課題研究方案【集合】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家整理的課題研究方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究方案1
一、課題的核心概念及其界定
課題界定
1、學(xué)習力
學(xué)習力概念最早出現于1965年美國佛睿斯特的一篇文章之中，并成為了學(xué)習型組織理論的一個(gè)重要概念。該理論認為，學(xué)習力包括個(gè)人學(xué)習力和組織學(xué)習力。而學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力是個(gè)人學(xué)習力最基本、最核心的要素。
《學(xué)習力——哈佛大學(xué)對學(xué)習能力問(wèn)題的最終解決方案》一書(shū)中提出：沒(méi)有學(xué)習力就沒(méi)有創(chuàng )造力，創(chuàng )造力的枯竭也就是意味生命力的枯竭。因此，哈佛才將幫助學(xué)生具備使自己終生受益的學(xué)習力當最終目標。
南京市教科所的谷力博士關(guān)于學(xué)習力的研究，認為學(xué)習力是人腦功能在學(xué)習過(guò)程中的外在表征；包括學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習能力、學(xué)習毅力；學(xué)習力的核心是人腦的思維功能（思維力），簡(jiǎn)而言之，學(xué)習力是人腦的學(xué)習功能。
所謂學(xué)習力就是學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習毅力和學(xué)習能力三要素。學(xué)習力是指一個(gè)人或一個(gè)企業(yè)、一個(gè)組織學(xué)習的動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現。學(xué)習力是把知識資源轉化為知識資本的能力。
個(gè)人的學(xué)習力，不僅包含它的知識總量，即個(gè)人學(xué)習內容的寬廣程度和組織與個(gè)人的開(kāi)放程度；也包含它的知識質(zhì)量，即學(xué)習者的綜合素質(zhì)、學(xué)習效率和學(xué)習品質(zhì)；還包含它的學(xué)習流量，即學(xué)習的速度及吸納和擴充知識的能力；更重要的是看它的知識增量，即學(xué)習成果的創(chuàng )新程度以及學(xué)習者把知識轉化為價(jià)值的程度。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習力
由于義務(wù)教育主要是由地方政府負擔，流動(dòng)人口的子女因為沒(méi)有流入地的戶(hù)口，無(wú)法享受由流入地政府負擔的教育經(jīng)費，其結果是：在現行的城鄉政策框架下，流動(dòng)人口子女無(wú)法享受與城市同齡兒童同等的教育機會(huì )，也被排斥于鄉村正式的教育體系之外，成了被“邊緣化”的一個(gè)龐大群體。這一群體稱(chēng)為“流動(dòng)兒童”。
流動(dòng)兒童學(xué)習力，就是通過(guò)課堂教學(xué)策略的研究，激發(fā)流動(dòng)兒童的學(xué)習動(dòng)力，培養流動(dòng)兒童的學(xué)習毅力，提高流動(dòng)兒童的學(xué)習能力，促使他們發(fā)揮主體潛能，學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習。
3、課堂教學(xué)策略
策略一詞泛指計策和謀略。所謂課堂教學(xué)策略，是指為有效達成教學(xué)目標，在教學(xué)過(guò)程中所運用的方式與手段的總稱(chēng)，包括對教學(xué)內容的組織、對教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、對角學(xué)組織形式的確定等等。
常用的幾種教學(xué)策略有：情境導學(xué)策略；問(wèn)題驅動(dòng)教學(xué)策略；體驗性學(xué)習的教學(xué)策略；自主學(xué)習、合作探究策略等。
4、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是一項應用研究課題，其主旨就是通過(guò)探索并總結小學(xué)課堂建設實(shí)踐樣式，來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童發(fā)揮主體潛能，讓流動(dòng)兒童成為課堂的主人，讓流動(dòng)兒童主動(dòng)學(xué)習，讓流動(dòng)兒童不間斷地保持學(xué)習的渴望，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
二、國內外同一研究領(lǐng)域現狀與研究的價(jià)值流動(dòng)兒童家庭教育的現狀：
隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。
1、家長(cháng)素質(zhì)較低：我國的流動(dòng)人口的構成大都是農民。從現有流動(dòng)人口的文化程度看，多數家長(cháng)只有初中文化程度或者更低，受過(guò)高層次教育的人極少。流動(dòng)人口低層次的文化水平無(wú)疑會(huì )影響其家庭教育觀(guān)念、能力和方法等。有許多家長(cháng)基本不知道如何教育孩子，認為這完全是學(xué)校的事情，自己只負責孩子的生活就行了。這種情況說(shuō)明了流動(dòng)人口在家庭教育上將學(xué)校教育代替家庭教育的錯誤觀(guān)念和做法。
2、學(xué)習環(huán)境差：一是流動(dòng)兒童父母大多在城鄉結合部租住的簡(jiǎn)易房，多數家庭住房面積狹小，缺乏必要的學(xué)習條件，孩子難以回避父母的矛盾與沖突。父母們常常當孩子面吵架或打架的行為，嚴重影響和傷害孩子人格的健康發(fā)展，也嚴重削弱了家庭施教育人的作用。二是他們居住地的居民往往素質(zhì)不夠高，語(yǔ)言粗俗，爭吵，直接為流動(dòng)兒童作著(zhù)負面示范。加上父母職業(yè)群體的行為不檢點(diǎn)，間接污染著(zhù)本性純潔的孩子心。
3、教育期望功利化：在流動(dòng)人口家庭中，父母對子女的教育期望也有功利化、現實(shí)的一面，對子女的期望值較低，有些家長(cháng)認為孩子上學(xué)目的就是以后只要能喊能叫能做小生意就行了，或學(xué)好算術(shù)免得將來(lái)做生意找錯錢(qián)。較低的期望值導致家長(cháng)放松甚至放棄對子女的家庭教育。部分流動(dòng)家長(cháng)很少或從不檢查孩子的家庭作業(yè)。他們對孩子的低期望值使其讓孩子放任自流。
4、教育方式簡(jiǎn)單化。孩子犯錯誤時(shí)，有一部分家長(cháng)采取打罵方式。在與家長(cháng)的座談會(huì )反映出來(lái)家長(cháng)還是持著(zhù)“不打不成器”和“黃荊條子出好人”的觀(guān)點(diǎn)，認為打罵能起到管教的作用。有的家長(cháng)望子成龍的心情，使得他們常常會(huì )對孩子的學(xué)業(yè)要求過(guò)高，孩子學(xué)業(yè)成績(jì)降落時(shí)，就一個(gè)勁的打罵，不知道學(xué)習成績(jì)只是兒童成長(cháng)中的一個(gè)方面而已。
同一研究領(lǐng)域現狀：
20xx年上海市教科院普通教育研究所針對農民工子女就讀城市公辦學(xué)校的文化沖突與融合問(wèn)題進(jìn)行研究，通過(guò)大量數據和案例描繪了農民工與城市學(xué)生、農民工子女與教師、農民工子女家長(cháng)與教師的文化沖突與融合程度。對文化沖突的原因進(jìn)行了剖析，總結了國內外應對這一問(wèn)題的理論對策和實(shí)踐經(jīng)驗，提出了“多元一體”是對待文化差異的'基本策略，“文化建構”是文化沖突與融合的內在機制，“知識管理”是建設學(xué)校新文化的重要策略。
目前，流動(dòng)兒童的就讀問(wèn)題備受關(guān)注，國家及相關(guān)部門(mén)也頒布和實(shí)施了一些相關(guān)規劃與方案，但針對流動(dòng)兒童的學(xué)習力的研究還比較薄弱，沒(méi)有引起大家的關(guān)注與重視，更多的是關(guān)注流動(dòng)兒童的公平教育問(wèn)題，本課題試圖通過(guò)中觀(guān)、微觀(guān)層面的探索，探尋立足課堂教學(xué)，發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的途徑與方法，更好地為流動(dòng)兒童的終身發(fā)展服務(wù)。
研究的價(jià)值：
1、隨父母來(lái)到異地的流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題，成為人口流動(dòng)和兒童發(fā)展的一個(gè)新課題，流動(dòng)家庭是流動(dòng)兒童社會(huì )化最重要的初始環(huán)境。由于這個(gè)群體與常態(tài)下的兒童相比，缺乏完整的家庭教育，成了兒童中的邊緣或弱勢群體，其處境需要給予高度關(guān)注。我們學(xué)校的學(xué)生90%是外來(lái)工民工子弟學(xué)生，家長(cháng)文化素質(zhì)低，對孩子的學(xué)習不重視，教育方式簡(jiǎn)單化，學(xué)生學(xué)習環(huán)境差，學(xué)生在學(xué)習基礎、學(xué)習習慣、學(xué)習習學(xué)習心理、學(xué)習能力等方面可能與城市學(xué)生存在一定的差距。
2、《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》是我們學(xué)�！笆濉闭n題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的延伸和深化。
經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐研究，《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》的課題主要解決了學(xué)生對新環(huán)境、新文化的適應問(wèn)題。新課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》主要是從長(cháng)遠的角度看，從培養流動(dòng)兒童的學(xué)習力出發(fā)，使之學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展，從而為其長(cháng)遠發(fā)展培養他們的核心競爭力。本課題就是要通過(guò)實(shí)踐研究，探索小學(xué)的課堂教學(xué)策略的操作樣式，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力。
三、研究的目標、內容（或子課題設計）與重點(diǎn)研究目標：
1、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，形成對提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的理解。
2、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，探索進(jìn)行課堂教學(xué)變革，提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的實(shí)踐操作樣式。
3、通過(guò)課題《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》，發(fā)展教師的專(zhuān)業(yè)水平，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
研究?jì)热荩?/p>
1、流動(dòng)兒童學(xué)習力的內涵、特征及其基本理念的探索。
2、流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
3、我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。
4、優(yōu)化教師教學(xué)習慣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的實(shí)踐探索。
5、流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。
6、小學(xué)各科提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的案例研究。
四、研究的思路、過(guò)程與方法
研究思路：
將課題研究?jì)热葸M(jìn)行系統分類(lèi)，以子課題的形式展開(kāi)研究。對課題研究做出詳細計劃，在全校各科教師中推廣研究。課題實(shí)施中做好資料的收集工作，不斷反思，調整，以保證課題研究工作的開(kāi)展。
研究過(guò)程：
準備階段（20xx年1月——20xx年8月）
�。�1）相關(guān)研究的文獻檢索與綜述，梳理我校流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。
�。�2）建立課題研究領(lǐng)導小組和課題研究小組，確定課題組成員，明確分工。
�。�3）對課題組人員實(shí)施分層次的培訓。（4）設計課題研究實(shí)施方案。
實(shí)驗階段（20xx年9月——20xx年7月）
�。�1）在全校開(kāi)展研究與實(shí)踐，具體實(shí)施有關(guān)實(shí)驗方案，根據實(shí)際進(jìn)展及時(shí)調整完善實(shí)施方案，總結階段成果。
�。�2）收集、積累有關(guān)資料、數據，進(jìn)行分析、總結，形成專(zhuān)題研究論文和案例。
總結階段（20xx年8月——20xx年12月）
對所做的研究進(jìn)行認真反思總結，收集和整理實(shí)驗成果，完成課題研究報告。
研究方法：
以行動(dòng)研究為主，結合案例研究、個(gè)案追蹤、調查研究等方法，根據不同的研究對象、研究?jì)热葸x擇最合適的方式、方法展開(kāi)研究。
五、主要觀(guān)點(diǎn)與可能的創(chuàng )新之處
主要觀(guān)點(diǎn)：
1、關(guān)注流動(dòng)兒童的發(fā)展，就是對公平教育的體現，對基礎教育均衡發(fā)展的體現，而學(xué)習力是流動(dòng)兒童發(fā)展的核心所在，新課程改革的核心理念是倡導以人為本的思想，激發(fā)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)展，從某種意義上講，就是著(zhù)眼于培養、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習力為價(jià)值取向。
2、課堂教學(xué)是發(fā)展流動(dòng)兒童學(xué)習力的最重要的載體。一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，應當著(zhù)眼于人的發(fā)展，從學(xué)生層面來(lái)講，就是在課堂教學(xué)中更要注重提升學(xué)生的學(xué)習力，促使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，不斷發(fā)展自身的學(xué)習動(dòng)力、學(xué)習毅力、學(xué)習能力，為自身的進(jìn)一步學(xué)習和長(cháng)遠發(fā)展奠基。
創(chuàng )新之處：
1、通過(guò)本課題的研究，提出流動(dòng)兒童以課堂教學(xué)發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的新思路和新方法。
2、全體任課教師面向全體學(xué)生，全程關(guān)注學(xué)生學(xué)習力的發(fā)展，體現全員育人理念。
3、本課題的研究，使得我們在課堂教學(xué)中更加注重流動(dòng)兒童這個(gè)學(xué)習主體，從而促進(jìn)課堂教學(xué)方式的根本變革，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性和創(chuàng )造性，從而達到發(fā)展學(xué)生學(xué)習力的目標。
六、預期研究成果
1、階段成果
�。�1）流動(dòng)兒童學(xué)習現狀調查與問(wèn)題分析及制約因素。調查報告20xx年9月
�。�2）流動(dòng)兒童的學(xué)習力指導中心的建設。指導中心20xx年9月
