遠程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文
遠程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文是小編為電大學(xué)校的同學(xué)帶來(lái)的論文范文，寫(xiě)論文時(shí)可以作為參考哦。
遠程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文【1】
摘要：遠程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的運用，解決了傳統電大教學(xué)的不足，有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效地提高教學(xué)資源的使用效率。
關(guān)鍵詞：遠程教育技術(shù) 電大教學(xué) 教學(xué)方式 師生關(guān)系
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，全球化趨勢不斷加大，資源共享的程度不大加深。
同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，知識要求的不斷增加，進(jìn)修深造的學(xué)生數量不斷增加，造成了教育資源的短缺與社會(huì )教育的巨大需求之間的矛盾，而遠程教育技術(shù)能夠有效地緩解高校師資的相對不足、教育資源的相對短缺，有效提高教學(xué)資源的使用效率。
一、遠程教育技術(shù)的特點(diǎn)
現代遠程教育就是利用計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和計算機多媒體技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò )上通過(guò)電子教室、電子白板等手段，使學(xué)生和教師可以在異地進(jìn)行的新型教學(xué)模式，是現代多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)相結合的產(chǎn)物。
在現有的高等教育條件下，采用網(wǎng)上現代遠程教育形式，擴大高校教學(xué)覆蓋面，可有效緩解我國教育資源不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì )教育需求之間的矛盾。
現代遠程教育的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：(1)打破了時(shí)間、空間上的限制，取代了以教師為中心、教材為中心的舊傳統，遵從了“以人為本”的教育理念，學(xué)習時(shí)間、內容、進(jìn)度可以由學(xué)習者自行支配。
(2)綜合利用文本、聲音、圖像等多媒體技術(shù)，以豐富的表達方式使學(xué)習者能夠在較輕松的環(huán)境中學(xué)習，減少了傳統課堂上的緊張感和枯燥感，較好地調動(dòng)了學(xué)習者的積極性。
(3)由各個(gè)高校為單位組織教學(xué)，使學(xué)習更加專(zhuān)業(yè)化、系統化、合理化。
(4)通過(guò)現代通信技術(shù)和高科技手段，在一定限度內，使異地的學(xué)習者和教師之間能夠互動(dòng)地學(xué)習，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習反饋，調整學(xué)習的進(jìn)度和授課方式。
(5)將課程內容、作業(yè)、參考資料、考試試題等做成課件、使學(xué)習者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，根據自己水平，靈活選擇適合自己的內容進(jìn)行學(xué)習。
(6)緩解了一些高校師資相對不足的情況。
二、電大傳統教學(xué)的特點(diǎn)
作為電大教學(xué)，與其它高校相比，在教學(xué)形式上不相同，電大教師，是以函授為主要形式傳授給學(xué)生知識，雖然并存著(zhù)其它方式，但是長(cháng)期以來(lái)教與學(xué)并沒(méi)有完全統一起來(lái)，在給學(xué)生傳播知識的過(guò)程中雙方的關(guān)系僅僅表現為施教者和受教者的關(guān)系，沒(méi)有調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自主性，學(xué)習效果很差。
首先，知識傳播通道上的單向性。
對電大教學(xué)而言，函授是以學(xué)生自學(xué)和老師助學(xué)相結合的方式完成教學(xué)任務(wù)，通信和面授輔導是師生間主要的聯(lián)系方式。
傳統的電大教學(xué)其突出的缺點(diǎn)在于：雖有教有學(xué)，但自學(xué)不足，效果不佳。
其次，傳播知識的手段相對單調。
在傳統教育技術(shù)條件下，電大教師傳授知識主要以廣播、電視、錄音、錄像等手段進(jìn)行，教與學(xué)仍沒(méi)有有機地統一起來(lái)，不可能做到隨教隨學(xué)或隨問(wèn)隨答，學(xué)生的自動(dòng)性并沒(méi)有被調動(dòng)。
其三，學(xué)科知識的單一性。
大多數的教師一般只能進(jìn)行單科教學(xué)，僅僅注重本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景，教師之間的合作非常少，從而限制了教師之間尤其是跨學(xué)科教師之間學(xué)術(shù)上的交流與合作上，對我們自身綜合素質(zhì)的提高也非常不利。
因此，電大的教學(xué)模式向教師“導學(xué)”、學(xué)習者自主學(xué)習、多種媒體支持的現代遠程開(kāi)放教育模式轉變,倡導“以學(xué)習者為中心”的分散化、個(gè)別化自主學(xué)習,而“教師”則轉變?yōu)?ldquo;導師”,從“教”學(xué)習者,轉變?yōu)?ldquo;導”學(xué)習者成為新時(shí)期的發(fā)展趨勢。
三、現代遠程教育技術(shù)在電大教學(xué)中的運用
