教師讀書(shū)心得(精選)
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的教師讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師讀書(shū)心得1
我第一次參加了讀書(shū)會(huì )，由于最近的疫情，我們無(wú)法在學(xué)校跟同學(xué)老師進(jìn)行交流�？吕蠋熍e辦的線(xiàn)上讀書(shū)會(huì )，讓我們有了一個(gè)機會(huì )去跟他人分享和交流。
首先__同學(xué)給我們分享了一部電影《貓與桃花源》，這部電影是單親爸爸甘于平淡家庭生活和熱血兒子勇闖世界的沖突，追逐桃花源追逐虛幻的夢(mèng)影，追到了卻也留不下，如《千年女優(yōu)》千代子說(shuō)“畢竟我愛(ài)得是那個(gè)追尋著(zhù)他的我”夢(mèng)想的意義不僅在于實(shí)現，也在于追尋的過(guò)程中那個(gè)成長(cháng)的自我。這部電影有夢(mèng)想，有親情，有愛(ài)，很溫暖。我覺(jué)得有家人在，有你在的地方，就是我的桃花源。
第二位__同學(xué)推薦了《一次閱讀知三國》，為我們介紹了三國時(shí)期的人物，“書(shū)中自有黃金屋”這本書(shū)里的的人物有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習，比如劉備的誠心，關(guān)張的'義氣，諸葛亮的聰慧。每個(gè)人都會(huì )有缺點(diǎn)，所以我們要學(xué)會(huì )取長(cháng)補短。劉巖同學(xué)具體的講述，與高柯激烈的討論了對于關(guān)羽的看法，引起了我的閱讀興趣。
這次讀書(shū)會(huì )舉辦的非常成功，我收獲頗豐。除了課本上的知識，多閱讀，多看電影也可以豐富我們的見(jiàn)識，通過(guò)讀書(shū)會(huì )把自己認為好的書(shū)、電影帶給其他人，這不免也是一種快樂(lè )。
教師讀書(shū)心得2
俗話(huà)說(shuō)一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰、知識就是力量，其實(shí)在我的內心深處我一直認為趁著(zhù)青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。在走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識其實(shí)很平淡無(wú)奇，當我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準備，其中有一項就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的'教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：一本教育雜志，也應當是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強，內容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)、傳遞教學(xué)信息方面都有到之處。
如今，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設計創(chuàng )造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的語(yǔ)文教育文摘，從語(yǔ)文的角度，精選報刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，園丁故事、封面人物，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認識和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤了無(wú)數語(yǔ)文教師的茁壯成長(cháng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(cháng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評中肯，礁設計新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚對學(xué)生做為人的尊重；宣揚對學(xué)生生命的喚醒與賞識；宣揚人格平等基礎上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當我竭盡所能地傳授知識給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng )新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導航，讓我有所創(chuàng )想，尋到教學(xué)的亮點(diǎn)
一分耕耘，一分收獲，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì )一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚帆遠航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(cháng)，共創(chuàng )未來(lái)！
教師讀書(shū)心得3
在這本書(shū)其中第一篇主要講的是教師對學(xué)生的教育能力，分三個(gè)大主題，其中第一個(gè)主要講教師的愛(ài)心問(wèn)題，可以說(shuō)愛(ài)心教育是小學(xué)體育教學(xué)的前提，主要有二個(gè)方面：
1。呵護學(xué)生的自尊心，要用一顆寬容的心去對待學(xué)生，體育老師在體育教學(xué)中的一次對話(huà)、一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢，都要體現出老師對學(xué)生的愛(ài)，對于成績(jì)效差的學(xué)生老師要做到因材施教，在其閃光之處給予肯定和激勵，保護學(xué)生的自尊心，才能贏(yíng)得學(xué)生的信任，
2。認真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；轉化體育特困生，例如：體育教師在素質(zhì)報告單上這樣寫(xiě)到“雖然你的運動(dòng)成績(jì)不理想，但老師知道你已經(jīng)盡力了，如果再多一份自信各刻苦，就一定能克服各種困難，爭取身體素質(zhì)的提高，不信你試試，老師對你有信心！”這位學(xué)生在老師的'激勵下體育成績(jì)有了大幅度的提高，最后取得滿(mǎn)分的好成績(jì)。
讀到這里，反思自己的要教育學(xué)生方面的實(shí)際情況，在今后的工作中要讓學(xué)生感受到自己得到老師的關(guān)心和鼓勵，多關(guān)心特困生，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，使所有的學(xué)生得到進(jìn)步。
