電子商務(wù)教育性頂崗實(shí)習的實(shí)踐電商論文
1、案例違景
職業(yè)教育必需走校企合作之路早已經(jīng)成為全社會(huì )的共鳴。二00五年《國務(wù)院關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的抉擇》中明確提出:“要鼎力推廣工學(xué)結合、校企合作的培育模式,逐漸樹(shù)立以及完美半工半讀軌制�！表攳弻�(shí)習由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方介入,擁有管理主體多元化、實(shí)習地點(diǎn)擴散化、實(shí)習內容多樣化等特色,是職業(yè)教育工學(xué)結合、校企合作模式的首要體現。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從二00七年起,以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)為突破口,履行教學(xué)性頂崗實(shí)習并獲得了較大成效,博得了企業(yè)、家長(cháng)以及學(xué)生的贊譽(yù),電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)被評為江蘇省示范專(zhuān)業(yè)。
2、案例的內容及成效
依據市場(chǎng)調研分析,學(xué)�？隙�5年制高職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的3個(gè)主要就業(yè)方向———物流與供應鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及電子商務(wù)營(yíng)銷(xiāo)�？澙@這3個(gè)就業(yè)方向,
在第四~七學(xué)期各支配兩個(gè)月的時(shí)間,讓學(xué)生到超市、物流、商務(wù)、網(wǎng)絡(luò )等公司進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習。實(shí)習內容主要是與專(zhuān)業(yè)對于應的職業(yè)崗位的輪崗見(jiàn)習。在實(shí)習以前,學(xué)校與企業(yè)共同約定實(shí)習規劃,包含崗位培訓規劃、指點(diǎn)師傅職責、實(shí)習工作考查方案、學(xué)生分組輪崗支配等內容。實(shí)習期間,學(xué)校派出指點(diǎn)教師不按期到各實(shí)習企業(yè)了解學(xué)生情況,調和解決實(shí)習中的問(wèn)題。同時(shí),企業(yè)有專(zhuān)人負責實(shí)習工作,并為每一組學(xué)生配備了指點(diǎn)師傅。實(shí)習收場(chǎng)時(shí),企業(yè)給每一位學(xué)生從出勤、責任感、團隊協(xié)作精神、服務(wù)態(tài)度、工作質(zhì)量、職場(chǎng)抗壓能力等方面進(jìn)行評價(jià)。
第八學(xué)期,學(xué)生結合前期實(shí)習情況以及個(gè)人興致,在教師指點(diǎn)下明確未來(lái)的就業(yè)崗位,進(jìn)行強化訓練。
第九、一0學(xué)期,通過(guò)雙向選擇進(jìn)行就業(yè)性頂崗實(shí)習。畢業(yè)時(shí)與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同成為正式員工。教學(xué)性頂崗實(shí)習收場(chǎng)后,學(xué)生普遍反應優(yōu)良。良多學(xué)生當初選擇專(zhuān)業(yè)是聽(tīng)從家長(cháng)的支配或者初中班主任的舉薦。不少學(xué)生根本弄不清這個(gè)專(zhuān)業(yè)將來(lái)要干什,學(xué)習目的不明確,學(xué)習動(dòng)力不足。到企業(yè)1實(shí)踐,他們發(fā)現知識不夠、能力欠缺,需要“惡補”。老師們普遍反應他們回校后學(xué)習的踴躍性更高了,更愿意參加校內外的各種流動(dòng)了。同時(shí),展開(kāi)教學(xué)性頂崗實(shí)習有益于學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)內涵以及企業(yè)崗位的請求,了解本身的興致以及特長(cháng),并據此選擇合適自己的職業(yè)方向,加以針對于性地學(xué)習以及提高。實(shí)習總結中,有學(xué)生說(shuō):“實(shí)習讓我看到了與學(xué)校不1樣之處,認識到這是1個(gè)競爭劇烈的時(shí)期。通過(guò)選擇不同的實(shí)習單位,我但愿找到自己最感興致也最合適的職業(yè)道路。
