歷史研究性學(xué)習報告（精選11篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告具有成文事后性的特點(diǎn)。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的歷史研究性學(xué)習報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
歷史研究性學(xué)習報告 1
一、課題研究的背景
對于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)，學(xué)科也不例外。歷史老師通過(guò)作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對所學(xué)歷史知識和技能的掌握程度、認知水平及操作運用情況，進(jìn)而對學(xué)生做出正確評價(jià)。
但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現象是：大家都注重了對教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng )新改革，卻對學(xué)生的作業(yè)布置和評價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統作業(yè)模式。比如我們在許多學(xué)校聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì )說(shuō)：“課后請同學(xué)們把課本XX頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統作業(yè)布置，對學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(cháng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現在：
第一、傳統歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史知識和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；
第二、傳統歷史作業(yè)模式下，對學(xué)生的書(shū)面表達能力、思辨能力和創(chuàng )新思維能力的鍛煉欠缺；
第三、傳統的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對能力的考查體現不足，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；
第四、歷史老師長(cháng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì )造成優(yōu)秀生覺(jué)得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
綜上所述，傳統的歷史作業(yè)模式所存在的.這些弊端，若不盡快改變，將會(huì )給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。
二、課題研究的意義
本課題針對上述這些傳統落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調查、實(shí)驗、論證、分析、研究，找出這些傳統作業(yè)模式的缺陷，并針對這些弊端，摸索總結出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應付歷史作業(yè)到現在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習歷史知識，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養以及歷史學(xué)習能力。
三、課題名稱(chēng)的界定和解讀
1、課題名稱(chēng)的界定
所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究”,主要是針對中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統的歷史作業(yè)模式，并在此基礎上對歷史作業(yè)的布置與評價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。
2、課題名稱(chēng)的解讀
對于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習興趣和成績(jì)的作業(yè)布置與評價(jià)方法；對于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內容。
3、課題研究的方向和角度
在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng )新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結合起來(lái)，總結開(kāi)創(chuàng )一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。
在研究中，課題組還要結合國內外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗學(xué)校的優(yōu)秀教師，對各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗班級進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結出一些對歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。
