課題研究方案模板10篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的課題研究方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究方案 1
一、 課題的提出
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò )構筑的聲光世界里，我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠。相當多的家長(cháng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(cháng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著(zhù)許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(cháng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(cháng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng )設、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
二、課題核心概念的界定
親子閱讀：又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”，“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(cháng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書(shū)，從中提取意義，雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享的閱讀過(guò)程。
三、研究目標
1、幫助家長(cháng)認識親子閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)。
2、幫助家長(cháng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
四、研究?jì)热?/strong>
1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析
2、影響家長(cháng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究
3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的.研究
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究
五、研究方法
1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。
3、文獻研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思與評價(jià)”等環(huán)節。
5、經(jīng)驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時(shí)總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結開(kāi)展有效親子閱讀的策略。
六、研究對象
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對象
七、研究步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月
制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻、學(xué)習相關(guān)理論文章。
�。ǘ⿲�(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月
1、對幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查，了解現狀。
2、提高家長(cháng)對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究。
同時(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文，進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專(zhuān)著(zhù)兩本，例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。
�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。
�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。
�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內容。
�。ㄈ┏晒偨Y階段：20xx 年4月——6月
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究論文、結題報告，申請成果鑒定。
八、成果形式
1、課題研究報告。
2、個(gè)案追蹤記錄。
3、課題研究論文與隨筆。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
課題研究方案 2
�。ㄒ唬┱n題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！睘榱藨汀胺禈銡w真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著(zhù)心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！�；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據本人所任教年級和區教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的'追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著(zhù)：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當一面！
�。ǘ┭芯康哪繕�、內容、措施
1.研究目標：
�。�1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)；
�。�2）研究設計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；
�。�3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究?jì)热荩?/p>
�。�1）小學(xué)四年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習內容及相應的訓練要點(diǎn)；
�。�2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)；
�。�3）立足課堂，設計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復實(shí)踐，證明其有效性。
3.研究措施
�。�1）將小學(xué)四年級語(yǔ)文教研的內容和訓練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；
�。�2）結合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的普遍現象和特點(diǎn)設計朗讀訓練的有效方法；
�。�3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
�。ㄈ┭芯繒r(shí)間與預期研究成果
1.研究時(shí)間：
2.預期成果：
�。�1）研究論文或報告；
�。�2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
課題研究方案 3
一、課題的現實(shí)背景及意義
小學(xué)階段開(kāi)設英語(yǔ)課程的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標準》規定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應該達到二級的目標要求。在二級目標中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達到這樣的目標，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴(lài)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們在多年教學(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。
閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂(lè )趣，獲取信息，培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，可培養擁有主動(dòng)學(xué)習的能力和合作的精神，為終身學(xué)習打下基礎。閱讀還是鞏固和擴大詞匯量的好方法。然而現行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓練。因此，有必要對小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。
二、國內外關(guān)于同類(lèi)課題的研究綜述
縱觀(guān)國內，培養小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績(jì)， 其研究表明：
從學(xué)習語(yǔ)言的規律看：成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐， 因此在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生 通過(guò)對語(yǔ)言 充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運用，才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨特魅力，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習心理看： 小學(xué)生具有很好的感性思維，富有情節的故事、童話(huà)學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對話(huà)更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統的封閉、單調、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。
三、研究的預期目標與主要內容：
1、研究的預期目標：
鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè )于了解異國文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
研究的主要內容
2、研究選擇教材的依據與內容：
教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結合，注意形式與內容的`搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據各年紀學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，匯編出四套系統的閱讀教材。
3、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門(mén)技能訓練課，其任務(wù)著(zhù)重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導學(xué)生去體會(huì )理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結合起來(lái)。因此，使教師采取有針對性的方法，對培養學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
4、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
�。�1）研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，擴大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng )設大量語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
3、整體性原則：注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機結合，實(shí)現課內外的協(xié)調，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
�。�2）研究的方法
1、觀(guān)察法：
在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計劃、有目的的觀(guān)察，從而直接感知和記錄學(xué)生對所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實(shí)驗法：
根據實(shí)驗目的，對小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級進(jìn)行不同的設計、探索，并將不同課堂教學(xué)現象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或對課堂案例進(jìn)行微格研究，直觀(guān)地體現研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的“內存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠地平等地對待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿(mǎn)整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的力度。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運用語(yǔ)言的時(shí)間和機會(huì )，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養閱讀習慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養成良好的英語(yǔ)閱讀習慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進(jìn)程
1、基本進(jìn)程階段：
(1)準備階段(20xx年2月~20xx年4月)
課題的構思和定位，方案的撰寫(xiě)和論證。
(2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月)
A、課題的實(shí)施、研究;
B、中期論證;
C、課題的發(fā)展、完善。
(3)總結階段(20xx年5月~20xx年7月)
成果的總結，經(jīng)驗的推廣
七、課題研究的組織
組長(cháng)：鄧x莉 xx市xxx實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
成員：錢(qián)x琴 金壇市實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(cháng)(常州市青年骨干教師)
王x鳳 xx市xxx實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
溫x玲 xx市xxx實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
王x琴 xx市xxx實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
劉x蕓 xx市xxx實(shí)驗學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報告，包括實(shí)驗報告、調查報告、個(gè)案研究報告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、CAI課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習體會(huì )等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，較強的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導和本教研組的大力支持，在人力、財力、物力上會(huì )得到有力保障。
課題研究方案 4
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ�)課題背景
新課程改革以來(lái)，教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長(cháng)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學(xué)�，F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現出了一定的問(wèn)題，運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題，訓練時(shí)間的安排問(wèn)題，科學(xué)化訓練問(wèn)題，以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等，這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題，對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問(wèn)題
1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀？
2、如何合理利用我�，F有的資源，對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練？
3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?