教師讀書(shū)心得4
我記憶中看的最早的課外書(shū)就是小學(xué)的時(shí)候學(xué)校里訂閱的《當代小學(xué)生》。這本書(shū)使我的寫(xiě)作本事有了很大的提升。還有許多開(kāi)發(fā)智力的板塊也對我的成長(cháng)有很大的幫忙。初中以后會(huì )根據教師的推薦讀一些名著(zhù)，印象最深的就是《魯濱遜漂流記》。我喜歡看奇幻類(lèi)的書(shū)籍，這些書(shū)籍很好地豐富了我的想象力。高中的時(shí)間學(xué)業(yè)很重，沒(méi)有看很多課外書(shū)，這是我的一個(gè)遺憾。那時(shí)候似乎沒(méi)有意識到讀書(shū)的重要性，錯失了很多開(kāi)闊眼界的機會(huì )。大學(xué)因為專(zhuān)業(yè)的關(guān)系我讀了基本外國名著(zhù)，像《飄》《傲慢與偏見(jiàn)》《湯姆叔叔的小屋》等等。其實(shí)大學(xué)時(shí)光是一段很好的與書(shū)為伴的`完美時(shí)光，此刻想來(lái)有點(diǎn)后悔沒(méi)有好好珍惜。
我雖然喜歡讀書(shū)，但讀的書(shū)并不多。最近在培訓的過(guò)程中受到許多教育家的啟發(fā)，翻閱了《讀書(shū)與旅行》這本書(shū)�！堵眯信c讀書(shū)》臺灣作家詹宏志所著(zhù)，詹宏志是臺灣各界的閱讀狂人，家中藏書(shū)四萬(wàn)冊，每年買(mǎi)書(shū)兩千本，一小時(shí)閱讀十萬(wàn)字，出版十余部著(zhù)作�！堵糜闻c讀書(shū)》是作者把自我人生的兩大志趣書(shū)寫(xiě)集結。
他的旅行多由讀書(shū)而起，十個(gè)推理小說(shuō)般的精彩故事，猶如一場(chǎng)百科知識的腦內沖浪與日常哲思的馬拉松。被一本托斯卡納食譜指南引路的攤牌考驗;因盡信書(shū)而驚險萬(wàn)分的瑞士登山之旅;在印度無(wú)力招架念誦著(zhù)魯拜集的高明地毯商人;在南非草叢中充滿(mǎn)生命體驗的薩伐旅;在災難過(guò)后的巴厘島矛盾復雜的旅人心境……十場(chǎng)夢(mèng)幻旅，別樣新人生。就如梁文道在序言所說(shuō)：他在印度高價(jià)買(mǎi)下一張其實(shí)用不了那么多錢(qián)的地毯，中了明眼人一看就知底細的局，而原因只可是是因為那位地毯商人能用古波斯語(yǔ)吟詠奧瑪伽音的詩(shī)句。這是典型的書(shū)呆子才會(huì )犯的錯誤。但另一方面，書(shū)也會(huì )讓他變得聰明，明白許多一般游客不清楚的內行門(mén)道。例如，就為了“伊斯坦布爾人為了兩個(gè)羊頭哪個(gè)比較好吃而爭論不休”這就話(huà)，他把兩位本地作者合作的《吃在伊斯坦布爾：探尋巷弄中的美食》當作拐杖，丈量伊斯坦布爾的美食地理，效果竟然遠勝大眾旅行網(wǎng)站的團體智慧。
我們耳熟能詳的“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”、“世界是一本書(shū)，那些不旅行的人只讀過(guò)其中一頁(yè)”，我們都很向往遠方，可是很多時(shí)候我們都在等待，等適宜的時(shí)間等適宜的人等忙完手頭的工作等長(cháng)大了再去，當時(shí)不了解，之后才明白真的長(cháng)大之后有太多放不下的東西，應當早一點(diǎn)丟下一切就出發(fā)的。旅行與讀書(shū)的關(guān)系極其微妙，讀書(shū)常常在旅行之前很久就已經(jīng)開(kāi)始了，甚至在不自覺(jué)之處，常常是因為書(shū)中所述的某件事，觸動(dòng)你前往某處的動(dòng)機�？赡苁且惶幑袍E，可能是一位故人生活的地方，也可能僅僅有一處美食，你就來(lái)了，要來(lái)看一看，和書(shū)中描述的是不是一樣，去體驗，去感受。在旅行之前，我們對旅行地的閱讀是一種“想象”，在旅行之際，我們對旅行的閱讀則是一種“摸象”，僅有在旅行完成之后，才是我們真正對旅行地了解的開(kāi)始。一場(chǎng)說(shuō)走就走的旅行，是勇敢，也是我們對書(shū)本資料的驗證。
《讀書(shū)與旅行》除了描述旅游和讀書(shū)的關(guān)系，最最重要的是里面有世界各地的美食，讀來(lái)讓我不由得咽了好多次的口水，有佛羅倫薩牛排、肉醬寬面，印度囊、羊肉咖喱炒飯，巴厘島的原味烤肉大餐，最讓人流連忘返的是日本的料理，摘抄一段吃龍蝦的描述“我用刀叉將龍蝦肉剜出，切開(kāi)小塊沾滿(mǎn)醬汁送入口中，龍蝦肉將熟未熟，軟嫩無(wú)比，醬汁則極濃郁，有奶油的滑潤與白蘭地的香氣，更有濃的化不開(kāi)的龍蝦蝦膏滋味，但又帶了一點(diǎn)番茄酸度，顯得清爽不膩，的確相當高明�！�
讀書(shū)不停步，旅行不止步，勇敢前行，有多遠走多遠，遠方的路總有期盼，總有歸宿，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)旅行，做一個(gè)熱愛(ài)生活的人。
教師讀書(shū)心得5
沒(méi)錯我也差點(diǎn)沒(méi)弄懂作者的腦回路，一下子講鄉村教師，一下子又是講什么宇宙什么星球，愣是啥都沒(méi)看懂。不過(guò)越到結尾感覺(jué)越是恍然大悟。文中的有一句話(huà)我覺(jué)得很可悲。他們說(shuō)教師是一個(gè)早已消失的太古文明詞匯，很生僻，在一般的古詞匯數據庫中都查不到。在地球上在那個(gè)星球上唯獨只有那位鄉村教師還在堅持著(zhù)。真是感謝他在多少的艱難困苦下，在病痛的折磨下卻還在堅持住。他有著(zhù)地球人很可貴的品質(zhì)，他在堅持他認為對的'事“文明”，在他身體里，最后的那點(diǎn)燭光消失時(shí)，他還是希望孩子們可以好好讀書(shū)。
讀完整本書(shū)才發(fā)現除了書(shū)中那兩個(gè)孩子外，好像其他人都是沒(méi)有姓名的。
然后呢我覺(jué)得孩子們可能會(huì )永遠記住牛頓的那三條定律吧。
當一個(gè)物體沒(méi)有受到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)不變。
一個(gè)物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！
當一個(gè)物體對第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì )對第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反！
教師讀書(shū)心得6
學(xué)校孟主任買(mǎi)了幾本教育書(shū)籍，我順來(lái)看了一本，有不少收獲，特別是孩子自己怎么學(xué)，和其他孩子怎么一起學(xué)，學(xué)習中的常見(jiàn)規律等，和大家一起分享：
�。ㄒ唬┙o學(xué)習伙伴的作業(yè)
學(xué)習伙伴是促進(jìn)積極學(xué)習的最有效的方法之一，一對一的組成學(xué)習伙伴是比較有效的一種組成形式，學(xué)習伙伴可以短期也可以長(cháng)期。學(xué)習伙伴可以承擔范圍很廣的任務(wù)。我們可以給自己的學(xué)習伙伴一定作業(yè)，相互促進(jìn)。例如：