�。�3）我校課堂教學(xué)的現狀調查與分析。調查報告20xx年10月
�。�4）教師相關(guān)研究論文論文研究過(guò)程中（5）教師相關(guān)研究案例案例研究過(guò)程中2。最終成果
�。�1）《提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究》結題報告研究報告20xx年11月
�。�2）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究方面的教師論文集論文集20xx年11月
�。�3）提升流動(dòng)兒童學(xué)習力的課堂教學(xué)策略研究的課堂經(jīng)典課例集課例集20xx年11月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
我校有一個(gè)具有較強改革意識，熱心課程改革的領(lǐng)導集體，有一支具有較高理論水平，熱心教育科研的教師隊伍。十三五市級立項課題《流動(dòng)兒童適應教育的實(shí)踐研究》已順利結題，得到專(zhuān)家組的較高評價(jià)，在研究中，我們積累了許多實(shí)踐經(jīng)驗，為完成本課題研究任務(wù)提供了良好的基礎。
課題負責人XX校長(cháng)具有很強的科研組織能力，曾經(jīng)成功組織開(kāi)展過(guò)多個(gè)課題研究。課題組成員既有負責學(xué)校教科研和教學(xué)的副校長(cháng)、科研主任、教導主任，又有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師和充滿(mǎn)教學(xué)熱情的年輕教師，教學(xué)年齡結構合理，專(zhuān)業(yè)對口互補。確定課題之前，相關(guān)人員進(jìn)行了文獻搜集及調研工作，了解學(xué)生發(fā)展需求，從而選準該課題研究的創(chuàng )新點(diǎn)和突破口。
XX、XX、XX是我校骨干教師，區教壇新秀，其他課題組成員常年工作在教學(xué)工作第一線(xiàn)，有兢兢業(yè)業(yè)，從教幾十年教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，有充滿(mǎn)活力、熱愛(ài)教學(xué)工作，勤于學(xué)習的年輕教師，特別是有我們朱校長(cháng)的大力支持，有教學(xué)校長(cháng)萬(wàn)有明、教導處主任汪國盈的親自參與，我們有信心把這個(gè)課題搞好。
學(xué)校有健全的教科研管理制度，每學(xué)年均有專(zhuān)項的教科研經(jīng)費，經(jīng)常組織教師學(xué)習教科研理論，外出參加各類(lèi)培訓，不斷提高開(kāi)展教科研工作的水平。學(xué)校每月均能結合課題研究具體內容組織各類(lèi)研討活動(dòng)。對在教科研方面做出成績(jì)的優(yōu)秀教師給予一定的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。此外學(xué)校還有一批教科研顧問(wèn)，他們定期來(lái)校進(jìn)行指導，使課題研究目標明確、內容具體、方法恰當，較好地做到理論與實(shí)踐的有機結合。
課題研究方案2
一、課題名稱(chēng)
中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣的問(wèn)題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實(shí)踐能力的培養，把學(xué)生定格在書(shū)本世界里，割裂了學(xué)生與社會(huì )生活的聯(lián)系，隔斷了語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的聯(lián)系。使語(yǔ)文教學(xué)遠離了學(xué)生的生活實(shí)際，失去了實(shí)踐和應用的價(jià)值。②割裂了學(xué)科知識間的聯(lián)系，缺乏不同學(xué)科知識內容和學(xué)習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。③語(yǔ)文教學(xué)中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)少；學(xué)生一味接受老師觀(guān)點(diǎn)多，敢于發(fā)表自己的看法與觀(guān)點(diǎn)的現象少；書(shū)面習題、機械抄寫(xiě)練習多，觀(guān)察調查等實(shí)踐性作業(yè)少；讀教科書(shū)多，閱讀課外書(shū)籍少等等針對以上問(wèn)題，我確定了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習中學(xué)生學(xué)習方式的研究”這一課題。
三、課題研究的目的、意義
中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習的研究是為了使學(xué)生“在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神，作為新課程的一個(gè)新課題，它具有極高的研究?jì)r(jià)值，通過(guò)對它的研究能在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識的`培養形成起到一定的積極作用。它能夠幫助學(xué)生學(xué)習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問(wèn)題的能力，開(kāi)闊思路，激發(fā)學(xué)習研究興趣，讓學(xué)生走出課堂，走出課本，走向社會(huì )，走進(jìn)生活學(xué)習語(yǔ)文；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )用語(yǔ)文知識解決生活中的問(wèn)題，指導學(xué)生學(xué)會(huì )、撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。
四、課題研究的內容
1、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)現狀反思
2、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習方法探究
五、課題研究的過(guò)程與方法
第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語(yǔ)文課中開(kāi)展綜合性學(xué)習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實(shí)驗設想并撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計劃等。
第二階段：完成實(shí)驗研究的措施、方法并在教學(xué)中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進(jìn)行完善。對完善后的實(shí)驗研究再次進(jìn)行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實(shí)驗材料，進(jìn)行課題反思，完成結題總結。
六、課題研究過(guò)程中的的要求及注意事項
1、教師要多與學(xué)生溝通,要用幽默的語(yǔ)言，良好的形象影響學(xué)生。
2、從一開(kāi)始就要培養學(xué)生參加學(xué)習活動(dòng)的興趣，為今后他們能自覺(jué)、自主地開(kāi)展活動(dòng)做好鋪墊。
3、教師可結合學(xué)情、校情等主、客觀(guān)因素靈活安排綜合性學(xué)習的時(shí)間，也可根據實(shí)際需求增添綜合性學(xué)習的內容。
4、活動(dòng)中應著(zhù)重培養學(xué)生的合作意識及合作能力。
5、循序漸進(jìn)地培養學(xué)生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進(jìn)行簡(jiǎn)單處理的能力。
要注意.積極探索有效教學(xué)的課型和模式，但在教學(xué)實(shí)際中，又不能受其約束和限制，要根據教學(xué)情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)創(chuàng )延伸式教學(xué)的新思路、新方法。
七、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案3
一、研究背景：
上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，這個(gè)世界正在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有的變革，科技和信息把我們帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，知識經(jīng)濟作為一種新的經(jīng)濟形態(tài)不以人們的意志為轉移地悄然興起，知識產(chǎn)品生產(chǎn)和腦力勞動(dòng)在整個(gè)社會(huì )生產(chǎn)系統中占據了主導地位，知識上升到社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的基礎地位；全球化時(shí)代的到來(lái)，國家與國家、個(gè)體與個(gè)體之間的交往日益頻繁；可持續發(fā)展觀(guān)念和戰略既要求社會(huì )成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。面對全新的社會(huì )背景，基礎教育如何把學(xué)生培養成具有健全的價(jià)值觀(guān)和負責的生活態(tài)度，具有創(chuàng )造意識和能力，善于發(fā)現和探究，具有參與社會(huì )實(shí)踐的能力，善于和他人共同生活、工作，具有社會(huì )責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周?chē)h(huán)境和諧相處成為各國課程改革的核心命題。教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》在觀(guān)照歐美各國和日本、中國臺灣和香港地區的課程改革的基礎上適時(shí)地提出了在我國中小學(xué)開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
但是，在國內，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現成的經(jīng)驗可循，特別是小學(xué)。目前全國第一批三十八個(gè)基礎教育課程改革實(shí)驗區在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗區的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要》僅僅給出了課程目標、內容、實(shí)施和評價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說(shuō)具有極強的地方性，不同地區自然條件、社會(huì )經(jīng)濟文化狀況、文化傳統千差萬(wàn)別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內容上不可能統一，無(wú)法形成統一的教材或參考資料，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身特有的生成性也拒絕固定的統一教材，這對于習慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從；第三，近年來(lái)，高中段的研究性學(xué)習蓬勃開(kāi)展，已經(jīng)有了一批成果，出了不少書(shū)，但是，以小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識、能力儲備，根本無(wú)法搬用高中研究性學(xué)習的經(jīng)驗。因此，加強小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗，對于當前的基礎教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗，才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不可能按照別人探索出來(lái)的現成模式去套用，只能從同類(lèi)型學(xué)校的經(jīng)驗中得到一定的借鑒。所以，不管是對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程經(jīng)驗的積累還是對課程實(shí)施規律的探索，作為xx小學(xué)，非常有必要化力氣進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究和實(shí)踐。
二、研究的目的意義
1、推進(jìn)學(xué)生對自然、社會(huì )和自我之內在聯(lián)系的整體認識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。
2、轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，提升教師教育科研能力，積累綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教育經(jīng)驗，為課程的正式實(shí)施做好師資準備。
3、以課題研究帶動(dòng)學(xué)校在教育質(zhì)量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學(xué)校管理等方面的全面提高，提升辦學(xué)層次。
4、為小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供有效案例，提供xx地區小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的一些共性經(jīng)驗。
三、研究的主要內容
1、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)
�。�1）小學(xué)低年級主題實(shí)踐活動(dòng)資源開(kāi)發(fā)
�。�2）小學(xué)中年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)及學(xué)習包編寫(xiě)
�。�3）小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源開(kāi)發(fā)
2、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施
�。�1）小學(xué)低年級主題實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施
�。�2）小學(xué)中年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施
�。�3）小學(xué)高年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織實(shí)施
3、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程評價(jià)
4、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織管理
5、信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作用
四、研究的主要步驟
1、準備階段（xxxx年3月-xxxx年8月）：
�。�1）成立課題研究的組織機構；
�。�2）分層次學(xué)習課程改革的相關(guān)理論，做好教師培訓；
�。�3）送骨干教師到上海參觀(guān)學(xué)習；
�。�4）強化勞技學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科師資隊伍；
�。�5）建好校園網(wǎng)，構建初步的校園網(wǎng)絡(luò )文化，建好綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題網(wǎng)站；
