《讀懂孩子》讀后感
讀完某一作品后，這次閱讀讓你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)我們很有必要寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《讀懂孩子》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《讀懂孩子》讀后感1
最近，閱讀了邊玉芳的《讀懂孩子》一書(shū)，受益匪淺，書(shū)中大多是從心理學(xué)和生理學(xué)兩個(gè)方面分析孩子在各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，科學(xué)的揭示了青少年成長(cháng)規律，為作為家長(cháng)和老師的我們提供了一個(gè)教導孩子的路標。
孩子教育是當前我國最大的難題，古典的中國式教育已經(jīng)逐漸被社會(huì )所淘汰。本學(xué)期有幸閱讀了邊玉芳老師《讀懂孩子》一書(shū)，我深深感受到擁有無(wú)私與忘我的精神對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；領(lǐng)悟到了不斷的探索、創(chuàng )新、思索是一種快樂(lè )；知曉了尊重、信任、寬容也是一種精神……文中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
孩子們是一本永遠讀不完的書(shū)。是呀，就在身邊，僅在咫尺，有許許多多的孩子等著(zhù)我們去愛(ài)，去發(fā)現，去激勵，去贊美。他們都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心靈純潔、稚嫩，心理脆弱，所以，更需要正確的`引導和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習的自信。于是，一個(gè)決心在心底萌生：在日常的教學(xué)工作中，我需要更注重學(xué)生為本，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，不吝嗇贊美，及時(shí)把愛(ài)的贊美與期望送給每一位學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)孩子都感到“我能行”。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子，在他們的內心深處，都是渴望得到教師的關(guān)注、認可和愛(ài)撫的。他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)，而對任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對孩子造成不可彌補的甚至是終身的損傷。要讀懂孩子這本書(shū)可不容易，因為每個(gè)孩子都是不同的，不可能用同一個(gè)方法去教育他們。教師必須站到孩子的位置上，全面地去觀(guān)察孩子，只有鉆到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的個(gè)性差異，才能有針對性地工作，取得良好的效果。
我學(xué)習后產(chǎn)生的隨想如長(cháng)河中舀起的幾瓢水，其實(shí)書(shū)中的思想都帶給我不同的感受，我想我現在最應該做的是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中。從這本書(shū)中，我讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴與震撼。作為一名平凡的教師，她讓我感動(dòng)，更讓我深思。但愿在其思想的指引下，我能學(xué)會(huì )做一名會(huì )思索的幸福教師。
《讀懂孩子》讀后感2
我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”!
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給我們發(fā)來(lái)的讀后感如下
檸檬椰果益菌多：
讀這本書(shū)時(shí)，腦海里不斷的回憶童年的種種!
大學(xué)時(shí)候上過(guò)心理學(xué)的選修課，“一個(gè)人成年以后所展現的全部是他童年經(jīng)歷的總和”的說(shuō)法被老師不斷提及，一個(gè)健康的成長(cháng)環(huán)境對孩子的成長(cháng)來(lái)說(shuō)尤為重要。
父母的情緒在很大程度上影響著(zhù)孩子，父母的情感問(wèn)題、心理問(wèn)題如果沒(méi)有得到解決，則會(huì )留給孩子。書(shū)中提到一個(gè)12歲的女生總是離家出走，了解后得知她母親因她外公的離世，一直無(wú)法走出陰影，有了輕生的念頭，而她敏銳地捕捉到了這一點(diǎn)，用離家出走的方式使得母親不得不在家等她歸來(lái)!
讀完有些心酸，懂事的小孩總是過(guò)早地承擔原本不該屬于他們的壓力!
讀完整本書(shū)也不知道該如何做才能成為一名合格的家長(cháng)，出于對生命的敬畏，始終覺(jué)得生小孩是一件需要深思熟慮的事!感謝送書(shū)!
本書(shū)將心理學(xué)知識與實(shí)際案例相結合，讓讀者更清晰知道孩子的問(wèn)題出在哪里以及該如何幫助孩子擁有一個(gè)健康的人格!愿每一位小孩健康成長(cháng)，每一位家長(cháng)開(kāi)心快樂(lè )!
