【精品】教學(xué)設計方案范文合集六篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
（一）教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過(guò)程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫(xiě)了荷花？（1-3）
二、學(xué)習字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫(huà)（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、學(xué)習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、 學(xué)習第一段
●讀，找出寫(xiě)荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫(xiě)荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫(xiě)了哪幾種不同的形態(tài)？（全開(kāi)、剛開(kāi)、未開(kāi)）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的？（有的有的）
●這段話(huà)是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。體會(huì )哪個(gè)詞用的好？
�。皩�(xiě)出了荷花的亭亭玉立、生機昂然，又寫(xiě)出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫(xiě)荷葉的`句子
這句話(huà)中寫(xiě)荷葉又多又密的詞是（），寫(xiě)荷葉顏色的詞是（），寫(xiě)荷葉形狀的詞是（）。
●這段話(huà)主要寫(xiě)荷花，為什么要寫(xiě)荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話(huà)荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_(kāi)的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫(huà)家如果能畫(huà)出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫(huà)家要畫(huà)下來(lái)，是不可能的。課文這么寫(xiě)是為了說(shuō)明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫(xiě)
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書(shū)：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結：
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1、學(xué)習課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫(xiě)荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習4、5段
1、 聽(tīng)錄音，討論：這兩段寫(xiě)什么？從哪里看出來(lái)的？
2、 學(xué)習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
�。o態(tài)美：穿著(zhù)雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái)，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè )，小魚(yú)告訴我做了好夢(mèng)，說(shuō)明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè )，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過(guò)了好一會(huì )兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著(zhù)美麗的荷花，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書(shū)：
荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結：
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)內容：蘇教版四年級上冊86—87頁(yè)，認識整萬(wàn)數。
教學(xué)目標：
1、在認識了萬(wàn)的基礎上，繼續認識記數單位“十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)”，進(jìn)一步完善數位順序表。
2、聯(lián)系實(shí)際生活，感受整萬(wàn)數的含義，體會(huì )價(jià)值，會(huì )正確地讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
3、培養學(xué)生學(xué)習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握億以?xún)鹊臄滴豁樞虮�，正確讀、寫(xiě)整萬(wàn)數。
教學(xué)難點(diǎn)：了解整萬(wàn)數的含義，感受大數目數的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來(lái)看看老師帶來(lái)的一組有息。
顯示：太倉位于江蘇省東南部，長(cháng)江口南岸。東瀕長(cháng)江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市�？偯娣e為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個(gè)鎮，一個(gè)開(kāi)發(fā)區，總人口約四十六萬(wàn)。我們史稱(chēng)“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬(wàn)噸級以上的集裝箱泊位8個(gè)，年吞吐能力達到二百四十萬(wàn)標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經(jīng)認識的，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？那這里的四十六萬(wàn)、二百四十萬(wàn)是多少？怎么寫(xiě)呢？這就是我們今天要和大家共同學(xué)習的新數[板書(shū)：認 數]
二、新授
1、［師出示“計數器”畫(huà)黑板上）］
師：同學(xué)們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個(gè)珠子？為什么？（板書(shū)：滿(mǎn)十進(jìn)一），既然同學(xué)們已經(jīng)掌握了這樣一個(gè)撥數的規則，那我們一起來(lái)玩一個(gè)撥數的游戲好嗎？請同學(xué)們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個(gè)數字3，動(dòng)作真快，請撥出第二個(gè)數字30，再請撥出第一個(gè)數字300，我發(fā)現有的同學(xué)們已找到了撥數的小巧門(mén)動(dòng)作更快了，那請你撥出第4個(gè)數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學(xué)跟他一樣的舉手。同學(xué)們，老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，剛才撥的4個(gè)數大小一樣嗎？可同學(xué)們用的珠子的個(gè)數是一樣的，都是（3個(gè)）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。