通過(guò)現代遠程教育技術(shù)，電大學(xué)生知識來(lái)源的渠道日益多樣化，學(xué)生獲取信息的手段也便捷了，同時(shí)現代遠程教育技術(shù)在教學(xué)中的普遍應用，學(xué)生不但可以通過(guò)課本學(xué)習，還可以通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)一步加深印象，
1.提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò )教育課程
遠程教育資源或課程的質(zhì)量主要指專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)質(zhì)量和教育學(xué)質(zhì)量。
為了提供在專(zhuān)業(yè)學(xué)科上學(xué)術(shù)水平高的遠程課程資源，遠程教育的提供者或者本身就是在本專(zhuān)業(yè)學(xué)科擁有優(yōu)勢的高等學(xué)府、研究院所、公司企業(yè)，或者與上述機構結成伙伴關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)遠程教育課程資源，為方便用戶(hù)獲得各類(lèi)遠程資源。
整個(gè)遠程教育的系統設計要以人為本、以學(xué)習者為中心。
2.提供新形式的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方式
以現代遠程教育技術(shù)為主的新型電大教學(xué)模式，讓電大學(xué)生真正參與到教與學(xué)中，督促他們學(xué)習新的知識，為其終身學(xué)習打下基礎。
而作為我們教師來(lái)說(shuō)，則完全改變了傳統的教學(xué)方法，通過(guò)各種多媒體手段獲取更多的知識來(lái)源，備課資料由紙介變?yōu)殡娮咏贪�，在進(jìn)行傳統教學(xué)的同時(shí)，可突破時(shí)空限制，隨時(shí)和學(xué)生實(shí)時(shí)交流;通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)完成對學(xué)生的學(xué)習效果檢測等等。
隨著(zhù)現代遠程教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生自主化學(xué)習成為一種現實(shí)的必然的選擇，電大學(xué)生由“要我學(xué)”切實(shí)轉變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，真正把教與學(xué)有機統一起來(lái)。
學(xué)習方式自主化，激發(fā)了電大學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代獲得更加全面、自由的發(fā)展。
3.構建平等化的新型師生關(guān)系
在現代遠程教育技術(shù)的影響下，電大師生交往也將日益平等化、普遍化。
在師生教學(xué)交往中，教師主體和學(xué)生主體均應能充分自由地展現自己的豐富的個(gè)性，以各自的知識經(jīng)驗、情感、個(gè)性投入教育活動(dòng)，相互影響，相互交融，相互促進(jìn)。
交流、對話(huà)、感染成為電大教育活動(dòng)發(fā)生發(fā)展的基本方式，教師不再是至高無(wú)上的權威，要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的交往關(guān)系，成為電大學(xué)生學(xué)習的引導者，把自主權交給學(xué)生，培養他們主動(dòng)學(xué)習能力。
網(wǎng)絡(luò )遠程教育構建于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)上，也應跟隨網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展而進(jìn)步。
利用現代遠程教育技術(shù)，既保證了教育所需的實(shí)時(shí)性、交互性要求，又有效地降低了系統建設的投資，尤為突出的是它突破了原有遠程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)同時(shí)在線(xiàn)使用受限的缺點(diǎn)，特別適合用于大范圍的公共課程和輔導課程。
遠程開(kāi)放教育電大英語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)踐與探索【2】
【論文關(guān)鍵詞】遠程開(kāi)放教育 工學(xué)矛盾 英語(yǔ)教學(xué) 模塊化教學(xué)模式
【論文摘要】工學(xué)矛盾是遠程開(kāi)放教育普遍存在的現象，也是影響學(xué)生完成學(xué)業(yè)甚至輟學(xué)的最主要的原因之一。
本文結合大連電大開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，探討了為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，解決成人在英語(yǔ)學(xué)習中遇到的工學(xué)矛盾等問(wèn)題而進(jìn)行的課程改革的一些成功的做法，著(zhù)重分析了“選擇型模塊化教學(xué)模式”在英語(yǔ)教學(xué)中的應用情況，并針對在教與學(xué)方面出現的問(wèn)題，提出了具體的改進(jìn)措施。
一、采用選擇型模塊化教學(xué)模式的必要性
遠程開(kāi)放教育強調“遠程輔導與集中面授相結合、集中面授與個(gè)別答疑相結合、個(gè)別自主學(xué)習與小組協(xié)作學(xué)習相結合、基于傳統單向式教學(xué)與網(wǎng)上互動(dòng)雙向式教學(xué)相結合”，強調“以學(xué)生自主學(xué)習為主，教師面授輔導為輔”。
