安的種子讀后感

　　當閱讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么讀后感到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的安的種子讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

安的種子讀后感1

　　我在聽(tīng)我的搭檔星宇講繪本《安的種子》，投影儀上每一張圖片像定格的電影鏡頭，讓我有身臨其境的感覺(jué)。這本繪本以前讀過(guò)好幾遍，但以這樣的方式讀，更抵達內心。結束時(shí)我分享說(shuō)：我覺(jué)得我就是安。今天聽(tīng)的過(guò)程里，我一直沉浸在深深地感動(dòng)里，有掛著(zhù)眼淚的微笑、有釋然后的舒心、有自我洞察的喜悅。

　　讀后最大的感受是：在適宜的時(shí)間適合的地方，種下屬于你的種子。因為我們的春天都會(huì )來(lái)到。

　　只要，你，還記得，你的種子是什么。

　　我們每個(gè)人，都能從故事里三個(gè)小和尚的身上找到自己的影子。老和尚把三顆"幾千年前的'蓮花種子",分送給三個(gè)小和尚：一個(gè)名字叫本，一個(gè)名字叫靜，一個(gè)名字叫安。我曾經(jīng)也像急功近利的本，要第一個(gè)種出千年蓮花。也像用盡心思的靜，把種子種在金花盆里。所以，像本和靜一樣，我曾經(jīng)也種死了"種子".而我也希望像安一樣，有一天，和交給他種子的師父、和曾經(jīng)一起種下種子的師兄弟們一起享受這個(gè)的畫(huà)面：在"盛夏的清晨，在溫暖的陽(yáng)光下，古老的千年蓮花輕輕地盛開(kāi)了。"

　　我感受到了讓我我感動(dòng)的根源，感受到了我自己的狀態(tài)：我在漸漸成為安。而安，是我這么久這么久以來(lái)的理想。

　　故事里有兩條線(xiàn)：一條是拿到種子的本和靜，只圍繞"種種子"這一件事所做的各種徒勞無(wú)功的事情。一條是安，在每一個(gè)普通的日常里，除了"種種子",只埋頭做當下自己要做的事情。這樣的兩條線(xiàn)，對比著(zhù)我們每個(gè)人身處的"外在"和"內在".

　　"內在"是，我珍惜我的種子，所以我在接到手心里的那刻，把它放在了一個(gè)布袋里，掛在我的胸前，從此，沒(méi)有摘下來(lái)。是我去集市買(mǎi)東西，遇到那個(gè)賣(mài)藕的人，他和我閑聊中，我就知道無(wú)論是千年的種子還是普通的種子，都要生長(cháng)在適合它本質(zhì)的環(huán)境里。是我掃雪、做齋飯、挑水時(shí)享受眼前小事的順其自然，是我堅信理想在心，慢慢等待的喜悅。是我知道什么時(shí)間種種子。

　　什么時(shí)間就做什么事。悠然地做事，安靜地和自己在一起。于是我的內在就讓我和我自己連接起來(lái)，也和自然連接起來(lái)。

　　總有聽(tīng)我講課后的朋友說(shuō)，你說(shuō)的真好。

　　我微笑著(zhù)說(shuō)：能說(shuō)出來(lái)的好，是因為我先做出來(lái)了。

安的種子讀后感2

　　這篇文章叫做《安的種子》，很早以前就看到過(guò)，一直記憶猶新，這次看到就拿他轉出來(lái)給還沒(méi)有看過(guò)的父母。

　　我們的孩子從來(lái)不拿自己媽媽和別人媽媽做比較。

　　所以，媽媽們，我們也不要對孩子說(shuō)，“你看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)怎么怎么樣，你看你……”

　　這句話(huà)最傷害孩子的心，每個(gè)人每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定，自己不喜歡聽(tīng)的話(huà)，也不要說(shuō)給孩子聽(tīng)。每個(gè)孩子都最?lèi)?ài)自己的媽媽?zhuān)�在他們眼里，無(wú)論自己的媽媽有什么缺點(diǎn)，無(wú)論媽媽愛(ài)大吼大叫還是溫柔體貼，都可以接受，都不影響孩子對媽媽的無(wú)條件接納和無(wú)條件的愛(ài)。

　　每個(gè)孩子都是這樣，看到自己的媽媽?zhuān)�眼睛都�?huì )發(fā)亮，會(huì )跑過(guò)去張開(kāi)雙臂，迎接自己最?lèi)?ài)的媽媽。孩子都可以做到這樣，為什么作為父母的我們，做不到呢？

