《給教師建議》讀后感
品味完一本名著(zhù)后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《給教師建議》讀后感，歡迎大家分享。
《給教師建議》讀后感 篇1
從教二十多年以來(lái)，奔波于家庭和工作之間，總借口沒(méi)有時(shí)間靜心讀書(shū)學(xué)習。一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了原本的工作與生活的節奏，于是得以靜下心來(lái)，拜讀了前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這本書(shū)。
蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，在書(shū)中，他那閃光的思想，精煉的語(yǔ)言，對我們今天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)。它就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤著(zhù)我們一顆顆干渴的靈魂；它就像與教師面對面交流一樣，針對教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái)，讀來(lái)令人有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)��！確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事占用了我們絕大多數的時(shí)間：備課、上課、改作業(yè)、處理學(xué)生之間的種種問(wèn)題……還要照顧家庭和孩子。我是真不知道該怎樣才能做好所有的工作。在書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！弊x到這里，我突然之間明白了，為什么有的老師能在課堂上得心應手、游刃有余，讓人覺(jué)得聽(tīng)課是一種享受，而自己上課時(shí)盡管精心準備，教學(xué)環(huán)節的設計可謂精心，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，感到語(yǔ)言貧乏，缺乏感染力。真是“書(shū)到用時(shí)方恨少��！”原來(lái)，這是因為用一輩子來(lái)備課和用課前的幾小時(shí)來(lái)備課，效果肯定不同。要知道作為教師，在科學(xué)知識的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎知識，只是滄海之一粟。若我們沒(méi)有“源頭活水”，怎么可能教出好學(xué)生來(lái)？
作者給了我們一個(gè)很好的建議：那就是讀書(shū)，每天不間斷的讀書(shū)，不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求，他鼓勵剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的'勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財富，智力財富和教育的明智。他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗，取得他們的優(yōu)秀信念，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，將有助于我們看到：在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結果，都取決于哪些因素。
讀到這些建議，我不斷反思自己，提醒自己，雖是一名老教師，仍然應當主動(dòng)地去學(xué)習。俗話(huà)說(shuō)："活到老，學(xué)到老",不妨在閑暇之余讀讀手邊的書(shū)，在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗，在晚上清閑的時(shí)候寫(xiě)寫(xiě)一天的教學(xué)日記。只有不斷汲取源頭的活水，豐富自己的知識，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地使用教材，才能贏(yíng)得自身的發(fā)展，才能提高自己的素質(zhì)，這是作為一個(gè)“真正的教師”所不可缺的"精神底子"。（沈學(xué)紅）
《給教師建議》讀后感 篇2
兩年前剛走上了小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)，換了一個(gè)新的角色和環(huán)境，對我來(lái)說(shuō)接踵而至的是各種各樣的變化讓自己應接不暇，一直努力適應。小學(xué)教師看似輕松實(shí)則壓力很大，這些壓力一度讓自己很迷茫，甚至讓自己徘徊，懷疑自己是否適合現在的工作。這個(gè)學(xué)期有機會(huì )閱讀了李鎮西主編的《給新教師的建議》，花了時(shí)間認真的看完，曾經(jīng)遇到的很多問(wèn)題和現在的困惑，書(shū)中都做了明確的闡述和舉例說(shuō)明。讓我了解到，很多新教師都曾和我一樣迷茫，所以的老教師都是這么過(guò)來(lái)的。
書(shū)的序言就強調：在反思中成長(cháng)，序言表明了這本書(shū)的作用：對年輕同行的真誠建議。而所有的建議中最重要的建議就是做一個(gè)反思型教師。何謂反思型教師？就是通過(guò)思考、解剖自己的日常教育實(shí)踐而不斷超越和提升自己教育境界的教師，同時(shí)應具備四個(gè)“不�！保翰煌５膶�(shí)踐、不停的閱讀、不停的寫(xiě)作、不停的思考，四點(diǎn)融為一體。我們的反思包括對教育失誤的反思，對教育實(shí)驗的反思，對教育行為的反思，對教育現象的反思，對教育理論的反思。
李鎮西建議我們不是做一支默默流淚的蠟燭，而是成為一輪燦爛耀眼的太陽(yáng)。而要達到這個(gè)境界，我們就必須要做反思型教師。那么，反思型教師必須具備哪些條件呢？古人的智慧早已對我們有所指引，曾子有云：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳而不習乎？同時(shí)反思自己又做到了幾點(diǎn)？
文章的主要內容有：第一章中提高教師基本素養的重要一條——讓閱讀成為生活中的一部分。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教師必是讀書(shū)的'愛(ài)好者。讓讀書(shū)成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求�！遍喿x有助于我們自身素質(zhì)的提高和專(zhuān)業(yè)水平的成長(cháng)，但我們經(jīng)常會(huì )抱怨沒(méi)有時(shí)間閱讀并且為自己找各種各樣的理由。第二章中用了各種方法說(shuō)明如何處理“師生關(guān)系”。師生關(guān)系的融洽與否直接關(guān)系到你作為教師的成敗，教育問(wèn)題千頭萬(wàn)緒，最核心的就是師生關(guān)系。那么處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵是什么？李鎮西校長(cháng)說(shuō)是愛(ài)、理解和共同成長(cháng)。書(shū)中寫(xiě)了一些老師通過(guò)用自己的方式走進(jìn)孩子的心靈，去追求師生間心靈的和諧共振所取得的效果。在這我想關(guān)愛(ài)是溝通的最好基礎，孩子是有感受的，你對她的關(guān)心和愛(ài)護她會(huì )感受到的，哪怕一開(kāi)始有一些誤會(huì )。第三章從教學(xué)內容：備課，上課，聽(tīng)課，作業(yè)；教學(xué)策略：化解課堂突發(fā)事件，學(xué)習方法，評價(jià)；教學(xué)角色：學(xué)生為主體，教師為主導等各方面細致的解說(shuō)�？赐曛笥X(jué)得課堂教學(xué)的突破唯有“用心”，用心備好課，用心去上課，用心去聽(tīng)課，用心去布置和批改作業(yè)等，這樣堅持下去又怎么會(huì )有失敗的課堂教學(xué)？第四章關(guān)于“修身養性”的建議。章節中說(shuō)不健康的心理是教師的人生大敵，的確現在社會(huì )對老師的要求越來(lái)越高，老師已經(jīng)成了精神疾病的高危人群。要學(xué)會(huì )消除不良情緒：一要消除憂(yōu)慮緊張；二要消除失望灰心；三要消除嫉妒怨憤；四要消除自卑沮喪。同時(shí)要學(xué)會(huì )一些調整心態(tài)的小竅門(mén)：一是記下快樂(lè )的事；二是常常抱著(zhù)原諒的態(tài)度；三是感激自己；四是愛(ài)自己，相信自己。
