【推薦】人才培養方案范文合集8篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規范嗎？以下是小編為大家整理的人才培養方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人才培養方案 篇1
根據衛生部《國家臨床重點(diǎn)專(zhuān)科評估試點(diǎn)工作方案》的有關(guān)要求，為保證我院臨床重點(diǎn)專(zhuān)科評估工作的順利申報，醫院將從這一年始開(kāi)展《首都醫科大學(xué)宣武醫院中青年人才培養和梯隊建設實(shí)施方案》工作，以提高我院學(xué)科梯隊實(shí)力，為醫院的可持續發(fā)展提供人力支持。
該方案圍繞實(shí)現醫院“十二五”規劃目標對人才的需求，提升優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域的核心競爭力，重點(diǎn)加強臨床醫療領(lǐng)域的中青年衛生技術(shù)人才隊伍建設。
堅持“內部培養為主，外部引進(jìn)為輔”的原則。內部培養通過(guò)后備人才庫培養醫院內部正式職工。外部引進(jìn)通過(guò)項目引才、職位引才、合作引才等多種方法，最大限度地吸引國內外優(yōu)秀人才。
堅持“專(zhuān)業(yè)型和綜合型同步培養”的原則。專(zhuān)業(yè)型人才指在醫院專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位上掌握較高專(zhuān)業(yè)水平的人才。綜合型人才指在醫院管理崗位上具備全面知識，有較高管理水平的人才。
堅持“公平擇優(yōu)，寧缺毋濫”的原則。建立動(dòng)態(tài)遴選機制，綜合評價(jià)遴選對象。從各個(gè)方面制訂詳細量化評分標準，對后備人才進(jìn)行科學(xué)、合理、系統的量化考核。
方案將在三個(gè)層次進(jìn)行人才培養。第一層次培養目標為學(xué)科帶頭人，指在國際上有一定的影響，所在學(xué)科在國內處于領(lǐng)先水平，能夠帶領(lǐng)、指導和組織有關(guān)人員開(kāi)展相關(guān)臨床學(xué)術(shù)研究，并取得研究成果的學(xué)者，能把握本學(xué)科的最新發(fā)展前沿，具有較高的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)交流能力。第二層次培養目標為學(xué)術(shù)帶頭人，指系統掌握本專(zhuān)業(yè)的理論知識，在某學(xué)科或技術(shù)領(lǐng)域達到先進(jìn)水平，得到國內同行認可。具備較強的開(kāi)拓創(chuàng )新能力，能夠創(chuàng )造性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，解決一些關(guān)鍵和重大技術(shù)難題。第三層次培養目標為專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，指掌握本專(zhuān)業(yè)的'理論知識，在臨床能獨擋一面，又有較強的科研能力和發(fā)展潛力的中青年專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
培養采取導師制、輪崗培訓、繼續教育及其他方法(學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)論壇等形式)進(jìn)行。建立導師人才庫，實(shí)施動(dòng)態(tài)遴選制度;建立中青年重點(diǎn)人才培養檔案，定期考核。
通過(guò)該方案的實(shí)施，我院將牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀(guān)念，逐步確立醫院人才工作的戰略地位，建立和完善醫院人才培養機制，通過(guò)制定有效的關(guān)鍵崗位繼任者和后備人才甄選計劃，合理地挖掘、培養后備人才隊伍，建立醫院的人才梯隊。
人才培養方案 篇2
一、現狀分析
1．目前高職院校對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。創(chuàng )新和創(chuàng )業(yè)教育尚未變成高職院校師生的共同行動(dòng)。原因是一部分管理者認為，現在學(xué)校擴招，教育資源嚴重不足，能維持學(xué)校的正常運轉就不錯了；一部分教師覺(jué)得現在生源質(zhì)量下降，傳統意義上的學(xué)習質(zhì)量都難以保證，還談什么創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)？大多數學(xué)生則在應付著(zhù)各種考試，能否創(chuàng )新那是走上工作崗位以后的事。
2．“雙創(chuàng )型”人才培養模式?jīng)]有得到根本性的確立。一是各種政策、制度和措施沒(méi)有形成一個(gè)系統的體系，而只是在傳統培養模式基礎上的局部修正和補充；二是形式重于實(shí)質(zhì)，在“雙創(chuàng )型”人才培養中沒(méi)有起到真正的作用。
3．創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育缺乏強有力的目標導向。長(cháng)期以來(lái)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育還沒(méi)有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績(jì)考核范圍。對學(xué)生傳統單一評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持，成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養“雙創(chuàng )型”人才的“瓶頸”，阻礙著(zhù)人才能力和素質(zhì)的提高。
二、方案探討
1、轉變教育理念，實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的一體化教育創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)是一個(gè)辯證的統一體，創(chuàng )新是一個(gè)從新思想的產(chǎn)生到新知識、新技術(shù)、新產(chǎn)品或服務(wù)的發(fā)現、發(fā)明和設計的過(guò)程，創(chuàng )業(yè)是一個(gè)發(fā)現和捕捉機會(huì )并由此創(chuàng )造新產(chǎn)品或服務(wù)并實(shí)現其潛在價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的前提和基礎，是創(chuàng )業(yè)活動(dòng)的最核心要素和最本質(zhì)的.特征，是創(chuàng )業(yè)的靈魂和關(guān)鍵，也是創(chuàng )業(yè)可持續性的保障。而創(chuàng )業(yè)基于創(chuàng )新，并推進(jìn)創(chuàng )新。高職教育“雙創(chuàng )型”人才的培養也應實(shí)現創(chuàng )新教育與創(chuàng )業(yè)教育一體化。
2、確定“雙創(chuàng )型”人才培養目標“雙創(chuàng )型”人才的目標特征有以下二個(gè)方面：一是“雙創(chuàng )型”人才應具有扎實(shí)的知識根基和較完備的知識結構；具有良好的自主學(xué)習、再學(xué)習的習慣和能力；具有典型的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識和堅忍不拔的精神；具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會(huì )；具有高超的創(chuàng )新、實(shí)踐、實(shí)施和拓展能力；具有優(yōu)秀的團隊精神和社會(huì )競爭力。二是“雙創(chuàng )型”人才也應該具有專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)特征。
3、優(yōu)化“雙創(chuàng )型”人才培養模式建立由學(xué)校培養與學(xué)生自我發(fā)展相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內理論教學(xué)和模擬教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結合、國內社會(huì )形勢教育與國際背景教育相給的開(kāi)放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )在“雙創(chuàng )型”人才培養中的多元作用。