(三)研究意義
1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的研究。
2、實(shí)踐意義
�、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。
�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
�、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題，如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題，等等，還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的`理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1．研究目標
�。�1）通過(guò)本課題的實(shí)施，形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。
�。�2）依托通過(guò)本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。
�。�3）通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。
2．研究方法
�。�1）行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察，開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究，確定苗子，逐步開(kāi)展訓練工作。
�。�2）文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗，開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。
�。�3）經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。
�。�4）實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班，與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析，檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。
3．研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動(dòng)員。
四、研究過(guò)程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務(wù)，設計材料記錄方法。
第二階段實(shí)施階段
采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開(kāi)展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績(jì)，運動(dòng)員的輸送情況，定期召開(kāi)研討、交流會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析研究材料，形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施，撰寫(xiě)課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌w育教育科學(xué)研究的中堅教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。
�。ǘ⿲W(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
�。ㄈ⿲W(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣�，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展，城鄉差距的進(jìn)一步縮小，農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切，這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作，撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料，撰寫(xiě)結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文，總結，心得。
3、專(zhuān)題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。
4、相關(guān)案例，課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。
課題研究方案 5
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、 目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體現在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則
對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的'主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、 活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究?jì)热荩?/strong>
1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達到增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)內容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育內容、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。
3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、 準備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。
2、 實(shí)施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。
3、 總結階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案 6
一、課題研究的目的意義
1、通過(guò)學(xué)生來(lái)進(jìn)行學(xué)習的效果和知識反饋，有效增強學(xué)生的自主性和主人翁責任感，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，使學(xué)生感到他是課堂的主人。
2、在反饋表中，學(xué)生有權評價(jià)老師和給老師提建議，給學(xué)生一個(gè)民主和自由的權利，充分相信學(xué)生，學(xué)生會(huì )更加親近老師，熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習，提高化學(xué)學(xué)習成績(jì)，給學(xué)生終身學(xué)習化學(xué)奠定基礎。