這是一本有價(jià)值的書(shū)，建議每位新教師都去讀一讀，會(huì )有很大的收獲的，即使自己不能成為最好的老師，也要做一位善于學(xué)習的老師。
《給教師建議》讀后感 篇3
談到學(xué)習有困難的兒童，我想這對于每一位教師來(lái)說(shuō)，這都應該是一個(gè)永恒的話(huà)題。在許多學(xué)�；虬嗉壷�,總有一些“學(xué)習困難”的學(xué)生,他們成年累月背著(zhù)沉重的思想包袱,過(guò)著(zhù)壓抑、苦悶、甚至沒(méi)有自尊的生活。教師們出于職業(yè)的道德和責任,常利用休息時(shí)間幫他們補課,但不管怎樣努力,從一年級到小學(xué)畢業(yè),他們依然是所謂的“差生”。假期再次拿起《給教師的建議》一書(shū)，給我感觸頗多。在對待學(xué)習困難的學(xué)生時(shí)，我不再是苦惱、不再是埋怨，相反則更多的是信心和耐心。
作為教師的我們，對待學(xué)困生，首先，我們應該找出學(xué)生在學(xué)習上感到困難的原因，讓這些孩子不要感覺(jué)到自己是一個(gè)不夠格的人，要使他體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，生活的歡樂(lè )。蘇霍姆林斯基在書(shū)中所說(shuō)：“兒童學(xué)習困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好。學(xué)齡前期和學(xué)齡初期兒童的家長(cháng)和教育者所接觸的'，乃是自然界里所有的東西中最精細、最敏感、最纖弱的一樣東西——即兒童的腦。如果兒童感到學(xué)習困難，如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受，那就說(shuō)明，他在童年時(shí)期沒(méi)有從周?chē)娜四抢铽@得對于他的發(fā)展來(lái)說(shuō)應當獲得的東西。是呀，兒童早期獲得的教育是何等的重要。同齡的孩子，因為接受的教育少，甚至根本沒(méi)接受什么教育，孩子的認知水平遠遠低于別的孩子，以至于對什么都提不起興趣。不喜歡學(xué)習，不喜歡讀書(shū)……這也就是說(shuō)，孩子學(xué)習困難不是與身俱來(lái)的，而是后天環(huán)境所致。在現實(shí)生活中，對于學(xué)困生，可能教師和家長(cháng)更多的是埋怨，或者將原因歸咎于孩子的智力問(wèn)題，從而間接的否定了孩子。因為教師日常工作很繁忙，不可能兼顧到每個(gè)孩子，所以最容易忽視學(xué)困生。蘇霍姆林斯基給我們教師的建議是“對于每個(gè)學(xué)習困難的兒童、不管他已經(jīng)被耽誤到了什么程度，我們都應當讓他在公平的、民主的、精神的生活道路上站住腳�！弊屛覀兊暮⒆痈惺艿娇鞓�(lè )，生活的樂(lè )趣。
無(wú)論一個(gè)兒童感到學(xué)習如何困難，他都應當學(xué)會(huì )思考，應當使書(shū)籍成為他歡樂(lè )的源泉。我們教育者應該幫助學(xué)困生愛(ài)上閱讀，并且擴大他們的閱讀范圍。蘇霍姆林斯基認為兒童的學(xué)習越困難，他就應當更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考得越多，他對知識的感受性也就越敏銳，自然我們當教師的人，工作起來(lái)就越容易。在他的實(shí)踐中，甚至把讀書(shū)作業(yè)，而是唯一的作業(yè)，這一做法收到了好的效果。這一做法確實(shí)有效，在平時(shí)的教學(xué)中，我也嘗試引導學(xué)困生進(jìn)行閱讀，有些孩子也開(kāi)始發(fā)生微妙的變化，漸漸地愛(ài)上了學(xué)習。當然，除了讓學(xué)困生愛(ài)上閱讀，我們還需要多關(guān)心、幫助學(xué)困生，這樣才能起到事半功倍的效果，讓學(xué)困生學(xué)習不再困難。
讀完《給教師的建議》這本書(shū)，我對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿(mǎn)了深深的敬意。相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈，賞識每一個(gè)個(gè)體，是蘇霍姆林斯基教育思想寶庫中的瑰寶。這本書(shū)帶給我很大的啟示和教育，使我學(xué)到了很多知識，也發(fā)現了自己的很多不足之處，在今后的工作中我會(huì )更加努力，呵護與珍愛(ài)每一個(gè)孩子。
《給教師建議》讀后感 篇4
去年，在郭校長(cháng)的推薦下，我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條提議》。這本書(shū)給我們教師供給了有關(guān)教育教學(xué)行為的很多提議。其中有兩條給我印象異常深刻，也是我工作中所欠缺的。
一一一條是“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”。書(shū)中提到一位有30年教齡的歷史教師上了一節精彩的公開(kāi)課后，有人問(wèn)他，花了多長(cháng)時(shí)間來(lái)備課這位歷史教師的回答是：“對這節課，我準備了一輩子。并且，對每一節課，我都是用終身的時(shí)間備課的�！碑敃r(shí)，讀完這位教師的回答，很受觸動(dòng)，也打開(kāi)了我心靈的一個(gè)窗口，使我看到了教育的奧秘。這個(gè)奧秘就是閱讀。人們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，自我要有一桶水�！碑惓Ｊ谴丝炭萍佳该桶l(fā)展，知識的更新日新月異，我們的“一桶水”已遠遠不夠了，我們此刻要的是細水長(cháng)流、永不停歇。怎樣樣才能做到這一點(diǎn)呢惟有讀書(shū)，厚積才能薄發(fā)。
一一蘇霍姆林斯基在許多條提議中也都提到，教師要提高自我的教育素養，就是要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。想想教學(xué)中，有多少次因為自我知識不夠而感到黔驢技窮有多少次想旁征博引，卻顯得力不從心讀書(shū)不應當是為了應付明天的課，而應當成為我們內心的需要和對知識的渴求。
一一想起自我教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候感到課堂時(shí)間不夠用，要么預設的教學(xué)資料講不完，要么沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生做練習。我想，這跟自我教學(xué)經(jīng)驗不足，所講資料面面俱到，沒(méi)有把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)脫不了關(guān)系，但僅僅是這樣嗎不是的，那位從教30年的歷史教師給了我最好的答案。讓我明白，要想成為一名優(yōu)秀教師，要想成為一名擁有教育智慧，照亮學(xué)生心靈的良師，必須能夠持之以恒地讀書(shū)。
一一“學(xué)習是無(wú)止境的”，僅有不斷的學(xué)習，學(xué)習新的知識、新的理念、新的方法，才能使自我的教學(xué)工作有所提高，教學(xué)本事有所提高。
一一另一條是“爭取學(xué)生熱愛(ài)你的學(xué)科”，也使我感觸很深。
一一蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“為了使兒童有強烈的學(xué)習興趣，就必須使他有一種豐富的、引人入勝的智力生活�！倍@樣的智力生活就需要我們教師不斷地去進(jìn)行引導和挖掘。