4、創(chuàng )新“雙創(chuàng )型”人才培養教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中，強調學(xué)習過(guò)程比學(xué)習的結果更為重要，要摒棄傳統的以講授式為主的教學(xué)方法，積極推行以下三種教學(xué)方法：一是案例教學(xué)法，通過(guò)組織學(xué)生討論一系列實(shí)際存在案例，提出解決問(wèn)題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能、知識和理論；二是模擬教學(xué)法，運用模擬器或模擬情境使學(xué)生在接近現實(shí)情況下扮演某個(gè)角色，并和其中的人或事產(chǎn)生互動(dòng)，以達到預期的學(xué)習目的，以培養學(xué)生資訊獲得、動(dòng)作技能和決策等能力；三是“實(shí)戰”教學(xué)法，在一個(gè)真實(shí)的社會(huì )環(huán)境和工作環(huán)境中，使學(xué)生在現實(shí)情況下扮演某個(gè)真實(shí)的角色，開(kāi)展業(yè)務(wù)工作，以達到真實(shí)的學(xué)習目的。
5、強化“雙創(chuàng )型”人才培養的實(shí)踐教育為了進(jìn)一步加強對學(xué)生綜合能力、創(chuàng )新能力的培養，根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展形勢和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步要求，不斷更新和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，增加綜合性、設計性、開(kāi)放性、創(chuàng )新性實(shí)訓內容，確保學(xué)生在實(shí)訓教學(xué)環(huán)節中得到充分的基本技能和創(chuàng )新能力訓練。
6、改革考核方式考核內容應以針對學(xué)生的能力、素質(zhì)與創(chuàng )新因素進(jìn)行檢測，要盡量具有挑戰性、競爭性，能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新欲望、創(chuàng )新激情，能激勵學(xué)生不遺余力地去探討、鉆研；在考核標準上，把創(chuàng )新因素作為最主要的評判指標。采用開(kāi)放式、靈活多樣的考試方式，建立以開(kāi)卷考核、分散考核、過(guò)程考核等為主要形式的考核方式。
7、建立保障機制一是健全組織機構，成立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育領(lǐng)導小組和大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導中心，負責全校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育工作，加強對“雙創(chuàng )”教育的組織、協(xié)調和管理。二是健全規章制度，制定大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育指導意見(jiàn)，將“雙創(chuàng )”教育納入規范化、制度化管理。三是設立“雙創(chuàng )”專(zhuān)項基金，對學(xué)生的“雙創(chuàng )”活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)項資助。
三、結束語(yǔ)
本文旨在確定“雙創(chuàng )型”人才的培養目標定位，分析傳統的人才培養模式與“雙創(chuàng )型”人才培養模式的差異，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育中人才培養模式如何進(jìn)行轉型提供探討方法。
人才培養方案 篇3
摘要：20xx年版高等學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準結合中國工程教育認證加入《華盛頓協(xié)議》的契機進(jìn)行了全面的改革，作為首批加入教育部實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”的高校之一，黑龍江工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)結合學(xué)校定位，從“大土木”現實(shí)需求出發(fā)，以研透土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準以及工程教育專(zhuān)業(yè)認證文件為導向，構建滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證最低標準要求的人才培養方案，全面落實(shí)專(zhuān)業(yè)評估指標，經(jīng)過(guò)一個(gè)人才培養方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準；工程教育專(zhuān)業(yè)認證；評估指標；大土木；人才培養方案
1995年開(kāi)始的住建部專(zhuān)業(yè)教育評估經(jīng)過(guò)20年的不斷探索與完善，在自愿申請，評估嚴格的情況下，截止到20xx年7月有78所高校通過(guò)了土木工程專(zhuān)業(yè)評估，覆蓋27個(gè)省、市、自治區的17所“985”高校、14所“211”高校、46所地方高校和1所軍隊院校。與傳統的“985”、“211”高校參與專(zhuān)業(yè)認證不同的是應用型本科學(xué)院參與土木工程專(zhuān)業(yè)評估必須在專(zhuān)業(yè)指導委員會(huì )所指定的專(zhuān)業(yè)培養指標的最低要求控制下，體現一般性的指導意見(jiàn)。如何貫徹土木工程專(zhuān)業(yè)評估標準體系中的7個(gè)一級指標、25個(gè)二級指標、67個(gè)觀(guān)測點(diǎn)，都亟待進(jìn)行系統性創(chuàng )新。黑龍江工程學(xué)院作為教育部首批實(shí)施“卓越工程師教育培養計劃”61所高校之一，土木工程專(zhuān)業(yè)具有60年辦學(xué)經(jīng)歷，為黑龍江省“十一五”“十二五”重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)。為順利通過(guò)教育部卓越計劃驗收和通過(guò)住建部專(zhuān)業(yè)認證申請，黑龍江工程學(xué)院積極開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)建設，特別是以專(zhuān)業(yè)認證為契機，緊緊抓住如何構建專(zhuān)業(yè)認證背景下應用型本科土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證工作。結合黑龍江工程學(xué)院的工科背景，秉承土木工程專(zhuān)業(yè)歷史積淀，經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，逐步形成了黑龍江工程學(xué)院土木工程人才培養特色，即利用“大土木”的專(zhuān)業(yè)教育平臺，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證標準的土木工程應用型人才現實(shí)需求為目標導向，形成基礎扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強，具有一定的國際視野、創(chuàng )新意識和可持續發(fā)展理念的高素質(zhì)應用型人才的培養模式。按此專(zhuān)業(yè)建設理念培養的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，由于更加注重注冊工程師的基本訓練，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力的強化，更加注重大學(xué)生創(chuàng )新意識的訓練，更加注重吃苦耐勞的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的教育，取得了“學(xué)生受益、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )認同”的人才培養效果，畢業(yè)生具有“上手快、能力強、能吃苦、留得住”的特點(diǎn)，深受用人單位的歡迎。
一、成果解決的主要教學(xué)問(wèn)題
從“大土木”現實(shí)需求出發(fā)，參照專(zhuān)業(yè)認證標準，在土木工程應用型人才知識、能力、素質(zhì)體系界定和培養目標定位的基礎上，著(zhù)力解決了以下問(wèn)題：（1）以需求為導向，在交通、建筑行業(yè)企業(yè)認知的基礎上，明確人才培養目標和畢業(yè)生從業(yè)范圍；（2）根據應用型本科類(lèi)型學(xué)校社會(huì )需求的不同，將土木工程專(zhuān)業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)要求進(jìn)行了區別；（3）根據畢業(yè)生培養規格和畢業(yè)要求，優(yōu)化了課程體系；（4）以實(shí)際工程項目為載體，突出實(shí)踐教學(xué)改革力度；（5）改革課程教學(xué)內容和方式，實(shí)現人才培養與市場(chǎng)需求的零距離對接；（6）打通第一、二、三課堂，全面實(shí)現評估體系中對創(chuàng )新意識的要求。
