精選人才培養方案范文集錦九篇

　　為保障事情或工作順利開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的人才培養方案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人才培養方案 篇1

　　摘 要：針對目前高職院校人才培養模式改革及專(zhuān)業(yè)建設的現狀與問(wèn)題，從人才培養方案出發(fā)，引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，力圖解決高職院校在專(zhuān)業(yè)建設與人才培養模式改革中迫切需要解決的問(wèn)題，為推進(jìn)高職院校的專(zhuān)業(yè)建設及教育教學(xué)改革提供明確的思路與方案。

　　關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養；專(zhuān)業(yè)群；專(zhuān)業(yè)建設

　　回顧我國高職教育的辦學(xué)歷程，質(zhì)量與特色始終是政府主管部門(mén)和各院校工作的主旋律，但為什么質(zhì)量與特色仍是目前高職院校生存和發(fā)展面臨的緊迫問(wèn)題呢?筆者認為主要原因是高職教育直到目前仍缺乏一套針對高職教育人才培養目標共同遵守的操作框架和質(zhì)量標準。它直接的反映即是高職院校的人才培養方案制訂及實(shí)施的隨意性，并帶來(lái)質(zhì)量標準考核的不可操作性，更不用談質(zhì)量標準的確定。

　　高職院校人才培養方案的設計與制訂直接涉及高職院校內涵建設中最核心的一項工作——專(zhuān)業(yè)建設，同時(shí)它也是高職院校人才培養模式改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�？梢哉f(shuō)人才培養方案的設計與制訂，既是高職院校所有改革與建設工作的“總綱”，也是專(zhuān)業(yè)建設能否取得實(shí)效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。

　　一、高職人才培養定位及培養目標

　　人才培養方案的設計與制訂首先要解決的是人才培養定位問(wèn)題。高職院校目前的辦學(xué)定位是一個(gè)爭議較大的熱門(mén)問(wèn)題，也是目前迫切需要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。筆者認為高等職業(yè)教育應是培養適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟建設需要，德、智、體全面發(fā)展，具有較為寬廣基礎理論及較強實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)的生產(chǎn)、建設、管理與服務(wù)第一線(xiàn)的技術(shù)應用型及高技能型人才，這是一種具有明確職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征的高等教育。對現有的本科教育的最大區別應在于它明確的職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)特征，與中職教育的最大區別應是它的高等教育屬性。因此在高職教育人才培養目標上應該滿(mǎn)足以下的要求：(1)滿(mǎn)足就業(yè)崗位(群)的技術(shù)能力(技能)與職業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)教育的特征體現，應成為培養學(xué)生就業(yè)謀生的必需； (2)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應是使學(xué)生具備一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對完整的某一專(zhuān)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的知識、能力與素質(zhì)結構；(3)滿(mǎn)足合格的高等教育屬性應盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習能力等方面，為學(xué)生成就其人生的`事業(yè)打好一定的基礎。

　　二、高職院校專(zhuān)業(yè)設置與規劃

　　由于高職院校辦學(xué)歷史較短，各院校雖有強烈的服務(wù)國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的意識，但究竟如何來(lái)規劃自己院校的專(zhuān)業(yè)設置與布局尚存在相當的盲目性和隨意性，這就造成目前高職院校的專(zhuān)業(yè)設置存在“名稱(chēng)多、設置亂”這一突出問(wèn)題。筆者認為這固然有由其職業(yè)培養特點(diǎn)與就業(yè)導向導致的因素，但根本上講是由高職教育尚處于初始階段決定的。目前的高職院校專(zhuān)業(yè)建設現狀既有面向市場(chǎng)靈活性一面，也造成了在培養環(huán)節和組織教學(xué)以及質(zhì)量控制上的不確定性和隨意性，給專(zhuān)業(yè)建設的長(cháng)期資源積累和品牌打造帶來(lái)很大的困難，也與市場(chǎng)經(jīng)濟條件下產(chǎn)業(yè)技術(shù)的綜合性與多樣性的統一要求不相適應。因此如何積極探索形成既相對穩定又具靈活性的專(zhuān)業(yè)設置與布局，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設及專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理與質(zhì)量水平的提高，就成為高職院校專(zhuān)業(yè)建設的最重要的基礎工作之一。

　　基于對高職院校專(zhuān)業(yè)設置現狀、人才培養方案的設計與專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展的思考，筆者引入“專(zhuān)業(yè)群”這一概念，提出基于“一個(gè)公共技術(shù)平臺、多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向”的專(zhuān)業(yè)群的專(zhuān)業(yè)設置框架模式，并認為此模式應成為高職院校專(zhuān)業(yè)設置與建設的總體指導原則和專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系的基本框架模式，即基于專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案應具有“一個(gè)公共技術(shù)平臺下的核心課程群及核心能力培養模塊十多個(gè)面向崗位(群)專(zhuān)業(yè)方向(知識+技能)模塊”的課程體系結構。

　　1．專(zhuān)業(yè)群的內涵。專(zhuān)業(yè)群是指由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎相同或緊密相關(guān)，表現為具有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或服務(wù)領(lǐng)域的由若干個(gè)專(zhuān)業(yè)(方向)組成的一個(gè)集合。專(zhuān)業(yè)群各專(zhuān)業(yè)(方向)可以是同一專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，也可以是不同專(zhuān)業(yè)大類(lèi)(或學(xué)科體系)中的專(zhuān)業(yè)，能否歸為一個(gè)專(zhuān)業(yè)群主要用是否擁有共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課程和基本技術(shù)能力(技能)要求來(lái)劃分。

　　2．基于專(zhuān)業(yè)群設置的特色所在。技術(shù)平臺相對穩定有利于建設、專(zhuān)業(yè)方向開(kāi)放靈活針對市場(chǎng)需求；專(zhuān)業(yè)建設目標清晰、任務(wù)易明確、核心專(zhuān)業(yè)依托群體易于打造品牌；優(yōu)質(zhì)資源高效共享投人產(chǎn)出好、教學(xué)管理規范方便易于提高效率。概括起來(lái)講，按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局的意義在于它能夠較好地滿(mǎn)足高職院校專(zhuān)業(yè)設置的特殊要求：既要求專(zhuān)業(yè)相對穩定以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設與積累，又要求專(zhuān)業(yè)必須靈活適應市場(chǎng)需求。通過(guò)按專(zhuān)業(yè)群劃分進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置與布局，各院校才能夠圍繞區域或行業(yè)的需求和發(fā)展，規劃各自的專(zhuān)業(yè){群)布局，明確每個(gè)專(zhuān)業(yè)群中的核心專(zhuān)業(yè)，并針對核心專(zhuān)業(yè)著(zhù)力打造各

　　專(zhuān)業(yè)(群)核心競爭力，以實(shí)現學(xué)院專(zhuān)業(yè)建設的高質(zhì)量、高效益及可持續發(fā)展。

　　三、高職院校人才培養方案基本框架的設計

　　1．總體設計原則：本著(zhù)有利于人才培養目標的實(shí)現、有利于提高專(zhuān)業(yè)建設質(zhì)量和有利于提高教學(xué)管理效率，體現一個(gè)公共技術(shù)平臺與多個(gè)專(zhuān)業(yè)方向；本著(zhù)能反映專(zhuān)業(yè)人才培養目標和規格要求、反映專(zhuān)業(yè)特色建設要求和反映職業(yè)資格證書(shū)要求，體現知識、能力和素質(zhì)的模塊化課程；本著(zhù)課程教學(xué)實(shí)驗教學(xué)合一、產(chǎn)學(xué)結合落實(shí)(校內)實(shí)訓和校企合作落實(shí)校外 (頂崗)實(shí)習，構建相對獨立的理論和實(shí)踐教學(xué)體系；本著(zhù)必修選修課相結合有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、方案制訂的規范化和標準化以有利于教學(xué)管理，構建基于彈性學(xué)制和學(xué)分互換為核心的學(xué)分制模式下的培養計劃。

　　2．課程體系結構及課程設置的原則和依據�；�于專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下，專(zhuān)業(yè)人才培養方案中課程體系結構應有三部分組成：①公共基礎課程模塊。這一課程模塊應使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數理基礎、外語(yǔ)交流及學(xué)習能力等方面打好一定的基礎。②公共技術(shù)平臺課程模塊。該模塊應能為各專(zhuān)業(yè)方向學(xué)生構筑一個(gè)基礎理論較為寬廣、核心技術(shù)(能)要求明確，能為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與遷移提供良好的知識、能力和素質(zhì)結構的綜合性核心課程及核心技術(shù) (能)實(shí)訓模塊。其中核心技術(shù)(能)實(shí)訓模塊的教學(xué)應通過(guò)產(chǎn)學(xué)結合辦學(xué)模式，采用工學(xué)結合的人才培養機制加以實(shí)現。③各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊。這是具有明確職業(yè)價(jià)值取向，以能力本位和就業(yè)導向為目標的教育教學(xué)內容。它是具有“準訂單”性質(zhì)、靈活開(kāi)放的課程和實(shí)訓實(shí)習模塊。它直接反映高職教育的職業(yè)特征。各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊設置應緊密貼合市場(chǎng)與企業(yè)需求，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )，根據對應崗位(群)應具備的綜合職業(yè)能力所需具備的知識和技能要素和要求，構建方向課程模塊，并通過(guò)校企合作，采用學(xué)工結合和頂崗實(shí)習方式完成相應方向的技能培訓模式。

　　筆者提出的課程體系框架，在保證高職教育的高等教育屬性的前提下，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊為學(xué)生的謀生提供其就業(yè)(第一次)所需的崗位技能與基本專(zhuān)業(yè)知識，能夠靈活適應市場(chǎng)(企業(yè))的需求。鑒于其方向的靈活性、開(kāi)放性和“準訂單”特性，凸顯了高職教育中職業(yè)教育的特征特色，使其更具普遍意義和可操作性，它既為由企業(yè)技術(shù)與管理專(zhuān)家、行業(yè)職業(yè)資格認證機構專(zhuān)家組成的教學(xué)指導委員會(huì )提供了充分發(fā)揮主導作用的空間，也為各專(zhuān)業(yè)方向教師開(kāi)展校企產(chǎn)學(xué)研合作提供了準確的定位，是使高職院校真正將校企產(chǎn)學(xué)研結合落到實(shí)處的根本保證。

　　四、幾點(diǎn)說(shuō)明

　　在以上形成的專(zhuān)業(yè)人才培養方案的基本框架中尚需進(jìn)一步對課程體系中課程教學(xué)內容的安排、實(shí)施途徑及質(zhì)量標準要求加以明確，這樣才能將高職教育的職業(yè)教育特色(特征)固化為制度化的正常的教學(xué)形態(tài)，達到高職教育人才培養目標的實(shí)現。

　　1．按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩條線(xiàn)，構筑各自具有明確的教學(xué)目標、任務(wù)與評價(jià)標準的課程教學(xué)內容。①技術(shù)平臺課程模塊中由“理論課程+實(shí)訓教學(xué)”兩個(gè)環(huán)節組成，總體上以理論教學(xué)為主，實(shí)訓教學(xué)為輔。理論課程構成該專(zhuān)業(yè)群各方向的核心課程群；實(shí)訓教學(xué)構成該專(zhuān)業(yè)群各方向學(xué)生必需具備的核心技術(shù)技能，以在校內實(shí)訓基地實(shí)施為主，并用相應的技術(shù) (能)認證證書(shū)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。②各專(zhuān)業(yè)方向模塊中也由理論課程與實(shí)訓實(shí)習兩部分組成，但在方向模塊中以實(shí)訓實(shí)習為主，理論教學(xué)為輔�；�本上在最后一年通過(guò)教學(xué)進(jìn)程安排予以實(shí)現。