一一有一次，一位家長(cháng)給我打電話(huà)，說(shuō)孩子沒(méi)興趣學(xué)語(yǔ)文，他們采取了一些措施可是沒(méi)效果。期望我在學(xué)校能想想辦法。平時(shí)，我也注意到一些孩子對語(yǔ)文不感興趣。這樣下去肯定不行。我就想，我必須得做些什么，于是開(kāi)始了一些嘗試。當時(shí)，正好該講《畫(huà)》這一課，這是一首詩(shī)，想到一年級的.孩子們對詩(shī)并不陌生，有的孩子都會(huì )背好多詩(shī)�？墒撬麄儾粫�(huì )有感情的朗讀，我就把朗讀作為這一課的切入點(diǎn)展開(kāi)了。一下子，孩子們的興趣來(lái)了。這一節課在充滿(mǎn)歡樂(lè )的朗誦練習、比賽中過(guò)去了。
一一之后，我們又學(xué)習了《靜夜思》《我多想去看看》等詩(shī)歌，我又鼓勵孩子們加上一些動(dòng)作表演去朗誦，孩子們的興趣很濃厚，一些對語(yǔ)文沒(méi)興趣的孩子也漸漸發(fā)生著(zhù)變化。我感到很欣慰。
一一作為一名參加工作時(shí)間不長(cháng)的年輕教師，教育之路才剛剛開(kāi)始，我給了自我一個(gè)期許：從此刻起，努力做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)、善思考的人，努力做一個(gè)照亮學(xué)生心靈的良師益友。期待自我在教育這條路上會(huì )越走越好！
《給教師建議》讀后感 篇5
今天，我們四年級組一起閱讀并討論了第30條“談?wù)勚庇^(guān)性問(wèn)題”。通過(guò)閱讀，我們知道培養注意力的唯一手段就是施加作用于思維，而直觀(guān)性只有根據它刺激思維過(guò)程的程度，起著(zhù)促進(jìn)注意力的發(fā)展和深入的作用。使用直觀(guān)手段，對教師有很高的要求，既要懂得兒童心理學(xué)，又要懂得掌握知識的過(guò)程。
烏申斯基曾寫(xiě)道，兒童是“用形式、聲音、色彩和感覺(jué)”思維的，所以直觀(guān)性是兒童的腦力勞動(dòng)的一條普遍原則。在我們的語(yǔ)文課堂上，直觀(guān)地展現景象、現象、人物、歷史并不罕見(jiàn)，并通過(guò)這些拉近了學(xué)生與文本的距離，加深了學(xué)生對文本的感悟，從而提高了課堂效益。
在文中，有一句話(huà)讓我們年級組老師陷入思考，繼而進(jìn)行了熱烈的討論，這句話(huà)是這樣說(shuō)的“在運用直觀(guān)性時(shí)，必須考慮到怎樣由具體過(guò)度到抽象，直觀(guān)手段在課的哪一階段上將不再是需要的，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應當把注意力放在直觀(guān)手段上�！边@句話(huà)強調了直觀(guān)性也是要有選擇地使用的，講究一個(gè)時(shí)機，它只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的。
我們的語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，學(xué)習的對象是語(yǔ)言，這是區別于其他學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)。我們該考慮直觀(guān)性什么時(shí)候介入，怎樣介入對語(yǔ)言的發(fā)展是有促進(jìn)作用的。就拿多媒體輔助手段來(lái)說(shuō)，這確實(shí)對增大課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習興趣有很大的促進(jìn)作用。但如果我們把多媒體這個(gè)配角當成了主角，把直觀(guān)展示代替了語(yǔ)言探究，這就是我們教師發(fā)生了認識上的偏差，用直觀(guān)性剝奪了學(xué)生語(yǔ)言探究、語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
這樣的例子不勝枚舉，如一位教師在教學(xué)《我應該自豪才對》時(shí)，制作了精美的電子白板課件，播放了沙漠中狂風(fēng)卷來(lái)，黃沙漫天飛舞的錄像，場(chǎng)景令人震撼；清晰地展現了駱駝的腳掌、睫毛、駝峰，花了大量的時(shí)間探討了三者在沙漠中的作用，課堂氣氛非常熱烈。但一節課下來(lái)，學(xué)生的生物知識得到了拓展，而語(yǔ)文能力未見(jiàn)有明顯發(fā)展。筆者不禁疑惑，這究竟是一節科學(xué)課、生物課，還是一節語(yǔ)文課？
我們對上述案例討論后找到了對策，那就是我們還是要立足文本，在直觀(guān)展示的時(shí)候更注意課件的內在美。課前，教師要在深入解讀文本，設計有利于學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的`教學(xué)流程上花大工夫，明確課件的使用是為了使已有設計更有利于學(xué)生學(xué)習而采用，而不是為了追求轟動(dòng)效應才加進(jìn)去。在制作課件時(shí)，要注意排除對學(xué)生學(xué)習的干擾，不追求華麗的外表，把是否能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展放在第一位，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。在多媒體展示的過(guò)程中，教師要注意加強與學(xué)生的互動(dòng)與情感交流，讓課文中的文字描述與眼前的景象疊加，然后轉變?yōu)楦鼮閭�(gè)性化的語(yǔ)言從學(xué)生的嘴里流淌出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
最后，讓我們用蘇老的一句話(huà)作為自勉“運用直觀(guān)性原則是需要很高的技巧，需要了解學(xué)生的思維和心情的�！敝灰覀儾粩鄬W(xué)習、不斷實(shí)踐、不斷總結，我想，一定能恰如其分地選對方法，用好方法。
《給教師建議》讀后感 篇6
借著(zhù)讀書(shū)活動(dòng)的東風(fēng)，我閱讀了蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，這是一本非常好的教育理論及指導實(shí)踐的書(shū)籍。讀了此書(shū)，好像有一位教育前輩站在我的面前，使我平時(shí)在教學(xué)中遇到的很多疑惑都得到了解答。像教師的時(shí)間從哪里來(lái)？怎樣使學(xué)生注意力集中？如何做好后進(jìn)生的工作等等。書(shū)中講述了好多與我類(lèi)似的教育教學(xué)生活中的故事以及一些如何解決這些困難的方法，還有許多關(guān)于教學(xué)管理、教學(xué)經(jīng)驗，教師對課程的計劃和組織，以及如何全面管理班級的能力提高教學(xué)成績(jì)等等。給我留下較深印象的是《怎樣靠閱讀擴充知識》， 我們知道閱讀是需要興趣的，那如何培養兒童的閱讀興趣呢？書(shū)中提到“你在講解大綱規定的新教材時(shí)，就應當用大綱以外的知識的火花來(lái)照亮某些問(wèn)題。有經(jīng)驗的生物、物理、化學(xué)、數學(xué)教師，在講課的時(shí)候，好象只是微微打開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意的留下來(lái)講，學(xué)生看見(jiàn)了越過(guò)必修的大綱教材的可能性，到浩瀚的知識海洋中去游泳的前景激勵著(zhù)他—青少年一心想要讀那些書(shū)，這也就是閱讀的興趣�！笔前�，這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從中領(lǐng)悟到如何培養學(xué)生的閱讀興趣。每一次給學(xué)生教授新課文之前，我總會(huì )讓學(xué)生先讀一讀《新補充讀本》上的課文助讀，通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的小故事，讓學(xué)生在意猶未盡中帶著(zhù)對新課文的期待來(lái)閱讀課文，從而做好課前預習工作。當學(xué)生帶著(zhù)熱情學(xué)習時(shí)，教學(xué)往往就事半功倍了。在一篇課文學(xué)好以后，我也會(huì )讓學(xué)生在《新補充讀本》上找相應的文章讀一讀，比如，在學(xué)完《有趣的發(fā)現》一課以后，我請同學(xué)讀其他科學(xué)家的故事，大家找來(lái)了瓦特發(fā)明蒸汽機的故事，他們讀得可是津津有味。為了增長(cháng)他們的課外知識，還和他們一起利用周二、周四下午的閱讀課一起讀了牛頓的故事，阿基米德的故事。學(xué)生們在閱讀中可認識了不少有名的科學(xué)家。
