應用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究論文

　　在最新的大學(xué)生就業(yè)數據中,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在很大地方被亮了紅燈。為此,筆者到一些用人單位走訪(fǎng)和到人才招聘會(huì )現場(chǎng)了解,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才崗位需求很多,在實(shí)際招聘時(shí),出現了非市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大量進(jìn)入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位,市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生反而在受聘時(shí)沒(méi)有太大的競爭優(yōu)勢,我們得出的結論是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求依然旺盛,獨立學(xué)院的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)一步加強和完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的建設。

　　由于受到辦學(xué)母體學(xué)校等因素的影響,很多應用型本科院校(即獨立學(xué)院)仍沿用普通高校的教學(xué)模式,沒(méi)有充分考慮應用型本科院校自身特色和生源特點(diǎn),未能很好地形成應用型本科院校的特色教學(xué)模式,在實(shí)踐教學(xué)上基本上也是沿用母體學(xué)校的設計,集中體現在實(shí)踐教學(xué)課程體系上。

　　1 應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系上存在問(wèn)題及分析

　　如前所述,很多應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)比較重視實(shí)踐教學(xué),但由于實(shí)際辦學(xué)情況,沿用辦學(xué)母體學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)課程體系,在應用型本科院校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,存在以下問(wèn)題及不足。

　　1.1 課程體系偏理論化。筆者梳理過(guò)筆者學(xué)校及其他兄弟院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)培養方案,大部分應用型本科院校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在課程設置上偏理論化,在西部的應用型本科院校中更明顯些。即使在實(shí)踐教學(xué)的課程體系中,偏理論化依然存在,比如廣告學(xué)、企業(yè)戰略管理等課程在實(shí)踐教學(xué)上會(huì )偏向理論化些,學(xué)生的實(shí)踐效果很難進(jìn)行有效評價(jià)。

　　1.2 課程體系未更多考慮到專(zhuān)業(yè)實(shí)際應用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要對接市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)要求即操作應用。因此需要從學(xué)生從事?tīng)I銷(xiāo)工作的第一線(xiàn)需要的專(zhuān)業(yè)操作需求出發(fā)來(lái)設計實(shí)踐教學(xué)課程體系,現在的實(shí)際情況是部分應用型本科院校依托母體高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,相對忽視了母體高校的研究型特點(diǎn)及生源素質(zhì)較高等特性,課程體系上對接專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)操作上存在不足。

　　1.3 課程體系中專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程比例不足。目前,很多應用型本科院校意識到實(shí)踐教學(xué)的重要性,紛紛設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,但實(shí)踐教學(xué)的總體規劃和理論教學(xué)連貫性還有待進(jìn)一步完善。以浙江省為例,雖然應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節總學(xué)時(shí)占到總教學(xué)量的30%~35%,但專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐總學(xué)時(shí)所占總教學(xué)量的比例僅為5%~10%,不能充分體現市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的特色與亮點(diǎn)。

　　要解決以上問(wèn)題,應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展前需要明確一點(diǎn),那就是“需要實(shí)踐什么”,即要明確實(shí)踐目標,進(jìn)而將其有效分解,最終形成實(shí)踐動(dòng)手能力體系,并緊密結合到實(shí)踐教學(xué)課程體系中去。

　　2 應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系對策

　　基于以上思考,本論文對應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系提出以下建議。

　　2.1 優(yōu)化課程設置。實(shí)踐教學(xué)課程在設置上要進(jìn)一步優(yōu)化。

　　根據應用型本科院校的辦學(xué)定位以及社會(huì )對應用型本科院校培養市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的要求,以培養應用型人才為目標,對現有偏理論化的課程進(jìn)行有效剔除,例如將《企業(yè)戰略課程》從專(zhuān)業(yè)必修課中劃出來(lái),但可以作為選修課開(kāi)出來(lái)。

