給教師的100建議讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家都有很多值得分享的東西，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的給教師的100建議讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
給教師的100建議讀后感1
在這進(jìn)步發(fā)達的社會(huì )，在這充滿(mǎn)競爭的年代，身為教師的我深感自己的身上的責任和壓力。工作將近10年，實(shí)踐說(shuō)明時(shí)間就是經(jīng)驗，繁忙的工作之余我總是抽出時(shí)間來(lái)閱讀教育書(shū)籍，來(lái)不斷充實(shí)自己、豐厚自己。鄭杰的《給教師的一百條建議》給我們每一位老師提出了不少中肯的建議，他講的不是一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的道理及頗具爭議的問(wèn)題入手。獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法。給我的教學(xué)起到了指導和借鑒作用。我感受到了一個(gè)教師擁有自己的精神空間是多么重要；認識到贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；感悟到寬容也是一種精神……使我對教師這個(gè)形象漸漸清晰起來(lái)，并明確目標：
一、微笑面對工作
笑，是世界上最燦爛的語(yǔ)言。一個(gè)微笑可以消除一天工作的疲勞，一個(gè)微笑可以拉近師生距離，一個(gè)微笑可以是一個(gè)愛(ài)的鼓勵，微笑總是充滿(mǎn)著(zhù)神奇的魔力。它可以感染身邊所有的人，帶給你愉悅的心情，有了好心情工作起來(lái)也特有精神。那就需要有一顆會(huì )微笑的心去對待平時(shí)工作中遇到的困難和壓力，作為一名教師，我們深刻體會(huì )到教師越來(lái)越難做，壓力越來(lái)越大，面對擺在眼前的困難你是怎樣選擇呢？是前進(jìn)還是退縮？鄭杰為我們做了細致的分析：如果我們退縮……我們將不僅放棄人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每個(gè)教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越是往前，你的機會(huì )就越多。的確，只有將困難視為動(dòng)力，以微笑去面對，將會(huì )從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
二、有一顆寬容的心
我們要學(xué)會(huì )寬容，當批評學(xué)生時(shí)我們常會(huì )看到孩子難過(guò)的表情和無(wú)辜的眼神，我也常會(huì )有舍不得的感覺(jué)，但時(shí)常在心軟后，往往感覺(jué)自己太苛刻。
俗話(huà)說(shuō)：人無(wú)完人，金無(wú)足赤。我們大人都會(huì )犯錯，何況一個(gè)小孩。我們應當以學(xué)生的發(fā)展為本，以“平常心”“寬容心”對待孩子犯的錯誤，并巧妙合理地把學(xué)生的錯誤當作教育資源，機智靈活地引導他們從正反不同角度改正錯誤，不要以成人的.眼光去要求學(xué)生，我們要允許學(xué)生出錯，因為在錯中他們可以獲得更多更精彩的人生體驗，在錯中可以學(xué)會(huì )發(fā)現和創(chuàng )造。
三、要不斷學(xué)習
書(shū)中說(shuō)到：“一旦教師停止了學(xué)習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將使教師工作另人厭惡。因此，學(xué)習還能拯救教師自己�！�
我們必須熱愛(ài)自己的這份職業(yè)，如果只是把它當作一份謀生的差事，那你永遠都無(wú)幸�？裳�。讀完鄭杰校長(cháng)的這本書(shū)使我深深體會(huì )到作為一名教師，“珍惜自己”、“賞識學(xué)生”、做一名理性的教育者，那么我就是快樂(lè )的，我也會(huì )是幸福的。
給教師的100建議讀后感2
《給教師的100條新建議》，作者是上海市北郊學(xué)校校長(cháng)鄭杰�！安环烈蛔x此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。這就是鄭校長(cháng)在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。此書(shū)是一位校長(cháng)給教師的建議，也是一位教育改革者的暢想。他關(guān)注教師的生命質(zhì)量，走進(jìn)教師的心靈世界，并努力為教師增添職業(yè)歡樂(lè )。每一條建議都閃爍著(zhù)思想的光芒，讓人反復咀嚼，受益無(wú)窮。我就對其中的一條建議“每個(gè)人都應成為優(yōu)質(zhì)服務(wù)的提供者”談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
有位特級教師曾說(shuō)過(guò)：“教師的工作，說(shuō)到底是一種服務(wù)——一種教育的服務(wù)，服務(wù)中的教育。作為一名教師，積累的也無(wú)非是服務(wù)的本事罷了�！痹诟偁幦找鎻娛⒌慕裉�，教師不但要明確教育服務(wù)的意識，還要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
一、服務(wù)意識的樹(shù)立：
服務(wù)是一種崇高的精神。由于長(cháng)期形成“師道尊嚴”意識的影響，教師習慣地把自己當成一個(gè)知識的擁有者、教學(xué)的主宰者甚至有時(shí)候不是教師為學(xué)生服務(wù)，而是學(xué)生在為教師服務(wù)，如很多公開(kāi)課，就是全體學(xué)生為老師的表演而服務(wù)的過(guò)程。
仔細分析我們的教育工作，從學(xué)生的學(xué)習、紀律、行為習慣的養成，甚至包括為了孩子的教育，對家長(cháng)所做的工作，哪一樣不是服務(wù)性質(zhì)的？教師要轉變觀(guān)念，以一個(gè)服務(wù)者的心態(tài)去對待工作，遇到問(wèn)題，我們首先要考慮的是自己有沒(méi)有服務(wù)好？哪兒出了問(wèn)題？怎樣做更好？這樣不但能使問(wèn)題得到圓滿(mǎn)解決，還會(huì )為教師自身贏(yíng)得更高的聲譽(yù)。服務(wù)意識是未來(lái)人的基本素質(zhì)，只有從心底里做好服務(wù)準備的教師，才能培養出高素質(zhì)的人才。
二、為學(xué)生服務(wù)：
“以人為本”的教育就是要求只有教師真心服務(wù)于學(xué)生，才能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)。學(xué)生學(xué)習趕不上去，教師要幫助他們補課；學(xué)生學(xué)習習慣不好，教師要幫助他們改正；學(xué)生在成長(cháng)中遇到了麻煩，教師要幫助他們分析原因，解決他們的實(shí)際困難，所有這一系列的幫助，都是對學(xué)生的服務(wù)。班里有一個(gè)孩子，自控能力較差，還經(jīng)常欺負同學(xué)。對于這樣的同學(xué)，我除了平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)，耐心細致地做好思想工作以外，還經(jīng)常讓他做一些小事情，使他覺(jué)得老師很看重他。慢慢地，他開(kāi)始主動(dòng)關(guān)心起班級、主動(dòng)幫助同學(xué)了，自控能力也得到了增強，學(xué)習積極性也日益高漲，學(xué)期結束評上了“飛躍之星”。這就是教師根據孩子的特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)對他進(jìn)行的有效教育，這是一種有效服務(wù)。
一位老教師說(shuō)過(guò)：“做別的工作你也許面對的是冰冷的機器，但是要記住，你從事了教師的職業(yè)，你面對的永遠是有感情的人�！苯處煵皇且髮W(xué)生尊重自己，而是先讓學(xué)生成為自己的偶像從而去贏(yíng)得他們的尊重；不是用嚴格控制或批評懲罰去征服學(xué)生，而是了解所教的孩子的心理需求，設法用自己的魅力，用身上蘊含著(zhù)的真善美的因子，以及得體的語(yǔ)言、激情和幽默去吸引并指導著(zhù)每一個(gè)孩子。要想學(xué)生所想，多站在學(xué)生的角度思考教育的問(wèn)題。只有與學(xué)生建立起牢固的情感紐帶，才能得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，獲得良好的教育效果。在班主任工作中，教師可以組織許多的活動(dòng)讓一個(gè)集體充滿(mǎn)溫馨，讓孩子感覺(jué)我喜歡這個(gè)集體，喜歡這個(gè)老師。有了一種良好的情感，教師的許多要求學(xué)生就容易接受，執行的就比較好。