3、通過(guò)反饋，老師能夠掌握這節課學(xué)生有哪些知識沒(méi)有聽(tīng)懂，哪些概念比較模糊，哪些題目有困難，老師能夠有的放矢，針對不同的學(xué)生作出不同的調整；學(xué)生對老師提出的建議和要求，能夠促使老師提高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身修養，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、課題的核心概念
化學(xué)課尾就是在化學(xué)課堂即將結束剩下的3-5分鐘。教學(xué)反饋即設計一份反饋表，讓學(xué)生填寫(xiě)，包括這節課對老師的建議、沒(méi)有聽(tīng)明白的知識和習題、學(xué)生認為的重點(diǎn)內容、學(xué)生感到困難的地方等；或設計一份當堂反饋測試卷，讓學(xué)生當堂練習和鞏固。老師根據反饋表或反饋試卷進(jìn)行統計分析，作為第一手資料，有針對性地了解學(xué)生的掌握情況，調整教學(xué)，提高化學(xué)成績(jì)。
三、課題要解決的問(wèn)題
目前許多的化學(xué)教師在學(xué)生的學(xué)習反饋上，做的工作遠遠不夠，盡管通過(guò)作業(yè)和測驗能夠知道一些學(xué)生對知識的了解和掌握程度，但畢竟缺乏針對性和全面性。據此，我提出本課題，旨在解決老師對學(xué)生學(xué)習的全面了解和有的放矢的進(jìn)行調整，提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的`熱情和興趣，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績(jì)。
四、課題研究的內容及研究方法
�。ㄒ唬┱n題研究的內容：
1、設計問(wèn)卷調查了解我校學(xué)生最喜愛(ài)什么樣的老師、曾經(jīng)給老師提過(guò)什么樣的建議、化學(xué)成績(jì)如何等；
2、統計分析問(wèn)卷調查結果，積極尋找原因；
3、精心設計化學(xué)課尾教學(xué)反饋表、教學(xué)反饋試卷、教學(xué)問(wèn)題統計表，提出解決方案和措施；
4、廣泛聽(tīng)取其他教師和學(xué)生的意見(jiàn)和建議，不斷修正反饋表，及時(shí)作出調整；
5、統計分析歷次化學(xué)考試成績(jì)，以便作對比，檢驗教學(xué)反饋的有效性。
�。ǘ┱n題研究的方法
1、文獻研究法：在課題研究中，廣泛參閱相關(guān)理論著(zhù)作，用以指導研究實(shí)踐；
2、問(wèn)卷調查法：針對目前我校學(xué)生對化學(xué)教師和化學(xué)課堂的相關(guān)情況設計問(wèn)卷進(jìn)行調查；
3、統計分析法：對調查問(wèn)卷進(jìn)行統計分析，完成調查報告；
4、教學(xué)實(shí)踐法：本課題研究主要安排在常規教學(xué)行為中進(jìn)行，做到研究和教學(xué)有機地融合；
5、個(gè)別訪(fǎng)談法：與學(xué)生進(jìn)行深入交談，了解反饋表的利弊，及時(shí)調整；
6、反思總結法：在研究過(guò)程中，不斷進(jìn)行反思，及時(shí)調整和優(yōu)化研究行為，并在研究結束時(shí)進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)結題報告，形成研究成果。
五、課題研究讀書(shū)目錄
1、《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》（九州出版社，高帆主編）；
2、《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》（教育科學(xué)出版社，巴班斯基著(zhù) 吳文侃譯）；
3、《課堂管理技巧》（華東師范大學(xué)出版社，鐘啟泉、趙中建主編）；
4、《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著(zhù) 陸怡如譯）。
六、完成讀書(shū)筆記和課例分析的具體時(shí)間安排
xxxx年9-12月：1、完成學(xué)生問(wèn)卷調查設計和調查報告；2、書(shū)寫(xiě)《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》讀書(shū)筆記；3、撰寫(xiě)2篇教學(xué)案例。
xxxx年12月至xxxx年1月： 2、書(shū)寫(xiě)《課堂管理技巧》讀書(shū)筆記；3、書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》學(xué)習心得體會(huì )。
xxxx年2月：1、撰寫(xiě)階段性總結報告書(shū)；2、結合課題研究，撰寫(xiě)有關(guān)教育教學(xué)論文；3、書(shū)寫(xiě)《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》讀書(shū)筆記和心得體會(huì )。
xxxx年3月至6月：對課題進(jìn)行經(jīng)驗總結與成果展示，對課題進(jìn)行推廣，書(shū)寫(xiě)有關(guān)書(shū)面材料。
xxxx年7月至8月：書(shū)寫(xiě)《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》學(xué)習心得體會(huì )。
xxxx年9月至12月：上傳相關(guān)課題材料；
20xx年1月至2月：撰寫(xiě)課題研究結題報告。
七、課題研究的具體時(shí)間安排
1、課題準備（xxxx年9--11月）
�。�1）對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查并統計分析；
�。�2）《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》讀一遍。
2、課題實(shí)施（xxxx年11月至xxxx年1月）
�。�1）召開(kāi)化學(xué)教研組會(huì )議，商量如何進(jìn)行課尾教學(xué)反饋，初步設計反饋表和問(wèn)題統計表，進(jìn)行課堂嘗試，組織教師統計分析；
�。�2）重新修訂反饋表和統計表；
�。�3）采取“每周一清”制度，根據學(xué)生反饋的知識和習題，設計一份講義，讓學(xué)生在家繼續鞏固練習；
�。�4）學(xué)習《課堂管理技巧》；
�。�5）學(xué)習《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》；
�。�6）進(jìn)行階段性的研究分析，對研究過(guò)程存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。
3、課題階段性總結（xxxx年1月至xxxx年2月）
�。�1）對前一階段的成果進(jìn)行調查分析，好的繼續發(fā)揚廣大，不足之處及時(shí)分析原因，進(jìn)行階段性總結。
�。�2）學(xué)習《論教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》理論書(shū)籍。
4、課題推廣應用（xxxx年3月至6月）
�。�1）對本課題研究的成果在全校其它班級進(jìn)行推廣應用，上相關(guān)示范課，觀(guān)摩課，研究課。
�。�2）學(xué)習《課堂管理技巧》和《名師營(yíng)造課堂氛圍的經(jīng)典細節》。
5、課題教育教學(xué)論文撰寫(xiě)（xxxx年2月至8月）
�。�1）結合課題研究，撰寫(xiě)相關(guān)教育教學(xué)論文。
�。�2）學(xué)習《積極學(xué)習101種有效教學(xué)策略》（華東師范大學(xué)出版社，M希爾伯曼著(zhù) 陸怡如譯）。
6、課題成果匯報（xxxx年9月至12月）