3、案例的啟示與思考
教學(xué)性頂崗實(shí)習獲得較大勝利,源自下列因素:
1是合作企業(yè)高度注重學(xué)生實(shí)習工作。企業(yè)負責人親身介入實(shí)習規劃的制定,并支配專(zhuān)門(mén)部門(mén)以及人員負責具體工作,還給予實(shí)習學(xué)生適量的實(shí)習費以及午飯補貼。
2是商貿類(lèi)企業(yè)的崗位技巧相對于請求不高。學(xué)生通過(guò)必定的培訓,在師傅的指點(diǎn)下能很快上崗。同時(shí),企業(yè)在某些特定時(shí)段,如周末、節假日等用工需求量較大,臨時(shí)招工不便,接管學(xué)生實(shí)習可以部份解決這些難題,因而樂(lè )意接管學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習。
3是學(xué)生及家長(cháng)對于教學(xué)性頂崗實(shí)習能理解并給予支撐。由于選擇了該專(zhuān)業(yè)象征著(zhù)在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識以外,還必需具備市場(chǎng)調查、與客戶(hù)交換溝通等方面的技能與能力,而這些技能與能力需要在課堂以外經(jīng)由屢次實(shí)踐磨煉才能逐漸累積以及提高,教學(xué)性頂崗實(shí)習恰是加強實(shí)踐鍛煉的有效途徑。
4是學(xué)校選擇的合作企業(yè)大多位于學(xué)校周邊地區,交通便利,住宿以及走讀學(xué)生上下班利便,家長(cháng)不需操心孩子安全等方面的問(wèn)題。教學(xué)性頂崗實(shí)習相符目前職業(yè)教育的方向,對于職業(yè)教育的發(fā)展以及人材培育擁有10分首要的意義。
1是有助于學(xué)生選擇職業(yè)方向;
2是校企雙方通過(guò)合作可以共同增進(jìn)學(xué)生發(fā)展;
3是可以達成學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生3贏(yíng)局面。從上述案例可以看出,教學(xué)性頂崗實(shí)習要獲得實(shí)效,最癥結的是在落實(shí)進(jìn)程中,作為施行主體的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方都要正確認識頂崗實(shí)習的首要性,并切實(shí)實(shí)行應盡職責,承當相應工作任務(wù)。
4、政策建議
1是要盡快樹(shù)立職業(yè)教育新體制,調動(dòng)企業(yè)介入職業(yè)教育的踴躍性。要樹(shù)立各級政府職責明確、各部門(mén)親密配合、社會(huì )各方共同介入的職業(yè)教育新體制,立異政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì )集團以及個(gè)人共同介入辦學(xué)的多元化辦學(xué)模式。
2是應科學(xué)設計實(shí)習流程,將教學(xué)滲入到頂崗實(shí)習進(jìn)程中。學(xué)校應答頂崗實(shí)習的全進(jìn)程進(jìn)行系統設計,制定好實(shí)習規劃,讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習期間能學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的技巧知識以及實(shí)踐經(jīng)驗,立異通過(guò)工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習共同增進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技巧素質(zhì)的培育模式。
3是要加大輿論宣揚,引導家長(cháng)以及學(xué)生正確理解聘業(yè)教育的內涵。應著(zhù)力營(yíng)建社會(huì )輿論氛圍,鼎力提高職業(yè)教育的認知度,使家長(cháng)以及學(xué)生認識到,走進(jìn)車(chē)間是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量以及增進(jìn)學(xué)生成才的必經(jīng)之路。要通過(guò)教學(xué)性頂崗實(shí)習讓學(xué)生提早感受競爭劇烈的企業(yè)環(huán)境,熟識崗位規則,了解企業(yè)文化,及時(shí)轉變學(xué)生以及企業(yè)員工的角色,主動(dòng)學(xué)習企業(yè)文化以及精神,適應企業(yè)的環(huán)境以及請求。
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