閱讀興趣培養起來(lái)之后，那讓學(xué)生讀哪些書(shū)？書(shū)中又提到“特別重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生閱讀現代前沿科學(xué)問(wèn)題方面的科學(xué)著(zhù)作和科學(xué)讀物。閱讀這些書(shū)籍，也能使學(xué)生把學(xué)校所學(xué)的基礎知識理解的更清楚�！庇捎谖覀儼嗟膶W(xué)生年齡還小，有些深奧的科學(xué)讀物還讀懂，為了不打消、減少他們讀書(shū)的熱情，我就建議學(xué)生讀一些簡(jiǎn)單的`，容易理解的科學(xué)小知識。在我的建議下，帶有插圖的《十萬(wàn)個(gè)為什么》成了班里最搶手的書(shū)，學(xué)生經(jīng)常聚在一起閱讀，有些同學(xué)讀完以后經(jīng)常相互提問(wèn)，閱讀熱情十分高漲。
為了培養學(xué)生的閱讀能力，我不僅讓學(xué)生在課外多讀書(shū)，在課堂上我也盡量拿出多一點(diǎn)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。大多時(shí)候是讓學(xué)生自己閱讀課文，通過(guò)品詞讀句并集體討論，達到理解文章的目的。通過(guò)大半學(xué)期的訓練，學(xué)生的閱讀水平有了很大提高。部分學(xué)生讀課文一遍就能讀得很熟練�？磥�(lái)閱讀真的很重要，在以后的教學(xué)中要鼓勵孩子多讀書(shū)。只要有時(shí)間就讓他們閱讀，要多布置一些閱讀的作業(yè)，讓他們養成自覺(jué)閱讀的好習慣。
《給教師建議》讀后感 篇7
蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語(yǔ)言素養是上好一堂課的關(guān)鍵，他說(shuō)：“教育的藝術(shù)首先包括談話(huà)的藝術(shù)�！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達能力，這就給教師的語(yǔ)言修養提出很高的要求。如果教師的語(yǔ)言素養好，那么他上起課來(lái)會(huì )非常輕松，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高呢相反，語(yǔ)言能力差，不僅會(huì )影響課堂效率，而且也會(huì )讓學(xué)生不喜歡這個(gè)老師和這門(mén)學(xué)科。所以，我們要精心設計課堂語(yǔ)言，爭取用準確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生。把學(xué)生當成朋友。
如何才能讓學(xué)生喜歡你的這門(mén)學(xué)科我認為，做一名合格的教師就要愛(ài)學(xué)生，用真誠平等的態(tài)度，贏(yíng)得所有學(xué)生的愛(ài)戴，也就自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的心靈世界。愛(ài)學(xué)生，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的內心情感世界，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂(lè )園;您立刻覺(jué)得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處兒做工，誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生，您便成了真正的`先生�！蔽医�(jīng)常在課后和學(xué)生一起相互交流，和學(xué)生交朋友，去傾聽(tīng)他們的心聲，和學(xué)生一起打籃球，慢慢拉近了和學(xué)生之間的距離，通過(guò)我的真誠，讓學(xué)生喜歡我，進(jìn)而喜歡我的課。用賞識的眼光看待學(xué)生。每個(gè)班級都會(huì )有學(xué)習不用功、成績(jì)比較落后的差生，如何對付這些學(xué)生往往是很多老師頭疼的難題。我們應該嘗試著(zhù)用賞識的眼光來(lái)看待學(xué)生，慢慢培養學(xué)生的學(xué)習興趣和信心，讓所謂的“差生”也能體會(huì )到成功的快樂(lè )。我試著(zhù)從課堂的點(diǎn)滴中努力去發(fā)現學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是微不足道的優(yōu)點(diǎn)，我都會(huì )去贊揚、鼓勵他，試著(zhù)讓他能看到自己的進(jìn)步。結果收到了很好的成效，一些一開(kāi)始上課不認真聽(tīng)課的學(xué)生現在慢慢也能堅持認真聽(tīng)課，甚至還記起了筆記，當天的作業(yè)沒(méi)能及時(shí)完成。第二天會(huì )把做好的作業(yè)親自送到辦公室向我道歉，這時(shí)，我會(huì )毫不吝嗇我贊揚的語(yǔ)言。因為我記住了蘇霍姆林斯基所告誡我們的話(huà)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無(wú)論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟于事的�！�
蘇霍姆林斯基在書(shū)中給我們提供了百條“建議”，我不能一一列舉，這些建議都是我們在平時(shí)所接觸的一個(gè)個(gè)話(huà)題。這些建議的背后所展示的或是一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例，或是一個(gè)個(gè)感人至深的教育故事，這些建議也是我們教師在實(shí)際教育教學(xué)工作中需要進(jìn)一步去實(shí)踐和思考的。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我體會(huì )和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，從中得到許多啟迪和教育，通過(guò)指導自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以有效地提升。
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;又仿佛一面鏡子，時(shí)刻映照著(zhù)自己;又象慈祥師長(cháng)，不斷地給我們以指引。站得越高，才能看得更遠。在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )繼續學(xué)習這100條建議，用它來(lái)指導自己的工作。
《給教師建議》讀后感 篇8
讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，感受頗深。
