電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)思考論文
一、充分發(fā)揮課程輔導教師的導學(xué)作用
由于網(wǎng)上教學(xué)資源多且雜，學(xué)生不容易分辨哪些資源對學(xué)習最有用，如果課程輔導教師不能對學(xué)生網(wǎng)上資源的學(xué)習及時(shí)進(jìn)行引導，學(xué)生就會(huì )知難而退，學(xué)習積極性也會(huì )逐步喪失。因此，導學(xué)很重要。首先，自己抓住學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，積極引導學(xué)生參與課程網(wǎng)上資源的學(xué)習。為了彌補面授輔導課時(shí)有限，學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊張，但是學(xué)生完全自學(xué)又有一定難度的實(shí)際問(wèn)題，因此就必須在大綱里提煉學(xué)生學(xué)習主線(xiàn)中的主要知識點(diǎn)，有重點(diǎn)有目的地給學(xué)生介紹一些網(wǎng)上教學(xué)資源。比如，電大在線(xiàn)的視頻課程、課程章節的學(xué)習指導或者復習題，往屆試題資源庫、作業(yè)講評、課程章節學(xué)習等要點(diǎn)。另外，積極引導學(xué)生參與網(wǎng)上教學(xué)平臺中的“課程討論區”的使用。要求學(xué)生參與“課程討論區”的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是吸引學(xué)生重視網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的一個(gè)非常重要的方面，這里可以進(jìn)行實(shí)時(shí)也可以進(jìn)行非實(shí)時(shí)的討論和答疑，其靈活性是其它教學(xué)手段尤其是傳統的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。網(wǎng)上發(fā)布的輔導、練習、IP課件，都是教師按照重難點(diǎn)知識制作的，但不一定適合所有學(xué)生的需求，因此網(wǎng)上答疑就成為一種非常重要的補足手段，能解決學(xué)生學(xué)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，特別適應學(xué)生個(gè)別化學(xué)習的需要。所以，我在教學(xué)中非常重視網(wǎng)上答疑活動(dòng)，把它作為提高學(xué)生自主學(xué)習能力的具體手段來(lái)實(shí)施。課程輔導教師的導學(xué)工作，能幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內從網(wǎng)上獲取最有效的學(xué)習資源，這也是提高電大學(xué)生自主學(xué)習能力的關(guān)鍵。
二、充分運用現代教育技術(shù)手段，注重學(xué)習方法指導
古人云：“授人以魚(yú)，不如授之以漁”強調的是教電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略的思考河北省盧龍縣電大進(jìn)校呂翠玲給人已有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。指導學(xué)生如何預習,如何歸納要點(diǎn)、提出難點(diǎn),如何發(fā)現問(wèn)題等。我們要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題參加輔導和討論，要求每個(gè)學(xué)生在每門(mén)課的“課程討論區”至少提4個(gè)問(wèn)題，并且最晚在兩個(gè)工作日內給予釋疑解惑，在面授時(shí)重點(diǎn)指點(diǎn)迷津，授以科學(xué)的學(xué)習方法。我在輔導《保險學(xué)概論》，首先，參考中央電大、省電大的有關(guān)資料，制定了這門(mén)課程的教學(xué)一體化實(shí)施方案，掛在網(wǎng)上，要求學(xué)生提前預習，對課程的知識結構有個(gè)全局的了解和局部的把握，帶著(zhù)目標進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。其次，在面授答疑時(shí)注重學(xué)法指導，引導學(xué)生梳理、歸納、提煉、整理學(xué)習內容，并及時(shí)消化、吸收成自己理解掌握的知識點(diǎn)。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，利用案例學(xué)習方法，加深對課程中涉及實(shí)例的理解。通過(guò)課程內容的學(xué)習，將文字教材提供的知識運用到實(shí)踐學(xué)習中，在平時(shí)的工作中收集整理來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的信息或資料，將課程學(xué)習的內容進(jìn)行分解設計，使其各個(gè)部分都具有可操作的實(shí)踐教學(xué)的內容。讓學(xué)生認識到能學(xué)到知識的實(shí)質(zhì)是不斷具備并完善“會(huì )學(xué)習”的方法，這樣才能從不同角度去認識所學(xué)知識，豐富自己認知智囊，這才是至關(guān)重要的有效學(xué)習。
三、注重培養學(xué)生的合作學(xué)習能力
新課程改革倡導三大學(xué)習方式：自主、合作、探究。其中小組合作學(xué)習是在形式上有力地挑戰了教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)專(zhuān)制體系，學(xué)生由傳統教學(xué)中單純的旁觀(guān)者、接受者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者，給學(xué)生提供了滿(mǎn)足需要的機會(huì )，也首次在課堂上給予學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，有利于培養學(xué)生的自主性和獨立性，有利于激發(fā)與增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，在一定程度上體現了教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，培養了學(xué)生團體的合作與競爭意識，強調了合作動(dòng)機與個(gè)人責任，把個(gè)性化學(xué)習與合作式學(xué)習緊密地結合起來(lái)，是切合網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者實(shí)際需要的教學(xué)模式。這里的交流除了師生交流外，更多地體現在學(xué)生和學(xué)生之間交流和相互學(xué)習。開(kāi)放教育自主學(xué)習的一種主要助學(xué)模式是學(xué)習小組，為此，我把地域相近或同一單位、同一系統的學(xué)生組成學(xué)習小組，學(xué)生在自主學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)小組活動(dòng)來(lái)實(shí)現同學(xué)之間的交互，獲得信息反饋。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習能較好地體現學(xué)生為主體，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)，而且通過(guò)小組成員間相互協(xié)作，共同參與學(xué)習活動(dòng)，可以使學(xué)生在充滿(mǎn)合作機會(huì )的個(gè)體和群體的交往中，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )互助，學(xué)會(huì )分享，學(xué)生的知識、技能、情感都得到和諧發(fā)展。另外我還指導學(xué)生通過(guò)答疑電話(huà)、BBS、電子信箱等手段，加強師生之間、同學(xué)之間的交流與討論，開(kāi)闊認知視野，不斷提高自主學(xué)習能力。
四、注重對學(xué)生的考核評價(jià)
對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習，如果沒(méi)有相應的考核評價(jià)，很難調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，為此，作為課程教師，我努力做到有管理、有督促、有檢查。為了對學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習進(jìn)行有效監控，我們日常及時(shí)督促學(xué)生登陸電大學(xué)習平臺，完成在線(xiàn)測試題、離線(xiàn)作業(yè)和論壇發(fā)貼量等，要求學(xué)生積極參與課程討論，讓學(xué)生形成網(wǎng)上學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，從而將網(wǎng)上學(xué)習與討論變成電大開(kāi)放教育的主要學(xué)習形式。
【電大開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò )教學(xué)思考論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題的思考論文09-21
電大論文開(kāi)題報告09-17
電大論文開(kāi)題報告12-03
關(guān)于電大論文致謝詞11-01
網(wǎng)絡(luò )教育的經(jīng)濟價(jià)值及發(fā)展論文04-07
電大幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文范文12-14
小學(xué)教育教學(xué)論文10-24
小學(xué)教育教學(xué)論文10-19
教育開(kāi)放日方案08-17