1、一起討論作業(yè)；
2、就某一個(gè)知識或者課堂活動(dòng)相互交流；
3、互評作業(yè)；
4、對于某一次的共同閱讀相互提問(wèn)；
5、一起回憶某個(gè)知識點(diǎn)；
6、一起把不明白的問(wèn)題向老師提出來(lái)；
7、相互考查所學(xué)知識；
8、對比課堂筆記；
學(xué)習伙伴是相互的，給伙伴作業(yè)的時(shí)候也是給自己作業(yè)，或者兩人一起完成，這避免了獨學(xué)的弊端，同時(shí)也鍛煉了孩子分享和傾聽(tīng)的能力！
�。ǘ╆P(guān)注學(xué)生的期望
1、對于所學(xué)學(xué)科的課程名稱(chēng)你有什么問(wèn)題
2、你想從這一課程中獲得什么信息或技能？
3、你不需要什么信息或技能？
4、你想從這一課堂中得到什么？說(shuō)出某一事情。
5、你對這一課有何希望？你關(guān)心什么？
6、課堂目標與你的需要匹配嗎？
7、你感覺(jué)自己需要擁有什么知識與技能？
8、你對這一課程有何期望？
9、為什么你會(huì )選這一門(mén)課？為什么你會(huì )來(lái)？
10、對這一主題，你從以前的課堂中獲得過(guò)什么？
這是獲取學(xué)生目標的10個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的需要、期望和關(guān)注點(diǎn)會(huì )影響教師的教學(xué)計劃。
在老師的備課中，這應該叫備學(xué)生，在這個(gè)備課環(huán)節中，老師關(guān)注更多的是孩子的知識水平，對孩子自身的期望關(guān)注不夠。
例如在課程超市中的籃球班，我更多的是了解不同年級每個(gè)孩子的籃球水平，沒(méi)有很好關(guān)注孩子選擇籃球班他們自身的期望。他們通過(guò)參加籃球班期望得到什么或者獲得什么？只是單純的從我的角度去教孩子，如果課堂目標和孩子期望是一致的，那孩子在課堂中的訓練也會(huì )更為自覺(jué)更為積極。
�。ㄈ┏杀对鲩L(cháng)的學(xué)習效率
在聽(tīng)講型課堂中，孩子注意力集中時(shí)間有限，學(xué)習效率容易下降，但是研究顯示：在課堂中加上視覺(jué)因素會(huì )增加14%-38%的記憶。在英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)中如果有視覺(jué)輔助，會(huì )有多至200%的提高。而且，如果使用視覺(jué)手段來(lái)輔助動(dòng)詞的呈現，那么所需時(shí)間可減少40%。一張圖紙可能抵不上1000句話(huà)，但比僅僅說(shuō)話(huà)的效率要高上3倍。
其實(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是屬于兩個(gè)維度，教學(xué)中都含有這兩個(gè)維度的話(huà)，所學(xué)知識會(huì )被兩個(gè)傳遞系統所強化。在實(shí)際學(xué)習中，不同的人會(huì )有不同偏愛(ài)的傳遞方式，如果課堂中或學(xué)習中包含這兩個(gè)維度，那么就可以滿(mǎn)足多種類(lèi)型學(xué)生學(xué)習的需要。
因此，要注意引導孩子找到自己偏愛(ài)的信息傳遞方式，以達到成倍增長(cháng)的學(xué)習效率！
�。ㄋ模⿲W(xué)習需要主動(dòng)性
“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，
但他們會(huì )更快地忘記你告訴他們的�！�
需要教的東西比講出來(lái)的東西多得多。學(xué)習絕不是簡(jiǎn)單地將信息塞入學(xué)生的頭腦，而是需要學(xué)習者自身的心理參與和操練。
是的！學(xué)習單單依靠外力的強制是不具有持續性的，學(xué)習需要學(xué)習主體的主動(dòng)性，這樣學(xué)習才能具有持久性。
學(xué)習主動(dòng)性是可以培養的，例如：
1、團隊：創(chuàng )設合作、相互依賴(lài)的氛圍；
2、合作：以小組形式完成學(xué)習任務(wù)；
3、情感；關(guān)注孩子感受、價(jià)值與態(tài)度。
當然，方法很多，最主要的還是找到孩子能主動(dòng)學(xué)習的源動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習永遠要比被動(dòng)學(xué)習具有持續性和愉悅性！
�。ㄎ澹白h長(cháng)制”參與法
沒(méi)有學(xué)生的參與就沒(méi)有積極學(xué)習，議長(cháng)制就是一中孩子積極參與學(xué)習的.一種方式。團體成員輪流對主要問(wèn)題作出簡(jiǎn)短反應。如果想要快速地從每一個(gè)孩子獲得一些信息，議長(cháng)制是個(gè)好方法。
在實(shí)施議長(cháng)制時(shí)，孩子可以選擇“Pass”來(lái)棄權，同時(shí)為了避免重復，在該過(guò)程中可要求孩子都給出自己的解釋�；貞涀约旱恼n堂，進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，如果孩子沒(méi)有回答，可能緊接著(zhù)就是下面的問(wèn)題：
“好好想一想�！�
“其他同學(xué)能幫幫他嗎？”
“大膽的說(shuō)，不要緊！”
......
孩子不會(huì )的時(shí)候或者沒(méi)有考慮成熟的時(shí)候，他們也有Pass的權利，同時(shí)也能讓課堂更為有效。課堂中如果孩子不能回答某個(gè)問(wèn)題，我會(huì )尊重他們Pass的權利！
�。┏杀对鲩L(cháng)的學(xué)習效率
在聽(tīng)講型課堂中，孩子注意力集中時(shí)間有限，學(xué)習效率容易下降，但是研究顯示：在課堂中加上視覺(jué)因素會(huì )增加14%-38%的記憶。在英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)中如果有視覺(jué)輔助，會(huì )有多至200%的提高。而且，如果使用視覺(jué)手段來(lái)輔助動(dòng)詞的呈現，那么所需時(shí)間可減少40%。一張圖紙可能抵不上1000句話(huà)，但比僅僅說(shuō)話(huà)的效率要高上3倍。
其實(shí)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是屬于兩個(gè)維度，教學(xué)中都含有這兩個(gè)維度的話(huà)，所學(xué)知識會(huì )被兩個(gè)傳遞系統所強化。在實(shí)際學(xué)習中，不同的人會(huì )有不同偏愛(ài)的傳遞方式，如果課堂中或學(xué)習中包含這兩個(gè)維度，那么就可以滿(mǎn)足多種類(lèi)型學(xué)生學(xué)習的需要。
因此，要注意引導孩子找到自己偏愛(ài)的信息傳遞方式，以達到成倍增長(cháng)的學(xué)習效率！