　　理論教學(xué)內容圍繞學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需能力的專(zhuān)業(yè)基礎與職業(yè)知識來(lái)構筑，以適度、夠用為目標來(lái)優(yōu)化；實(shí)訓實(shí)習教學(xué)以學(xué)生就業(yè)崗位(群)所需技能證書(shū)的獲得及頂崗工作為目標來(lái)安排并作為質(zhì)量考核標準。主要通過(guò)校企合作的方式，以企業(yè)頂崗實(shí)習為主、校內實(shí)訓基地實(shí)訓為輔的方式進(jìn)行。

　　2．與國家職業(yè)資格相銜接，實(shí)現職業(yè)資格“直通車(chē)”。根據國家職業(yè)標準應達到的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)資格的認證內容，圍繞技術(shù)平臺課程模塊及各專(zhuān)業(yè)方向課程模塊，考慮理論課程教學(xué)及實(shí)訓教學(xué)內容與職業(yè)資格證書(shū)培訓內容的融合。各院校應該根據自身的歷史背景、現實(shí)環(huán)境、基礎條件以及資源的可獲取程度，在操作層面上通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現上述目標和任務(wù)，并在此過(guò)程中形成自己的特色。

　　五、結束語(yǔ)

　　筆者引入專(zhuān)業(yè)群這一概念并明確其內涵，通過(guò)對專(zhuān)業(yè)群規劃與設置下的專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本框架的思考與設計，提出了一套針對高職教育人才培養目標實(shí)現具有普適意義的操作框架，一方面回答了目前高職教育面臨的根本性問(wèn)題，同時(shí)也提出了目前高職院校普遍存在的專(zhuān)業(yè)眾多、設置隨意、資源利用差且不均衡、課程改革與建設缺乏明確思路和目標等諸多突出問(wèn)題的解決思路，并為下一步專(zhuān)業(yè)建設中課程改革與公共教學(xué)資源建設、師資隊伍建設、實(shí)驗實(shí)訓條件建設及教學(xué)管理建設等各項建設工作明確了目標、奠定了基礎。

人才培養方案 篇2

　　根據財政部和重慶市財政局印發(fā)的會(huì )計行業(yè)人才隊伍建設中長(cháng)期規劃，為加大重慶高端會(huì )計人才培養力度，破解高端會(huì )計人才緊缺難題，特制定本實(shí)施方案。

　　一、總體要求

　　認真貫徹黨的十八大精神，大力實(shí)施人才強市戰略，以培養重慶會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養高級會(huì )計師、總會(huì )計師為重點(diǎn)，以培養注冊會(huì )計師和會(huì )計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì )計人才隊伍，全面提升我市會(huì )計人才隊伍業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝提供人才保障。

　　二、目標任務(wù)

　　按照高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量要求，到20xx年分類(lèi)培養：精通會(huì )計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作能力很強的重慶會(huì )計領(lǐng)軍人才350人（其中：力爭入選全國會(huì )計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會(huì )計師50人）；會(huì )計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)判斷能力強，操作能力強的重慶青年英才600人；具有國內先進(jìn)水平的高級會(huì )計人才及總會(huì )計師20xx人；加大高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師和會(huì )計師培養，屆時(shí)占會(huì )計人員的比例西部領(lǐng)先。

　　三、遴選條件和程序

　�。ㄒ唬�會(huì )計領(lǐng)軍人才。取得高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格（含通過(guò)高級會(huì )計師資格考試），或者取得注冊會(huì )計師資格執業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(chēng)（含會(huì )計學(xué)博士畢業(yè)工作2年）；年齡原則上不超過(guò)45歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；財務(wù)部（科）負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦；由市財政局組織對財會(huì )、英語(yǔ)和綜合知識進(jìn)行考試；再面試、綜合審查評選；商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。

　�。ǘ�）會(huì )計青年英才。取得會(huì )計師、注冊會(huì )計師、講師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格2年；年齡原則上不超過(guò)40歲；具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì )計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會(huì )計領(lǐng)軍人才。

　�。ㄈ�）國內領(lǐng)先高級會(huì )計人才。選擇企事業(yè)財務(wù)部（科）長(cháng)以上、高級會(huì )計師，年齡55歲以?xún)�，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。

　�。ㄋ模┛倳�(huì )計師。按照國務(wù)院《總會(huì )計師條例》，設置和任命的總會(huì )計師，年齡55歲以?xún)�，具有�?huì )計師以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，由本人申報、單位推薦，綜合平衡確定培養人選。

　�。ㄎ澹┳�冊會(huì )計師和會(huì )計師。符合財政部規定報考條件的會(huì )計人員。

　　四、培養措施

　�。ㄒ唬﹫罂既珖鴷�(huì )計領(lǐng)軍人才和國際資格注冊會(huì )計師，原則上在重慶會(huì )計領(lǐng)軍人才中篩選，并適當開(kāi)展考前培訓。對獲得全國會(huì )計領(lǐng)軍人才的，除享受重慶會(huì )計領(lǐng)軍人才政策支持外，由市委組織部、市財政局、市人力社保局頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，并給予表彰。

　�。ǘ�）會(huì )計領(lǐng)軍人才培養3年，會(huì )計青年英才培養2年。實(shí)施集中學(xué)習與自學(xué)相結合等多種形式培養，并與會(huì )計專(zhuān)業(yè)碩士項目（MPAcc）有效對接。培養期間實(shí)行量化考試和淘汰機制。培養期滿(mǎn)經(jīng)考試合格后，由市委組織部、市財政局、市人力社保局和培養院校頒發(fā)證書(shū)。取得重慶會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才的，優(yōu)先向國有大中型企事業(yè)單位推薦使用；入選人員納入市委組織部、市人力社保局人才庫管理；優(yōu)先向有關(guān)部門(mén)推薦作專(zhuān)家；優(yōu)先安排會(huì )計財務(wù)科研課題并適當給予資金支持；可提前兩年參加高（正高）級會(huì )計師考評。

　�。ㄈ�）完善正高級會(huì )計師考試評審方法、內容，適時(shí)增加正高級會(huì )計師評審數量，提升正高級會(huì )計師質(zhì)量。

　�。ㄋ模┘哟蟾呒墪�(huì )計人才培養，按照國內領(lǐng)先水平設置培訓內容，強化管理、理論、綜合能力培養。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)；優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理；向有關(guān)部門(mén)推薦使用。

　�。ㄎ澹┌凑諊鴦�(wù)院《總會(huì )計師條例》，逐步實(shí)行總會(huì )計師資格認證，完善全市大中型企事業(yè)總會(huì )計師設置，開(kāi)展總會(huì )計師職能、專(zhuān)業(yè)、綜合知識強化培養。

　�。�六）結合會(huì )計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會(huì )工作年限等，修訂完善報考評審高級會(huì )計師資格條件；鼓勵我市高等院校開(kāi)展高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識考前學(xué)習培訓，積極參加全國高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)考試；總結完善高級會(huì )計師評審辦法，強化專(zhuān)業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作能力等全面考察，增加高級會(huì )計師數量，提高質(zhì)量；強化高級會(huì )計師綜合能力再提升，結合高級會(huì )計師年度繼續教育，完善培訓方式和內容，明確學(xué)習任務(wù)目標，增強學(xué)習自覺(jué)性。

　�。ㄆ撸�實(shí)行自主培養和引進(jìn)相結合，市財政局指導市注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )制定考前學(xué)習培訓、考試合格激勵、選送注冊會(huì )計師到市內外培養提高和引進(jìn)注冊會(huì )計師的.激勵政策規定。

　�。ò耍┕膭钗沂蟹�合條件的廣大會(huì )計人員參加高校、網(wǎng)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，積極參加全國會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試；選擇優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì )計人員選擇學(xué)習；對參加全國會(huì )計師考試獲得金銀榜的會(huì )計人員給予表彰。

　�。ň牛┯蓵�(huì )計主管部門(mén)（市財政局）、用人單位、培養對象個(gè)人共同承擔培養經(jīng)費。培養經(jīng)費主要用于會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才、高級會(huì )計人才、總會(huì )計師

　　的選拔、集中培訓、講座、科研、管理等項開(kāi)支。單位承擔的經(jīng)費在職工教育經(jīng)費中列支。

　�。ㄊ�）各區縣（自治縣）、行業(yè)主管部門(mén)和人才使用單位，要主動(dòng)如實(shí)推薦優(yōu)秀會(huì )計人才，積極支持其參加學(xué)習、培訓、講座和調研活動(dòng)，從學(xué)習時(shí)間、經(jīng)費方面給予支持和保障。行業(yè)主管部門(mén)和用人單位，可據此規定原則精神，具體制定鼓勵本行業(yè)和單位會(huì )計人才培養、激勵和使用政策措施。

　　五、組織實(shí)施

　�。ㄒ唬┯墒形�組織部、市財政局、市人力社保局組成重慶市高端會(huì )計人才培養領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會(huì )計人才重大培養政策，指導重慶市高端會(huì )計人才的培養。

　�。ǘ�）高端會(huì )計人才領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定重慶市高端會(huì )計人才培養具體實(shí)施辦法，組織開(kāi)展重慶市高端會(huì )計人才選拔，在市內外高等院校中選擇培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實(shí)施培養和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會(huì )計人才培養工作。

　�。ㄈ�）培養院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作；具體負責培養內容設計、培養教學(xué)、調研指導、考核管理，全面落實(shí)重慶市高端會(huì )計人才綜合能力素質(zhì)提升，培養情況報告等工作。

　�。ㄋ模└鲄^縣組織、財政、人力社保部門(mén)，市級主管部門(mén)、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì )計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會(huì )計人才推薦上報工作，營(yíng)造支持人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍。

人才培養方案 篇3

　　一、專(zhuān)業(yè)培養目標和規格

　�。ㄒ唬┡囵B目標

　　本專(zhuān)業(yè)培養擁護黨的基本路線(xiàn)，適應生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理一線(xiàn)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有游戲軟件開(kāi)發(fā)相應崗位必備的理論基礎知識和專(zhuān)門(mén)知識，具有較強的手機游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )2D游戲開(kāi)發(fā)、3D游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)游戲開(kāi)發(fā)、游戲策劃、游戲運營(yíng)、游戲測試及網(wǎng)絡(luò )客服員等工作能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

　�。ǘ�）培養規格

　　1.素質(zhì)要求

　�。�1）熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)社會(huì )主義，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，具有較高的政治理論水平和正確的世界觀(guān)；

　�。�2）具有社會(huì )責任感和奉獻精神；遵紀守法，良好的社會(huì )公共道德、職業(yè)道德和團結合作的品質(zhì)；

　�。�3）堅韌、自信、進(jìn)取和有較強的心理調控及自我約束能力。

　　2.知識要求

　�。�1）系統的計算機基礎理論和知識、英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作應用方面的基本知識；

　�。�2）系統掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎理論、基本知識和基本技能，了解游戲開(kāi)發(fā)發(fā)展的動(dòng)向；

　�。�3）手機游戲、2DPC端游戲、FLASH游戲設計知識及大型游戲軟件框架設計基礎知識及了解相關(guān)學(xué)科、跨學(xué)科和人文、自然科學(xué)的知識。