蘇霍姆林斯基給教師建議的第一條就是：請記�。簺](méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。本書(shū)一開(kāi)始就提出了這樣一個(gè)讓教師值得深思的問(wèn)題：“為什么早在一年級就會(huì )出現一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時(shí)候還會(huì )遇到落伍得無(wú)可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？其實(shí)，學(xué)生學(xué)習也是在從事一種腦力活動(dòng)，本書(shū)中有一個(gè)很形象的比喻：有的孩子能打20桶水卻不費吹灰之力，而有的孩子只打了5桶水也累得筋疲力盡了；同樣一道題，有的同學(xué)只需5分鐘就能解答出來(lái)，而有的孩子需花半個(gè)小時(shí)以上，腦力活動(dòng)和體力活動(dòng)一樣，也應因人而異，個(gè)別對待。對后一種孩子應以特別的關(guān)照，了解他們的日常生活習慣、脾氣、家庭背景等原因，從而在課堂上為不同的學(xué)生創(chuàng )造設計出能發(fā)揮他們自身能力的學(xué)習情景，這也是教學(xué)和教育的目的之所在，讓他們真正享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè )趣，讓他們也感覺(jué)到自己也是在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)。
在學(xué)習中取得成就——這一點(diǎn)，形象地說(shuō)，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著(zhù)“想成為一個(gè)好人”的火花的那個(gè)角落的一條蹊徑，教師要愛(ài)護這條蹊徑和這點(diǎn)火花。因此，教師在了解每個(gè)學(xué)生的基礎上，應給學(xué)生多提供成功的機會(huì )，創(chuàng )造成功的'條件。使他們獲得成功的滿(mǎn)足感，會(huì )促進(jìn)他們不斷取得進(jìn)步。蘇霍姆林斯基在談到教師怎樣使學(xué)生注意力集中時(shí)，很形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線(xiàn)。他在帶領(lǐng)孩子們上完一堂有趣的植物課后這樣寫(xiě)道：“要讓所有的孩子都圍攏來(lái)看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線(xiàn)把孩子們都栓在我的身邊來(lái)，這就好比是一根無(wú)形的韁繩，只要一個(gè)兒童的注意力轉到一件有趣的事物上，那根絲線(xiàn)就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽(tīng)了——思想開(kāi)了小差”
我在教育教學(xué)中體會(huì )到，教師這個(gè)人類(lèi)靈魂的工程師要做到教書(shū)育人、持續穩定地提高教育教學(xué)質(zhì)量，不僅要連通學(xué)生在課堂上的注意力這根“絲線(xiàn)”，使用好這根“韁繩”，而且要在課堂內外連通師生之間的情感這根“絲線(xiàn)”，通過(guò)這根“絲線(xiàn)”來(lái)培養和尊重每個(gè)學(xué)生的人格，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，創(chuàng )建新型的師生關(guān)系，使教師與學(xué)生在親切、和諧、彼此信任的氛圍中教學(xué)相長(cháng)。而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B》中恰恰提到了，教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。讀書(shū)應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數時(shí)候都忙著(zhù)批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽(tīng)課，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著(zhù)教育名著(zhù)或教育雜志在閱讀呢？只有在寫(xiě)論文、寫(xiě)計劃、總結或上公開(kāi)課時(shí)，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章，有沒(méi)有可以參考的教案。真是太可悲了。一個(gè)成功的老師應該是一個(gè)會(huì )讀書(shū)會(huì )思考的人，我想今后我要從繁重的教學(xué)中抬起頭來(lái)，多看，多想，多實(shí)踐。這樣，才能有更大的進(jìn)步。 《給教師建議》讓我愛(ài)不釋手，是因為它真正能夠讓我掩卷沉思時(shí)反省自己，使自己看到不足。
《給教師建議》讀后感 篇9
從寒假到現在，我已經(jīng)大致的翻遍了這本《給教師的一百條新建議》，里面有一條是建議教師要有寬容精神的，尤其吸引我。前陣子我讀了一本書(shū)，叫《寬容學(xué)生》，現在我就來(lái)談一下我對寬容的感覺(jué)。寬容是愛(ài)，寬容更是有效的教育方法。雖然我執教才一年不到的時(shí)間，可是我對這寬容學(xué)生卻特別有體會(huì )�？梢哉f(shuō)我品嘗到過(guò)寬容的甘甜，它是那么的使人激動(dòng)，又感到欣慰。
寬容是種美德，我是這樣教育學(xué)生的。同樣我也是這樣做的。我從不因為一件學(xué)生做錯某件事而大聲呵斥他，因為我覺(jué)得我們是平等的，人并非完美，都有做錯事的時(shí)候，我總是讓學(xué)生自己來(lái)找錯在哪里，當初是怎樣想的，現在是怎樣認為的，我不羅列學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤，我常常讓他們自己來(lái)找問(wèn)題出在哪，因為我覺(jué)得尋找的本身就是一種反思，對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，反思自己過(guò)去做的事中哪些是對而哪些是錯，是一種清理思路的做法，因為學(xué)生犯錯很多時(shí)候是因為他們沒(méi)有正確的是非觀(guān)。在他們做錯事時(shí)，我不罵他們，我以提建議的方式，給他們列舉如果這樣或那樣處理會(huì )不會(huì )比現在這樣的結果好很多呢，我覺(jué)得這樣比對他們說(shuō)你應該怎樣要好的多。我也不會(huì )因為幾次犯錯就認定他是個(gè)品行壞的學(xué)生，我覺(jué)得人都是發(fā)展著(zhù)的，尤其是學(xué)生，更應用發(fā)展的眼光來(lái)看待他們。
書(shū)上說(shuō)在課堂上要寬容、尊重學(xué)生，課堂教育教學(xué)中，對待學(xué)生平易近人，語(yǔ)言平和委婉，盡量做到心中有學(xué)生，當學(xué)生課堂回答有困難時(shí),不責怪，不漫罵，更不嘲笑，而是耐心地走近他，循循善誘，讓學(xué)生感到一種親切感，把心中想說(shuō)的，能說(shuō)的表達出來(lái)。我上課就是這個(gè)樣子的。剛從大學(xué)里出來(lái)，我向往的課堂是輕松有趣，自由發(fā)言的，我想讓我的學(xué)生上我的課就像是一種享受。我的課堂不拘謹，我允許學(xué)生自由發(fā)問(wèn)，當你有不懂時(shí)可以隨時(shí)舉手發(fā)言，所以學(xué)生上我的'課還是挺有興趣的，因為他們喜歡我幽默的語(yǔ)言。當他們回答我的問(wèn)題時(shí)，我總是給予他們很高的評價(jià)，當他們不會(huì )回答時(shí)，我就換種方式啟發(fā)他來(lái)思考問(wèn)題，我讓那些學(xué)生在課堂上重拾自信。
寬容不僅要體現在課堂上，還要體現在課堂之外，只有當寬容體現在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程之中，我們的教育才能收到好的成效。當我寬容的對待我的學(xué)生時(shí)，發(fā)覺(jué)自己的心情越來(lái)越平穩了，遇事都能冷靜考慮，對學(xué)生中出現的這樣那樣的問(wèn)題和事情能做出比較合理的解決，也很好地保護了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的積極性。更使我欣慰的是，在孩子們的心目中，他們已經(jīng)開(kāi)始把我當成朋友了！我贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)，他們什么事都愿意和我講。