四、課題研究的步驟和舉措
課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調查、聽(tīng)課調研、師生座談、跟蹤實(shí)驗并結合有關(guān)文獻理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：
1、前期準備階段：（20xx年4月初——9月初）
首先由課題負責人組織召開(kāi)課題小組會(huì )議，討論研究籌備課題的申報立項等工作，并將課題負責人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負責人填寫(xiě)課題申請，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開(kāi)題報告）;考察并確定實(shí)驗學(xué)校和班級，即陜鼓子校的高一年級六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗，并負責搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻、資料，編寫(xiě)和收發(fā)問(wèn)卷調查表及調查分析報告等。課題組在對課題進(jìn)行研究之前，要對課題實(shí)驗學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪(fǎng)調查，力爭掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對各種作業(yè)布置方式的看法；老師對歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對作業(yè)布置方式的建議等。
2、中期實(shí)驗階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）
�。�1）課題組將對調查搜集到的與本課題有關(guān)的數據資料進(jìn)行分類(lèi)匯總，分析整理，并針對整理出來(lái)的數據，初步得出區域內歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；
�。�2)結合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國內外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；
�。�3)結合課題實(shí)驗學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級六個(gè)實(shí)驗班內進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗，并從實(shí)驗中總結出一些操作性較強而且能對學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評價(jià)方法；
�。�4）在充分驗證、反復實(shí)踐之后，課題組將對有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗老師撰寫(xiě)階段性教學(xué)實(shí)驗反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗小結。再由課題負責人撰寫(xiě)小課題中期報告。
3、后期總結結題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）
收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數據，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結，從中發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對策，由張濤老師撰寫(xiě)完成與課題研究相關(guān)的論文、調查分析報告；由課題負責人撰寫(xiě)結題報告；并將課題研究成果主件結題報告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行評審、鑒定；準備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結題。
五、課題成果的預期和呈現
�。ㄒ唬�、課題成果預期
1、總結并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；
2、在實(shí)驗學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評價(jià)風(fēng)氣；
3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對歷史作業(yè)的熱愛(ài)并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步；
4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新改革嘗試。
�。ǘ�、課題成果的呈現
1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現狀的問(wèn)卷調查分析報告》；
2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題研究論文；