林靜：
用了五天時(shí)間閱讀這本充滿(mǎn)智慧的書(shū)，收獲頗豐。
《讀懂孩子》，其實(shí)不簡(jiǎn)單的是讀懂孩子，也是讀懂自己的家庭以及整個(gè)家族。
我們的家族過(guò)往、夫妻的相處模式、家庭的語(yǔ)言氛圍，都在直接或間接影響著(zhù)孩子。當孩子心理出現問(wèn)題或者言談舉止有“偏差”時(shí)，不能盲目說(shuō)教，耐心和道理還不足以解決這些，更需要深層次的分析出現這些問(wèn)題的原因，剖析父母及家庭中隱藏的矛盾，解決了這些，孩子才能在安全輕松的氛圍里健康快樂(lè )成長(cháng)。不要低估原生家庭對孩子的影響。
孩子為了在家庭中追求歸屬感，而盲目的追隨父母，假如父母的行為或者思想不成熟時(shí)，這種追隨會(huì )扭曲孩子的價(jià)值觀(guān)，最后犧牲掉孩子自己的幸福和健康。有些大人之間的吵鬧或矛盾，可能我們自己都沒(méi)有感覺(jué)到嚴重，但對孩子卻產(chǎn)生了極其不好的影響。假如在家庭中孩子無(wú)法找到安全感和歸屬感，他便會(huì )在外面尋找，好與不好，孩子不具備分辨能力。
責怪孩子犯錯的時(shí)候，有沒(méi)有想到是大人自己的行為導致的孩子這樣的作為，所以我們要及時(shí)反思，發(fā)現并引導孩子找到正確的方向。
了解孩子，了解自己，讓我們有機會(huì )去反思，并從中學(xué)習，成長(cháng)。
堅信沒(méi)有一個(gè)有問(wèn)題的孩子，有的只是矛盾處理不當的家庭的犧牲品。跟孩子相處時(shí)，我們大人要變成孩子，而不是讓孩子變成大人。
“孩子選擇我們做父母，是一種特別的緣分!”我們要珍惜這種緣分，努力完美自己的，給他更好的.環(huán)境，并幫助他越來(lái)越好!
Aa&徽城斌少：
每一個(gè)孩子，來(lái)到這個(gè)世界之前，幾乎都是帶著(zhù)被愛(ài)和祝福的真心而誕生的，但現實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑，讓很多父母無(wú)法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境，讓很多父母無(wú)法將自己的愛(ài)意和祝福真誠地表達給孩子。
周鼎文的《讀懂孩子》中，最核心的一點(diǎn)就是“理解孩子的愛(ài)和歸屬感”， 所有問(wèn)題的發(fā)生，幾乎都是因為孩子無(wú)法在家庭環(huán)境中找到愛(ài)和歸屬感的正確來(lái)源。
這一核心原因，可能導致孩子在行為上出現厭學(xué)，離家出走等過(guò)激反應(曾經(jīng)的同樣的我)，可能導致孩子在情緒上出現自閉癥，多動(dòng)癥等疾病，可能導致孩子在人際關(guān)系中出現欺凌，軟弱等現象，還有可能導致孩子某些生理疾病的發(fā)生。
孩子是家庭最忠心的守護者，是這個(gè)家庭的核心組成部分，他們會(huì )想盡辦法挽救父母的關(guān)系，會(huì )用各種各樣的方式來(lái)承擔這個(gè)家存在的問(wèn)題。通常，孩子會(huì )通過(guò)行為、情緒、身體上的疾病、人際關(guān)系，甚至危害生命等方式來(lái)承擔。
很多時(shí)候，我們眼里看到的問(wèn)題孩子，其實(shí)只是家庭的“替罪羔羊”。
本書(shū)就是用客觀(guān)的家庭倫理來(lái)探討問(wèn)題孩子背后的家庭問(wèn)題，從而讓父母帶著(zhù)孩子一起，變得更好，讓這個(gè)家也會(huì )源源不斷地產(chǎn)生前進(jìn)的力量。
而未婚的我們和即將走進(jìn)婚姻殿堂的準新郎新娘，都會(huì )面臨著(zhù)要養育兒女，何不先提前教育自己，做好為人父母的必要準備，給下一代一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境，讓其健康茁壯成長(cháng)!
