電大《稅務(wù)會(huì )計》的任務(wù)導向項目教學(xué)論文
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電大《稅務(wù)會(huì )計》的任務(wù)導向項目教學(xué)論文【1】
摘 要：電大《稅務(wù)會(huì )計》課程采用任務(wù)導向項目教學(xué)模式，在確定教學(xué)項目的基礎上靈活采用小組合作學(xué)習法、課堂講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法等各種教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，有利于培養學(xué)生職業(yè)綜合能力，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育;稅務(wù)會(huì )計;任務(wù)導向;項目教學(xué)
稅務(wù)會(huì )計是融法律和會(huì )計核算為一體的特種專(zhuān)業(yè)會(huì )計，具有很強的操作性、技術(shù)性特征。
目前《稅務(wù)會(huì )計》課程是電大開(kāi)放教育會(huì )計本科專(zhuān)業(yè)的選修課，但作為財會(huì )人員卻必須具有基本的稅法知識，并熟練掌握稅金核算和納稅申報等工作，甚至具備納稅籌劃的理論和操作能力。
傳統的《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)模式采用課堂講授法，教學(xué)與實(shí)際崗位任務(wù)相分離，學(xué)生只會(huì )單純計算各稅種的應納稅額和簡(jiǎn)單會(huì )計核算，而無(wú)法處理綜合的涉稅業(yè)務(wù)、具體的納稅申報及會(huì )計核算流程，不利于專(zhuān)業(yè)能力和創(chuàng )新能力的培養，不利于教學(xué)效率的提高。
因此，在《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)中，應轉變傳統教育理念，采用任務(wù)導向項目教學(xué)模式，以契合會(huì )計學(xué)本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐導向的教育理念。
一、電大開(kāi)放教育與任務(wù)導向項目教學(xué)模式
電大開(kāi)放教育學(xué)生的學(xué)習特色為成人在職學(xué)習。
成人在學(xué)習過(guò)程中通常具有比較強的內在學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習取向是解決實(shí)際問(wèn)題，即他們學(xué)習的目的是運用學(xué)習所掌握的知識和技能來(lái)解決工作和生活中的實(shí)際問(wèn)題;其次是成人學(xué)習的自主性較強，他們有明確的學(xué)習需求，希望通過(guò)自主的學(xué)習活動(dòng)滿(mǎn)足個(gè)人社會(huì )角色發(fā)展的需要;再次，成人學(xué)習者來(lái)自不同社會(huì )工作崗位，擁有豐富的社會(huì )經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為他們學(xué)習中的重要資源。[1]
任務(wù)導向項目教學(xué)模式以行動(dòng)導向學(xué)習理論為基礎[2]，教學(xué)過(guò)程是建立在一個(gè)完整的工作任務(wù)過(guò)程基礎上，通過(guò)實(shí)踐性項目教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展，在各個(gè)學(xué)習性工作任務(wù)項目中融入理論教學(xué)的內容，在企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)各步驟穿插與該操作技能相關(guān)的理論，這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程由各個(gè)技能項目構成，在各個(gè)工作任務(wù)項目中體現理論知識。
該教學(xué)模式將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機結合，以培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為核心，有利于學(xué)生創(chuàng )造能力的充分發(fā)揮。
因此，基于課堂和社會(huì )生活真實(shí)聯(lián)系的任務(wù)導向項目教學(xué)模式非常符合開(kāi)放教育學(xué)生特色，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉變?yōu)橹鲃?dòng)探索，實(shí)現所學(xué)知識技能與工作的具體問(wèn)題和實(shí)踐相結合，有利于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生職業(yè)綜合能力，提高教學(xué)效率。
二、任務(wù)導向項目教學(xué)模式在《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)中的應用
《稅務(wù)會(huì )計》課程采用任務(wù)導向項目教學(xué)，是指教學(xué)過(guò)程以辦稅的各個(gè)工作過(guò)程為驅動(dòng)力，即以涉稅崗位工作內容為教學(xué)內容，以完整的辦稅業(yè)務(wù)的工作項目為教學(xué)項目，以完成涉稅崗位的工作流程來(lái)確定教學(xué)過(guò)程。