教師要站到被服務(wù)者立場(chǎng)上去思考問(wèn)題，了解他們所期所盼，為他們解除成長(cháng)的煩惱，為他們做好服務(wù)。一多微笑。微笑能改變學(xué)生心境，更奇妙的是能改善教師自己的'心情。教師應讓微笑伴隨學(xué)生的成長(cháng)。特別是對待那些后進(jìn)生，他們更需要教師的微笑。教師越是在生氣的時(shí)候越要自己保持微笑，這樣教師的言行才不會(huì )偏頗。二是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。教師要做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，要沉得住氣，讓學(xué)生說(shuō)完。這不但是對學(xué)生的尊重，也是了解學(xué)生心理以便“對癥下藥”的重要手段。比如有些孩子生氣的時(shí)候來(lái)找你說(shuō)事，你靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完，也許他的火氣也下去一半了，這時(shí)候你說(shuō)的話(huà)他會(huì )更聽(tīng)得進(jìn)。三要有寬容之心。教師應耐心冷靜地處理學(xué)生出現的問(wèn)題，尊重他們自己的選擇。要允許孩子犯錯誤，而且是反復犯錯。如果孩子各個(gè)都是行為優(yōu)秀，那么教師的功能就少了一大半。
教師要讓自己的課堂盡量精彩一些，讓孩子們學(xué)得開(kāi)心，盡量輕松。教師要精心備課，制作精美的課件，用生動(dòng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言組織課堂，讓孩子專(zhuān)心學(xué)習。對一些學(xué)習有困難的學(xué)生，還要找其他的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別的輔導。讓每一個(gè)孩子都能發(fā)展地更好。
三、為家長(cháng)服務(wù)：
家長(cháng)是教育事業(yè)發(fā)展和人才培養的堅強后盾，家長(cháng)最應受到學(xué)校和老師熱情接待和服務(wù)。但實(shí)際上并非如此，在很多時(shí)候，對付學(xué)生的一個(gè)殺手锏就是“請家長(cháng)來(lái)！”。提高服務(wù)意識，應該從對待家長(cháng)的態(tài)度做起：主動(dòng)與家長(cháng)交流教育心得，討論恰當的教育方法，多家訪(fǎng)或作電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)……。無(wú)論是“優(yōu)秀學(xué)生”的家長(cháng)，還是“后進(jìn)生”的父母，他們都是學(xué)校生存的基石，我們都應以同樣的服務(wù)態(tài)度對待。家長(cháng)如果有什么困惑需要你的幫助，教師都要不遺余力地幫助，熱情服務(wù)于家長(cháng)，將家長(cháng)作為最可信賴(lài)的伙伴，可以使我們的教育事半功倍。不論是家長(cháng)發(fā)來(lái)短信告之孩子有些感冒請多加照顧還是請老師嚴格要求，教師都要認真對待。
四、在服務(wù)中收獲：
當我們接受別人提供的服務(wù)時(shí)，我們要對別人的服務(wù)心存感激，還要寬容，要善意地理解對方所提供的服務(wù)的出發(fā)點(diǎn)是好的。當你學(xué)會(huì )感激之后，你會(huì )醒悟，正是你的服務(wù)對象給你的生命如此精彩的內容。有些教師在平凡的崗位上干出了不平凡的成績(jì)，或者成為優(yōu)秀、特級教師等，都要感激服務(wù)對象給你提供的機會(huì )。一個(gè)人在別人獲得滿(mǎn)意服務(wù)時(shí)，他本人也會(huì )感到充實(shí)快樂(lè )。誠心誠意的服務(wù)，將給我們的生命更多驚喜，內心也會(huì )安寧，就會(huì )有幸福感，就會(huì )感到工作著(zhù)的美麗。
給教師的100建議讀后感3
先做好“讀書(shū)人”才能做好“教書(shū)人”，讀書(shū)能讓我們成為優(yōu)秀的教師。我看過(guò)《給教師的100條建議》這本書(shū)后，有種撥云見(jiàn)日之感，作者從教育的理論與實(shí)踐出發(fā)，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來(lái)，為我們指點(diǎn)迷津，還給我們許多教育教學(xué)的好方法，使我受益頗豐。
讀了蘇霍先做好姆林斯基的《給教師的100條建議》，我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)？如何做好后進(jìn)生的工作等。書(shū)中還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何提高教學(xué)成績(jì)等等。
書(shū)中給我留下較深印象的是蘇霍姆林斯基十分重視教師讀書(shū)的重要性，他提出要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，發(fā)揮自得，就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷補充自己的知識儲備，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，這樣才能充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，作為年輕教師的.我，面對教材教法的生疏，我更加體會(huì )到讀書(shū)的重要性以及厚積薄發(fā)的道理。
在《爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》一文中，蘇霍姆林斯基鮮明而生動(dòng)的指出，有些學(xué)生很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有對任何事情表現出特別的興趣，教師就很難把酷愛(ài)知識的火花，從自己心里移植到學(xué)生心里。學(xué)生在某一學(xué)科上成績(jì)落后并不可怕，可怕的是他們冷淡的態(tài)度。興趣是學(xué)習的先導，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓他們成為自身學(xué)習怕主人，要樂(lè )意地投入到自己的學(xué)習中去。
蘇霍姆林斯基一生都堅持寫(xiě)教育日記，教育日記，對教師而言，就是對教育過(guò)程的思考，把自己有所觸動(dòng)的瞬間和片斷變成文字，記錄在案，對自己以后的教學(xué)會(huì )有很大的幫助。我認為，善于覺(jué)察兒童課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。孩子的一言一行，一舉一動(dòng)，都要在自己的眼睛里，學(xué)會(huì )觀(guān)察孩子，觀(guān)察才能了解孩子，才能捕捉細微的教育現象。教育日記也包括教學(xué)反思，記錄教學(xué)活動(dòng)等，是對自己一日工作的審視和分析。
書(shū)中談到對“后進(jìn)生”的工作，這確實(shí)是每一位教師“最難啃的骨頭”之一。他們理解和記憶的能力相對較差，有的老師教了一段時(shí)間就會(huì )失去信心。作為教師應該幫助孩子從學(xué)習的逆境中走出來(lái)，“后進(jìn)生”普遍存在著(zhù)“沒(méi)眼睛，沒(méi)耳朵”的毛病，他們對老師上課所講的沒(méi)用心聽(tīng)和記，在教學(xué)中，要經(jīng)常讓這樣的學(xué)生回答問(wèn)題，提高他們用眼、耳的頻率，自然知識就記牢了。他們有些并沒(méi)有智力上的差異，只是少了一份堅持，在學(xué)習生活中多加培養，有了堅持不懈和體驗成功的喜悅，他們也不再成為“后進(jìn)生”了。
讀了這本書(shū)，發(fā)現作者提出的問(wèn)題都是教師近切想解決的問(wèn)題，既有理論也有生動(dòng)的事例，還介紹了處理問(wèn)題的對策。讀書(shū)不僅能激發(fā)“后進(jìn)生”的覺(jué)醒，更能讓我們教師豐富自己的精神世界，成為真正有品位的教師。
給教師的100建議讀后感4
《給教師的100條建議》這本書(shū)應該是教師的一個(gè)“法寶”。每次翻起，都會(huì )有一種體會(huì )，都會(huì )有一個(gè)個(gè)成熟或不成熟的偶感。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中隊成功的樂(lè )趣。有經(jīng)驗的教師，在一節課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道復雜的應用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道�！睍�(shū)中談到了有經(jīng)驗的教師的做法，確實(shí)在實(shí)際教學(xué)中“經(jīng)驗”也是一個(gè)“新手”型教師所追求的目標，而目標的獲得則不是一日形成，這是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現。一個(gè)有經(jīng)驗的數學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對待學(xué)生，確實(shí)是有經(jīng)驗的.，這個(gè)做法對教師的要求也是比較高的。一個(gè)好的教師，在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳，摘得到”，又要保證基礎差、理解能力弱的孩子有所收獲，實(shí)在不易。