俗話(huà)說(shuō)："人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。"人總有犯錯誤的時(shí)候，尤其是非智力型后進(jìn)生，犯錯的機會(huì )更大。當學(xué)生犯錯的時(shí)候，要從愛(ài)護的角度出發(fā)，老師要幫助教育他們，實(shí)踐證明，他們能改正過(guò)來(lái)。寬容決不是放任不管，而是蘊含著(zhù)班主任對他們的無(wú)限期望，它跟嚴格要求是相輔相成的。今后，我將努力耕耘在寬容這片充滿(mǎn)陽(yáng)光的土地上，使其碩果累累。
《給教師建議》讀后感 篇10
“為師當學(xué)魏書(shū)生，從教當學(xué)魏書(shū)生”這是對當代名師魏書(shū)生一生忠于教育事業(yè)的贊美。崇高而無(wú)私的愛(ài)心，是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔，照亮了學(xué)生內心深處頹廢、陰暗的角落。他愛(ài)自己的事業(yè)，更愛(ài)自己的學(xué)生，他用滿(mǎn)腔的愛(ài)，來(lái)譜寫(xiě)著(zhù)人生光輝燦爛的篇章。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)深深感染啟迪著(zhù)我，促使我不斷地去學(xué)習，去探索。
魏書(shū)生先生在《給青年教師的建議》中提到：
1、“不怕失敗，就怕一蹶不振”
有的青年教師工作沒(méi)干好，學(xué)生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒(méi)有苦中苦，哪來(lái)甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應像水晶一樣透明，像太陽(yáng)一樣輝煌，像臘梅一樣堅強。青年教師只有經(jīng)過(guò)磨練、經(jīng)過(guò)失敗、經(jīng)歷風(fēng)雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來(lái)。
2、抓住給你的機會(huì )，別讓它丟失
“坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機會(huì )”。機會(huì )只不過(guò)是相對于充分準備而又善于創(chuàng )造機會(huì )的人而言。也許，你正為失去一個(gè)機會(huì )而懊惱、埋怨的時(shí)候，機會(huì )卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要創(chuàng )造機會(huì )、爭取機會(huì )、千方百計地抓住機會(huì )，別讓它丟失。
作為一名青年教師，我非常贊同魏書(shū)生老師的這些話(huà)。曾經(jīng)，驕傲的我們都懷抱著(zhù)崇高的理想，奔走在陌生的城市，只為尋找內心深處最真的夢(mèng)想；曾經(jīng)，就算生活再艱難，我們也會(huì )相信通過(guò)自己的.努力，就一定可以取得成功。但是當我們反復努力之后，依然收效甚微的時(shí)候，我們很容易就會(huì )懊惱、會(huì )放棄。但是我們自己平常也常常會(huì )鼓勵學(xué)生要有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準備，要對自己充滿(mǎn)信心。要求學(xué)生做到的事情，教師自己首先必須爭取做到。青年教師只有經(jīng)過(guò)磨練、經(jīng)過(guò)失敗、經(jīng)歷風(fēng)雨，才能走向成熟。年輕就是資本，年輕就要拼搏，年輕不怕失敗，即使失敗一千次，也要堅信下一次的努力是走向成功。
在這個(gè)知識爆炸的時(shí)代，青年教師應該與時(shí)俱進(jìn)。有道是：泰然處之實(shí)不足取，博學(xué)多識應為上策。抓住新課改的機遇，我們必須進(jìn)一步學(xué)習綜合性知識、條件性知識，以適應新課程綜合化的趨勢；關(guān)注前沿性、創(chuàng )新性知識，以適應時(shí)代飛速發(fā)展、科技日新月異的形勢需求；改善技能性、默會(huì )性知識，提高自己的教育教學(xué)機智和聯(lián)系社會(huì )生活的能力。用自己一眼汩汩流淌的清泉，澆灌學(xué)生的智慧之花；以終身學(xué)習的意識和行動(dòng)，積極的心態(tài)，迎接挑戰，在課改實(shí)踐中實(shí)現自身的持續發(fā)展。趁年輕多學(xué)習名師名家先進(jìn)的教育理念，多向有經(jīng)驗的老教師請教，吸取他們的經(jīng)驗，結合自己的教學(xué)工作實(shí)際，總結和歸納教學(xué)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)的藝術(shù)，用自己的智慧和獨特的人格魅力達到理想的教學(xué)效果。
《給教師建議》讀后感 篇11
近段時(shí)間讀了美國作家安奈特的《給教師的101條建議》，我感觸頗深，受益匪淺。 安奈特像一位長(cháng)者，與我們促膝而坐，娓娓敘來(lái)，她用非常樸素的語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。讓我忽然間感覺(jué)云開(kāi)日出，陽(yáng)光明媚，我這才驚喜地發(fā)現了和自己近在咫尺，而先前卻視而不見(jiàn)的真實(shí)的教育風(fēng)作為一個(gè)新教師，最先要學(xué)的是什么？最先要做的又是什么？這里，我的感受如下：
一、學(xué)會(huì )思考。任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結晶。記得在走出大學(xué)校門(mén)之前，導師反復給我們強調：不要只滿(mǎn)足于做一個(gè)教書(shū)匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實(shí)，離開(kāi)了大學(xué)校門(mén)，沒(méi)有了導師的扶持，沒(méi)有了同伴的相互的激勵，靠的`就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無(wú)奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會(huì )被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己！這是每個(gè)新教師的必經(jīng)階段，因此，對自己的教學(xué)理念、目標、原則、內容、結構、手段、方法、模式、對象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(cháng)進(jìn)！另外，在新課標的大浪潮中，對老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，做復合型的教師，就是要求教師具備對各種知識、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們融會(huì )貫通了。