　　3.能力要求

　�。�1）社會(huì )能力

　　溝通能力及團隊協(xié)作精神、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、勞動(dòng)組織能力、勇于創(chuàng )新和敬業(yè)樂(lè )業(yè)的工作作風(fēng)、吃苦耐勞和強烈的社會(huì )責任心與正義感、初步的管理能力和信息處理能力。

　�。�2）方法能力

　　職業(yè)生涯規劃能力、獨立學(xué)習能力、獲取新知識和技能的能力、總結與應用實(shí)踐經(jīng)驗的能力、決策能力。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)核心能力

　　——閱讀本專(zhuān)業(yè)一般英語(yǔ)技術(shù)資料和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單口頭交流的能力；

　　——計算機操作和應用能力；

　　——系統掌握游戲開(kāi)發(fā)方面的基本理論和基礎知識，了解游戲開(kāi)發(fā)發(fā)展的動(dòng)向，具

　　有較強的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；

　　——基本程序設計能力

　　——手機游戲客戶(hù)端程序設計能力；

　　——網(wǎng)頁(yè)游戲客戶(hù)端設計與制作能力；

　　——2D或3D網(wǎng)絡(luò )游戲客戶(hù)端開(kāi)發(fā)設計能力；

　　——游戲測試、策劃和運營(yíng)能力；

　　二、畢業(yè)標準

　　1.根據本培養方案，修讀并獲得131學(xué)分，德、智、體達到畢業(yè)要求；

　　2.獲得全國計算機等級考試二級證書(shū)；

　　3.獲得全國高等學(xué)校英語(yǔ)應用能力考試A級證書(shū)；

　　4.獲得游戲開(kāi)發(fā)工程師職業(yè)資格證書(shū)；

　　5.獲得普通話(huà)水平測試三級甲等證書(shū)。

　　三、學(xué)制、修業(yè)年限及招生對象

　　標準學(xué)制：3年。

　　修業(yè)年限：學(xué)習年限不少于2年，在校累計學(xué)習年限不超過(guò)5年，最長(cháng)學(xué)習年限不超過(guò)6年（含休學(xué)）。

　　招生對象：高中畢業(yè)生及中職畢業(yè)生。

　　四、職業(yè)崗位面向及要求

　　通過(guò)市場(chǎng)、企業(yè)調研，確定本專(zhuān)業(yè)主要對應手機游戲程序設計員、手機游戲策劃師、網(wǎng)絡(luò )游戲客服端程序員、網(wǎng)絡(luò )游戲服務(wù)器端開(kāi)發(fā)和維護人員、游戲開(kāi)發(fā)工具開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò )游戲策劃師、網(wǎng)絡(luò )客服員等職業(yè)崗位。各崗位的主要工作任務(wù)及相應的`職業(yè)能力要求見(jiàn)表1。

　　表1 崗位主要工作任務(wù)及職業(yè)能力要

　　序號 職業(yè)崗位 工作任務(wù) 職業(yè)能力 職業(yè)資格證書(shū)

　　1 手機游戲客戶(hù)端程序設計 手機游戲程序設計等 A1-1：專(zhuān)業(yè)能力

　　A1-1-1：使用Java編寫(xiě)程序；

　　A1-1-2：使用Android SDK編寫(xiě)程序；

　　A1-1-3：使用Cocos2D-X開(kāi)發(fā)各類(lèi)手機游戲；

　　A1-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實(shí)施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A1-3：社會(huì )能力

　　A1-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　2 網(wǎng)頁(yè)游戲客戶(hù)端程序設計 Flash游戲程序設計等 A2-1：專(zhuān)業(yè)能力

　　A2-1-1：使用FlashCS工具設計UI；

　　A2-1-2：使用ActionScript3.0編寫(xiě)程序；

　　A2-1-3：使用FlashDevelop工具創(chuàng )建項目工程；

　　A2-2：方法能力

　　A1-2-1：資料收集整理能力；

　　A1-2-2：制訂、實(shí)施工作計劃的能力；

　　A1-2-3：理論知識的運用能力

　　A2-3：社會(huì )能力

　　A1-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A1-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A1-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　3 網(wǎng)絡(luò )游戲客戶(hù)端程序員 Windows平臺或跨平臺引擎游戲客服端開(kāi)發(fā)設計等 A3-1：專(zhuān)業(yè)能力

　　A3-1-1：會(huì )使用C++編寫(xiě)程序；

　　A3-1-2：掌握STL；

　　A3-1-3：掌握WIN32、MFC編寫(xiě)2D游戲；

　　A3-1-4：掌握3D數學(xué)及應用；

　　A3-1-5：熟悉各種數據結構；

　　A3-1-6：熟悉一種以上3D游戲引擎的使用（如U3D）

　　A3-2：方法能力

　　A3-2-1：資料收集整理能力；

　　A3-2-2：制訂、實(shí)施工作計劃的能力；

　　A3-2-3：理論知識的運用能力

　　A3-3：社會(huì )能力

　　A3-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A3-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A3-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--程序員

　　4 游戲策劃 網(wǎng)絡(luò )游戲、手機游戲、網(wǎng)頁(yè)游戲策劃設計等 A4-1：專(zhuān)業(yè)能力

　　A4-1-1：有極強的閱歷和文筆；

　　A4-1-2：具備各種創(chuàng )意和想象力；

　　A4-1-3：具備創(chuàng )造游戲規則能力；

　　A4-1-4：具備游戲數據平衡能力；

　　A4-1-5：具有游戲關(guān)卡、任務(wù)設計能力；

　　A4-1-6：具有項目組內部協(xié)調能力

　　A4-2：方法能力

　　A4-2-1：資料收集整理能力；

　　A4-2-2：制訂、實(shí)施工作計劃的能力；

　　A4-2-3：理論知識的運用能力；

　　A4-2-4：綜合分析判斷能力

　　A4-3：社會(huì )能力

　　A4-3-1：溝通協(xié)調能力；

　　A4-3-2：責任心與職業(yè)道德；

　　A4-3-3：安全與自我保護能力 全國計算機軟件資格--信息處理員

　　五、教育教學(xué)內容

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內容體系

　　1.游戲策劃運營(yíng)體系主要內容：游戲本質(zhì)分析、游戲產(chǎn)業(yè)概論、游戲開(kāi)發(fā)流程及職業(yè)劃分、玩家需求分析、構思創(chuàng )意及文檔編寫(xiě)要求、游戲故事設計、游戲元素、規則、任務(wù)、系統、關(guān)卡設計、游戲平衡設定、界面與操作功能；

　　2.手機游戲開(kāi)發(fā)體系主要內容：Java語(yǔ)言基本語(yǔ)法、基本數據類(lèi)型、流程控制、面向對象編程、多線(xiàn)程、網(wǎng)絡(luò )、I/O系統、異常處理、Android SDK架構基礎、高級界面編程、SurfaceView游戲編程、網(wǎng)絡(luò )連接、第3方游戲開(kāi)發(fā)包、商業(yè)游戲實(shí)例分析；

　　3.Windows游戲開(kāi)發(fā)體系主要內容：C++、算法基礎、Windows API使用、MFC原理及其應用、2D圖形渲染技術(shù)、界面設計與應用、Cocos2D-X游戲引擎；

　　4.網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)體系主要內容：網(wǎng)頁(yè)游戲相關(guān)的技術(shù)，包括Flash、HTML5、JavaScript等內容。

　�。ǘ�）課程體系

　　根據游戲軟件開(kāi)發(fā)職業(yè)能力要求構建課程體系。

　　1.綜合素質(zhì)課，構建基本應用文寫(xiě)作能力，英文文檔閱讀、寫(xiě)作能力，基本問(wèn)題分析能力，良好的身體、心理素質(zhì)；

　　2.專(zhuān)業(yè)基礎課，構建基本程序設計能力；

　　3.專(zhuān)業(yè)技能課，構建在各種平臺下進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā)的基本能力；

　　4.拓展課，構建良好的編程風(fēng)格，自學(xué)能力。

　�。ㄈ�）專(zhuān)業(yè)核心課程內容

　　表2 專(zhuān)業(yè)核心課程內容表

　　課 程 主要教學(xué)內容（單元） 技能考核項目與要求 參考學(xué)時(shí)

　　游戲策劃與架構設計 游戲概念與原型

　　游戲背景、地圖與場(chǎng)景

　　游戲元素設計

　　游戲人物與關(guān)卡設計

　　游戲規則設計

　　界面與用戶(hù)控制

　　游戲設計文檔與編輯工具 了解游戲策劃設計的基本理論，掌握游戲開(kāi)發(fā)中的概念設計、原型設計、規則設計、情節設計及關(guān)卡設計的基本方法，全面了解游戲設計的原理，掌握基本的設計技能 32

　　程序設計基礎（C語(yǔ)言） 結構化程序設計思想；

　　C程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程；

　　C語(yǔ)言開(kāi)發(fā)環(huán)境；

　　C語(yǔ)言的數據類(lèi)型；

　　運算符與表達式；

　　C語(yǔ)言程序的流程控制；

　　函數；

　　數組；

　　指針；

　　文件讀寫(xiě) 了解程序設計常識、基本編程思想，

　　了解TC下的圖形模式，掌握動(dòng)畫(huà)實(shí)現原理（C語(yǔ)言游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓） 96

　　Flash游戲編程 文本對象；

　　對象操作與位圖對象；

　　元件、實(shí)例與資源庫；

　　動(dòng)畫(huà)制作；

　　鼠標、鍵盤(pán)、聲音；

　　AS3標準腳本語(yǔ)法；

　　常用算法在Flash中的運用 了解并掌握基本Flash動(dòng)畫(huà)的制作方法，并掌握ActionScript語(yǔ)言，結合該語(yǔ)言能實(shí)現較為復雜的交互式Flash動(dòng)畫(huà)（Flash游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓） 96

　　移動(dòng)游戲開(kāi)發(fā) 移動(dòng)開(kāi)發(fā)平臺的搭建；

　　用戶(hù)界面；

　　繪制的基本方法；

　　雙緩沖與動(dòng)畫(huà)；

　　2D游戲特效的實(shí)現；

　　程序調試技術(shù)

　　移動(dòng)游戲完整案例的實(shí)現 了解并掌握移動(dòng)平臺下開(kāi)發(fā)2D游戲的基本方法和編程技巧（Android獨立游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓） 128

　　Windows應用程序設計 Win32應用程序運行機制；

　　消息隊列及消息響應；

　　Win32應用程序框架；

　　MFC應用程序框架； 了解并掌握Windows平臺下應用程序及簡(jiǎn)單圖形程序的編寫(xiě)方法，學(xué)會(huì )理解Win32框架及編寫(xiě)簡(jiǎn)單Win32應用程序的技巧(跨平臺游戲開(kāi)發(fā)實(shí)訓) 64

　�。ㄋ模┢渌鼘�(zhuān)業(yè)課程教學(xué)單元總表

　　表3 專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)單元總表

　　專(zhuān)業(yè)課程 學(xué) 習 單 元

　　單元1 單元2 單元3 單元4 單元5 單元6 單元7

　　游戲專(zhuān)業(yè)概論 游戲概述 游戲策劃 游戲程序 游戲藝術(shù) 職業(yè)之路

　　Flash動(dòng)畫(huà)基礎 Flash基礎知識 文本對象 對象操作和位圖應用 使用元件、實(shí)例和庫資源 動(dòng)畫(huà)制作基礎知識和操作 動(dòng)畫(huà)制作與編輯 鼠標動(dòng)畫(huà)制作

