有關(guān)課題研究方案范文集合7篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的課題研究方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題研究方案 篇1
課題研究是—項復雜的探索性工作，又是一項有序的系統工程，需要很強的計劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。
因此，課題研究必須重視研究方案的設計。當研究者確定了研究課題后，就應為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱(chēng)課題研究計劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細編制成的“施工藍圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認真考慮課題研究的理論基礎、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應充分預計到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調整、回旋的余地。
在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應廣泛征詢(xún)導師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內容：
1．題目名稱(chēng) 題目名稱(chēng)是課題研究?jì)热莸母叨雀爬�，要能�?huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱(chēng)時(shí)，要著(zhù)重考慮題目名稱(chēng)與課題內容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱(chēng)既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱(chēng)一般不宜過(guò)長(cháng)。
2．選題依據 選題依據亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現實(shí)意義。預期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jì)热�、研究對象以及所需采用�?資料、設備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì )落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(cháng)以及可能提供的研究條件。在規劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應付那些原先預料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地擁有相關(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅實(shí)的事實(shí)基礎上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求 開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財力及設備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對開(kāi)展課題研究需要哪些設備、設施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費等等都必須事先分類(lèi)分項作出估算。當然，在確定研究條件時(shí)，要本著(zhù)節約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報和競爭中，增強自身競爭力。
7．課題研究的指導力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jì)r(jià)值高而且能取得成功，指導力量的配備是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導教師對高中學(xué)生課題研究往往起著(zhù)關(guān)鍵性作用。必須選擇對研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導教師不僅能對學(xué)生在課題研究的方法上給以指導，在成果涌現上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對高中學(xué)生養成良好的科研意識、規范的科研行為、嚴謹的科研態(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導教師，對高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內聘任。
課題研究方案 篇2
一、設計意圖：
《幼兒園指導綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現在的獨生子女都是父母的掌上明珠，家長(cháng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現象，再加上多數家庭住在新村高樓，獨門(mén)獨戶(hù)，因此幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運動(dòng)質(zhì)量卻不高，對體育活動(dòng)的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶(hù)外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對開(kāi)展幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)重要性的認識和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、 目標性原則
以幼兒發(fā)展目標為核心，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想，幼兒發(fā)展衛生學(xué)是制定目標的理論基礎。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標的現實(shí)依據。根據實(shí)現目標的需要，選擇相應的教育內容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內容出發(fā)，忽視教育目的的現象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現為幼兒知識、技能的增長(cháng)，更體現在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規律既遵循一般的規律，又體現著(zhù)個(gè)體的差異。為此，幼兒園對幼兒體育活動(dòng)的指導必須把著(zhù)眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀(guān)察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動(dòng)性結合相結合的原則
對幼兒進(jìn)行戶(hù)外體育活動(dòng)的指導應是有計劃、有目的的對幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應體現在根據幼兒的發(fā)展需要、計劃、組織幼兒園的戶(hù)外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內部動(dòng)機，調到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(cháng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現新的“兒童中心”，消弱教師作用的現象。
4、 活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應根據幼兒發(fā)展的需要，提供適當的教育環(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機整體�？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節的現象。
二、研究?jì)热荩?/strong>
