對于工程應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養體系的建構的論文
論文摘要：工程應用型本科教育是高等教育發(fā)展的產(chǎn)物，其以培養面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級工程應用型本科人才為主要目標。在分析了工程應用型本科人才培養目標要求和工程應用型人才特點(diǎn)的基礎上，從課程體系設置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊伍建設、教學(xué)方法改革、人才創(chuàng )新能力培養和產(chǎn)學(xué)融合等方面構建人才培養體系，探索工程應用型本科人才培養的有效途徑和方法。工程應用型本科人才培養應突出體現人才的工程應用能力、創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的培養。
論文關(guān)鍵詞：工程應用型本科；人才培養體系；工程應用能力
應用型本科是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需求和高等教育大眾化的產(chǎn)物。在1999年之后，我國高等教育的數量和規模迅速擴張，目前已經(jīng)實(shí)現了由“精英化”向“大眾化”的轉變。這種轉變必然導致高等學(xué)校結構類(lèi)型、教育對象和人才培養目標的變化。中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是中國制造業(yè)的大發(fā)展需要一大批高級應用型專(zhuān)門(mén)人才來(lái)適應制造業(yè)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從事科技成果開(kāi)發(fā)、應用與轉化。高層次的應用型專(zhuān)門(mén)人才主要由普通本科高校來(lái)培養。教學(xué)型普通本科高校必須充分認識現階段中國高等教育大眾化的特點(diǎn)，認識到培養應用型本科人才是適應現階段社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位。
應用型本科教育既不同于研究型本科教育，又區別于高職高專(zhuān)教育。應用型本科教育是以應用為主線(xiàn)，以能力培養為核心，將學(xué)歷教育與職業(yè)素能教育有機結合，以培養在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)崗位，直接從事解決實(shí)際問(wèn)題、維持工作正常運行的高級技術(shù)應用型人才為目標的新型的本科教育。應用型本科院校中將培養直接面向生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的現場(chǎng)型“工程師逼近型”的高素質(zhì)工程技術(shù)應用型人才，著(zhù)重應用型工程技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，重視技術(shù)成果轉化并以專(zhuān)利性技術(shù)與高科技服務(wù)社會(huì )的普通工程型本科院校界定為“工程應用型”。工程應用型本科教育培養目標是以應用為目的，以解決生產(chǎn)、管理等一線(xiàn)的現場(chǎng)問(wèn)題為主的職業(yè)性工程師，將高新科技轉化為現實(shí)生產(chǎn)力的應用工程師。
一、工程應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案
1.人才培養理念與培養目標
工程應用型本科專(zhuān)業(yè)人才的培養首先必須確定培養目標。應用型本科人才的培養應當使學(xué)生比較系統地掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專(zhuān)業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，為學(xué)生終生的發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。同時(shí)應用型本科人才的培養更是一種以能力為核心的教育，培養目標是提高學(xué)生適應當前與未來(lái)產(chǎn)業(yè)及技術(shù)發(fā)展的能力。因而應用型本科人才是基礎知識寬厚、應用能力強、新知識與新技術(shù)的學(xué)習能力強、社會(huì )與崗位適應能力快、創(chuàng )新素質(zhì)高、綜合素質(zhì)好的高層次的應用性、職業(yè)性、創(chuàng )新性人才。工程應用型本科教育的培養方向是指向技術(shù)員與工程師的交叉區域，即高級技術(shù)型人才或中級工程型人才，工程應用型本科教育從事的就是技術(shù)教育與工程教育在本科教育層次上交叉部分的教育。
比如自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。按照教育部對自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養的指導意見(jiàn)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)培養目標為“培養的學(xué)生要具備電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測與儀表、信息處理、系統工程、計算機技術(shù)與應用和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎和一定的專(zhuān)業(yè)知識，能在運動(dòng)控制、工業(yè)過(guò)程控制、電力電子技術(shù)、檢測與自動(dòng)化儀表、電子與計算機技術(shù)、信息處理、管理與決策等領(lǐng)域從事系統分析、系統設計、系統運行、科技開(kāi)發(fā)及研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才”。工程應用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應在國家教育部指導意見(jiàn)下，根據自身的辦學(xué)條件和學(xué)科特點(diǎn)，面向區域經(jīng)濟和行業(yè)需求，結合自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所涉及的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識和本專(zhuān)業(yè)應用型人才所應具備的能力與素質(zhì)，構建具有鮮明工程應用特色的人才培養方案。