�。�6）制定詳細的研究實(shí)施方案，分年級編寫(xiě)好綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習包；
�。�7）成立少年海洋科學(xué)院，落實(shí)社區綜合實(shí)踐活動(dòng)基地；
�。�8）準備好綜合實(shí)踐活動(dòng)管理的各種表冊。
2、組織實(shí)施階段（xxxx年9月—xxxx年7月）：
�。�1）舉行課題開(kāi)題儀式；
�。�2）分年段按計劃實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；
�。�3）對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理和調控；
�。�4）定期組織綜合實(shí)踐活動(dòng)工作交流和階段成果匯報觀(guān)摩活動(dòng)；
�。�5）在實(shí)施過(guò)程中組織教師動(dòng)態(tài)培訓，外出參觀(guān)學(xué)習；
�。�6）采集研究有關(guān)數據，積累資料，完成研究?jì)热葜幸幎ǖ奈宕髩K研究任務(wù)。
3、總結階段（xxxx年8月）：完成課題研究主報告，完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò )化輔助管理軟件。
五、研究的主要方法：
行動(dòng)研究法
六、研究的條件分析：
1、學(xué)校主要領(lǐng)導對研究課題高度重視，有一定的教育科研經(jīng)驗，承擔過(guò)多項省規劃課題的'研究，而且研究課題獲得過(guò)省基礎教育成果二等獎；校長(cháng)本人對信息技術(shù)教育、小學(xué)勞技教育、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)比較熟悉，有過(guò)十年的小學(xué)海洋教育活動(dòng)課程研究經(jīng)歷，接受過(guò)為期一年的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)骨干教師國家級培訓。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)所包含的四大指定性學(xué)習領(lǐng)域學(xué)校都已陸續開(kāi)展，最短的也已有一年的工作積累。
3、學(xué)校在現代教育信息技術(shù)方面后來(lái)居上，建成了功能完備的校園網(wǎng)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展準備了優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò )條件。
4、近兩年，教師結構發(fā)生了重大變化，青年教師在教師隊伍中占了絕大多數，為教育科研提供了師資隊伍基本素質(zhì)上的保證。
5、學(xué)校所在的沈家門(mén)街道對社區管理作了重大改革，一大批熱心教育工作的青年社區干部充實(shí)到各社區管理層，客觀(guān)上為學(xué)校開(kāi)展社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的條件。
七、研究的組織管理：
1、成立課題研究領(lǐng)導小組：
組長(cháng)：周旭光，校長(cháng)，負責課題研究方案的制訂和課程研究的全面領(lǐng)導，在總結階段撰寫(xiě)課題研究的主報告；
副組長(cháng)：徐海兵，書(shū)記，負責課題組各成員、學(xué)校相關(guān)的各部門(mén)、各子課題組的協(xié)調工作；
成員：張朋軍，教導主任，負責信息技術(shù)教育，為課題研究提供技術(shù)保障，領(lǐng)導完成小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程輔助管理軟件的設計、編寫(xiě)；
翁舟梁，辦公室主任，領(lǐng)導社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐工作；負責課程評價(jià)；
張英，教科室副主任，負責課題研究的資料積累和分析，課題檔案管理。
2、根據研究?jì)热菀幎ǖ奈宕髩K，按年級段建立子課題組。
3、按教師個(gè)人特長(cháng)，建立指導教師組，并在組內按年級進(jìn)行相對指導分工。
4、班主任組織班內綜合實(shí)踐活動(dòng)分組管理和協(xié)調。
八、研究的主要措施：
1、根據學(xué)�，F有條件，合理安排綜合實(shí)踐活動(dòng)指定學(xué)習領(lǐng)域的時(shí)間。
信息技術(shù)課：一、二年級每周安排2節信息技術(shù)課，其中1節為漢字輸入技能訓練；三、四、五、六年級每周開(kāi)設1節信息技術(shù)課，其中五、六年級可以根據課題研究情況調劑使用，重在信息技術(shù)的應用，把信息技術(shù)作為一種技術(shù)手段整合到整個(gè)課題研究中去。三年級開(kāi)始使用的信息技術(shù)教材提前到一年級使用。
勞動(dòng)與技術(shù)課：一、二、三、四年級每周單獨開(kāi)設1節勞技課，五、六年級勞技課并入課題研究，作為研究中的實(shí)際應用來(lái)體現。
一、二年級以班級為單位每學(xué)期安排4次統一的主題活動(dòng)，其中2次為自然考察，2次為社會(huì )考察；三、四年級每學(xué)期安排2次主題活動(dòng)，盡可能做到自然和社會(huì )和自我發(fā)展研究平衡；五、六年級每學(xué)期安排1次自選課題的研究活動(dòng)。
2、根據不同年齡段學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和知識背景，在活動(dòng)安排上由淺入深，體現由扶到放。
一、二年級段以教師主導的集體活動(dòng)為主，以口頭表達教師要求的活動(dòng)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞所想，盡可能地讓學(xué)生在表達時(shí)有自由選擇的余地；
三、四年級學(xué)生能按照學(xué)習包所規定的范圍和提示的要求相對獨立地完成活動(dòng)，在規定范圍內有自己選擇研究、體驗對象的自由，有書(shū)面的活動(dòng)記錄和認識體會(huì )，有活動(dòng)過(guò)程中必要的設計活動(dòng)和實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)，必須使用信息技術(shù)手段，掌握基本的調查、資料收集的方法，并注意科學(xué)性；
五、六年級則在學(xué)校提供的大的選題范圍內自己去發(fā)現問(wèn)題，提出研究課題，在指導教師指導下完成研究活動(dòng)，要求整個(gè)過(guò)程符合科學(xué)研究的一般規范。
一、二年級注重的是對自然、社會(huì )和自我的初步感知；三、四年級注重的是對自然、社會(huì )和自我的進(jìn)一步認識、體驗，并能參加符合自身年齡特點(diǎn)的實(shí)踐，把自己的想法運用在實(shí)踐中；五、六年級則側重培養學(xué)生的獨立探究的能力，強調理性思維和綜合性。
3、在綜合實(shí)踐活動(dòng)大的思想框架內，對學(xué)生的體驗性、實(shí)踐性學(xué)習進(jìn)行有分有合的安排，社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐除了在活動(dòng)中作為主要的載體之外，從一到六年級進(jìn)行系列安排，規定服務(wù)和實(shí)踐的總課時(shí)，保證每位學(xué)生有足夠的參與社會(huì )實(shí)踐和社區服務(wù)的量。
4、除在課題實(shí)施之前對教師進(jìn)行的一系列有關(guān)課程改革的理論培訓之外，在課題實(shí)施過(guò)程中同步進(jìn)行具體的操作培訓，保證教師對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效指導和對研究過(guò)程的有效監控。
九、研究的成果表述：
研究報告、論文、輔助管理軟件
課題研究方案4
一、 課題的提出
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養幼兒對生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標記和文字符號的興趣；利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能�！钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項重要內容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。
然而現實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò )構筑的聲光世界里，我們的'孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠。相當多的家長(cháng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(cháng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著(zhù)許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究，向在園幼兒家長(cháng)推廣親子閱讀的理念，促使家長(cháng)和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng )設、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
二、課題核心概念的界定
親子閱讀：又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”，“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長(cháng)（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來(lái)解讀圖書(shū)，從中提取意義，雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(cháng)共同分享的閱讀過(guò)程。
三、研究目標
1、幫助家長(cháng)認識親子閱讀的重要性，樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)。
2、幫助家長(cháng)提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
四、研究?jì)热?/strong>
1、在園幼兒家庭親子共讀的現狀調查和分析
2、影響家長(cháng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究
3、幼兒園指導親子閱讀的內容與方式的研究
4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究
五、研究方法
1、調查法：調查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問(wèn)題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學(xué)實(shí)踐中對個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。
3、文獻研究法：通過(guò)查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析，聯(lián)系實(shí)際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動(dòng)研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究，主要包括“計劃、實(shí)施、觀(guān)察、反思與評價(jià)”等環(huán)節。
5、經(jīng)驗總結法：在大量積累研究資料的基礎上，及時(shí)總結，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實(shí)踐上升到理性，探索并總結開(kāi)展有效親子閱讀的策略。
六、研究對象
選取40名幼兒為實(shí)踐研究對象
七、研究步驟
�。ㄒ唬┱n題準備階段：20xx 年 5月——8 月
制定研究計劃，進(jìn)行文獻研究，了解國內外研究現狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻、學(xué)習相關(guān)理論文章。
�。ǘ⿲�(shí)施研究階段：20xx 年 9 月——20xx年3 月
1、對幼兒家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查，了解現狀。
2、提高家長(cháng)對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養的研究。
同時(shí)，撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。
�。�1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專(zhuān)著(zhù)兩本，例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》，《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。
�。�2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊，完成個(gè)案分析一篇。
�。�3）、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。
�。�4）、建立個(gè)人博客，及時(shí)更新相關(guān)內容。
�。ㄈ┏晒偨Y階段：20xx 年4月——6月
收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結，撰寫(xiě)研究論文、結題報告，申請成果鑒定。
八、成果形式
1、課題研究報告。
2、個(gè)案追蹤記錄。
3、課題研究論文與隨筆。
4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。
課題研究方案5
一、課題背景
以20xx年9月，我國第八次基礎教育課程改革及新課程教育為新的契機，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新一輪基礎教育改革中應運而生的新型課程，其設置既反映了世界課程改革的整體走勢，又體現了我國課程改革的現實(shí)需要。該課程與以往學(xué)科課程相比具有明顯的實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性，它要求面向學(xué)生的世界和社會(huì )現實(shí)，注意體現地方課程的獨特性和豐富性。但教育部下發(fā)給各實(shí)驗區的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導綱要》僅僅給出目標、內容、評價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量可供借鑒的案例，給操作上帶來(lái)重大困難；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源具有極強的地方性，使得它在內容上不可能統一，無(wú)法形成統一的教材和教參，這給教師一下子無(wú)所適從。鑒于此，提出了我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究這一課題。結合綜合實(shí)踐活動(dòng)及課改的深入，我們發(fā)現課程實(shí)施的問(wèn)題正逐漸凸現出來(lái)，教師日益感受到一種困惑：即在教材與新課標之間有著(zhù)一片模糊的、不確定性的領(lǐng)地。新教材是新課標理念的載體，廣闊的領(lǐng)地等著(zhù)教師去挖掘、去耕耘�！吧钪械幕瘜W(xué)教學(xué)的研究”正是對我們在實(shí)施新課程中如何更好地實(shí)踐新教材的一種新的思考與嘗試，力求改變傳統教學(xué)中的封閉的阻礙學(xué)生發(fā)展的“純知識的'教學(xué)”模式，順應學(xué)生的學(xué)習規律，多角度、多方位、多形式、多需求設計教學(xué)，拓展知識的內涵，讓教學(xué)更富人情味，讓學(xué)習洋溢生命氣息，使學(xué)生在學(xué)習中釋放自我潛能，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
