò)課堂滲透、講座、第二課堂輔導活動(dòng)開(kāi)展學(xué)法指導和心理健康教育，培養學(xué)生自學(xué)能力、探究能力；養成良好的學(xué)習習慣；培養學(xué)生良好的心理品質(zhì)和較強的適應能力。每位教師在每學(xué)年要寫(xiě)一篇學(xué)法指導或健康教育方面的經(jīng)驗材料或論文。

　　五、學(xué)校校本教研課題研究規劃：

　　主要開(kāi)展課程與教材研究、教學(xué)方式與手段研究、學(xué)習方式與心理研究、課堂教學(xué)模式研究、特長(cháng)生培養模式與策略的研究等。

　�。ㄒ唬┚唧w內容為：

　　1、課堂教學(xué)課型化、專(zhuān)題化的研究；

　　2、因材施教、分層遞進(jìn)、面向全體、發(fā)展特長(cháng)的研究；

　　3、新課改實(shí)驗中、新教材中疑難問(wèn)題的研究；

　　4、整合開(kāi)發(fā)課程資源問(wèn)題的研究；

　　5、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習方式研究；

　　6、學(xué)生“自主”管理的方法研究。

　�。ǘ�）課題研究實(shí)施

　　第一階段：準備階段：建立組織，制訂校本教研實(shí)施方案，全體教師學(xué)習方案，制訂個(gè)人發(fā)展規劃。

　　第二階段：實(shí)踐探索階段：實(shí)施校本教研，以教研組、備課組為單位圍繞研究課題，開(kāi)展教學(xué)研究，組織交流討論，以個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等多種形式落實(shí)以校為本的教學(xué)研究制度。

　　第三階段：經(jīng)驗總結階段：進(jìn)行資料收集、整理與分析，不斷進(jìn)行反思，總結經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性材料。

　　第四階段：深化完善階段：形成理論性較強、有推廣價(jià)值的有形成果，爭創(chuàng )省、市級教研名校。

　�。ㄈ�）預期成果：

　　1、學(xué)校教研各項研究制度的建立和健全，形成教學(xué)科研濃厚氛圍。

　　2、研究課題取得明顯成效，匯編優(yōu)秀教學(xué)教研論文集；形成各學(xué)科課型化（專(zhuān)題化）課堂教學(xué)模式。

　　3、校本課程的開(kāi)發(fā)與課程資源整合，編寫(xiě)校本課程。

　　4、學(xué)生“自主合作探究學(xué)習方式”的形成，學(xué)生綜合素質(zhì)有較大提高；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，辦人民滿(mǎn)意的學(xué)校。

　　5、改變教研模式，教師專(zhuān)業(yè)化水平得到提高。把優(yōu)秀校本教研個(gè)案、案例、課例研究、教學(xué)反思等匯編成書(shū)。

　　研究性學(xué)習方案 19

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著(zhù)重要的作用。因此，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng )造還給學(xué)生，讓學(xué)生博覽群書(shū)，創(chuàng )新閱讀，是當前和今后的一種學(xué)習的趨勢，而傳統讀書(shū)觀(guān)念已無(wú)法造就時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話(huà)來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒(méi)有閱讀，就沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)�！币虼�，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。為了更好地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，我對我校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查和談話(huà)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，客觀(guān)地調查和研究了當今小學(xué)生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

　　一、課題目的與實(shí)施

　�。ㄒ唬┱n題目的

　　1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀：了解學(xué)生閱讀的特點(diǎn)，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學(xué)生閱讀時(shí)間和學(xué)生課余時(shí)間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡(luò )等）和學(xué)生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學(xué)生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學(xué)生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學(xué)生閱讀的關(guān)系等。

　　2、根據閱讀現狀的調查分析其原因。

　　3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。

　�。ǘ�）課題內容

　　1、小學(xué)生每日閱讀時(shí)間；

　　2、小學(xué)生的閱讀對象；

　　3、小學(xué)生到圖書(shū)館閱讀情況；

　　4、小學(xué)生上網(wǎng)閱讀情況；

　　5、家庭環(huán)境和學(xué)生閱讀的關(guān)系。

　�。ㄈ�）課題調查方法

　　1、問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。調查表共有12道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。