二、成果解決教學(xué)問(wèn)題的方法
�。ㄒ唬┮匝型竿聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)評估標準以及工程教育專(zhuān)業(yè)認證文件為導向，借鑒國內外經(jīng)驗，結合我校實(shí)際，構建滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認證最低標準要求的人才培養方案。通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)評估標準和中國注冊工程師的執業(yè)要求，確定了土木工程專(zhuān)業(yè)定位、培養目標和知識、能力和素質(zhì)要求，確定了培養目標與課程要求的關(guān)聯(lián)矩陣、實(shí)現路徑，包括必備的教學(xué)資源和教學(xué)管理以及質(zhì)量評價(jià)等評估標準中指標體系觀(guān)察點(diǎn)的要求。借鑒目前已申請評估通過(guò)的78所高校的成功經(jīng)驗，在遵循《專(zhuān)業(yè)規范》的框架下，構建了20xx版、20xx版滿(mǎn)足持續改進(jìn)評估指標要求的具有應用型特色的人才培養方案。
�。ǘ┮詷嫿M(mǎn)足行業(yè)企業(yè)執業(yè)要求課程體系為導向，促使專(zhuān)業(yè)教育適應行業(yè)企業(yè)需求，提升學(xué)生培養質(zhì)量。課程體系滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位、培養目標、畢業(yè)生就業(yè)去向、工作崗位、未來(lái)發(fā)展等的要求，引導專(zhuān)業(yè)“大土木”寬口徑培養，拓寬了畢業(yè)生就業(yè)面，適應了注冊工程師執業(yè)需求，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，人才培養方案和課程體系得到教育界和工程界專(zhuān)家的認可，搭建了工程界與專(zhuān)業(yè)教育的平臺，推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)教育校企深度的合作，保障了專(zhuān)業(yè)教育改革與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生培養符合行業(yè)企業(yè)執業(yè)要求。
�。ㄈ┮员Ｕ吓囵B應用型高素質(zhì)人才畢業(yè)要求為導向，進(jìn)行“新課程、新教材、新方法、新平臺”的教學(xué)要素集成創(chuàng )新，升華精品課程，創(chuàng )新改進(jìn)培養模式。開(kāi)設《公路養護技術(shù)》等本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域新課程，完善課程體系，反映辦學(xué)特色；編寫(xiě)《土木工程施工》等系列新教材，實(shí)現原創(chuàng )案例百分之百，以助于案例教學(xué)；在《土木工程導論》等11門(mén)課程開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，改變以“教”為主的傳統教學(xué)模式，轉變?yōu)椤耙陨鸀楸尽钡摹皩W(xué)”為主的翻轉式教學(xué)模式，升華精品課程教學(xué)效果；建立“工程導論—工程設計—工程施工—工程管理”為遞進(jìn)式的畢業(yè)設計綜合素質(zhì)培養的教學(xué)平臺，培養應用型高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才。
三、成果的創(chuàng )新點(diǎn)
在總體辦學(xué)思想的指導下，土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾次教學(xué)計劃的修訂，結合專(zhuān)業(yè)認證標準要求，形成了學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展的培養方案與課程體系。具有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┮粋�(gè)寬專(zhuān)相兼的個(gè)性化課程體系
充分考慮“寬口徑”的指導思想和我國目前企業(yè)缺乏專(zhuān)門(mén)化工程技術(shù)教育的現狀，在課程設置上，將“寬口徑”的大前提與專(zhuān)門(mén)化課程相結合，在課程類(lèi)別涵蓋了工科通識教育課程、土木工程專(zhuān)業(yè)知識課程、土木工程專(zhuān)業(yè)方向模塊課程三大類(lèi)，依托個(gè)性化的課程選修制度組合成完整的課程體系，以實(shí)現個(gè)性化的培養目標，較好的體現了“將成才的選擇權交給學(xué)生”的辦學(xué)理念。
�。ǘ﹥蓚�(gè)扎實(shí)的基礎課程平臺
構建工科通識教育課程和土木工程專(zhuān)業(yè)知識課程兩個(gè)平臺。工科通識教育課程平臺由學(xué)校統一管理，選擇了人文、自然科學(xué)知識，設置了數學(xué)、物理學(xué)等課程；專(zhuān)業(yè)知識平臺以力學(xué)和土木工程學(xué)為主體，力學(xué)包括了三大力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等，土木工程學(xué)以結構、施工、經(jīng)濟類(lèi)課程為主體，要求專(zhuān)業(yè)知識平臺課程的教學(xué)內容面向土木工程專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，承接工科通識基礎課程的知識體系，為后續課程打下扎實(shí)的基礎。
�。ㄈ┤齻�(gè)特色鮮明的專(zhuān)業(yè)方向模塊課程群
20xx年起，土木工程專(zhuān)業(yè)招收道路與橋梁工程、建筑工程、巖土與地下工程3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的本科生。每個(gè)課程群課程的設置主要考慮了本領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識體系的完整性和個(gè)性化需求，以保證該領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)知識體系的完整性。同時(shí)設置了適量的選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生深入學(xué)習和擴大知識面的需要。20xx版教學(xué)計劃又進(jìn)行了改進(jìn)，專(zhuān)業(yè)方向模塊課程要求每位學(xué)生在主選方向以外，必須選修其他1~2個(gè)方向的2~3門(mén)專(zhuān)業(yè)方向核心課程，保證寬口徑培養。并增加了學(xué)生實(shí)訓和實(shí)習的比例，以培養懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟、懂法規，綜合素質(zhì)較高的、面向工程第一線(xiàn)的應用型土木工程師。
�。ㄋ模┧膫�(gè)內外結合的教學(xué)模式
在確立了基本課程體系的前提下，為提高各門(mén)課程的教學(xué)效果，增強課程與工程實(shí)踐的結合，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據課程性質(zhì)確立了“四個(gè)內外結合”，即學(xué)校內外、專(zhuān)業(yè)內外、課堂內外、學(xué)期內外結合的教學(xué)模式。校內外結合主要體現在一些實(shí)踐性強的課程，設置了必要的實(shí)習環(huán)節，將國家職業(yè)資格或技能證書(shū)要求納入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內容中；專(zhuān)業(yè)內外結合是為了拓展土木工程學(xué)生的知識面，將本專(zhuān)業(yè)的'知識與整個(gè)社會(huì )科學(xué)、技術(shù)體系相聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)協(xié)調能力，如跨專(zhuān)業(yè)組合結構設計競賽小組，與建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)同學(xué)共同進(jìn)行畢業(yè)設計等。課內外結合的教學(xué)方式覆蓋的課程面最廣，將課堂教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)、自主實(shí)驗、各種學(xué)生科技創(chuàng )新活動(dòng)等相結合；學(xué)期內外結合充分利用假期，開(kāi)展各類(lèi)課程的實(shí)踐性環(huán)節和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)�！八膫�(gè)內外結合”的教學(xué)模式大大拓展了教學(xué)的空間與時(shí)間，同時(shí)在教學(xué)計劃中設置了相應的學(xué)分，教師及時(shí)引導，學(xué)生主動(dòng)參與，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新能力，使“培養應用性、卓越工程師”的辦學(xué)思想落到實(shí)處。