二、學(xué)會(huì )學(xué)習。要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師首先要懂得學(xué)習策略和認知策略。只有不斷地學(xué)習，才能不斷地發(fā)現自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習的熱忱。向書(shū)本學(xué)習，向名家學(xué)習，向同行學(xué)習，向學(xué)生學(xué)習，向生活學(xué)習，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學(xué)會(huì )教學(xué)。這是一個(gè)很大的學(xué)問(wèn)。我想即便是教了幾十年書(shū)的教師，也未必就完全弄的很清楚，對于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，就更是一個(gè)需要摸索的過(guò)程了，記得大學(xué)里一位教授曾說(shuō)過(guò)：“教書(shū)不一定非得智商很高，最重要的是要講天分，還有后天的教法”，這個(gè)說(shuō)法我是同意的，因為就在大學(xué)里的就有些教授知識很淵博，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的。曾看過(guò)這樣一本書(shū)，說(shuō)是新教師第一年的教學(xué)方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨特的教學(xué)方法，到了第二年教學(xué)方法變成了“四不像”（在別人的經(jīng)驗基礎上，逐步融合了自己的教學(xué)特點(diǎn)），最后才能使自己的教學(xué)方法逐步穩定下來(lái)，而這個(gè)過(guò)程靠的還是思考與學(xué)習！
四、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng )新的過(guò)程。創(chuàng )新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”，說(shuō)到這里，我特別佩服的一個(gè)人是魏書(shū)生，首先，他不是正統師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書(shū)生的課很難模仿，而我覺(jué)得魏書(shū)生的課正是因為沒(méi)有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)情況而隨機迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學(xué)來(lái)的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng )新之路，才是教學(xué)成功的出路！在這一點(diǎn)上，我可以自豪地說(shuō)，我已經(jīng)在勇于嘗試了。
《給教師建議》讀后感 篇12
真正能夠不斷被人們捧起的書(shū)籍，總是有其強大的生命力，總能沖破時(shí)間與空間的束縛到達我們的手中，鄭杰的《給教師的一百條新建議》就是這樣的一本書(shū)，讀來(lái)令人恨晚。
“不妨一讀此書(shū)，這是一本無(wú)害的書(shū)”。鄭杰在《給教師的一百條新建議》中第一句話(huà)，就從一種別樣的角度吸引著(zhù)我。教師首先是一個(gè)完整的人，他們應該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀(guān)點(diǎn)就把教師從“圣人”的位置上拉了下來(lái)。要做一個(gè)成功的教師，必須首先學(xué)會(huì )做一個(gè)成功的普通人。
一、做一個(gè)有良好心態(tài)的教師
現代社會(huì )教師面臨許多挑戰，如知識結構的變化、觀(guān)念的更新、新型教學(xué)手段的嘗試、日益難以應付的雜事以及快節奏的工作方式等等，為適應這些迅捷的變化，我們作為一名教師必須要付出代價(jià)。有時(shí)因為無(wú)法獲得自己所期待的收獲而疲憊不堪，甚至會(huì )感到活的很累，如果我們只會(huì )抱怨孩子太過(guò)笨拙、太過(guò)淘氣，而缺少一顆尋求美好事物漠不關(guān)心，那我們的生活就會(huì )變得索然無(wú)味了，想要做一個(gè)快樂(lè )幸福的老師就必須善于調整自己的心態(tài)，懷著(zhù)一顆充滿(mǎn)激情的年輕的心，隨時(shí)發(fā)現生活中的各種美，這樣孩子的一些反常行為可能你就會(huì )給予理解，擁有超凡脫俗的雅量，你也定會(huì )活出不同的的感覺(jué)來(lái)。
二、教師應設法讓知識本身吸引幼兒
教師應設法讓知識本身吸引幼兒，這應該成為每一個(gè)教師努力的.方向，教師應該精心設計教學(xué)，凸現知識的樂(lè )趣。在活動(dòng)上能深入淺出地講解給幼兒聽(tīng)，不照本宣讀，讓幼兒自己去尋求知識，探究知識的形成過(guò)程，明白知識的意義、學(xué)習的樂(lè )趣，讓幼兒真正愛(ài)上學(xué)習。
三、教師要繼續學(xué)習
如果教師不能經(jīng)常地更新知識結構，不能對新知保持長(cháng)久的好奇與敏銳，就有可能被孩子看不起，在孩子眼里“老古董”多得很呢！一旦教師不被孩子看重，麻煩可真多了，因為威信是維系師生關(guān)系最牢靠的鎖鏈。
教師一旦停止學(xué)習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì )覺(jué)得生活毫無(wú)意義，會(huì )沮喪而沒(méi)有活力。這一切都將是教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習還能拯救教師自己。學(xué)習可能就是這樣一種東西，它使孩子親近你，使你永�；盍�，使你有魅力。最終，因為學(xué)習，你擁有你的工作，但你將學(xué)習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半在工作中實(shí)現。讀了這段話(huà)使我深深地體會(huì )到教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更主要的是教師要更新觀(guān)念，教給孩子科學(xué)的學(xué)習方法，使孩子在輕松愉快的氛圍中獲得知識。
四、做個(gè)富有幽默感的幼兒教師
幽默是現代人必須具備的一種手段，它是教育手段，也是教育目的。幼兒也特別喜歡“幽默”的教師，幽默不僅能給幼兒帶來(lái)歡樂(lè )，而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育，獲得發(fā)展。因此，今后，我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力，以一種積極、樂(lè )觀(guān)和開(kāi)放的心態(tài)對待幼兒，讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發(fā)，獲得發(fā)展。
真的是一百條建議，一百個(gè)法寶，似陽(yáng)光如雨露滋潤著(zhù)我的心田，從這本書(shū)中，我讀出了人生哲理，教育智慧，讀出更多的是心靈的共鳴，靈魂的回音。作為一名幼兒老師，此書(shū)讓我感動(dòng)，更讓我深思，它好像一位智者，指引了我前進(jìn)的方向。
《給教師建議》讀后感 篇13
曾經(jīng)斷斷續續的讀過(guò)蘇霍姆林斯基關(guān)于教育教學(xué)的一些文章，那時(shí)都是囫圇吞棗、走馬觀(guān)花似的瀏覽。如今，當我再一次靜靜的重讀《給教師的建議》這本書(shū)，內心不盡感慨萬(wàn)千，受益匪淺。教書(shū)很容易，教好書(shū)卻很不容易，要把教書(shū)當作事業(yè)做，教好書(shū)育好人，就必須像蘇霍姆林斯基那樣有智慧，善思考，做教育的有心人。
一、感悟
《給教師的建議》共收錄了蘇霍姆林斯基給教師的一百條建議，每條建議述說(shuō)的都是我們親身經(jīng)歷或身邊的事情，每個(gè)問(wèn)題都能敲擊我們的頭腦，引起共鳴。然而，當我們遇到這些事情發(fā)生時(shí)，總會(huì )讓其擦肩而過(guò)，不留任何痕跡，遇到無(wú)法解決的問(wèn)題總會(huì )繞道而行了。為什么會(huì )這樣呢？那是因為我們沒(méi)有留心身邊的教育瑣事，沒(méi)有尋求解決問(wèn)題的辦法，知難而退，或者是無(wú)意用心去教書(shū)育人。