在課程教學(xué)中，以實(shí)際工作中涉稅崗位的業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景模擬教學(xué)場(chǎng)景，將理論教學(xué)貫穿到實(shí)際工作中應納稅額的核算、稅款的申報與繳納、稅務(wù)賬務(wù)處理等工作環(huán)節，使學(xué)生在課堂學(xué)習中掌握稅務(wù)登記、納稅申報、賬務(wù)處理等實(shí)踐能力，實(shí)現教、學(xué)、做一體化。
(一)教學(xué)項目的確定
《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)應以實(shí)際辦稅業(yè)務(wù)的工作項目確定教學(xué)項目。
課程教學(xué)內容按照工作項目的順序兼顧重點(diǎn)稅種，可設置：納稅工作流程;增值稅計算申報與核算;消費稅計算申報與核算;營(yíng)業(yè)稅計算申報與核算;關(guān)稅計算與核算;企業(yè)所得稅計算申報與核算;個(gè)人所得稅計算扣繳與核算;其他稅種計算申報與核算;企業(yè)納稅籌劃9個(gè)教學(xué)項目。
(二)教學(xué)方法的采用
《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)應在傳統理論講授方法的基礎上，根據涉稅業(yè)務(wù)工作的特點(diǎn)，靈活采用了小組合作學(xué)習法、課堂講授法、案例教學(xué)法、角色扮演法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運用能很好地引導了學(xué)生積極完成學(xué)習任務(wù)。
1.小組合作學(xué)習法。
由于每個(gè)涉稅工作項目都涉及從分散的經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證到最終納稅申報表的數據判斷和歸集處理的復雜過(guò)程，要求學(xué)生具備綜合的稅收法規和會(huì )計核算等知識和技能，這對部分成人學(xué)習者特別是非會(huì )計工作者來(lái)說(shuō)存在較大的難度。
如果在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生按一定的人數分組，由各組成員合作完成各個(gè)涉稅工作任務(wù)項目，既降低學(xué)習難度，提高學(xué)生學(xué)習興趣，又可以培養學(xué)生的團隊合作能力。
2.課堂講授法。
課堂講授法輔助多媒體教學(xué)，將以語(yǔ)言表述的文字轉化為以憑證、賬薄、報表等與現實(shí)相近的資料，提高課堂講授的形象性，增強學(xué)生的感性認識。
如對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的稅務(wù)核算處理教學(xué)，以現實(shí)的原始憑證來(lái)替代教材中的理論題目闡述，提高理論教學(xué)的仿真性，盡可能縮短理論與實(shí)際的距離;對納稅申報這種工作過(guò)程教學(xué)，通過(guò)多媒體演示向學(xué)生展示每個(gè)項目的基本流程更加形象化。
3.案例教學(xué)法。
在課堂教學(xué)中通過(guò)案例演示展開(kāi)課程內容，使教學(xué)內容更加形象直觀(guān)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;同時(shí)通過(guò)典型案例的講解可以促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)理論的理解，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際工作工程的思考。
通過(guò)對不同內容案例的運用能達到普通說(shuō)教所無(wú)法做到的效果，如通過(guò)講解違法案例，起到警示作用，可以較好地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識;通過(guò)講解納稅籌劃給企業(yè)和個(gè)人帶來(lái)利益的案例，可以讓學(xué)生明確稅務(wù)會(huì )計的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習《稅務(wù)會(huì )計》課程的積極性。
4.角色扮演法。
現實(shí)工作中，不同的企業(yè)、不同的工作崗位要承擔不同的職責，完成不同的任務(wù)。
角色扮演法就是讓小組中的不同成員交替扮演不同的角色，完成不同的工作任務(wù)。
在《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)中，要將學(xué)生主要定位為企業(yè)辦稅員角色，組內成員交替扮演不同角色，讓每個(gè)成員都得到鍛煉，有利于學(xué)生從不同角度得到技能的全面訓練。
(三)任務(wù)導向項目教學(xué)的具體實(shí)施
任務(wù)導向項目教學(xué)法的實(shí)施由三個(gè)階段構成：準備階段、實(shí)施階段、分享評價(jià)階段。
在準備階段，學(xué)生首先確定項目需要解決的問(wèn)題，該問(wèn)題應該與真實(shí)世界中的實(shí)際工作有一定的聯(lián)系;小組成員對該問(wèn)題的解決方法提出假設或預測可能的答案。
在實(shí)施階段，小組成員根據各自分工收集信息、資料，進(jìn)行分析研究;記錄項目進(jìn)展情況;整合小組成員的研究成果，形成明確具體的項目成果并準備好演示報告。
項目的第三階段是分享評價(jià)階段，小組成員向全班同學(xué)展示項目成果，教師和其他同學(xué)對成果提出問(wèn)題、進(jìn)行評價(jià)、或提出質(zhì)疑，通過(guò)交流與溝通，每個(gè)學(xué)習者的想法都為整個(gè)班級所共享。[3]
