高職高專(zhuān)醫學(xué)生臨床實(shí)習
高職高專(zhuān)醫學(xué)生臨床實(shí)習是小編為各位需要醫學(xué)畢業(yè)的同學(xué)準備的論文，歡迎大家閱讀!
【摘要】醫學(xué)生臨床實(shí)習是高專(zhuān)高專(zhuān)醫學(xué)院校教學(xué)的延續，是將所學(xué)的醫學(xué)理論知識與臨床實(shí)踐相結合，是培養學(xué)生成為合格醫學(xué)人才必須經(jīng)歷的一個(gè)階段。本文根據高職高專(zhuān)醫學(xué)生臨床實(shí)習的具體情況，挖掘出實(shí)習中的存在問(wèn)題，提出相應的解決方案。
【關(guān)鍵詞】醫學(xué)生 臨床 實(shí)習
1引言
隨著(zhù)衛生事業(yè)的發(fā)展，醫院環(huán)境也得到了逐步的改善，高職高專(zhuān)醫學(xué)生臨床實(shí)習的質(zhì)量也得到了一定的提高。高職高專(zhuān)醫學(xué)生一般是在大二結束后開(kāi)始臨床實(shí)習，希望通過(guò)臨床實(shí)踐來(lái)提高自己的醫學(xué)技能，為自己打下扎實(shí)的功底。然而，由于多方面因素的制約，醫學(xué)生在臨床實(shí)習中也逐漸暴露出了一些問(wèn)題，直接影響到了實(shí)習的質(zhì)量。
2臨床實(shí)習中存在的問(wèn)題
2.1醫學(xué)生自身存在的問(wèn)題
2.1.1對實(shí)習尚未有充分認識醫學(xué)生從大學(xué)進(jìn)入到醫院，環(huán)境的變換使得部分學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及適應，思維上還沒(méi)有建立所學(xué)知識和臨床實(shí)踐有效的銜接，對實(shí)習的總體認識還處于模糊階段，實(shí)習思想準備不足，需要及時(shí)得到調節和引導。
2.1.2醫學(xué)基本功不扎實(shí)一方面是部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習不太認真，忽視對理論知識的掌握。另一方面是基本技能操作不熟練，手法不夠細膩。這些都導致醫學(xué)生在臨床實(shí)習中屢屢出錯，有的甚至根本就不知道怎樣處理問(wèn)題。
2.1.3實(shí)習不夠積極主動(dòng)很多醫學(xué)生實(shí)習的時(shí)候總是圍繞著(zhù)帶教老師，聽(tīng)之任之，被動(dòng)地接受帶教老師安排下的任務(wù)。老師教什么就學(xué)什么，學(xué)生并不主動(dòng)去學(xué)習經(jīng)驗，掌握教訓，一旦遇到問(wèn)題，不是想著(zhù)獨自解決，還是請老師代為解決。這樣必然使得實(shí)習喪失了積極的活力，學(xué)生無(wú)法更多地從帶教老師獲取關(guān)鍵性的醫學(xué)臨床知識。
2.1.4實(shí)習周期性疲憊實(shí)習生在醫院實(shí)習了幾個(gè)月后，認為對醫院總體情況有了全面的了解，感覺(jué)實(shí)習不過(guò)如此，不會(huì )對自身技術(shù)再有很大提高。再加上實(shí)習不能取得一定的報酬和收益，每天按時(shí)上下班很辛苦，覺(jué)得身心俱疲，逐漸產(chǎn)生抗拒心理，越來(lái)越消極，想提前結束臨床實(shí)習。
2.1.5就業(yè)壓力的影響學(xué)生臨床實(shí)習的時(shí)間與就業(yè)的時(shí)間相重疊，由于社會(huì )競爭的加劇，就業(yè)形勢又比較嚴峻，找一份滿(mǎn)意的工作必不是那么容易，特別是高職高專(zhuān)院校的醫學(xué)生對自己的就業(yè)前景普遍較為擔憂(yōu)。相比較實(shí)習而言，學(xué)生對于就業(yè)更加熱衷。這必然促使學(xué)生耗費大量精力，不能安心實(shí)習。
2.2醫院對實(shí)習生的影響
