《教育中的心理效應》讀后感
讀完一本名著(zhù)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編精心整理的《教育中的心理效應》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《教育中的心理效應》讀后感1
《教育的目的》這本書(shū)是英國著(zhù)名的數學(xué)家、邏輯學(xué)家以及教育理論家懷特海所著(zhù)。在寒假讀了這本書(shū)后我有以下一些感觸分享給大家：
懷特海說(shuō)“在衡量技術(shù)教育的重要性的同時(shí)，我們絕不能把書(shū)本知識當做唯一的學(xué)習方式。第一手的知識才是理智生活的根基。書(shū)本學(xué)習很大程度上只是傳遞第二手的知識。因此，永遠沒(méi)有直接實(shí)踐來(lái)得重要�！蔽覀兌贾�，從書(shū)本中獲取的知識都是他人總結的經(jīng)驗，是抽象的難以消化理解的。如果老師只是一味地強調學(xué)習任務(wù)的完成，不顧學(xué)生獲取知識的能力的發(fā)展，那么知識便會(huì )以填鴨式的方式進(jìn)入學(xué)生的大腦中。最終知識也不過(guò)是學(xué)生腦海中的一個(gè)過(guò)客，停留片刻之后轉瞬即逝。但是當學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐去發(fā)現知識，了解其中的奧秘，主動(dòng)地探索知識，學(xué)生定能發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣，不斷學(xué)會(huì )絞盡腦汁運用各種方法去解決獲取知識路途中所發(fā)生的各種困難，最終獲取知識收獲快樂(lè )與成就感。
本書(shū)以“教育的'目的”為題，但是教育的目的到底是什么，每一位教育者都應當深刻反思教育的目的，在培養孩子的過(guò)程中要把他們看作是有血有肉的一個(gè)整體的人，而不是沒(méi)有靈魂和思想的機器。只有這樣，我們的教育才會(huì )發(fā)揮出其應有的作用，孩子們才能夠走上最好的適合他們發(fā)展的道路。
教育的目的到底是什么，需要我們每位教育者在教學(xué)過(guò)程中去思考;我們需盡最大的努力去培養和引導學(xué)生的創(chuàng )造力以及思維發(fā)展。唯有這樣，教學(xué)才不會(huì )陷入程序化、機械化的僵局，才能始終充滿(mǎn)著(zhù)鮮活的生命力。我也希望我在走上教育這條漫長(cháng)的道路上能夠不忘初心，為孩子的個(gè)性自由發(fā)展做出更多的努力，奉獻自己的一份力。
《教育中的心理效應》讀后感2
讀了謝云先生的教育著(zhù)作《閱讀照亮教育》，感觸頗深。我是一名青年教師，閱讀照亮的不僅是我們自己的人生，閱讀還照亮了我的職業(yè)教育。
書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯生活中假如沒(méi)有書(shū)籍，就好像植物沒(méi)有了陽(yáng)光;學(xué)習中假如沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀。知識是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，閱讀就是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的主要是課本上的知識，學(xué)生如果只是掌握課本的基礎知識，那么知識結構就會(huì )趨向單一，不利于學(xué)生的只是構建。學(xué)生閱讀有益的課外書(shū)，可以幫助學(xué)生培養興趣，開(kāi)闊視野，增長(cháng)見(jiàn)識。
閱讀還有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格。文學(xué)作品中那些主人公所具有的`美好品格，那些富有人文精神的感染，很容易感染我們的學(xué)生，引起學(xué)生對生活的認識。
閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主要依賴(lài)老師、教材和課堂，這種學(xué)習模式在很大程度上壓抑了他們學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。然而閱讀一些有趣而又和學(xué)習科目相關(guān)的書(shū)籍，會(huì )提高學(xué)生學(xué)習積極性，主動(dòng)性。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)吸收知識，并積極運用這些知識，開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而有效地培養和確立學(xué)生學(xué)習的主體意識，使他們從一開(kāi)始的被迫學(xué)習轉向主動(dòng)的學(xué)習。
這么看來(lái)，閱讀和教育密切相關(guān)，和學(xué)生的成長(cháng)更是息息相關(guān)。最后，用培根的一句話(huà)來(lái)概括閱讀的好處：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。