　　面向對象程序設計（Java語(yǔ)言） 面向對象軟件開(kāi)發(fā)概述 Java語(yǔ)言概述及編程基礎 抽象、封裝與類(lèi) 繼承與多態(tài) Java語(yǔ)言的工具類(lèi) 圖形用戶(hù)界面設計 Java高級編程

　　面向對象程序設計（C++語(yǔ)言） C++對C的擴展 類(lèi)和對象 C++語(yǔ)言中的類(lèi) 繼承 多態(tài)性 C++中的輸入和輸出 異常處理

　　跨平臺游戲開(kāi)發(fā) Cocos2D-X引擎基礎 引擎框架分析 圖層、精靈、場(chǎng)景 渲染流程 輸入設備 多媒體 游戲腳本

人才培養方案 篇4

　　一、 構建青年人才培養管理體系的意義

　　健全完善青年人才發(fā)現、培養、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長(cháng)、滿(mǎn)足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規律的人才培養體系。努力培育具有一流職業(yè)素養、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績(jì)的青年人才隊伍。

　　通過(guò)該體系的建立，公司將進(jìn)一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養機會(huì )，通過(guò)科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展戰略，提供強有力的人力資源保障支持。

　　二、公司青年人才培養管理體系

　　一、 基本制度與體系

　�。ㄒ唬┕芾斫M織 青年人才培養管理體系的管理組織包含一個(gè)決策機構，和一個(gè)實(shí)施機構。青年人才培養決策機構是人事委員會(huì )，由公司領(lǐng)導、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構成。青年人才培養實(shí)施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養工作全面實(shí)施。

　�。ǘ�）青年人才的標準

　　1. 青年管理人才

　　從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級職稱(chēng)或中級職業(yè)資格證書(shū)；獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實(shí)施的科學(xué)管理方法實(shí)踐；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、有創(chuàng )新和實(shí)踐能力、有培養和發(fā)展潛力的員工。

　　2. 青年技術(shù)人才

　　從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專(zhuān)及以上學(xué)歷、中級職稱(chēng)；工作業(yè)績(jì)突出的員工。

　　3. 青年技能人才

　　從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級工資格證書(shū)或被評為總公司高技能人才；工作業(yè)績(jì)突出的員工。

　�。ㄈ�）青年員工的職業(yè)發(fā)展路徑

　　1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　見(jiàn)習→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門(mén)經(jīng)理→更高

　　2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　畢業(yè)生→見(jiàn)習→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高

　　3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑

　　畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高

　　三、公司的崗位能力管理體系

　　在確定了公司的.職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個(gè)方面，通用素質(zhì)、專(zhuān)有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專(zhuān)有能力，主要是體現戰略目標及業(yè)務(wù)發(fā)展對員工核心素質(zhì)能力的整體要求；崗位技能則是要體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及職責分配對員工履行日常工作的具體要求。

　　四、 人才識別與篩選

　　識別于篩選青年人才，首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然后運用崗位能力管理體系對名單內的員工進(jìn)行潛力評價(jià)，接著(zhù)按照崗位序列的不同，結合能力評價(jià)與業(yè)績(jì)評價(jià)兩個(gè)維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績(jì)與能力均表現優(yōu)秀的青年人才作為培養的重點(diǎn)對象。

　　五、 人才培養與培訓

　�。ㄒ唬└麟A段青年人才培養重點(diǎn)

　　****年-****年入職青年員工為精英型培養，這些青年員工進(jìn)入公司已經(jīng)5年以上，對公司及行業(yè)均一定的認知，對于這個(gè)層次人員的培養，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。

　　****年-****年入職青年員工為大眾化培養，這些青年員工進(jìn)入公司基本不滿(mǎn)3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復雜的特性，因此對于****-****年入職的青年員工的培養，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)。

　�。ǘ�）青年人才培養導師制

　　1. 導師制的原則

　　“導師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家，與新員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展潛力的員工建立的支持性關(guān)系。

　　2. 在確定了內部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。

　　3. 指導內容 導師為學(xué)員制定年度培養計劃是導師制得以順利開(kāi)展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養計劃的過(guò)程中側重點(diǎn)所不同。

　�。ㄈ�）青年人才培養的形式

　　在建立導師制的基礎上，采用多種形式進(jìn)行青年人才的培養。

　　1. 青年管理人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專(zhuān)業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個(gè)管理流程的工作環(huán)節，通過(guò)這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個(gè)工作流程的運轉模式，更好的管理全局。

　　列席高層會(huì )議：列席必要的公司高層會(huì )議，提高其對公司運營(yíng)的全面認識。

　　高校管理課程：積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程，提高理論知識高度。

　　2. 青年技術(shù)人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓

　　崗位輪換：后備技術(shù)骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換，可以使后備技術(shù)骨干進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，對今后技術(shù)水平的提高確定方向。

　　挑戰性項目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎成立項目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導向提供培訓課程。具體的實(shí)施流程是要先根據不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；技術(shù)骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)措施等；崗位能手課題可包括，生產(chǎn)流程的改進(jìn)建議、生產(chǎn)操作的改進(jìn)方案、產(chǎn)線(xiàn)漏洞的改進(jìn)建議等。然后個(gè)小組根據自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內，各個(gè)課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領(lǐng)導做出匯報。企業(yè)會(huì )根據不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過(guò)程指導課題小組直至完成課題成果。

　　3. 青年技能人才的培養形式：

　　日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。

　　崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個(gè)生產(chǎn)流程，為進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節的工作質(zhì)量奠定基礎。

人才培養方案 篇5

　　一、指導思想

　　以中國特色社會(huì )主義理論為指導，堅持育人為本、德育為先的根本任務(wù)，堅持服務(wù)隨州專(zhuān)用汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、提高學(xué)生的本地就業(yè)為導向；以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應需求、提高人才培養質(zhì)量為目標；以創(chuàng )新我院招生制度、教育教學(xué)管理制度和人才培養模式為突破口；以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長(cháng)效機制為著(zhù)力點(diǎn)；以行業(yè)標準與專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準對接、崗位任職標準與職業(yè)能力標準對接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、學(xué)校教育資源與企業(yè)培訓資源對接、學(xué)校教育項目與企業(yè)生產(chǎn)項目融合、學(xué)校教師與企業(yè)師傅深度融合為基本路徑；圍繞滿(mǎn)足企業(yè)需求的技術(shù)技能人才培養，深化產(chǎn)教融合的專(zhuān)業(yè)建設模式、工學(xué)結合人才培養模式、教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革，推進(jìn)教育教學(xué)機制創(chuàng )新，探索職業(yè)教育現代學(xué)徒制，為促進(jìn)隨州“中國專(zhuān)用汽車(chē)都”、“國家首批應急產(chǎn)業(yè)示范基地”的建設和快速發(fā)展提供強有力的智力支持和人才保障。

　　二、工作目標

　　1.探索校企協(xié)商、政府主導的單獨招生招工方式。在湖北省招生制度改革的框架下，通過(guò)與行業(yè)、企業(yè)協(xié)商制訂《現代學(xué)徒制招生（招工）協(xié)議》，面向普通高中和中職學(xué)校學(xué)生，實(shí)施單獨招生考試，探索基于單獨招生招工一體化制度。

　　2.實(shí)施企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養學(xué)生(學(xué)徒)。根據技術(shù)技能人才成長(cháng)規律和工作崗位的實(shí)際需要，以車(chē)身設計及加工、車(chē)身安裝調試、整車(chē)電氣設備安裝調試為主要方向，通過(guò)汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)與齊星公司、中國恒天、江南東風(fēng)、程力專(zhuān)汽、重汽華威、全力集團等合作企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)，校企共同制定人才培養方案、共同開(kāi)發(fā)課程與教材等教學(xué)資源、共同實(shí)施教學(xué)、共同組織考核考評，探索建立政府主導、校企雙主體一體化體制機制。

　　3.建設“互聘互用、協(xié)同育人”的專(zhuān)兼結合師資隊伍。以試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為基礎，建設“互聘互用、協(xié)同育人”專(zhuān)兼結合師資隊伍，形成雙導師制。明確師資隊伍的選拔、聘任、管理、評價(jià)原則，確定專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊的規模、結構和教學(xué)任務(wù)。探索建立學(xué)校教師流動(dòng)編制或設立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設的力度。合作企業(yè)要選拔優(yōu)秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學(xué)任務(wù)應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點(diǎn)院校將指導教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據。

　　4.構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長(cháng)效機制。學(xué)院與隨州專(zhuān)用汽車(chē)機械相關(guān)企業(yè)深入開(kāi)展校企合作，制定并不斷完善校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養、聯(lián)合育人的系列規章制度，構建具有我院特色的校企協(xié)同育人的長(cháng)效機制。

　　三、試點(diǎn)范圍

　　汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為首批現代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，聯(lián)合重汽華威專(zhuān)汽、程力專(zhuān)汽、江南東風(fēng)特種汽車(chē)、中國恒天、全力集團以及有條件、有意愿的企業(yè)共同開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)，重點(diǎn)探索建立現代學(xué)徒制的人才培養模式和管理制度。以汽裝專(zhuān)業(yè)為基礎，不斷積累經(jīng)驗、豐富培養形式、逐步擴大試點(diǎn)范圍和規模。

　　四、重點(diǎn)任務(wù)

　　五、保障條件

　�。ㄒ唬┱�策保障

　　20xx年湖北省教育部職教改革相關(guān)要求召開(kāi)的全省職業(yè)教育工作會(huì )議，明確提出要積極探索職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養的現代學(xué)徒制試點(diǎn)，省相關(guān)職能部門(mén)制訂相關(guān)配套的政策與文件，鼓勵、支持、指導相關(guān)企業(yè)與職業(yè)院校開(kāi)展現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，全面提升技術(shù)技能人才的培養能力和水平。20xx年1月，隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院出臺了《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“特色隨職”建設方案》，明確汽車(chē)制造與裝配技術(shù)專(zhuān)業(yè)打造地方特色、服務(wù)專(zhuān)用汽車(chē)之都建設、大力推行現代學(xué)徒制試點(diǎn)改革。

　�。ǘ�）組織保障

　　1.成立汽車(chē)學(xué)院現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作領(lǐng)導小組

　　在學(xué)院領(lǐng)導及教務(wù)處的統籌指導下，定期會(huì )商和解決有關(guān)試點(diǎn)工作重大問(wèn)題，統籌推進(jìn)汽裝專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

　　組 長(cháng)：童加斌

　　副組長(cháng)：梁學(xué)軍、陳安民 賀劍、趙恒、

　　成 員：夏章建、王軍、汪勇、舒文鑫

　　2.成立現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作組

　　負責汽車(chē)制造與裝配試點(diǎn)工作的研究、組織、實(shí)施、推廣；制定學(xué)院《現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》等制度文件；組織制定并實(shí)施與現代學(xué)徒制配套的學(xué)校規章制度；負責組織實(shí)施試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)現代學(xué)徒制。具體實(shí)施本專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養的現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。專(zhuān)業(yè)工作組將工作任務(wù)落實(shí)到具體的工作人員，確保試點(diǎn)工作有計劃、有步驟地穩步推進(jìn)實(shí)施。

　　組長(cháng)： 賀劍

　　成員：夏章建、舒文鑫、汪 勇、周俊、王軍

　�。ㄈ�）制度保障

　　學(xué)院擬將制定開(kāi)展現代學(xué)徒制的招生招工一體化、教學(xué)管理、教師培養、資金支持等一系列管理辦法與規章制度。

　　1.校企聯(lián)合制訂現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作績(jì)效考核辦法，建立考核激勵機制