1、我們發(fā)現園內普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運用體育器械的.規律。充分運用社區資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng )新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當的體育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達到增強體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設計新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶(hù)外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標對開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調控和保證的作用。但長(cháng)久以來(lái)，有的教師習慣于按照事先編排好的教學(xué)內容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶(hù)外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓，樹(shù)立目標意識，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應、多種角度見(jiàn)夠戶(hù)外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶(hù)外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀(guān)念，掌握幼兒參與戶(hù)外體育活動(dòng)的一般規律及不同方面發(fā)展的特殊規律，易于根據發(fā)展目標設計教育活動(dòng)。將每一目標分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應水平層次的目標。
2、各體育活動(dòng)的目標既是教師組織教育活動(dòng)的依據，教育內容、方法及手段亦根據實(shí)現目標的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內容的豐富性。強調通過(guò)多方面的重復性的經(jīng)驗促進(jìn)每一分解目標的實(shí)現，充分挖掘各級發(fā)展目標。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據當前目標的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒，對于較長(cháng)時(shí)間內一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿(mǎn)足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導，培養幼兒的集體意識、合作精神及協(xié)調人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識、新技能為主，這些方面的知識技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉化的有機整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì )交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶(hù)外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀(guān)摩、點(diǎn)評。
3、不定期的學(xué)習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)效果測評，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、 準備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習，提高教師對優(yōu)化幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)指導的理論水平，確定研究的內容，成立課題小組。
2、 實(shí)施階段：
制定目標與計劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計劃，進(jìn)行幼兒行為觀(guān)察記錄，收集數據，及時(shí)調整實(shí)驗的進(jìn)程。
3、 總結階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗報告、論文、總結、匯編結題材料。
課題研究方案 篇3
一、課題名稱(chēng)：《幼兒生源問(wèn)題初探》
二、問(wèn)題的提出：本園位置處于孟家溝村，前身為孟家溝小學(xué)，地理位置較為優(yōu)越。幼兒園的性質(zhì)為公立幼兒園，無(wú)論在幼兒教師師資隊伍和教學(xué)物資等方面都有著(zhù)得天獨厚的優(yōu)勢。但幼兒園的生源現狀卻不甚如人意，許多家長(cháng)把孩子送去了相對較遠的孟家溝仁和小區里面的私立幼兒園。目前國家正在大力發(fā)展幼兒教育，這對我們幼兒園的發(fā)展是個(gè)很好的機遇，但生源是幼兒園生存發(fā)展的根本，在有利的環(huán)境下，如何擴大幼兒園的生源，更好的發(fā)展我們的幼兒園，提高幼兒園的知名度成了我們當務(wù)之急所面臨的問(wèn)題，所以我們選擇了這一課題。
三、研究對象：幼兒園全體幼兒及其家長(cháng)
四、研究時(shí)間：20xx年10月-20xx年6月
五、研究方法：以實(shí)驗研究法為主，觀(guān)察法、操作法、調查法、談話(huà)法、文獻法等方法為輔。
六、研究的`目的：
�。ㄒ唬┳層變赫J識各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習正確的涂色方法，對多種色彩感興趣。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幼兒對周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)“觀(guān)察—體驗—發(fā)現—想象—表現—創(chuàng )造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀(guān)察、游戲、創(chuàng )作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習色彩的運用。
課題研究方案 篇4
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競爭激烈的今天，家長(cháng)對幼兒的培養存在“重知識、輕情感技能”的現象，這也直接影響到我們農村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè )的童年，我們將以此課題研究為契機、以區域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農村幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區域活動(dòng)目標的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導的有效性以及評價(jià)的有效性等方面的內容。
通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展；有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區活動(dòng)”，是上世紀70年代從美國引進(jìn)中國教育界的新名詞。當時(shí)美國正流行“開(kāi)放教育”，對國內的影響比較大�！皡^域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng)，例如，游戲區（Phayingarea）、學(xué)習區（leamingarea）或興趣小組等�；顒�(dòng)區意味著(zhù)選擇的可能性，意味著(zhù)幼兒可以根據自己的.興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件�！睆膭㈧偷倪@一觀(guān)點(diǎn)，可以看出區域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強調幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習的基本條件。也就是說(shuō)，區域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習內容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠實(shí)現預期的目的、有良好的效果。這里是指區域活動(dòng)目標的有效性、區域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評價(jià)的有效性等等。