當然，有經(jīng)驗的教師不僅僅表現如此，如何讓不同的孩子盡可能的達到大綱要求的知識水平？不一樣的學(xué)生應如何激勵他們的學(xué)習動(dòng)力，如何發(fā)揮他們的聰明才智等等，這些都是值得我們去“備一備”的。
給教師的100建議讀后感5
近幾日，有幸拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的大作給教師的一百條建議，《給教師的100條建議》讀后感4。讀后心情久久不能平靜。我覺(jué)得他的每一條建議，都是他在三十多年的教學(xué)生涯中，用心血和汗水換來(lái)的。都凝聚著(zhù)他的聰明與智慧，都彰顯著(zhù)他的熱情與博愛(ài)，都寄托著(zhù)他的夢(mèng)想與希望。文章中有談如何教書(shū)育人的，有談如何關(guān)心后進(jìn)生的，有談如何提升自身素質(zhì)的。特別是《談?wù)劷處煹慕逃仞B》這篇文章對我的觸動(dòng)特別大。
她在文章中說(shuō)：教育素養的這一重要特征的第一個(gè)標志，就是教師在講課時(shí)能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學(xué)生）發(fā)表議論。教師不是宣講真理，而是在跟少年和男女青年娓娓談心：他提出問(wèn)題，邀請大家一起來(lái)對這些問(wèn)題進(jìn)行思考。在分析這種課的時(shí)候，大家會(huì )感覺(jué)到：在教師跟學(xué)生之間建立了一種密切的交往關(guān)系。你，作為校長(cháng)，也會(huì )被教師的思想的潮流所帶走，你會(huì )忘記你是來(lái)檢查教師的工作的，你會(huì )感到自己也變成了學(xué)生，你跟一群15歲的少年們一起為發(fā)現真理而歡欣鼓舞，你在心里回答著(zhù)教師提出的問(wèn)題�？梢�(jiàn)，教師在他所教的科學(xué)基礎學(xué)科方面，如果沒(méi)有深刻的科學(xué)知識，就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一點(diǎn)教學(xué)的常識，而且深知本門(mén)學(xué)科的淵源呢？
讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，——教師的教育素養的這個(gè)方面正是取決于此。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考。
是啊，作為一名老師，如果沒(méi)有淵博的知識，沒(méi)有較深的`教育理論素養，如何勝任自己的工作呢？受其影響，我開(kāi)始反思自己，與蘇霍姆林斯基相比，我有點(diǎn)自慚形穢，有些汗顏。業(yè)余時(shí)間大都浪費在了閑談與游戲上了。于是我開(kāi)始了新的人生之路：走進(jìn)圖書(shū)館，去翻閱新上架的教育理論書(shū)籍�，F在，我正在閱讀《教育心理學(xué)》、《學(xué)習論》等理論書(shū)籍。下一步，我還要制訂一份讀書(shū)計劃，多讀一些國內外的教育家有關(guān)教育教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗方面的著(zhù)作，以提升自己的教育素養，并將好的經(jīng)驗應用于教學(xué)之中。同時(shí)注意積累、總結自己教學(xué)工作中的經(jīng)驗與教訓，并以筆記的形式記錄下來(lái)，讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實(shí)的腳印。
給教師的100建議讀后感6
讀完了這本書(shū)，發(fā)現它吸引我的地方太多太多，給老師的100條建議讀后感。它樸實(shí)的語(yǔ)言，發(fā)生在我們教師身邊的一些案例以及其中針對教師的實(shí)際情況提出的一些建議對于我來(lái)說(shuō)都頗具吸引力。
下面我就這本書(shū)中印象尤其深刻幾點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā)，將要學(xué)習的內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，抓住學(xué)生的認識與所要學(xué)習的內容之間的結合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓他們有的想，有的說(shuō)。這就要求教師在課前一定要充分的備好課，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，深入挖掘教材與學(xué)生認識之間的結合點(diǎn)，以求充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。書(shū)中強調，要訓練學(xué)生的思維，就應該把他們帶到思維的源泉那里去，那里會(huì )展現出現象的鏈條，應該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條，在記憶中保持住幾樣事實(shí)，事物的關(guān)系，這時(shí)候他們就是在受著(zhù)無(wú)可替代的思維訓練。當然在各種現象的鏈條中，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現，這樣才會(huì )刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái)。
二、給自身充電
有句名言，“活到老，學(xué)到老”。作為教師的我們更不能停止學(xué)習的腳步，鄭杰老師說(shuō)：“因為如果教師不經(jīng)常的更新知識結構，不能對新知識保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被學(xué)生看不起。一旦教師停止了學(xué)習，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力，而且，教師的魅力在于通過(guò)活化了的知識的積淀所形成的諸多良好的品質(zhì)：個(gè)性、修養、風(fēng)度、氣質(zhì)、幽默感，對人尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏”。因此，讀書(shū)學(xué)習能讓學(xué)生更加親近你，更具有魅力。
雖然現在我們從事的是小學(xué)教育，我們面對的是一群天真活潑的小朋友，不會(huì )有太大的教學(xué)壓力。但是孩子們隨著(zhù)年齡的增長(cháng)與知識生活經(jīng)驗的不斷豐富，不僅智力提高，而且創(chuàng )造性極強，經(jīng)常會(huì )問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題。以前總是說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水，可隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，一桶水是遠遠不夠用的。一個(gè)教師如果不繼續學(xué)習，不斷給自己充電，終將被淘汰。此外，老師向來(lái)?yè)螢槿藥煴磉@一角色，如果教師養成了不斷學(xué)習的好習慣，自然會(huì )給學(xué)生正面的影響，讀后感《給老師的100條建議讀后感》。
三、理解傾聽(tīng)
“傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳，但不一定入心，別人說(shuō)話(huà)你聽(tīng)到了，僅僅是一種聲波和信號入而已。而傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是非常重要的。作為一名教師當然需要傾聽(tīng)，烏申斯基說(shuō)：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人�！闭嬲慕逃厝皇菑男呐c心的對話(huà)開(kāi)始的，而心與心的對話(huà)又是從真誠的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生，才能反思自己的教育教學(xué)，從而提高自己的水平。因此，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)很重要。