　�。�1）執行學(xué)徒優(yōu)惠政策。經(jīng)學(xué)院和企業(yè)考核合格的學(xué)生（徒），可同時(shí)獲得學(xué)院頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和企業(yè)頒發(fā)的“崗位資質(zhì)證書(shū)”，被合作企業(yè)錄用后，不需經(jīng)過(guò)試用期，直接成為正式員工，并享受相應的待遇。

　�。�2）企業(yè)師傅承擔的教學(xué)任務(wù)納入企業(yè)工作內容，并享受帶徒津貼。

　�。�3）評選并獎勵先進(jìn)試點(diǎn)班、優(yōu)秀指導教師和優(yōu)秀師傅及學(xué)徒。校企聯(lián)合設立現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專(zhuān)項獎勵基金，對在試點(diǎn)工作中取得優(yōu)異成績(jì)的集體和個(gè)人，予以專(zhuān)門(mén)的獎勵。同時(shí)，被合作企業(yè)評為優(yōu)秀師傅的員工，在晉升高級工、技師或高級技師時(shí)作為破格條件之一，可通過(guò)國家職業(yè)技能鑒定與企業(yè)自主評價(jià)相結合的方法，優(yōu)先晉升職業(yè)技能等級；學(xué)院評出的現代學(xué)徒制活動(dòng)中產(chǎn)生優(yōu)秀指導教師，在職稱(chēng)評定、職位晉升或評優(yōu)時(shí)，予以?xún)?yōu)先考慮。

　　2.建立體現現代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

　�。�1）根據學(xué)徒培養工學(xué)交替的特點(diǎn)，建立健全與現代學(xué)徒制相適應的教學(xué)管理制度，制定《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院現代學(xué)徒制教學(xué)管理辦法》。

　�。�2）根據現代學(xué)徒制的特點(diǎn)，校企共同建立教學(xué)運行制度，制訂《現代學(xué)徒制招生（工）管理辦法》、《現代學(xué)徒制指導教師管理辦法》（含選拔、管理、培養）、《現代學(xué)徒制帶教師傅管理辦法》（含選拔、管理、培養）、《現代學(xué)徒制校企定期例會(huì )制度》、《學(xué)生（徒）轉為員工（畢業(yè)）制度》、《學(xué)生（徒）實(shí)習召回制度》等，共同加強過(guò)程管理。

　�。�3）校企共同制訂《現代學(xué)徒制學(xué)生（徒）實(shí)習管理制度》、《學(xué)生（徒）實(shí)習安全措施與違紀處理辦法》，根據學(xué)徒培養需要，科學(xué)安排學(xué)徒崗位、分配工作任務(wù)，保證學(xué)生學(xué)徒津貼等合理權益，落實(shí)學(xué)徒的責任保險、工傷保險，確保人身安全。

　�。�4）創(chuàng )新考核評價(jià)與督查制度，制訂以育人為目標的《學(xué)生（徒）評價(jià)考核辦法》，建立多方參與的考核評價(jià)機制，將學(xué)徒崗位工作任務(wù)完成情況納入考核范圍，建立定期檢查、反饋等形式的教學(xué)質(zhì)量監控機制。

　�。ㄋ模┙�(jīng)費保障

　　1.多渠道、多途徑籌措經(jīng)費，保證試點(diǎn)工作資金需要。

　�。�1）根據《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“特色隨職”建設方案》及《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)與機電工程學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)申報書(shū)》申請學(xué)院特色專(zhuān)業(yè)建設專(zhuān)項經(jīng)費每年30萬(wàn)元，其中20萬(wàn)元為現代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)項資金。

　�。�2）積極爭取企業(yè)職工培訓及省級專(zhuān)項建設資金。

　　2.加強經(jīng)費管理，保證項目資金產(chǎn)生最大效用

　　制定《現代學(xué)徒制試點(diǎn)工作專(zhuān)項經(jīng)費管理辦法》，建立嚴格的項目資金管理制度和監控制度，加強專(zhuān)項經(jīng)費使用的監督和管理，實(shí)行單獨核算、專(zhuān)款專(zhuān)用、專(zhuān)賬管理，確保專(zhuān)項資金使用的嚴肅性和合理性，使資金的使用發(fā)揮最大效益。

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　　各試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)要堅持邊試點(diǎn)邊研究，及時(shí)總結提煉，把試點(diǎn)工作中的好做法和好經(jīng)驗上升成為理論，形成推動(dòng)現代學(xué)徒制發(fā)展的制度措施，促進(jìn)理論與實(shí)踐同步發(fā)展。積極開(kāi)展國際比較研究，系統總結相關(guān)國家（地區）開(kāi)展學(xué)徒制的經(jīng)驗，完善中國特色的現代學(xué)徒制運行機制、辦學(xué)模式、管理體制和條件保障等。

　�。�六）宣傳保障

　　持續做好現代學(xué)徒制試點(diǎn)宣傳工作，充分發(fā)揮主流媒體和網(wǎng)絡(luò )、微信等新媒體的作用，開(kāi)展形式多樣、內容豐富、多層次、全方位的宣傳活動(dòng)，將試點(diǎn)過(guò)程中的好做法、好經(jīng)驗、研究成果及時(shí)總結、及時(shí)推廣。

　　六、預期成果

　　1.形成一套適應現代職業(yè)教育人才培養的現代學(xué)徒制度。編寫(xiě)《現代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)教學(xué)標準與課程標準匯編》、《現代學(xué)徒制制度匯編》、《現代學(xué)徒制案例匯編》等制度文件。

　　2.校企共同開(kāi)發(fā)一批基于崗位工作內容融入國家職業(yè)資格標準的專(zhuān)業(yè)課程標準與特色教材。

　　3.完成《現代學(xué)徒制試點(diǎn)項目總結報告》，對首批試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤研究并形成研究報告。

　　5.總結、提煉本試點(diǎn)工作的成功經(jīng)驗，公開(kāi)發(fā)表一批現代學(xué)徒制試點(diǎn)成果研究論文并輻射到我院其他專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，為我院推廣現代學(xué)徒制提供可資借鑒的基層探索案例和經(jīng)驗。

　　七、存在的問(wèn)題及應對措施

　　1.政府尚未出臺鼓勵企業(yè)參與現代學(xué)徒制的激勵政策，企業(yè)參與積極性不高，直接影響現代學(xué)徒制的實(shí)施效果。

　　應對措施：在學(xué)院現代學(xué)徒制的有關(guān)管理規定中、聯(lián)合開(kāi)展現代學(xué)徒制的校企協(xié)議中，對合作企業(yè)采取激勵措施，提高合作企業(yè)參與積極性。并且，校企雙方可共同爭取政府支持。

　　2.政府還沒(méi)有現成的招生招工一體化制度，學(xué)院探索與現代學(xué)徒制配套的招生招工一體化制度，在實(shí)施中會(huì )走彎路、會(huì )難以實(shí)現預期目標。

　　應對措施：與合作企業(yè)協(xié)商簽訂《現代學(xué)徒制招生（招工）協(xié)議》，報請政府同意，采取單招等方式。

　　3.學(xué)院制定的與現代學(xué)徒制配套的管理制度，與政府現行的政策不匹配，與企業(yè)考慮存在差異。

　　深入調研企業(yè)，要了解企業(yè)在現代學(xué)徒制中能夠得到什么？企業(yè)最擔心的是什么？企業(yè)應該做什么？在充分調研的基礎上，設計、制定與現代學(xué)徒制配套的管理制度、確定雙方的責任、義務(wù)，并與企業(yè)、學(xué)生三簽訂相關(guān)協(xié)議。

人才培養方案 篇6

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國電子信息產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)，對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的需求質(zhì)量有了更高的要求，高校在電子信息人才培養方面，首先要了解社會(huì )對人才的需求，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養，培養電子信息專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性化潛能。分析當前我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀，確定人才培養的目標，并且針對如何培養適合社會(huì )發(fā)展的電子信息專(zhuān)業(yè)人才給出合理化建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　電子信息；人才培養；方案研究

　　電子信息專(zhuān)業(yè)是研究信息的獲取、存儲、傳輸、檢測、控制以及加工處理的技術(shù)學(xué)科，由于我國電子信息行業(yè)的迅猛發(fā)展，導致電子信息技術(shù)人才需求旺盛，信息處理和運輸方面的人才已經(jīng)出現供不應求的現象，這樣就給高校電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養帶來(lái)巨大壓力。高校要充分了解社會(huì )需求，結合自身的辦學(xué)狀況，構建科學(xué)的技術(shù)課程體系和人才培養模式，培養出適合社會(huì )發(fā)展的創(chuàng )新型人才。針對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的培養，各大院校進(jìn)行了系統的研究，也取得了一定的成果，但是由于電子信息科學(xué)的高速發(fā)展與社會(huì )需求的不斷變化，進(jìn)一步深化課程體系與不斷地改革人才培養模式具有一定的必要性。本文針對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的培養方案的優(yōu)化改革做出了探討。

　　一、我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀

　　近年來(lái)，我國電子信息產(chǎn)業(yè)呈現快速發(fā)展的態(tài)勢，收入規模也接近萬(wàn)億元，信息技術(shù)的服務(wù)增長(cháng)趨勢突出，產(chǎn)業(yè)的集聚態(tài)勢比較明顯，產(chǎn)業(yè)的規模在不斷擴大，軟件的出口也在平穩地增長(cháng)，電子信息產(chǎn)業(yè)結構與布局在不斷地改革和調整，電子信息產(chǎn)業(yè)的內在發(fā)展規律決定了電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現狀。目前來(lái)看，電子信息制造業(yè)增速將維持在8%左右，之后的增長(cháng)速度雖然有望實(shí)現正增長(cháng)，但是仍然存在較大的不確定性，市場(chǎng)的飽和與顛覆性創(chuàng )新缺乏，使得通信設備的領(lǐng)域增速不斷下降，導致了電子信息制造業(yè)整體增長(cháng)速度明顯下滑。

　　在全球市場(chǎng)萎縮的前提下，雖然國產(chǎn)品牌在家用視聽(tīng)、計算機、通信設備等市場(chǎng)的比例不斷上升，但是增長(cháng)的壓力也在不斷加大，通信設備產(chǎn)業(yè)的增長(cháng)將從技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的投資驅動(dòng)轉變?yōu)樾畔⒎��?wù)和應用創(chuàng )新驅動(dòng)，寬帶化、移動(dòng)化、泛在化以及融合化將是未來(lái)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展趨勢。新一代的移動(dòng)技術(shù)、睿智光傳輸網(wǎng)絡(luò )將成為產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新的主要發(fā)力點(diǎn)。

　　計算機和智能終端領(lǐng)域，在智能手機、平板電腦等移動(dòng)互聯(lián)設備的沖擊下，全球的PC市場(chǎng)持續低迷，商用市場(chǎng)的需求相對比較穩定，但是很難有大幅度的增長(cháng)，電子信息制造業(yè)要明確未來(lái)發(fā)展的新動(dòng)能、新空間，以克服當前市場(chǎng)變化帶來(lái)的不利影響。電子信息產(chǎn)業(yè)的全球化與區域化比較嚴重，核心競爭力也在發(fā)生變化，電子產(chǎn)品逐漸的實(shí)現本地化的生產(chǎn)銷(xiāo)售，技術(shù)與品牌的競爭已經(jīng)逐漸的取代了資源和產(chǎn)品的競爭，電子產(chǎn)品的生產(chǎn)逐漸的規�；�、個(gè)性化，具有顯著(zhù)的規模經(jīng)濟效益。在當今社會(huì )，如果沒(méi)有一定的規模很難在激烈的市場(chǎng)競爭中生存，我國電子信息產(chǎn)業(yè)跨國公司的主導作用也在日益顯著(zhù)，逐漸主導著(zhù)行業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)日趨數字化、智能化，數字化技術(shù)已經(jīng)成為通信和消費類(lèi)產(chǎn)品的共同發(fā)展方向。