記得自己剛走上講臺的那一刻，胸懷憧憬與夢(mèng)想，滿(mǎn)懷激情與期望，對于新鮮的工作，面對稚嫩的臉龐，曾一度構想過(guò)很多美麗的夢(mèng)，什么扎根農村教好書(shū)？什么虛心求教，當一輩子孩子王？后來(lái)在與眾多名師、名家的接觸中，常懷“見(jiàn)賢思齊”之心，立志勤耕教苑，夢(mèng)想成名成家�？墒�，時(shí)間如白駒過(guò)隙，三十年彈指一揮間，當銀絲悄悄爬上鬢角時(shí)，庸碌的我還仍然站在原點(diǎn)�；叵胱约鹤哌^(guò)的教育歷程，對照蘇霍姆林斯做教育的足跡，不禁感覺(jué)到：安逸的生活，淡忘了自己曾經(jīng)的理想；繁瑣的應酬，耗費了自己大好年華；細小的絆腳石，阻斷了自己美好的追求。既沒(méi)有潛下心來(lái)教好書(shū)，又沒(méi)有靜下心來(lái)育好人，更沒(méi)有耐得住寂寞的教育情操。所以，今天的我仍然碌碌無(wú)為，一事無(wú)成，只是一介教書(shū)匠。
二、思考
從事教育工作近三十年，經(jīng)歷豐富，經(jīng)驗卻貧乏，像蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中談到的事情，自己也曾遇到過(guò)很多，卻從未有他那么深刻的認識與思考，更沒(méi)有教育家那種對于教育的.執著(zhù)精神和對學(xué)生的關(guān)注情懷。
新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，把教學(xué)目標定位為知識與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)“三維目標”，教學(xué)目標決定教育觀(guān)，新的教育觀(guān)念要凸顯學(xué)生的主體意識，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要拓寬學(xué)生閱讀空間，加大閱讀信息量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在有效落實(shí)常規教學(xué)環(huán)節時(shí)，適當開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，如：建立教室圖書(shū)廣角，給學(xué)生推薦精品美文，舉辦讀書(shū)演講活動(dòng)，開(kāi)展誦讀古詩(shī)文競賽，編寫(xiě)手抄報，走進(jìn)名人名著(zhù)等等，諸如類(lèi)似語(yǔ)文活動(dòng)，都是為了儲備學(xué)生閱讀信息量，激活他們的學(xué)習熱情，培養他們閱讀習慣和思維能力的，也是我們作教師的分內職責。當然，在開(kāi)展這些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求老師有充分的思想準備和素材積累，在日常投入大量精力和時(shí)間，用心去完善每一次教學(xué)活動(dòng)的安排與過(guò)程，活動(dòng)結束后要有總結反思。
蘇霍姆林斯基在93條建議《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中語(yǔ)重心長(cháng)的說(shuō)：“我們，尊敬的教育者們，時(shí)刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū)、任何教學(xué)方法和教學(xué)方式都沒(méi)有做出規定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！睘榱撕⒆觽兊男腋�，也為了千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，我愿堅守三尺講臺，教幸福的學(xué)生，成就快樂(lè )的自我，做教育的有心人。
《給教師建議》讀后感 篇14
學(xué)了《給教師的101條建議》后，給我的感覺(jué)是：無(wú)論你是一位剛剛加入教師隊伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場(chǎng)的老將，你都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè)：教師，那么就需要你耐心細致、身心投入、勇于奉獻，擁有無(wú)私的愛(ài)心、非凡的個(gè)人魅力、自信且超群的能力。選擇了教師這份工作，就意味著(zhù)從此你將影響到每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。記住，教師的職責是幫助別人塑造未來(lái)，教師的影響將是永久且深遠的。教師的肩上承擔著(zhù)多么高尚、多么令人肅然起敬的責任！這一點(diǎn)，要永遠銘記在心。
《給教師的101條建議》這本書(shū)，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導；為新教師提供各種實(shí)用的教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。是我們在教育教學(xué)中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì )教育教學(xué)、學(xué)會(huì )成長(cháng)的好教材。
《給教師的101條建議》，美國作家安奈特用非常樸素的'語(yǔ)言，說(shuō)了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。讓我忽然間感覺(jué)云開(kāi)日出，陽(yáng)光明媚。書(shū)中沒(méi)有什么時(shí)尚、新潮的詞語(yǔ)，也沒(méi)有最新的教育改革理念，更沒(méi)有泛泛而談的教育理論。它通過(guò)實(shí)際的例子來(lái)闡述解決問(wèn)題的技巧和建議。本書(shū)的101條建議體現出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強調情感教學(xué)與創(chuàng )造性教學(xué)手段的結合的教學(xué)理念。書(shū)中的建議簡(jiǎn)單易學(xué)、易于實(shí)踐。書(shū)中的言語(yǔ)和比喻幽默、風(fēng)趣。書(shū)中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問(wèn)題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書(shū)里，安奈特用樸素的語(yǔ)言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來(lái)，讓你覺(jué)察不出教育專(zhuān)著(zhù)的干澀和乏味，理論與案例有機結合，讀了讓你回味無(wú)窮，意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見(jiàn)影”
《給教師的101條建議》這本書(shū)還向我們傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會(huì )維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)，不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮定，能控制自己的反應，不帶著(zhù)怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會(huì )以身作則做到最好，但也會(huì )尋求幫助，能夠很好地與家長(cháng)合作，具備隨機應變的能力，能夠從錯誤中學(xué)習和成長(cháng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。
總之，學(xué)習101條建議讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養，心胸開(kāi)闊。在今后的工作中我還要多閱讀這樣的好書(shū)，讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè )趣，找到思考的快樂(lè )，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
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