�。ㄆ撸┠阒来竽X怎么工作嗎？
大腦并不像錄音機或錄像機那樣，大腦不僅僅接受信息，它會(huì )加工。為了有效地加工信息大腦會(huì )向內或向外的進(jìn)行反思，這時(shí)如果我們與別人討論信息，如果有人叫我們提問(wèn)，那么大腦能學(xué)習的更好，
研究表明，讓孩子與同伴討論老師在課堂上一定時(shí)間間隔內呈現的內容，相比沒(méi)有任何討論停頓的控制組孩子，這些孩子的成績(jì)要高上兩個(gè)等級。
如果對知識做以下事情，學(xué)習會(huì )得到加強：
1、用孩子自己的話(huà)陳述知識點(diǎn)；
2、舉出生活中的實(shí)例來(lái)印證知識點(diǎn)；
3、找到知識點(diǎn)與其他知識的聯(lián)系；
4、生活中實(shí)際應用。
教師讀書(shū)心得7
學(xué)校分給每位老師一本書(shū)，我讀的書(shū)是《在與眾不同的教室里》。下面是我讀此書(shū)的心得體會(huì )：
此書(shū)介紹了8位美國當代名師的精神檔案，他們工作起來(lái)都是兢兢業(yè)業(yè)，全身心投入工作，并且，每位名師都有各自的風(fēng)格，8位名師的故事，深深打動(dòng)了我，他們有用不完的智慧和驚人的創(chuàng )造力，為他們各自的教育教學(xué)工作默默奉獻自己的青春。這8位名師中，讓我感受最深的當數號稱(chēng)“美國最好的老師”萊福。艾斯奎斯。
當一名教師傾其精力、美德與創(chuàng )造力時(shí)，他能為學(xué)生做什么？如果知道美國傳奇教師萊福。艾斯奎斯的故事，你就有了答案。在美國眾多的名師中，很難有人如萊福。艾斯奎斯一般給人震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校聽(tīng)同一間教室，年復一年地教同一個(gè)年齡段學(xué)生長(cháng)達20多年，獲得的榮譽(yù)不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他就是一個(gè)人在最小的空間里創(chuàng )造出最大的奇跡的名師。
他每天工作12小時(shí)，除了完成學(xué)校規定的課程外，他還主動(dòng)教學(xué)生高等數學(xué)，讓學(xué)生閱讀原版文學(xué)名著(zhù)，給學(xué)生排練《莎士比亞》戲劇，甚至在課間教學(xué)生彈吉他、打籃球和棒球！他總是把一天的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的。
這讓我想起了我們學(xué)校的行政老師，他們的工作是非常繁忙的.，往往是不分8小時(shí)工作時(shí)段的，8小時(shí)之外，他們同樣做著(zhù)學(xué)校里的千頭萬(wàn)緒的事情。寒暑假和雙休日對老師們來(lái)說(shuō)是最好的休息時(shí)間，可是對他們來(lái)說(shuō)，卻是最好的干工作的時(shí)間。我在暑假，經(jīng)常來(lái)學(xué)校鍛煉身體，看到學(xué)校行政和部分老師，幾乎是天天來(lái)校工作，尤其是我們的陳校長(cháng)，在暑假里他是每天必到的，每天都有干不完的工作，而且他是來(lái)得早，回得晚。真的是超強付出，同書(shū)里的美國名師萊福。艾斯奎斯是一樣的！學(xué)校行政這么超付出的工作，他們不分時(shí)間的默默付出，是為了學(xué)校的明天更美好，為了保證開(kāi)學(xué)后教師能更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作、為了學(xué)生在新學(xué)期里能更好地學(xué)習與成長(cháng)。他們是我們廣大教師學(xué)習的好榜樣，我想，在今后的教育教學(xué)工作中，如果能有超強的付出，有這種爭分奪秒的時(shí)間觀(guān)，我們肯定能做出更多的成績(jì)來(lái)的。正如艾斯奎斯所說(shuō)的“成功無(wú)捷徑”、“卓越不是輕而易舉就能實(shí)現的”。
艾斯奎斯曾經(jīng)“頭發(fā)著(zhù)火還在教”！在一堂化學(xué)課上，一個(gè)學(xué)生點(diǎn)不著(zhù)酒精燈，其它同學(xué)都要求進(jìn)行下一步實(shí)驗，艾斯奎斯不想把她落下，親自幫她點(diǎn)，但無(wú)意中把自己的頭發(fā)給點(diǎn)燃了，要不是孩子們叫了起來(lái)，艾斯奎斯還不知道。他說(shuō)，“雖然這樣很可笑，但我真的認為，作為一名教師，我的大方向是對的——孩子們是你唯一操心的，其他任何事都必須忽略�！边@讓我更進(jìn)一步明白了做教師的意義，教師要真正熱愛(ài)你的學(xué)生，就要全心全意地為學(xué)生服務(wù)，要放下教師的架子，而不是走過(guò)場(chǎng)，假惺惺地說(shuō)要幫學(xué)生，心里卻不太情愿。我們只有源自?xún)刃牡貛椭鷮W(xué)生，努力達到象艾斯奎斯這樣的境界，這樣，我們將會(huì )是真正全心全意地為學(xué)生服務(wù)的，也會(huì )成為一名極其優(yōu)秀的、學(xué)生都喜愛(ài)的好老師。
艾斯奎斯說(shuō)：“在小學(xué)階段，對兒童發(fā)展最關(guān)鍵的因素是各年級的教師”，因為他們在小學(xué)階段跟老師相處的時(shí)間是最多的，甚至超過(guò)了家長(cháng)。所以，為了兒童最好地成長(cháng)，我們當教師的，就應起著(zhù)最好的、最關(guān)鍵的作用。教師應該提升自身素質(zhì)，同時(shí)要加強職業(yè)操守，全身心地工作，發(fā)揮各自的崗位作用，為教育事業(yè)多多奉獻出自身力量。
教師讀書(shū)心得8
“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，專(zhuān)就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀�！蔽液芟矚g莎士比亞說(shuō)的這句話(huà)。正是如此，我在寒假里讀了一本叫《哈姆雷特》的書(shū)，是莎士比亞所著(zhù)。
《哈姆雷特》又名《王子復仇記》，是莎士比亞最負盛名，且被人引用最多的一部劇本。習慣上將本劇與《麥克白》、《李爾王》和《奧賽羅》一起并稱(chēng)為莎士比亞的“四大悲劇”。
《哈姆雷特》寫(xiě)的是丹麥王子哈姆雷特回國奔喪，父王鬼魂訴冤，囑其報仇。王子裝瘋，安排“戲中戲”，證實(shí)了新王殺兄的罪行。錯殺大臣后，王子被打發(fā)出國，他洞察新王陰謀，中途折回。新王備下毒酒毒劍，挑唆大臣之子與王子決斗，欲置之于死地，最后三人同歸于盡，母后也誤飲毒酒而死。
我們從莎士比亞的創(chuàng )作里獲得靈感、啟示和智慧。時(shí)代變化了，社會(huì )進(jìn)展了，盡管民族有歧異，地域不相同，世界各地的學(xué)者們都在莎翁身上發(fā)現巨大的歡喜、無(wú)限的生命，都禁不住贊嘆：“人是一件多么了不得的`杰作!”這段話(huà)寫(xiě)的不就是莎士比亞自己么?他不就是宇宙的精華、萬(wàn)物的靈長(cháng)么?