二、概念界定
生活中的化學(xué)是指貼近生活，緊挨我們生活的化學(xué)世界。
生活中的化學(xué)教學(xué)是指讓學(xué)生用化學(xué)視角觀(guān)察生活、生產(chǎn)和社會(huì )的有關(guān)化學(xué)問(wèn)題，擴大學(xué)生視眼，拓展知識的內涵,挖掘知識與生活的緊密聯(lián)系,理解各個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)，帶著(zhù)現實(shí)生活中的問(wèn)題進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習和研究，理解化學(xué)概念，擴大化學(xué)的感染力。
三、研究目標
�。ㄒ唬┱n題研究總體目標：
1、提高學(xué)生主動(dòng)探究意識和培養學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
2、提高教師課堂教學(xué)組織能力、教育教學(xué)能力和教育科研能力。
�。ǘ┱n題研究工作目標：
1、形成促進(jìn)貼近生活的課堂教學(xué)的基本范式。
2、形成促進(jìn)貼近生活的研究性學(xué)習的基本模式。
3、形成促進(jìn)貼近生活的作業(yè)設計的案例收集。
4、形成促進(jìn)教師教育教學(xué)能力和教育科研能力的形成。
四、研究方法
本課題主要采用教育行動(dòng)研究，輔以調查研究、比較法、問(wèn)卷調查法、個(gè)案研究法、文獻資料法。
五、研究的基本內容
充分挖掘各種各樣的教學(xué)資源，對資源進(jìn)行重新組合與調整，溝通學(xué)生生活世界和書(shū)本世界的橋梁，為學(xué)科課程提供廣泛的感性背景，以人民教育出版社的全日制九年級義務(wù)教育的化學(xué)課本為載體，為課本知識的運用提供實(shí)踐的平臺，注重學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐、獨立思考、積極探究與合理表現，釋放自我潛能，獲得個(gè)性的和諧發(fā)展，讓學(xué)生做到學(xué)而用之。生活中的化學(xué)教學(xué)的研究從三個(gè)方面展開(kāi)：
1、設計貼近生活的課堂教學(xué)
生活中到處有化學(xué)，要善于從現實(shí)生活中尋找、挖掘出化學(xué)知識的影子，把它加工成化學(xué)問(wèn)題情境，將它呈現在學(xué)生面前，引入到課堂教學(xué)中。
2、布置貼近生活的作業(yè)題
設計要求是能讓作業(yè)題體現趣味、強調學(xué)生親身體驗、學(xué)生自主發(fā)展、突出思維開(kāi)放、學(xué)科有效整合等特點(diǎn)。
3、展開(kāi)貼近生活的研究性學(xué)習
根據課程需要，教師或學(xué)生選擇研究性學(xué)習的課題，或者與學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)相結合，展開(kāi)有化學(xué)學(xué)科特色的課外活動(dòng)。
研究過(guò)程中要注意課內落實(shí)與課外延伸相結合，放飛學(xué)生自我潛能；給學(xué)生提供“組合”式教學(xué)，關(guān)注學(xué)生自我需求；讓學(xué)生參與教學(xué)設計，享受學(xué)習喜悅；注重多元評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功體驗。
六、研究步驟
本實(shí)驗研究為3年連續性實(shí)驗，分三個(gè)階段進(jìn)行。
1、第一階段：課題準備階段
20xx年6月20xx年2月：課題的申報、開(kāi)題，組織課題實(shí)施，設計并收集案例，重點(diǎn)是改革學(xué)校育人的主渠道課堂教學(xué)，制定學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的目標體系，探究貼近生活的課堂教學(xué)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，不斷反思教學(xué)與研究。
2、第二階段：課題研究階段
20xx年3月20xx年1月：設計并收集案例，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，同時(shí)研究貼近生活的作業(yè)題和研究性學(xué)習，不斷反思教學(xué)與研究。在總結第一階段實(shí)驗的基礎上，進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗方案，建立完備的評價(jià)體系。
3、第三階段：課題總結階段
20xx年2月20xx年6月：設計并完美教學(xué)案例，對實(shí)驗進(jìn)行全面總結、展示實(shí)驗成果。撰寫(xiě)研究論文，總結課題成果。
七、成果形式
1、教師隊伍同心同德，博采眾長(cháng)，不斷促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，一支具有主體性和創(chuàng )新意識的研究型教師隊伍初步形成。
2、學(xué)生各方面協(xié)同發(fā)展，主體意識和創(chuàng )新能力強，在比賽、評比中獲獎。
3、形成實(shí)驗研究報告，編撰實(shí)驗成果集，教師論文獲獎，對外有教學(xué)觀(guān)摩課、研究課等。
八、實(shí)驗措施
1、成立課題組，明確職責，定期向專(zhuān)家、學(xué)校匯報實(shí)施進(jìn)展情況，及時(shí)取得專(zhuān)家的指導和幫助。
2、依據制度，加強管理。依據學(xué)校教科研管理制度，加強實(shí)驗過(guò)程管理，確保實(shí)驗課題穩步推進(jìn)，良性開(kāi)展。
3、廣泛交流，加強研究。加強合作交流，積極參加學(xué)校教科研沙龍活動(dòng)，加強實(shí)驗變量及相關(guān)變量的研究，以個(gè)案研究促進(jìn)實(shí)驗進(jìn)程。
4、深入總結，加強評估。及時(shí)總結經(jīng)驗，吸取教訓，以科學(xué)的態(tài)度調整研究方法及措施，對課題研究加強有效評估、調控。九、組織機構
課題研究方案6
一、什么是課題研究方案設計
教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀(guān)實(shí)際的可能性構成為一個(gè)包含時(shí)間序列、人員活動(dòng)序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統。
課題方案不是研究的終結，而僅是開(kāi)始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著(zhù)研究的進(jìn)展而更改，包括預期之外的新發(fā)現、新設想，我們應當允許研究者在研究過(guò)程中根據發(fā)展的需要對原有方案進(jìn)行調整。
我們既要反對無(wú)計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。
二、課題研究方案應包括的主要內容
設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個(gè)方面：
�。�1）課題依據與意義；
�。�2）研究目標與范疇；
�。�3）研究任務(wù)（實(shí)驗內容）
�。�4）研究方法與步驟；
�。�5）課題成果形式與構成；
�。�6）課題研究保證措施。
現簡(jiǎn)要分述如下：
�。ㄒ唬┱n題依據與意義
課題依據包括課題形成的理論或實(shí)踐上的依據。這常體現在：研究方案的“問(wèn)題提出”部分中對課題有關(guān)的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問(wèn)題。
課題的實(shí)踐依據，其核心問(wèn)題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實(shí)教育實(shí)踐、教育改革中迫切需要解決的問(wèn)題，或對現在、將來(lái)的指導意義的問(wèn)題。倘對實(shí)踐的反映越深刻，越迅速，課題的實(shí)踐依據越充分，其指導意義就越大，價(jià)值也就越高。
�。ǘ┱n題目標與范疇
1、研究目標
課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實(shí)，根據自己的經(jīng)驗和知識，對要探索、解決的問(wèn)題進(jìn)行綜合性思考后，所提出的一個(gè)研究目標。
2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類(lèi)型、研究?jì)热�、研究對象等方面的界定�?/p>
當課題目標確定之后，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類(lèi)型、對象、范圍的界定；否則在研究過(guò)程中很容易產(chǎn)生目標的變更或方向的轉移，也容易產(chǎn)生研究范圍的擴大或縮小。
這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。
�。ㄈ┭芯咳蝿�(wù)（實(shí)驗內容）
在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務(wù)。通常包括理論的探究、教師、學(xué)生能力的培養和創(chuàng )新型教學(xué)模式的確立等內容。
要找準研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實(shí)驗過(guò)程中有的放矢。
�。ㄋ模┭芯糠椒ㄅc步驟
1、課題研究的方法。
近些年來(lái)，我國中小學(xué)教育科研較多采用行動(dòng)研究法。其研究的步驟主要包括：（1）發(fā)現問(wèn)題（觀(guān)察、思考、發(fā)現實(shí)際工作中存在的問(wèn)題）；（2）鑒定問(wèn)題（選定研究主題）；（3）文獻探討（深入探討有關(guān)文獻）；（4）擬訂計劃（克服研究的盲目性和隨意性）；（5）設立假設（將要采取的行動(dòng)和對行動(dòng)結果的預測）；（6）收集資料（常用觀(guān)察法、問(wèn)卷法；調查法、測驗、實(shí)驗法）；（7）實(shí)施行動(dòng)（根據假設，在實(shí)驗過(guò)程中；不斷收集資料或數據，不斷對計劃內容加以改進(jìn)）；（8）評價(jià)結果（將實(shí)驗數據轉為有意義的統計量數，供評價(jià)實(shí)驗效果的預測之用）。
2、課題研究步驟。
在考慮課題主要研究方法的同時(shí)，要把課題研究的.步驟（包括時(shí)間和進(jìn)度安排）等問(wèn)題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。
如果把整個(gè)課題研究分為前、中、后三期的話(huà)，那么，前期研究的主要內容為：（1）選擇課題和陳述假設；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內容為：（3）實(shí)施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。
后期研究主要內容為：
�。�5）解釋結果。
�。ㄎ澹┱n題成果形式與構成
1、課題成果的形式。不同類(lèi)型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式�？蒲谐晒谋憩F形式大致可分兩類(lèi)：一是研究報告，二是學(xué)術(shù)論文。
如細分，一般有五種表現形式：
�。�1）先進(jìn)教育經(jīng)驗總結。
�。�2）教育調查報告。
�。�3）教育實(shí)驗報告。
�。�4）理論概括性的學(xué)術(shù)論文。
�。�5）其它一些表現形式。如多媒體課件制作，編寫(xiě)實(shí)驗練習冊等。
2、研究成果的構成。研究成果是研究者經(jīng)過(guò)選擇課題（陳述假設），制定研究方案；實(shí)施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問(wèn)題的一些新看法、新觀(guān)點(diǎn)、新知識、新方法、新產(chǎn)物。一般來(lái)說(shuō)，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。
�。�1）準確地闡述研究目的、意義和范圍；
�。�2）說(shuō)明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果（包括失敗教訓）；
�。�3）研究工作的對象、時(shí)間、地點(diǎn)、大致階段、步驟等概況；
�。�4）說(shuō)明研究方法、程序、手段等；
�。�5）闡釋研究結果和得出結論；
�。�6）研究問(wèn)題的討論；
�。�7）參考資料與文獻。
由此可見(jiàn)，組成完整的研究成果中的任何一點(diǎn)內容都在方案設計中占有重要的地位。它直接體現方案設計中的課題依據、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著(zhù)課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優(yōu)劣。
�。┱n題研究的保證措施
l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合，保障科學(xué)充足的時(shí)間保證。
2、在經(jīng)費上，應該提供必要的物質(zhì)保障。
教育科研的開(kāi)展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經(jīng)費的預算。一方面，要注意厲行節約，讓每一分錢(qián)都轉化為研究效益。
另方面，在方案設計階段，就應主動(dòng)爭取上級有關(guān)部門(mén)的大力資助和支持。
課題研究程序。
課題研究方案7
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ�)課題背景
新課程改革以來(lái)，教育系統、社會(huì )各界對于特色教育的要求表現出強勁的勢頭。學(xué)校特色教育得到了空前的發(fā)展，特長(cháng)教育的發(fā)展，已經(jīng)成為學(xué)校建設的一個(gè)基本評價(jià)因素，同時(shí)也是學(xué)校辦學(xué)特色的有機的組成部分。體育訓練工作一直是學(xué)校工作重點(diǎn)之一。更早地發(fā)現、有意識地培養體育訓練苗子，也是新時(shí)期學(xué)校體育工作的重要工作項目。
我校是一所有著(zhù)優(yōu)良體育傳統的學(xué)校，是溫州市體育特色學(xué)校（籃球項目），溫州市體育傳統學(xué)校（田徑項目），瑞安市田徑、排球訓練基地。目前體育組有10名骨干教師，本科率達到100%，學(xué)�，F有在校學(xué)生1500多名。學(xué)校組建了校田徑隊、籃球隊、排球隊、乒乓球隊，共有在訓運動(dòng)員100多名。我校的各體育代表隊近年來(lái)在瑞安市、溫州市及省里的各項比賽中取得了一定的成績(jì)。學(xué)校的競技體育正逐步展露出良好發(fā)展勢頭的同時(shí)，也突現出了一定的問(wèn)題，運動(dòng)員苗子的選拔問(wèn)題，訓練時(shí)間的安排問(wèn)題，科學(xué)化訓練問(wèn)題，以及運動(dòng)員的輸送問(wèn)題等等，這些具體問(wèn)題及待解決。解決現階段我校體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題，對于促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展和深化教育改革有著(zhù)及其重要的作用。
(二)所要解決的主要問(wèn)題
1、我校體育特長(cháng)生的選拔的機制是什么，如何吸引小學(xué)的優(yōu)秀苗子在初中階段來(lái)我校就讀？
2、如何合理利用我�，F有的資源，對各項目進(jìn)行科學(xué)訓練？
3、如何解決學(xué)生特長(cháng)發(fā)展與學(xué)業(yè)學(xué)習之間的矛盾？
4、如何解決體育特長(cháng)生的輸送問(wèn)題?