四、成果的推廣應用效果
經(jīng)過(guò)一個(gè)培養方案4年循環(huán)的教學(xué)改革和探索，我校土木工程專(zhuān)業(yè)工程教育改革的已經(jīng)取得了令人欣喜的一系列成果。
�。ㄒ唬┩聊竟こ虒�(zhuān)業(yè)課程體系按《高等學(xué)校土木工程本科指導性專(zhuān)業(yè)規范》的最低標準設置，與人才培養目標高度吻合�？紤]學(xué)校的辦學(xué)歷史、專(zhuān)業(yè)方向設置、師資的結構和水平、學(xué)生的基礎等實(shí)際情況完善了課程體系并以此制定教學(xué)計劃。
�。ǘ┱n程體系的設計將課堂教學(xué)的組織、實(shí)踐環(huán)節的構成和創(chuàng )新訓練的構思等第一、第二、第三課堂所有教育環(huán)節整合到一起，形成一個(gè)完整的、開(kāi)放的、有特色的人才培養方案。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)優(yōu)化的課程體系設置，形成了鮮明特色的核心課程群，以“點(diǎn)”帶“面”，進(jìn)行了系列教材建設，編寫(xiě)了《土木工程施工》等土木工程規劃教材，在3屆道橋卓越班教學(xué)中使用，各方面反映良好。
�。ㄋ模└鶕皂椖繛闋恳恼n程體系架構的安排，將教學(xué)目標體現在“基礎扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強”的特點(diǎn)上，在省級精品課程《橋梁工程》、校級精品課程《土木工程導論》等11門(mén)課程中積極推進(jìn)“案例教學(xué)”“項目教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，校內外評價(jià)良好。
�。ㄎ澹└母锏某尚峭ㄟ^(guò)將新的課程體系與20xx年最新的工程教育認證通用標準和專(zhuān)業(yè)標準的培養目標、畢業(yè)要求進(jìn)行對比得出自評結論，具有科學(xué)性、合理性和國際性。
�。�20xx年以來(lái)，按此培養方案培養的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生累計獲得全國徐芝倫力學(xué)優(yōu)秀學(xué)生獎1項；全國結構設計競賽優(yōu)秀獎1項；全國大學(xué)生數學(xué)建模競賽一等獎5項、二等獎18項；全國英語(yǔ)競賽一等獎3項、二等獎8項；全國“TRIZ”杯大學(xué)生創(chuàng )新方法大賽二等獎1項、三等獎1項；東三省數學(xué)建模聯(lián)賽一等獎7項、二等獎15項；東北四省結構設計競賽賽區三等獎1項；黑龍江省結構設計競賽一等獎11項、二等獎6項、三等獎10項；國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目9項，黑龍江省級創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目18項等等。良好的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力為本科生積極參加重大科技和工程實(shí)踐活動(dòng)提供了堅實(shí)的平臺，為東北寒冷地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展作出了應有的貢獻。
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人才培養方案 篇4
隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展與變革，高等教育不斷發(fā)展壯大，大學(xué)的功能得以擴展和延伸。但不變的是，大學(xué)始終圍繞著(zhù)人才培養這個(gè)根本任務(wù)，致力于提高人才培養的質(zhì)量和水平。無(wú)論提升科研水平、發(fā)展研究生教育，還是拓展社會(huì )服務(wù)多么重要，本科教育始終是研究型大學(xué)生存和發(fā)展的根基。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和高等教育大眾化背景下，我國研究型大學(xué)的本科教育應定位于：為高端人才的成長(cháng)奠定基礎。成人教育和成才教育是本科教育階段的兩個(gè)基本任務(wù)，研究型大學(xué)需基于高端人才應具有的素質(zhì)和能力，在對學(xué)生實(shí)施成才教育的同時(shí)，更加關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行成人的教育。武漢大學(xué)將以人才培養為本、本科教育是根作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。
一、高等學(xué)校本科教育使命的回歸
在經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展日新月異，大學(xué)功能不斷拓展的新形勢下，再次強調大學(xué)人才培養的基本職能，既是對大學(xué)傳統的堅守和弘揚，也是基于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對大學(xué)地位和作用的深刻認識。從世界高等教育的發(fā)展歷程看，人才培養是大學(xué)的最初使命，也是大學(xué)承擔的根本任務(wù)。在大學(xué)建立研究所、實(shí)驗室，鼓勵教師和學(xué)生參與到學(xué)術(shù)知識的創(chuàng )新過(guò)程之中，有利于培養出具有創(chuàng )新性的學(xué)術(shù)人才。在承擔人才培養、科學(xué)研究職能的同時(shí)，強調大學(xué)應該肩負的服務(wù)社會(huì )功能，則拉近了大學(xué)與社會(huì )的距離，增強了大學(xué)培養的人才的社會(huì )屬性和社會(huì )適應性。盡管大學(xué)的職責和功能隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展在不斷地擴展，但大學(xué)的根本任務(wù)依然是培養人才。大學(xué)是由教師和學(xué)生組成的一個(gè)學(xué)術(shù)共同體。沒(méi)有大學(xué)生的機構，就不能稱(chēng)其為大學(xué)。凡是有大學(xué)生要教育培養的地方，都必須把高質(zhì)量的教學(xué)工作作為基本的要求。因此，無(wú)論大學(xué)如何發(fā)展，無(wú)論社會(huì )對大學(xué)有什么期待，只要有學(xué)生需要培養，人才培養就是大學(xué)的根本任務(wù)。
二、我國研究型大學(xué)本科教育的定位
辦學(xué)定位是指大學(xué)為明確自身在整個(gè)高等教育體系和格局的位置，理性把握自身角色和使命，確定服務(wù)面向、發(fā)展目標而進(jìn)行的一系列前瞻性戰略思考和規劃活動(dòng)。一方面，辦學(xué)定位體現了大學(xué)的基本辦學(xué)指導思想和辦學(xué)理念，是大學(xué)歷史傳統的延續和傳承；另一方面，辦學(xué)定位對大學(xué)的辦學(xué)行為和未來(lái)發(fā)展具有統領(lǐng)作用，它必將引導大學(xué)的改革和發(fā)展方向。 我國對高校的分類(lèi)有多種標準。不同類(lèi)型、不同層次的大學(xué)，其本科教育的定位理應不同。按科研含量和學(xué)術(shù)水平來(lái)說(shuō)，大學(xué)分研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)；按學(xué)科的綜合性程度來(lái)說(shuō)，大學(xué)分單科性院校、多科性院校和綜合性大學(xué)；按人才培養的層次來(lái)說(shuō)，大學(xué)分專(zhuān)科院校、本科院校、具有碩士或博士授予權的大學(xué)等。按本科人才培養的規格來(lái)說(shuō)，大學(xué)有應用型本科教育和學(xué)術(shù)型本科教育之分。而且，同一類(lèi)型或者同一學(xué)校在不同歷史時(shí)期，其本科教育的定位也可能不同。改革開(kāi)放以后，由于國家經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展急需大批專(zhuān)門(mén)人才，因而在相當長(cháng)的歷史時(shí)期，我國不同類(lèi)型的高等學(xué)校本科教育的定位也是培養專(zhuān)門(mén)人才。