3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng )新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；
4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng )新研究》小課題開(kāi)題報告；
歷史研究性學(xué)習報告 2
一、鄉土史是研究性學(xué)習的良好載體
1.豐富的鄉土史資源中有很多可供學(xué)生研究的課題
筆者所任教的安陽(yáng)市地處河南省北部，這里歷史悠久，是國家歷史文化名城和中國七大古都之一。市區西北部的殷墟，為商代后期的都城，是我國歷史上有文字可考的最早的古都。安陽(yáng)是甲骨文的故鄉，又是《易經(jīng)》的發(fā)祥地，殷墟文明在3000年前具有相當高的水平，不僅是我國古代文化寶庫中的瑰寶，在世界古代文明中也占有重要地位。市區西北20公里處的古鄴城，在戰國時(shí)一度為魏文侯的都城，魏晉南北朝時(shí)期又做過(guò)曹魏、后趙、冉魏、前燕、東魏、北齊的國都。中華民族的燦爛文化在安陽(yáng)這方沃土有著(zhù)深厚的沉淀與積累，安陽(yáng)的歷史就是一部濃縮的中華民族的發(fā)展史。安陽(yáng)山川物藏、人文風(fēng)貌頗具特色，其鄉土史資料亦極為豐富，這些都是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的極好載體。
教師在鄉土史教學(xué)過(guò)程中要克服灌輸式的教學(xué)方法，根據學(xué)生的`年齡特點(diǎn)、知識結構、興趣特長(cháng)，有選擇分層次地指導學(xué)生就某個(gè)領(lǐng)域或問(wèn)題進(jìn)行探究式的學(xué)習，或研究家鄉的一位名人，或研究家鄉的一處古跡，或者研究城市的變遷、街道的歷史，可供研究的資源可謂應有盡有。對學(xué)生而言探究性的研究首先注重的是過(guò)程，其次才是結果。在研究過(guò)程中只要了解和初步掌握了歷史研究的一些基本方法，學(xué)生的思維空間就能迅速拓展，新的思想觀(guān)點(diǎn)、新的創(chuàng )造成果就能逐步形成。
2.熟悉的鄉土史材料可充分激起學(xué)生的研究興趣
身邊的歷史最貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對熟悉的材料有一種特殊的親切感，自然樂(lè )于接受。學(xué)生對自己家鄉的人文景觀(guān)、歷史狀況、發(fā)展前景等，總是特別關(guān)注、感情深厚。這些形象、生動(dòng)、生活化、通俗化、本土化的材料比起課本上的資料來(lái)更適合學(xué)生的口味，更能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助他們輕松掌握知識。
3.親身參與的研究體驗可以促使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法
科學(xué)研究能力的培養必須與科學(xué)道德、科學(xué)態(tài)度的培養相統一才會(huì )真正地形成對社會(huì )、對個(gè)人發(fā)展有價(jià)值的結果。學(xué)生要學(xué)會(huì )從家鄉的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認真忠實(shí)地調查和探究，獲得符合實(shí)際的結論。在參觀(guān)、參與考查工作的過(guò)程中學(xué)習專(zhuān)家們科學(xué)嚴謹的工作作風(fēng)，并且要懂得尊重他人的研究成果。在匯總知識的時(shí)候要從科學(xué)的認識論出發(fā)，學(xué)習科學(xué)的論證方法�？傊�，通過(guò)對地方歷史的探究，初步掌握科學(xué)研究的基本要求，養成從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.在研究過(guò)程中可以使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉的情感
前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家加里寧說(shuō)過(guò)：“關(guān)于愛(ài)國主義教育，是從深入認識自己故鄉開(kāi)始的�！薄凹亦l是看得見(jiàn)的祖國，祖國是擴大了的家鄉”。家鄉史是祖國歷史的一個(gè)組成部分，熱愛(ài)自己的家鄉就定能進(jìn)一步培養起熱愛(ài)祖國的思想感情，試問(wèn)一個(gè)人如果對自己的家鄉都毫無(wú)感情可言，又從何去愛(ài)國報國？
家鄉的自然資源、人文資源、歷史與現實(shí)，通過(guò)感性了解逐漸深化為理性的認識，進(jìn)而產(chǎn)生一種永不消失的熱愛(ài)之情，自然也會(huì )產(chǎn)生親切感、自豪感和責任感。學(xué)生通過(guò)對家鄉歷史發(fā)展的認識，促進(jìn)了對家鄉現狀的探究，從而使學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國，心系家鄉與祖國的命運，使他們樹(shù)立將來(lái)建設美好家鄉和為中華民族騰飛而努力學(xué)習的志向。
二、利用鄉土史開(kāi)展研究性學(xué)習
鄉土史教學(xué)資源具有綜合性、開(kāi)放性、可實(shí)踐性等特征，本身存在許多有待研究的問(wèn)題，非常適合作為開(kāi)展研究性學(xué)習的載體。針對幼師學(xué)生的特點(diǎn)，在設計研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)教師要加強指導，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，設計一些簡(jiǎn)便易行的課題，加強學(xué)生科學(xué)研究方法的訓練，使學(xué)生體驗完整的研究過(guò)程。