芝芝：
初為人母的我，和我家寶貝共處時(shí)總有這樣那樣的問(wèn)題，想解決又不知從何下手，在沒(méi)看這本書(shū)之前以為孩子的問(wèn)題就是他們自身的問(wèn)題，現在才知道原來(lái)好多問(wèn)題都是源于父母的問(wèn)題，孩子才會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，比如夫妻關(guān)系失衡，就有可能會(huì )讓孩子出現各種問(wèn)題，而且還有可能會(huì )遺傳給下一代。
想了解孩子，首先我們要了解自己，《讀懂孩子》讓我領(lǐng)悟到一個(gè)新的視角，也許這就是人家說(shuō)的透過(guò)問(wèn)題看本質(zhì)，把根本原因解決了，問(wèn)題自然就不復存在了。
多從自身找問(wèn)題，也許你就會(huì )越來(lái)越了解孩子為什么會(huì )這么做，想要孩子成為什么樣的人首先我們自己先成為那種人，身教永遠勝于言傳。
很慶幸我讀到了這本書(shū)!愿我們早日將盲目的愛(ài)轉化為成熟的愛(ài)!愿每個(gè)孩子都能從他們的原生家庭中得到歸屬感!
Amydaiamy：
年少的時(shí)候總是對于未來(lái)沒(méi)有任何畏懼，勇往直前，充滿(mǎn)斗志，總是會(huì )因為一點(diǎn)點(diǎn)的小事就充滿(mǎn)著(zhù)感恩，以真心換真心，奮不顧身的去經(jīng)營(yíng)一段感情。
我們總是在跌跌撞撞中慢慢成長(cháng)，懂得理解，懂得忍耐，更懂得設身處地為他人著(zhù)想。如果說(shuō)當初只是一時(shí)的玩笑，一時(shí)的沖動(dòng)，那么往后漫長(cháng)的生活或者就是一種磨練。
也許生活中是滿(mǎn)地雞毛，也許不如意總是十有八九，但總是要懷揣著(zhù)一顆積極客觀(guān)的心，慢慢的慢慢的，一切都會(huì )好起來(lái)的，踮起腳尖，我們就會(huì )更靠近陽(yáng)光。
《讀懂孩子》讀后感3
無(wú)意間發(fā)現了這本書(shū)，名字叫《讀懂孩子》�？赐曛�，其中的很多故事和內容讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！
我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我們的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己對幼兒的理解是多么的重要，認識到了贊美的.神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，用理性的觀(guān)點(diǎn)看待事件，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，教師要學(xué)會(huì )享受生活的，才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的角度上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名幼兒教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！
面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考和撰寫(xiě)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。
同時(shí)我也終于明白了寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了*教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟，才能真正收獲。
《讀懂孩子》讀后感4
初中生頻頻跳-樓 家長(cháng)如何讀懂孩子心理“現在的孩子怎么如此脆弱，如此不珍視生命呢? ”近日發(fā)生的學(xué)生跳-樓事件令大人們不禁發(fā)問(wèn)。對此，華東師大兒童心理咨詢(xún)師培訓負責人曾祺反問(wèn)道：“有幾位家長(cháng)和老師真正了解孩子們的心靈世界? ”他從兒童心理輔導的理論出發(fā)，結合自己作為一個(gè)孩子父親的身份，呼吁大人們?yōu)楹⒆訝I(yíng)造心靈世界的“生態(tài)環(huán)境”。 尋根探源 大人為何不懂孩子的心靈世界 在中國，不論是家庭教育還是學(xué)校教育，都缺乏尊重孩子、關(guān)注孩子心靈世界的傳統。 首先，整個(gè)社會(huì )的評價(jià)標準還是成績(jì)和證書(shū)。在家長(cháng)們的閑聊中，拿出來(lái)炫耀的總是“我家的孩子這次考了第一名”等等。學(xué)校教育則更以成績(jì)來(lái)作為評價(jià)學(xué)生好壞的標準，成績(jì)不好的學(xué)生處處不受重視，自我評價(jià)很低。 其次，大人們喜歡控制孩子。