2.專(zhuān)業(yè)課程體系
工程應用型本科專(zhuān)業(yè)培養方案課程設置應根據專(zhuān)業(yè)人才培養目標確定專(zhuān)業(yè)人才的知識、素質(zhì)和能力結構，以工程應用能力和綜合素質(zhì)培養為主線(xiàn)，重新整合知識體系結構，從而確定專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的理論課程和實(shí)踐課程。
比如金陵科技學(xué)院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)。課程采用模塊化設置，共分5大模塊：通識課程模塊、基礎課程模塊、專(zhuān)業(yè)課程模塊、技術(shù)前沿課程模塊和工程實(shí)踐模塊。各模塊功能自成一體而又能相互促進(jìn)。通識課程模塊又包括5個(gè)小模塊：思政類(lèi)課程模塊、軍事體育類(lèi)課程模塊、外語(yǔ)類(lèi)課程模塊、計算機類(lèi)課程模塊和通識選修課程模塊�；A課程模塊包括工科基礎和學(xué)科基礎兩個(gè)小模塊，工科基礎模塊主要包括高等數學(xué)、工程數學(xué)和大學(xué)物理等工科基礎類(lèi)課程，學(xué)科基礎模塊主要包括該專(zhuān)業(yè)電路原理、電子技術(shù)基礎、計算機原理及應用和自動(dòng)控制原理等學(xué)科基礎類(lèi)課程。專(zhuān)業(yè)課程模塊設置專(zhuān)業(yè)必修課程模塊和專(zhuān)業(yè)選修模塊，專(zhuān)業(yè)必修課程模塊主要包括電機與拖動(dòng)、電力電子技術(shù)和可編程控制技術(shù)及應用等課程。專(zhuān)業(yè)選修模塊主要結合南京及長(cháng)三角區域經(jīng)濟對自動(dòng)化應用人才技術(shù)需求情況進(jìn)行課程設置。技術(shù)前沿課程主要包括體現學(xué)科交叉的特色課和反映技術(shù)前沿的系列選修課。工程實(shí)踐模塊主要為體現本專(zhuān)業(yè)應用型人才特點(diǎn)的集中實(shí)踐訓練。
專(zhuān)業(yè)課程體系中各模塊課程設置是開(kāi)放性的，結合行業(yè)技術(shù)最新發(fā)展成果和用人單位反饋情況定期修訂課程設置，將行業(yè)新知識、新技術(shù)、新標準不斷充實(shí)到課程體系中去。
3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)
提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是工程應用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養的鮮明特點(diǎn)。工程應用型本科應圍繞學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、工程應用能力和創(chuàng )新能力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。工程應用型本科應改革傳統本科實(shí)踐教學(xué)體系，設置多層次、分階段開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，可形成課程實(shí)驗、技能訓練、工程應用能力訓練三個(gè)層次的新體系。課程實(shí)驗包括基礎課程實(shí)驗和專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗，課程實(shí)驗尤其是專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗應大量減少驗證性實(shí)驗，增加綜合性、設計性實(shí)驗，應建立并不斷充實(shí)的綜合性、設計性實(shí)驗項目庫。技能訓練包括基本技能訓練和專(zhuān)項技能訓練，基本技能訓練是針對各專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎開(kāi)展的訓練，專(zhuān)項技能訓練是針對各專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向開(kāi)展的訓練。工程應用能力訓練是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的綜合應用能力訓練，從校內實(shí)習基地和校外實(shí)習基地兩個(gè)層面開(kāi)展。技能訓練、工程應用能力訓練都要集中優(yōu)勢師資不斷開(kāi)發(fā)訓練項目，尤其是工程應用能力訓練項目要邀請行業(yè)、企業(yè)工程師參與開(kāi)發(fā)，要大量吸納企業(yè)實(shí)際工程項目，甚至是技術(shù)攻關(guān)項目。建立并不斷充實(shí)、更新訓練項目庫。
要加強實(shí)踐教學(xué)平臺建設。實(shí)驗教學(xué)平臺建設應結合工程應用型本科實(shí)驗教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行設計、建設，實(shí)驗裝備必須滿(mǎn)足以綜合性、設計性實(shí)驗為主的實(shí)驗教學(xué)需求。技能訓練和工程應用能力訓練實(shí)踐教學(xué)平臺更應結合所開(kāi)展的訓練項目進(jìn)行設計、建設。學(xué)校應與實(shí)驗裝備公司或校外企業(yè)合作設計、建設實(shí)踐教學(xué)平臺。