利用鄉土史開(kāi)展研究性課程設計時(shí)可以從歷史事件、歷史人物、名勝古跡、出土文物、風(fēng)土民俗、土特產(chǎn)品等方面選擇材料。比如在名勝古跡方面，學(xué)生可以調查安陽(yáng)地區的名勝古跡的分布，也可以調查名勝古跡的歷史和現狀，還可以提出保護、開(kāi)發(fā)名勝古跡的建議、設計解說(shuō)詞、設計相互聯(lián)系的旅游線(xiàn)路等。
利用鄉土史資源可以選擇許多研究性學(xué)習的課題，下面舉例說(shuō)明：
1.活動(dòng)案例一
主題：安陽(yáng)歷史一日游方案招標設計。
活動(dòng)目的：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉歷史的博大與宏偉，同時(shí)，通過(guò)調查、采訪(fǎng)、小組活動(dòng)、制作等一系列過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)習歷史的能力和參與、合作的精神。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）搜集資料，學(xué)生5～6人一組，去圖書(shū)館、書(shū)店、旅行社、上網(wǎng)，充分利用資料，確定一日游要去的景點(diǎn)及路線(xiàn)。
�。�2）學(xué)生討論，分工，模擬旅行社工作，起草一日游方案。
�。�3）在充分調查的基礎上反復推敲，確定一日游的最佳方案，撰寫(xiě)各個(gè)景點(diǎn)的解說(shuō)詞，拍攝照片、錄像，計算旅游經(jīng)費，設計美化一日游方案設計書(shū)。
�。�4）模擬旅游競標，同學(xué)們布置會(huì )場(chǎng)，聘請教師和部分學(xué)生組成評審會(huì )，按小組分別介紹自己設計的“安陽(yáng)歷史一日游”方案，并散發(fā)自己設計的旅游宣傳單。
�。�5）評審會(huì )對各個(gè)“旅行社”的線(xiàn)路確定、導游詞撰寫(xiě)、價(jià)位安排、標書(shū)設計、方案介紹進(jìn)行評審，最終評出“安陽(yáng)歷史一日游設計方案”一、二、三等獎若干名。
2.活動(dòng)案例二
主題：安陽(yáng)老字號研究
活動(dòng)目的：了解安陽(yáng)老字號的歷史和現狀，探索老字號盛衰的原因。通過(guò)查找資料、調查訪(fǎng)問(wèn)、綜合分析材料撰寫(xiě)調查報告。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）學(xué)生分組，每3～5人為一組。
�。�2）確定研究題目，制訂研究計劃。
�。�3）收集歷史資料，通過(guò)查閱地方志、走訪(fǎng)知情老人、網(wǎng)上調查等方法。
�。�4）實(shí)地考察研究老字號的現狀，制作一些圖片資料。
�。�5）小組成員集體討論、交流，撰寫(xiě)調查報告。
歷史研究性學(xué)習報告 3
一、課題的提出
歷史教育一直被家長(cháng)、學(xué)生乃至老師視為副科，這使歷史學(xué)科的育人作用得到弱化。怎樣轉變錯誤的思想認識，讓學(xué)生喜歡學(xué)習歷史，教師只有從打造高效課堂這個(gè)抓手，遵循歷史學(xué)科教學(xué)規律，充分發(fā)揮歷史教育功能，通過(guò)歷史新課改，切實(shí)實(shí)現歷史的高效教學(xué)。打造高效歷史課堂是學(xué)生發(fā)展的需要，通過(guò)高效課堂最終實(shí)現教學(xué)效果的最優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生和諧、持續、全面地發(fā)展。
二、課題研究目的
通過(guò)此實(shí)驗方案的研究，以打造歷史高效課堂教學(xué)為宗旨，轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為歷史學(xué)習的主人。通過(guò)此實(shí)驗方案的研究，促進(jìn)歷史教師教學(xué)藝術(shù)的升華，探索新的歷史課改課堂教學(xué)模式。同時(shí)從學(xué)習方法和學(xué)習習慣的`培養，研究怎樣使學(xué)生樂(lè )于參與、善于參與課堂教學(xué)，使學(xué)生成為歷史課堂的主人。
三、課題理論依據
該課題研究以有效教學(xué)理論、現代教學(xué)理論、加德納多元智能理論、建構主義理論等為依據。讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為課堂的主人，教是為了不教，課堂教學(xué)是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，在課堂上學(xué)生是“主角”，教師是“導演”，“教”的活動(dòng)服務(wù)于“學(xué)”的活動(dòng)，課堂教學(xué)效果評價(jià)以學(xué)生學(xué)習過(guò)程及結果為標準，不是看教師“教”的怎樣，而是看學(xué)生“學(xué)”的怎樣，教師為學(xué)生創(chuàng )設的課堂情境是否適宜，是否有效。
四、課堂遵循的原則