區域活動(dòng)有效性：是指教師根據幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng )設良好的有效區域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導，讓幼兒依據自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
�。�1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
�。�2）活動(dòng)區設置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動(dòng)區材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
�。�4）教師的指導能力欠缺，不能有效挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據：
�。ㄒ唬┯變簣@教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區活動(dòng)正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強調活動(dòng)的重要性，強調兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結構，強調游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對我研究幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。
�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強調人有多種智能，對每個(gè)人而言，這些智能表現各不相同，有些呈強勢智能，有些呈弱勢智能。這就表現為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現相對的弱勢，因此教育應該給予兒童充分的機會(huì )展現自己的強勢智能�；顒�(dòng)區活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現自己的機會(huì )，既能讓幼兒充分滿(mǎn)足自己興趣、展示強項，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻研究法：以新《綱要》理論知識為指導，繼續學(xué)習新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀(guān)察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計劃的對幼兒的區域活動(dòng)進(jìn)行系統的、連續的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對幼兒發(fā)展的了解和認識。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結，不斷摸索出經(jīng)驗和規律的東西。
4、經(jīng)驗總結法：在課題研究的過(guò)程中，認真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結各階段的成果。
六、研究目標、內容：
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1、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導幼兒在區域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識的新方法和新途徑，體驗成功的快樂(lè )，培養幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養幼兒自主、獨立、自信，創(chuàng )新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
2、通過(guò)區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設計、組織、評價(jià)、推進(jìn)區域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jì)热菖c重點(diǎn)：
�。�1）區域墻飾創(chuàng )設及區域活動(dòng)材料投放的有效性；
�。�2）區域活動(dòng)中教師有效性指導策略；
�。�3）區域活動(dòng)的有效性評價(jià)策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對當前幼兒園開(kāi)展區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行調查、分析研究，運用《綱要》精神及游戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富區域活動(dòng)的內容，提供適宜的材料，挖掘區域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區域活動(dòng)的有效指導策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據幼兒的發(fā)展情況不斷調整區域活動(dòng)的目標、內容、材料、指導策略，并邀請有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導論證。
七、課題研究對象：
開(kāi)發(fā)區中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過(guò)程：
第一階段：準備階段（**年4月--**年5月）
�。�1）設計課題研究方案，申報課題。
�。�2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（**年6月--**年6月）
�。�1）對區域活動(dòng)的現狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設性意見(jiàn)。
�。�2）召開(kāi)教師會(huì )議讓全體教師了解本課題研究的目標和內容。
�。�3）專(zhuān)題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
�。�4）骨干教師區域活動(dòng)觀(guān)摩研討，及時(shí)反思、調整課題研究方案。
�。�5）撰寫(xiě)階段性總結及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結階段（**年7月--**年9月）
�。�1）區域現場(chǎng)展示活動(dòng)。
�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。
�。�3）完成課題研究報告、工作報告、組織專(zhuān)家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓”，她們撰寫(xiě)論文在各級刊物發(fā)表。
�。�2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級優(yōu)秀青年教師1人，她們責任心強，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級一、二等獎，具有較強的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導小組，做到統一認識，分工明確，目標一致，準備充分。
組長(cháng)：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結階段經(jīng)驗；開(kāi)一次課題組成員會(huì )議，討論交流實(shí)驗成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費保障：
學(xué)校核撥專(zhuān)用款項用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區域活動(dòng)有效開(kāi)展的調查與分析。
2、區域活動(dòng)教師有效指導策略的論文匯編。
3、各區域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區域活動(dòng)現場(chǎng)展示。
5、關(guān)于《幼兒園區域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗報告。
仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續
2.如何體現體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛燕
以上是針對課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái)，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過(guò)研究改變我園戶(hù)外活動(dòng)的現狀，是我園幼兒能夠運用所投放的材料，自由組合，快樂(lè )的游戲，并在游戲中養成合作，互助的集體觀(guān)念，自主、自信的享受游戲。
課題研究方案 篇5
課題研究方案——研究音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響
一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著(zhù)，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長(cháng)對孩子過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)分地照顧與遷就，使孩子難以適應集體環(huán)境，以致性格比較內向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動(dòng)比較被動(dòng)，寧愿一個(gè)人呆著(zhù)。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始，我發(fā)現班級幼兒特別喜歡音樂(lè )活動(dòng)，每次的音樂(lè )活動(dòng)小朋友都能積極參加，就連平時(shí)比較內向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂(lè )活動(dòng)，充分創(chuàng )造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè )活動(dòng)使班級通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究?jì)热荩?/p>
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè )的實(shí)際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個(gè)層面上對音樂(lè )活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究，具體內容為：
�。�1）歌唱、打擊樂(lè )器活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂(lè )歌唱、打擊樂(lè )教育活動(dòng)中，一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā)，注意幼兒的個(gè)別差異，進(jìn)行因材施教，使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造表現自己能力的機會(huì )，培養幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。
�。�2）歌舞表演活動(dòng)對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng)，是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下做一些有規律的、富有美感的動(dòng)作，具有樂(lè )、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè )能力、欣賞能力，增強對音樂(lè )的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調能力，而且能真正感受美、表現美、創(chuàng )造美。
三、研究對象及范圍：
班級內性格比較內向的退縮型幼兒
四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養幼兒美好的情操，健全的人格。通過(guò)音樂(lè )欣賞、音樂(lè )技能的學(xué)習和音樂(lè )活動(dòng)的參加，能夠培養幼兒積極向上、樂(lè )觀(guān)自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式
本研究以行動(dòng)研究、觀(guān)察法（個(gè)案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結評價(jià)法等。根據本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè )的實(shí)結際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開(kāi)展研究。具體如下：
1、調查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調查，并以統一的音樂(lè )內容對幼兒進(jìn)行測試：其內容為：興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè )的感受和描述或附加動(dòng)作，根據調查情況加以分析，為實(shí)驗和研究采取的教育方法提供依據。
2、觀(guān)察法：研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況，依據幼兒園的心理狀態(tài)和表現，有的放矢的進(jìn)行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內容。采取有效的教育方法，同時(shí)教師將觀(guān)察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀(guān)察個(gè)案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂(lè )教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗與美的表現等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的.創(chuàng )設中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè )氛圍，激起幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè )、理解音樂(lè )，使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè )活動(dòng)，然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè )舞蹈、節奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂(lè )教育的目的。
4、比較法：在實(shí)驗中，根據對比班發(fā)展情況，進(jìn)行各方面的測試，然后比較分析，再進(jìn)一步的探索，不斷的給予評價(jià)與總結，教師在課題研究過(guò)程中，撰寫(xiě)了音樂(lè )教育個(gè)案、論文和總結。
六、研究進(jìn)度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）
課題的準備和初步實(shí)施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學(xué)習有關(guān)音樂(lè )研究的理論知識，在音樂(lè )教育活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，制定方案，并進(jìn)行課題研究的設計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）
根據本班幼兒的實(shí)際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng)，首先激起幼兒對音樂(lè )的興趣，使幼兒理解音樂(lè )，喜愛(ài)音樂(lè )，感受到音樂(lè )的美，提高音樂(lè )水平。同時(shí)培養幼兒活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展智力。在實(shí)踐中對課題的目標進(jìn)行合理的補充和調整，論證教學(xué)方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）
在總結前一階段研究的基礎上，通過(guò)行動(dòng)研究、觀(guān)察記錄等方法進(jìn)行驗證研究，調整、完善已有的教育策略。
4、結題階段（20xx.12-20xx.3）
總結課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報告和工作報告。
課題研究方案 篇6
一、指導思想：