而作為小學(xué)老師的我們，工作比較瑣碎，有時(shí)會(huì )因為自己的忙碌，學(xué)生跑過(guò)來(lái)對你說(shuō)這說(shuō)那，語(yǔ)言表達不清楚，說(shuō)半天還沒(méi)說(shuō)完，而由于正忙，有時(shí)根本聽(tīng)不到耳朵里面去，敷衍一句：“好了好了，老師知道了，一會(huì )再說(shuō)！”其實(shí)感覺(jué)孩子們說(shuō)的只是小事，根本沒(méi)聽(tīng)的很清楚，而真正忙完了，又將這件事給忘了，孩子期待的事情你沒(méi)有交代，自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影。因此作為一名合格的老師要理解傾聽(tīng)的意義，并懂得學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
四、正確對待后進(jìn)生
“后進(jìn)生”，一般指指那些相對于一般的.學(xué)生對教材的感知很慢，知識在記憶中保持不久而且不牢固的學(xué)生，并且這類(lèi)孩子還經(jīng)常犯錯誤，很讓老師頭疼。這篇文章中，作者告訴我們：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛(ài)，和對每個(gè)孩子作為無(wú)辜生命的深深的悲憫。懷著(zhù)愛(ài)與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專(zhuān)著(zhù)的神情告訴所有人，我們沒(méi)有放棄�！睆倪@些話(huà)中我深深地感受到要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù),走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的重要性。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于他們，我們應該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛(ài)給特別的他們，百花齊放才能迎來(lái)滿(mǎn)園的春色！
《給教師的一百條新建議》這本書(shū)語(yǔ)言樸素卻飽含善意，真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣。非常值得我們細細地去品味，去領(lǐng)悟它精髓之所在，從而能更好的完成我們的使命。
給教師的100建議讀后感7
暑假的時(shí)候我再次溫習了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，雖然相隔的時(shí)代迥異，但大師思想的精華卻依然大放光彩。使我印象深刻的一些話(huà)：能否保護和培養每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上的個(gè)人成績(jì)的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事。很多時(shí)候，我們不滿(mǎn)意的'學(xué)生僅僅只是因為：他的成績(jì)不能使我們滿(mǎn)意，沒(méi)有達到我們想要他達到的合格或者優(yōu)秀，——也許，他也曾努力過(guò)，或者至少?lài)L試過(guò)。我們教師應該認識到，同一知識，有些學(xué)生是接近然后達到，有些是達到然后超越，有些是用很快的時(shí)間就能達到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對不同的兒童來(lái)說(shuō)，這是不相同的。
那位歷史教師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！蔽艺J為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū)，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū)，教育者應該把視野放得異常開(kāi)闊，有必要把哲學(xué)、美學(xué)、宗教、心理學(xué)、文學(xué)、最新科技理論著(zhù)作納入自己的必讀書(shū)目中。我是一個(gè)小學(xué)高年級學(xué)教師，也深深地體會(huì )到，許多落后的學(xué)生并不是，而是基礎沒(méi)有打好。只要認真的輔導，他們是完全可以趕上去的。我們一定要做到：把那些好像是知識的“地基”的基礎知識牢固地保持在記憶里，達到牢記終生的程度。
給教師的100建議讀后感8
讀完蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》一書(shū)，從中我學(xué)到了很多有利于教學(xué)的建議與方法。在這100條建議中,蘇霍姆林斯基提到較多的是讀書(shū)和勞動(dòng)。下面我想結合蘇霍姆林斯基提出的一些建議談?wù)勎易约簩ψx書(shū)和勞動(dòng)的一些粗淺想法。
一、對于教師來(lái)說(shuō)，“閱讀不是為了明天上課，而是出自本性的需要，出自對知識的渴求”。
蘇霍姆林斯基提出：如果你想有更多的空閑時(shí)間，要使備課不成為單調乏味地坐著(zhù)看教科書(shū)，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教的那門(mén)科學(xué)原理課的教科書(shū)成為你看來(lái)是最淺顯的課本；要使教科書(shū)成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門(mén)知識的基本原理；到這個(gè)時(shí)候，備課就無(wú)須花幾小時(shí)了。
在平時(shí)教學(xué)中，我總要花上至少兩個(gè)小時(shí)去備一節課，往往花費了力氣、絞盡了腦汁也得不到較好的`教學(xué)效果。特別是要上公開(kāi)課時(shí)，不知道該從哪著(zhù)手，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，總以為他人的意見(jiàn)就是對的。這種問(wèn)題的出現，主要是由于平時(shí)的知識積累太少了。因此我覺(jué)得平時(shí)應該多閱讀一些與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，充實(shí)自己的知識海洋，也可以多學(xué)習別人的一些成功教學(xué)經(jīng)驗，使自己在教學(xué)中盡量少走彎路。
二、對于教師來(lái)說(shuō)，“要進(jìn)行教育，首先要關(guān)切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及青年人的心靈，為掌握這一門(mén)藝術(shù)，應多讀書(shū)和多思考”。
蘇霍姆林斯基提出：你的科學(xué)知識每年都應加以充實(shí)，你在教學(xué)工作滿(mǎn)10年時(shí),應覺(jué)得教科書(shū)像識字課本一樣簡(jiǎn)單，只有這樣你才能說(shuō)，你一輩子都在為教好書(shū)而備課，只有經(jīng)常不斷地充實(shí)自己的科學(xué)知識，你才能在講述教材的過(guò)程中看到學(xué)生的腦力勞動(dòng)，這時(shí)，你的注意力不是集中在考慮授課的內容，而是在考慮學(xué)生的思維。
作為一名教師，不但要教給學(xué)生豐富的知識，更要教會(huì )學(xué)生如何生活。因此，除了要研究教學(xué)，還要更多地研究學(xué)生的心理，真正了解學(xué)生的心理，理解學(xué)生的一切活動(dòng)思維，幫助學(xué)生解決除學(xué)習以外的困難，而不是盲目地將知識直接灌輸給他們，應使自己成為教育工作的真正能手。
三、對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“智力發(fā)展取決于是否會(huì )很好地閱讀”。
蘇霍姆林斯基提出：會(huì )邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì )快速閱讀的人來(lái)，處理任何事情要快些、順利些；愈是困難的學(xué)生，他在學(xué)習中遇到似乎不可克服的'困難愈大，他就愈需要讀書(shū)；閱讀的東西越多，思想就越清楚，智力就越積極。
只有引導學(xué)生多閱讀，他才會(huì )對知識產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生能越出教科書(shū)的范圍，才能對知識有持久的興趣。在平時(shí)教學(xué)中，總會(huì )出現一些困難生，他們之所以學(xué)習暫時(shí)存在困難，是由于他們沒(méi)有很好的閱讀能力，理解能力也相應地差一些。要讓學(xué)生擺脫成績(jì)不良的狀態(tài)，只有多閱讀。
閱讀是要有針對性的，能幫助學(xué)生智力發(fā)展的。此時(shí)，教師要善于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生閱讀一些對自己發(fā)展有用的知識。
