探討新建本科國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程體系論文
摘 要：專(zhuān)業(yè)培養目標決定專(zhuān)業(yè)課程的選擇和結構，課程體系結構直接映射培養目標，不同層次的院校的培養目標不同，新建本科專(zhuān)業(yè)的課程設置應依托學(xué)科、面向應用。新建本科國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)在課程設置時(shí)應根據自身定位和培養目標建立科學(xué)合理的課程體系：構建“以應用能力培養為核心，體現外語(yǔ)特色”，模塊化、多證書(shū)的課程體系。
關(guān)鍵詞：新建本科 國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程體系 依據 構想
一、背景
安徽外國語(yǔ)職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本，面臨著(zhù)方向性的選擇——學(xué)科型？應用型？通過(guò)集體探討和專(zhuān)家研究，學(xué)院做出了方向性選擇——以培養能力為中心的應用型教育，職業(yè)教育和本科教育并存，逐步發(fā)展本科教育的道路。
其一，響應社會(huì )的需要。黨的十六大報告提出：“要造就數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！薄皵狄�?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者”——靠中專(zhuān)、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓機構來(lái)培養；“一大批拔尖創(chuàng )新人才”——主要靠重點(diǎn)高校來(lái)培養；“數以千萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來(lái)培養。
其二，應用型符合我院的實(shí)際和特色。盲目追求研究型或學(xué)科型，實(shí)屬“大躍進(jìn)”�！懊嫦驊谩笔菓眯捅究普n程體系與研究型本科課程體系的根本區別。課程體系是否科學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的知識結構和能力結構問(wèn)題，直接關(guān)系到人才培養目標的實(shí)現和人才質(zhì)量。傳統的課程設置模式是以學(xué)科為中心的專(zhuān)業(yè)課程體系，按照此模式培養的學(xué)生，實(shí)踐能力低，難以適應國際經(jīng)濟貿易崗位的實(shí)際需要。應用型的課程體系以崗位群的實(shí)際需要為依托中心，以專(zhuān)門(mén)技能所需的實(shí)用知識為基礎，強調實(shí)踐操作能力，重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和可持續發(fā)展能力。
無(wú)論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系，都存在局限，我們應進(jìn)一步優(yōu)化現行的課程體系。從實(shí)際出發(fā)，后者對于新建本科專(zhuān)業(yè)——國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)更加適用。
二、課程體系的依據
專(zhuān)業(yè)定位勢必影響專(zhuān)業(yè)的課程體系結構，因此本專(zhuān)業(yè)的課程體系結構應突出“應用”，以學(xué)科知識為基礎，以工作要求為目標，以能力培養為主線(xiàn)，以基本素質(zhì)為取向。應用型教育的專(zhuān)業(yè)設置主要是滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對人才的需求，以專(zhuān)業(yè)和行業(yè)為導向的教育類(lèi)型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性，又要充分考慮應用型人才的工作要求。
教學(xué)目標設定決定課程選擇，即要根據專(zhuān)業(yè)培養目標來(lái)設置專(zhuān)業(yè)課程體系。本專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生應較系統地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解國際經(jīng)濟貿易的發(fā)展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會(huì )經(jīng)濟狀況，能在涉外經(jīng)濟貿易部門(mén)、外資企業(yè)及政府機構從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專(zhuān)門(mén)人才。根據培養目標，設計出切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)課程體系，必須找出培養目標的決定因素，這一因素會(huì )以傳遞的方式影響專(zhuān)業(yè)課程結構設置。社會(huì )需求決定了本專(zhuān)業(yè)的培養目標，學(xué)校要主動(dòng)根據社會(huì )需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學(xué)院通過(guò)課程改革形成了一個(gè)全新的以公司為中心的課程結構，又如安徽科技學(xué)院開(kāi)辦的“隆平班”和“德力”班，確保教學(xué)內容始終反映企業(yè)的實(shí)際需要。課程內容要注重反映崗位群的能力需要，關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識技能。本專(zhuān)業(yè)直接對接的是外貿行業(yè)（外貿業(yè)務(wù)、跟單、報關(guān)等行業(yè)群）。
三、國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)課程體系構想
結合我院及本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際，針對本專(zhuān)業(yè)，我們應該構建“以應用能力培養為核心”外語(yǔ)為特色的模塊化、多證書(shū)的課程體系；設置通識課程平臺、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課程平臺，以及專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)方向課程模塊。
�。ㄒ唬┩怀鰬锰攸c(diǎn)的模塊化課程體系
模塊化教學(xué)是一種打破常規的完整課程體系，突出實(shí)操教學(xué)的教學(xué)方式，接近CBE（CompetencyBasedEducation，能力本為教育）模式，以崗位群所需能力為主線(xiàn)，確立“能力模塊”。本專(zhuān)業(yè)適合“厚基礎、活模塊”的教育模式，我們構建了“一個(gè)核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結構。所謂“一個(gè)核心”就是以國際經(jīng)貿的應用知識技能課程為主體，“五大模塊”突出綜合崗位群能力。
1。通識模塊
這一模塊包括《馬克思主義基本原理》、《思修》、《體育》、《計算機應用基礎》、《就業(yè)指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面：學(xué)生的基礎太差，學(xué)習沒(méi)有積極性，出勤率低。在新建本科院校要不要開(kāi)設公共基礎呢？答案是肯定的，無(wú)論是哪一層次的高校都應該開(kāi)設通識課程，如思修課程為必修課，一切教育德育為先。今天的教育是素質(zhì)教育，提高國民的身體素質(zhì)乃是體育課的使命，每一門(mén)課程都有自身的價(jià)值。教師應改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂的吸引力。除此之外，我們還應加強與專(zhuān)業(yè)課之間的銜接，根據國際經(jīng)濟貿易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)培養目標，有針對性地取舍選修課程。