�。�1）對本課題的研究成果進(jìn)行總結，形成書(shū)面材料，上傳材料到博客；
�。�2）撰寫(xiě)結題報告。
八、申請結題
20xx年1月完成課題研究，撰寫(xiě)研究報告，提出申請，結題。
課題研究方案 7
一、認識與做法
教學(xué)目標是教師完成教學(xué)任務(wù)的基礎，是教師在充分進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析的基礎上確定的。教學(xué)目標的確定和敘寫(xiě)是整個(gè)教學(xué)設計的基礎。但一直以來(lái)，教學(xué)目標的確定存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，我們書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標的角度是站在“教師本位”的立場(chǎng)上，選用描述內部心理狀態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)陳述，只說(shuō)清了“教師做什么”，至于學(xué)生學(xué)習后是否切實(shí)發(fā)生變化，這種變化能否被觀(guān)察到，則沒(méi)有設定。
本學(xué)期在教研中心的統一安排下，通過(guò)教師個(gè)人上網(wǎng)查看資料、教研組內討論交流學(xué)習以及市教研會(huì )議，我們發(fā)現：教學(xué)目標屬于課程目標的第三個(gè)陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學(xué)科課程標準，最后一層，是制定一節課的教學(xué)目標，并在教學(xué)設計中予以落實(shí)。鑒于教學(xué)目標在課程目標中的.地位，教學(xué)目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學(xué)科課程標準、學(xué)段課程目標、學(xué)習領(lǐng)域進(jìn)行系統的學(xué)習，因此我們組教師對上述文件進(jìn)行了學(xué)習，讓老師在制定教學(xué)目標前有一定的理論依據，從而更好地指導我們對教學(xué)目標的敘寫(xiě)。
在不斷的學(xué)習中，我們逐漸發(fā)現：看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標的敘寫(xiě)包含著(zhù)大學(xué)問(wèn)，教學(xué)目標陳述應遵循四個(gè)原則：
1、目標的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)。不能用“讓學(xué)生……”、“引導學(xué)生……”“培養學(xué)生……”等陳述方式，行為主體必須是學(xué)生，而不是教師。
2、行為動(dòng)詞應使用可觀(guān)察、可測量的具體行為詞語(yǔ)，如說(shuō)出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會(huì )、理解這樣的描述內部心理變化的詞語(yǔ)。
3、應陳述影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結果的限制或范圍。
4、應說(shuō)明學(xué)生對目標所達到的最低表現水準。
二、我們的打算
雖然我們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，但我們深知“基于課程標準的教學(xué)目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續學(xué)習相關(guān)的理論知識，繼續開(kāi)展好教學(xué)目標敘寫(xiě)的研究工作，具體想這樣操作：開(kāi)展目標敘寫(xiě)比武活動(dòng)，通過(guò)比賽的形式，進(jìn)一步促進(jìn)教師對于教學(xué)目標的掌控能力，下學(xué)期，將開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，在課堂上進(jìn)一步檢測教學(xué)目標確定的合理性，進(jìn)一步的完善教學(xué)目標。希望通過(guò)開(kāi)展這樣的活動(dòng)，促進(jìn)體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著(zhù)學(xué)生轉動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
課題研究方案 8
有效的問(wèn)題式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應用是以培養學(xué)生的學(xué)習能力、成長(cháng)經(jīng)驗為最終要素，關(guān)照到每個(gè)學(xué)生的過(guò)去、現實(shí)與未來(lái)，將知識納入到學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，更有利于實(shí)現師生“積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的新課改理念。
一、課題研究對象：
人教版初中八年級歷史教學(xué)
二、課題研究的理論依據：
1、《歷史課程標準》強調中學(xué)歷史教學(xué)應該“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，倡導學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式�！�
2．生活教育理論認為：教育需要關(guān)照人的過(guò)去生活、現實(shí)生活和可能生活。只有把一切知識、觀(guān)念的東西納入到人的生成過(guò)程中，才會(huì )對人的生成有終極意義。而教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：有效的問(wèn)題設置能夠關(guān)注到學(xué)生的已有知識與未知知識之間的聯(lián)系，照顧到學(xué)生現有的能力、水平，引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行探究的興趣，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
3、１９世紀德國教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！眴�(wèn)題應能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生求知欲，觸及學(xué)生的思維盲點(diǎn)，驅動(dòng)學(xué)生對末知的探究。驅動(dòng)性的問(wèn)題可以來(lái)自老師的提問(wèn)，也可來(lái)自學(xué)生的發(fā)問(wèn)。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生圍繞問(wèn)題廣泛搜集信息，并對信息進(jìn)行篩選、綜合、重組，聯(lián)系知識進(jìn)行分析、推理和判斷，驅動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)、觀(guān)察、思維、論辯。讓學(xué)生自主地去“參與”歷史，去發(fā)現歷史、探究歷史、總結歷史，本質(zhì)是以“問(wèn)題”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現教學(xué)目標，培養學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng )新潛能。