同時(shí)，只有教師在書(shū)的世界里享有豐富而充實(shí)的生活時(shí)，才能影響學(xué)生的思想，讓每個(gè)學(xué)生成為讀書(shū)迷。
四、對學(xué)生來(lái)說(shuō)，“只有通過(guò)汗水、有老繭和有疲乏的勞動(dòng)，人的心靈才會(huì )變得敏感、溫柔。通過(guò)勞動(dòng)，人才具有用心靈去認識周?chē)澜绲哪芰Α薄?/strong>
蘇霍姆林斯基提出：把兒童、少年、青年的勞動(dòng)納入家庭經(jīng)濟物質(zhì)生活，使它成為其中不可缺少的有機組成部分，使母親和父親把它看作是子女的神圣義務(wù)，這一點(diǎn)是有極其重大意義的；只有當勞動(dòng)對于一個(gè)人不是抽象的教育練習，而是缺少它就沒(méi)有飯吃、沒(méi)有衣穿的事情時(shí)，他才能成為真正的勞動(dòng)者，成為真正的人。
勞動(dòng)的快樂(lè )、勞動(dòng)的創(chuàng )造和發(fā)現自己的才能，只有在勞動(dòng)中個(gè)性得以發(fā)揮時(shí)才能實(shí)現。然而，現在的孩子，衣食無(wú)憂(yōu)，除了學(xué)習很少參加實(shí)踐勞動(dòng)，由于沒(méi)有勞動(dòng)體驗，他們便不懂得珍惜他人的勞動(dòng)果實(shí)，他們視野受到了限制，思維有也不夠靈活。班上由一位小男孩的家長(cháng)就明確對我說(shuō)：“我不需要孩子參加什么勞動(dòng)，只希望他能把學(xué)習學(xué)好就可以了�！比欢@位家長(cháng)卻不知道，勞動(dòng)能為學(xué)習提供更豐富的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)習進(jìn)步，同時(shí)學(xué)習也是為更好地勞動(dòng)和生活而服務(wù)的。這樣的家長(cháng)大有人在，天天灌輸給孩子的觀(guān)念就是“你只要好好學(xué)習，別的都不用管”，結果導致孩子認為學(xué)習是為家長(cháng)而學(xué)，跟他們自己沒(méi)有任何瓜葛。成績(jì)好的孩子家長(cháng)便慶幸自己的付出是值得的，成績(jì)不好的孩子家長(cháng)則只能怪小孩沒(méi)出息。
給教師的100建議讀后感9
《給教師的一百條新建議》，我喜歡這本書(shū)！因為她是是站在現代化、信息化時(shí)代的，是從教師的角色對教師的建議，而不是教育教學(xué)的某個(gè)領(lǐng)域。我喜歡這本書(shū)！因為它像一面鏡子，真誠的表述著(zhù)對教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠與執著(zhù)。我喜歡這本書(shū)！因為它充滿(mǎn)了精氣神，充滿(mǎn)了真誠，充滿(mǎn)了生命的靈氣。一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。以下幾點(diǎn)印象尤其深刻：
一、教師要有靜氣
有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無(wú)生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習慣于從過(guò)去的經(jīng)驗中去搜取營(yíng)養，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應付，只需照老規矩辦就是了。有的人沾滿(mǎn)俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，千起事來(lái)冒冒失失，想急于求成，沒(méi)有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒(méi)有干完，就要評這許那。
教育是長(cháng)期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實(shí)實(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話(huà)語(yǔ)。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課，靜下心來(lái)批每一本作業(yè)，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對話(huà)；靜氣就是要靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn)，靜下心來(lái)讀幾本書(shū)，靜下心來(lái)總結規律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來(lái)細細地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂(lè )趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會(huì )是另外一番景致，工作也會(huì )是另外一番景致。
靜下心來(lái)，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿(mǎn)腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來(lái)備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書(shū)，總結一下自己的不足，細細品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂(lè )趣。何樂(lè )而不為呢？來(lái)，一起放飛心情吧！
二、教師要有寬容精神
寬容不僅是一種方法或手段，更是一種精神。
我們在教書(shū)時(shí)，如果我們只守著(zhù)自己習慣的教法，拒絕一切新的想法和創(chuàng )意；當我們面對一個(gè)有個(gè)體差異的`孩子，我們只以個(gè)人的眼光去取舍，唯獨偏愛(ài)那些乖孩子，排斥那些笨孩子、臟孩子、調皮的孩子，那么我們就不具有寬容的精神。學(xué)校是人們犯錯誤的地方，明白了這個(gè)道理，我們就會(huì )學(xué)會(huì )寬容。因為我們面對的教育對象都是一些孩子，他們很多時(shí)候缺少判斷是非的能力，當他們犯錯的時(shí)候，我們要有寬容的心態(tài)，給予他們一些改正錯誤的機會(huì )，讓這些孩子在犯錯、認識錯誤、改正錯誤的過(guò)程中形成正確的是非觀(guān)。同時(shí)我們在寬容別人的時(shí)候也要學(xué)會(huì )寬容自己，這樣才能放松自己的精神，會(huì )使我們掙脫身心的一切束縛，使自己每一天都幸福。
三、教師應享受生活
有十分充足的證據證明，我們的許多先輩活得比我們幸福。原因是他們更接近自然，更直接地接受造化的賜予；能更深的體會(huì )到親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，從而比我們更容易靠近真理�！@些，也正是我們現代人被“現代化”了之后遺失的最本真的東西。
人要解放自己、拯救自己，這是每個(gè)時(shí)代、每個(gè)個(gè)體都必須努力去嘗試的。對教師而言，享受生活有著(zhù)天生的有利條件。只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡不過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都無(wú)限風(fēng)光蘊含其中。妨礙教師生活的，是教師自己。如果不能阻止自己卷入紛爭之中，如果不能時(shí)時(shí)去尋找生活的真諦，如果不能訓練自己的感官以發(fā)現生活的美，那么我們只能被生活拋棄。一旦我們被生活拋棄，那么，我們也必將被我們所教的孩子們鄙視。
我們掙開(kāi)自己的“鎖”，努力找尋著(zhù)——更接近自然，更直接地接受造化賜予，更深的體會(huì )親情，更近地觸摸自己的靈魂，更清晰的聽(tīng)到自己真實(shí)的聲音，更靠近真理的“自己”。這樣，我們的心便有了歸宿，便享受到生活給與生命的美好！
四、教師應設法讓知識本身吸引學(xué)生
這應該成為每一個(gè)教師努力的方向，教師要精心設計教學(xué)，凸現知識的樂(lè )趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng)，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓孩子們真正愛(ài)上每一門(mén)科。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著(zhù)好奇的眼睛清點(diǎn)知識；把游戲這一人類(lèi)最古老的快樂(lè )的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。