三、武漢大學(xué)本科教育改革基本設想
在我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和世界高等教育大發(fā)展的背景下，武漢大學(xué)將以“人才培養為本、本科教育是根”作為基本的辦學(xué)理念，努力打造世界一流本科教育，深入推動(dòng)教學(xué)內涵建設和本科教育教學(xué)改革，以期為經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養出更多更好的拔尖創(chuàng )新人才。作為一所學(xué)科齊全、科研實(shí)力雄厚、面向國際的.綜合性、研究型大學(xué)，武漢大學(xué)的本科人才培養目標定位于：致力于培養具有堅定的民族精神、強烈的社會(huì )責任感和使命感、開(kāi)闊的國際視野、人格健全、知識寬厚、能力突出的拔尖創(chuàng )新人才。
課程教學(xué)是本科人才培養的主渠道。采用什么樣的課程體系來(lái)組織教學(xué)，直接影響和決定著(zhù)高等學(xué)校人才培養的規格和質(zhì)量。只有經(jīng)過(guò)精心設計，符合知識內在邏輯與學(xué)生發(fā)展需要，與學(xué)校的人才培養目標高度吻合的課程體系，才是較為科學(xué)和完善的課程體系。因此，大學(xué)究竟應該構建什么樣的課程結構，應該開(kāi)設哪些課程，課程的教學(xué)內容如何確定，以及怎么處理前繼課程和后續課程的關(guān)系，是大學(xué)教師要研究的重要課題。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師的師德師風(fēng)、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)是促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。好教師的言傳身教、為人為學(xué)，對處于成長(cháng)期的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)揮著(zhù)潛移默化的影響和作用。好的教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生在求知的道路上不斷進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力，指導學(xué)生正確選擇專(zhuān)業(yè)、課程，并幫助學(xué)生做好自己的人生規劃。因此，高等學(xué)校教育教學(xué)改革應以提升教師教育教學(xué)素質(zhì)為核心，通過(guò)開(kāi)展一系列教師教學(xué)培訓和專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作，引導每一位教師成為懂教育的學(xué)者，不僅學(xué)問(wèn)做得好，教學(xué)水平也很高，既做學(xué)問(wèn)家，又做學(xué)問(wèn)教育家。
大學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)性組織，承擔著(zhù)人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)與傳承創(chuàng )新文化等多項職能。如何認識和落實(shí)本科教育的基礎地位，如何引導教師積極投入教學(xué)，如何培養學(xué)生的社會(huì )責任感，如何營(yíng)造全員育人的良好氛圍，如何發(fā)揮科研對教學(xué)的促進(jìn)作用，如何推進(jìn)教育與教學(xué)的有機結合，如何促成有效的教育教學(xué)管理體制和機制的建立和運行等等，都是高等教育管理者應該思考的重要內容。大學(xué)應通過(guò)一系列規章制度的建立和完善，不斷創(chuàng )新教育教學(xué)管理制度，為深入推進(jìn)高等教育改革提供政策保障。
人才培養方案 篇5
一、培養目標
主動(dòng)適應時(shí)代要求和基礎教育改革需要，堅持“以人為本，格物致知”的辦院理念和“綜合培養，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)”的人才培養模式，體現“寬口徑，厚基礎”的人才培養思路和“強能力，高素質(zhì)”的人才培養特色，培養專(zhuān)業(yè)基礎知識扎實(shí)，綜合素質(zhì)全面，個(gè)性特長(cháng)明顯，具有人文精神、科學(xué)素養、創(chuàng )新能力和進(jìn)一步發(fā)展潛力的新型小學(xué)教師。同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)也為學(xué)生在相關(guān)教育學(xué)科領(lǐng)域繼續深造奠定良好的基礎。
二、具體要求
本專(zhuān)業(yè)定格在高等師范教育，定位于綜合素質(zhì)教育，定向于服務(wù)基礎教育，既要對學(xué)生實(shí)行全面發(fā)展的綜合培養，又要實(shí)現學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(cháng)的定向發(fā)展。通過(guò)四年學(xué)習，學(xué)生在基礎知識、基本技能和綜合素質(zhì)方面必須達到大學(xué)本科的水準，不僅能夠創(chuàng )造性地從事現代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的教學(xué)，而且具有一定的教育科研能力和組織管理能力。
1、堅持四項基本原則，具有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和責任感；
2、熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有良好的教師職業(yè)道德和敬業(yè)精神；
3、全面系統地掌握一至二門(mén)小學(xué)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的`基礎知識、基本理論和基本技能，能夠勝任一至二門(mén)小學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)；
4、掌握較為寬廣的自然科學(xué)、社會(huì )學(xué)科和人文學(xué)科方面的基礎知識，形成系統、全面、綜合的知識結構；
5、全面系統地掌握教育科學(xué)的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠創(chuàng )造性地從事現代小學(xué)教育相關(guān)學(xué)科的教學(xué)；
6、具備一定的教育科研能力和組織管理能力，具有進(jìn)一步學(xué)習與發(fā)展的基礎和潛力；
7、具有健全的人格和良好的身體心理素質(zhì)，具備自我反思、自我超越的意識與能力。
三、學(xué)制、畢業(yè)學(xué)分和授予學(xué)位
學(xué)制：標準學(xué)制4年，實(shí)行彈性學(xué)制，學(xué)習期限可控制在3-6年。
畢業(yè)學(xué)分：170學(xué)分。
授予學(xué)位：教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。
四、專(zhuān)業(yè)核心課程
教育原理、中外教育史、教育心理學(xué)、課程教學(xué)論、教育研究方法、各學(xué)科課程教學(xué)論、發(fā)展心理學(xué)、教育評價(jià)學(xué)、教育統計學(xué)、漢語(yǔ)基礎、微積分初步、英語(yǔ)精讀等。
五、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節
現場(chǎng)觀(guān)摩與課堂觀(guān)察、班級管理、課程開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)與學(xué)校規劃頂崗實(shí)習、學(xué)科微格教學(xué)訓練、社區服務(wù)與研究性學(xué)習、行業(yè)調查與教育熱點(diǎn)問(wèn)題研究、本科畢業(yè)論文設計等。
人才培養方案 篇6
電子商務(wù)通常是指在全球各地廣泛的商業(yè)貿易活動(dòng)中，在因特網(wǎng)開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，基于瀏覽器/服務(wù)器應用方式，買(mǎi)賣(mài)雙方不謀面地進(jìn)行各種商貿活動(dòng)。下面，小編為大家分享電子商務(wù)人才培養方案，希望對大家有所幫助!
