在線(xiàn)學(xué)習輔導教學(xué)方式對基層電大教師工作的影響論文
論文關(guān)鍵詞：基層電大教師工作 在線(xiàn)學(xué)習輔導 教學(xué)方式 影響
論文摘要：網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是開(kāi)放教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是一種基于因特網(wǎng)的嶄新教學(xué)模式。文字教材和網(wǎng)絡(luò )課件是學(xué)生學(xué)習的主要資源，網(wǎng)上作業(yè)系統和考試系統是學(xué)習效果評價(jià)的主要工具，電子郵件、bbs、雙向視頻是教學(xué)輔導的主要手段。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)對電大教師傳統教學(xué)模式提出了挑戰。本文分析了基層電大教師使用在線(xiàn)學(xué)習輔導教學(xué)遇到的問(wèn)題，并提出了完善基層電大教師使用在線(xiàn)學(xué)習輔導教學(xué)的對策。
開(kāi)放教育是與教育技術(shù)同步發(fā)展的。六七十年代興起的視聽(tīng)媒介，如掛圖、幻燈、錄音、錄像等，只是在傳統的教學(xué)結構中增加了一種新的技術(shù)手段，對教學(xué)模式的影響也只是短暫的、表面的。而今出現的、并迅猛發(fā)展的多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)使個(gè)人學(xué)習徹底擺脫了時(shí)空限制。任何一個(gè)人，只要擁有一臺計算機，不管在何時(shí)何地，都可以進(jìn)行學(xué)習這種
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式對教學(xué)工作的影響將是巨大而深刻的，教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程將因此發(fā)生變化。
一、基層電大教師使用在線(xiàn)學(xué)習輔導教學(xué)遇到的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展對基層電大教師的傳統工作形成了沖擊。一方面，新的教學(xué)技術(shù)給教師提出了新的工作任務(wù)，如開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課件，網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導等;另一方面，新技術(shù)又給傳統工作任務(wù)帶來(lái)挑戰，如命題、評卷的機器化、網(wǎng)絡(luò )化已成為當務(wù)之急。
�。ㄒ唬┚W(wǎng)上作業(yè)批改量大。目前，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)上作業(yè)已提上了工作日程。一些基層電大在嘗試網(wǎng)上布置、網(wǎng)上批改作業(yè)。這將是今后開(kāi)放教育作業(yè)的主要方式。但是，與“黑板搬家”、“教材搬家”一樣，網(wǎng)上作業(yè)還僅僅停留在“練習冊搬家”上。
例如某省級電大一次網(wǎng)上作業(yè)為例。這次僅僅布置了一個(gè)題，該專(zhuān)業(yè)也只有200名學(xué)生，教師收到的答卷竟有近1000份。這主要是因為學(xué)生重復發(fā)送的多，有個(gè)學(xué)生一人就發(fā)了20多份。這給批改造成了很大的麻煩，要花時(shí)間去辨別，去即使每人只發(fā)一份，教師的工作量也很大。如果布置的不是一個(gè)題，而且學(xué)生也不止200人，那困難可想而知。教師要長(cháng)時(shí)間坐在電腦前，再加上作業(yè)的千篇一律，對教師身心健康都會(huì )造成不利影響。
�。ǘ┚W(wǎng)上考試命題方式落后，質(zhì)量難以保證。從某種意義上說(shuō)，電大是一個(gè)巨大的考試系統。電大的系統性具體體現在學(xué)生統一注冊、統一考試上�？荚囀谴_保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節。電大考試規模巨大，可以說(shuō)是考試之最，大概可以入選吉尼斯世界紀錄了。然而，電大考試費時(shí)費力，如此大規模、頻繁的考試采用的卻是相當落后的組織方式，這與教育技術(shù)發(fā)展極不相稱(chēng)。
我們一直沿用普通高校的命題方式。在普通高校，一個(gè)教師教一到兩個(gè)班的學(xué)生，教師根據自己對教材的理解和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)命題。命題量小而且針對性強。但是，省級電大的教師面對的是不同辦學(xué)形式、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，命題量很大。常常一門(mén)課程一次命題就有4-5套，多的有十多套。加上基層電大一個(gè)教師往往負責幾門(mén)甚至十幾門(mén)課程。工作量可想而知。到了下半學(xué)期，教師大部分時(shí)間都放在命題上了，耗費大量人力。這是一方面。另一方面，命題質(zhì)量得不到保證。一門(mén)課程一次要出十來(lái)套題是要挖空心思的。同一門(mén)課程試題在不同專(zhuān)業(yè)里常常有一定量的重復；同時(shí)，本次考試與前幾次考試也有一定量的重復。因此，有經(jīng)驗的考生常常搜集歷次考試和本次已考課程的信息，能取得事半功倍的復習效果。還有一個(gè)問(wèn)題，就是基層電大教師經(jīng)常忙于事務(wù)性工作，上講臺時(shí)間少，教材鉆研不是特別深透，這也對命題質(zhì)量造成一定的影響。
二、完善基層電大教師使用在線(xiàn)學(xué)習輔導教學(xué)的對策
�。ㄒ唬┙⒕W(wǎng)上自動(dòng)作業(yè)系統。自動(dòng)作業(yè)系統按知識單元建立題庫，隨機出題，自動(dòng)評分，并將成績(jì)與答案發(fā)給有關(guān)教師。答案供教師分析學(xué)生學(xué)習情況，及時(shí)給予反饋。作業(yè)成績(jì)按比例記人學(xué)科成績(jì)。自動(dòng)作業(yè)系統將大大提高作業(yè)效率，也便于學(xué)生自我評價(jià)。教師可以花更多的時(shí)間增訂題庫內容。
�。ǘ┙⒒谠囶}庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統。建立基于試題庫的網(wǎng)上自動(dòng)考試系統基本思路應該是:首先把每門(mén)課程的每一章每一節每一小節細化為一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)。針對每一個(gè)知識點(diǎn)設計大量的選擇題，包括單項選擇和多項選擇。每種選擇題又包括基本知識題和具體運用題。每個(gè)知識點(diǎn)都構成一個(gè)試題網(wǎng)絡(luò )。每道題都設置了屬性，包括所屬知識點(diǎn)、單項選擇或多項選擇、基本知識或具體應用以及該知識點(diǎn)在該小節中的地位，如重點(diǎn)掌握、一般掌握或一般了解等。對選擇項的設計一也要有特色。選擇項的序號是隨機的。也就是說(shuō)，每次出題，同一道題正確答案的序號可能不一樣。題庫中，正確的答案標注“正確答案”屬性。
其次，按照以上思路制作命題軟件，使得試題庫可以不斷擴大，并便于修改。該系統建成后，命題時(shí)只要輸人考試內容信息，計算機就能自動(dòng)生成試卷和參考答案，而且每次輸出的都不同。這樣的命題軟件有效地避免了重復出題，即使有題目相同，答案的序號也會(huì )不同。完全重復的概率極低。
近年來(lái)，基層電大把教學(xué)科研作為學(xué)校的中心任務(wù)，大力加強師資隊伍建設，把教師的工作逐步引到教學(xué)科研和網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)上來(lái)，取得了初步成效。不是基層電大提出，每個(gè)專(zhuān)職教師原則上只主管一個(gè)專(zhuān)業(yè)、主管一門(mén)課程，兼管一到兩個(gè)相近專(zhuān)業(yè)、兩到三門(mén)相關(guān)課程，使教師工作內容相對集中。同時(shí)改革工作量管理方法，引導教師的工作重心逐步轉移目前，教學(xué)科研、課件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)上輔導、試題庫建設等成了教師的中心工作。
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