2、認識記數單位和數位順序表。
師：既然同學(xué)們已找到了撥數的`規律，那猜猜看第5個(gè)數字是多少？（30000）（師板書(shū)30000），請仔細觀(guān)察這個(gè)數，你手中的計數器有幾個(gè)數位？你呢？那你能想辦法撥出這個(gè)數嗎？認為能的說(shuō)說(shuō)看你怎么解決這個(gè)問(wèn)題？你覺(jué)得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話(huà)，能想辦法表示出3萬(wàn)嗎？（合在一起）那看一看，個(gè)位上的3怎么能表示3萬(wàn)呢？這個(gè)新計數器有問(wèn)題嗎？那怎樣修改？（改成萬(wàn)，十萬(wàn)，百萬(wàn)、千萬(wàn)）。改完了嗎？你們手中是一個(gè)計數器還是兩個(gè)計數器？改時(shí)有什么竅門(mén)嗎？說(shuō)明這些同學(xué)不但知道了新的記數單位，還知道它于原來(lái)的記數單位對應。同學(xué)們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關(guān)系呢？我們一起看大屏幕，通過(guò)撥珠數數一起來(lái)體會(huì )。我們知道10個(gè)一千是一萬(wàn)，（板書(shū)）在萬(wàn)位上撥上一個(gè)珠子這是多少？（依次擺到10個(gè)，向十萬(wàn)擺一個(gè)珠子）因為（板書(shū)：10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)）（同樣的方法擺珠子。板書(shū)出：10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)，10個(gè)一百萬(wàn)千萬(wàn)），通過(guò)剛才的撥珠我們發(fā)現“滿(mǎn)十進(jìn)一”的規則在新的計數器中同樣適用。
師：好同學(xué)們剛才學(xué)的特別認真，通過(guò)在計算器上用珠子撥數，我們已經(jīng)認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、，并且知道（讀板書(shū)“一萬(wàn)就是10個(gè)一千、十萬(wàn)是10個(gè)一萬(wàn)、一百萬(wàn)是10個(gè)十萬(wàn)、一千萬(wàn)是10個(gè)一百萬(wàn)”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學(xué)生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來(lái)的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個(gè)組，原來(lái)的也看成一個(gè)組，把新的和萬(wàn)有關(guān)的一組叫做“萬(wàn)級”，原來(lái)的四位就叫做“個(gè)級”。同學(xué)們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）
3、讀、寫(xiě)整萬(wàn)數
師：同學(xué)們現在能不能解決剛才遺留下來(lái)的問(wèn)題嗎？那我們先撥四十六萬(wàn)，怎么撥？請一位同學(xué)上來(lái)?yè)�，讓其他同學(xué)判斷，問(wèn)：你們怎么看出是四十六萬(wàn)？有同學(xué)撥在個(gè)級上，行嗎？為什么？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)級上的46表示46個(gè)什么？萬(wàn)級上的46表示46個(gè)什么？你能對著(zhù)寫(xiě)下來(lái)嗎？個(gè)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，為什么要寫(xiě)四個(gè)零？同法撥、寫(xiě)240萬(wàn)、增加一個(gè)7020萬(wàn)。同時(shí)指出：不但個(gè)級上的零要用來(lái)占位，萬(wàn)級上一個(gè)珠子也沒(méi)有，也要用領(lǐng)來(lái)占位。
師：觀(guān)察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點(diǎn)？（個(gè)級都有四個(gè)0）這些數我們稱(chēng)之為“整萬(wàn)數”。今天我們一起認識了整萬(wàn)數。（補充課題）
三、鞏固運用，深化新知。
師：同學(xué)們，既然你們已經(jīng)找到寫(xiě)整萬(wàn)數的規律，老師考考你，看能不能很快寫(xiě)出老師報出的數。（依次報85、85萬(wàn)、805、805萬(wàn)、8005、8005萬(wàn)8050、8050萬(wàn)。）觀(guān)察（出示這一組數）每組的兩個(gè)數有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？讓學(xué)生討論、交流。引導學(xué)生得出在寫(xiě)整萬(wàn)數時(shí)，可以先把萬(wàn)級的數字寫(xiě)好，再在個(gè)級添上四個(gè)零。
師：那萬(wàn)級的數寫(xiě)時(shí)有規律嗎？（和個(gè)級寫(xiě)數的方法相同）
師：現在把我們寫(xiě)出來(lái)的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬(wàn)級的數，再在后面添上一個(gè)萬(wàn)字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬(wàn)級的后面加上一個(gè)逗號。
四、總結延伸
師：同學(xué)們，讓我們回到課的開(kāi)始，（課件演示）我們第一個(gè)數字撥了3，第2個(gè)數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個(gè)數字是多少呢？就這個(gè)計算器能撥出第九個(gè)數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學(xué)習中再去研究。
教學(xué)設計方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析 學(xué)路 教路】
《失物招領(lǐng)》寫(xiě)的是小學(xué)生現實(shí)生活中的一件事：一年級一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過(guò)老師的巧妙教育，使學(xué)生主動(dòng)改正了錯誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰(shuí)？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過(guò)對這些問(wèn)題的思考，使學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛(ài)護、去延續
【學(xué)習目標】