課堂遵循的原則：主體性原則、科學(xué)性原則、實(shí)踐性原則、廣泛性原則、激勵性原則等等。學(xué)生學(xué)習的“主體”，以課堂教學(xué)為主陣地，以學(xué)促教，以教促學(xué)，教學(xué)相長(cháng)；遵循課題科學(xué)化管理，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，承擔學(xué)校子課題研究；學(xué)校教研組積極開(kāi)展公開(kāi)課、觀(guān)摩課、示范課，通過(guò)同課異構等形式的校本教研，進(jìn)行有效教學(xué)實(shí)踐研究，并及時(shí)積累經(jīng)驗；在實(shí)驗方案實(shí)施過(guò)程中，定期開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設計、優(yōu)質(zhì)課評比并給予表彰獎勵，同時(shí)將選出的優(yōu)秀課例、論文等向上級部們推薦，促進(jìn)高質(zhì)量的完成本教研課題的研究。
五、課題研究方法
課題研究方法有，問(wèn)卷調查法、個(gè)案分析法、行動(dòng)研究法等。通過(guò)對問(wèn)卷調查結果的數據研究分析，從理論上明確本實(shí)驗方案的相關(guān)問(wèn)題；通過(guò)個(gè)案分析，了解學(xué)生的學(xué)習的興趣和態(tài)度和主要學(xué)習方式等，以此找準提高課堂效率的突破口，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
六、課題研究思路
此實(shí)驗方案實(shí)施過(guò)程中，參與課題的每一位歷史教師立足于自己的實(shí)際，遵循“分析問(wèn)題”、“研究行動(dòng)”、“總結正思”三個(gè)步驟，根據自己的教學(xué)內容、不同班級的學(xué)情特點(diǎn)，針對不同的歷史教學(xué)問(wèn)題，采取適合自己研究的目標和內容進(jìn)行研究。學(xué)校要求每位老師作出自己的研究方案，進(jìn)行課堂的觀(guān)察研究，努力促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。最后總結實(shí)踐經(jīng)驗，形成理論體系，撰寫(xiě)具有可行性、科學(xué)性的研究報告、論文和教學(xué)案例等。
七、課題的實(shí)施步驟
第一階段：準備階段（20xx年5月-20xx年9月）。申報歷史學(xué)科課題，制定課改實(shí)施方案，成立課題組。完成調查報告，確立實(shí)驗課題并加以論證，完成課題實(shí)施方案。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）。依據方案組織實(shí)施，進(jìn)行課改課題研究和實(shí)踐，并分階段性進(jìn)行檢查、評估、改進(jìn)，不斷完善研究成果。啟動(dòng)實(shí)驗課題研究，從學(xué)生的學(xué)和教師的教兩方面設計問(wèn)題，進(jìn)行摸底。探究初中歷史課堂教學(xué)高效課堂教學(xué)模式。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、研討課等多種方式，編撰高效課堂教學(xué)設計及典型課堂案例，形成課改實(shí)驗課題研究經(jīng)驗和成果。
第三階段：總結階段（20xx年7月-20xx年1月）。完成課題的研究，匯集研究資料，進(jìn)行全面總結，完成結題報告，接受上級領(lǐng)導、課改專(zhuān)家和歷史課題教研組鑒定。召開(kāi)課題組總結會(huì )，全面檢查課題研究過(guò)程；分類(lèi)整理、匯總課題研究資料。撰寫(xiě)結題報告，申請結題鑒定。
八、課題預期研究成果
形成調查研究報告《打造歷史高效課堂課改實(shí)施方案》，實(shí)驗研究報告《初中歷史課堂高效教學(xué)的策略研究課題結題報告》。撰寫(xiě)歷史課改課題研究相關(guān)論文。形成歷史新課改研究成果集。
九、課題保障條件
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視。課改全面推進(jìn)，學(xué)校校長(cháng)親自擔任本課題組組長(cháng)，樹(shù)立“科研興校、科研強�！钡霓k學(xué)理念。（二）時(shí)間保障。為使實(shí)驗實(shí)施方案研究真正落到實(shí)處，課題組著(zhù)手健全科學(xué)、嚴密的課題管理制度，課題組堅持定期和不定期經(jīng)�！荷M織校本教研活動(dòng)，召開(kāi)歷史課改課題會(huì )議，組織教師參加理論學(xué)習、開(kāi)展歷史課題研討活動(dòng)，以確保有足夠的時(shí)間用在實(shí)驗方案實(shí)施研究T作。（三）制度保障。建立健全實(shí)驗方案實(shí)施的常規管理制度。如計劃管理制度、過(guò)程管理制度、監督檢查制度、總結評估制度及獎勵激勵制度等等。（四）經(jīng)費保障。我校確保投入一定科研活動(dòng)經(jīng)費，用于購買(mǎi)資料、聘請專(zhuān)家講學(xué)、培訓相關(guān)教師和開(kāi)展學(xué)術(shù)指導、外出學(xué)習等各類(lèi)活動(dòng)，確保課題研究順利進(jìn)行，再有對實(shí)驗老師在課改實(shí)驗實(shí)施中取得的成果，給予必要物質(zhì)、精神獎勵。
十、課題領(lǐng)導小組
課題組組長(cháng)：崔國民（全面負責）
課題組成員：河北省任丘市出岸鎮工家務(wù)中學(xué)全體政治歷史教師
歷史研究性學(xué)習報告 4
一、引言
