五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的基本教學(xué)技能訓練的論文
摘要：五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能培養很重要，但是，怎樣有效獲得這些教學(xué)技能才是最重要的。本文作者就怎樣獲得這些技能進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵字：技能；獲得；訓練
近幾年，我院對五年制師范類(lèi)學(xué)生都加強了教學(xué)技能的訓練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)行了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過(guò)招教的、在各私立小學(xué)見(jiàn)習的我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，我們加強教學(xué)技能訓練的路子是對的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結合我院五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的教學(xué)技能訓練的情況，總結一下我們在對我院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓練時(shí)我們堅持的訓練原則。
第一、分項訓練和集中訓練相結合。
基本教學(xué)技能被分成了導入技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、講解技能、板書(shū)技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對性的方法去習得。比如板書(shū)技能和解說(shuō)技能的練習方法就不同。在粉筆板書(shū)練習中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習，板書(shū)設計的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而解說(shuō)技能就可以在練習本上反復寫(xiě)作講解的思路、方法、內容，到講臺上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習各項教學(xué)技能時(shí)，要用有針對性的方法去練習。練習板書(shū)技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認真練習。有些學(xué)生學(xué)習不認真的習慣表現在板書(shū)上就是設計草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見(jiàn)不到的，只有集中訓練檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對黑板上的字體和板書(shū)設計進(jìn)行講評，對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P、對不足給出建議、對毛病進(jìn)行批評，做到有褒有貶，獎罰有據。針對學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛病的批評，學(xué)生沒(méi)有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。
第二、平時(shí)一般性訓練和畢業(yè)前集中強化訓練相結合。
平時(shí)的一般性訓練只是一個(gè)能力的逐步積累過(guò)程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)能力的提煉升華過(guò)程，這個(gè)提煉升華過(guò)程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能提高的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習教學(xué)中更好地練習使用導入技能、提問(wèn)技能、解說(shuō)技能、板書(shū)技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的基本技能。有責任的師范院�；径奸_(kāi)展了這項活動(dòng)，它對教法課中的教學(xué)技能培訓任務(wù)進(jìn)行了有效地強化。這樣做就能松緊結合，學(xué)考結合，效果很好。因為能力的取得通常需要日積月累，一個(gè)練書(shū)法的人不能一日練成書(shū)法家。但是平時(shí)慢慢地訓練，對于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。
是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，現在的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)能力的考核。畢業(yè)生的教學(xué)能力好壞，對他們找工作影響極大。教學(xué)能力是有基礎知識和教學(xué)技能兩部分組成的。平時(shí)的一般性訓練積累不足以滿(mǎn)足畢業(yè)生找工作的需求，必須對將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強化。有了平時(shí)訓練的積累，又在畢業(yè)前開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準畢業(yè)生的教學(xué)技能就能得到大幅度的提升，能夠滿(mǎn)足試講或面試的需要。
第三、單個(gè)輔導和集體訓練相結合。
學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀(guān)存在為教師進(jìn)行有差異的單個(gè)輔導提供了客觀(guān)依據。人的環(huán)境適應能力是很強的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習很多東西，從某種意義上說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng )設良好環(huán)境，進(jìn)行集體訓練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習提高，這也成了老師該做的事情。例如對提問(wèn)技能的訓練，老師可以在課下根據不同學(xué)生的學(xué)識、能力、性格狀況，設置不同的問(wèn)題，研究出不同的提問(wèn)方式。
是采用一問(wèn)一答的問(wèn)答法，還是開(kāi)展游戲時(shí)的集體提問(wèn)法。性格開(kāi)朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問(wèn)方法；性格比較含蓄的學(xué)生上臺講課時(shí)又要用另外不同方法。同樣一種提問(wèn)方法，不同的人使用會(huì )有不同的效果。恰當的問(wèn)題，用恰當的方法，選擇恰當的人來(lái)回答是對提問(wèn)者的基本要求。當你要檢查新課預習情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對性的提問(wèn)方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，督促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問(wèn)一個(gè)，警示一片。這種提問(wèn)方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)行單獨輔導
第四、個(gè)人的努力和老師的要求相結合。
常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這說(shuō)明了要想學(xué)會(huì )一門(mén)技術(shù)，只靠師傅的單方面努力，或者學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴呐Χ际遣豢扇〉�。只有把兩者有機地結合起來(lái)，才會(huì )取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結合起來(lái)呢？教師的正確引導加上學(xué)生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑。就當今的教育狀況來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生也應該成為教師的一項常規工作。教師在日常工作中，要在學(xué)生的學(xué)習上、技能的掌握上、心靈的發(fā)育上做好引導工作，成為學(xué)生的引路人。在教學(xué)技能的掌握上，教師要對學(xué)生的努力方向和方法進(jìn)行引導，對學(xué)生要達到的目標進(jìn)行明確要求。對于老師的要求，學(xué)生要通過(guò)刻苦的努力，爭取保質(zhì)保量地完成任務(wù)。當然老師也不能變成賣(mài)老族，什么事都要提要求，什么樣的作業(yè)都布置。抓住關(guān)鍵，恰到好處，是老師引導學(xué)生時(shí)應該堅持的原則。學(xué)生個(gè)人努力也要知道努力的方向和方法，每個(gè)學(xué)生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)吧！老師要求學(xué)生經(jīng)常使用普通話(huà)，或者標準英語(yǔ)，一字一板地清晰說(shuō)話(huà)。學(xué)著(zhù)把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說(shuō)半截話(huà)或者說(shuō)話(huà)吞吐，邏輯混亂，讓聽(tīng)者聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂。
第五、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結合。
技能的獲得往往需要我們付出時(shí)間，尤其是多項技能混合在一起的教學(xué)技能更非一日能為，一時(shí)能為，需要我們花費較多的時(shí)間�？傁氚烟岣呓虒W(xué)技能的愿望完全放在日常課堂教學(xué)上，堅持向五十分鐘要效益，那是不切合實(shí)際的想法，高校課堂教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生眾多。我們只好把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有效地結合起來(lái)，發(fā)揮課堂教學(xué)的點(diǎn)睛作用和高校學(xué)生自學(xué)時(shí)間充足的優(yōu)勢。學(xué)生們利用課外時(shí)間，自由選擇練習內容和方式，而把練習的成果，通過(guò)有組織的課堂教學(xué)來(lái)集中展示、總結和提煉，加上老師的精彩點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，修正不足。在大學(xué)里，通常是學(xué)生自學(xué)，教師引導，課上課下，各有所為。高校教育的特點(diǎn)注定了學(xué)生們要想把教學(xué)技能練好就要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)有機結合。
總之，五年制師范類(lèi)大專(zhuān)生的基本教學(xué)技能訓練是關(guān)系到五年制院校畢業(yè)生競爭力大小的問(wèn)題，也涉及到該類(lèi)院校的生存問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題勢在必行。我們相信，通過(guò)學(xué)院教師和學(xué)生的艱苦探索和實(shí)踐，一定能夠找到提高學(xué)生教學(xué)技能的有效方法，提高他們的技能，提高他們的就業(yè)競爭力，鞏固我們五年制院校的生存基礎。
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