�。�、認識失、級等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)同、工等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、教育學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認識失、級等１４個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)同、工等６個(gè)字。
�。�、教育學(xué)生養成愛(ài)護環(huán)境衛生的習慣，從小樹(shù)立環(huán)保意識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生有愛(ài)護環(huán)境衛生的愿望和行動(dòng)；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。
【教學(xué)準備】
�。�、多媒體課件、生字卡片。
�。�、準備一個(gè)塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時(shí)安排】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、扣題設疑，結合生活解題
�。�、出示課題：
失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題。
�。�、小朋友，你丟過(guò)東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫失物。
現在你知道在火車(chē)站、機場(chǎng)、公園等公共場(chǎng)合的失物招領(lǐng)處的作用吧。
�。�、學(xué)生再次讀課題引導質(zhì)疑：
讀了課題你最想知道什么？
�。�、簡(jiǎn)單理清學(xué)生提出的問(wèn)題：
是誰(shuí)丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領(lǐng)的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
�。�、電腦出示動(dòng)畫(huà)，配樂(lè )朗讀課文，這些失物是什么？
�。ㄐ∨笥褋G的垃圾）
�。�、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì )變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學(xué)生字
�。�、學(xué)生利用已掌握的識字方法自由學(xué)生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 多媒體出示生字及生字組成的詞語(yǔ)：
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專(zhuān)、準、雙。
后鼻音韻母的.字：同、工。
�、� 摘掉拼音小帽，你還會(huì )讀嗎？
�。ㄖ该x，開(kāi)火車(chē)讀）
�、� 課文共有幾小節？比比誰(shuí)讀得正確。
�。ㄟ呑x邊想）
�。�、標好小節：
開(kāi)火車(chē)讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、學(xué)習課文１～２自然段
�。�、自由讀第一自然段，讀后告訴同學(xué)們，你知道什么？
�。▽W(xué)生讀后交流）
�。�、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢？
抽個(gè)別讀第二自然段。
�。�(tīng)工人爺爺介紹每一種花草樹(shù)木）
�、� 去過(guò)深圳仙湖植物園嗎？你能學(xué)張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？
�。▽W(xué)生邊說(shuō)邊出示仙湖的錄像）
�、� 覺(jué)得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)，自由討論，老師歸納）
六、作業(yè)
�。�、自由讀課文。
�。�、與家長(cháng)一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、開(kāi)火車(chē)讀生字及其組成的詞語(yǔ)。
�。�、學(xué)生之間交流所收集的有關(guān)植物的圖片及資料。
�。�、讀１～２自然段。
二、學(xué)習３～８自然段
�。�、學(xué)生自由讀３～８自然段。
�。�、當同學(xué)們參觀(guān)完植物園，準備回家時(shí)，唐老師說(shuō)了什么話(huà)？請用 劃下來(lái)。
出示唐老師的話(huà)：
指導朗讀。
唐老師說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？平時(shí)，老師在什么情況下會(huì )嚴肅地說(shuō)話(huà)？
試著(zhù)用嚴肅的語(yǔ)氣讀唐老師的話(huà)：
老師示范讀后，讓學(xué)生自由讀、抽個(gè)別讀、齊讀。
�。�、小組合作學(xué)習：
�、� 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：
到底有沒(méi)有同學(xué)丟失東西？
�。ㄍ瑢W(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）
�、� 失物招領(lǐng)中的失物本來(lái)是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學(xué)們丟的垃圾稱(chēng)為失物，讓同學(xué)們去認領(lǐng)？唐老師的用意何在？
�。�、啟發(fā)情感，指導有感情地朗讀：
�、� 如果你是一個(gè)愛(ài)護環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì )怎么樣？帶著(zhù)這種心情朗讀課文。
�、� 如果你是這些亂丟垃圾的同學(xué)當眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì )怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。
�。�、那幾位丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來(lái)的？
�、� 指名讀第７段，隨時(shí)糾正朗讀中的問(wèn)題。
�、� 別的同學(xué)一邊讀一邊想：
那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
小組自由朗讀，讀后討論：
他們領(lǐng)回自己的東西了嗎？后來(lái)他們是怎么做的？
�。ㄋ麄円粋�(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）
�。�、唐老師和張爺爺為什么會(huì )發(fā)出會(huì )心的微笑？他們會(huì )怎么想？誰(shuí)能出來(lái)扮演一下他們？
三、寫(xiě)字指導
專(zhuān)字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)，要把豎寫(xiě)得向左斜一點(diǎn)。
隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來(lái)。
級的橫折折撇要寫(xiě)平穩。
四、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找失物：
找一找在自己的校園內或住家附近有沒(méi)有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。
