讀楊立崗聲樂(lè )教學(xué)法有感
當品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編幫大家整理的讀楊立崗聲樂(lè )教學(xué)法有感，希望對大家有所幫助。
學(xué)習了《聲樂(lè )教學(xué)法》之后，我對聲樂(lè )教學(xué)有了更加深刻的概念，并且使我知道如何系統的學(xué)習聲樂(lè )。在大學(xué)四年的聲樂(lè )學(xué)習中，我漸漸提高了自己的演唱水平，在聲樂(lè )教師授課時(shí)，我也仔細的學(xué)習，但是對與即將就業(yè)的我來(lái)說(shuō)還是對如何教學(xué)，概念模糊。但是學(xué)習了楊立崗老師編寫(xiě)的《聲樂(lè )教學(xué)法》之后，概念逐漸清晰，也有了自己的理念，并嘗試運用。統觀(guān)全書(shū)，我對聲樂(lè )教學(xué)的組織形式這一章非常感興趣，學(xué)習之后更是有感而發(fā)。
在這一章中，我重新認識了兩種聲樂(lè )教學(xué)的組織形式聲樂(lè )大課與聲樂(lè )小組課。為什么這樣說(shuō)呢？主要是即將步入社會(huì )的我們也可能成為教師，那么縱觀(guān)現在的社會(huì )形態(tài)，名校，高校的聲樂(lè )老師課時(shí)費都極高，有些只是為了提高自身的修養、氣質(zhì)、希望簡(jiǎn)單的學(xué)習一下聲樂(lè )的人很多。他們大多數人并不是為了考學(xué)的學(xué)生，有很多是退休的中老年人，還有一些是為了工作之余可以提升自身修養的上班族。所以他們大可不必去名校，高校找費用極高的老師上“一對一”的個(gè)別課。那么對于我們這些剛畢業(yè)的年輕人來(lái)說(shuō)，我們可以以這樣的人群為教授對象，教授聲樂(lè )。所以對于這樣的學(xué)生人群，我認為楊老師在書(shū)中所講的聲樂(lè )大課與聲樂(lè )小組課這兩種組織形式比較適用。
首先說(shuō)聲樂(lè )大課，在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，會(huì )發(fā)現聲樂(lè )是一門(mén)具有極強的個(gè)性，針對性很強的學(xué)科，所以長(cháng)期以來(lái)聲樂(lè )教學(xué)都沿襲了專(zhuān)業(yè)院�！耙粚σ弧苯虒W(xué)模式，但學(xué)習音樂(lè )的人數數額不斷增加，而且教師為了避免重復教學(xué)，實(shí)施聲樂(lè )大課改變“一對一”的傳統教學(xué)模式無(wú)疑為聲樂(lè )教學(xué)改革開(kāi)辟了新的途徑。聲樂(lè )大課可以提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展。
目前很多想要學(xué)習音樂(lè )學(xué)生有的有些底子，有些什么都沒(méi)學(xué)過(guò)，他們對發(fā)聲器官的構造、發(fā)聲的的原理等都沒(méi)有清晰的認識，聲樂(lè )學(xué)習起步較晚聲樂(lè )基礎較差，這為聲樂(lè )大課教學(xué)統一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，所以這是開(kāi)設聲樂(lè )大課得一個(gè)很好的條件，加之我們教授的聲樂(lè )學(xué)生，目標不是培養專(zhuān)業(yè)的尖子生和歌唱人才，而是培養掌握聲樂(lè )正確理念，可以繼續學(xué)習高等聲樂(lè )的人，可能將來(lái)他們會(huì )成為教育工作的人民教師，因此，教授聲樂(lè )的人，正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。
楊老師書(shū)中寫(xiě)到，聲樂(lè )大課的學(xué)生一般在15人以上20人以下比較合適，主要從基礎的、共性的方面去提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能的水平。聲樂(lè )理論是聲樂(lè )技能的基礎，是學(xué)生學(xué)習唱歌和將來(lái)從事教學(xué)的依據，在聲樂(lè )理論教學(xué)中，一方面加強理論課程的實(shí)踐性，要盡量避免枯燥的講解，利用實(shí)物標本、生理解剖圖、多媒體等各種手段，全方位、多角度的幫助學(xué)生理解；另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果，幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧，然后教師當場(chǎng)指點(diǎn)，全體討論，解決問(wèn)題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、有趣、有觸摸感，以此激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習和探索的興趣，全面提高學(xué)生的音樂(lè )修養。也可以采用組織學(xué)生定期選看國內外聲樂(lè )作品和歌劇等相關(guān)資料，開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強專(zhuān)業(yè)修養，提高學(xué)音樂(lè )素質(zhì)。聲樂(lè )大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導作用。對教師的專(zhuān)業(yè)技能及理論水平、語(yǔ)言表達能力、課堂組織等方面有更高的要求，因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平，才能上好聲樂(lè )大課。
通過(guò)學(xué)習這一章的內容，我有以下的一些教學(xué)的想法。