在具體實(shí)施項目教學(xué)中，教師要進(jìn)行方向性和框架性的指導，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導。
以增值稅籌劃項目為例，具體教學(xué)過(guò)程：首先向學(xué)生布置“增值稅納稅義務(wù)人的選擇”工作任務(wù)，介紹該任務(wù)要達到的目標和要求，并向學(xué)生分發(fā)與項目有關(guān)的資料。
在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設計一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)完成項目任務(wù)，逐步掌握完成該任務(wù)應具備的知識(詳見(jiàn)表一)。
三、《稅務(wù)會(huì )計》課程運用任務(wù)導向項目教學(xué)模式的思考
(一)對教師的要求
首先，教師要轉變角色。
由單一的知識傳授者向集知識傳授者、導航者及協(xié)調者于一身的角色轉變;其次，對教師素質(zhì)提出更高要求。
教師的觀(guān)念由于沒(méi)有切身的體驗而不可能得到根本性轉變。
由于理論教學(xué)的內容嵌入到工作任務(wù)的各個(gè)相關(guān)工作項目中，教師要吃透各個(gè)項目的內涵并循序漸進(jìn)的營(yíng)造課堂氛圍，不斷更新知識，吸取新信息。
(二)對學(xué)生的要求
學(xué)生要轉變觀(guān)念，要有主動(dòng)學(xué)習的愿望,在教師的引導下，積極參與到稅務(wù)會(huì )計工作任務(wù)項目中，善于思考,切實(shí)在項目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識和技能。
(三)對教學(xué)設施的要求
由于項目教學(xué)往往緊密結合企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，體現在教學(xué)硬件環(huán)境上，要求學(xué)校加強對實(shí)驗室、實(shí)訓室和校外實(shí)習基地的建設。
在模擬教學(xué)中，需用專(zhuān)業(yè)的稅務(wù)會(huì )計軟件，在校內建立“稅務(wù)仿真實(shí)訓室”，安裝企業(yè)涉稅事項的各種軟件。
總之，任務(wù)導向項目教學(xué)以解決實(shí)際工作中的一些現實(shí)問(wèn)題來(lái)實(shí)現學(xué)生對知識的掌握，使學(xué)生做到學(xué)中做，做中學(xué)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力、實(shí)踐能力、與人合作能力、與人交流能力。
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項目教學(xué)法在《稅務(wù)會(huì )計》納稅申報中的應用【2】
摘 要:項目教學(xué)法是目前高職教育教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一,推行項目教學(xué)法是對傳統教育教學(xué)方法的改進(jìn),意義深遠。
本文主要從項目教學(xué)法在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)中的應用來(lái)展開(kāi)探討。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法;教學(xué)方法;稅務(wù)會(huì )計
項目教學(xué)法是目前一些發(fā)達國家普遍采用的一種“實(shí)踐性”較強的教學(xué)方法,具體說(shuō),項目教學(xué)法就是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的事例作為教學(xué)內容,學(xué)生在教師的指導下,按照問(wèn)題的要求搜集,選擇信息資料,通過(guò)小組的共同研究,創(chuàng )造性地去解決問(wèn)題,得出結論或完成任務(wù)。
以培養實(shí)際工作能力為目標,開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)實(shí)踐,采用工作過(guò)程導向的教學(xué)方法,實(shí)現知識、能力與素質(zhì)的主動(dòng)建構。
一、項目教學(xué)法的涵義及實(shí)施過(guò)程
(一)項目教學(xué)法的涵義
項目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
在職業(yè)教育中,項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù),它應該滿(mǎn)足下面的條件:
1.該工作過(guò)程可用于學(xué)習一定的教學(xué)內容,具有一定的應用價(jià)值;能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結合在一起;學(xué)生有獨立進(jìn)行計劃工作的機會(huì ),在一定的時(shí)間范圍內可以自行組織、安排自己的學(xué)習行為;
2.與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或現實(shí)的商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;有明確而具體的成果展示;學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現的困難和問(wèn)題;具有一定的難度,不僅是已有知識、技能的應用,而且還要求學(xué)生運用新學(xué)習的知識、技能,解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;