(三)研究意義
1、理論價(jià)值:本課題的研究有助于加深對特長(cháng)教育理論的`研究。
2、實(shí)踐意義
�、俦菊n題的研究有助于加深對特長(cháng)教育現象的認識。
�、诒菊n題的研究有助于推動(dòng)我校體育教育發(fā)展及我校體育競技水平的提高。
�、郾菊n題的研究有助于促進(jìn)我校素質(zhì)教育工作的落實(shí)與發(fā)展。
二、本課題在國內外同領(lǐng)域的現狀與發(fā)展趨勢分析
體育特長(cháng)教育一直受到社會(huì )和教育部門(mén)的關(guān)注，不少學(xué)校，尤其是高中及其以上學(xué)校，已經(jīng)有了校本的較為豐富的特長(cháng)生教育培養的經(jīng)驗和發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境。但是在初中階段，體育特長(cháng)生的培養問(wèn)題還是一個(gè)較為嶄新的課題。如何處理義務(wù)教育階段的學(xué)習與體育特長(cháng)發(fā)展的問(wèn)題，如何實(shí)施有效的特長(cháng)苗子的選拔問(wèn)題，等等，還是擺在人們面前的現實(shí)的問(wèn)題。但是，隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展，及人們對于教育的理解的加深，素質(zhì)教育，特別是特長(cháng)教育的研究必將有一個(gè)飛速的發(fā)展。
三、研究目標、內容與對象
1．研究目標
�。�1）通過(guò)本課題的實(shí)施，形成選拔、培養體育特長(cháng)生的本土化經(jīng)驗。
�。�2）依托通過(guò)本課題的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校體育教育工作的發(fā)展。
�。�3）通過(guò)本課題的實(shí)施激發(fā)我校體育教師的科研意識和熱情，進(jìn)一步促進(jìn)教科研能力的提高。
2．研究方法
�。�1）行動(dòng)研究法:通過(guò)活動(dòng)考察，開(kāi)展學(xué)校體育特長(cháng)生教育現狀的調查觀(guān)察研究，確定苗子，逐步開(kāi)展訓練工作。
�。�2）文獻研究法:通過(guò)查閱有關(guān)文獻資料，了解相關(guān)動(dòng)態(tài)和有效經(jīng)驗，開(kāi)展體育特長(cháng)教育理論方法研究。
�。�3）經(jīng)驗總結法:不斷將獲得的信息進(jìn)行定性的分析，將感性認識上升為理性認識，總結學(xué)校體育特長(cháng)教育的本土化經(jīng)驗。
�。�4）實(shí)驗法:將20PC級運動(dòng)員組建一個(gè)體育特長(cháng)班，與20PC、20PC級的運動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jì)和運動(dòng)成績(jì)進(jìn)行對比分析，檢驗組建體育特長(cháng)班的可行性。
3．研究對象
我校各項目體育訓練隊的08級09級10級的在訓運動(dòng)員。
四、研究過(guò)程
第一階段準備階段
確定方案:分析課題研究的目的、方向、現有條件，確定研究的具體方案，明確職責任務(wù)，設計材料記錄方法。
第二階段實(shí)施階段
采用調查觀(guān)察法、網(wǎng)絡(luò )資料查詢(xún)法、實(shí)驗法著(zhù)手收集相關(guān)材料，確定各訓練隊隊員的基本情況，開(kāi)展訓練工作，整理各級比賽的競賽成績(jì)，運動(dòng)員的輸送情況，定期召開(kāi)研討、交流會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗，調整計劃。
第三階段總結階段
綜合材料信息，召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析研究材料，形成關(guān)于農村初中體育特長(cháng)生培養的具體措施，撰寫(xiě)課題研究總結報告，課題鑒定。
五、研究條件分析
�。ㄒ唬┪倚Ｓ幸慌w育教育科學(xué)研究的中堅教師，他們具有教育科學(xué)研究的基本經(jīng)驗和研究的熱情。
�。ǘ⿲W(xué)校已經(jīng)成立了各類(lèi)體育訓練隊，配備了訓練的基本設施，學(xué)校在政策、人員等基本條件上必將給予本課題研究以極大的支持。
�。ㄈ⿲W(xué)校每年訂閱了大量的教育教學(xué)報刊雜志，同時(shí)學(xué)校上網(wǎng)電腦、打印機，這些條件都在研究信息的獲取與處理等方面上給予課題組以極大的保證。
�。ㄋ模┤嗣袢罕妼ψ优逃谕档牟粩嗵岣�，對多樣化、高質(zhì)量的特色教育的需求日益旺盛，讓子女上好學(xué)成為人民最大的愿望。隨著(zhù)城鄉一體化建設與新農村建設的持續開(kāi)展，城鄉差距的進(jìn)一步縮小，農村學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展的需要必將越來(lái)越迫切，這是本課題研究的客觀(guān)要求。新的課程改革要求，要從人的發(fā)展的角度來(lái)處理教育問(wèn)題，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生”、“全面評價(jià)學(xué)生”等課改理念是本項研究的政策理論支撐點(diǎn)。
六、課題組成員分工
課題負責人:體育組組長(cháng)負責課題研究工作，撰寫(xiě)課題研究方案和結題報告，組織、策劃、協(xié)調課題研究活動(dòng)。課題顧問(wèn):中學(xué)高級教師有著(zhù)20多年的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，為本課題的研究提供指導。
課題組成員:
七、預期成果及形式
1、結題報告，匯總課題研究的所有過(guò)程材料與成果材料，撰寫(xiě)結題報告，主要研究和研究成果等。
2、相關(guān)論文，課題組成員撰寫(xiě)有關(guān)各項目科學(xué)訓練的論文，總結，心得。
3、專(zhuān)題報告，課題組成員根據課題的主題撰寫(xiě)專(zhuān)題報告，提煉有關(guān)運動(dòng)員選材、科學(xué)訓練、運動(dòng)員輸送等方面的專(zhuān)題報告。
4、相關(guān)案例，課題組成員根據特長(cháng)生的訓練、生活動(dòng)態(tài)撰寫(xiě)有關(guān)體育特長(cháng)生培養的典型案例。
課題研究方案8
一、課題研究的背景
小學(xué)體育課的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容實(shí)施，預防傷害事故的發(fā)生，有利于學(xué)生學(xué)習和掌握基本知識，基本技術(shù)和基本技能。準備活動(dòng)的內容應全面、豐富、新穎，注重科學(xué)性，不僅起到運動(dòng)熱身的作用，而且還應是整個(gè)教學(xué)內容的一個(gè)不可分割的部分。幾年來(lái)，我們發(fā)現有些教師和學(xué)生對其并不重視，而只重視基本部分學(xué)習，對準備活動(dòng)，敷衍了事，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式，有的教師比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運用中也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，對準備活動(dòng)的認識不足，學(xué)生的興趣不足，導致準備活動(dòng)的有效性不高，嚴重影響體育課的課堂效率。本課題希望通過(guò)實(shí)踐與研究，找到提高體育課前準備活動(dòng)有效性的方法，從而提高體育課堂教學(xué)的效率。
二、課題界定
小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是在體育課、訓練課開(kāi)始階段或比賽前有目的的進(jìn)行的一系列肌肉活動(dòng)，是為即將開(kāi)始的正式上課、比賽做好身體功能上的準備，縮短機體進(jìn)入工作狀態(tài)的時(shí)間，有利于迅速投入運動(dòng)中去�！靶W(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐研究”指通過(guò)研究，積極探索小學(xué)體育課前準備活動(dòng)有效性的方法和途徑，從而提高體育課堂教學(xué)效率。
三、理論依據
《體育新課標》中也指出：培養學(xué)生興趣，使學(xué)生熱愛(ài)體育，這是如何上好體育課的關(guān)鍵，那么在一堂體育課中，準備活動(dòng)部分可以說(shuō)是上好體育課的前提條件。因為課前的準備部分，不僅可以活躍課堂氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生興趣，防止傷害事故發(fā)生，而且對學(xué)生盡快掌握新的技術(shù)動(dòng)作有積極作用。另外，更重要的一點(diǎn)是通過(guò)“領(lǐng)帶”準備活動(dòng)，從中使學(xué)生的實(shí)踐能力得到更好的鍛煉與發(fā)揮。
四、同類(lèi)課題研究狀況的文獻檢索分析
提高體育教學(xué)中準備活動(dòng)的有效性,是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果和預防運動(dòng)損傷的有效措施。小學(xué)體育課前的準備活動(dòng)是保證體育課的基本教學(xué)內容的實(shí)施，也是授課內容的前奏，無(wú)論什么樣的體育課堂結構和教學(xué)模式,都離不開(kāi)準備活動(dòng)。而如何讓我們的準備活動(dòng)真正發(fā)揮它的巨大作用，是本課題需要研究討論的重要問(wèn)題。目前許多文章都證明了、論述了準備活動(dòng)的重要性，如何進(jìn)行準備活動(dòng)等問(wèn)題，但如何提高準備活動(dòng)的有效性方面還有點(diǎn)缺乏，本課題將對這個(gè)問(wèn)題仔細研究。
五、研究的.目標和內容
研究目標：
�。�1）通過(guò)研究，探索出體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。
�。�2）通過(guò)研究，努力提升體育課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
�。�3）通過(guò)研究，不斷提升我校教師的教科研能力水平。研究?jì)热荩?/p>
�。�1）我校體育課堂教學(xué)課前準備活動(dòng)的現狀調查研究。通過(guò)調查研究，了解我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，分析存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
�。�2）體育課前準備活動(dòng)的理論探索。通過(guò)學(xué)習，深刻理解體育課前準備活動(dòng)的意義與作用。
�。�3）體育課前有效準備活動(dòng)的方法和途徑。通過(guò)研究，豐富體育課前準備活動(dòng)的內容、形式，提高有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效率。
六、研究方法
�。�1）教育調查法：通過(guò)問(wèn)卷及個(gè)人詢(xún)問(wèn)，了解學(xué)生對于準備活動(dòng)的認識以及他們喜歡什么樣形式的準備活動(dòng)。
�。�2）行動(dòng)研究法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，并結合理論研究，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題以及尋找答案。
�。�3）文獻資料法：不斷通過(guò)各種途徑搜集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習總結，將別人的東西轉變?yōu)樽约旱馁Y源。
�。�4）案例研究法：通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際案例的分析，及時(shí)地進(jìn)行分析、總結，找到有關(guān)問(wèn)題的根源，及時(shí)解決問(wèn)題。
七、研究的具體步驟
1、準備階段（xxxx年2月xxxx年7月）：進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習，制定課題實(shí)施方案。閱讀《體育基本理論》、《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》、《教育的理想與信念》等相關(guān)的書(shū)籍、論文和案例。上傳課題研究方案，并制訂計劃。
2、研究階段：(xxxx年8月xxxx年12月)：閱讀《體育基本理論》和《體育課準備活動(dòng)的原理與方法》，并完成讀書(shū)筆記，將所學(xué)知識探索的各階段體育準備活動(dòng)運用到課堂教學(xué)中。分析研究我校體育課前準備活動(dòng)的現狀，積極探索課前準備活動(dòng)的方法和途徑，不斷豐富活動(dòng)內容和形式，從而有效提高體育課堂教學(xué)效率。
3、總結階段（xxxx年2月xxxx年12月）：整理和分析各種資料、撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題。
八、預期研究成果
(1)通過(guò)研究，整理出符合我校實(shí)際的有效的體育課前系列準備活動(dòng)。做到內容與形式的統一。
(2)完成《小學(xué)體育準備活動(dòng)有效性的實(shí)踐與研究》結題實(shí)踐報告。
九、課題組成員及分工
課題研究方案9
一、課題研究的背景和意義
本課題研究的問(wèn)題是：根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本園實(shí)際，研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。選做此項研究，基于以下背景：
1.本園幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的現狀和問(wèn)題
�。�1）幼兒園提供的游戲設備功能單一。
�。�2）各班戶(hù)外游戲的時(shí)間安排不明確，導致教師不能靈活安排。
�。�3）教師組織游戲的內容、類(lèi)型比較單一、不夠豐富。
�。�4）教師對游戲材料的投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng )設。
然而特色活動(dòng)，是展示一所幼兒園風(fēng)貌的途徑之一。在反復研究與斟酌的基礎上，我園把體育運動(dòng)作為本園特色，與課題同步進(jìn)行研究、探索。
2.幼兒健康發(fā)展的需要
個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，生命的健康是人發(fā)展的物質(zhì)基礎。人的認知、情感、行為等方面的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎上。幼兒期是生長(cháng)發(fā)育旺盛時(shí)期，亦是建立良好物質(zhì)基礎的關(guān)鍵期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的`客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。
3.落實(shí)《幼兒園教育指導綱要》的需要
《幼兒園工作規程》明確指出：幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身體和諧發(fā)展。它將"體"放在首位，強調了"體育"對幼兒全面發(fā)展的重要性；《幼兒園教育指導綱要》健康領(lǐng)域的"指導要點(diǎn)"中也指出："培養幼兒對體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。"可見(jiàn)，在幼兒園開(kāi)展體育活動(dòng)對滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要、增強幼兒體質(zhì)、培養幼兒的健康心理具有十分重要的意義。
二、核心概念的界定
我們認為，幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)是按照幼兒生長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)與基本規律，促使其身體的生長(cháng)發(fā)育、身體的協(xié)調發(fā)展，增強體質(zhì)，提高身心健康水平的戶(hù)外教育活動(dòng)。我園構建了以"運動(dòng)、健康"為主題，以"華師大建構"教材為依據，努力打造體育運動(dòng)特色，通過(guò)豐富多彩的體育游戲和教育活動(dòng)，增強幼兒體智、陶冶幼兒情操、磨煉幼兒意志、發(fā)展幼兒交往能力，讓幼兒在體驗成功和快樂(lè )中獲得健康和諧發(fā)展。
三、理論依據
1.《幼兒園教育指導綱要》明確指出，要開(kāi)展以多種有趣的體育活動(dòng)，特別是戶(hù)外的、大自然的活動(dòng)，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。
2.陳鶴琴先生早年在開(kāi)創(chuàng )中國化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗時(shí)所寫(xiě)的《我們的主張》十五條中提出："我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。"他說(shuō)："要知道強國，必先強種，強種必先強身，要強身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強健，到了成年，也不會(huì )健康。"
3.法國著(zhù)名學(xué)家蒂索從醫學(xué)的角度來(lái)評價(jià)體育活動(dòng)："運動(dòng)能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動(dòng)的好處"。幼兒期是身體發(fā)育最快的時(shí)期，而運動(dòng)則成為他們鍛煉身體的客觀(guān)需要，以實(shí)現其身體發(fā)育和運動(dòng)能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動(dòng)則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)感知世界，而且需要通過(guò)運動(dòng)來(lái)積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。
四、研究目標
1.研究和探索優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的內容、途徑、方式及其注意事項。