《教育中的心理效應》讀后感3
當我第一次看到《愛(ài)的教育》那本書(shū)時(shí)，我的腦海里立刻產(chǎn)生了疑問(wèn):愛(ài)是可以教育的嗎？愛(ài)應該是一種條件反射，它是一種心靈的感悟，怎么會(huì )是教育出來(lái)的呢？
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我迫不及待地翻開(kāi)《愛(ài)的教育》那本書(shū)。當我如饑似渴地看完這本書(shū)時(shí)，我似乎被它征服了，令我產(chǎn)生一種迫不及待，要把這一整本書(shū)給一口氣吞掉的感覺(jué)。那一個(gè)個(gè)感動(dòng)人心的故事帶我去領(lǐng)悟，帶我去感受著(zhù)這個(gè)“愛(ài)”。因為這個(gè)“愛(ài)”是最令人感動(dòng)的'！
這每一篇日記，都記錄著(zhù)安利柯對生活的感觸，他的身邊總會(huì )充滿(mǎn)著(zhù)各種各樣的愛(ài)：父母的愛(ài)、兄弟姐妹的愛(ài)、老師的愛(ài)、朋友的愛(ài)、親戚的愛(ài)，甚至是一些陌生人的愛(ài)。小小年紀的安利柯竟然愿意與他的父母同用一本日記本，而且還真實(shí)的把每一天發(fā)生的事情寫(xiě)在上面。我們能有多少家庭會(huì )像他們一家人那樣和諧？
我們就像生活在愛(ài)的海洋里，也是像安利柯一樣得到很多的愛(ài)，甚至更多，只是因為我們沒(méi)有擦亮雙眼認真地去觀(guān)察，去發(fā)現。你看：扶起倒地的老奶奶、幫助環(huán)衛阿姨撿垃圾、扶老奶奶過(guò)馬路……其實(shí)這些都是愛(ài)，即使那些事情有多么的微不足道，但同時(shí)也要有一顆真真正正的愛(ài)心才能做出。
看完那本書(shū)我終于明白，愛(ài)的確是可以教育的。愛(ài)可以化悲痛為力量；可以化干戈為玉帛；可以催人奮進(jìn)；可以撫慰傷痛的心靈；可以讓人棄惡從善......做為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生，我們不能只做一個(gè)愛(ài)的享受者，而應該做一名愛(ài)的奉獻者。為家庭，為學(xué)校，為社會(huì )奉獻我們的愛(ài)！
此時(shí)，我想起了《愛(ài)的奉獻》這首歌：只有人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間......（覃書(shū)瑤）
《教育中的心理效應》讀后感4
《教育的目的》是懷特海寫(xiě)的一本關(guān)于智力教育的書(shū)，他在開(kāi)篇就說(shuō)：我們的目標，是要塑造既有廣泛的文化修養又在某個(gè)特殊方面有專(zhuān)業(yè)知識的人才，他們的專(zhuān)業(yè)知識可以給他們進(jìn)步、騰飛的基礎，而他們所具有的廣泛的文化，使他們有哲學(xué)般的深邃，又有藝術(shù)般的高雅。
自我發(fā)展是最有價(jià)值的智力發(fā)展。學(xué)校教育只是起到引導性的作用，一個(gè)人能否成長(cháng)成才，能否在社會(huì )上立足，關(guān)鍵是取決于自身的努力程度，當一個(gè)人愛(ài)學(xué)習的時(shí)候，無(wú)論時(shí)間多么緊張，總會(huì )擠出時(shí)間去學(xué)習，甚至會(huì )舍棄做其他事情的.時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我提升，當然，學(xué)習一兩天很容易，但是堅持很難，要日復一日的堅持，沒(méi)有內心強大的對學(xué)習的熱愛(ài)是堅持不下來(lái)的。別看學(xué)校教育僅具有引導性，但其任然在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中占據不可忽視的地位。學(xué)校教育的關(guān)鍵在于教師，在學(xué)校中教師是和學(xué)生相處的時(shí)間最久的，因此教師的行為會(huì )直接影響到學(xué)生的發(fā)展。若一名教師教授大量的科目，卻只是蜻蜓點(diǎn)水地教授一點(diǎn)皮毛，只會(huì )造成一些毫不相干的知識的被動(dòng)接受，不能激起任何思想活力的火花。如果一名教師只教授一些少而精的科目，讓他們對所學(xué)的知識去認識世界，并在現實(shí)生活中加以運用，就能夠幫助他們成長(cháng)成才。
教師要注意了解到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并且采用符合他們身心發(fā)展規律的教學(xué)方式，要采取多種不同的思維訓練方式，一種思維訓練方式不可能適合所有的兒童，教師不應該奢望一次出色的演講就可以一勞永逸地激勵岀一個(gè)令人贊賞的班級，所有的事情都是循序漸進(jìn)、一步一個(gè)腳印而來(lái)的。因此教師應該引導學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生覺(jué)得他們是在真正地進(jìn)行學(xué)習，而不只是在表演智力的小步舞蹈。
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