　　二、電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養目標

　　作為一名優(yōu)秀的大學(xué)生，無(wú)論學(xué)習哪門(mén)專(zhuān)業(yè)都應該熱愛(ài)祖國，擁護黨的領(lǐng)導，具有為國家振興而奮斗的理想，有較強的事業(yè)心和責任心，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養的目標要求掌握扎實(shí)的數學(xué)和物理基礎，懂得基本的法律知識，掌握電子信息的專(zhuān)業(yè)基礎知識，懂得電子技術(shù)的理論與實(shí)踐技術(shù)，具備分析和設計電子系統的能力，熟練掌握集成電路的結構原理，懂得信息處理的基本應用，了解電子信息科學(xué)與技術(shù)的理論前沿及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，在電子信息領(lǐng)域要有創(chuàng )新意識，有較強的學(xué)習能力，可以獨立自主地獲取知識，在掌握電子信息專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)掌握一門(mén)外語(yǔ)，能夠閱讀外文資料，在國際貿易領(lǐng)域可以順利地溝通交流，掌握計算機基本技能，有信息收集與處理的能力，熟悉資料查閱的基本方法，在電子信息領(lǐng)域有一定的科研與實(shí)際工作的能力，為我國電子信息產(chǎn)業(yè)貢獻力量。

　　三、電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養模式

　　所謂的人才培養模式，是指在一定的教育理念指導下按照特定的培養目標，以相對穩定的內容和課程體系實(shí)施人才教育。當前我國的經(jīng)濟建設迅速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)也在逐漸地與國際接軌，企業(yè)單位的用人觀(guān)念也在不斷發(fā)生變化，從過(guò)去的注重基礎理論水平到現在的既要有扎實(shí)的理論基礎又要有較強的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，逐漸地從理論向實(shí)踐轉變，課堂教學(xué)始終是我國人才培養的重點(diǎn)，對于人才培養的模式具體做出以下幾點(diǎn)分析。

　　1.改革教育觀(guān)念。

　　高校培養電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才首先要改革教育觀(guān)念，堅持以人為本的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，把高效率的'教學(xué)方法教給學(xué)生，注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能夠體現人本化的教學(xué)理念，在教師的引導下，由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習，從過(guò)去單純的傳授式教育轉變?yōu)橐龑�學(xué)生學(xué)習，學(xué)會(huì )生存的本領(lǐng)，改變被動(dòng)式教學(xué)，避免學(xué)生死記硬背，機械式的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，高校要倡導學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，加強實(shí)踐動(dòng)手能力，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐性比較強的專(zhuān)業(yè)，所以要培養學(xué)生收集與處理信息的能力，不斷地拓寬知識層面，獲取新的知識，加強分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，從根本上進(jìn)行教育觀(guān)念的改革。

　　2.運用多媒體教學(xué)。

　　高校在培養電子信息專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中要運用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍運用在高校教學(xué)中，多媒體教學(xué)可以通過(guò)視頻、圖片信息等吸引學(xué)生課堂注意力，更有效地闡述電子信息專(zhuān)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高課堂效率，通過(guò)多媒體教學(xué)可以突破視覺(jué)的限制，從多個(gè)角度進(jìn)行觀(guān)察，可以充分地突出重點(diǎn)，有助于電子信息概念的理解與方法的掌握�？梢允箤W(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生可以參與到教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生也能夠更主動(dòng)地學(xué)習，通過(guò)創(chuàng )造反思的環(huán)境，更有利于學(xué)生形成新的認知結構。電子信息專(zhuān)業(yè)相對比較難理解，可以通過(guò)多媒體的真實(shí)情景再現與模擬，培養學(xué)生探索創(chuàng )造的能力，擴大學(xué)生信息量的接觸，節約了時(shí)間和空間，提高教學(xué)效率。

　　3.注重實(shí)踐創(chuàng )新能力的培養。

　　21世紀需要創(chuàng )新型人才，電子信息產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展也對電子信息人才的要求有所提高，將理論與實(shí)踐相結合，增強學(xué)生的學(xué)習能力、創(chuàng )新能力，分層次地培養各類(lèi)具有電子信息科學(xué)技術(shù)背景的高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須考慮的問(wèn)題，電子信息專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性與應用性都比較高的專(zhuān)業(yè)，高校電子信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后主要從事電子器件設計、電路設計、光電器件的測試、安裝以及可靠性等方面的工作。所以，在理論知識傳授的同時(shí)，要加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，使得學(xué)生在畢業(yè)后可以順利地成為電子行業(yè)的產(chǎn)品設計師以及產(chǎn)品工程師，能夠適應社會(huì )發(fā)展的需求，在電子信息行業(yè)占據一定地位。

　　4.校企結合。

　　電子信息專(zhuān)業(yè)要注重實(shí)踐技能的培養，把理論知識與實(shí)踐緊密結合，高校要開(kāi)啟生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì )實(shí)踐相結合的學(xué)習模式，把校企結合作為高校人才培養模式改革的切入點(diǎn)，帶動(dòng)電子信息專(zhuān)業(yè)的調整與有效建設，引導課程設置與教學(xué)方法的改革，電子信息人才培養的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性，注重實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。探索課堂與實(shí)習地點(diǎn)的一體化，高校要與企業(yè)單位簽訂實(shí)習合同，組織學(xué)生到企業(yè)單位中定崗實(shí)習，學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中可以充分地了解經(jīng)濟社會(huì )對電子信息人才的需求目標，通過(guò)實(shí)際的工作來(lái)了解自身的不足，有針對性地重點(diǎn)培養，企業(yè)實(shí)習可以有效地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、溝通能力，增強集體榮譽(yù)感，高校要按照企業(yè)的要求進(jìn)行員工培訓，使得企業(yè)在分享高校優(yōu)勢資源的同時(shí)，參與到學(xué)校的改革和發(fā)展中，高校在校企結合的方式下可以有效地創(chuàng )新電子信息專(zhuān)業(yè)的人才培養模式。

　　四、加強師資隊伍建設

　　教師是人才培養的基礎，高校要培養高水平的電子信息專(zhuān)業(yè)教師，給人才培養打下堅實(shí)的基礎，在教師培養上加大經(jīng)費的投入，鼓勵電子信息專(zhuān)業(yè)教師到國外進(jìn)修先進(jìn)的文化與技能知識，組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)性探討，全面培養教師的是綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，強化教師政治、理論、法規教育，采取集中培訓和個(gè)人自學(xué)相結合的形式，有計劃地組織電子信息專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習黨的新時(shí)期路線(xiàn)與教育方針，提高教師的政治理論水平和道德思想水平，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，拓寬知識層面，了解學(xué)生對知識的掌握情況，增強教師的事業(yè)心、責任感和敬業(yè)精神，做一名合格的電子信息專(zhuān)業(yè)教師。

　　五、結語(yǔ)

　　電子信息技術(shù)人才不斷缺乏，發(fā)達國家在電子信息產(chǎn)業(yè)處于領(lǐng)先地位，正是因為其控制了核心軟件的技術(shù)品牌，我國在電子信息專(zhuān)業(yè)人才培養方面要加強管理，有效創(chuàng )新，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，了解社會(huì )對電子信息人才的需求，科學(xué)地規劃人才培養方案。高校對電子信息專(zhuān)業(yè)人才的培養要進(jìn)一步采取激勵的措施，密切關(guān)注社會(huì )動(dòng)態(tài)，時(shí)刻了解社會(huì )對電子信息人才的需求，加強實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng )新意識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)個(gè)性化發(fā)展，給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習與生活環(huán)境。對于社會(huì )未來(lái)的發(fā)展變化，高校對人才模式的不斷改革依舊是需要面臨的主要問(wèn)題。

　　參考文獻：

　　[1]程望斌，張國云，吳健輝.基于學(xué)科競賽的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養研究[J].計算機教育，20xx，(2).

　　[2]張璐，趙永久，丁嵐，等.電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)新型人才培養體系改革的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，20xx，(10).

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人才培養方案 篇7

　　公司“十一五”期間人才培養的總體目標是：堅持終身學(xué)習、全員培訓的思路，通過(guò)構建符合公司實(shí)際的現代教育培訓體系，建立健全符合人才成長(cháng)規律的激勵約束機制，形成分層次、分類(lèi)別、多渠道、大規模的人才培養新格局，培養和造就一支政治素質(zhì)好、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)好、團結協(xié)作好、作風(fēng)形象好、富有創(chuàng )新精神，能夠防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險、應對復雜局面的經(jīng)營(yíng)人才隊伍;一支職業(yè)素養好、市場(chǎng)意識強、熟悉電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)、堅持并實(shí)踐公司發(fā)展戰略、執行力強的管理人才隊伍;一支理論扎實(shí)、作風(fēng)嚴謹、具有技術(shù)創(chuàng )新和科技攻關(guān)能力的`技術(shù)人才隊伍;一支愛(ài)崗敬業(yè)、技能精湛、勇于實(shí)踐、一專(zhuān)多能、作風(fēng)過(guò)硬的技能人才隊伍。

　　1、員工素質(zhì)提升計劃。到20xx年底，公司系統員工隊伍具有本科及以上學(xué)歷員工的比例達到25%，人才密度達到0.80。企業(yè)經(jīng)營(yíng)者、管理人員、技術(shù)人員具有本科及以上學(xué)歷的比例分別達到20xx公司人才培養方案、50%和55%以上全員培訓率達到95%以上，各類(lèi)員工的思想道德素養、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng )新能力明顯提高，崗位適應性明顯增強。

　　2、“1551”優(yōu)秀人才培養計劃。加大各類(lèi)優(yōu)秀人才培養力度，公司培養選拔100名優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)人才、500名優(yōu)秀管理人才、500名優(yōu)秀技術(shù)人才和1000名優(yōu)技能人才。

　　3、創(chuàng )新型高精尖科技人才培養計劃。在支撐電網(wǎng)建設與發(fā)展、提高電網(wǎng)運行控制水平和推進(jìn)電網(wǎng)技術(shù)升級等重點(diǎn)技術(shù)領(lǐng)域，重點(diǎn)培養2-3名后備院士人才，培養300名創(chuàng )新型優(yōu)秀拔尖人才，新增國家級專(zhuān)家150人，公司系統進(jìn)入國家級人才庫的專(zhuān)家力爭達到300人以上，形成以院士和知名專(zhuān)家為核心的創(chuàng )新性高精尖科技人才隊伍。

　　4、緊缺人才培養計劃。加大引進(jìn)和培養公司緊缺專(zhuān)家人才的力度，5年內引進(jìn)和培養500名金融、保險、法律和財務(wù)等高級專(zhuān)業(yè)人才，滿(mǎn)足公司業(yè)務(wù)拓展的需求。