一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光，如雨露，滋潤著(zhù)我干涸的心田。從這本書(shū)中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。
給教師的100建議讀后感10
學(xué)校推薦教師讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我仔細閱讀了《給教師的建議》后，覺(jué)得這本書(shū)是一本非常好的教育名著(zhù)，內容對我們教師很有借鑒作用。書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，極便閱讀，其中對《教師的時(shí)間從哪里》，《興趣的秘密何在》，《爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》印象最為深刻，下面就簡(jiǎn)單地談?wù)勛约旱囊恍w會(huì )：
蘇霍姆林斯基建議我們要讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西實(shí)在太多，而我們知道的東西又太少了�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師應該有一桶水。這話(huà)固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時(shí)候。蘇霍姆林斯基深知這一道理，所以在他的書(shū)中一直在要求教育同行們學(xué)習，學(xué)習，學(xué)習。
他要求我們讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習其他教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。讀到這些建議，突然很懊惱自己這兩年的.消極，一直抱怨工作太忙，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習，忽略了讀書(shū)，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。
曾經(jīng)雄心壯志的想過(guò)，要完善自己，成為名師，但是現實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)日記，想想時(shí)間如流水一樣被我荒廢了，而我依然一無(wú)所獲。蘇霍姆林斯基的諄諄教誨讓我茅塞頓開(kāi)，他書(shū)中那個(gè)用終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧的 歷史老師也讓我領(lǐng)悟到了一些教育技巧的奧妙，我終于明白教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，我們首先應該安排好自己的時(shí)間，不斷的提高自己的教育技巧，不讓每時(shí)每刻浪費。
“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當老師的，有太多的話(huà)要說(shuō)，誰(shuí)都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎，是學(xué)生掌握知識的動(dòng)力。而看看我們現在實(shí)際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個(gè)現實(shí)的根本問(wèn)題。
在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點(diǎn)建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習中意識和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng )造的歡樂(lè )，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說(shuō)實(shí)話(huà)，要想使每一節課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說(shuō)有什么意義呢，我覺(jué)得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點(diǎn)，那就是對知識的興趣的第一個(gè)源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時(shí)要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。學(xué)生沒(méi)有興趣，我想作為老師我們首先要自問(wèn)一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒(méi)有想辦法去創(chuàng )設情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？
在這里面我引用一句我們耳熟能詳的話(huà)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。所以在這里，我想到這一條建議更多地是促使我們思考，教師如何保持對知識的興趣，并且有強烈的責任感，只有我們首先做到了，才會(huì )去激發(fā)學(xué)生的興趣，才會(huì )不去做傷害學(xué)生心靈的事，才不會(huì )對任何事情漠不關(guān)心�！叭绻麑W(xué)生沒(méi)有學(xué)習的積極要求，教師越是把注意力局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習上的成績(jì)就越冷淡，學(xué)習愿望就越低落�！� “讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。
當一個(gè)人不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！� “沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師�！薄爸挥性谑芙逃咦鹬刈约旱臈l件下，才可能有自我教育。學(xué)生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關(guān)于應該如何進(jìn)行自我教育的指導，就越聽(tīng)得進(jìn)去，接受得快。如果學(xué)生缺乏自我尊重，他對你的教育和規勸就會(huì )充耳不聞�！卑凑铡案鞅M所能”的原則而進(jìn)行教學(xué)和教育工作，能為提高學(xué)生集體的智力水平創(chuàng )造有利的條件。由于實(shí)施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門(mén)學(xué)科上取得好成績(jì)�！�
讀了這本書(shū)后，我覺(jué)得自己真的是獲益匪淺，在今后的教學(xué)工作中，我將繼續學(xué)習這位大教育家給我們的100條建議，深化細致它的內容，來(lái)指導自己的教學(xué)工作�？傊�，作為一名教師，閱讀是必不可少的！
給教師的100建議讀后感11
今年暑假又從書(shū)架上去除了蘇霍姆林斯基先生的《給教師的100建議》這本書(shū)，雖然是第二次拜讀，依然是耳目一新。它言辭犀利，站在一線(xiàn)教師的立場(chǎng)上，敘說(shuō)著(zhù)我們自己的工作和生活。讓我不斷反思我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和目的地，反思作為一個(gè)教育工作者應在當下的教育環(huán)境中扮演的角色
“對于這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對于每一節課，我都是用終身的時(shí)間來(lái)備課”。教育活動(dòng)的起點(diǎn)永遠都是備課，只有做好這個(gè)環(huán)節我們才能談得上以后。時(shí)代變了，教材變了，考察的內容和方式變了，學(xué)生也變了。我們教師的工作好像是年復一年的重復，本質(zhì)上是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。作為一名教師只有不間斷的學(xué)習，跟書(shū)籍結下終身之緣，才能夠，跟得上時(shí)代的節拍。在河大培訓的座談會(huì )上，我曾以“教師工作也要與時(shí)俱進(jìn)”作為主題發(fā)言，發(fā)自?xún)刃牡恼劦浇處煹膶W(xué)習、終身學(xué)習對于教學(xué)工作的重要性，用網(wǎng)絡(luò )的一句話(huà)來(lái)說(shuō)——你要是沒(méi)微信，那就真的沒(méi)威信了。