然而，在工學(xué)矛盾突出，學(xué)生到課率低的情況下如何適應學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習需求的變化，增強電大英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性、靈活性和多樣性，為學(xué)習者提供更加及時(shí)、便捷和有效的英語(yǔ)教學(xué)面授和學(xué)習支持服務(wù)，是遠程開(kāi)放教育電大英語(yǔ)教學(xué)所面臨的一個(gè)新的課題。
經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐與探索，選擇型模塊化教學(xué)模式受到了學(xué)生的歡迎。
選擇型模塊化教學(xué)模式是針對21世紀遠程開(kāi)放教育的科學(xué)發(fā)展需求和終身學(xué)習體系的構建而提出的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以教學(xué)資源的模塊化和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛使用為基礎，以多種教學(xué)形式的混合運用為策略，以發(fā)展式教學(xué)評價(jià)為目標，通過(guò)給予學(xué)習者選擇參與學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容的權利，保證不同條件下的學(xué)習者能夠平等接受教育資源，滿(mǎn)足學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)習目的，同時(shí)也保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
二、選擇型模塊化教學(xué)的研究與實(shí)踐
(一)選取選擇型模塊化教學(xué)模式改革的原因
源于解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：工學(xué)矛盾;因加班、出差、家務(wù)繁忙等原因無(wú)法保證面授課的出勤導致的出勤率低;交通不暢，路途遙遠，影響按時(shí)到課等。
(二)選取選擇型模塊化教學(xué)模式改革的有力條件
·學(xué)生自主學(xué)習能力加強，可以充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習。
·網(wǎng)上教學(xué)與輔導答疑等為學(xué)生自主學(xué)習提供了有效的支持服務(wù)。
(三)選擇型模塊化教學(xué)的實(shí)施對象、學(xué)習者的基本情況及選取的課程：
實(shí)施對象：大連電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科參加課程改革的學(xué)生：從08春開(kāi)始到10秋，有六屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科(商務(wù)方向)學(xué)生參加了“選擇型模塊化教學(xué)模式”課程學(xué)習。
學(xué)習者的基本情況：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎，有的從國外歸來(lái)，口語(yǔ)聽(tīng)力很好，但英語(yǔ)基礎知識不扎實(shí)，加之成年人都有自己的工作和家庭，學(xué)習是在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)習時(shí)間相對緊張，因出差加班等原因常常無(wú)法保證面授課的正常學(xué)習。
選取的課程：為了研究便利，我們選取《外貿英語(yǔ)》作為參加改革的課程。
《外貿英語(yǔ)》是大連電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科(商務(wù)方向)的限選課程，4學(xué)分，開(kāi)設一學(xué)期。
本課程旨在用英文介紹我國和西方主要資本主義國家的一些貿易做法、慣例和程序，幫助學(xué)生掌握基本的外貿業(yè)務(wù)知識和外貿業(yè)務(wù)操作程序，同時(shí)提高英語(yǔ)綜合技能，為參加外貿業(yè)務(wù)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
(四)選擇型模塊化教學(xué)實(shí)踐分析
針對英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們改革了授課方法，對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，根據其需求調整授課計劃，實(shí)行模塊化教學(xué)，提供了3種模式供學(xué)生選擇。
A模式：自學(xué)+12次面授+4次網(wǎng)上輔導;B模式：自學(xué)+8次面授+4次網(wǎng)上輔導;C模式：自學(xué)+4次面授+4次網(wǎng)上輔導。
大部分學(xué)生因為工作忙、路遠、下班晚、學(xué)習培訓時(shí)間沖突等選擇了C模式。
根據學(xué)生填寫(xiě)的《外貿英語(yǔ)》課程教學(xué)改革系列問(wèn)卷，我們選擇了B和C模式，并以C模式為主進(jìn)行探索改革。
(五)模塊具體內容安排
面授教學(xué)：選取的課程共有4個(gè)教學(xué)單元18章，分為4個(gè)教學(xué)模塊授課。
外貿業(yè)務(wù)是一門(mén)綜合學(xué)科，知識面寬，范圍廣闊，除了針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適量的講解與答疑以外，也鼓勵學(xué)生積極參加社會(huì )實(shí)踐，在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集和學(xué)習豐富的外貿英語(yǔ)知識,以擴大知識面。
支持服務(wù)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)面授、電話(huà)服務(wù)、英語(yǔ)角、學(xué)習小組、電子郵件、網(wǎng)上咨詢(xún)、網(wǎng)上課程討論、網(wǎng)上課程答疑等形式為學(xué)生提供支持服務(wù)，既注意及時(shí)解決學(xué)生在自學(xué)中碰到的共性的問(wèn)題，也注意針對具體情況提供個(gè)別化輔導。
