小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究開(kāi)題報告范文

　　各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家、老師們：

　　我的課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》是經(jīng)市教育局批準的市級微型課題。經(jīng)過(guò)有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家的悉心指導和課題組的精心籌備，今天開(kāi)題，現將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導、專(zhuān)家和老師們匯報如下：

　　一、 課題研究的背景、目的及意義。

　　（一）、研究背景及現狀分析。

　　課堂教學(xué)提問(wèn)是指在課堂教學(xué)中，教師根據一定的教學(xué)目標，針對有關(guān)教學(xué)內容，設置一系列問(wèn)題情境，提問(wèn)者可以是教師，也可以是在教師的啟發(fā)下由學(xué)生自主發(fā)現并提出問(wèn)題，然后要求學(xué)生通過(guò)思維辨析或動(dòng)手活動(dòng)最后得出答案，以促進(jìn)學(xué)生積極思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　現階段提問(wèn)的類(lèi)型通常分為兩種，一是封閉式：答案是固定的，是有限制的，是在提問(wèn)時(shí)給對方一個(gè)框架，讓對方只能在框架里進(jìn)行回答的；二是開(kāi)放式：答案是多樣的，沒(méi)有限制，沒(méi)有框架的約束，可以讓對方自由發(fā)揮的。而在教學(xué)實(shí)踐中，教師的課堂提問(wèn)方式最多的往往是第一種類(lèi)型：如要求學(xué)生對是非作出判斷，其典型提問(wèn)方式是“對不對？”“是不是？”。這類(lèi)問(wèn)題，往往容易讓學(xué)生陷入思維惰性，難以激發(fā)其創(chuàng )造性思維�；蛘咭�求學(xué)生通過(guò)記憶，背誦作敘述性回答，其典型提問(wèn)方式是“是什么？”。這類(lèi)問(wèn)題能訓練學(xué)生的記憶力，但同樣不易激發(fā)創(chuàng )造性思維。另外，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生往往沒(méi)有提問(wèn)的機會(huì )，學(xué)習顯得很被動(dòng)。

　　關(guān)于課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧，國內外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)的技巧，使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng )造能力培養的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

　　（二）、目的及意義。

　　此次課題研究我想要努力達到以下目的：

　　1、通過(guò)研究促使教師轉變觀(guān)念，提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)技巧，從而提升課堂教學(xué)有效性。

　　2、通過(guò)調查課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，探索出教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)技巧，形成一套有效提問(wèn)的設計方法技巧及策略。

　　3、通過(guò)對本課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣，啟迪學(xué)生用英語(yǔ)思維，引導學(xué)生去探求知識，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高學(xué)生課堂學(xué)習效率。對學(xué)生不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　二、課題研究的內容。

　　1、課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現狀調查及其分析。提問(wèn)是課堂教學(xué)的一種非常重要的形式，而對于教師的提問(wèn)，學(xué)生卻出現諸多情況。得不到學(xué)生的配合就會(huì )嚴重影響了課堂的教學(xué)效果。只有通過(guò)調查，教師才能深入地了解自己課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度及其成因，轉變現存的課堂的教學(xué)觀(guān)念。便于我們進(jìn)一步針對師生雙方出現的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行具體分析，為深入研究“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧的研究”提供明確的主向。

　　2、創(chuàng )設問(wèn)題情境的研究。 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的內容大多是日常生活用語(yǔ)，而這些內容的學(xué)習往往離不開(kāi)相關(guān)的情境。要提高教學(xué)中的提問(wèn)效率當然也要創(chuàng )設相應的情境來(lái)進(jìn)行。

　　3、教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究。

　　提問(wèn)的技巧有很多，但是因為教師習慣或教師教育觀(guān)念的不同導致課上提問(wèn)方式單一，被提問(wèn)學(xué)生單一以及所提問(wèn)題不具多樣性和層次感。