4、現代教育學(xué)理論認為，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導師、知識的傳播者，而且是學(xué)生的朋友、學(xué)習知識的顧問(wèn)。教師的任務(wù)是創(chuàng )造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮獨立性與創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生自己解決問(wèn)題。
四、課題研究的背景和意義：
我校運用“導學(xué)案”教學(xué)模式，導學(xué)案的編寫(xiě)要求知識的呈現必須是問(wèn)題化，問(wèn)題又必須層次化，必須根據學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內容的結構特點(diǎn)設計的問(wèn)題，問(wèn)題既要明確，坡度又必須小。這也對教師的要求越來(lái)越高，要設計實(shí)用的導學(xué)案，就必須對教材的問(wèn)題挖掘到位。那么，如何去選擇和設置合適的問(wèn)題？這成為歷史教師心中新的疑惑。在實(shí)際教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題，往往不是過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑于回答，“啟而不發(fā)”，就是過(guò)于深入，學(xué)生難以回答，“啟而難發(fā)”。在針對學(xué)生的調查研究中，我們發(fā)現許多中學(xué)生也存在類(lèi)似的疑惑�？梢哉f(shuō)，這些存在的問(wèn)題給我們的課題也提出了嚴格的現實(shí)要求和良好的研究氛圍。
研究表明，問(wèn)題的選擇、問(wèn)題的質(zhì)量直接影響到課堂教學(xué)的有效性。精妙的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的.參與，拓展學(xué)生的思維，在不斷設疑、解疑的過(guò)程中，學(xué)生運用已有的知識進(jìn)行創(chuàng )造性的知識建構，進(jìn)而轉變到學(xué)生自主提出問(wèn)題，產(chǎn)生對問(wèn)題的強烈敏銳力，由學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，達到既學(xué)到知識又培養了自學(xué)能力的目的。體現學(xué)生主體地位，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的自主發(fā)展、主動(dòng)質(zhì)疑探究的能力乃至創(chuàng )造能力的提高提供更為廣闊的發(fā)展空間。
五、課題研究的內容：
1、教師如何有效備課，抓住問(wèn)題的切入點(diǎn)，設置有效問(wèn)題。
2、學(xué)生“問(wèn)題意識”的培養。
3、教師在課堂問(wèn)題設計時(shí)應遵循的基本原則。
4、初中歷史課堂實(shí)施有效提問(wèn)的策略。包括如何設置問(wèn)題情境，提問(wèn)的藝術(shù)和技巧等。課堂上師生以“問(wèn)題”為主導，讓學(xué)生主動(dòng)地由疑而問(wèn)，由問(wèn)而探，引導學(xué)生主動(dòng)思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，有意識的從問(wèn)題入手，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。營(yíng)造良好的問(wèn)題教學(xué)氛圍，在課堂上應用時(shí)不是單純的教師提問(wèn)學(xué)生，而是多向的：可以是教師提問(wèn)學(xué)生，也可以是學(xué)生向教師問(wèn)難或詰問(wèn)，還可以是學(xué)生與學(xué)生之間的互相設問(wèn)。三者的有機結合可以活躍學(xué)生的思維，進(jìn)而激活整個(gè)課堂的教學(xué)氣氛。
5、通過(guò)有效問(wèn)題設計，提高課堂40分鐘效益，提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得進(jìn)步。
6、優(yōu)化導學(xué)案的編寫(xiě)。
六、課題研究的過(guò)程及方法：
研究過(guò)程;
1、準備階段（20xx年9月---20xx年10月）：認真選題，制定研究方案，課題申報立項階段，主要是學(xué)習相關(guān)的研究理論資料；確定實(shí)驗班級，做好課題研究實(shí)施的各項準備
2、實(shí)施階段（20xx年10月---20xx年7月）：具體實(shí)施課題各項研究工作的主要階段，進(jìn)行課堂實(shí)踐，及時(shí)記錄在課堂教學(xué)中方法運用的成功之處或失敗的原因，形成教學(xué)案例。探索建立歷史有效問(wèn)題教學(xué)資源庫，對各階段的研究所取得的資料和數據進(jìn)行分析研究，總結改進(jìn)下一步研究措施，進(jìn)一步充實(shí)提高，以形成最終的研究結論。
3、總結階段（20xx年7月---20xx年9月）：課題研究的結題階段。收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究報告，申請成果鑒定。
研究方法：
1、觀(guān)察法：對學(xué)生在開(kāi)展課堂活動(dòng)教學(xué)前后及其各個(gè)階段所表現出來(lái)的行為上的變化情況進(jìn)行分析和研究。如學(xué)生學(xué)習知識的主動(dòng)性和積極性的變化情況，學(xué)生對學(xué)習的興趣的變化情況等等。這些情況變化的數據或資料用觀(guān)察法來(lái)加以研究、記錄就比較合適。
2、測驗法：對于開(kāi)展課堂活動(dòng)教學(xué)前后及在各個(gè)階段里學(xué)生學(xué)習效果的變化，我們必須進(jìn)行命題測試以取得相應的數據資料。
3、實(shí)驗法：實(shí)驗法在這里主要是指對課堂活動(dòng)教學(xué)在我們常規課堂教學(xué)中加以具體的實(shí)施，對這種教學(xué)模式和方法進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)驗，
4、經(jīng)驗總結法。在實(shí)驗過(guò)程中，不斷總結教學(xué)過(guò)程中取得的經(jīng)驗和缺陷，解決出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行研究，從而使課題研究不斷提高、完善。
5、行動(dòng)研究法，主要應用了內容分析、調查總結、主題活動(dòng)、案例分析、課例研討等方式。特別注重將行動(dòng)研究法貫穿始終，即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊分析、邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)，探索提高問(wèn)題設置在歷史課堂教學(xué)中的效益的有效方法。
七、課題研究的條件及預期成果：
課題研究條件：
1、研究者熱愛(ài)教育科研工作，是學(xué)校的史地教研組組長(cháng)，從事11年的歷史教學(xué)工作，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，深受學(xué)生的喜愛(ài)，是學(xué)校的歷史學(xué)科帶頭人，在學(xué)校的校本校研中作出很大的貢獻。曾參加學(xué)校的多個(gè)課題研究，多次被評為市、區級科研骨干，具有較強的教育教學(xué)和課題研究能力。