第三課時(shí)
一、復習鞏固生字新詞
�。�、認讀生字卡片。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�、出示課后讀讀比比：
�、� 學(xué)生自主讀一組，比一組：
讀，積累詞匯。
比，區分每一組字。
�、� 老師利用部件卡片，檢查自學(xué)情況。
�、� 進(jìn)行口頭組詞。
�。�、匯報交流上節課的實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。
二、有感情地朗讀課文
�。�、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動(dòng)他們會(huì )怎么做？
�。�、說(shuō)說(shuō)你在平時(shí)生活中有沒(méi)有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？
三、拓展
�。�、演讀課文：
出示道具──一袋垃圾、廢品等。
指名學(xué)生表演課文，并隨機進(jìn)行指導。
�。�、齊讀環(huán)保歌：
拍手歌
你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；
你拍二、我拍二，上街買(mǎi)菜用布袋；
你拍三，我拍三，節約用水在每天；
你拍四，我拍四，隨手關(guān)燈要牢記；
你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；
你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；
你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；
你拍八，我拍八，愛(ài)護小樹(shù)和鮮花；
你拍九，我拍九，要和動(dòng)物做朋友；
你拍十，我拍十，保護環(huán)境從我起。
三、總結談話(huà)
誰(shuí)不想聽(tīng)到鳥(niǎo)的歡唱？誰(shuí)不想聞到花木的芬芳？誰(shuí)不想生活在空氣清新、陽(yáng)光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來(lái)愛(ài)護環(huán)境，保護地球！
四、作業(yè)
請每個(gè)小朋友都來(lái)做一個(gè)環(huán)保大使，把你所知道的每一點(diǎn)一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個(gè)人！
【板書(shū)設計】
教學(xué)設計方案 篇4
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而現在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、.體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美 的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程
一、 格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
2、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內容？
4．隨學(xué)生讀句交流，總結出四個(gè)重點(diǎn)內容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結著(zhù)人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。
1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。
2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
3．讀后請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書(shū)：一條路）
一．把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。
�。�1）村里的人們會(huì )選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“平整方正”理解。）
�。�2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離
�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩更安全。
�。�4）指導朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文， 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的最后一段你還感受到了什么？
�。ǘ┫胂�、體驗，鄉親們怎樣走搭石
過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。
�。�. 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�1
�。⿲W(xué)生認真聽(tīng)，用心體會(huì )�？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
�。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）
�。�2）讀后，請學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì )”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì )。
�。�3）在學(xué)生體會(huì )的基礎上，引導學(xué)生，換位思考，教師采訪(fǎng)：那大家都來(lái)當當這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著(zhù)嗎？”
學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續采訪(fǎng)：“您帶著(zhù)東西，這么急著(zhù)趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”
學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要�！�
教師小結：現在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
�。ù谁h(huán)節設計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎上，通過(guò)教師采訪(fǎng)，引導學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著(zhù)想的`美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達內心的想法，又培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。）
�。�4）引導學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？
急著(zhù)趕路的人都是這樣，那不太著(zhù)急的人呢？
拿著(zhù)東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？