　　想要提高教師課堂提問(wèn)的方法和技巧，作為教師應該認識以下兩點(diǎn)：

　　首先，“提問(wèn)” 包括提好的問(wèn)題和有效的提問(wèn)策略。教師要學(xué)會(huì )精心設計問(wèn)題，把握課堂提問(wèn)的時(shí)機，做到提問(wèn)準確而有效。靈活運用多種提問(wèn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以我們通過(guò)研究教學(xué)課堂提問(wèn)技巧以及策略，提高教師們的提問(wèn)的實(shí)效性。

　　其次，“問(wèn)題”是教學(xué)的心臟，也是教學(xué)的魅力所在，是教學(xué)活動(dòng)中，師生交流的雙邊互動(dòng)過(guò)程，亦是教師引導學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節。課堂提問(wèn)設計的恰當與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng )新意識的培養。一個(gè)經(jīng)過(guò)精心設計，恰當而富有吸引力的問(wèn)題，往往能撥動(dòng)全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。所以我們要在通過(guò)教師教學(xué)課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問(wèn)藝術(shù)。

　　4、在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的知識和技能，這就需要教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會(huì )提出疑問(wèn)，充分體現“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習主人”這一新課標基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問(wèn)題，但學(xué)生總是被動(dòng)接受思考，他們在問(wèn)題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會(huì )成為“問(wèn)”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習積極性將大大激發(fā)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。所以我將對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養作更進(jìn)一步的研究。

　　三、 課題研究的主要途徑和方法。

　　本課題研究主要采用文獻法、行動(dòng)研究法、調查法、經(jīng)驗總結法等方法進(jìn)行。

　　1、文獻法。搜集利用國內外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

　　2、調查法。在實(shí)驗前期采用問(wèn)卷、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。

　　3、行動(dòng)研究法。根據本校實(shí)際情況，在各班英語(yǔ)課進(jìn)行實(shí)驗。

　　4、經(jīng)驗總結法。廣泛總結實(shí)驗（教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗）。

　　四、課題研究的預期成果。

　　1、教學(xué)實(shí)踐成果。

　�、�、通過(guò)課題《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》的研究，使教師全面認識提問(wèn)的價(jià)值，不斷深入探究提問(wèn)的有效性、提問(wèn)的方法與技巧，并將所學(xué)的理論和感悟到的知識通過(guò)課堂進(jìn)行實(shí)踐探究。從思想上和行動(dòng)上轉變教學(xué)觀(guān)念，做到每節課在備課時(shí)就認真設計好提問(wèn)，通過(guò)反思、總結探索出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師有效提問(wèn)的策略。

　�、�、課堂上各種層次的學(xué)生都具有回答教師提問(wèn)的愿望和要求，教師能在備課時(shí)精心準備每一個(gè)問(wèn)題，課堂上學(xué)生能在提問(wèn)的引導下，積極思考和探索新知。

　　2、理論研究成果。

　�、�、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提問(wèn)技巧研究》課題研究方案、實(shí)施方案、調查報告。

　�、�、收集有關(guān)的課件、案例及平時(shí)的資料、撰寫(xiě)論文、形成結題報告等。增強教師的科研意識，提高教師的教學(xué)素養，更新教師的教學(xué)觀(guān)念，規范和優(yōu)化教師的教學(xué)行為，從而進(jìn)一步提高我校數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　五、 課題研究步驟、進(jìn)程。

　　本課題研究，擬定為半年（20XX年12月——20XX年6月），分三個(gè)階段進(jìn)行。

　　第一階段：準備階段（20XX年12月——20XX年2月）

　　擬定課題設計方案，書(shū)寫(xiě)開(kāi)題報告，開(kāi)展課題申報、上交課題設計方案。

　　第二階段：實(shí)施階段（20XX年3月——20XX年5月 ）

　　啟動(dòng)課題研究，制定階段達成目標，修正研究思路，定期總結，階段成果展示。

　　第三階段：結題階段（20XX年6月）

　　撰寫(xiě)論文，結題報告；收集整理結題材料等。

　　各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，在物力給予了大力支持，我有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

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