一、電子商務(wù)人才的培養的主要問(wèn)題
為什么電子商務(wù)人才缺口很大而電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生又很難就業(yè)?主要的問(wèn)題是我國大部分高校早電子商務(wù)人才的培養上存在很大問(wèn)題。
(一)培養方向模糊，課程設置欠佳。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)雖然在中國開(kāi)設已有十多年，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養方向依然存在較多問(wèn)題比如定位不明確，缺少崗位群細分，缺少具體崗位能力分析，培養的依舊是“萬(wàn)金油式”學(xué)生。這從各學(xué)校的培養計劃及課程設置上就能看得出來(lái)，課程設置只是計算機課程和經(jīng)管類(lèi)課程簡(jiǎn)單的堆砌，學(xué)生在校期間學(xué)的課程多而雜沒(méi)有系統性，造成學(xué)生什么課程都蜻蜓點(diǎn)水般得接觸下，但又都沒(méi)有學(xué)精，最后由于缺乏核心競爭力而不被企業(yè)所錄用。
(二)實(shí)踐教學(xué)匱乏。電子商務(wù)是一個(gè)交叉性很強的學(xué)科，既有商務(wù)與管理內容，又有技術(shù)內容，既有一定的理論性又具有很強的操作性，所以對理論和
實(shí)踐要求都很高。目前國內大部分高校都有自己的電子商務(wù)試驗系統，但主要都是電子商務(wù)模擬實(shí)驗，通過(guò)這些模擬實(shí)驗雖然能使學(xué)生對電子商務(wù)有一個(gè)初步認識，但由于軟件本身脫離實(shí)際商業(yè)環(huán)境，再加之教師本身很少參與實(shí)際運作管理，課程的實(shí)習指導、創(chuàng )業(yè)指導都受到極大限制。并不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中電子商務(wù)的應用。
(三)師資嚴重缺乏。
師資是困擾電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養最重要的因素之一。目前電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的教師基本都是從計算機和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)的，在教學(xué)中雖能應付部分專(zhuān)業(yè)課，但是由于本身缺乏系統的電子商務(wù)學(xué)習，再加之缺乏電子商務(wù)實(shí)戰經(jīng)驗，所以在教學(xué)的時(shí)候難免會(huì )顯得力不從心。
二、問(wèn)題解決
(一)給電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)一個(gè)明確的定位。
電子商務(wù)的特征決定了電子商務(wù)人才知識必須是復合型的，但復合型性決不意味著(zhù)是一堆現有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合。作為學(xué)院在培養電子商務(wù)人才時(shí)應給電子商務(wù)一個(gè)明確的定位，明白電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競爭優(yōu)勢來(lái)自于什么。這樣在專(zhuān)業(yè)設置與人才培養定位上，就可以有依托行業(yè)，根據行業(yè)特點(diǎn)和要求，比如服裝電子商務(wù)、旅游電子商務(wù)、汽車(chē)電子商務(wù)、地產(chǎn)電子商務(wù)等，確定職業(yè)崗位，制定人才培養規格。這樣圍繞特定行業(yè)的`企業(yè)對電子商務(wù)的需求專(zhuān)門(mén)設計。
既避免了人才培養目標上的“模糊不清”及“廣泛適應性帶來(lái)的不適用”等不足，又能讓高校學(xué)生在學(xué)習期間努力將自己的職業(yè)發(fā)展目標、專(zhuān)業(yè)知識積累、電子商務(wù)應用技能向該行業(yè)看齊，繼而在就業(yè)時(shí)候沒(méi)有太大的難度。
(二)做活電子商務(wù)實(shí)訓。
1、增加校內實(shí)訓課程所占比重：電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)本身是對實(shí)訓要求較高的專(zhuān)業(yè)，所以根據學(xué)生實(shí)踐能力培養要求，可以合理安排與理論教學(xué)相配套的實(shí)驗課，并采取多種實(shí)踐方式，加大實(shí)踐課程學(xué)時(shí)的比重，增強學(xué)生各知識層和多種技能的培訓。另外就是增加學(xué)生的商務(wù)類(lèi)課程設計實(shí)訓環(huán)節;2、建立校內電子商務(wù)模擬公司，豐富學(xué)生課余生活：學(xué)院可以建立電子商務(wù)模擬公司并選拔優(yōu)秀的學(xué)生參與到組織與管理中，并進(jìn)行崗位競聘，輪崗，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣培養學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)技能，并豐富和充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。
更能夠加強學(xué)生的組織協(xié)調及社交能力，為學(xué)生走向社會(huì )提供實(shí)踐經(jīng)驗;3、做好校企結合：作為學(xué)院應該同各類(lèi)企業(yè)尤其是本經(jīng)濟區域內有關(guān)企業(yè)加強合作。合作可以采取的形式有，聯(lián)合辦學(xué)，例如：企業(yè)網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)推廣方案的設計、企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)施方案等等，使得學(xué)生完成實(shí)際項目的同時(shí)能夠完成課程的學(xué)習與操作，并獲得一定的收益，提高學(xué)生的動(dòng)手積極性。
(三)加大力度培養師資隊伍。
在電子商務(wù)師資隊伍建設這，作為學(xué)院除了重視職稱(chēng)結構、學(xué)歷結構外更應該重視雙師結構，應采取不拘一格的方式來(lái)擴充提升自己的師資隊伍。比如：1、從相關(guān)行業(yè)聘請實(shí)戰經(jīng)驗豐富的電子商務(wù)人才充實(shí)到學(xué)校的教師隊伍中;2、鼓勵專(zhuān)職教師參與企業(yè)實(shí)際營(yíng)運，每學(xué)期選派教師到企業(yè)中掛職鍛煉;3、加大教師培訓力度，選拔部分教師到更高的學(xué)府去深造，并鼓勵動(dòng)員鼓勵教師進(jìn)行一些創(chuàng )新型的教學(xué)改革。
總而言之，目前高校電子商務(wù)人才培養仍有很多突出問(wèn)題，致使很多電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。作為高校應該認真分析在培養電子商務(wù)人才時(shí)存在的問(wèn)題，采取合理的解決對策，提高電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量。培養出真正“為企業(yè)所需，為社會(huì )服務(wù)”的電子商務(wù)人才。
人才培養方案 篇7
一、培養體系存在的問(wèn)題及解決辦法
目前,我校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的主要方向為設計和施工企業(yè),因此,可以按照設計和施工企業(yè)的技術(shù)要求設置課程、實(shí)踐環(huán)節,增加設計課程,如框架結構設計、輕型鋼結構廠(chǎng)房設計、剪力墻結構設計、工程預決算、施工內業(yè)等課程,構建原來(lái)的課程體系之外的課程群供學(xué)生選修,突出應用性、實(shí)踐性。培養工程人才,強調加強實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節系統化、規范化是教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。土木工程涉及的實(shí)踐性環(huán)節比較明確,一是設計環(huán)節,二是施工環(huán)節。多年來(lái)的制圖、課程設計、實(shí)習、畢業(yè)設計、實(shí)驗體系比較完整,但系統化、規范化方面還有待改進(jìn)。比如在以前的培養環(huán)節中制圖強調得多,識圖未得到重視,因此應增加識圖環(huán)節;設計環(huán)節與課程結合的多,與分部分項工程結合的少;課程實(shí)驗做得多,工程試驗學(xué)生不了解。這些都需改進(jìn)。