4.專(zhuān)業(yè)師資隊伍建設
建設一支與工程應用型本科教育人才培養目標相適應的、具有較高工程技術(shù)應用能力的師資隊伍是工程應用型本科教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。工程應用型本科專(zhuān)業(yè)師資隊伍既要具有扎實(shí)的、寬厚理論基礎，又要具備很強的工程技術(shù)應用能力，即同時(shí)具有教師和工程師的基本素質(zhì)�！半p師型”教師必須首先具備扎實(shí)、寬厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎，這一要求可以通過(guò)對現有專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)培訓、進(jìn)修或招聘高學(xué)歷專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)教師隊伍實(shí)現�！半p師型”教師還要具備很強的工程技術(shù)應用能力，這一要求可以通過(guò)定期組織專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐、參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程設計與施工來(lái)逐步實(shí)現，同時(shí)還應該聘請企業(yè)工程師充實(shí)兼職教師隊伍。
5.教學(xué)方法改革與專(zhuān)業(yè)課程教材
工程應用型本科理論教學(xué)應該“寬口徑、厚基礎”。要求“雙師型”教師在對理論知識體系融會(huì )貫通的基礎上進(jìn)行系統精講，借助于現代化教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生內在潛能，讓學(xué)生自動(dòng)加入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教師在教學(xué)中是啟發(fā)、引導和指導學(xué)生。工程應用型本科實(shí)踐教學(xué)應該采用任務(wù)驅動(dòng)、項目化教學(xué)法，教學(xué)中要行為導向與引導學(xué)生團隊獨立研究、獨立設計、獨立解決問(wèn)題相結合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )新的熱情，培養學(xué)生工程應用能力、創(chuàng )新能力和團隊協(xié)作能力。 工程應用型本科人才培養方案的理論課和實(shí)踐課共同構成一個(gè)不可分割的知識體系。教學(xué)中理論和實(shí)踐總是交織在一起的，學(xué)生既應該在理論學(xué)習中聯(lián)系實(shí)際，又應該在實(shí)踐通過(guò)中總結、歸納上升為理論。目前國內工程應用型本科專(zhuān)業(yè)適用的理論、實(shí)踐教材很少，適用教材的編寫(xiě)、豐富需要較長(cháng)的時(shí)間�！半p師型”教師在理論教學(xué)中必須對所使用的教材根據工程應用型本科專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行取舍、補充，尤其要補充一些新知識、新技術(shù)、新標準。實(shí)踐教材要結合高校硬件教學(xué)條件、合作企業(yè)技術(shù)以及區域經(jīng)濟技術(shù)方向等組織教師、企業(yè)工程師共同編寫(xiě)，并不斷充實(shí)、修訂。
二、工程應用型本科專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng )新能力培養
國家的創(chuàng )新能力取決于國家創(chuàng )新人才的培養。培養具有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力的高質(zhì)量人才是當代大學(xué)教育的重要任務(wù)。工程應用型本科人才不但應具有系統的基礎理論、專(zhuān)業(yè)基礎理論知識和工程應用能力，而且還應具有適應新技術(shù)發(fā)展的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
培養學(xué)生創(chuàng )新能力必須建立創(chuàng )新教育體系。工程應用型本科人才創(chuàng )新教育體系可分為課內與課外兩個(gè)部分。
課內部分創(chuàng )新教育分布于三個(gè)層面：創(chuàng )新導論課程、理論課程和實(shí)踐課程。創(chuàng )新導論課程主要包含創(chuàng )新理論、創(chuàng )新方法、創(chuàng )新思維訓練等方面內容，課程教學(xué)可采用理論講授與案例分析相結合的方法，該類(lèi)課程可置于課程體系中的通識選修課程模塊。在理論課教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力培養就是更新教學(xué)理念、深化教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，引導學(xué)生自主學(xué)習，建立學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)學(xué)習，培養他們主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并努力解決問(wèn)題的能力，從而培養創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。在實(shí)踐課教學(xué)中更要加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在實(shí)驗課教學(xué)中，建立開(kāi)放式實(shí)驗室、改革驗證性的實(shí)驗內容和按部就班的實(shí)驗方式、開(kāi)發(fā)綜合性與設計性實(shí)驗都可以加強學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。在技能訓練、工程應用能力訓練實(shí)踐教學(xué)中，可將訓練項目尤其是來(lái)自工程實(shí)際的項目甚至是技術(shù)攻關(guān)項目交給學(xué)生，在準工程環(huán)境或完全工程環(huán)境下引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)獨立思考和探索尋求項目解決方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的熱情和自覺(jué)性，培養學(xué)生的工程應用能力和創(chuàng )新能力。