“在后進(jìn)生所讀的書(shū)籍里，他從周?chē)氖澜缋锼龅降氖聞?wù)中，應當經(jīng)常發(fā)現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”。作為教師，始終繞不過(guò)后進(jìn)生這個(gè)特殊群體。我們一直為他們的愚鈍而困擾，一直為他們的頑劣而苦惱，一直為他們的屢教不改而筋疲力竭�？墒俏覀冴P(guān)注過(guò)他們的內心嗎？考慮過(guò)把他們拉入到我們正常的軌道嗎？是的'，我們努力過(guò)，我們堅持過(guò)，我們甚至比他的父母更加用心過(guò)。然而效果呢？錯誤的不是你，不是我，更不是學(xué)生自己，錯誤的是我們的目標是什么。我們一直強調的是分數，正正關(guān)注學(xué)生應當成為一個(gè)什么樣的人，我們怎么可以培養這樣的一個(gè)人。為人父之后，我對管理學(xué)生的認識有了一個(gè)翻天覆地變化——只要孩子健健康康、正正常常的長(cháng)大，我們就撈回來(lái)成本，剩下的全部是利潤。有沒(méi)有覺(jué)得，當我們放下分數時(shí)，那些后進(jìn)生其實(shí)還蠻可愛(ài)的？
“一個(gè)孩子能提5桶已筋疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能擔20桶，學(xué)生從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同”。學(xué)生的學(xué)習能力也是有差別的，我們往往卻要求他們每個(gè)人都做的一樣完美，不可避免就會(huì )產(chǎn)生巨大的落差，不論是我們還是學(xué)生自己。因材施教、有教無(wú)類(lèi)，20xx年的教育經(jīng)驗，我們往往會(huì )選擇性的忽視。什么是好學(xué)生，只要自己盡心努力，只要有一顆積極向上的心，只要能有成己達人的思維，就是一個(gè)完美的學(xué)生。我們不妨做一個(gè)安靜的旁觀(guān)者，善待學(xué)生，善待他們的不完美，靜等花開(kāi)，反而會(huì )花開(kāi)滿(mǎn)園。
臺灣作家張曉風(fēng)在送兒子上學(xué)的第一天，向學(xué)校發(fā)出追問(wèn)：“我，一個(gè)母親，向你交出我可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？”作為老師的我們該如何回答這個(gè)問(wèn)題？
給教師的100建議讀后感12
讀了蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》，我深受啟發(fā)：我的學(xué)生有喜歡做的事嗎？我了解他們的興趣愛(ài)好嗎？恐怕答案不會(huì )令人滿(mǎn)意。
現在，我們的國家正處于社會(huì )轉型期，不僅成人感到浮躁，這種氣氛也間接影響到孩子，常常不止一次聽(tīng)到老師們抱怨，現在的 孩子太難教了太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)！這里面固然有多方面的原固，但我們老師有責任給予適當的引導，畢竟孩子們的思想還不夠成熟。蘇氏在這里給我們提了兩點(diǎn)建議:
一是閱讀。他說(shuō)，閱讀應當成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。二是應當引導每個(gè)學(xué)生去接近他特別喜歡一門(mén)學(xué)科。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題，確立起自己的愛(ài)好。
我所教的是體育學(xué)科，我拿什么吸引他們呢?
每次備課我都會(huì )想：孩子們喜歡干什么？我應該設計怎樣的'體育游戲?我的體育游戲能培養孩子什么能力？我的目的，就是要讓我的學(xué)生真正在快樂(lè )中學(xué)習，在游戲中成長(cháng)！
確實(shí)，包含技能體育游戲對于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，會(huì )起到十分重要的作用。所以有時(shí)候做完一個(gè)游戲，我還會(huì )讓同學(xué)想一想用同樣的材料，我們還能玩其他的游戲嗎?那時(shí)候，孩子們的思維很活躍，興趣很大，想出來(lái)的花樣千奇百怪。
很慶幸，我的教學(xué)方法與蘇霍姆林斯基《給教師100條建議》的建議不謀而合，更增加我讓學(xué)生在玩中成長(cháng)的做法的信心。
給教師的100建議讀后感13
這本書(shū)里面，談了關(guān)于教育的方方面面的問(wèn)題，有很多閃光的東西，當然不是金子，雖然存在國家、社會(huì )、民情、地域等種種因素的差異，但書(shū)中許多寶貴的經(jīng)驗仍然能夠為我們所借鑒�？催@樣的書(shū)，領(lǐng)人感悟到了很多東西，作為一名剛剛參加教育工作的年輕教師，我讀這本書(shū)的時(shí)候，被深深的觸動(dòng)了。下面我就根據自己讀到的內容，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、世界上沒(méi)有好的教育方法，只有適合的教育方式
蘇霍姆林斯基在第一個(gè)建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話(huà)語(yǔ)、周?chē)澜绲拿篮退囆g(shù)的美……”
古人有一種說(shuō)法：“樂(lè )人易，動(dòng)人難�！币簿褪钦f(shuō)，讓人開(kāi)心容易，要想感動(dòng)人很難。其實(shí)我覺(jué)得，樂(lè )人和動(dòng)人是語(yǔ)言的兩種不同風(fēng)格，幽默的極致也能動(dòng)人，例如馬克吐溫的《競選州長(cháng)》，當你讀到：“9個(gè)剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色、穿著(zhù)各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會(huì )的講臺上來(lái)，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同時(shí)，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？
我想，一個(gè)語(yǔ)言貧乏單調、枯燥無(wú)味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺(jué)得曉之以理，動(dòng)之以情應該是我們努力的方向，無(wú)論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語(yǔ)言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺(jué)如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。
二、課堂質(zhì)量是我要誅求的目標
在蘇霍姆林斯基的這本書(shū)中，我還讀到這樣一段話(huà)“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時(shí)間�！鎸χ�(zhù)一疊疊作業(yè)本要批改，不止一個(gè)教師會(huì )不寒而栗，這不僅是因為要耗費許多小時(shí)的勞動(dòng)——令人苦惱的是，這是一種單調的非創(chuàng )造性勞動(dòng)�！�
這讓我想起一則黑色幽默，說(shuō)有一位中學(xué)語(yǔ)文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時(shí)候，突然詐尸，從棺材中坐了起來(lái)，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無(wú)措，幸好，這位老師一個(gè)熟悉的朋友較為鎮靜，扯起了嗓子喊道：“那個(gè)，某某某老師，快來(lái)改作文�！痹�(huà)音剛落，尸體應聲而倒，再沒(méi)反應。這當然只是一個(gè)虛構的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子。
蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負擔的三個(gè)方法：
第一、在每堂語(yǔ)法課上抽出一定時(shí)間，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)和記住可能犯語(yǔ)法錯誤的詞語(yǔ)；
第二，為家庭作業(yè)的完成做細致、周密的準備工作，以防出錯；
第三，定期抽查：教師有時(shí)收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本批改，只有測驗時(shí)才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。