3.學(xué)習結束時(shí),師生共同評價(jià)項目工作成果和工作學(xué)習方法。
(二)項目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程
項目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:
1.明確項目任務(wù):通常由指導教師提出一個(gè)或幾個(gè)項目任務(wù),然后與學(xué)生一起討論,最后確定項目的目標和任務(wù)。
2.制定項目?jì)热?在教師的指導下學(xué)生制定項目工作計劃,確定工作步驟和程序,并最終由教師確認。
3.項目實(shí)施:學(xué)生確定各自在小組中的分工以及合作的形式,然后再按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作。
4.檢查評估:先由學(xué)生對自己的工作結果進(jìn)行自我評估,再由教師進(jìn)行檢查評分。
師生共同討論、評判項目工作中出現的問(wèn)題,查找出出現問(wèn)題的原因以及改正方法。
5.歸檔或應用:項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
二、高職《稅務(wù)會(huì )計》教學(xué)中應用項目教學(xué)法的可行性及必要性
高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的《稅務(wù)會(huì )計》課程,是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識結構中的核心主干部分。
本課程主要是介紹納稅會(huì )計的基本理論和實(shí)務(wù),培養學(xué)生從事會(huì )計工作應具備的基本理論知識、基本技能和操作能力。
在教學(xué)內容上,本課程主要由三部分構成,一是稅收基本制度規定;二是涉稅業(yè)務(wù)的會(huì )計處理;三是各種稅的納稅申報。
其中,會(huì )計處理及納稅申報更側重于實(shí)踐教學(xué)。
所以在《稅務(wù)會(huì )計》教學(xué)中有條件采用項目教學(xué)法,針對以上每一項獨立的核算工作和納稅申報工作任務(wù)實(shí)施項目教學(xué)法。
這樣有效地建立課堂與會(huì )計實(shí)際工作的聯(lián)系,使學(xué)校教育與社會(huì )、經(jīng)濟生產(chǎn)管理實(shí)踐相結合,校內外教學(xué)與實(shí)習相結合,加大了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間,從而使學(xué)生的學(xué)習更有針對性和實(shí)用性,能學(xué)到今后就業(yè)所必須的技能,包括實(shí)踐能力、分析能力、組織管理能力、應變能力、溝通能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力等,為將來(lái)能更出色的工作打下良好的基礎。
《稅務(wù)會(huì )計》課程中采用項目教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以別開(kāi)生面,更好地培養符合社會(huì )需要的高技能財務(wù)會(huì )計人才。
三、項目教學(xué)法的教學(xué)設計原則
基于工作過(guò)程導向的項目教學(xué)法與傳統的教學(xué)方法相比,具有很大的區別。
主要表現在改變了傳統教學(xué)的三個(gè)中心:由以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心;由以教材為中心轉變?yōu)橐?ldquo;項目”為中心;由以課堂為中心轉變?yōu)橐詫?shí)際工作過(guò)程為中心。
所以,在運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候,學(xué)生是認知的主體,是知識的主動(dòng)建構者。
具體來(lái)講,項目教學(xué)法的教學(xué)設計要遵守下面的四項原則:
(一)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用
在教學(xué)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )新精神,讓學(xué)生根據自身行為的信息來(lái)實(shí)現自我反饋,同時(shí)不能忽略教師的指導作用,教師是知識建構的幫助者、促進(jìn)者,負責整個(gè)教學(xué)的設計和組織,直接參與學(xué)生的討論。
(二)項目的選取是學(xué)習的關(guān)鍵
選取項目要以教學(xué)內容為依據,以現實(shí)的對象為材料,既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn),又能調動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。
教師和學(xué)生要共同參與項目的選取,教師要注意啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現身邊的素材,選擇難度適合的工程項目。
(三)創(chuàng )設學(xué)習的資源和協(xié)作學(xué)習的環(huán)境是教師最主要的工作
教師需要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下來(lái)應用所學(xué)習的知識,充分運用現代教育技術(shù)手段給學(xué)生提供多種學(xué)習的資源;協(xié)作學(xué)習是知識建構的關(guān)鍵,所以教師要積極創(chuàng )設學(xué)生小組討論交流的情境,讓學(xué)生在群體中共同批判各種觀(guān)點(diǎn)和假設,協(xié)商突破各路難關(guān),使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享,從而達到全體學(xué)生共同完成知識的建構。