教師讀書(shū)心得9
作為一個(gè)年輕教師，我們有著(zhù)朝氣，有著(zhù)向前沖的力量，唯一不足的就是教學(xué)經(jīng)驗，而經(jīng)驗獲得的最快以及最有效的方式就是吸取其他優(yōu)秀教師的長(cháng)處，讓自己有更大更快的進(jìn)步，而《最牛的教師》這本書(shū)，就給我們提供了一些好的見(jiàn)解與思路。
這里有身為校長(cháng)而繼續不停研究學(xué)問(wèn)的陳垣老師，他的學(xué)習精神與不斷的反思值得我們學(xué)習;也有講臺上的幽默大師林語(yǔ)堂老師，他的課，形象生動(dòng)，詼諧有趣，給世人留下了許多雅致雋永的佳話(huà);有能讓一個(gè)被眾多老師拒絕、家長(cháng)放棄、自己墮落沉淪、成績(jì)全部倒數第一的學(xué)生考上北京大學(xué)的“高考戰神”王金戰老師……有太多的.教師值得我們去學(xué)習，值得我們去細細推敲最后運用到自己的教學(xué)中來(lái)。
讀這本書(shū)，看看教育大師們的故事，仿佛進(jìn)行了一次精神的洗禮。同時(shí)也讓我明白，教師，是一種極具魅力和境界的職業(yè)。一個(gè)教師若有魅力學(xué)生才會(huì )愿意多親近你，才會(huì )聆聽(tīng)你的教誨。
這種魅力是自己所獨特的品格、修養，是通過(guò)自己不斷的學(xué)習與在教學(xué)中的不斷發(fā)現所積累起來(lái)的。
教師的魅力源于境界，而教師的境界當是秉承光大文化之精神，開(kāi)闊視野，陶冶情操，不斷學(xué)習充實(shí)自我，樂(lè )讀書(shū)、善讀書(shū)，以“書(shū)”之精華夯實(shí)自然之道，以“德”之品行涵養浩然之氣，以廣博的知識從教，以寬厚的胸襟育人。不管是魅力與境界都離不開(kāi)學(xué)習、發(fā)現、反思以及反思后的實(shí)際行動(dòng)，只要把這幾點(diǎn)中都不辭辛苦的做好，那么你就已經(jīng)成為了一位極具魅力的教師。
身為教師，我們的教育對象是活生生的人。我們需要教育的“活水”，而“活水”就在書(shū)海之間。讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性;讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(cháng)教育智慧;讀書(shū)，能使獨創(chuàng )的方法閃耀睿智的光芒、充滿(mǎn)創(chuàng )造的快樂(lè );讀書(shū)，能實(shí)現教師的自我提升和生命的升華。
教師讀書(shū)心得10
讀《這就是幼兒教師》一書(shū)，確實(shí)有很多感慨。的確，做個(gè)幼兒教師不容易，但是什么讓我們仍然堅持在這平凡的崗位上，面對著(zhù)強大的工作量，面對家長(cháng)和社會(huì )的不理解，堅守清貧，淡泊名利，任云卷云舒，皆能寵辱不驚，矢志不移。正如日志里寫(xiě)的“是孩子們的純真支撐我們走到了今天”。
這本書(shū)是如此的貼近幼兒園教師的心聲，一個(gè)個(gè)小故事似一張張似曾相識的笑臉，給我們展開(kāi)了一幅幼兒園生活的真實(shí)畫(huà)卷。是的，幼兒園老師是保姆，因為每天有擦不完鼻涕，系不完的鞋帶，甚至孩子們每次入廁都需要老師的陪伴。幼兒園老師是法官，每天都有處理不完的小官司，甚至每天一入夢(mèng)，孩子們便爭先恐后的擠進(jìn)夢(mèng)里。幼兒園老師是“瘋子”，每天和孩子嘻嘻哈哈的在一起，順口而來(lái)的是與年齡不相實(shí)際的兒童歌曲，每天與孩子一起摸爬滾打，上竄下跳，忘記了自己的'年齡。幼兒園老師是清潔工人，孩子們小，幼兒園又幾乎都是娘子軍，所有的體力活都要我們自己來(lái)承擔。但同時(shí)，幼兒園老師也是藝術(shù)家，唱歌跳舞、彈琴、折紙、畫(huà)畫(huà)，十八班武藝樣樣精通。幼兒園教師也是教育專(zhuān)家，因為在家再難纏的孩子，到了幼兒園就會(huì )乖乖的聽(tīng)話(huà)。幼兒園老師是設計師，家長(cháng)園地的布置，區域活動(dòng)的設計，樣樣都凝聚著(zhù)老師的心血。幼兒園老師是媽媽?zhuān)驗槟暧椎暮⒆觽冃枰獰o(wú)微不至的呵護。
聯(lián)想到我們班級的孩子們，他們剛入園的時(shí)候，在父母的臂彎里撒嬌，在老師的懷抱里哭鬧。他們的眼中是迷茫，他們的心里是膽怯，是對周?chē)吧沫h(huán)境所表現出的惶恐。有的老師的手臂和臉上可能會(huì )留下孩子“英勇抗爭”的“杰作”。但是我們的老師仍舊是給孩子親密的安撫，讓孩子看到我們溫暖的笑臉。我們在孩子們的心上撒播陽(yáng)光，但我們也會(huì )得到愛(ài)的回報�？粗�(zhù)孩子們稚嫩的涂鴉，聽(tīng)著(zhù)孩子們甜甜的歌聲，凝望他們活潑自信的背影，還有孩子們一臉的自信與陽(yáng)光。這讓我們倍感欣慰，苦中有樂(lè )。
讀了這本書(shū)后，我從表面上看似不滿(mǎn)和發(fā)泄的文字中卻感悟到平凡中的偉大，而我能作為一名幼兒教師感到真慶幸。也許當孩子們長(cháng)大以后，很少有能記起他的幼兒園老師是誰(shuí)，但我們給他們的教育，對他們的影響，卻可以延伸到他們長(cháng)大成人，我想，這就是幼兒教育的魅力所在。
當有一天，我們的韶華不再，當有一天，我們鬢染秋霜，那滿(mǎn)園的碩果定會(huì )讓我們陶醉，當我們走下幼教崗位時(shí)，我們可以自豪的說(shuō)：“我們曾為民族的崛起揮灑過(guò)汗水，我們也曾為共和國大廈的奠基流淌過(guò)心血�！弊屛磥�(lái)的才子從我們這里起步。讓燦爛的太陽(yáng)從這里冉冉升起。
幼兒教師，塑造輝煌的未來(lái)，托起明天的希望。
教師讀書(shū)心得11
近日有幸閱讀了《現代教師讀本》（教育卷）這本書(shū)，對于“要保持水源的的清潔”一節頗有感觸。
文中用“水源”來(lái)形容人的心靈和思想，用清潔的水源來(lái)說(shuō)明純凈的心靈對學(xué)生成長(cháng)的重要作用。我想，教師的`心靈正如泉源，而學(xué)生猶如溪水，泉源豐盈，溪流自然活潑而晝夜不息。我們可以想像，如果泉源污濁，那么涓涓的小溪怎么可能清澈，而如果是無(wú)比清澈的泉源呢？那是一種愜意，一種難以言語(yǔ)的溫馨。正如心靈的純潔，會(huì )激起高尚的行為，積極向上的學(xué)習熱情和生活動(dòng)力。教師和學(xué)生正如泉源和溪水，問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。
文中蘇霍姆林斯基用樸實(shí)的語(yǔ)言描述了一位19歲的青年，在公園一條狹小的路上相遇一位素不相識的16歲青年，僅僅由于對方不愿讓路，他竟動(dòng)了刀子，把對方殺死，繼而捅傷了急速奔過(guò)來(lái)的16歲青年的母親。而更令蘇霍姆林斯基倍感震驚的是，當他讀著(zhù)這位19歲青年寫(xiě)來(lái)的信時(shí)，信中流露出的竟然只有慌亂和恐懼，沒(méi)有懺悔，更沒(méi)有對罪行的認識。
蘇霍姆林斯基認為導致青少年犯罪的是他們內心的“精神空虛”。他說(shuō)：“可怕的精神空虛，不懂得生命是一種寶貴的財富，
教師讀書(shū)心得12
寒假中，我認真拜讀了王曉春老師的著(zhù)作《今天怎樣當教師》，雖然書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，然而卻關(guān)系到所有教育戰線(xiàn)上的教師們對教師這個(gè)職業(yè)的理解。今天，我們應該怎么當教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
要當好教師，要有科學(xué)的思維方式。在工作中，對待問(wèn)題要多問(wèn)“為什么”，學(xué)會(huì )理性的思考進(jìn)行分析。下面對書(shū)中的一則案例發(fā)表自己的感觸：下面對書(shū)中的一則關(guān)于教師的愛(ài)的案例發(fā)表自己的感觸：