2.發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆爬、平衡、攀登等基本動(dòng)作，提高幼兒的身體素質(zhì)，使體育潛質(zhì)良好的幼兒特長(cháng)得到充分發(fā)展，通過(guò)研究使我園形成體育教育的特色。
3.培養幼兒具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)（活潑開(kāi)朗、自信以及較強的責任感、合作能力、意志力等）。
五、主要研究?jì)热?/strong>
1.合理安排每個(gè)活動(dòng)的內容，確定活動(dòng)的任務(wù)。教師要掌握幼兒生理負荷量的測量方法，合理安排戶(hù)外體育活動(dòng)的密度，尤其是幼兒的練習密度，確定新教的知識和技能，保證幼兒的運動(dòng)負荷和心理負荷的適宜程度，真正達到增強幼兒體質(zhì)的作用。
2.對幼兒的動(dòng)作發(fā)展給予科學(xué)的評價(jià)。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要考慮不同幼兒之間的差異，并對不同幼兒提出不同的要求，避免用單一的標準評價(jià)不同的幼兒，力爭讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。在評價(jià)幼兒時(shí)，應少用橫向比較，多引導幼兒與自己進(jìn)行縱向比較，讓幼兒看到自己的進(jìn)步，從而提高幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的積極性。
3.以幼兒感興趣的方式組織戶(hù)外體育活動(dòng)。創(chuàng )造被人接受的氣氛，讓幼兒帶著(zhù)愉快的情緒參加體育活動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，以保證幼兒在活動(dòng)中體驗成功，發(fā)揮創(chuàng )新意識。全課題組教師要以課題研究和實(shí)施為導向，認真學(xué)習，確立現代教育觀(guān)、兒童觀(guān)，在幼兒集體活動(dòng)中，教師要作為一個(gè)引導者，支持者及時(shí)肯定幼兒的成績(jì)與進(jìn)步，在自由活動(dòng)中教師要充當幼兒的合作伙伴，真正融入幼兒的活動(dòng)中去，要充分尊重每個(gè)幼兒的需要，以欣賞的眼光看待和發(fā)現每一個(gè)幼兒的積極變化，引導幼兒積極探索。
課題研究方案10
一、 課題研究人員基本信息
二、課題重新論證報告
�。ㄒ唬┱n題提出的背景
在西方，社會(huì )學(xué)家、心理學(xué)家和人格學(xué)家對現代人的健康標準，從四個(gè)角度進(jìn)行了研究：
一是將個(gè)人能否適應環(huán)境作為劃分現代人是否健康的標準；
二是以個(gè)人行為是否符合社會(huì )規范作為劃分健康的標準；
三是以有無(wú)心理癥狀作為現代人是否健康的標準；四是采用統計常態(tài)分配的概念，取得心質(zhì)的平均值作為區分現代人是否健康的標準。這些研究若把它概括起來(lái)，主要集中在個(gè)人能否適應社會(huì )進(jìn)行健康的生存活動(dòng)上。60年代以來(lái)，隨著(zhù)人本主義心理學(xué)的崛起，人們在對健康人格的探討上出現了明顯的變化。人本主義者認為，真正的心理健康者，應該是內心世界極其豐富，精神生活無(wú)比充實(shí)，潛能得以發(fā)揮，人生價(jià)值能夠完全體現的人�；谶@一基本的心理健康觀(guān)，人本主義心理學(xué)家提出了心理健康的各種模式，使得西方學(xué)術(shù)界在對健康問(wèn)題上的探討由適應社會(huì )標準向適應和發(fā)展標準并重的方向過(guò)渡。
在我國，綜合整理與分析儒家道家等文化的著(zhù)述言論發(fā)現，中國傳統文化的心理健康標準主要有以下幾個(gè)方面：
一是具有良好的人際關(guān)系；
二是適當約束自己的言行；
三是保持情緒的平衡與穩定；
四是正確認識周?chē)h(huán)境；
五是保佑積極的生活態(tài)度。從中可以看出，傳統文化關(guān)注人與人、人與社會(huì )的關(guān)系，而在對健康人格的設計中，對人的獨立人格、人的個(gè)性及創(chuàng )造性又有所忽視。這種傳統文化和社會(huì )習慣的延續，直接影響了當前許多學(xué)者的研究，現代我國學(xué)者在對心理健康標準做界說(shuō)時(shí)，更傾向于社會(huì )適應標準（或稱(chēng)生存標準）。當然，進(jìn)入新世紀以后，國內許多學(xué)者在制訂心理健康標準時(shí)，已經(jīng)將發(fā)展的標準列入其中。
對于本課題的研究來(lái)說(shuō)，要創(chuàng )設一種適合初中生心理健康教育的新模式，首先必須對學(xué)生心理健康標準進(jìn)行界定。針對國內外眾多的模式，根據現代社會(huì )對人才素質(zhì)的要求及我國現階段學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況，我們認為，學(xué)生心理健康的內容應當包括以下幾個(gè)方面：
�。�1）正確的自我觀(guān)。
�。�2）智力正常。
�。�3）情緒健康。
�。�4）行為正常。
�。�5）人際關(guān)系適應。
�。�6）能與周?chē)h(huán)境保持相對的平衡。
�。�7）人格統一完善。
�。�8）具有一定的創(chuàng )造性。
�。�9）能發(fā)揮自身潛能，有成就感。
當然，上述9個(gè)標準只是構建了學(xué)生心理健康標準的一個(gè)基本內容框架，因為心理健康的標準從來(lái)都是相對的，不是絕對的；是發(fā)展的，而不是靜止的。
�。ǘ﹪鴥韧庋芯楷F狀綜述
羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐、含義和理論》中指出：人類(lèi)有機體有一種天生的“自我實(shí)現”的動(dòng)機，所有其他的動(dòng)機都是這種自我實(shí)現的不同表現形式，自我實(shí)現指的是一個(gè)人發(fā)展擴充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無(wú)條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現。
羅杰斯認為：人類(lèi)給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性，傾向于朝著(zhù)完美，朝著(zhù)事項各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導的以人為心的治療就是使來(lái)訪(fǎng)者自我調整、自我成長(cháng)并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定，每個(gè)人都有著(zhù)實(shí)現的傾向，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話(huà)，一個(gè)人將有能力指導自己，調整自己的行為，控制自己的行動(dòng)，從而達到良好的.主觀(guān)選擇與適應。
鑒于以上思想，我們認為應該挖掘初中生自身的潛能，他們“是能思考、能感覺(jué)、能體驗的一個(gè)人”。心理健康教育說(shuō)到底是學(xué)生內心的自我調節。作為學(xué)校，要緊的是給他們創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現的環(huán)境，心理輔導教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導和幫助，比如交給學(xué)生自我調節心理的方法，設計學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認識自己的缺點(diǎn)和不足，主動(dòng)進(jìn)行調節。
素質(zhì)教育理論
《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應試教育
轉向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色�！边@里指出了素質(zhì)教育的目標和任務(wù)，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養能力、培養勞動(dòng)觀(guān)念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗中學(xué)習；在教學(xué)中要努力培養學(xué)生學(xué)習興趣；教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心；要充分尊重和重視個(gè)性差異；教學(xué)要多樣化。
課題研究基本理念
心理健康教育是促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)，它具有區別于學(xué)校其他教育活動(dòng)的特性。這種自我教育活動(dòng)有如下特點(diǎn)：
1、以積極的人的發(fā)展觀(guān)為理念。
人的本性是積極的、向上的、富有理性的，具有建設性的，可以通過(guò)自我教育不斷自我完善，達到自我實(shí)現。兒童、青少年處于未成熟的生長(cháng)發(fā)育階段，更具有自我發(fā)展的潛能。
2、以學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)展為中心。
心理教育是以個(gè)性成長(cháng)發(fā)展的需要為出發(fā)點(diǎn)，幫助他們解決一系列成長(cháng)中的問(wèn)題。如學(xué)校生活適應、學(xué)業(yè)、交往、情緒、社會(huì )適應、青春期困擾等問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決主要不是依靠教育者的說(shuō)教與社會(huì )規范的灌輸，而是通過(guò)輔導者幫助學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與，通過(guò)自我體驗、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐，不斷地自我完善與發(fā)展。
3、以他助——互助——自助為機制。
心理教育活動(dòng)是一種積極的人際互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生作為教育的主體，在活動(dòng)中既是受助者，又是助人者。作為受助者，他可以得到他人的幫助與教益，作為助人者，他可以用自己的思想行動(dòng)幫助別人。這種他助與互助可以增進(jìn)學(xué)生對自信自尊的體驗，從而達到自助。
基于上述理論，我校成立了初中心理健康教育課題組，在深入學(xué)習和廣泛借鑒相關(guān)理論和實(shí)踐成果的基礎上，對如何在初中階段開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，進(jìn)行了實(shí)踐與探索。我們提出了初中心理健康教育的模式：以學(xué)生為主體，以班主任為主導，由學(xué)校各部門(mén)、學(xué)科教師共同輔助教育的綜合干預模式。由以上學(xué)校中的各個(gè)資源形成合力，共同促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┮巡殚喌呐c本課題研究相關(guān)的研究文獻（直接按規范的文獻格式列出，不少于20篇）
[1]邵瑞珍主編：《學(xué)與教的心理學(xué)》
[2]馮克成、于明主編的《課堂教學(xué)過(guò)程操作策略全書(shū)》，國際文化出版公司，1996年4月。
[3]馬肅霜寫(xiě)的《學(xué)困生真能轉化嗎？從多元智能理論看學(xué)困生及其轉化
[4]李志宏、王曉文主編《新課程學(xué)生發(fā)展性評價(jià)》，開(kāi)明出版社
[5]《心理學(xué)》人民出版社
[6]俞國良.美國學(xué)者的差生問(wèn)題研究評述[J].比較教育研究,1995,(6):42.
課題研究方案11
在學(xué)校教育中，主題班會(huì )被視為培養學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一。無(wú)論是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，主題班會(huì )都扮演著(zhù)促進(jìn)學(xué)生綜合素養提升的角色。而為了確保主題班會(huì )的高質(zhì)量進(jìn)行，課題研究方案的設計尤為重要。
一、課題選擇
課題選擇是課題研究方案設計的首要步驟。在選擇課題時(shí)，有幾點(diǎn)需要考慮：
1、學(xué)生關(guān)注度：選擇一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，能夠引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。
2、教育意義：課題應與學(xué)校的教育目標相契合，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
3、可操作性：課題應具備一定的可操作性，能夠在班會(huì )時(shí)間內完成，并具備一定的教育效果。
4、創(chuàng )新性：課題應具備一定的創(chuàng )新性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
綜合考慮以上因素，選擇一個(gè)既符合學(xué)生興趣又能夠實(shí)現教育目標的課題是設計好課題研究方案的第一步。
二、研究目標
在設計課題研究方案時(shí)，明確研究目標非常重要。研究目標應該明確、具體，并且與所選擇的課題密切相關(guān)。以下是一些常見(jiàn)的研究目標：
1、了解學(xué)生的心理需求：通過(guò)課題研究，了解學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中的內心需求，為學(xué)校提供更好的教育服務(wù)。
2、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展：通過(guò)課題研究，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習能力。
3、加強學(xué)生的社交能力：通過(guò)課題研究，幫助學(xué)生建立健康的人際關(guān)系，提高學(xué)生的社交能力。
4、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神：通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
明確研究目標有助于指導后續的課題研究工作，并為評估成果提供明確的標準。
三、研究?jì)热莺头椒?/strong>
明確研究?jì)热莺头椒ㄊ钦n題研究方案的核心部分。根據所選擇的課題和研究目標，確定研究?jì)热莺头椒ā?/p>
1、研究?jì)热荩好鞔_需要收集的相關(guān)信息和數據，包括文獻研究、調查問(wèn)卷、訪(fǎng)談等。
2、研究方法：根據研究?jì)热葸x擇合適的研究方法，如實(shí)證研究、實(shí)踐研究、案例研究等。
研究?jì)热莺头椒ǖ拿鞔_性和準確性對于課題研究的順利進(jìn)行至關(guān)重要。
四、進(jìn)度安排
規劃課題研究的進(jìn)度安排是確保研究按計劃進(jìn)行的關(guān)鍵。根據研究?jì)热莺蜁r(shí)間限制，制定合理的進(jìn)度安排。下面是一種常見(jiàn)的進(jìn)度安排：
1、確定階段目標：明確每個(gè)階段的目標和任務(wù)，例如文獻調研、數據收集、結果分析等。
2、設定時(shí)間節點(diǎn)：為每個(gè)階段設定明確的時(shí)間節點(diǎn)，以確保任務(wù)的按時(shí)完成。
3、制定周計劃：將每個(gè)階段的任務(wù)細化為每周的計劃，以便更好地把控研究進(jìn)度。
4、定期評估和調整：定期評估研究進(jìn)展，及時(shí)調整進(jìn)度安排，確保研究順利進(jìn)行。
良好的'進(jìn)度安排能夠提高研究效率，確保研究成果的質(zhì)量。
五、成果評估和總結
課題研究的最終目標是為學(xué)校提供可行的教育方案和改進(jìn)建議。因此，對研究成果進(jìn)行評估和總結是不可或缺的。
在評估階段，可以采用多種方式對研究成果進(jìn)行評估，如問(wèn)卷調查、專(zhuān)家評審等。評估的重點(diǎn)應包括研究目標是否達成、研究方法的有效性以及研究成果的實(shí)用性等。
在總結階段，總結課題研究的收獲和不足，并提出改進(jìn)建議和進(jìn)一步研究方向。
結語(yǔ)
主題班會(huì )課題研究方案的設計對于主題班會(huì )的開(kāi)展具有重要的指導作用。設計好課題研究方案，能夠幫助學(xué)校更好地引導學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。因此，在進(jìn)行主題班會(huì )課題研究時(shí)，我們必須認真制定合理的課題研究方案，確保研究的高質(zhì)量和有效性。
課題研究方案12
一、課題的表述
如何研究課題必須有一個(gè)名稱(chēng)表述其所研究的問(wèn)題。這看起來(lái)是個(gè)小問(wèn)題，但實(shí)際上很多人寫(xiě)課題名稱(chēng)時(shí)，往往寫(xiě)得不準確、不恰當，從而影響了整個(gè)課題的形象和質(zhì)量。
一個(gè)好的課題名，要符合準確、規范、簡(jiǎn)潔、醒目的要求。準確就是課題名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題（研究?jì)热荩┦鞘裁�，研究的對象是什么交待清楚。課題名稱(chēng)的表述是否清晰、是否能涵蓋所要研究的內容和方法，在一定意義上說(shuō)，也是檢驗與衡量研究者認識程度和思路的標志。如“中學(xué)生發(fā)展性心理健康教育的研究”，研究對象就是中學(xué)生，研究的問(wèn)題就是發(fā)展性心理健康教育問(wèn)題。這就說(shuō)得很清楚，使人一看就知道這個(gè)課題研究什么。課題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個(gè)適宜的切口，能準確地把研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型規范、科學(xué)，所以是而非的詞不能用，口號方式、結論式的句型不能用。如“培養學(xué)生自主學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)效率”，如果是一篇經(jīng)驗總結的論文的題目還不錯，但作為課題的名稱(chēng)，則不好，因為課題就是我們要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題正在探討，正準備進(jìn)行研究，不能有結論性的口氣。此外，在確定課題名稱(chēng)時(shí)，還應慎用疑問(wèn)句。因為，疑問(wèn)句表述的是一個(gè)問(wèn)題，而不是一個(gè)論點(diǎn)或假設。課題應以陳述式句型表述。比如，“家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習成績(jì)有何影響”就是一個(gè)問(wèn)題，一般不宜用作課題名稱(chēng)。如果要作為課題來(lái)研究則應改為“家庭壓力對中學(xué)生學(xué)習成績(jì)影響的研究”或“家庭壓力與中學(xué)生學(xué)習成績(jì)關(guān)系的研究”。