曾祺說(shuō)，現在很多孩子都很不快樂(lè )，因為大人們總是依據他們的意志要求孩子做這做那，這導致孩子做任何事情都是帶著(zhù)一種負面情緒。近日曾祺接待的一個(gè)案例就是一個(gè)初中生長(cháng)期以來(lái)被家長(cháng)“逼迫”學(xué)鋼琴考級，此前孩子一直還挺順從的，但最近一次，孩子很強硬地說(shuō)：“我不想彈，是你們要我彈，你們再讓我彈，我就站到窗外去�！� “這就是孩子已經(jīng)在跟家長(cháng)談判了�，F在家長(cháng)和孩子的關(guān)系往往是：命令——商量——談判——談判不成就是完蛋�！痹髡f(shuō)，到這個(gè)時(shí)候，父母著(zhù)急、老師焦慮也無(wú)濟于事了。
[改變觀(guān)念] “藍海經(jīng)濟”時(shí)代更強調情商 近日，中國青年報刊登了一篇題為《教師眼中的尖子生畢業(yè)后為何多是“高開(kāi)低走”》的報道，文中稱(chēng)，福建從教37年的特級教師陳成龍告訴記者，他干了一輩子教育，“最遺憾和迷茫的”是“為什么自己心目中的.尖子生走出校門(mén)后卻多無(wú)所作為”。 陳成龍解釋說(shuō)，當老師的總有一種思維定式，在校學(xué)習成績(jì)和將來(lái)在社會(huì )發(fā)展的好壞成正比。但事實(shí)卻是：原先在校時(shí)成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，走出校門(mén)后卻表現平平;在校成績(jì)平平，甚至被定義為“差生”的學(xué)生，在事業(yè)上卻頗有成就。他反思說(shuō)：“現在我對‘學(xué)生個(gè)個(gè)都可以成才’的觀(guān)念、對人才多規格的理念，很理解，很信奉�！�
曾祺提出，現代社會(huì )正從“紅海經(jīng)濟”向“藍海經(jīng)濟”跨越，“藍海經(jīng)濟”中更強調的是人的情商，所以“以成績(jì)論英雄”的評價(jià)標準應該擯棄。 溝通技巧 家長(cháng)需改變與孩子溝通的方式 轉變了觀(guān)念后，家長(cháng)也需要掌握與孩子溝通的技巧。除了兒童心理咨詢(xún)師這個(gè)職業(yè)身份外，曾祺也是一位小學(xué)生的父親，他告訴了家長(cháng)一些溝通技巧。 怎樣回應和肯定孩子的認知 家長(cháng)要放棄高高在上的架勢，放下身段與孩子溝通，學(xué)會(huì )尊重孩子心中的世界，站在孩子的立場(chǎng)去感受世界。 相信孩子會(huì )判斷、能夠做 現在很多孩子在不快樂(lè )的同時(shí)也不自信，因為大人們總是替他把各種事情做好，名曰為孩子好，實(shí)為“剝奪”他們做事的能力，導致孩子認為“我不行”。要改變這種狀況，家長(cháng)要學(xué)會(huì )放手，給孩子證明自己的機會(huì )。 與孩子發(fā)生沖突時(shí)，怎樣“軟處理” 當孩子的愿望和家長(cháng)的期望發(fā)生沖突時(shí)，家長(cháng)要“軟處理”，而不是硬生生地說(shuō)“不行”，最后導致和孩子徹底鬧翻。這樣的事情發(fā)生多了，家長(cháng)和孩子的關(guān)系便會(huì )日趨緊張。
《讀懂孩子》讀后感5
本學(xué)期讀了《讀懂孩子》這本書(shū)�？赐曛�，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現值得學(xué)習的東西也很多！我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神書(shū)中的'一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名教師，面對的是各種各樣的孩子，但不管面對的是什么樣的孩子？他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，繼續學(xué)習，將會(huì )終身受益。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感6
《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)，通過(guò)案例以及解決方法，作者進(jìn)行了深刻透徹的剖析，讓我猶如身臨其境，感受著(zhù)案例中的孩子和作者之間的智慧的“較量”。
一個(gè)個(gè)所謂的“特殊”的孩子，他們到了蘭海那里很快就不治自愈了。為什么？這些所謂的問(wèn)題，說(shuō)到底都是因為我們不懂得孩子的心理，缺乏正確的.方法引導導致的。