案例中講的是一名老師幫助一個(gè)學(xué)習成績(jì)差且沒(méi)有興趣的孩子培養興趣，提高學(xué)習成績(jì)的案例，案例中，那名老師的耐性讓人佩服，他真的是傾注了自己的愛(ài)給學(xué)生。感動(dòng)之余不僅想到，如果有人問(wèn)我：“你會(huì )喜歡每一個(gè)學(xué)生嗎？”在沒(méi)有看書(shū)之前，我會(huì )不假思索的脫口而出：愛(ài)每一個(gè)孩子是教師的職責。這不正是經(jīng)常教導我們的思想嗎？要全身心的把愛(ài)無(wú)私的奉獻給每一個(gè)孩子們？燃燒自己，照亮別人，不正是教師的職業(yè)精神嗎？我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？面對案例中的學(xué)生，自己是否能向那位老師那樣耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差同學(xué)那滿(mǎn)是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說(shuō)的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？細細品位王老師的點(diǎn)評，不禁讓我感觸頗深，她說(shuō)：“要區分職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)”，書(shū)中說(shuō)到：教師對學(xué)生的愛(ài)，應該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。因為任何一個(gè)人愛(ài)的付出，都是有選擇，有重點(diǎn)的，“博愛(ài)”不僅會(huì )把人累死，更把教師的職責范圍擴大。是啊，職業(yè)的愛(ài)是必須做到的，但私人的愛(ài)是無(wú)法強求的。教師就必須用教師的職業(yè)的愛(ài)去對待每一個(gè)孩子，在孩子有困難時(shí)，在孩子做錯事時(shí)，在孩子得到進(jìn)步時(shí)，作為教師才能一視同仁的對待，教師的.愛(ài)就是滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴中，貫穿在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)讓我豁然開(kāi)朗。
很長(cháng)一段時(shí)間內“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的教師”這個(gè)極端的教育謊言像枷鎖一樣天天束縛著(zhù)我，使我常常生活在自責和愧疚之中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認為我就是那個(gè)不會(huì )教的教師，否則為什么會(huì )有那么多的學(xué)生不會(huì )學(xué)習呢。今天通過(guò)學(xué)習我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價(jià)教師工作的客觀(guān)標準。
老師們，讓我們輕松上陣，用智慧教出趣味，用新觀(guān)念育出不同的人才，快樂(lè )地生活，快樂(lè )地工作，做一個(gè)享受教育的陽(yáng)光教師吧！
教師讀書(shū)心得13
只有當他成為自我的主人并遵循一些生活規則時(shí)，他才能管住自我的行為，我們才認為他是一個(gè)守紀律的人。這樣的紀律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則，它不一樣于舊式教育里那種絕對的，不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。
這一段話(huà)給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈�；仡欁晕乙郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當孩子們說(shuō)話(huà)時(shí)覺(jué)得他們太吵了，期望他們安靜。但是這種“約束”對孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時(shí)我是“主人”，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)刃牡�，而是外人強加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開(kāi)，他們便會(huì )很快的開(kāi)始交談起來(lái)。
當我接觸蒙氏教育，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當我閱讀了這段話(huà)語(yǔ)之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他，而是讓他成為教室的主人。
作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的'原則，因為這種“不許動(dòng)”的背后，隱藏的是孩子們那種強烈的“我要動(dòng)”的欲望。所以不管用什么活動(dòng)，我們都就應讓孩子去動(dòng)，在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了，這是孩子們自我的紀律。在自由之后所獲得的紀律。
所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候，孩子才是他自我的主人，當他成為自我的主人時(shí)，老師只需要給予正確的引導，他就能很好的發(fā)展。
教師讀書(shū)心得14
前蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做老師最本質(zhì)，甚至最重要的品質(zhì)就是愛(ài)孩子�！边@種道德要求教師要以愛(ài)學(xué)生為中心，為學(xué)生服務(wù)好。但是，他們不應該選擇所有“愛(ài)學(xué)生”作為一般崇高的師德。他們必須看老師愛(ài)學(xué)生的動(dòng)機和方法是否正確，尤其是老師愛(ài)的效果。正如敬愛(ài)的周總理所說(shuō)，我們要“愛(ài)學(xué)生，教好學(xué)生”。教不好學(xué)生的老師怎么辦？說(shuō)說(shuō)何士德。為此，相互信任現在是人們所說(shuō)的“熱愛(ài)生活”的幾種表現形式。我來(lái)說(shuō)說(shuō)我自己的理解：
第一，老師對學(xué)生的愛(ài)不應該是“恨鐵不成鋼”的愛(ài)
有的老師抱著(zhù)“善待學(xué)生而不是給好面子”的態(tài)度，批評和斥責學(xué)習和道德行為不夠好的學(xué)生，甚至變相使用體罰和體罰，適得其反。因為青少年非常叛逆，老師只會(huì )讓學(xué)生更加討厭老師，讓他們的道德行為更加放蕩，失去爭取進(jìn)步的信心。我記得我曾經(jīng)教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他厭學(xué)，上課經(jīng)常走神或者做小動(dòng)作，對作業(yè)極度迷茫，甚至根本不做。我多次直接嚴厲地批評過(guò)他。沒(méi)想到他不悔改，反而變得更加抑郁，看起來(lái)無(wú)精打采，無(wú)動(dòng)于衷。差點(diǎn)暈倒。之后我冷靜下來(lái)，回憶自己的言行，才驚訝于自己對他的態(tài)度太過(guò)極端簡(jiǎn)單草率。后來(lái)我又從另一個(gè)角度去觀(guān)察和揣摩他，抓住他愛(ài)贊美的特點(diǎn)，試圖找出他們的閃光點(diǎn)。當他重復他的老問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有一味地批評他，而是回避了這件事，稱(chēng)贊他愛(ài)大腦，聲音洪亮。就這樣，他入迷了，坐直了，注意力也集中了。他在那堂課上正確大聲地回答了問(wèn)題，課后也做得很好。