教育部決定在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，旨在通過(guò)實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉變教育思想觀(guān)念，改革人才培養模式，強化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力訓練，增強高校學(xué)生的創(chuàng )新能力和在創(chuàng )新基礎上的創(chuàng )業(yè)能力，培養適應創(chuàng )新型國家建設需要的高水平創(chuàng )新人才。該計劃項目較原有大學(xué)生科研項目更強調過(guò)程管理，實(shí)施中期考核、經(jīng)費浮動(dòng)等管理方式：通過(guò)項目中期驗收，給予科研成果突出的項目團隊更多經(jīng)費支持，同時(shí)減少或終止驗收不合格項目的經(jīng)費支持，此激勵政策給大學(xué)生科研項目實(shí)施過(guò)程提出了更高要求，更需要各組織單位對本院獲批項目進(jìn)展情況有實(shí)質(zhì)性掌握。本文擬對目前武漢大學(xué)歷史學(xué)院對國家級和校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目管理，及其對大學(xué)生科研能力培養作用的體現做出概述和論證，并對新形勢下對項目管理提出的新要求進(jìn)行探討。
二、做好大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目管理工作的重要意義
大學(xué)生科研能力的培養是人才培養過(guò)程中的重要環(huán)節，現代社會(huì )對大學(xué)生培養的質(zhì)量和標準提出了更高的要求，培養大學(xué)生的科研能力，是當今社會(huì )發(fā)展現代化的客觀(guān)需要，也是當今社會(huì )對人才的發(fā)展需求。作為教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步深入，每年一度的大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目提供大學(xué)生了解課本和課堂以外更多專(zhuān)業(yè)知識的機會(huì )，使學(xué)有余力的學(xué)生可以組隊或獨立完成科研項目，提供學(xué)生增強專(zhuān)業(yè)素養和多方面能力的機會(huì )。通過(guò)完成項目的方式，使大學(xué)生對感興趣的問(wèn)題展開(kāi)研究，可以有效地增強大學(xué)生對科研工作的興趣和科研水平能力的提升，所以加強對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的管理，對大學(xué)生科研能力的培養有促進(jìn)作用。
三、管理大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的舉措
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，本文將探索科學(xué)、有效地管理大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的方式方法及其對大學(xué)生科研能力培養的重要意義。
�。ㄒ唬⿲W(xué)院基層教學(xué)組織的嚴格評審
各教學(xué)單位對科研項目申報過(guò)程的評選是否公正以及能否嚴格把關(guān)，關(guān)系著(zhù)大學(xué)生對科研工作嚴肅認真性質(zhì)的認識，并對大學(xué)生建立崇尚科學(xué)、求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度有重要影響。在各學(xué)院教師認真評審的良好學(xué)術(shù)環(huán)境下，提交大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目申報書(shū)的各項目組會(huì )更加踏實(shí)、認真細致地進(jìn)行前期資料整理及項目調查論證。
以武漢大學(xué)歷史學(xué)院為例，每年申報國家級和校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目期間，歷史學(xué)院都組織學(xué)院古代史教研室、近代史教研室和世界史教研室及考古教研室四個(gè)教研室負責人、院督導團教師和學(xué)院教學(xué)指導委員會(huì )教師對學(xué)院本科生提交的項目申報書(shū)進(jìn)行公開(kāi)、細心、科學(xué)的審核和公平、客觀(guān)的排序，為各項目提出修改和完善意見(jiàn)，并推薦申報國家級訓練項目的項目組。逐年進(jìn)行之下，這項制度逐漸完善、擔任評審的教師公正認真，使得歷史學(xué)院近五年來(lái)每年推薦參加學(xué)校組織的國家級項目答辯會(huì )的過(guò)關(guān)率都很高，獲批項目數更是連年居武漢大學(xué)人文學(xué)部中最高。
公正合理的制度和嚴格執行的過(guò)程使得師生都受益頗深，嚴謹的學(xué)術(shù)風(fēng)氣培養了學(xué)生科學(xué)論證、言之有據、言之有理的良好學(xué)術(shù)習慣，有效地提高了學(xué)院本科生的科研水平，使得學(xué)院連續多年在湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文評獎中獲獎率居全校前列，多年在湖北省大學(xué)生科研成果獎中獲獎率居學(xué)校前茅，近五年來(lái)在兩屆全國史學(xué)新秀獎中，學(xué)院本科生分別獲得一等獎1名、二等獎1名、三等獎1名的好成績(jì)，20xx年學(xué)院本科生還在權威期刊《歷史地理論叢》上發(fā)表文章，彰顯了歷史學(xué)院本科生優(yōu)秀的科研水平和能力。
�。ǘ┬麄�、組織申報和過(guò)程管理