經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結：對呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：一道景）
�。�5）讓我們把體會(huì )到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習朗讀，教師巡視指導。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節約用5分鐘）
�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導學(xué)生體會(huì )作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）
2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調有序”走搭石的，體會(huì )他們?yōu)樗酥?zhù)想的心靈美。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
�。�3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )人們是怎樣走搭石的？
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。
�。�4）在此基礎上教師引導學(xué)生體會(huì )：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
�。S學(xué)生回答出示課件）
�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì )行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？
教師小結：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著(zhù)想的心靈美。
�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì )一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì )，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著(zhù)想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內容的閱讀方法。）
�。�6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調有序
�、俳處熞龑W(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調有序。
首先，請一列同學(xué)先來(lái)嘗試
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后，接著(zhù)引導全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的`朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
知識與能力
1、復習鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多種方式引導學(xué)生理解文中詞句，進(jìn)一步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn)，并從中文學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀(guān)察并寫(xiě)好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)為什么的基礎上，引導學(xué)生也象霍金那樣，愛(ài)動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固生字詞，寫(xiě)好“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn)，并從文中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)準備：
CAI，詞語(yǔ)卡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （初讀課文，認識生字，學(xué)習課文第1自然段，初步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習生字詞
1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，齊讀課題。
2、創(chuàng )設情景，復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問(wèn)了什么。
�。�1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問(wèn)了些什么？
�。�2）生答，相機出示句子。
�。�3）指導學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。
2、了解霍金是在怎樣的.情況下提出的問(wèn)題。
�。�1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢？
�。�2）生答，引導學(xué)習第二和第四自然段。
第二自然段
�、� 理解“擺弄”一詞。
�、� 指導讀好第二句話(huà)。
�、� 體會(huì )霍金能在生活中發(fā)現問(wèn)題，真是會(huì )問(wèn)。
第四自然段
�、� 指導朗讀句子
�、� 體會(huì )霍金能在書(shū)本中發(fā)現問(wèn)題，真是會(huì )問(wèn)。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。
學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀媽媽的話(huà)，指導讀出媽媽的“慈愛(ài)”。
�。�2）引導學(xué)生從媽媽的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
學(xué)習第五自然段
�。�1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說(shuō)了幾句話(huà)，分別告訴了霍金什么。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習第二句話(huà)。
�、倮斫狻氨仨殹币辉~。
�、谥笇ёx句子。
�、垡龑W(xué)生從爸爸的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽(tīng)了爸爸的話(huà)是怎樣做的？
2、指名說(shuō)，并指導讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì )想些什么。
4、指導學(xué)生讀好第二句話(huà)，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導寫(xiě)字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
3、指名說(shuō)記字方法。
4、師指導書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。
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