　　媽媽們需要做的是，和孩子約定一個(gè)鼓勵的動(dòng)作，可以是摸摸孩子的頭，可以是一個(gè)擁抱，也可以是一個(gè)拍手，只要孩子今天比昨天有進(jìn)步，只要孩子有一個(gè)小小的更正，隨時(shí)隨地，鼓勵一下，用欣賞的眼光去看孩子，而不是挑剔的眼光，讓孩子體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )很重要。

　　有緣看到《安的種子》的人們——無(wú)論你是不是準備將它讀給孩子聽(tīng)——也許都應該先找一個(gè)安靜的角落，輕輕地念給自己聽(tīng)。然后想一想、再想一想：我們有沒(méi)有得到過(guò)“千年蓮花的種子”？！

　　這個(gè)標題寫(xiě)的非常的'棒，回想起來(lái)，我們在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，的確用了太多的比較，“誰(shuí)誰(shuí)家的孩子考試比你好”，“誰(shuí)誰(shuí)家的已經(jīng)鋼琴10級了”，“誰(shuí)誰(shuí)家的這次考入了北大”，然后末了再加一句“你怎么怎么就這么不爭氣呢”。這些已經(jīng)習以為常的話(huà)，我們可能料不到對孩子的成長(cháng)會(huì )有多么大的影響。

　　換位思考，要是你的孩子經(jīng)常冒出來(lái)這些話(huà)：“誰(shuí)誰(shuí)的媽媽做菜比飯店還好吃……”，“誰(shuí)誰(shuí)的爸爸是哪個(gè)公司的老板，一年賺100多萬(wàn)”，“誰(shuí)誰(shuí)的爸爸，他生日的時(shí)候送給他一輛寶馬”，“誰(shuí)誰(shuí)的家里，每年都要出去旅游3次”等等……末了再加一句“我的爸爸媽媽怎么這么沒(méi)用？” 試問(wèn)作為家長(cháng)的你感受會(huì )如何？

　　希望父母能從小種下一棵種子，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的種子就好。雖然需要你的精心澆灌，但發(fā)展成什么樣子是沒(méi)有參考的，玫瑰有玫瑰的美麗，百合一樣有百合的清新，哪怕是仙人掌必定也有他獨到的一面，怕的就是拔苗助長(cháng)，還等不及開(kāi)花就夭折......

安的種子讀后感3

　　一顆種子，三種命運;一個(gè)關(guān)愛(ài)，多樣詮釋;一種教育，多種演繹。在教育的路上，迫于各種外界原因，我們有時(shí)候揠苗助長(cháng)，像本;有時(shí)候過(guò)分寵溺，像靜… …毫無(wú)例外，無(wú)論哪一種所收獲的結果，都不是我們所期望的。

　　——題記

　　教育家蘇霍母林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的技巧和全部的奧秘就在于如何愛(ài)護兒童，高尚純潔的愛(ài)是教師和兒童之間的一條通道�！蹦鞘裁礃拥摹皭�(ài)”才稱(chēng)得上“高尚純潔”呢?我覺(jué)得，“適合”即是“高尚純潔”。其實(shí)，每個(gè)孩子的心中都有一座快樂(lè )的城堡，每座城堡都需要知識的鑄造。作為“傳道授業(yè)解惑”的我們，無(wú)疑就是幫助每個(gè)孩子用“知識”把他們自己的城堡建設的獨一無(wú)二。但所有的孩子需要的“知識”是不同的，或者更準確的說(shuō)是有層次，這就要求我們老師“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安�！�，為每個(gè)孩子量身選擇、傳授。

　　繪本中，安有著(zhù)一份平和的心境，宛如一潭清澈平靜的水，靜靜地等待著(zhù)春天的到來(lái)，再去播種。當然，安的蓮花開(kāi)得也是那樣美麗，那樣驚艷。其實(shí)，孩子就是一粒千年蓮花的種子，等待著(zhù)適合的陽(yáng)光雨露的恩賜，“可是我拿什么送給你，我親愛(ài)的孩子?”這是各位家長(cháng)和老師們一直冥思苦想的問(wèn)題。因為時(shí)間總是那樣白駒過(guò)隙，我們都希望在你那燦爛的時(shí)光，給你童年的幸福，讓我們的愛(ài)與智慧和你同行，共同成長(cháng)。

　　首先，我們教師不再是成批生產(chǎn)的“工程師”而是個(gè)性凸顯的“裁縫”。教師是工程師，幼兒是沒(méi)有生命力的鋼鐵，幼兒在教師的拿捏下成為一模一樣的零件。在這個(gè)彰顯個(gè)性的時(shí)代，我們成了“裁縫”，量體裁衣，因材施教，傾注畢生所學(xué)，為幼兒在童年做一件終身受益的.“衣服”。