培養大學(xué)生良好的科研項目參與意識不僅需要依靠學(xué)院教師的指導、院基層教學(xué)組織的認真評審，還需要教學(xué)管理人員對申報的良好組織和對獲批項目的有序管理。本科教學(xué)院長(cháng)和副書(shū)記及其領(lǐng)導下的教學(xué)秘書(shū)、學(xué)生輔導員對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的組織安排工作需認真、及時(shí)、有創(chuàng )意。在武漢大學(xué)歷史學(xué)院每年一度的新生入校見(jiàn)面會(huì )上，教學(xué)秘書(shū)都會(huì )對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，使新生入校時(shí)即對參與科研和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目有全面、耳目一新的了解，繼而介紹培養個(gè)人科研能力對其自身專(zhuān)業(yè)素養和全方位能力鍛煉的價(jià)值和意義。
學(xué)院還定期組織新老生交流見(jiàn)面會(huì )，為高、低年級學(xué)生之間溝通大學(xué)學(xué)習、科研、生活、就業(yè)、考研等信息搭建平臺，使低年級學(xué)生可以更好的學(xué)習高年級學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習經(jīng)驗。為保障高、低年級學(xué)生間的順暢交流，歷史學(xué)院還建設了一項特色制度——“學(xué)長(cháng)制”：優(yōu)秀學(xué)長(cháng)不定期給予低年級學(xué)生有關(guān)大學(xué)學(xué)習和校園生活的指導，這樣一來(lái)，在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目中大獲裨益的高年級學(xué)生會(huì )在交流中介紹并建議低年級學(xué)生進(jìn)行申報。由于宣傳和組織的到位，武漢大學(xué)歷史學(xué)院學(xué)生歷來(lái)對科研項目申報極為踴躍，20xx年大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目申報數更是較20xx年申報數翻了一番，且歷年申報項目中從來(lái)不乏優(yōu)秀者。
除了申報組織外，對項目的過(guò)程管理也是提高項目完成質(zhì)量的有力保障。作為本科教學(xué)秘書(shū)，需組織各項目組按時(shí)提交申報書(shū)、安排好項目評審會(huì )；在項目申報階段保持與學(xué)校教務(wù)部門(mén)的.聯(lián)系，項目評審結果公布后，及時(shí)通知學(xué)生提交項目合同書(shū)；在項目進(jìn)行中期，給予學(xué)生關(guān)于項目報告書(shū)寫(xiě)規范的指導，組織學(xué)生提交科研日志、中期報告和中期報告表，項目完成階段組織各項目組提交項目完成報告表、項目完成報告和科研總結，并把關(guān)項目完成報告的格式；結項后期，安排學(xué)生經(jīng)費報賬。整個(gè)過(guò)程周期長(cháng)、聯(lián)系事務(wù)多，事務(wù)瑣碎，如何做好該過(guò)程的管理工作是值得每一位教學(xué)秘書(shū)認真思考和總結的問(wèn)題。
作為項目指導教師，不僅要了解項目進(jìn)程、給予項目組研究方向和研究方式的指導，并嚴格把關(guān)每份報告的學(xué)術(shù)規范。大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃管理過(guò)程各個(gè)環(huán)節看似簡(jiǎn)單，但是只有本著(zhù)對學(xué)生認真負責的態(tài)度才能處理好所有細小的問(wèn)題。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設院級、教研室級科研基金，營(yíng)造良好科研氛圍
學(xué)院為鼓勵學(xué)生參與科研的方式各有不同，有的學(xué)院設立研究小組，有的學(xué)院組織以科研工作為主題的項目大賽。武漢大學(xué)歷史學(xué)院建立了院級和教研室級科研項目，以支持和鼓勵學(xué)生投入科研工作、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
歷史學(xué)院自20xx年起設置歷史學(xué)院本科生科研基金，并頒行《武漢大學(xué)歷史學(xué)院本科生科研基金與本科生科研項目管理辦法》，以此激發(fā)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)本科生獨立思考、勇于探索和努力創(chuàng )新的科研積極性，營(yíng)造濃厚的大學(xué)生科研氛圍，全面提高他們發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)院本科生培養質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。值得一提的是，世界史研究所科研基金的評審采用的是校外專(zhuān)家盲評制度，將學(xué)生已經(jīng)形成的科研成果匿名發(fā)給校外專(zhuān)家，綜合校外專(zhuān)家評審結果，給予學(xué)生科研成果一、二、三等獎的獎勵。此舉對學(xué)生科研水平提出了更高的要求，也為項目評審的公正度增加了砝碼，該制度實(shí)行以來(lái)一直廣受世界史學(xué)生歡迎，切實(shí)資助和鼓勵一批向往從事歷史學(xué)科研工作的學(xué)生，使他們在大學(xué)學(xué)習成長(cháng)過(guò)程中更加確定自己努力的方向。在這樣優(yōu)秀的培養制度下，歷史學(xué)院每年都走出了許多優(yōu)秀的人才，他們中一半以上走向了海外著(zhù)名大學(xué)和北大、清華等國內著(zhù)名高校進(jìn)行進(jìn)一步的深造，為歷史學(xué)科研究隊伍輸送了優(yōu)秀的新鮮血液�？梢�(jiàn)，院級和所級科研項目的創(chuàng )設為本科生營(yíng)造了良好的科研氛圍，為提升大學(xué)生培養質(zhì)量提供了重要的支撐。