2、研究者教育教學(xué)改革的意識比較強，經(jīng)常嘗試進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)踐，有相當多的實(shí)踐經(jīng)驗，并經(jīng)常反思，每年都有案例或論文獲獎。
3、問(wèn)題教學(xué)法與我校教學(xué)特色“點(diǎn)題導學(xué)法”研究密切相關(guān)，導學(xué)案的進(jìn)一步優(yōu)化是教研的重點(diǎn)，其中問(wèn)題的設置成為研究的核心，通過(guò)組織大家集體備課，集思廣益，可以使問(wèn)題教學(xué)法研究更加深入，現在已有一定的實(shí)踐經(jīng)驗。
4、教學(xué)符合課程改革的方向和要求，操作性、可行性強。學(xué)生對問(wèn)題教學(xué)的實(shí)驗非常感興趣，參與度強，參與率高。
預期成果形式：
課題研究報告一份；相關(guān)論文一篇；教案集；課件；教學(xué)反思等。
課題研究方案 9
對于同類(lèi)名稱(chēng)專(zhuān)業(yè)分布在近百所高校，每年培養近萬(wàn)名畢業(yè)生的現狀，高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校數媒專(zhuān)業(yè)在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問(wèn)題�！皟�(yōu)化結構辦出特色”也是新近出臺的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃剛要》明確指出的高等教育改革與發(fā)展方向之一。
一、國內高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀況
20xx年我國教育部頒布的本科專(zhuān)業(yè)目錄中新增了數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。一些具有前瞻性眼光的院校卻早在20xx年前后就開(kāi)始在藝術(shù)設計、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)或在軟件學(xué)院或計算機學(xué)院中開(kāi)設數字媒體藝術(shù)方向。目前國內共有20余家高校新設有數字媒體藝術(shù)本科專(zhuān)業(yè)。事實(shí)上全國已有440所院校開(kāi)設數字媒體相關(guān)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向，教學(xué)內容涵蓋動(dòng)漫、游戲、網(wǎng)站、多媒體視覺(jué)傳達、影視、信息設計等多個(gè)方向。
二、國內高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)或專(zhuān)業(yè)方向的嘗試性辦學(xué)也有10多年了，在國內數字媒體藝術(shù)教育缺乏較為完整的辦學(xué)思想、學(xué)科體系、培養方案和明晰的學(xué)科理論，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論研究在國內較少。數字媒體藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)決定了應用領(lǐng)域較廣，寬泛的選擇常使開(kāi)設數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校培養目標定位不準，培養方案不科學(xué)，培養出來(lái)的學(xué)生特色不明顯，部分學(xué)生在綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能及實(shí)戰動(dòng)手能力往往無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求。
三、地方高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養方案內容研究
針對地方經(jīng)濟和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求，計劃從人才培養目標、教學(xué)內容、課程體系、教學(xué)模式與方法、教學(xué)評價(jià)體系等五個(gè)方面進(jìn)行改革研究，制定具有前瞻性的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養方案，解決目前存在的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┨厣瞬排囵B目標確定
在總結多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎上，結合學(xué)校綜合實(shí)力和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定適應地方經(jīng)濟和文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特色人才培養目標。培養學(xué)生具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，注重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，使他們成為能在影視動(dòng)畫(huà)公司、數字媒體出版單位、網(wǎng)絡(luò )公司、數字展示單位、教學(xué)科研部門(mén)等從事數字媒體藝術(shù)創(chuàng )作及相關(guān)研究的高素質(zhì)應用型人才，也為相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養具有領(lǐng)軍素養的高素質(zhì)綜合人才。
�。ǘ┩卣箤�(zhuān)業(yè)教學(xué)內容
根據人才培養目標，數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容涵蓋數字影視、數字動(dòng)畫(huà)、數字出版、數字游戲、數字展示設計等專(zhuān)業(yè)方向，在學(xué)校實(shí)行通識基礎上的專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)業(yè)方向）教育總體框架下，結合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉特點(diǎn)，設計“藝術(shù)+技術(shù)+綜合素質(zhì)+實(shí)踐能力”的人才培養模式，使學(xué)生既有寬厚的基礎，又在專(zhuān)業(yè)方向具有較為精深系統的知識、同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)與較強的實(shí)際工作能力。通識基礎教育涵蓋全校學(xué)生通修的公共基礎課程、藝術(shù)設計基礎課程及專(zhuān)業(yè)基礎課程，使學(xué)生同時(shí)學(xué)習藝術(shù)設計及多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的基本知識，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎。專(zhuān)業(yè)方向教育涵蓋專(zhuān)業(yè)方向課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，根據專(zhuān)業(yè)方向的不同，有針對性地設置具體的課程體系，完善教學(xué)大綱，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，設計創(chuàng )作能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力。清晰的課程體系使具有不同興趣的學(xué)生能夠選擇適合自己的發(fā)展方向，且根據所選方向可以提前聯(lián)系專(zhuān)業(yè)導師，有目的地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)踐學(xué)習、研究，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養。著(zhù)重研究數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展成果作為教學(xué)的新內容，及時(shí)調整數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，更新教學(xué)內容。
�。ㄈ嫿ㄕ蔑@特色的課程體系
依據人才培養目標與教學(xué)內容提出制定新一輪課程體系的原則意見(jiàn)與框架方案，構建秉承傳統、彰顯特色、具有一定的前瞻性的數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系，著(zhù)重改革課程設置與知識體系兩個(gè)方面。研究公共文化課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、畢業(yè)設計的課程科學(xué)設置問(wèn)題。研究主干課程（核心課程）和輔助課程、理論課程與實(shí)踐課程、專(zhuān)業(yè)必修課與選修課，學(xué)時(shí)與學(xué)分相互之間如何設置，相得益彰。研究知識體系的構建中藝術(shù)設計學(xué)科、科學(xué)技術(shù)學(xué)科、人文知識學(xué)科以及三者之間的關(guān)系。根據確定課程設置與知識體系構建，選擇適合的已有教材、修訂原有自編教材和編寫(xiě)新課教材，注重理論傳授緊密聯(lián)系實(shí)際應用。
�。ㄋ模┙虒W(xué)模式與方法的創(chuàng )新
依據制定課程體系選擇適合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式與方法，教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導下建立起來(lái)的為完成某一教學(xué)課題而運用的比較穩定的教學(xué)方法的程序及策略體系，由若干個(gè)有固定程序的教學(xué)方法組成。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現共同的教學(xué)目標，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運用的方式與手段的總稱(chēng)。
從教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等幾方面入手，探索適合本專(zhuān)業(yè)的新教學(xué)模式與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)模式上研究教師與學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系，研究探究型教學(xué)模式中提出問(wèn)題、創(chuàng )造假設、制定探究計劃、實(shí)踐、整理分析處理信息等幾個(gè)環(huán)節。在教學(xué)方法上，因材施教，采用案例分析、問(wèn)題討論、情景再現以及項目執行的教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識的加工和問(wèn)題的思考，提高學(xué)生提出問(wèn)題和研究問(wèn)題的意識能力，提高學(xué)生創(chuàng )新能力和批判性思維能力。在教學(xué)手段上，利用各種先進(jìn)儀器、設備與設施，提高教學(xué)效率；在教學(xué)實(shí)施環(huán)節中使學(xué)生具備獨立思考研究能力，獨立設計創(chuàng )作能力、論文的寫(xiě)作能力，口頭講解說(shuō)服能力，自我學(xué)習不斷提高能力，突出學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的培養。
在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生知識應用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，將主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節進(jìn)行系統設計，將實(shí)踐教學(xué)內容分為實(shí)習、設計（論文）、課外實(shí)踐等三個(gè)模塊；采用課內課外、校內校外、第一課堂與第二課堂三結合的方式組織實(shí)踐教學(xué)。計劃組建數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師工作室和學(xué)生工作室，搭建集教學(xué)實(shí)踐、科研、科技服務(wù)于一體的'創(chuàng )作實(shí)踐平臺。充分利用地域特點(diǎn)和優(yōu)勢與相關(guān)企業(yè)的合作，引進(jìn)設計項目，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與地方經(jīng)濟發(fā)展的需求緊密結合。
培養地方高校數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。選拔學(xué)生組建團隊，參與國內外各項學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng )新性實(shí)驗計劃項目，使學(xué)生在不斷的競賽活動(dòng)和實(shí)踐過(guò)程中掌握具有獨立創(chuàng )作、團隊合作的能力，力爭在各項學(xué)科競賽中獲得好的成績(jì)，達到“以賽促教、以賽促訓”的目的。
�。ㄎ澹嫿ㄟm應專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)體系
構建適合數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)評價(jià)系統，對提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習效果與完善修訂人才培養方案有著(zhù)重要的作用。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標為依據，按照科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過(guò)程及結果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過(guò)程。包括對教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、課程教學(xué)內容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理諸因素的評價(jià)。