(四)要以學(xué)生完成項目的情況來(lái)評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果。
學(xué)習過(guò)程的最終目的是完成知識建構,而不是教學(xué)目標。
教學(xué)不是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行,而是圍繞完成項目設計、達到知識建構這一中心來(lái)展開(kāi),所以評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果應以完成項目的情況來(lái)評定。
四、項目教學(xué)法在納稅申報實(shí)踐教學(xué)中的應用
納稅申報是《稅務(wù)會(huì )計》課程實(shí)踐教學(xué)的最重要部分,而這部分內容以各稅種為單元來(lái)展開(kāi),在實(shí)際工作過(guò)程中也恰恰是以單個(gè)稅種類(lèi)分別申報納稅的。
因而,在納稅申報的實(shí)踐教學(xué)中采用項目教學(xué)法比較適合。
現已增值稅的計算申報與會(huì )計核算為例,來(lái)闡述項目教學(xué)法在納稅申報教學(xué)中的應用。
先由指導教師講解介紹本次項目工作的流程,具體工作做法,然后以某企業(yè)某年1月份的增值稅業(yè)務(wù)為例,創(chuàng )設情境模擬,假使各位同學(xué)即為該企業(yè)的稅務(wù)會(huì )計崗位人員。
(一)制定項目任務(wù)
現將工作任務(wù)具體分解為:
1.對該企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)的進(jìn)行會(huì )計核算,包括記賬憑證的填制與明細賬的登記。
2.根據給定的該企業(yè)業(yè)務(wù)資料完成增值稅納稅申報表的填制,包括一張主表及三張附表。
(利用網(wǎng)上納稅申報模擬軟件進(jìn)行)
(二)制定項目計劃
在明確了本次實(shí)踐的工作任務(wù)之后,學(xué)生根據給定的任務(wù)進(jìn)行制定項目工作計劃。
工作計劃應該包括:本次工作的任務(wù)名稱(chēng)即增值稅申報與核算;本工作小組人員名單;人員分工情況,包括:各張納稅申報表的填制分工、業(yè)務(wù)核算、審核、總結;完成任務(wù)的時(shí)間計劃;完成工作的地點(diǎn);提交資料;各責任人相互協(xié)作方式等。
(三)項目實(shí)施
制定了明確的項目實(shí)施計劃之后,各組開(kāi)始著(zhù)手組織項目的實(shí)施工作。
實(shí)施項目中教師起到監督指導作用,對各組要公平。
有條件的學(xué)校應該安裝網(wǎng)上納稅申報教學(xué)軟件,包括國稅申報和地稅申報(增值稅屬于國稅申報),利用教學(xué)軟件在網(wǎng)上完成任務(wù)。
在組織實(shí)施過(guò)程中,遇到問(wèn)題組員之間要相互協(xié)作協(xié)商,或者下企業(yè)進(jìn)行調研,收集實(shí)際工作中的第一手資料。
在實(shí)施過(guò)程中要注意步驟程序,要講究工作秩序,特別是對納稅的流程要與實(shí)踐吻合。
以我院實(shí)施項目教學(xué)法為例介紹工作流程:1.對模擬企業(yè)的增值稅業(yè)務(wù)資料進(jìn)行熟悉,由負責會(huì )計核算的人員編制業(yè)務(wù)的記賬憑證,繼而以憑證為依據登記明細賬,重點(diǎn)是登記增值稅的明細賬。
2.由專(zhuān)人對編制的憑證和登記的明細賬進(jìn)行審核,以免發(fā)生錯誤,導致報稅的錯誤。
3.由負責納稅申報的人員進(jìn)行填制申報表的填制(本項任務(wù)在實(shí)訓室利用網(wǎng)上報稅軟件進(jìn)行):(1)增值稅附表一:本期銷(xiāo)售情況明細表;(2)增值稅附表二:本期進(jìn)項稅額明細表;(3)增值稅附表三:本期固定資產(chǎn)抵扣情況明細表;(4)最后完成增值稅納稅申報表主表。
4.由專(zhuān)人審核;5.打印各項申報表提交。
(四)項目的檢查評估
各小組在指定的時(shí)間內完成各自的工作任務(wù)之后,首先由各組之間進(jìn)行交叉檢查評估,評定分數(依據評分標準);再由指導教師對各小組完成的工作任務(wù)進(jìn)行綜合檢查評估,確認后評定出最終的成績(jì),作為各組比較的依據。
(五)結束語(yǔ)
完成一次項目教學(xué)之后,對本次項目教學(xué)的過(guò)程要給予總結,提煉出教學(xué)中的經(jīng)驗及不足之處,為以后的教學(xué)應用提供參考。
總之,在高職會(huì )計專(zhuān)業(yè)《稅務(wù)會(huì )計》課程教學(xué)中,采用項目教學(xué)法充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的熱情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
在培養學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析解決問(wèn)題的能力、組織能力、溝通合作能力,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索等方面發(fā)揮著(zhù)積極的推動(dòng)作用,教學(xué)效果提高顯著(zhù)。
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