蘭海的教育觀(guān)點(diǎn)值得我們反思。養育孩子是父母第二次成長(cháng)的機會(huì )，雖然有時(shí)是被迫的。是的，為了孩子，做父母被迫學(xué)點(diǎn)養育孩子的知識、方法不對嗎？問(wèn)題是很多家長(cháng)沒(méi)有覺(jué)醒，沒(méi)有意識到養育孩子的責任重大。因此，如果家長(cháng)想擁有養育孩子的方法，就必須讀書(shū)學(xué)習，掌握必要的知識。蘭海說(shuō)，學(xué)習，只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)，孩子如此，成年人亦如此�！盎畹嚼�，學(xué)到老�！本褪沁@個(gè)道理。更何況當代是信息時(shí)代，知識更新日新月異。孩子接受的信息是我們小時(shí)候無(wú)法比擬的。以威脅、恐嚇、欺騙的方式讓孩子聽(tīng)話(huà)，是父母最無(wú)能的表現，這會(huì )對孩子內心造成極大的傷害。家長(cháng)在面對孩子的問(wèn)題時(shí)，總是那么一兩招，一旦不靈，就對孩子采取威脅、恐嚇、欺騙的方式，讓孩子服從，以致埋下隱患，造成孩子心理問(wèn)題。
正所謂，“教育要有道，又要有術(shù)�！睙o(wú)論是家長(cháng)，還是老師，光有“愛(ài)”，缺少愛(ài)的方法，只能是錯愛(ài)。
《讀懂孩子》讀后感7
在學(xué)校未發(fā)此書(shū)之前，我手邊就有一本《讀懂孩子》（0-6歲），看完之后，作為有兩個(gè)這個(gè)階段孩子的母親，給了我很很好的指導和借鑒作用，我認為本書(shū)提供了全面系統、具有很強操作性的育兒方法，很多案例和處理方法都是值得我們家長(cháng)學(xué)習的。
后來(lái)，根據學(xué)段，教育局又配發(fā)了《讀懂孩子》（12-18歲），讓我倍感興趣，作為此階段的教育工作者，閱讀此書(shū)更有助于掌握學(xué)生的身體和心理的變化，從而更好的把孩子培養成會(huì )學(xué)習、愛(ài)學(xué)習、心理健康、品格良好的中學(xué)生。于是空閑時(shí)會(huì )經(jīng)常閱讀。
據了解，很多知名人士對此書(shū)作了高度評價(jià)，《讀懂孩子》如同人的使用說(shuō)明書(shū)，是家長(cháng)的人生必修課；閱讀本書(shū)，如同聆聽(tīng)眾多心理學(xué)家將心理學(xué)的研究成果"娓娓道來(lái)"，讓家長(cháng)朋友們更了解自己的孩子、"讀懂"自己的孩子。該書(shū)有別于以往眾多的家庭教育書(shū)籍，它不是某一個(gè)專(zhuān)家的育兒經(jīng)驗。單一的經(jīng)驗往往具有偶然性，教育一個(gè)孩子的個(gè)別成功經(jīng)驗常常難以被千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家長(cháng)所復制，只有遵循兒童成長(cháng)普遍規律的教育才有真正的生命力和可遷移性；偉大的`教育源于點(diǎn)滴的生話(huà)，成長(cháng)的煩惱需要科學(xué)對待。本書(shū)以常難得地采用了通俗易懂、圖文并茂的表達方式，指導家長(cháng)解決孩子不同階段的成長(cháng)問(wèn)題。
實(shí)事證明了，邊教授撰寫(xiě)的此書(shū)受到了眾多不同社會(huì )層次的青睞，也因閱讀此書(shū)而受益，其中也包括我。
《讀懂孩子》這本書(shū)，從教師和家長(cháng)的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的關(guān)鍵和癥結所在，對如何調節親子關(guān)系提出了切實(shí)可行的解決方法，對教師的教學(xué)工作如何調劑師生關(guān)系起到了很好的指導和借鑒作用。只要我們教師肯有效地進(jìn)行角色轉換，抱著(zhù)一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生的信念，站在學(xué)生的角度去拉近師生關(guān)系，切實(shí)地更新育人觀(guān)念，努力提高自己育人的水平，那么我們培養出來(lái)的中學(xué)生一定是品格高尚，人格健全，有思想、有能力的復合性人才，這樣我們不妄社會(huì )給我們的譽(yù)稱(chēng)。
《讀懂孩子》讀后感8
《讀懂孩子》這本書(shū)早就買(mǎi)了，直到現在才斷斷續續的看完，邊看邊反思自己和自己的家庭，有時(shí)還會(huì )為書(shū)中的事例流淚，莫名的，觸動(dòng)心中的某個(gè)點(diǎn)，只是自己還沒(méi)有察覺(jué)。這本書(shū)的到來(lái)像是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我在面對孩子和家人無(wú)處安放的情緒時(shí)，它讓我安靜，給了我指引，所以總想看得慢一些，細一些，更好的去體會(huì )書(shū)中的道理。