除此之外，還給學(xué)生補充適量與所學(xué)內容相關(guān)的閱讀材料和視聽(tīng)材料，以擴大學(xué)生的知識面，提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為培養復合型人才創(chuàng )造條件。
作業(yè)安排：為了監督并檢測學(xué)生平時(shí)的學(xué)習，本課程安排四次書(shū)面作業(yè)，一次網(wǎng)上離線(xiàn)作業(yè)。
四次作業(yè)分別以百分制計算，占學(xué)期總成績(jì)的30%。
每個(gè)模塊運行情況分析：學(xué)生的出勤并不按所選模塊進(jìn)行，每次課都有學(xué)生出勤，但人數不多，C模塊出勤較好。
課程考核情況對比分析：我們選取改革前后四個(gè)學(xué)期的成績(jì)作為參考，進(jìn)行對比分析，改革前，期末考試及格率89%，改革后，及格率93%。
三、教學(xué)改革成果與反思
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現這種形式的教學(xué)對學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力的培訓非常有益。
選擇型模塊化教學(xué)不但解決了學(xué)生對知識的需求，也使他們有了更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習。
但是，根據學(xué)生的學(xué)習情況及期末考試所反映的問(wèn)題，教學(xué)中還要對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行監控及調整，并對教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。
在強化基礎知識的同時(shí)，必須加強專(zhuān)業(yè)課的輔導和講授，教學(xué)中注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生積極參與小組學(xué)習，課程討論，瀏覽英語(yǔ)網(wǎng)站，看英語(yǔ)電影，聽(tīng)學(xué)英語(yǔ)歌曲等，開(kāi)闊眼界，擴大知識面。
在加強網(wǎng)課及網(wǎng)上教學(xué)輔導時(shí)，要不斷更新網(wǎng)上教學(xué)資源，強化培養學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應用能力，這樣才能使教學(xué)起點(diǎn)真正建立在學(xué)生的初始能力之上，使課程改革取得成功。
選擇型模塊化教學(xué)模式雖然受到了學(xué)習者的歡迎，但是，其模式還要在教學(xué)中不斷完善和充實(shí)，使其更加適合遠程開(kāi)放教育學(xué)習者，幫助學(xué)習者完成學(xué)習任務(wù)。
外貿英語(yǔ)是一門(mén)綜合學(xué)科，知識面寬，范圍廣闊，在重點(diǎn)課授課時(shí)，結合教材集中進(jìn)行課文講解和答疑，課文和練習部分既作為精讀課文逐字逐句學(xué)習，打好扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，又是很好的談判內容，因而，要求學(xué)生學(xué)懂弄通。
同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，即要鼓勵學(xué)生認真學(xué)習課本知識，又要要求他們在課余時(shí)間充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，搜集和學(xué)習豐富的外貿英語(yǔ)知識,給學(xué)生安排一些作業(yè)，上網(wǎng)瀏覽查找資料，使其體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣，提供一些與生活密切相關(guān)的案例讓學(xué)生運用所學(xué)的知識進(jìn)行探討，強化英語(yǔ)的實(shí)際應用能力。
綜上所述，選擇型模塊化教學(xué)模式以教學(xué)資源的模塊化和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的廣泛使用為基礎，以多種教學(xué)形式的混合運用為策略，以發(fā)展式教學(xué)評價(jià)為目標，通過(guò)給予學(xué)習者選擇參與學(xué)習時(shí)間和學(xué)習內容的權利，保證不同條件下的學(xué)習者能夠平等接受教育資源，滿(mǎn)足學(xué)習需求，實(shí)現學(xué)習目的，因而，有利于緩解工學(xué)矛盾，保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，特別是對遠程開(kāi)放教育電大英語(yǔ)教學(xué)起到了非常積極的促進(jìn)作用。
【參考文獻】
[1] 桑新民，“探索中國遠程教育的強國之道”，開(kāi)放教育研究2006，第12卷6期
[2] 王家鈞，“關(guān)于教學(xué)支持服務(wù)的體系結構、調控系統和運行質(zhì)量評價(jià)”，中國遠程教育，2003年 15期
【遠程教育技術(shù)與電大教學(xué)論文】相關(guān)文章：
電大論文開(kāi)題報告09-17
電大論文開(kāi)題報告12-03
關(guān)于電大論文致謝詞11-01
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文06-21
電大畢業(yè)論文指導評語(yǔ)11-27
電大漢語(yǔ)言文學(xué)論文11-01
小學(xué)教學(xué)教育技術(shù)論文大全[15篇]06-23
電大教學(xué)自查報告11-27
電大教學(xué)自查報告07-15