簡(jiǎn)潔，就是名稱(chēng)不能太長(cháng)，能不要的字盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。醒目，就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。
二、研究的目的和意義
作為課題方案，首先應對課題研究的背景和要達到的研究目的進(jìn)行闡述，回答“為什么要進(jìn)行研究”這樣一個(gè)問(wèn)題。在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，主要是介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現實(shí)需要方面去論述，指出現實(shí)當中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號。
三、國內外研究現狀、水平和發(fā)展趨勢
要陳述課題范圍內有沒(méi)有人研究，哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來(lái)的觀(guān)點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。這些內容的分析一方面可以論證本課題研究的地位和價(jià)值，另一方面也說(shuō)明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握，是否具有一定的研究基礎。因為我們對某一問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，必須對該問(wèn)題的研究現狀有清醒的`了解。
四、研究的理論依據
我們教師現在進(jìn)行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來(lái)保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗研究，我們就必須以課程理論、學(xué)習心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗的理論依據。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng )新實(shí)驗研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗理論為理論依據。
五、研究對象與范圍
教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復雜性，所以對之進(jìn)行研究時(shí)必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。
1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定
有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)�！�、“品德不良學(xué)生”。我們可根據某一標準（有權威性的標準最好）來(lái)做
出劃定，例如根據教育行政部門(mén)對學(xué)校的評估標準，評估分數在多少分以下的就是“薄弱學(xué)�！�。
2、對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定
總體是統計學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據研究目標考慮。其范圍有來(lái)源范圍和特征范圍。來(lái)源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調查，學(xué)生的范圍是某一地區還是某一學(xué)校，在什么類(lèi)別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會(huì )很不同。
3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定
在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀(guān)點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語(yǔ)往往會(huì )出現“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的現象。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過(guò)程中產(chǎn)生認識上、觀(guān)念上的不統一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時(shí)，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個(gè)比較明確的定義。如課題《農村中學(xué)德育教育適應農村城市化進(jìn)程的對策》對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定如下：課題中的城市化是指按照《中華人民共和國國家標準城市規劃術(shù)語(yǔ)》的定義，
是“人類(lèi)生產(chǎn)與生活方式由農村型向城市型轉化的歷史過(guò)程，主要表現為農村人口轉化為城市人口及城市不斷發(fā)展完善的過(guò)程�！闭n題中的進(jìn)程是指隨著(zhù)科技、經(jīng)濟的發(fā)展，農村在快速的向城市轉變。課題中的農村中學(xué)是指隨著(zhù)市區行政區域的不斷擴大，行政區劃調整后由農村學(xué)校向城市學(xué)校轉型，但還未完全融入城市的中學(xué)。課題中的德育教育是指教育者根據一定社會(huì )的要求和受教育者的需要，遵循品德形成規律，有目的有計劃有組織地對受教育者施加影響，促進(jìn)其轉化，發(fā)展其政治、思想、道德和心理品質(zhì)等素質(zhì)的系統活動(dòng)�！暗掠逃磳W(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理品質(zhì)的方面的教育�！闭n題中的對策是指教師為了使農村中學(xué)德育工作適應農村城市化進(jìn)程，培養適應城市化進(jìn)程的學(xué)生而采取的相對系統的德育教育行為和德育教育方式。
六、研究的內容
研究?jì)热菔茄芯糠桨傅闹黧w，回答研究什么問(wèn)題，問(wèn)題的哪些方面。它把課題所提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細化為若干小問(wèn)題。研究?jì)热莸亩嗌倥c課題的大小有關(guān)，課題越大內容就越多。但許多老師在確定研究?jì)热莸臅r(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jì)热萏貏e籠統、模糊，把研究的目的、意義當作研究?jì)热�，這對整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解細化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。如課題《農村中學(xué)德育教育適應農村城市化進(jìn)程的對策》確定的研究?jì)热萑缦拢?/p>
1、農村城市化進(jìn)程中學(xué)生的思想狀況和存在的問(wèn)題分析研究。
2、農村城市化進(jìn)程對農村中學(xué)生思想道德素質(zhì)的新要求研究。
3、農村中學(xué)德育工作者適應農村城市化進(jìn)程給德育工作帶來(lái)的挑戰研究。
4、農村城市化進(jìn)程中農村中學(xué)班主任隊伍素質(zhì)建設的研究。
5、農村城市化進(jìn)程中農村中學(xué)德育教育的特點(diǎn)、方式和方法研究。
6、農村城市化進(jìn)程中運用現代教育技術(shù)優(yōu)化德育教育的研究。
7、農村城市化進(jìn)程中農村學(xué)生心理健康教育、行為習慣教育的研究。
8、農村城市化進(jìn)程中農村中學(xué)德育管理模式的研究。
七、研究的方法
研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問(wèn)題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實(shí)驗研究法、比較研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗總結法等，但我們可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀(guān)察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀(guān)資料，而不給予對象任何影響。另一類(lèi)方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗法、行動(dòng)研究法。這些方法是要通過(guò)施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗法或行動(dòng)研究法，也必然要采用第一類(lèi)的數據資料收集方法，以了解實(shí)驗的最終結果如何。
八、研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段要達到什么要求，用多少時(shí)間，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結束都要有規定。它使得研究者一開(kāi)始就心中有數，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開(kāi)展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。步驟基本上包括方案準備階段；方案實(shí)施階段；專(zhuān)家論證評價(jià)，總結驗收和結題三個(gè)階段。
九、研究的預期成果形式
成果形式指最后的研究結果以什么形式出現。教育研究成果可以有研究論文和報告，專(zhuān)著(zhù)和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長(cháng)的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題就沒(méi)有完成。
十、課題組成員及其分工
課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務(wù)。不應有光掛名不干事者。課題組各成員承擔的任務(wù)的性質(zhì)應與承擔者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫(xiě)出。必要時(shí)，還應把各人的專(zhuān)業(yè)、能力特長(cháng)，曾有的研究經(jīng)歷和成果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。
十一、經(jīng)費預算與設備條件要求
經(jīng)費與設備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費的支出主要包括：
1、資料費：購買(mǎi)、檢索或復印文獻資料；
2、印刷費：印刷問(wèn)卷調查材料、成果材料；
3、旅差費：外出調查；
4、會(huì )議費：組織或參加研討會(huì )、課題論證會(huì )；
5、設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。
作為小課題一般可以不寫(xiě)這部分內容，因為所需經(jīng)費不多，學(xué)校一般多能答應實(shí)報實(shí)銷(xiāo)。但確需添加設備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開(kāi)支的項目、用途和金額—一列出、所列的項目應是研究所必需的，要本著(zhù)少花錢(qián)辦大事的原則，實(shí)事求是地謀劃。
課題研究方案13
各縣（市、區）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開(kāi)展溫州市“三小”的活動(dòng)，激發(fā)高中學(xué)生探究數學(xué)的熱情，培養學(xué)生的數學(xué)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，經(jīng)研究，決定開(kāi)展20xx年溫州市高中學(xué)生數學(xué)小課題評選活動(dòng)�，F將有關(guān)事項通知如下：
一、參加對象
全市在校高中學(xué)生。每個(gè)課題成員可由1至3位學(xué)生組成，必須為就讀同一所學(xué)校的學(xué)生，并由該校的一位指導老師帶領(lǐng)。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1.對教材知識的生成與發(fā)展過(guò)程的見(jiàn)解，包括代數、幾何、概率、統計等。
2.數學(xué)在各領(lǐng)域的'應用。
�。�1）工程應用：包括計算機、互聯(lián)網(wǎng)、通訊、信息及數碼科技等。（2）商業(yè)應用：包括經(jīng)濟、金融、物流、管理、決策、運籌學(xué)、交通運輸等。（3）科學(xué)應用：包括醫藥、物理、化學(xué)、生物、環(huán)境及健康問(wèn)題。（4）創(chuàng )新設計：包括圖形設計、游戲等。
三、評選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數學(xué)小課題研究方案（見(jiàn)附件1），各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中填寫(xiě)溫州市高中數學(xué)小課題評比推薦清單（見(jiàn)附件2），一并發(fā)至。
2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見(jiàn)附件3，正文第一頁(yè)為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中按清單順序發(fā)送電子稿，書(shū)面材料（須學(xué)校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學(xué)1名，中學(xué)4名組成專(zhuān)家評審團對課題報告進(jìn)行初審，根據初評成績(jì)公布參加復評名單。
4、現場(chǎng)答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會(huì )的形式現場(chǎng)亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發(fā)給獲獎學(xué)生及其指導教師榮譽(yù)證書(shū)。獲獎成績(jì)作為溫州市第二屆小數學(xué)家評選條件之一。
二○xx年九月十三日
課題研究方案14
一、課題的實(shí)驗背景
自從教育產(chǎn)生以來(lái)，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問(wèn)題歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。在以機器大工業(yè)生產(chǎn)為標志的工業(yè)社會(huì )，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。有人說(shuō)，現代教學(xué)論就是追求以效率為核心的“有效教學(xué)論”�！坝行Ы虒W(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，但在不同時(shí)代卻有不同的關(guān)注主題。從夸美紐斯開(kāi)始，以及后來(lái)的赫爾巴特學(xué)派，“有效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規模效應”及其相應的“教學(xué)模式”上。后來(lái)，以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始從“人的問(wèn)題”、“教育與生活的關(guān)系”等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路，有效教學(xué)朝著(zhù)多元化方向發(fā)展。再后來(lái)，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強調“設計意識”（或“教學(xué)設計”）和“反思意識”（或“教學(xué)反思”），越來(lái)越強調課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調整，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設計”。所以，現今的課堂教學(xué)就要在科學(xué)的理論指導下，設計有效的課堂教學(xué)模式，使師生在有效的教學(xué)生活中得到發(fā)展。
“有效課堂教學(xué)”就其內涵來(lái)說(shuō)就是在正確的教育教學(xué)思想的指導下，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價(jià)。正確而恰當的教學(xué)目標是有效課堂的前提、生動(dòng)而有趣的學(xué)習情境是有效課堂的關(guān)鍵、豐富而開(kāi)放的`課堂活動(dòng)是有效課堂的主線(xiàn)、靈活而多樣的作業(yè)練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。
有效課堂教學(xué)應呈現精細的教學(xué)環(huán)節�！瓣P(guān)注細節”才能真正實(shí)現“有效教學(xué)”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，40分鐘課堂的每一環(huán)節的目標、內容、活動(dòng)等的精心設計與準備，才能真正創(chuàng )建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學(xué)習新知、鞏固應用、布置作業(yè)等教學(xué)環(huán)節仍是有效教學(xué)必須遵循的最基本的教學(xué)環(huán)節。
