《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編收集整理的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感1
作為一名教師，由于肩負著(zhù)眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)需看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都要提醒自己做自己該做的事情。本書(shū)就是這樣一本值得茶余飯后，每日一讀的好書(shū)。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南。內容豐富，篇幅精簡(jiǎn)。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。如《第一天：積極快樂(lè )的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學(xué)生心目中的英雄人物》……事實(shí)上，教學(xué)是嚴謹的，又是極其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開(kāi)交，沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書(shū)的設計，恰好彌補了這一點(diǎn)。它的語(yǔ)言通俗易懂，輕松幽默，每天一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，就像茶余飯后的小點(diǎn)心，在工作之余，完全有時(shí)間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時(shí)翻開(kāi)此書(shū)閱讀感興趣的內容。如果你在開(kāi)學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書(shū)，你可以從這本書(shū)的第30天開(kāi)始閱讀，也可以從頭開(kāi)始閱讀。
每隔20天，本書(shū)會(huì )為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗調查問(wèn)卷，以檢驗哪些策略自己能有效執行，并分析為什么會(huì )有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。
全書(shū)提供的日常小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用，滲透著(zhù)“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的《課堂規則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規需要反復練習》中提到一種現象，即老師制定了10個(gè)或者更多的.規則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來(lái)維持這些規則。然而老師制定規則，學(xué)生卻破常常壞規則。批評也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話(huà)的，喝水的……
本書(shū)的作者卻說(shuō)，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規則”和“常規”。最常見(jiàn)的規則都是老師單方面提出來(lái)的，并沒(méi)有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請舉手。大多數老師并不清楚規則和常規之間的區別。規則用來(lái)規定和調節嚴重不當行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴重過(guò)失。一旦規則被打破，就必須對學(xué)生實(shí)行嚴重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都清楚這些規則及其相應的懲罰措施。所以教學(xué)過(guò)程中制定的規則不宜超過(guò)5個(gè)。
而課堂常規包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐……課堂常規需要反復練習，即使被打破，也只需要讓他們繼續練習。
閱讀《課堂規則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規需要反復練習》后，我對自己的工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認真，或者課堂紀律不好，我就會(huì )批評并扣星加以處罰，這樣做只對被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標不治本，原來(lái)是我沒(méi)有分清“規則”和“常規”的區別。課堂常規的破壞，原來(lái)只需要我反復地強調，反復地練習。以后每一天的早操結束，課堂上，還是班會(huì )課的末尾，我都會(huì )進(jìn)行相關(guān)總結，表?yè)P做得好的常規，加以獎勵；對于做得不夠好的常規，只是強調應該怎么樣做，并不再懲罰和批評。第二天，我就欣喜地發(fā)現，強調的話(huà)語(yǔ)起了作用，學(xué)生很自覺(jué)地按照老師的要求去做了！正如書(shū)中所說(shuō)：“忘記常規和規則的學(xué)生，其實(shí)不是不聰明。當他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒(méi)有犯錯！”
本書(shū)讓我意識到，教育是圍繞著(zhù)孩子的。每一位學(xué)生，都有權接受最具愛(ài)心、最具責任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標和夢(mèng)想。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部易于操作的教學(xué)使用手冊般的教育著(zhù)作。語(yǔ)言平實(shí)、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據時(shí)段不同，安排不同的關(guān)注點(diǎn)和操作方法，簡(jiǎn)單實(shí)用。像飯后茶點(diǎn)，輕松翻閱，有心的人總會(huì )從中得到諸多啟示，激發(fā)靈感。
縱觀(guān)全書(shū)，沒(méi)有高大上的操作策略，反之，有的是日�；窘虒W(xué)策略，是具體方法細節。盡管這些案例做法很多我們日常教學(xué)中也曾經(jīng)嘗試過(guò)，設置的問(wèn)題情境都很熟悉，就是一線(xiàn)教師日常生活中天天可能遭遇的問(wèn)題，唯一不同的是，有些問(wèn)題我們遇見(jiàn)了，同時(shí)也被忽略了；或者有些問(wèn)題遇見(jiàn)了，只是簡(jiǎn)單解決，更缺少連續性的有效措施。
我想，這就是優(yōu)秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅持做好，就會(huì )不平凡。作者在前言里寫(xiě)到：卓越教師都在為兩個(gè)共同的目標奮斗：
1.讓教學(xué)技巧一天比一天有進(jìn)步。
2.避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯誤。
深以為然。
作者用這個(gè)特殊敘述方式引發(fā)我們對常規的思考，重新思考這些由于太過(guò)熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺(jué)審視每天司空見(jiàn)慣的日常教育教學(xué)工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學(xué)的話(huà)，你不想進(jìn)步就難。
任何人都會(huì )犯錯，即使已經(jīng)卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們每天堅守著(zhù)提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著(zhù)目標前進(jìn)�！�
本書(shū)仿佛一面鏡子，讓我們反觀(guān)日常教學(xué)。
很喜歡每小結的編排體例： “請你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節。
靜心思考環(huán)節中拋出問(wèn)題并指出解決這個(gè)問(wèn)題的必要性，比如第三天的主題是“了解每一個(gè)學(xué)生”，在“請靜心思考”里這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學(xué)生？如果能深入走進(jìn)學(xué)生的內心世界，你一定會(huì )產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，這也將有助于建立你和學(xué)生之間的良好關(guān)系，并進(jìn)一步讓學(xué)生的行為變得更好�！�
“你可以這樣做”環(huán)節，則給出具體的方法。
“如果你完成了”，這部分更是策略層面的'引導，如何把事情做得更細致。比如第三天的做法中有一個(gè)發(fā)放問(wèn)卷。在“完成”環(huán)節提醒：
給學(xué)生發(fā)放了調查問(wèn)卷之后，不要只是把它們收上來(lái)放在文件夾里作為擺設。如果一個(gè)學(xué)生在調查問(wèn)卷中展現出……
有教師會(huì )把調查問(wèn)卷結果張貼在教室里，但是只有極少數的老師會(huì )在做這件事之前征得學(xué)生的同意……
——這里，提醒采用這些方法可能出現的問(wèn)題，應該如何避免，否則有什么后果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡(jiǎn)單開(kāi)個(gè)“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。
這種表述，新手便于直接借用，熟手便于針對自己的行為反思，便于改進(jìn)。尤其是每隔20天就會(huì )有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗“，而且每個(gè)檢驗都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達到目標，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。
讀罷此書(shū)，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動(dòng)力，從改造自我開(kāi)始。作為一名教育老兵，有時(shí)難免犯經(jīng)驗主義錯誤。特別是面對每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡(jiǎn)單處理的，哪些事情是需要深入細致的，要學(xué)會(huì )歸類(lèi)，學(xué)會(huì )在時(shí)間分配上要學(xué)會(huì )把控。
草草讀完，放在案頭，不時(shí)翻閱。不會(huì )全盤(pán)照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學(xué)生的每一天，都會(huì )靜心問(wèn)問(wèn)自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做后效果如何，接下來(lái)需要繼續怎么做的話(huà)，我想，我們會(huì )避免很多不應該犯的錯誤。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。教育中永遠沒(méi)有萬(wàn)能的方法。
但是，只要我們發(fā)自?xún)刃恼驹跒閷W(xué)生成長(cháng)負責的立場(chǎng)上去反觀(guān)日常教育教學(xué)行為，每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)掘他們最大的潛能的話(huà)，我們將遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。
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