所以，經(jīng)歷和教訓讓我深刻地感受到，老師不應該輕易批評學(xué)生，也不應該用抄襲、背罰、體罰等單調的懲罰來(lái)對付學(xué)生，因為這種行為表面上看似“情深”，實(shí)則表現出“恨”的行為，往往會(huì )給學(xué)生帶來(lái)身心的摧殘。學(xué)生也是有獨立人格尊嚴和做人權利的人。當老師很貴或者說(shuō)是在踐踏老師。學(xué)生會(huì )有更挑剔、更受懲罰、更傾向于與老師作對的逆反心理。因此，教師在教育活動(dòng)中對學(xué)生的不尊重態(tài)度和行為應該受到懲罰。
第二，老師對學(xué)生的愛(ài)不應該是“讓學(xué)生一口吃胖”的愛(ài)
教育是培養人的活動(dòng)，考試是檢測教育結果的手段，考試是為教育服務(wù)的。但是，由于社會(huì )總是用考試來(lái)檢查和評價(jià)教育結果，并以此為基礎，可以區分不同學(xué)校的教育效果，決定學(xué)生的入學(xué)率。于是乎，為了提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，大部分老師很大程度上使用了海問(wèn)戰術(shù)，大量的作業(yè)讓學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)，但老師們卻不為所動(dòng)，依然孜孜不倦地收集資料，絞盡腦汁，不斷出題，讓學(xué)生們沒(méi)日沒(méi)夜地去做！一定要！一定要！當學(xué)生在考試中取得好成績(jì)時(shí)，老師很高興。學(xué)生考試成績(jì)差的時(shí)候，老師不高興，甚至發(fā)脾氣。責備、謾罵、歧視、課業(yè)懲罰、體罰等層出不窮。
這種教育只會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習的恐懼，越來(lái)越把學(xué)習當成一件苦差事。想象一下，成年人工作一天后可能會(huì )感到疲勞。當他們下班回家時(shí)，他們可以休息，悠閑地坐在沙發(fā)上聽(tīng)音樂(lè )和看電視。除了上課時(shí)間，學(xué)生課后還有很多作業(yè)等著(zhù)他們，連周六周日休息日也不例外：背書(shū)和作業(yè)很多，所以學(xué)生真的比大人還忙，還累！學(xué)生長(cháng)此以往還能吃飯嗎？知識掌握了嗎？這種教育適應當今的素質(zhì)教育嗎？答案顯而易見(jiàn)。
第三，教師對學(xué)生的愛(ài)不應該是“只關(guān)注優(yōu)秀和差的學(xué)生，而忽視中間學(xué)生的愛(ài)”
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，先天條件，心理素質(zhì)，文化素養，學(xué)習成績(jì)不可能完全一樣�？傆袕娙踔�，當然也有夾在優(yōu)差兩端的中學(xué)生。有的老師更注重“兩頭”。由于應試教育泛濫，他們片面追求升學(xué)率。很多老師總是喜歡學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生。少數有望開(kāi)學(xué)的“尖子生”一直對他們比較關(guān)注和照顧，甚至經(jīng)常開(kāi)“小火爐”、“改造后進(jìn)生”都引起了教育行政部門(mén)和全社會(huì )的關(guān)注。所以，“愛(ài)”后進(jìn)生，關(guān)注后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生的轉化，是老師不懈的努力，而“中等水平”的學(xué)生，能力一般，不起眼，沒(méi)有突出的表現，卻不會(huì )給老師帶來(lái)麻煩，很多老師往往就此作罷。
，對他們的長(cháng)處熟視無(wú)睹，對其缺點(diǎn)了心不在焉，使“中間生”處在“受冷落的尷尬之境地，”這樣“中間生”就容易因被冷落而產(chǎn)生嚴重的自卑心理，他們中一大部分人就會(huì )對周?chē)氖挛锓磻涞�，學(xué)習的勁頭也不高，參加集體勉勉強強的，他們心里認為“沒(méi)人注意我的存在，干好干壞一樣�！�
其實(shí)，這些學(xué)生最渴望的是得到老師的重視和關(guān)心，哪怕是一句簡(jiǎn)單的表?yè)P，一個(gè)關(guān)節的眼神，一聲親切的.問(wèn)候，都會(huì )帶給他們很大的影響，起到意想不到的作用。本學(xué)期，我新接手一個(gè)班，班上有一個(gè)女生，學(xué)習默默無(wú)聞，相貌一般，毫不引人注目，并且有個(gè)最大的弱點(diǎn)，就是特別膽小，連課堂上站起來(lái)回答問(wèn)題都會(huì )臉紅。對此，好也很苦惱，我發(fā)現了她的這個(gè)弱點(diǎn)以后，特意選她為語(yǔ)文科代表，早讀要她創(chuàng )造出頭露面的機會(huì )，女孩的心里感動(dòng)極了，一段時(shí)間后，我發(fā)現她變了，變得活潑開(kāi)朗，膽子也大了許多，對班級的工作熱情參與，對各類(lèi)活動(dòng)，比賽都積極投入，學(xué)習成績(jì)也有驚人的進(jìn)步，一位教育家說(shuō)得好：“教師應當把愛(ài)心分給每一個(gè)學(xué)生，在自己的心中應當有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè )和苦惱”那些平平常常的，不聲不響的學(xué)生也是需要關(guān)心、重視的一群，他們身上的“亮色”也需要老師去挖掘，他們同樣渴望著(zhù)老師鼓勵的目光和贊許的點(diǎn)頭，還有善意的批評。
教師對學(xué)生的“愛(ài)”為什么會(huì )產(chǎn)生這種結果呢?我想這里存在著(zhù)一個(gè)“愛(ài)”的方式方法的問(wèn)題，以及如何表現教師的“愛(ài)”的問(wèn)題。有不少教師對學(xué)生的“愛(ài)”是強制的愛(ài)、盲目的愛(ài)、粗暴的愛(ài)、變味的愛(ài)。教師如何愛(ài)學(xué)生?我想教師應該正確把握好“愛(ài)”的藝術(shù)，用好自己神圣的愛(ài)。
第一，愛(ài)應該是公正的，要做到不偏不袒的愛(ài)。教師不僅要愛(ài)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生，更要愛(ài)學(xué)習成績(jì)及表現差的學(xué)生，對于成績(jì)及表現差的學(xué)生，教師應該多發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，找出愛(ài)的理由，用真心去愛(ài)他們，用熱情去感化他們。
第二，愛(ài)應該是細膩的，要做到無(wú)微不至的愛(ài)。學(xué)生是人，是一個(gè)多樣化的人，他們的生活、學(xué)習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發(fā)現學(xué)生的需求，用愛(ài)心去化解學(xué)生的矛盾與痛苦，讓他們體會(huì )在自己最需要的時(shí)候去愛(ài)他們。
第三，愛(ài)應該是嚴峻的，要做到剛柔相濟的愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生并不是無(wú)要求的愛(ài)，并不是爺爺奶奶式的愛(ài)，并不是無(wú)限的愛(ài)。愛(ài)中有要求，愛(ài)中有希望，愛(ài)中有原則。
顯然，教師對學(xué)生愛(ài)的正確動(dòng)機，是一種出自崇高目的。充滿(mǎn)科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛(ài)，是來(lái)源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感。教師要力求做到愛(ài)得得體、嚴而有理、嚴而有度、嚴而有方、嚴而有理，這樣，才能把正確的愛(ài)生動(dòng)機和真正教好學(xué)生效果統一起來(lái)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。這樣努力去做的教師，才堪稱(chēng)師德高尚的教師!才能做一個(gè)真正有愛(ài)的小學(xué)教師!