印象最深的是書(shū)中提到的五大法則，每一個(gè)法則就像生活中的一個(gè)個(gè)片段在眼前浮現。整體法則教我懂得尊重，讓我反思自己對待孩子和家人的態(tài)度，有時(shí)候過(guò)于強勢，有些霸道而蠻橫，它像一盞明燈，指引著(zhù)我改進(jìn)的方向。序位法則，更多的讓我看到愛(ài)人和孩子在我心中的位置，還有自己的小家庭的現狀，夫妻之間的問(wèn)題，讓孩子開(kāi)始占據了我們的主要位置，我很慶幸能及時(shí)遇到這本書(shū)，發(fā)現現在面臨的.問(wèn)題，讓我能及早改善。平衡法則給了我更多的指引，開(kāi)始平靜的面對糾結在心中的一些問(wèn)題，改變了我對于家庭中一些不公平事情的看法，思想的改變帶來(lái)生活中人際關(guān)系的變化，客觀(guān)冷靜的看待問(wèn)題，尊重事實(shí)，帶來(lái)情感的流動(dòng)，生活中的和諧畫(huà)面越來(lái)越多。我想這是這本書(shū)帶來(lái)的最大的收獲吧。
書(shū)中提到的一些問(wèn)題生活中也有類(lèi)似，關(guān)于孩子的各種情況，都能在家庭系統中找到緣由，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)家庭圖，我會(huì )覺(jué)得這是個(gè)神奇而又難以置信的事，在自己制作和講解家庭圖之后，更加感受到家族系統對一個(gè)人一生的影響。不管是對自己還是為了孩子，我都覺(jué)得有必要更好的與家庭聯(lián)系，與家族和解，尊重法則，尊重系統，才能獲得更好的自我。
《讀懂孩子》讀后感9
前段時(shí)間學(xué)校推薦我們學(xué)習《讀懂孩子》一書(shū)�？赐曛�，我覺(jué)得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見(jiàn)的現象、普遍的觀(guān)點(diǎn)及頗具爭議的問(wèn)題入手，獨具觀(guān)點(diǎn)，總能道出問(wèn)題的癥結所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導和借鑒作用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對教師來(lái)說(shuō)是多么重要；認識到了贊美的.神奇作用；體會(huì )到了思索的快樂(lè )；知道了寬容也是一種精神……書(shū)中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì )去調整自己的心態(tài)，享受生活，適當地放松自己對每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是十分重要的。怎樣去調整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書(shū)中找到了答案：“只要我們打開(kāi)所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來(lái)細細地品味，都有無(wú)限風(fēng)光蘊含其中�！笔前�，阻礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會(huì )，你越往前，你的機會(huì )就越多�！钡拇_，只有將困難視為機會(huì )，才能從解決困難的過(guò)程中獲得事業(yè)的成功感。
書(shū)中說(shuō)到：“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿(mǎn)愛(ài)心的去思考問(wèn)題。作為一名高中教師，面對的是有不夠成熟的又相對獨立的孩子，他們當中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛(ài)！面對任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對孩子造成不可彌補的，甚至是終身的損傷！”教師繼續學(xué)習不僅能提高自身的修養，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)極大的好處，堅持學(xué)習，將會(huì )終身受益。
以前總感覺(jué)思考著(zhù)是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書(shū)后，我的這種感覺(jué)變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開(kāi)朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂(lè )呀，才突然發(fā)覺(jué)思索著(zhù)讓人充實(shí)、快樂(lè )、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導們要教師寫(xiě)讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫(xiě)讀后感并不是為了強迫教師們讀書(shū)，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫(xiě)不出感想來(lái)的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過(guò)認真思考才能有所感悟。