　　同時(shí)還必須考慮到各應用型本科院校的特點(diǎn),例如學(xué)校所在區域,學(xué)�，F有師資的特點(diǎn)及學(xué)校的經(jīng)費投入等。比如處在江浙、廣東發(fā)達區域的應用型本科院校有較多的企業(yè)實(shí)踐機會(huì )和資源,而處在廣西、貴州等區域的應用型本科院校這方面資源不足,可以開(kāi)出的實(shí)踐課程應該有所不同;應用型本科院校因為沒(méi)有編制等原因,對優(yōu)秀的人才缺乏吸引力等,開(kāi)出的實(shí)踐課程也必須跟現有師資結合起來(lái),做能做好的事情,這樣實(shí)踐教學(xué)的效果才能更好;各應用型本科院校在實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費投入也不相同,如在實(shí)踐教學(xué)硬件、軟件及資金投入是有很大差異的,能開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)課程也就不能完全一樣。

　　筆者學(xué)校也作了這方面的嘗試,具體如下圖。

　　圖1 結合市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)能力需求部分的實(shí)踐教學(xué)課程體系

　　2.2 合理安排實(shí)踐課程學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)的課程確定下來(lái)后,需要對各實(shí)踐課程進(jìn)行課時(shí)的合理安排,要在普遍顧及的情況下突出重點(diǎn),需要考慮到學(xué)校的條件、師資現狀等。

　　筆者學(xué)校相對遠離市區,因此對能夠在校園內部及周邊開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)課程就相對安排多些課時(shí),例如《推銷(xiāo)學(xué)課程實(shí)驗》及《推銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓》等的課時(shí)安排分別達到16課時(shí)和2周,暑期生產(chǎn)實(shí)習因為可以統一安排,加上暑期時(shí)間較長(cháng),也是安排了3周的實(shí)踐課時(shí)。

　　2.3 完善課程內容。實(shí)踐教學(xué)課程的內容要進(jìn)一步完善。從課程地點(diǎn)、課程具體對象和課程要求上進(jìn)行完善,不能像之前那樣隨便找個(gè)經(jīng)典的教學(xué)案例,然后讓同學(xué)們進(jìn)行分析討論的模式,結合應用型本科院校的特點(diǎn),應該設變成“走出去”的模式,把課程的上課地點(diǎn)從課堂變成社會(huì )大講堂,具體內容上需要結合學(xué)校等特點(diǎn),比如《推銷(xiāo)學(xué)實(shí)訓》課程安排的內容就是讓學(xué)生校園擺攤,進(jìn)行攤位銷(xiāo)售,在具體產(chǎn)品上就要求學(xué)生自己進(jìn)行市場(chǎng)調查,同時(shí)結合學(xué)校后勤超市貨品進(jìn)行銷(xiāo)售產(chǎn)品確定等內容。

　　2.4 加強課程考核。實(shí)踐教學(xué)課程的考核是一個(gè)更需要創(chuàng )新的思考。如有些課程是小組團隊合作,如何更好界定每位同學(xué)的成績(jì),這就需要引入競爭等因素。比如團隊領(lǐng)導通過(guò)競聘,他的成績(jì)系數是1.5,這意味著(zhù)如果團隊業(yè)績(jì)好,團隊領(lǐng)導的考核分數要比團隊成員會(huì )高,反過(guò)來(lái)團隊業(yè)績(jì)不佳,團隊領(lǐng)導的考核分數要比團隊成員低,同時(shí)引入過(guò)程考核,針對每一階段的工作進(jìn)行展示,并做好檔案管理等。

　　只有有了這樣考慮到過(guò)程監控與展現,考慮到團隊中各職位的作用進(jìn)行職位崗位系數設計等考核項,才能更好實(shí)現實(shí)踐教學(xué)的目標。

　　本論文是筆者在參考其他專(zhuān)家學(xué)者的研究成果及結合筆者學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷,對應用型本科院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展做的思考,主要從實(shí)踐教學(xué)課程體系這一角度進(jìn)行研究,希望通過(guò)課程體系的完善這一開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎工作入手對提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及更好、更快適應市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)一線(xiàn)工作提出的一些拙見(jiàn)。

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