　　5、特高壓電網(wǎng)專(zhuān)項人才培養計劃。根據特高壓電網(wǎng)工程建設的要求，加強特高壓科技人才的培養，5年內滾動(dòng)培養20xx名能夠承擔特高壓電網(wǎng)技術(shù)研究、設計、建設、生產(chǎn)運行、維護和管理等專(zhuān)業(yè)人才。

　　6、西部電力企業(yè)優(yōu)秀青年人才培養計劃。每年從西北五省和西藏公司選拔40名有培養前途的青年管理和技術(shù)人才，進(jìn)行針對性的集中強化培訓，并對口派遣到東部發(fā)達電力企業(yè)實(shí)踐鍛煉。加大對西藏公司人才幫扶力度，每年選派10名優(yōu)秀技術(shù)和技能人才進(jìn)藏擔任培訓師，開(kāi)展對口培訓，為西藏公司培養技術(shù)和技能人才。

　　7、學(xué)習型班組建設計劃。以開(kāi)展“愛(ài)心活動(dòng)”、實(shí)施“平安工程”為載體，積極培育國家電網(wǎng)文化，建設學(xué)習型班組;加強基層班組建設，大力促進(jìn)在崗學(xué)習和現場(chǎng)培訓，開(kāi)展公司系統所有班組長(cháng)的輪訓工作。

　　8、農電工素質(zhì)能力提升計劃。加大農電工培訓力度，全面提高農電工基本素質(zhì)和工作能力，開(kāi)展對所有農電所長(cháng)的輪訓工作。到20xx年底，農電工持證上崗率達到100%。

人才培養方案 篇8

　　從發(fā)展歷程來(lái)看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，也出現了人才培養缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現象。以下是“應用型人才培養方案”希望能夠幫助的到您！

　　探討新建本科院校人才培養定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結構等理論問(wèn)題，對于應用型本科教育人才培養方案制定、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現實(shí)意義。

　　一、新建本科院校要以培養應用型人才為己任

　　社會(huì )需要的人才類(lèi)型是由社會(huì )發(fā)展的不同需要決定的。社會(huì )既需要發(fā)現和研究客觀(guān)規律的研究型人才，也需要運用客觀(guān)規律和科學(xué)原理改造世界為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造直接利益的應用型人才。這兩類(lèi)人才在培養規格上應各有側重。研究型人才重在培養其發(fā)現和探索客觀(guān)規律、創(chuàng )新知識的能力；應用型人才重在培養其應用專(zhuān)業(yè)知識到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會(huì )創(chuàng )造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養應用型人才。

　　近十余年來(lái)，隨著(zhù)我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著(zhù)做大做強的良好愿望，在人才培養定位、學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建等方面，甚至在教學(xué)內容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現象，造成畢業(yè)生既沒(méi)有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒(méi)有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來(lái)，越來(lái)越多的新建本科院校在辦學(xué)過(guò)程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉變思路，將人才培養目標定位于面向地方服務(wù)，辦應用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養應用型人才的發(fā)展道路上來(lái)。這種轉變其實(shí)是這類(lèi)院校對升本以后所走過(guò)的彎路痛定思痛的結果，是新建本科院校適應社會(huì )需要，提高人才培養質(zhì)量的理性回歸。

　　二、應用型人才的基本內涵及其知識能力素質(zhì)特征

　　由于應用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類(lèi)型，承擔著(zhù)將學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐，為人類(lèi)社會(huì )創(chuàng )造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據學(xué)術(shù)研究成果的轉化過(guò)程，將應用型人才按職業(yè)類(lèi)型劃分為工程應用型人才、技能應用型人才和技術(shù)應用型人才三大類(lèi)。工程應用型人才是指將科學(xué)原理轉化成可以直接運用于社會(huì )實(shí)踐的工程設計、工作規劃、運行決策等人才。技能應用型人才是指在生產(chǎn)第一線(xiàn)或工作現場(chǎng)通過(guò)實(shí)際操作將圖紙、計劃、方案等轉變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應用型人才是介于工程應用型人才和技能應用型人才之間的一種應用型人才類(lèi)型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設計，工藝流程的監控，生產(chǎn)工具、機器、設備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進(jìn)和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。

　　由此可見(jiàn)，上述三類(lèi)應用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉化為社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì )產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著(zhù)各自重要的作用，這三類(lèi)人才在應具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應用型人才都強調具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，但是不同類(lèi)型應用型人才在專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識層面側重點(diǎn)不一樣：工程應用型人才強調學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度和系統性，特別是對工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識的掌握程度要求較高；技術(shù)應用型人才特別突出專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識掌握的廣度和實(shí)用性，其專(zhuān)業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應用型人才要求較淺，但比技能應用型人才需要掌握更加全面的專(zhuān)業(yè)基礎知識，特別是對管理學(xué)、計算機科學(xué)和外語(yǔ)等工具性學(xué)科基本知識的掌握程度要求較高；技能應用型人才則更加強調專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類(lèi)應用型人才都非常強調運用專(zhuān)業(yè)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力，但各有側重：工程應用型人才側重于工程系統專(zhuān)業(yè)分析能力、開(kāi)發(fā)能力和設計能力；技術(shù)應用型人才側重于社會(huì )生產(chǎn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理、服務(wù)等能力；技能應用型人才則側重于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)、建設實(shí)踐過(guò)程中一線(xiàn)崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類(lèi)應用型人才都要求具有信念執著(zhù)、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過(guò)硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側重：工程應用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設計、規劃等方面，具有較強的創(chuàng )新精神；技術(shù)應用型人才在專(zhuān)業(yè)技術(shù)維護、咨詢(xún)、管理和服務(wù)等方面，具有較強的協(xié)調溝通管理能力；一線(xiàn)工作崗位的技能應用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

　　總之，應用型人才具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性、能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應用型本科教育主要培養將工程原理應用于社會(huì )實(shí)踐、側重工程管理和應用的工程應用型人才，或將技術(shù)原理應用于生產(chǎn)實(shí)踐、側重技術(shù)開(kāi)發(fā)與現場(chǎng)管理的技術(shù)應用型人才，人才培養的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區域，旨在適應高科技應用和智能化控制與管理一線(xiàn)工作要求，培養兼具專(zhuān)業(yè)性和通識性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟師、醫師等專(zhuān)業(yè)應用型高級復合人才。顯然，新建本科院校的應用型人才培養，當以技術(shù)應用型人才為主。

　　三、應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素

　　人才培養模式是學(xué)校為學(xué)生構建的知識、能力、素質(zhì)結構，以及實(shí)現這種結構的方式，它從根本上規定了人才特征，并集中地體現了教育思想和教育觀(guān)念�？茖W(xué)劃分應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素是實(shí)施應用型人才培養模式的前提條件，結合上述認識，我們對應用型人才的知識、能力、素質(zhì)結構要素作如下劃分。

　　1.知識結構要素

　　根據應用型人才應具有知識的專(zhuān)業(yè)性與通識性共融特征，我們將新建本科院校應用型人才培養的知識結構要素劃分為專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類(lèi)：

　�。�1）專(zhuān)業(yè)基礎知識。專(zhuān)業(yè)基礎知識體現在大學(xué)生學(xué)科基礎課程的知識體系中，是培養人才從事專(zhuān)業(yè)活動(dòng)必備的基礎知識，對于培養應用型人才專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起著(zhù)非常重要的奠基性作用。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識。專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識體現在大學(xué)生學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)選修課程的知識體系中，是培養應用型人才發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專(zhuān)業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養應用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。

　�。�3）綜合性知識。綜合性知識體現在跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的知識體系中，是培養應用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。

　�。�4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學(xué)生學(xué)習和掌握專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的.方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語(yǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò )等技術(shù)性知識，以及學(xué)習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應用型人才培養知識體系中的重要內容之一，它對于大學(xué)生公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進(jìn)作用。

　　2.能力結構要素

　　能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀(guān)條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。根據斯皮爾曼修正后的二因素說(shuō)（一般因素——群因素理論），以及應用型人才能力的專(zhuān)業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應用型人才能力結構要素劃分為公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力三大類(lèi)：

　�。�1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應具備的基本能力，包括學(xué)習思考能力、價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調適能力、信息處理能力等。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力是指專(zhuān)門(mén)人才在從事專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域工作的基本實(shí)踐能力，這些能力在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域實(shí)踐活動(dòng)中的外顯結果，它是專(zhuān)業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎。

　�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專(zhuān)業(yè)能力基礎上通過(guò)強化學(xué)習與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉換、遷移的能力。具體來(lái)說(shuō)，發(fā)展能力是專(zhuān)業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專(zhuān)業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專(zhuān)業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學(xué)生未來(lái)“個(gè)性化”發(fā)展的需要。

　　3.素質(zhì)結構要素

　　“素質(zhì)”的內涵，相對于知識與能力來(lái)說(shuō)，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來(lái)的內在的、相對穩定的心理結構及其質(zhì)量水平。根據應用型人才的素質(zhì)應該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養人才的素質(zhì)結構要素劃分為：基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類(lèi)：

　�。�1）基礎通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、傾聽(tīng)能力、口頭表達能力、數學(xué)運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現并解決問(wèn)題；根據符號、圖像進(jìn)行思維分析；學(xué)習并掌握新技術(shù)；分析事物規律并運用規律解決問(wèn)題），個(gè)人品質(zhì)（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價(jià)自己，正直，誠實(shí)，遵守社會(huì )道德行為準則）。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運用專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力在從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)過(guò)程中將知識與能力逐漸內化而成的一種帶有專(zhuān)業(yè)特征的素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專(zhuān)門(mén)職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應用型職業(yè)由于其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不一樣，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所要求的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力也是不同的，因此，在專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中內化而成的專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區別。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專(zhuān)門(mén)職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)動(dòng)機、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)信念、專(zhuān)業(yè)承諾、專(zhuān)業(yè)使命感、專(zhuān)業(yè)責任感等。

　�。�4）綜合素質(zhì)。它是基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)情意素質(zhì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等有機融合的結晶。

　　四、懷化學(xué)院應用型人才培養模式改革的實(shí)踐探索

　　從20xx年開(kāi)始，確立了“以育人為中心，以需求為引導，以學(xué)科為支撐，在社會(huì )需要、個(gè)人發(fā)展、文化傳承創(chuàng )新上協(xié)調統一”的專(zhuān)業(yè)教育指導思想，明確了“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，全面實(shí)施“融‘知識、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專(zhuān)業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應用型人才培養模式改革，具體的改革進(jìn)程與措施包括：

　　首先，通過(guò)各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下應用型人才培養的共識：

　�。�1）知識是能力形成的基礎，但知識并不等于能力，大學(xué)生只有把知識與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結合起來(lái)，只有把運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì )與改造自我的能力之時(shí)，知識才會(huì )真正產(chǎn)生力量。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應用型人才培養的核心，在專(zhuān)業(yè)能力形成的同時(shí)，通過(guò)不斷內化、升華后形成的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)將會(huì )極大提升所培養人才在其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應性與職業(yè)選擇的自由度。

　�。�3）知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應用型人才培養模式改革的主要內容。就知識層面來(lái)說(shuō)，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內容知識篩選的基本標準；就能力層面來(lái)說(shuō)，堅持“公共能力是基礎，專(zhuān)業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養次序，并以此作為人才培養方案制定的基本線(xiàn)索；就素質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，在基礎通用素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)智能素質(zhì)培養的基礎上，要特別注重對大學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。