只要我們抱著(zhù)“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀(guān)念，努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉換，那么我們一定會(huì )邁著(zhù)扎實(shí)、堅定的步伐走進(jìn)新課程，達到幸福教育的理想效果。
《讀懂孩子》讀后感10
讀《如何讀懂孩子的行為》一書(shū)中“當孩子似乎在變壞時(shí)中的恃強凌弱”書(shū)中說(shuō)的非常正確，孩子的恃強凌弱真的是受家庭人員的影響，還有家人在處理這方面事情的態(tài)度。我家兩個(gè)寶貝，年齡相差三歲，是一個(gè)大寶未懂事小寶瞎鬧騰的年齡差距，所以家庭大戰就在小寶的出生那刻開(kāi)始了。小寶小的時(shí)候大寶還可以讓著(zhù)小寶，家里還算和諧，只有兩個(gè)人嘻嘻哈哈的笑聲。當小寶一歲多有自己的“小主意”時(shí)候，大寶就沒(méi)有耐心對小寶了，呵呵，總是因為一樣東西爭來(lái)爭去，最后大寶不要了，小寶也就沒(méi)有了興趣，這就是童真吧，掙來(lái)的往往總是最好的。當時(shí)想著(zhù)小寶小，所以多少會(huì )偏向小寶，總是能看到大寶委屈的眼神，說(shuō)實(shí)話(huà)，小寶的出生對大寶來(lái)說(shuō)是開(kāi)心的也是煩惱的，開(kāi)心的是有一個(gè)小妹妹了，煩惱的是家長(cháng)不會(huì )像只有他一個(gè)人那么的關(guān)注他了。其實(shí)大人心里誰(shuí)都是重要的，只是小孩子的心智還沒(méi)有完善到能夠理解這一點(diǎn)，也許只有自己為人父母的時(shí)候才會(huì )真正理解吧。大寶上幼兒園以后，真的讓我在希望幼兒園學(xué)到了很多的東西，在老師的影響和每個(gè)學(xué)期的家園共育的讀書(shū)會(huì )這個(gè)活動(dòng)中，都是讓我受益匪淺，看到老師對孩子的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，真的想媽媽對待自己孩子一樣的呵護。讀書(shū)會(huì )的每期的書(shū)我都會(huì )認真閱讀，從書(shū)里能讓我感受到想真正的理解孩子，走近孩子，作為家長(cháng)真的要認真學(xué)習，不斷的改變自己。尤其深刻的是《好媽媽勝過(guò)好老師》讓我有一個(gè)正確的認識怎么與孩子溝通，《3-6歲捕捉孩子的敏感期》讓我能夠知道孩子在哪個(gè)年齡階段，應該有自己的反應，孩子做什么事情都是有原因的，讓我能夠給孩子更大的自由空間。起碼我心里很坦然，孩子對事情的每一個(gè)反應，都是在自己成長(cháng)，所以我就會(huì )學(xué)著(zhù)放手，只要在保證安全的.情況下，給孩子更多的機會(huì )去自己嘗試。
小寶三四歲了，讓我發(fā)現了一個(gè)奇怪的現象，如果大寶自己在家就會(huì )碎碎念著(zhù)說(shuō)妹妹去哪了，也沒(méi)有人陪我玩了，兩個(gè)人成了對方不可缺少的一部分，當然也有吵和大的時(shí)候，我可不會(huì )再幫你們當和事佬了，他們在一起吵架的時(shí)候無(wú)非是誰(shuí)拿誰(shuí)的玩具啦，誰(shuí)打了誰(shuí)一下啦，這樣的事情我就當沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有看見(jiàn)，我心想，我費半天勁，問(wèn)問(wèn)這個(gè)問(wèn)問(wèn)那個(gè)，還沒(méi)有轉身的功夫你們兩個(gè)就好的更一個(gè)人一樣，我何必“啥操心”呢，自己還傷神。所以我也“難得糊涂”吧。
所以說(shuō)有時(shí)候孩子在有自己意志的時(shí)候就具備了對事情的判斷，不管處理的對與不對，那都是孩子自己的事情，咱們就等著(zhù)看著(zhù)孩子慢慢成長(cháng)吧，放手能讓孩子更好的成長(cháng)，“不管就是最好的管”這真的是一句至理名言，一直提醒著(zhù)我，相信孩子，孩子比我們想象中的強大的多，看你給不給他發(fā)揮的機會(huì )了。愛(ài)孩子就相信孩子吧，你會(huì )得到意想不到的收獲！
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