圍繞區教育局、區教研室提出的各校要大力開(kāi)展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細節，打造高效課堂，實(shí)施新課程標準，充分應用新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平，進(jìn)一步達到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采，為廣大教師提供學(xué)習交流的機會(huì )，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學(xué)青年教師教學(xué)競賽。
二、時(shí)間：5月，語(yǔ)文組：
每周的周四上午第一節；綜合組：每周周五上午第一節；數學(xué)組：每周的周五下午一節。
三、地點(diǎn)：各班教室
四、活動(dòng)形式：
分教研組進(jìn)行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
五、參加的人員：
語(yǔ)文組：Z
數學(xué)組：Z
綜合組：Z
六、比賽規則：
三十分鐘的教學(xué)（帶學(xué)生），五分鐘的才藝展示。
第一階段：
1、學(xué)習，動(dòng)員，明確意義。（3月份）
第二階段：
2、組內學(xué)習、交流、試講。具體分兩次進(jìn)行。（4月）
3、請教研室的專(zhuān)家Z老師進(jìn)行小課題的講座。
語(yǔ)文組：第一次：組長(cháng)組織學(xué)習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內容，組內集體備課；第二次備好課在組內說(shuō)課，并修改。備注：同課異構，寫(xiě)人的文章。
數學(xué)組：第一次：組長(cháng)組織學(xué)習如何上好圖形的.平移與旋轉的課？關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？展開(kāi)討論，然后集體備課。第二次：組內說(shuō)課，并修改。備注：同課異構圖形的平移
綜合組：第一次：組長(cháng)組織學(xué)習如何有效地組織好課堂教學(xué)？組織教學(xué)有哪些方法等？第二次：組內說(shuō)課，并修改。備注：重在組織教學(xué)。
第三階段：
3、分組比賽，組內成員聽(tīng)課、評課。
根據本期小課題研究的內容確定主題：
語(yǔ)文組：作文教學(xué)（寫(xiě)景的）
數學(xué)組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學(xué)，內容不限。
五、具體安排：
1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）
2、比賽方式：分成語(yǔ)文、數學(xué)、綜合組進(jìn)行，組內提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內容：現行的教材，參賽教師必須備好教學(xué)設計方案及教學(xué)課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調好課，保證組內的課全部聽(tīng)到，認真做好聽(tīng)課筆記；
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設置：每組評出一個(gè)一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內成員必須參加組內的聽(tīng)課，教研組長(cháng)將對聽(tīng)課情況進(jìn)行記載。
6、抽簽時(shí)間：在四月底教研活動(dòng)中進(jìn)行。
7、電腦的檢測及調試：Z
8、獎品準備：Z
9、攝影：各教研組長(cháng)
10、新聞報道：各教研組長(cháng)，進(jìn)行連續報道。
11、教研組長(cháng)負責整理每次活動(dòng)的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）
課題研究方案 篇7
一、課題研究的目的意義
�。ㄒ唬�、課題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期，個(gè)人課題研究方案。因此，把寫(xiě)話(huà)教學(xué)提前到低年級是科學(xué)和必要的。但是，現實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識、技能，大量會(huì )講的字詞不會(huì )寫(xiě)、不會(huì )用，會(huì )寫(xiě)的字又不能滿(mǎn)足完整表達的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢？
�。ǘ�、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫(xiě)話(huà)要求是“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對周?chē)挛锏恼J識和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級學(xué)生已經(jīng)具備的表達的形式。我發(fā)現，用“圖文結合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà)，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話(huà)書(shū)寫(xiě)表達的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，降低了日記的寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導學(xué)生學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察周?chē)娜�、事、物，把所�?jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來(lái)，逐步培養學(xué)生細心觀(guān)察，勤思考，多練筆的好習慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
�。ㄈ�、課題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。
圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級“寫(xiě)話(huà)”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。
二、課題研究的內容及研究方法
�。ㄒ唬�、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓練的形式和方法。
�。ǘ�、課題研究方法：
1、文獻法。通過(guò)專(zhuān)題輔導，自學(xué)討論，認真學(xué)習作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過(guò)前期檢測，了解實(shí)驗前小學(xué)低年級學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗后的檢測，掌握具有說(shuō)服力的`數據，用以證實(shí)實(shí)驗的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對實(shí)驗班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗所取得的優(yōu)勢。
4、經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習計劃以及具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、所讀書(shū)目
《多元智能教與學(xué)的策略》（美）坎貝爾等著(zhù)中國輕工業(yè)出版社
《圖解語(yǔ)文》江偉英著(zhù)新世紀出版社
�。ǘ�、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。
�。ㄈ�、具體時(shí)間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書(shū)籍）。
四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
�。ㄒ唬�、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識，學(xué)習相關(guān)知識xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
�。ǘ�、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請結題
**年6月完成課題研究，申請結題。
研究結果以論文或報告的方式表現，規劃方案《個(gè)人課題研究方案》。
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