2.2.1醫院疏于對實(shí)習生的培養和管理實(shí)習生名義上還是在校學(xué)生，是由各個(gè)實(shí)習醫院代為管理。醫院招收實(shí)習生很大部分原因是為了增加人手，協(xié)助完成日常工作。醫院并不情愿著(zhù)重于實(shí)習生的培養。平常對實(shí)習生的要求也不太高，實(shí)習生被認定為臨時(shí)的、打雜的人員，從而，沒(méi)有建立規范化和制度化的管理。這就形成了實(shí)習生迫切地想掌握醫學(xué)技能，而醫院則更傾向于淡化培養注重使用的矛盾。
2.2.2帶教老師對學(xué)生造成的影響醫院實(shí)習帶教老師一般都沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師職業(yè)培訓，對于教育的方法和手段都不是很熟悉。有些帶教老師工作做得很好，但就是講不出來(lái)。學(xué)生領(lǐng)悟能力又有限，不能獲得準確的醫學(xué)經(jīng)驗。另外，有些帶教老師將實(shí)習生當成招之即來(lái)?yè)]之即去的跑腿人員，只吩咐一些雜事，疏于對技能操作水平方面的教導。此外，大部分帶教老師怕出現醫療事故，承擔責任，不敢放手讓實(shí)習生動(dòng)手操作。造成實(shí)習生動(dòng)手能力不強。
3臨床實(shí)習問(wèn)題解決方法
3.1學(xué)生要加強理論知識的學(xué)習和掌握熟練的技能操作水平
臨床實(shí)習能很好地檢驗醫學(xué)生理論知識和技能操作水平，學(xué)生在校期間，應努力學(xué)習，善于鉆研，練就一身扎實(shí)的基本功，以便能夠順利運用到臨床實(shí)習當中去。實(shí)習前，學(xué)校還要進(jìn)行強化訓練，為臨床實(shí)習做好充分的準備。
3.2學(xué)校開(kāi)展實(shí)習動(dòng)員和幫助學(xué)生調整心態(tài)去適應實(shí)習環(huán)境
在學(xué)生離校學(xué)習之前，學(xué)校應做相應的指導，講解應如何適應醫院的實(shí)習環(huán)境，如何正確調整心態(tài)，在實(shí)習期間應注意的事項，以及需要掌握哪些技能。
3.3培養學(xué)生主動(dòng)積極的意識
學(xué)生實(shí)習的目的就是要掌握技巧和鍛煉能力。因此，實(shí)習生在實(shí)習的時(shí)候要時(shí)刻保持積極主動(dòng)的心態(tài)，對安排的大小事務(wù)都要不擇不扣的完成，遇到問(wèn)題要多提問(wèn)，多了解，多學(xué)習臨床知識，培養自己獨擋一面的能力。
3.4正確處理好實(shí)習與就業(yè)之間的關(guān)系
學(xué)生實(shí)習是為了將來(lái)就業(yè)做準備的，實(shí)習是培養學(xué)生素質(zhì)的必經(jīng)階段。醫學(xué)生臨床實(shí)習要靜下心來(lái)，認真工作。實(shí)習，就應該好好實(shí)習，不能因為要就業(yè)，就受到影響。在上班期間就不要想就業(yè)的事情，下班后和休假的時(shí)候再去關(guān)注就業(yè)信息。正確把握好實(shí)習和就業(yè)的關(guān)系。
3.5醫院加強對實(shí)習生的管理和重視對實(shí)習生的培養
醫院應制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)習制度和管理方案，既能夠對實(shí)習生進(jìn)行約束，又能督促實(shí)習生認真實(shí)習。把實(shí)習生放在醫院管理者視野下。醫院對實(shí)習生還要培養其能力，展開(kāi)一些培訓，幫助實(shí)習生適應醫院臨床崗位工作。
3.6帶教老師要善于指導實(shí)習生
醫院帶教老師要學(xué)習基本教學(xué)技巧，對于病情的診斷和治病的方法，應不遺余力地告訴實(shí)習生，指導學(xué)生獲得臨床經(jīng)驗。平常在帶教老師指導下，多動(dòng)手去操作，熟練操作流程，掌握治病良方。
總之，醫學(xué)生臨床實(shí)習理應受到各方的重視，學(xué)校和醫院在不斷摸索創(chuàng )新實(shí)習的方式，幫助學(xué)生盡可能多地掌握有關(guān)知識和經(jīng)驗，為以后的工作，打下扎實(shí)的基礎。
參考文獻
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