　　其次，各位家長(cháng)也要有點(diǎn)“虎媽”“狼爸”的精神，讓孩子從小明白“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的道理。雖然現在獨生子女越來(lái)越多，但并不意味著(zhù)“物以稀為貴”，因此適當地放手，適當的摔打，對于孩子來(lái)說(shuō)可能更是是一筆獲益匪淺的財富。

　　或許，我們的孩子是鐵樹(shù)，不開(kāi)則以，一開(kāi)驚人;或許，我們的孩子是梅花，只有在適宜的季節才會(huì )凌寒獨自開(kāi);或許，我們的孩子是大器晚成，大智若愚… …探索那教育的真諦，靜靜等待那一朵朵花開(kāi)吧!時(shí)間就在我們用心走過(guò)的每一天內，時(shí)間就在我們執著(zhù)守望的童年里。要相信，為了孩子們微笑的花朵盛開(kāi)的剎那，我們?yōu)橹�去付出，去努力的一切都是值得的�?/p>

安的種子讀后感4

——媽媽?zhuān)�我從�?lái)不拿你和別的媽媽做比較

　　《安的種子》是一本頗有禪意的繪本，每個(gè)孩子都是千年蓮花的種子，尊重它原來(lái)的樣子，鄭重地給出等待，享受陪伴孩子的過(guò)程。

　　老師父分給本、靜、安每人一顆古老的蓮花種子。

　　“這是幾千年前的蓮花種子，非常珍貴，你們去把它種出來(lái)吧�！�

　　拿到種子后……

　　我要第一個(gè)把它種出來(lái)！本想。

　　怎樣才能種出來(lái)呢？靜想。

　　我有一顆種子了。安想。

　�。▽Ρ緛�(lái)說(shuō)，種子是否會(huì )發(fā)芽不再重要了，重要的是“第一個(gè)”！在養育孩子過(guò)程中，父母如果不是鼓勵孩子做最好的自己，而是教導孩子要力爭第一，孩子可能就會(huì )成為本。)

　　本跑去尋找鋤頭。

　　靜想要挑出最好的花盆。

　　安把種子裝進(jìn)小布袋里，掛在自己胸前。

　　本把種子埋在雪地里。

　　等了很久，本的種子也沒(méi)有發(fā)芽。

　�。ㄈf(wàn)物皆有時(shí)，生有時(shí)，長(cháng)有時(shí)，衰有時(shí)，亡有時(shí)。本追求第一，卻不知道萬(wàn)物有時(shí)，萬(wàn)物有序。）

　　等不到種子發(fā)芽的本憤怒的刨掉了地，摔斷了鋤頭，不再干了。

　　我一定會(huì )種出千年蓮花的。靜想。

　　雪下大了，我先去把廟門(mén)外的雪掃一下吧。安想。

　　靜去查找種蓮花的書(shū)籍。

　　安去集市為寺院買(mǎi)東西。

　　靜將選好的金花盆搬來(lái)，放在最溫暖的房間里。

　　安接著(zhù)清掃寺院中的積雪。

　　靜用了最名貴的藥水和花土，小心的種下了種子。

　　安和以前一樣坐著(zhù)齋飯。

　　靜的'種子發(fā)芽了，靜把它當成寶貝，用金罩子罩住它。

　�。ú灰运�本來(lái)的樣子愛(ài)它，而是以我要的方式愛(ài)它，足以害了它�。�

　　清晨，安又早早的去挑水了。

　　靜的小幼芽因為得不到陽(yáng)光和氧氣，沒(méi)過(guò)幾天就枯死了。

　�。ǚN子發(fā)芽需要陽(yáng)光和自由，孩子的成長(cháng)更是如此。）

　　晚課后，安像往常一樣去散步。

　　春天來(lái)了，在池塘的一角，安種下了種子。

　　不久，種子發(fā)芽了。安欣喜的看著(zhù)眼前的綠葉。

　　盛夏的清晨，在溫暖的陽(yáng)光下，古老的千年蓮花輕輕的盛開(kāi)了。

　�。ㄎ覀兊暮⒆�，何嘗不是一顆千年蓮花的種子？對他燦爛盛開(kāi)的祝福和期望里，我們是否給對了生根發(fā)芽的時(shí)節？是否武斷的拒絕了滋養他的陽(yáng)光和氧氣？�。�

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