課外部分創(chuàng )新教育就是營(yíng)造創(chuàng )新氛圍、搭建各種創(chuàng )新教育平臺培養學(xué)生創(chuàng )新能力。首先要有制度保障和資金保障，建立創(chuàng )新獎勵機制，比如建立創(chuàng )新基金、設創(chuàng )新學(xué)分等。創(chuàng )新教育平臺是課外培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效載體，搭建各級、各類(lèi)創(chuàng )新教育平臺，可建立系級、院級、校級各種創(chuàng )新設計、技能創(chuàng )新競賽，選擇適合本專(zhuān)業(yè)的市級、省級、國家級競賽，同時(shí)還要組織、建立各種教育平臺的指導教師隊伍。引導學(xué)生成立各種課外科技創(chuàng )新協(xié)會(huì )、小組，鼓勵學(xué)生在創(chuàng )新活動(dòng)中團隊協(xié)作、自我管理。
三、工程應用型本科專(zhuān)業(yè)多樣化產(chǎn)學(xué)融合模式
工程應用型本科人才培養必須深入工程實(shí)際，必須深入生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等一線(xiàn)現場(chǎng)。產(chǎn)學(xué)融合是培養工程應用型人才的必由之路。教師、學(xué)生的工程意識和工程技術(shù)應用能力培養必須在生產(chǎn)環(huán)境下才能真正實(shí)現。工程應用型本科人才必須掌握最新的工程實(shí)用技術(shù)并有較強技術(shù)創(chuàng )新能力�，F代科技的發(fā)展速度日新月異，新的科學(xué)技術(shù)很難及時(shí)地反映到學(xué)校教育中來(lái)，而只有在實(shí)際工程現場(chǎng)才能獲得最新的工程實(shí)用技術(shù)和較強的技術(shù)創(chuàng )新能力。產(chǎn)學(xué)融合可以開(kāi)展校企合作，學(xué)校也可以建立科技園，辦各種校辦科技企業(yè)。
產(chǎn)學(xué)融合的開(kāi)展是多種形式的，貫穿于人才培養的整個(gè)過(guò)程。工程應用型本科專(zhuān)業(yè)建設應該有企業(yè)參與，企業(yè)參與制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃，參與修訂教學(xué)計劃，參與編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)課程教材，實(shí)踐教學(xué)的技能訓練與工程應用能力訓練項目庫的建設更應有企業(yè)工程師的參與。富有工程實(shí)踐經(jīng)驗的師資隊伍是工程應用型人才培養前提，教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗必須從工程實(shí)踐中得到。因此，“雙師型”教師必須不斷參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，必須不斷參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)和工程項目的設計與建設。高校具有系統地、有組織地集中傳授知識的優(yōu)勢，但缺乏與行業(yè)技術(shù)發(fā)展同步的工程教學(xué)環(huán)境，校企合作所構成的教育系統才是工程型應用本科人才培養完善的教育系統。工程應用型本科教育的特點(diǎn)在于人才的培養有許多階段要放在企業(yè)工程環(huán)境下，學(xué)生可以到企業(yè)在完全工程環(huán)境下頂崗實(shí)習，體驗企業(yè)文化，培養企業(yè)工程素質(zhì)；學(xué)生的工程應用能力訓練應該在企業(yè)進(jìn)行，訓練項目應該來(lái)自企業(yè)的實(shí)際項目；學(xué)生還可以參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)。
2010年中國高等教育毛入學(xué)率達到26.5%，2011年國家教育部公布的具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校中本科院校1131所。中國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要和目前高等教育大眾化的現狀，要求本科院校除了少部分是研究型或教學(xué)研究型大學(xué)外，大部分本科院校尤其是地方本科院校應該屬于應用型本科行列。工程應用型本科院校應該不失時(shí)機地明確自己本科專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位，在此基礎上按照工程應用型本科人才培養目標要求，努力構建各專(zhuān)業(yè)人才培養體系，盡快辦出特色，培養出滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要的工程應用型人才，為國家經(jīng)濟發(fā)展貢獻應有的力量。
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