　�。�4）堅持應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)觀(guān)。應用為導向的學(xué)科專(zhuān)業(yè)觀(guān)，即辦應用型本科教育就是要培養應用型人才、建應用型學(xué)科、做應用科學(xué)研究、出應用型成果、作應用型技術(shù)轉化；應用為導向的課程觀(guān)就是要吸取知識本位課程觀(guān)和技能本位課程觀(guān)的長(cháng)處，實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，課程設置應遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會(huì )需求為引導、以能力培養為核心、以事實(shí)性知識與概念性知識為基礎、以程序性知識和策略性知識為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的基本原則；以應用為導向的教學(xué)觀(guān)，就是要改革課堂教學(xué)傳統的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第五、校園文化活動(dòng)應具有明確的能力素質(zhì)培養目的，同時(shí)應該使校園文化活動(dòng)項目化、課程化，以補充與豐富專(zhuān)業(yè)教育對大學(xué)生能力素質(zhì)的培養。

　　其次，制定了“以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心”應用型人才培養的新方案，并付諸實(shí)踐：

　�。�1）堅持以工作要求為引導，以能力素質(zhì)培養為核心，以學(xué)科知識為基礎，以工作過(guò)程性知識技能為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向的課程設置的基本原則，根據行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設置課程。

　�。�2）明確應用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設置的關(guān)系，每個(gè)專(zhuān)業(yè)建構一個(gè)知識、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實(shí)驗實(shí)訓、校園文化活動(dòng)結構關(guān)系表，并在此基礎上制訂以專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養為核心的人才培養方案。

　�。�3）構建校系兩級校園文化活動(dòng)課程，校級校園文化活動(dòng)課程主要為公共能力培養服務(wù)，系級校園文化活動(dòng)課程主要為專(zhuān)業(yè)能力和發(fā)展能力培養服務(wù)，使校園文化活動(dòng)通過(guò)“項目化、課程化”融入專(zhuān)業(yè)教育之中。

　�。�4）確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系，修訂應用型人才知識能力素質(zhì)培養的教學(xué)質(zhì)量監控和保障體系。

　�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養應用型人才的培養模式，實(shí)現學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應用型人才培養模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案中的課程設置為例，說(shuō)明應用型人才能力培養與課程之間的關(guān)系。

　　應用型本科教育的理論研究與實(shí)踐，在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應用型人才培養模式改革中的理論探索與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養在學(xué)科專(zhuān)業(yè)設置、課程體系構建、教學(xué)內容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應用型本科教育人才培養模式改革的特色之路，以提高人才培養的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現象，增強學(xué)校的競爭力。我們對應用型人才培養的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過(guò)改革和嘗試，不斷走向成熟。

人才培養方案 篇9

　　論文摘要：以沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)培養方案為例，闡述了我國工程類(lèi)高等院校應以社會(huì )需求為導向培養應用型人才，構建具有行業(yè)適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應用型人才必須具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、更寬廣的專(zhuān)業(yè)理論知識，受到工程技術(shù)和工程實(shí)踐的訓練，具有較強的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng )新意識，綜合素質(zhì)高，滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。

　　論文關(guān)鍵詞：應用型人才；培養方案；課程體系

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展步伐加快，社會(huì )對人才的需求呈現多樣化特征。在這個(gè)時(shí)期，迫切需要大量能夠滿(mǎn)足現代工程技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)本科應用型人才。這不僅是社會(huì )發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個(gè)強烈的磨合期。因此，要求工程類(lèi)本科院校必須根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的變化，適時(shí)優(yōu)化人才培養方案，主動(dòng)探索和構建人才培養新模式，以保證高等教育健康可持續的發(fā)展。本文結合沈陽(yáng)工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養方案，就應用型人才培養談幾點(diǎn)認識。

　　一、準確定位人才培養層次，明確培養目標

　　人才培養層次的正確定位直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的生存與發(fā)展。準確定位人才培養層次，明確培養目標是制定科學(xué)合理的人才培養方案的關(guān)鍵。人才培養目標一般包括人才的層次和人才的規格定位兩方面內容。

　　高等學(xué)校培養的人才一般分為學(xué)術(shù)型和應用型兩類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才是指從事研究客觀(guān)規律、發(fā)現科學(xué)原理的人才，主要任務(wù)是致力于將自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域中的客觀(guān)規律轉化為科學(xué)原理。應用型人才是指利用科學(xué)原理為社會(huì )創(chuàng )造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學(xué)原理或新知識應用于與社會(huì )生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實(shí)踐領(lǐng)域。在我國，重點(diǎn)高校（985或211類(lèi)）以培養學(xué)術(shù)型人才為主，而一般本科院校則以培養應用型人才為主。

　　高等學(xué)校培養的人才基本規格可以用知識、能力、素質(zhì)三要素來(lái)描述。一般本科院校培養的應用型人才規格：在知識方面，具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎知識、較好的人文社會(huì )科學(xué)基礎知識以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)理論知識，具備進(jìn)一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學(xué)習能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力及適應能力，它集中體現在自然科學(xué)、工程科學(xué)、工程技術(shù)與工程實(shí)踐四個(gè)方面的運用能力，所以工程類(lèi)本科院校在課程設置上要從這四個(gè)方面培養學(xué)生的工程應用能力；在素質(zhì)方面，應用型人才不僅有較高的專(zhuān)業(yè)素養，也要有思想政治、人文科學(xué)、職業(yè)身心等非專(zhuān)業(yè)方面的素養[2]。

　　沈陽(yáng)工程學(xué)院作為工程類(lèi)一般本科院校，準確評估自身的辦學(xué)實(shí)力，主動(dòng)適應區域發(fā)展環(huán)境，將學(xué)校的人才培養、師資狀況、辦學(xué)規模、歷史傳統等要素合理配置。將電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養定位為：以電力行業(yè)應用型人才所必需的知識、能力和素質(zhì)培養為主線(xiàn)；面向社會(huì )、面向電氣工程領(lǐng)域；明確服務(wù)于東北三省區域經(jīng)濟；以應用型高級技術(shù)人才為培養目標。

　　二、把握應用型人才主要特征，構建科學(xué)的課程體系

　　課程體系是人才培養的載體，實(shí)施應用型人才培養必須有相應的課程體系作依托。應用型人才必須突出工程應用能力，緊隨社會(huì )需求發(fā)展步伐，強調行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的知識結構，專(zhuān)業(yè)知識重組按照理論與實(shí)踐相結合的原則，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。

　　沈陽(yáng)工程學(xué)院對電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程重組與整合，以專(zhuān)業(yè)主要課程建設為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內容，注重課程內容的先進(jìn)性與實(shí)用性。注意課程銜接，加強課程間的統籌協(xié)調，避免脫節和不必要的重復，改變課程內容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構建了“平臺+模塊”的科學(xué)完整的課程體系。以理論課程、實(shí)踐實(shí)驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺，課程設有公共基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)方向課、通識教育課和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節五個(gè)課程模塊。調整后的課程設置體現了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎理論課程、強化實(shí)踐環(huán)節、優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程的思想。 在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系中，每個(gè)課程模塊又設置了核心課程。突出核心課程在整個(gè)課程體系中的'中心地位。所謂核心課程是指把自然科學(xué)、人文社會(huì )科學(xué)與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系，通過(guò)核心課程的學(xué)習，使學(xué)生具有較扎實(shí)的基礎理論、更為寬闊的專(zhuān)業(yè)知識、較強的工程應用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，具備走向社會(huì )所必需的素質(zhì)與能力。

　�。�1）公共基礎課課程模塊。設置21門(mén)公共基礎課，共計948學(xué)時(shí)、55學(xué)分。其核心課程包括高等數學(xué)和大學(xué)外語(yǔ)。通過(guò)公共基礎課教學(xué)，使學(xué)生具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎知識，較好的人文、藝術(shù)和社會(huì )科學(xué)基礎知識；較好地掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有閱讀和翻譯本專(zhuān)業(yè)外文資料的初步能力。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)基礎課課程模塊。根據專(zhuān)業(yè)的知識結構特點(diǎn)設置11門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程，共計476學(xué)時(shí)、29學(xué)分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機學(xué)及自動(dòng)控制原理。課程內容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結合”的原則，重點(diǎn)設置一批專(zhuān)業(yè)基礎課。

　�。�3）專(zhuān)業(yè)課課程模塊。專(zhuān)業(yè)課程模塊是根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設置的課程。它以深廣適度的公共基礎和較寬厚的專(zhuān)業(yè)基礎課程群為基礎，為滿(mǎn)足電力行業(yè)對人才知識結構的需求，設置“適用對口且高新技術(shù)含量高”的專(zhuān)業(yè)課體系。專(zhuān)業(yè)課模塊包括專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課：1）專(zhuān)業(yè)必修課。優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程，對課程門(mén)數重新整合，壓縮總學(xué)時(shí)，注重工程應用能力培養。設置6門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，共計322學(xué)時(shí)、20學(xué)分。專(zhuān)業(yè)必修核心課程包括電力系統分析、電氣設備、電力系統繼電保護及高電壓技術(shù)。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習掌握走向社會(huì )所必需的素質(zhì)與能力。2）專(zhuān)業(yè)選修課。為了突出專(zhuān)業(yè)特色，反映專(zhuān)業(yè)、學(xué)科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數字化變電站應用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設置16門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，共計144學(xué)時(shí)、10學(xué)分。整個(gè)課程模塊注重新知識與新設備的掌握與應用，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識面。

　�。�4）通識教育課課程模塊。為提升應用型人才的人文科學(xué)、職業(yè)身心等非工科專(zhuān)業(yè)方面的綜合素養，充分體現通識教育與專(zhuān)業(yè)教育相結合科學(xué)理念，通識教育課課程模塊設置9門(mén)通識教育課，共計172學(xué)時(shí)、7.5學(xué)分。通識教育課程是面向全院開(kāi)設，要求學(xué)生必須在每類(lèi)課程中選修一定的學(xué)分。

　�。�5）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課程模塊。按照系統性、層次性與循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，構建由基本技能（計算機實(shí)訓、工程制圖與CAD實(shí)訓、金工實(shí)習、電工實(shí)習、電子工藝實(shí)習）、專(zhuān)項能力（電機檢修實(shí)習、電纜施工工藝實(shí)習、電力系統繼電保護實(shí)習、電力系統自動(dòng)裝置實(shí)習、專(zhuān)業(yè)課程設計）、綜合能力（變電站仿真實(shí)習、電廠(chǎng)仿真實(shí)習）和應用能力（變電站設備裝配實(shí)習、電氣運行實(shí)習、畢業(yè)設計）多階段、與理論教學(xué)體系有機結合又相對獨立的集中實(shí)踐教學(xué)體系。設置22門(mén)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，共計40周、40學(xué)分。其核心實(shí)踐環(huán)節包括變電站設備裝配調試實(shí)習、電氣運行實(shí)習、電廠(chǎng)仿真機實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習及畢業(yè)設計。

　　學(xué)生在進(jìn)入大三開(kāi)始，加大工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的力度。通過(guò)實(shí)驗課、實(shí)訓教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生養成良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng )新意識，把學(xué)生培養成能動(dòng)腦、會(huì )實(shí)踐、懂設計、精操作、有系統概念的工程應用型人才。

　　三、結論

　　現代電子科學(xué)和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統的電工學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域，使電工學(xué)科的理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。應用型高級技術(shù)人才需求量將會(huì )越來(lái)越大。作為工程類(lèi)本科院校應該準確把握人才培養定位，積極地探索適合當今社會(huì )所需要的應用型高級技術(shù)人才培養的新方法，構建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )對應用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求，迎接新時(shí)代對我國工程教育的挑戰。

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