2。外語(yǔ)能力模塊
外語(yǔ)能力模塊主要培養學(xué)生的商務(wù)交流能力，以此為出發(fā)點(diǎn)本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設《綜合英語(yǔ)》、《英漢口譯》、《國際商務(wù)英語(yǔ)》等英語(yǔ)課程。
3。專(zhuān)業(yè)模塊
該模塊又細分為專(zhuān)業(yè)基礎和專(zhuān)業(yè)提升模塊。（1）專(zhuān)業(yè)基礎模塊主要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎能力，為今后學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎。該模塊包括：《高等數學(xué)》、《會(huì )計學(xué)基礎》、《統計學(xué)原理》、《經(jīng)濟法》等課程。（2）專(zhuān)業(yè)提升模塊主要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，滿(mǎn)足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實(shí)務(wù)》、《國際結算》、《國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》、《外貿函電》、《國際商務(wù)談判》等課程。
4。個(gè)性化發(fā)展模塊
該模塊包括《報關(guān)實(shí)務(wù)》、《單證實(shí)務(wù)》、《國際貨運代理》等課程。該模塊采用以各個(gè)方向為目標，學(xué)生可以根據自己的特點(diǎn)及志向選擇，根據學(xué)生選定的方向，在老師的適當指導下，學(xué)生自主地設計職業(yè)生涯方向，學(xué)習主要在大三和大四完成。
5。實(shí)訓模塊
本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展階段實(shí)訓和項目型的綜合實(shí)訓，以提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力，讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作，提高就業(yè)適應能力。
模塊教學(xué)體系優(yōu)點(diǎn)可見(jiàn)，但是也有不足之處。學(xué)生理論學(xué)習和能力培養不夠系統全面，缺乏知識學(xué)習和能力培養的邏輯性、系統性和連貫性。所以模塊設置應注意關(guān)聯(lián)性。每個(gè)模塊都不是孤立的，模塊與模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。
�。ǘ┩庹Z(yǔ)特色的開(kāi)放型課程體系
隨著(zhù)經(jīng)濟全球化進(jìn)程的日漸加快，本專(zhuān)業(yè)的課程建設要國際化。課程教學(xué)國際化程度的提高還反映在學(xué)校的語(yǔ)言教學(xué)上，外語(yǔ)是我院的特色和國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)的特色，在實(shí)際的教學(xué)中外語(yǔ)得到高度重視。本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設全英教學(xué)的英語(yǔ)基礎課，基本采用“2+2+2+2”模式：英語(yǔ)課程課時(shí)與中文課程課時(shí)比例為4∶6，在兩者之間我們又開(kāi)設了交叉性雙語(yǔ)課程如《外貿函電》、《商務(wù)談判》、《國貿實(shí)務(wù)》等。與此同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)設也要開(kāi)設大量具有國際文化背景的相關(guān)課程，如《商務(wù)禮儀》、《英美文化概況》，以滿(mǎn)足當前經(jīng)濟全球化發(fā)展對于應用性人才的知識與文化要求。
同時(shí)，本專(zhuān)業(yè)還應進(jìn)一步加大與外界交流與合作的力度，強調開(kāi)放辦學(xué)，利用國際資源開(kāi)放辦學(xué)，目前，本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)和澳大利亞證書(shū)認證機構合作“國際商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位證書(shū)”項目，采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進(jìn)一步加大國際化的力度，力圖通過(guò)“國際化”引進(jìn)國外課程、培養雙語(yǔ)教師，從整體上帶動(dòng)和提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平。
�。ㄈ┒嘧C書(shū)的課程體系
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟下現代用人制度的逐步完善，職業(yè)資格證書(shū)成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應用院校應切實(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“民生工程”，把學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)與應用型高校建設、應用型人才培養和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力結合起來(lái)，為此國際經(jīng)濟與貿易專(zhuān)業(yè)在課程設置與考級考證結合起來(lái)，實(shí)施一書(shū)多證教育使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，強化能力培訓，經(jīng)考試合格后，頒發(fā)國家認可的技能證書(shū)。把學(xué)生培養成具有實(shí)戰經(jīng)驗的一專(zhuān)多能的復合型人才，以有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會(huì )競爭。本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證和CET—6證外，還可獲得外銷(xiāo)員證書(shū)、單證員、報關(guān)員、會(huì )計從業(yè)證書(shū)等。
四、結語(yǔ)
本研究根據學(xué)院和本專(zhuān)業(yè)的定位及其培養目標，同時(shí)結合國內外同專(zhuān)業(yè)課程設置的經(jīng)驗比較和借鑒，從課程體系結構改革的指導思想出發(fā)，勾畫(huà)出了一張凸顯“外語(yǔ)特色”，“依托學(xué)科”，“面向應用”的“模塊化”、“一書(shū)多證”的開(kāi)放型的課程體系結構藍圖。當然，這種課程體系結構也有不完善之處，針對新建本科專(zhuān)業(yè)，需要在運行中不斷摸索和創(chuàng )新，找出一條適合自己的特色道路。以“需要”為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)開(kāi)設學(xué)生“想要的”、“忘不掉的”、“用得到的”課程，以及時(shí)掌握崗位群所需的知識和能力，努力培養對社會(huì )有用的人，完成教學(xué)的使命。
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