讀《什么是最有效的教學(xué)》有感
讀完一本書(shū)以后，相信你心中會(huì )有不少感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的讀《什么是最有效的教學(xué)》有感，希望對大家有所幫助。
最近讀了《什么是最有效的教學(xué)》一書(shū)，這本書(shū)總共分為兩大部分，一部分是怎樣問(wèn)課，一部分是怎樣品課。每部分除了細致講解如何做之外，還給出了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例，簡(jiǎn)單易懂可操作性及可借鑒性極強，每讀一部分都受益匪淺。
問(wèn)課就是教師主動(dòng)征詢(xún)學(xué)生、同行、家長(cháng)等對其教學(xué)的感受與意見(jiàn)，并對自我教學(xué)進(jìn)行深刻反思和深度加工，以達到改進(jìn)教學(xué)手段、完善教學(xué)方法、提升教學(xué)水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學(xué)形式。德國著(zhù)名哲學(xué)家雅斯貝爾斯提出：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術(shù)�！彼浴皢�(wèn)課”應成為教師每天必修的“功課”。如何問(wèn)課，在這一部分里面，收獲最大的是要課前問(wèn)課這一環(huán)節。在平常的教學(xué)中，我們都習慣了課后問(wèn)，講完課之后再來(lái)詳細地找這節課的問(wèn)題，就算是有課前備課環(huán)節，但是思考和準備得還遠遠不夠，也許這就是為什么在備課之后，上課時(shí)仍然會(huì )出現許多不滿(mǎn)意的地方。因此，我們不能老是在課后進(jìn)行反思，總做這些“亡羊補牢”之舉，而更應該在課前做好“未雨綢繆”的工作。
課前問(wèn)問(wèn)什么？
1.教學(xué)知識是否生活化？
2.是否注重知識的形成過(guò)程？
3.是否給了學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養？
4.教學(xué)中是否創(chuàng )設了良好的情境氛圍，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，推動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)意識?
5.教師提問(wèn)是否合理?是否使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識？
課前問(wèn)課最應關(guān)注的是學(xué)生的知識經(jīng)驗與學(xué)習狀態(tài)，最應落實(shí)到位的教學(xué)目標是學(xué)生精神的全面和諧成長(cháng)。
課前問(wèn)課就是教師對自己所要教學(xué)的內容和過(guò)程要反復地進(jìn)行思考、設計、質(zhì)疑、修改。教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)“課前問(wèn)”后的教學(xué)設計調整，能夠預設到學(xué)生在學(xué)習中所碰到的困難，教學(xué)內容和方法更適應學(xué)生，更符合學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主體，提高課堂效率。
當“問(wèn)課”成為教師的習慣時(shí)，“問(wèn)課”就變成了一種自覺(jué)的行為，一種內在的需要，它將是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條“綠色通道”，養成多“問(wèn)課”的習慣，我們就能智慧地行走在教育的路上。
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