在新生入學(xué)后，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)摸底，將程度、方法相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)風(fēng)正派、責任心強在學(xué)生中有一定威望的教師擔任授課，每周上課一次，連續四課時(shí)，上課的基本環(huán)節是大約用兩課時(shí)檢查學(xué)生演唱情況，一課時(shí)總結匯課情況并進(jìn)行新課講授，一課時(shí)用來(lái)輔導。匯課時(shí)采取小型演唱會(huì )的形式，全體學(xué)生自始至終都要參加，每個(gè)人既是演員也是觀(guān)眾，教師在此時(shí)不進(jìn)行輔導，學(xué)生進(jìn)行完整演唱，以增強音樂(lè )會(huì )的氣氛，加強學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果，但教師要對每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評分，在統一的點(diǎn)評表上寫(xiě)上簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，指出主要的有缺點(diǎn)，成績(jì)則作為下次布置作業(yè)的參考，70分以下的繼續此前的曲目，70分以上則布置新的曲目，這樣可以有效的督促學(xué)生自覺(jué)練習，避免了平時(shí)不練一學(xué)期只會(huì )唱一首歌的情況。
作業(yè)檢查完后，教師要對學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認真的總結，總結的方式除了教師分析、示范演唱，更多的是要學(xué)生主動(dòng)參與討論�？偨Y時(shí)教師可選出23個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn)，讓典型的學(xué)生在演唱一遍，全體學(xué)生對他們進(jìn)行討論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教師的指導下找出解決問(wèn)題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結時(shí)盡量不要重復選人。
當然了，書(shū)中也提到了聲樂(lè )大課的不足之處，使我也非常受用。所以為了彌補不足，又提到了聲樂(lè )小組課�？傮w來(lái)說(shuō)，目的和聲樂(lè )大課一樣，主要還是解決學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中的共性問(wèn)題，但要求更細化。
首先是聲樂(lè )小組課的合理分組，目前在我們聲樂(lè )小組課教學(xué)中，存在著(zhù)我們易把程度相近的學(xué)生放在一組，如果把程度較差的放在一組，會(huì )使這些學(xué)生更加沒(méi)有歌唱的信心，導致缺乏學(xué)習的主動(dòng)積極性，這樣也缺少了聲樂(lè )學(xué)習的互補性。在學(xué)生的聲樂(lè )程度上合理分組，可將優(yōu)、中、差程度不同的學(xué)生放在一組(中等水平的學(xué)生可多些)可起到互進(jìn)互促，也有助于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在課堂上的交流與互動(dòng)。
因此，在實(shí)踐聯(lián)系中，不能一起要求學(xué)生諸如氣息、位置等等問(wèn)題，因為每個(gè)人在發(fā)聲過(guò)程中感受各不相同，老師應該熟知每個(gè)學(xué)生在聲樂(lè )學(xué)習中存在的不同的問(wèn)題和學(xué)習程度，應遵循聲樂(lè )學(xué)習的“因材施教”。在技巧訓練上應分別對待。如一位學(xué)生演唱時(shí)�？勺屢晃粚W(xué)生來(lái)伴奏，這樣也鍛煉了學(xué)生的伴奏能力，培養學(xué)生分析、理解作品的能力。同時(shí)，教師應該要求其他學(xué)生聆聽(tīng)這位學(xué)生的演唱，并指出該學(xué)生在演唱中存在的問(wèn)題，嘗試著(zhù)提出有效的解決辦法，然后老師給予客觀(guān)的評價(jià)，這樣既增強了學(xué)生之間的互動(dòng)性，也逐漸培學(xué)生會(huì )聽(tīng)、會(huì )講、會(huì )解的能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強小組課意識，明確學(xué)習目標和任務(wù)。
聲樂(lè )小組課的授課模式主要偏重聲音技能和作品的表現力。小組課不但要求學(xué)生聲音技能的提高，更要求學(xué)生對理論知識的掌握，培養具有分辨和分析聲音的能力，給學(xué)生在聲樂(lè )基礎理論和歌唱基礎方面，尤其是聲樂(lè )觀(guān)念上一種感性和理性上的培養。聲樂(lè )小組課具有豐富的課堂教學(xué)形式，小組課學(xué)生之間充分的互動(dòng)性．使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可彼此互補，同時(shí)也獲得了教師的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì )老師的教學(xué)語(yǔ)言，聲樂(lè )技能提高的同時(shí)也提高了教學(xué)技能。從而增強學(xué)生分辨和分析聲音的能力，樹(shù)立良好的聲音形象。這就是聲樂(lè )小組課的優(yōu)越性。
所以在我看來(lái)聲樂(lè )大課與聲樂(lè )小組課這兩種聲樂(lè )組織形式已近有很大的發(fā)揮與運用空間。學(xué)習《聲樂(lè )教學(xué)法》之后，既讓我感覺(jué)到聲樂(lè )教學(xué)的多元化，又讓我為以后的就業(yè)有了新的認識。
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