教師讀書(shū)心得15
為了豐富業(yè)務(wù)知識，提高教學(xué)水平，我選擇了《走進(jìn)名師課堂——初中生物》這本書(shū)，翻開(kāi)這本書(shū)，里面的內容吸引了我，一篇篇精彩的教學(xué)設計，令人佩服得五體投地。新穎的教學(xué)方法讓人望塵莫及。讀著(zhù)這書(shū)，就好像有一位智者站在你面前，她偱循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿(mǎn)信心??
這本書(shū)比較全面地展示了名師們如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示了他們如何理解、把握和處理生物學(xué)科新課程教學(xué)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，為廣大初中生物教師提供一個(gè)從教育理念到教學(xué)實(shí)踐的引領(lǐng)和示范。我如饑似渴，貪婪地讀了一篇又一篇，感受頗深。
新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。對教學(xué)而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，意味著(zhù)合作性意義的構建，他不僅是一種認知活動(dòng)的過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造新的解放;對教師而言，上課不僅是傳授知識，而是一起對知識的分享理解。交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”由傳統的知識傳授者轉向學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這些教師的教學(xué)設計中正體現了新課改的這種新理念。
一篇篇精彩的教學(xué)設計生動(dòng)的詮釋著(zhù)新課標下的新課型，每一篇又不失個(gè)人風(fēng)格、特色，亮點(diǎn)很多，如繁星閃爍，令我贊嘆、欽佩。我的心中也蕩漾著(zhù)做老師的幸福，那就是在課堂上與孩子們“心靈感應”般的真情對話(huà)，呈現出和諧的、煥發(fā)生命光彩的課堂，產(chǎn)生著(zhù)令人震撼的'課堂生命力。我深深的感悟到在21世紀要如何做老師，如何做合格的老師，如何做優(yōu)秀的老師，要走很長(cháng)的路。
老師們的教學(xué)設計沒(méi)有精心預設的場(chǎng)景演練，沒(méi)有精美課件的渲染襯托，更沒(méi)有支離破碎的分析問(wèn)答，他們大多憑借引導孩子自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，培養了孩子的自學(xué)能力、合作意識以及創(chuàng )新精神，從而培養了學(xué)生各方面的能力。
一般來(lái)說(shuō)，一節課中，通常有三個(gè)容易走神的“關(guān)鍵時(shí)期”：一是剛開(kāi)始上課時(shí)。這時(shí)，學(xué)生因為課間活動(dòng)，心理和情緒往往處于興奮或不穩定狀態(tài);二是一堂課大約進(jìn)行到一半時(shí)，學(xué)生的神經(jīng)處于相對抑制狀態(tài)，注意力難以集中;三是臨近下課的幾分鐘，學(xué)生注意力分散，精神比較疲憊。
為有效提高學(xué)生的學(xué)習效率，教師在教學(xué)過(guò)程中，就應該特別注意抓好這三個(gè)“關(guān)鍵時(shí)期”，設法幫助學(xué)生集中注意力。在每節課前，教師要提前一兩分鐘在教室門(mén)口“候課”，暗示學(xué)生馬上就要上課了，學(xué)生會(huì )趕緊進(jìn)入教室，做好上課的準備;上課開(kāi)始，教師要精心設計導語(yǔ)，盡量用生動(dòng)活潑、富有吸引力的話(huà)語(yǔ)導入新課，力爭開(kāi)好頭，盡快使學(xué)生的注意力集中到課堂上。當一節課進(jìn)行到一半時(shí)，教師再通過(guò)新穎的、有趣的教學(xué)內容和形式，使學(xué)生處于相對抑制狀態(tài)的神經(jīng)再次興奮起來(lái)，從而實(shí)現注意力的高度集中。臨近下課的時(shí)候，教師還要根據課堂教學(xué)實(shí)際創(chuàng )設新的教學(xué)情境，對學(xué)生形成新的刺激，在其大腦中形成新的興奮點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)又一次活躍起來(lái)。
有愛(ài)才有教育，教育不能沒(méi)有愛(ài)，一個(gè)不能去愛(ài)自己學(xué)生的老師，任其有多么淵博的學(xué)識和超強的能力，也不能成為一個(gè)具有人文精神的好老師的。老師之所以能成為一個(gè)受到無(wú)數人的尊敬和愛(ài)戴的老師，除了他有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，有精湛的專(zhuān)業(yè)水平之外，更重要的一點(diǎn)，是老師心中有愛(ài)，有著(zhù)對自己的學(xué)生無(wú)私而博大的愛(ài)，這也是老師高尚的人格魅力所在。
新課程強調“面向學(xué)生”，這包含四層含義，一是強調學(xué)生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強調面向“全體”學(xué)生，使大多數學(xué)生都能達到要求，獲得成功;三是強調每一個(gè)學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展;四是課程教學(xué)的設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注、關(guān)照學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺(jué)、困惑、疑難等。這些理念，只有通過(guò)教師在實(shí)踐中的全面貫徹，才能得以落實(shí)。從這些教師的教學(xué)設計中可以看出，這些新理念都能融入其中。把課堂真正還給了學(xué)生，使學(xué)生成了課堂的真正主人。從而培養了學(xué)生各方面的能力，并注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
最后，我要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，更認真的搞好教學(xué)工作，并努力創(chuàng )造各種條件進(jìn)行教研和教改活動(dòng)，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。我會(huì )盡我所能，取這些優(yōu)秀教師之所長(cháng)，應用到自己的課堂教學(xué)中，從而提高自己的教育教學(xué)水平。
【教師讀書(shū)心得】相關(guān)文章：
初中教師讀書(shū)心得中學(xué)教師讀書(shū)心得12-02
初中教師讀書(shū)心得范文 中學(xué)教師讀書(shū)心得11-28
教師的讀書(shū)心得09-04
教師讀書(shū)心得06-14
教師的讀書(shū)心得11-12
【精選】教師讀書(shū)心得07-24
讀書(shū)與教師成長(cháng)讀書(shū)心得01-08
《塑造教師》讀書(shū)心得08-12