前兩個(gè)方法是避免學(xué)生作業(yè)出現大量錯誤，教師批改起來(lái)才能健筆如飛，節省時(shí)間。我覺(jué)得，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說(shuō)法，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時(shí)間少了，等同于我們教師的生命就延長(cháng)了。所以，可以這樣說(shuō)：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長(cháng)線(xiàn)�！焙笠粋�(gè)方法的提出，我覺(jué)得可以稍作修改，采取平時(shí)分層次、不定期抽樣檢查，測驗時(shí)候進(jìn)行全面批改的形式。
三、使自己的教學(xué)更加有效
在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，書(shū)中還有這樣一段話(huà)，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著(zhù)名教育家亞努什·科爾恰克的話(huà)：‘指望別人給你拿出現成的思想，無(wú)異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來(lái)的`，這樣的思想才最寶貴�！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山�，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法�！�
比喻生動(dòng)形象，很能發(fā)人深省。確實(shí)，現在各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想說(shuō)：“克隆永遠到達不了藝術(shù)的高峰�！眲e人好的東西應該吸收借鑒，但決不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個(gè)人認為，除了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應該有一個(gè)基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘學(xué)生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點(diǎn)，但這個(gè)終點(diǎn)不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰。
而且，個(gè)人的頂峰又不等同于全社會(huì )的頂峰。我覺(jué)得，在教學(xué)這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個(gè)原則，才可事半功倍。
給教師的100建議讀后感14
讀完蘇霍姆林斯基先生的《給老師的100條建議》后，我對自己的教育工作又有了一定的認識和啟發(fā)。其中，我就談?wù)剢l(fā)我最深的“閱讀教學(xué)”。
在青少年的成長(cháng)過(guò)程中，閱讀書(shū)籍，是不可或缺的教育與自我教育、認識與自我認識的基本途徑。閱讀，已經(jīng)成為一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中所必不可少的一環(huán)。而蘇霍姆林斯基先生更是直接說(shuō)“閱讀”可以使一個(gè)大家眼中的學(xué)困生的成績(jì)慢慢提高，甚至讓厭學(xué)的孩子愛(ài)上學(xué)習！“閱讀”的作用有時(shí)候簡(jiǎn)直大得不可思議，端看你如何好好地運用它。
前年我曾聽(tīng)過(guò)薛瑞萍老師的一個(gè)講座，她倡導的便是“做一個(gè)朗讀者”。這不僅僅只是對語(yǔ)文課文的朗讀，更是要求利用課外的時(shí)間多讀一些好書(shū)�？磥�(lái)無(wú)論是本國的教育工作者，還是國外的教育工作者，對于“課外閱讀”這樣一個(gè)有益于所有孩子的事情，大家都是給予最大的支持與鼓勵的。而教師之于學(xué)生，是具有相當大的影響力的。所以，教師自己首先必須了解一本書(shū)，知道它的利弊，對孩子的身心發(fā)展是否有幫助，而不應該盲目推薦一些書(shū)籍。孩子們都很小，他們就像一張白紙，而我們作為他們的導師，則必須幫他們鑒別書(shū)籍的好壞，盡可能的讓他們避免一些不必要的污染和傷害。
那到底該如何具體地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)呢？其實(shí)，學(xué)校本身就是一個(gè)很好的閱讀場(chǎng)所。校園里充滿(mǎn)著(zhù)人文的.氣息，從“紅領(lǐng)巾廣播站”的講故事環(huán)節，到每個(gè)教室外的宣傳標語(yǔ)，從學(xué)校開(kāi)設的閱覽室，到閱讀社團的開(kāi)展，再到班級的圖書(shū)角，這些都在無(wú)形中給予孩子一種“閱讀”的動(dòng)力。在孩子們的閱讀中，我們盡可能選擇一些思想性、文學(xué)性、知識性相互兼顧的課外讀物，根據不同年級、不同年齡階段學(xué)生的認知水平、思想狀況、語(yǔ)文教學(xué)需要，兼顧勞逸結合的原則，合理安排其讀書(shū)活動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，如果放任自流，肯定不能收到實(shí)效的。因此，開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報會(huì )”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。
我很高興我是一名語(yǔ)文教師，而我所帶的這個(gè)班級，從一年級就開(kāi)始培養孩子們的閱讀習慣。在了解孩子們感興趣的課外讀物的前提下，先用生動(dòng)的語(yǔ)言給他們講故事，提高他們對書(shū)籍的熱愛(ài)，然后在這樣日復一日的堅持下，孩子們都漸漸愛(ài)上了閱讀�，F在，我們班的孩子經(jīng)常會(huì )到班級圖書(shū)角借閱書(shū)籍，有的孩子也會(huì )將自己的書(shū)籍帶來(lái)與其他孩子分享，這讓我感到由衷的欣喜。
給教師的100建議讀后感15
有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！辈诲e，的確是這樣。
在看過(guò)《給教師的100建議》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸，書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著(zhù)。
例如:《爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科》一文中，鮮明而生動(dòng)地指出：有些學(xué)生很長(cháng)時(shí)間都沒(méi)有對任何事情表現出特別的興趣，如果學(xué)校里沒(méi)有一種各科教師都來(lái)爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的'興趣就永遠得不到開(kāi)發(fā)，學(xué)校里這種對學(xué)習無(wú)動(dòng)于衷沒(méi)有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有自己的學(xué)生，那很難把酷愛(ài)知識的火花從自己心里移植到學(xué)生心里.，在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔憂(yōu)的，就是這種無(wú)動(dòng)于衷的精神狀態(tài).學(xué)生在某一門(mén)學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考不及格，這倒并不可怕，而可怕的是他冷淡的態(tài)度。
俗話(huà)說(shuō):興趣是學(xué)習的先導，教師要在教育學(xué)生的同時(shí)不斷學(xué)習，提高課堂效率，是學(xué)生真正成為“自己的學(xué)生”，使課堂成為學(xué)習知識的樂(lè )園。
蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達能力，這就給教師的語(yǔ)言修養提出很高的要求。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步養成的符合教育教學(xué)需要、遵循語(yǔ)言規律的職業(yè)語(yǔ)言。
如果教師的語(yǔ)言素養好，那么他上起課來(lái)會(huì )非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高?相反，語(yǔ)言能力差，就會(huì )耽誤許多時(shí)間.
總之，讀過(guò)這本書(shū)后，帶給我極大的啟示和教育，使我懂得了不少教育的藝術(shù)，以后還要多看此類(lèi)的書(shū)籍以增強業(yè)務(wù)水平和師德修養。
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