著(zhù)重研究數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評價(jià)體系的兩個(gè)核心環(huán)節：一是對教師教學(xué)工作的評價(jià)——教師教學(xué)質(zhì)量評估，著(zhù)重評價(jià)課堂教學(xué)設計、學(xué)生參與度、學(xué)生的團隊精神和合作能力、學(xué)科競賽輔導等幾個(gè)方面。二是對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)——考試與考查。理論課程一般采用考試方式，以試卷的形式從寬度來(lái)考試學(xué)生對基本專(zhuān)業(yè)知識了解與理解的程度、人文、藝術(shù)與技術(shù)綜合素質(zhì)的水平。專(zhuān)業(yè)課程一般采用考查方式，布置學(xué)生完成一個(gè)項目設計，從深度來(lái)考查學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識的理解及掌握程度和在實(shí)際創(chuàng )作中的綜合應用能力和解決問(wèn)題的能力。鑒于數字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的綜合性與復雜性，綜合使用量化評價(jià)和質(zhì)性評價(jià)的方法，實(shí)現二者的優(yōu)勢互補，從而更能全面地反映教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展和學(xué)生的學(xué)習狀況。研究發(fā)揮教學(xué)評價(jià)體系的診斷、激勵、調節與教學(xué)作用，調動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。
課題研究方案 10
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導學(xué)校教研組和教師積極參與教育研究，把科研與教學(xué)、教研有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰略轉變。經(jīng)學(xué)校研究，特制定如下“小課題”研究實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為“小課題”，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
(一)通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
(二)從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
(三)通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
以教師個(gè)人為主申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)和教育實(shí)踐的校本科研機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)中通過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現學(xué)校教育的發(fā)展。原則上，從上一學(xué)年的“智慧項目”中擇優(yōu)轉化，即把有一定實(shí)踐積累的“智慧項目”改為課題，進(jìn)行深化研究。
四、小課題研究的途徑
小課題研究常常以課堂為現場(chǎng)、以教學(xué)為中心、以教師個(gè)人為主體、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中，教師們可根據各自的不同興趣、不同特長(cháng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究，甚至得出個(gè)性化的結論。
五、實(shí)施流程
(一)選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備“針對性強、切口小、研究周期短”的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
(二)申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師)，確定研究的主要內容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。學(xué)校教科室組織力量對提交的'課題進(jìn)行審核，在一周內公布立項的小課題。
(三)實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料(同時(shí)完成附件二、三)，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。教導處教研處將對研究進(jìn)行督查指導。
(四)結題(包括中期小結)。每個(gè)學(xué)期結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )(周期屬于一學(xué)年的，要開(kāi)展中期成果鑒定匯報會(huì ))，學(xué)校對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告。結題程序為：(1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告;(2)將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交學(xué)校教科室;(3)學(xué)校教科室組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
(五)成果鑒定與推介。結題后，學(xué)校將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介，推動(dòng)成果在學(xué)科內及學(xué)科間的應用與共享。
六、課題管理
(一)營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、實(shí)、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究“假、大、空”的不良現象。
(二)加強組織領(lǐng)導。成立小課題領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
(三)培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
(四)深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
七、教師小課題研究技術(shù)評審組
(一)領(lǐng)導組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
組員：xxx
教師小課題研究領(lǐng)導小組職責：
負責規劃、計劃、督導教師開(kāi)展小課題行動(dòng)研究。中期進(jìn)行檢查指導;最后進(jìn)行小課題鑒定評審工作。
(二)指導組
組長(cháng)：xxx
副組長(cháng)：xxx
成員：xxx
負責組織教師學(xué)習小課題實(shí)施方案，幫助教師選題，實(shí)驗過(guò)程督導檢查評價(jià)指導等具體指導工作。
八、其他
(一)小課題成果按照具體等級在教師個(gè)人年度中加分。
(二)教科室將優(yōu)先考慮將優(yōu)秀的校級小課題培育成市級及以上課題。
(三)教科室定期對校級小課題的材料進(jìn)行整理歸檔。
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