二、教學(xué)內容存在的問(wèn)題及解決辦法
培養體系是總體方案,教學(xué)內容是工程人才培養方案的具體實(shí)施。目前的教學(xué)中教學(xué)內容與工程結合不夠是主要問(wèn)題。教學(xué)內容不能與工程實(shí)際結合,工程人才培養的特色就不會(huì )突出。教學(xué)內容不能與工程實(shí)際結合的原因包括:教師實(shí)踐能力不強,不能把理論與實(shí)際工程結合起來(lái)講授;教材理論內容多,例子虛擬,與工程結合不夠。因此需針對上述問(wèn)題進(jìn)行調整。
1.建設有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍
為適應工程人才培養的要求,應以建設理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時(shí)要引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員加入到教學(xué)團隊中來(lái),兼職從事教育工作。目前,我校已經(jīng)建立教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機制,并有部分教師到企業(yè)實(shí)踐。土木工程專(zhuān)業(yè)的教師應在學(xué)校的教師去企業(yè)實(shí)踐的管理機制下認真規劃、合理實(shí)施。比如,對企業(yè)必須有選擇,部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監理單位、部分去檢測中心,經(jīng)過(guò)一輪后交換,保證在最短時(shí)間內教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練,在教學(xué)中的不同環(huán)節都有理論水平高和實(shí)踐經(jīng)驗豐富的師資。引進(jìn)企業(yè)的技術(shù)人員深度參與教學(xué)是師資隊伍建設的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不能只瞄準資深的技術(shù)人員,只要是一線(xiàn)的工程師職稱(chēng)以上的人員都可以滿(mǎn)足學(xué)校培養工程人才的需要,要擴大企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)生培養的人數。
2.調整教材的內容
在工程人才培養的過(guò)程中,要嚴格按工程人才質(zhì)量管理要求,從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來(lái)學(xué)術(shù)型教育的模式,即使是出版新一輪的應用型學(xué)校規劃教材,但內容變化不多,因此,如果按工程人才培養模式執行,必須優(yōu)化教材,出版或選擇有利于工程人才培養的教材。特別是每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向要針對幾門(mén)體現專(zhuān)業(yè)工程能力要求、突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力培養的核心課程,首先組織有教學(xué)、工程經(jīng)驗的教師編寫(xiě)與工程應用對接的教材以及相關(guān)實(shí)踐指導的教材。
三、教學(xué)方法存在的問(wèn)題及解決辦法
每一門(mén)課都是整個(gè)體系中的一個(gè)點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習教學(xué)內容的時(shí)候缺乏對該學(xué)習內容在工程中如何應用的認識,學(xué)習有一定的盲目性,甚至有些學(xué)生動(dòng)力不足,可以說(shuō)目前的教學(xué)方法在工程應用的引導上存在問(wèn)題。因此,需尋找一種可以讓學(xué)生知道學(xué)的內容是什么、怎么應用的教學(xué)方法并加以練習,同時(shí)堅持對應的應用考核即可達到效果。
1.以項目教學(xué)的方式使教學(xué)內容系統化
學(xué)生工程能力的培養是潛移默化的,每一個(gè)階段的實(shí)踐環(huán)節都要結合實(shí)際工程,而不是按一些教材、參考書(shū)上一成不變的模式教授給學(xué)生,那樣達不到工程能力培養的目的。給學(xué)生一個(gè)實(shí)際項目,從二年級做起,一直到畢業(yè)設計完成項目。這種方法可以使學(xué)生很系統地認識項目。二年級時(shí)學(xué)生雖然對工程概念尚不清楚,但也可以用實(shí)際的工程項目對其進(jìn)行諸如制圖識圖等方面的訓練。
2.以項目訓練加強能力培養
工程人才培養的重點(diǎn)是要練。無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法都必須給學(xué)生足夠多的訓練機會(huì ),從大作業(yè)、課程設計、實(shí)驗,一直到畢業(yè)設計都是在練。因此,必須要求教師結合工程對學(xué)生增加必要的訓練。
3.進(jìn)行工程應用的考試方法改革
考試是對學(xué)生學(xué)習效果的檢驗,工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會(huì )做幾道與書(shū)中例子相似的題,還要考查在實(shí)際工程中知識的運用能力,因此,用傳統的考試方式是不能引導學(xué)生向工程人才培養方向努力的,需要增加與工程有關(guān)的考試內容,由完全的記憶變?yōu)閷W(xué)會(huì )使用書(shū)中知識解決問(wèn)題。比如已經(jīng)采用的“半開(kāi)半閉”的`考試方式,閉卷部分考查基礎知識的掌握程度,開(kāi)卷部分考查應用能力,是符合工程人才培養的一種考試方式。
四、實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法
目前土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括三方面:設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節、實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節、實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節。設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實(shí)際的工程設計結合不夠。實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是學(xué)生參觀(guān)性的實(shí)習多,不能深入接觸工程施工。實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節的根本問(wèn)題是實(shí)驗內容與課程聯(lián)系多、與實(shí)際工程試驗結合少。因此,需針對上述問(wèn)題調整實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)。
1.設計類(lèi)實(shí)踐環(huán)節
與設計單位聯(lián)合培養,以項目管理的方式從低年級開(kāi)始接觸設計單位的項目,二年級學(xué)生可以工程設計題目為例學(xué)習、練習工程制圖,不同學(xué)習階段完成不同任務(wù),在完成項目中學(xué)習課程知識,在完成項目后回味知識。
2.實(shí)習類(lèi)實(shí)踐環(huán)節
與施工單位聯(lián)合培養,讓學(xué)生在認識實(shí)習、測量實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習環(huán)節參與項目建設,認識構件、了解結構,將原來(lái)固定幾周時(shí)間的集中實(shí)習改為分散實(shí)習,利用周六、日的時(shí)間可以滿(mǎn)足不同季節、不同施工階段學(xué)生的實(shí)習,總計時(shí)間達到規定的周數即可。
3.實(shí)驗類(lèi)實(shí)踐環(huán)節
堅持在學(xué)生實(shí)驗中采用理論實(shí)驗+工程試驗的模式,保持實(shí)驗教學(xué)中對理論知識理解的實(shí)驗部分,訓練學(xué)生的基本實(shí)驗技能,加深對理論知識的理解和對材料性能的認識,又有工程試驗、檢測部分,訓練學(xué)生熟練進(jìn)行工程試驗的能力。
五、結語(yǔ)