　　2、個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生交談，以獲取典型案例或驗證某種調查結果。

　�。ㄋ模┱{查對象

　　本次調查對象為福山小學(xué)3——5年級學(xué)生。

　�。ㄎ澹┱n題調查步驟

　　1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。

　　2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。

　　3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。

　　二、課題調查結果與分析

　�。ㄒ唬╆P(guān)于閱讀興趣

　　問(wèn)卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

　　看電視外出游玩看書(shū)打電腦

　　問(wèn)卷2：能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？

　　從問(wèn)卷中不難看出，四年級以前，學(xué)生仍然以連環(huán)畫(huà)為主要讀物，五年級則開(kāi)始對以文學(xué)類(lèi)中外名著(zhù)為主的閱讀發(fā)生興趣。相對而言，學(xué)生的閱讀面較為狹窄，就學(xué)生家中的藏書(shū)來(lái)說(shuō)，有的'以和職業(yè)相關(guān)的內容為主，有的以個(gè)人興趣為主，有的以學(xué)習輔助類(lèi)書(shū)籍為主，內容比較單一。

　　大多數學(xué)生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較大。

　　我校每周有一節閱覽課，每月有一節閱覽課到圖書(shū)室看書(shū)。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學(xué)生所看的書(shū)籍作了統計：看消遣類(lèi)的，如連環(huán)畫(huà)、腦筋急轉彎等的占了班級人數的75%左右，看知識性書(shū)籍的占25%。這樣有利于學(xué)生知識面的拓寬，有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　教育心理學(xué)認為，要使學(xué)生自覺(jué)地、有目的地、專(zhuān)注地進(jìn)行課外閱讀，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為一個(gè)人的興趣往往反映了他的需要，換句話(huà)說(shuō)，當一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì )對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個(gè)外部條件，而僅讓學(xué)生在課余時(shí)間或在閱讀課上走出教室，走向圖書(shū)館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學(xué)生的知識面呢？有的學(xué)生對老師、家長(cháng)推薦的知識性書(shū)籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

　　學(xué)生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀(guān)條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣時(shí)，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)因素，創(chuàng )造有利于學(xué)生閱讀的客觀(guān)條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)，使閱讀成為學(xué)生生活中所必需的東西，有效而具體的把學(xué)生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來(lái)。

　�。ǘ�）網(wǎng)絡(luò )對學(xué)生閱讀的影響

　　三、對策研究

　　課外閱讀是閱讀教學(xué)的延伸和補充，也是我校將要常抓不懈的一項工作。它不僅對擴大學(xué)生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫(xiě)能力有著(zhù)密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的形成起著(zhù)重要的作用。今后，如何繼續開(kāi)展課外閱讀？

　　1、培養興趣

　　從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。所以教師可以對學(xué)生的愛(ài)好有所了解，介紹時(shí)就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要播撒陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光。所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學(xué)生上課外閱讀課時(shí)，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學(xué)們自己再去看這些書(shū)；教師隨時(shí)可以與學(xué)生談心，談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

　　2、組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)

　　學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(cháng)的認可和贊許，從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對這一特點(diǎn)，我們可以開(kāi)展一些生動(dòng)活潑、行之有效的讀書(shū)活動(dòng)：讀書(shū)小報交流會(huì )、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書(shū)活動(dòng)。一些高年級的讀書(shū)活動(dòng)競賽，也可以邀請低年級學(xué)生參加旁聽(tīng)，這樣高年級學(xué)生起到了“標兵”作用，一定會(huì )激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、狠抓落實(shí)

　　時(shí)間落實(shí)。統一指導課外閱讀的時(shí)間要落實(shí)，保證每周一節的課外閱讀指導課專(zhuān)時(shí)專(zhuān)用；對學(xué)生自由閱讀的時(shí)間要落實(shí)，減少作業(yè)量，增加閱讀時(shí)間活動(dòng)落實(shí)。進(jìn)行課外閱讀指導，要開(kāi)展一些小學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)�；顒�(dòng)的形式要豐富多樣：故事會(huì )、辯論賽、朗誦會(huì )、讀書(shū)筆記展評等。

　　指導落實(shí)。教師的指導，主要是引起學(xué)生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個(gè)有趣的開(kāi)頭；語(yǔ)言?xún)?yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡(jiǎn)要講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫(xiě)讀后感等多種角度進(jìn)行指導。

　　檢查落實(shí)。對學(xué)生課外閱讀的進(jìn)展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)，對學(xué)生閱讀的篇目、字數要經(jīng)常統計，使學(xué)生養成習慣。并且及時(shí)表?yè)P先進(jìn)，擴大影響。

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