美國當代著(zhù)名教育心理學(xué)家羅伯特。加涅對有效課堂教學(xué)提出過(guò)九大教學(xué)步驟：1。引起學(xué)習注意2。交待教學(xué)目標3。復習相關(guān)舊知4。呈現新課內容5。提供學(xué)習指導6。引發(fā)行為表現7。給予信息反饋8。評估行為表現（6—7循環(huán)）9。強化保持與遷移。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授將有效課堂教學(xué)結構分為五大步驟：1。啟動(dòng)動(dòng)機/興趣/注意/目標2。導入復習/提示回憶/補缺3。展開(kāi)呈現/編碼/練習/反饋4。調整補救/補充5。結束小結/照應/提示課后作業(yè)。參加新課改實(shí)驗的教師隨著(zhù)課程改革的不斷發(fā)展，也遭遇到了“有效性”問(wèn)題的最大挑戰，由于人們對新課程理念理解、領(lǐng)會(huì )的偏差，以及實(shí)施者缺乏相關(guān)經(jīng)驗，課堂教學(xué)出現“三維目標”割裂、教學(xué)內容泛化、教學(xué)活動(dòng)外化、教學(xué)層次低下等形式化低效化現象，提升課堂教學(xué)的有效性成為當前深化課程改革的關(guān)鍵。開(kāi)展小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)設計研究，將對課改的深入開(kāi)展起到積極作用。
二、課題的理論支撐
以《小學(xué)數學(xué)課程標準》倡導的基本理念為指導，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
三、課題的研究目的
1、教師通過(guò)圍繞課題學(xué)習、思考、實(shí)踐等研究，尋求有效教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2、引導學(xué)生掌握有效學(xué)習策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率與能力，激發(fā)起學(xué)習熱情，體驗學(xué)習和成功的快樂(lè )，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(cháng)。
3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互助”和“專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”中，獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展和支持，進(jìn)一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。
四、課題的操作措施
1、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教研活動(dòng)。利用QQ群、小學(xué)數學(xué)論壇、UC聊天室等網(wǎng)絡(luò )教研平臺，進(jìn)行總體教材早分析、單元教學(xué)問(wèn)題早知道、課堂教學(xué)環(huán)節早設計，認真開(kāi)展好集體備課活動(dòng)。
2、實(shí)驗教師每學(xué)期一節研討課，根據階段研究子課題重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)設計重點(diǎn)分析，每次研討過(guò)后，寫(xiě)出無(wú)效或有效案例進(jìn)行對比分析。
3、開(kāi)展學(xué)名師跟名師活動(dòng)。觀(guān)看名師課堂，學(xué)經(jīng)驗找不足，提升駕馭課堂的能力。
五、課題研究的原則：
1、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探索的興趣，發(fā)掘潛能，培養探索精神。
2、自主性原則：確立“以學(xué)生為主體”的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
3、全面性原則：面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得不同程度的提高與發(fā)展。
4、開(kāi)放性原則：學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間、學(xué)習方式是開(kāi)放的；各段時(shí)間的學(xué)習指導教師（可以是校內教師，也可以是校外教師或專(zhuān)業(yè)人士等）是開(kāi)放的；信息來(lái)源渠道也是開(kāi)放的。
六、課題研究的方法：
文獻法：收集國內外信息資料，借助先進(jìn)理論和經(jīng)驗，指導課題實(shí)踐。
行動(dòng)研究法：從課堂教學(xué)中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，邊實(shí)踐邊探索邊檢驗邊完善，最終探索出新課標課堂的基本有效環(huán)節。
個(gè)案研究法：研究分析典型的個(gè)案，通過(guò)個(gè)案考察整體，特別是對無(wú)效和有效教學(xué)片斷的對比賞析，尋求規律性的認識。
觀(guān)察記錄法：對課堂現象進(jìn)行觀(guān)察、分析，為課題研究提供材料。
經(jīng)驗總結法：對實(shí)驗中的經(jīng)驗和認識進(jìn)行提煉和概括，形成相應的理性的認識。
七、課題研究的步驟：
準備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實(shí)驗方案；確定課題組主要成員，進(jìn)行明確分工；學(xué)習理論，做好理論準備。
實(shí)施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動(dòng)實(shí)驗活動(dòng)，深入課題研究，積累實(shí)驗資料。實(shí)施階段分三學(xué)年度完成三個(gè)基本環(huán)節三個(gè)階段逐步實(shí)施。
導入新知（精心設計課堂導入，讓導入成為一節課的良好開(kāi)端）
學(xué)習新知（1、發(fā)現、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統講授新知）
鞏固應用（課內鞏固、課外延伸、回歸課堂）
總結階段：20xx年12月至20xx年1月，總結實(shí)驗情況；撰寫(xiě)實(shí)驗報告；進(jìn)行成果展示。
課題研究方案15
一、 課題的提出
1、社會(huì )發(fā)展對人才的需要。人類(lèi)邁入了新的世紀。新的世紀是一個(gè)人文價(jià)值逐步走向趨同的世紀，是一個(gè)對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個(gè)性、個(gè)性自由、個(gè)體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力、實(shí)踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。 2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚�！痘A教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”、“滿(mǎn)足不同同學(xué)的學(xué)習需要”等要求�！读x務(wù)教育全日制課程規范（實(shí)驗稿）》也對教學(xué)反復提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉變全體同學(xué)的學(xué)習方式，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗性學(xué)習。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習方式，改變目前課堂教學(xué)“重結論、輕過(guò)程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現狀，實(shí)現《基礎教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀”的目標，促進(jìn)同學(xué)積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習、合作探究的目的。 4、小同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。小同學(xué)活潑好動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習的資料形象生動(dòng)。在學(xué)習過(guò)程中，注意創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，引導他們親臨實(shí)踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個(gè)性化見(jiàn)解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題的界定
(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內發(fā)性和獨特性，是通過(guò)同學(xué)自身實(shí)踐來(lái)認識周?chē)挛锏倪^(guò)程。它是優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑。 (2)體驗性學(xué)習是重視學(xué)習主體的直接經(jīng)驗，強調讓同學(xué)親歷語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內在意義的交流”（即“對話(huà)”），從而獲得真切的心理體驗。
三、課題研究的理論依據
1、皮亞杰的"認知學(xué)習"理論
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為："人對外界的認識之最初的中介就是活動(dòng)。""教育的目的是造就能發(fā)明的而不是簡(jiǎn)單重復前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現。" 2、蘇霍姆林斯基的"勝利教育"理論
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基認為："勝利的歡樂(lè )就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。"而"學(xué)習興趣是學(xué)習活動(dòng)的主要動(dòng)力。"……他強調讓每一個(gè)同學(xué)都體驗到勝利的樂(lè )趣，從而對學(xué)習充溢興趣。 3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習理論。人本主義學(xué)習理論認為：學(xué)習是個(gè)人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動(dòng)求知。 4、布魯克斯的“建構主義”理論。 “建構主義”理論認為同學(xué)必需主動(dòng)“投入學(xué)習”。死記硬背的知識是“無(wú)用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò )下與問(wèn)題互動(dòng)才干真正理解。同學(xué)必需積極建構意義，通過(guò)內在對話(huà)與考慮過(guò)程，與他人互動(dòng)，來(lái)理解脈絡(luò )與解決問(wèn)題。
四、主要研究目標和主要框架
�。ㄒ唬┭芯磕繕送ㄟ^(guò)本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個(gè)性解讀文天性力不強的現狀。我們認為，在語(yǔ)文教學(xué)中，應以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設立各種全過(guò)程親身實(shí)踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習程序，引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、查、演等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實(shí)踐、體驗創(chuàng )新、體驗挑戰、體驗勝利”的過(guò)程中，培養良好的情商，促進(jìn)知識的感知和內化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的學(xué)習、情感體驗，樹(shù)立較強的學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的`發(fā)現、建構、發(fā)明意義”，使“語(yǔ)文學(xué)習”真正成為“一種被引導的發(fā)明”。 （二）主要框架子課題一：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負責人：施彩萍
2、主要合作者：蘇詠梅 龔秋燕
3、研究?jì)热荩簩ふ易R字教學(xué)與體驗性學(xué)習的最佳結合點(diǎn)；引領(lǐng)同學(xué)通過(guò)多種渠道體會(huì )漢字的構成方法，體驗學(xué)習漢字的樂(lè )趣，提高識字能力。子課題二：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負責人：全柳芳
2、主要合作者：俞云芳 楊聞艷 3、研究?jì)热荩?在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境，通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)深入體驗感悟，讀出個(gè)性化的理解，使課堂洋溢濃郁的“人文”氣息。子課題三：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的實(shí)踐研究
1、負責人：毛華芬
2、主要合作者：高葉芳 瞿燕
3、研究?jì)热荩?/p>
在作文教學(xué)中，精心創(chuàng )設情境，引導同學(xué)聯(lián)系生活，深入體驗，把自身真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)口頭、文字表達，積極構建“作文——生活”的橋梁，使同學(xué)樂(lè )于寫(xiě)作、善于寫(xiě)作。子課題四：體驗性學(xué)習在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的實(shí)踐研究 1、 負責人：王曉君 2、主要合作者：仲怡新 金虹霞針對小同學(xué)活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，結合蘇教版小語(yǔ)教材，我們注重開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)從課內走向課外，積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中豐富體驗、增加知識、提高能力。
五、課題研究的對象和方法
�。ㄒ唬┱n題的研究對象太倉市朱棣文小學(xué)一（5）班、一（6）班、一（7）班、二（3）班、三（1）～（5）班、四（1）班、五（1）班、六（3）班。（二）研究方法： 1、比較實(shí)驗法：本課題的實(shí)驗研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，選擇8個(gè)班為實(shí)驗班。本校同年級其他班級為對照班，在進(jìn)行常規教學(xué)的同時(shí)隨機接受教育輻射。 2、調查法：通過(guò)觀(guān)察、問(wèn)卷、測試等手段對同學(xué)參與體驗積極性，體驗感悟能力等方面進(jìn)行評估。
3、理論探索法；通過(guò)查閱各種理論著(zhù)作和研究資料，進(jìn)一步明確體驗性學(xué)習的內涵和其能力培養方法。
3、經(jīng)驗總結法：堅持理論與實(shí)踐相結合，不時(shí)總結研究效果，進(jìn)行階段性小結、調整、完善研究方案。 [中國－www.Zgxxjyw.com]
六、課題研究的時(shí)間和步驟
1、本課題的研究時(shí)間為20xx年1月到20xx年11月 2、具體步驟：前期工作：選擇討論，申報立項第一階段：20xx年1月至20xx年6月 （1）完成
文獻資料的收集、學(xué)習。
�。�2）制訂課題方案，確立課題組人員和實(shí)驗班，做好組織發(fā)動(dòng)工作。
�。�3）擬定若干研究子課題。
�。�4）邀請有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�5）舉行開(kāi)題會(huì )。 第二階段：20xx年7月至20xx年6月 （1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索語(yǔ)文教學(xué)中同學(xué)體驗性學(xué)習的戰略。
�。�2）課題組研究人員在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕獲課題實(shí)施過(guò)程中的各類(lèi)有價(jià)值的信息，和時(shí)記錄、存檔。
�。�3）通過(guò)座談、測試、觀(guān)察等方式，定期了解同學(xué)體驗性學(xué)習的進(jìn)展情況。
�。�4）20xx年上半年舉行中期匯報，對研究過(guò)程中獲得的資料、數據、進(jìn)行分析、匯總，撰寫(xiě)課題中期研究報告，并通過(guò)課堂教學(xué)觀(guān)摩和子課題優(yōu)秀論文等形式展示效果。
�。�5）邀請專(zhuān)家進(jìn)行檢查、指導，根據課題進(jìn)展情況相應調整課題研究方案。 第三階段：20xx年7月至20xx年12月通過(guò)中期匯報，發(fā)現問(wèn)題，調整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。 第四階段：20xx年1月至20xx年11月 （1）對實(shí)施操作過(guò)程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類(lèi)，做好資料的補充、完善工作。
�。�2）撰寫(xiě)課題結題報告，邀請有關(guān)專(zhuān)家、領(lǐng)導對課題進(jìn)行評審鑒定。
�。�3）寫(xiě)出課題優(yōu)秀論文，匯編優(yōu)秀論文集。
�。�4）觀(guān)摩活動(dòng)。
七、課題研究的預期效果
�。�1） 課題優(yōu)秀論文集
�。�2） 課題優(yōu)秀課堂實(shí)錄
�。�3） 同學(xué)體驗性學(xué)習效果展示
�。�4）課題匯報資料
八、課題的組織管理
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