按照目前國家的高等教育教學(xué)要求,理論教學(xué)的深度與廣度已經(jīng)可以滿(mǎn)足土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生工程應用的需要,因此,強化工程人才培養的關(guān)鍵是讓學(xué)生深度接觸工程、按工程標準訓練學(xué)生,使學(xué)生能夠更快、更好地適應社會(huì )需要。
人才培養方案 篇8
一、 構建青年人才培養管理體系的意義
健全完善青年人才發(fā)現、培養、管理和激勵機制，建立更加有利于青年成長(cháng)、滿(mǎn)足企業(yè)事業(yè)需要、符合企業(yè)發(fā)展規律的人才培養體系。努力培育具有一流職業(yè)素養、一流業(yè)務(wù)技能、一流工作作風(fēng)、一流崗位業(yè)績(jì)的青年人才隊伍。
通過(guò)該體系的建立，公司將進(jìn)一步明確不同序列青年人才的發(fā)展路徑，并以職業(yè)發(fā)展路徑為基礎制定企業(yè)崗位能力管理體系。在此基礎之上，建立合理使用的人才識別體系，并給予不同層次的人員相應的培養機會(huì )，通過(guò)科學(xué)適用的體系流程及豐富多樣的培訓課程，充分利用內部聚集的資源，解決公司核心人才的差距問(wèn)題，為企業(yè)發(fā)展戰略，提供強有力的人力資源保障支持。
二、公司青年人才培養管理體系
一、 基本制度與體系
�。ㄒ唬┕芾斫M織 青年人才培養管理體系的管理組織包含一個(gè)決策機構，和一個(gè)實(shí)施機構。青年人才培養決策機構是人事委員會(huì )，由公司領(lǐng)導、人力資源部人員、其他相關(guān)人員構成。青年人才培養實(shí)施機構是人力資源部培訓站，負責青年人才培養工作全面實(shí)施。
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1. 青年管理人才
從事黨政、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；本科及以上學(xué)歷、工作5年以上、中級職稱(chēng)或中級職業(yè)資格證書(shū)；獲得青年管理能手、或優(yōu)秀管理成果獎、或具有獲得推廣實(shí)施的科學(xué)管理方法實(shí)踐；具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、有創(chuàng )新和實(shí)踐能力、有培養和發(fā)展潛力的員工。
2. 青年技術(shù)人才
從事科技研究、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)品生產(chǎn)工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；大專(zhuān)及以上學(xué)歷、中級職稱(chēng)；工作業(yè)績(jì)突出的員工。
3. 青年技能人才
從事技能操作工作，年齡在35周歲（含35周歲）以下；高級工資格證書(shū)或被評為總公司高技能人才；工作業(yè)績(jì)突出的員工。
�。ㄈ┣嗄陠T工的職業(yè)發(fā)展路徑
1. 青年管理人才職業(yè)發(fā)展路徑
見(jiàn)習→科員→主辦→主管→崗位經(jīng)理→部門(mén)經(jīng)理→更高
2. 青年技術(shù)人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→見(jiàn)習→技術(shù)員→助理工程師→工程師→資深工程師→更高
3. 青年技能人才職業(yè)發(fā)展路徑
畢業(yè)生→初級工→中級工→高級工→技師→高級技師→更高
三、公司的崗位能力管理體系
在確定了公司的職業(yè)發(fā)展路徑后，以此為基礎制定崗位能力管理體系。該體系主要包括三個(gè)方面，通用素質(zhì)、專(zhuān)有能力、崗位技能。通用素質(zhì)和專(zhuān)有能力，主要是體現戰略目標及業(yè)務(wù)發(fā)展對員工核心素質(zhì)能力的整體要求；崗位技能則是要體現專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及職責分配對員工履行日常工作的.具體要求。
四、 人才識別與篩選
識別于篩選青年人才，首先要建立公司關(guān)鍵崗位繼任計劃，以其名單作為青年人才識別的基礎，然后運用崗位能力管理體系對名單內的員工進(jìn)行潛力評價(jià)，接著(zhù)按照崗位序列的不同，結合能力評價(jià)與業(yè)績(jì)評價(jià)兩個(gè)維度建立九宮格，篩選出本序列的業(yè)績(jì)與能力均表現優(yōu)秀的青年人才作為培養的重點(diǎn)對象。
五、 人才培養與培訓
�。ㄒ唬└麟A段青年人才培養重點(diǎn)
****年-****年入職青年員工為精英型培養，這些青年員工進(jìn)入公司已經(jīng)5年以上，對公司及行業(yè)均一定的認知，對于這個(gè)層次人員的培養，應注重綜合能力與素質(zhì)的提高，通過(guò)培訓使他們早日成為青年管理人才、青年技術(shù)人才以及青年技能人才。
****年-****年入職青年員工為大眾化培養，這些青年員工進(jìn)入公司基本不滿(mǎn)3年，由于煤炭行業(yè)的工藝流程復雜的特性，因此對于****-****年入職的青年員工的培養，應該以掌握基本的崗位知識的培訓為主，使他們在日常授課及多種形式的培訓中盡快掌握管理的基本流程及特點(diǎn)、技術(shù)的基本原理及要素、生產(chǎn)的基本操作及要點(diǎn)。
�。ǘ┣嗄耆瞬排囵B導師制
1. 導師制的原則
“導師制”是指企業(yè)中富有經(jīng)驗的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專(zhuān)家，與新員工或經(jīng)驗不足但有發(fā)展潛力的員工建立的支持性關(guān)系。
2. 在確定了內部導師后，將導師按照級別劃分，并建立相應的導師庫。
3. 指導內容 導師為學(xué)員制定年度培養計劃是導師制得以順利開(kāi)展的前提條件，但是不同級別的導師、不同層次的學(xué)員在制定年度培養計劃的過(guò)程中側重點(diǎn)所不同。
�。ㄈ┣嗄耆瞬排囵B的形式
在建立導師制的基礎上，采用多種形式進(jìn)行青年人才的培養。
1. 青年管理人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。
崗位輪換：按照公司《崗位輪換管理辦法》由人力資源部安排輪崗，拓展其專(zhuān)業(yè)廣度。后備管理干部的崗位輪換所涉及的崗位應盡可能多的包含整個(gè)管理流程的工作環(huán)節，通過(guò)這些崗位的輪換可以使后備管理干部充分掌握整個(gè)工作流程的運轉模式，更好的管理全局。
列席高層會(huì )議：列席必要的公司高層會(huì )議，提高其對公司運營(yíng)的全面認識。
高校管理課程：積極聯(lián)系高校聯(lián)辦的管理課程，提高理論知識高度。
2. 青年技術(shù)人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓
崗位輪換：后備技術(shù)骨干的崗位輪換應選擇工作流程縱向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換，可以使后備技術(shù)骨干進(jìn)一步熟悉整個(gè)技術(shù)流程的銜接要點(diǎn)，對今后技術(shù)水平的提高確定方向。
挑戰性項目小組：以公司面臨的技術(shù)難題為基礎成立項目攻關(guān)小組，并以解決問(wèn)題為導向提供培訓課程。具體的實(shí)施流程是要先根據不同的序列成立相應的項目小組。然后由各個(gè)小組選擇自己的課題，管理干部課題可包括，管理問(wèn)題解決方案撰寫(xiě)、制度的編寫(xiě)、流程的優(yōu)化等；技術(shù)骨干課題可包括，技改技措方案的撰寫(xiě)、技術(shù)難題的改進(jìn)措施等；崗位能手課題可包括，生產(chǎn)流程的改進(jìn)建議、生產(chǎn)操作的改進(jìn)方案、產(chǎn)線(xiàn)漏洞的改進(jìn)建議等。然后個(gè)小組根據自己選擇的課題進(jìn)行研究，在整個(gè)課題研究期限內，各個(gè)課題小組可根據需求，利用各種方法、手段、措施、工具。最后在規定的截止日期內，由小組成員提交項目課題研究成果，并向領(lǐng)導做出匯報。企業(yè)會(huì )根據不同的小組課題，為小組選派指定的導師，導師全過(guò)程指導課題小組直至完成課題成果。
3. 青年技能人才的培養形式：
日常培訓：按照建立的崗位能力體系評估結果進(jìn)行日常的課程培訓。
崗位輪換：崗位能手的崗位輪換應選擇工作流程橫向延伸的相關(guān)崗位，通過(guò)在這些崗位上的輪換可以使后備崗位能手更加清楚整個(gè)生產(chǎn)流程，為進(jìn)一步提高各個(gè)環(huán)節的工作質(zhì)量奠定基礎。
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