�。ㄋ模┆剟顧C制的創(chuàng )設
1.對學(xué)生的獎勵。為鼓勵學(xué)院本科生參與各級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目，學(xué)院在每年一度的保送研究生和獎學(xué)金評定中給予主持和參加國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目并完成項目的成員各自相應的加分，以鼓勵大學(xué)生參與科研項目的熱情。
2.對指導教師的獎勵。教師對學(xué)生的指導直接影響著(zhù)學(xué)生科研項目完成的水平，所以指導教師對項目指導所投放的精力多少、是否與項目成員間定期溝通等作法關(guān)系學(xué)生科研能力培養質(zhì)量，所以學(xué)院很重視對項目指導教師的支持和鼓勵。每年度本科教學(xué)勞酬分配中都對指導并完成結項的國家級、校級和院級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的教師給予分配傾斜。
獎勵機制的創(chuàng )設無(wú)疑對教師和學(xué)生投入科研項目的激情起到促進(jìn)作用，使得教師為指導學(xué)生科研學(xué)習付出大把精力后能得到更多來(lái)自精神上和物質(zhì)上的肯定，使得學(xué)生在收獲科研水平進(jìn)步的基礎上，增強對從事科研工作的信心和興趣。
�。ㄎ澹┐髮W(xué)生實(shí)習實(shí)踐基地與大學(xué)生科研間相互促進(jìn)
武漢大學(xué)歷史學(xué)院先后建立了國家第二檔案館、陜西歷史博物館和安徽銅綠山考古基地等實(shí)習基地作為學(xué)院學(xué)生集中實(shí)習的實(shí)踐基地，每年大三年級學(xué)生都會(huì )在學(xué)院指定指導教師的帶領(lǐng)下奔赴各專(zhuān)業(yè)基地實(shí)習3～4星期，考古專(zhuān)業(yè)實(shí)習期為一個(gè)學(xué)期。
歷史文獻和檔案、文物對歷史專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不陌生，通過(guò)接觸第一手資料，緊密結合實(shí)習內容與平時(shí)專(zhuān)業(yè)訓練及大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的科研內容，使得學(xué)生增強了以后從事史學(xué)研究積累處理檔案資料的經(jīng)驗，真正做到了實(shí)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習的緊密結合。
四、結語(yǔ)
綜上所述，加強對大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練計劃項目的管理可以有效提高大學(xué)生科研水平，基層教學(xué)組織的教學(xué)管理人員和教師需要從宣傳、評審到過(guò)程管理都采取認真、公正的態(tài)度，并不斷挖掘新的思路來(lái)支撐和優(yōu)化項目的實(shí)施，從而形成促進(jìn)大學(xué)生科研能力培養的多角度培養模式，最終達到提高人才培養質(zhì)量、增強大學(xué)生科研能力的目的。
參考文獻：
[1]衛飛飛.高校創(chuàng )新人才培養的探索與項目管理實(shí)踐[D].西安：西安交通大學(xué)，20xx.
歷史研究性學(xué)習報告 5
一、問(wèn)題提出
因為我姓孟，所以很想了解一下孟姓
二、研究方法
網(wǎng)上收集
三、資料整理
孟姓的起源，孟姓的來(lái)源
姓氏：孟
拼音：Meng
歷史：孟姓在臺灣未進(jìn)入前一百大姓，在大陸，孟姓是第八十四大姓。孟姓最早的起源有三：
一、春秋時(shí)期，魯國莊公的庶兄，魯恒公之子慶父，在魯恒公時(shí)被分封，稱(chēng)仲孫氏，后來(lái)，魯國內亂，慶父連弒魯國國君子般和魯緡公兩位國君，當時(shí)民間有[慶父不死，魯難不已]的說(shuō)法。后來(lái)仲孫慶父出逃到莒國，改稱(chēng)孟孫氏，后被押送回魯國，途中自知罪孽深重而自殺，慶父死后，他的長(cháng)子公孫敖攜帶他的尸體回到魯國，繼承爵位，仍然稱(chēng)孟孫氏，數年后，其后代又簡(jiǎn)化“孟孫”姓為“孟”姓。
二、春秋時(shí)期，衛國靈公有位庶兄縶，字公孟，他的后代子孫就以他字中的“孟”為姓。
三、另有記載說(shuō)，衛國國君襄公的兒子叫公孟，他的子孫以“公孟”為姓氏，后來(lái)，孟姓還可能來(lái)源于古代南中的少數民族，如三國時(shí)期有南中少數民族領(lǐng)袖孟獲。孟姓在發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了昌平，武威兩大郡望，在當地發(fā)展成為望族，因此，孟姓世稱(chēng)昌平望，武威望。姓纂：魯有孟孫氏，魯桓公子慶父之后，以孟為氏。孟氏參照孔氏做法，也使用全國一致的輩序譜（昭穆）：星、毓、傳、繼、廣、昭、憲、慶、繁、祥；令、德、維、垂、佑、欽、紹、念、顯、揚。
孟字的字形演變：
孟氏名人有亞圣孟子，事母至孝“哭竹生筍”的孟宗，著(zhù)名詩(shī)人孟浩然，名將孟珙，孟浩然、孟云卿、孟郊、孟知祥、孟昶、孟稱(chēng)舜、孟善等等。
歷史名人：哲學(xué)家孟子
孟軻，人名，即孟子，戰國時(shí)期思想家、教育家。字子輿，鄒（今山東鄒縣）人。受業(yè)于孔子之孫子思的門(mén)人。是繼孔子之后儒家學(xué)派的又一最有影響的大師，封建時(shí)代被尊為亞圣，又與孔子并稱(chēng)孔孟。曾游歷齊、宋、滕、魏等國。
唐代著(zhù)名詩(shī)人：孟浩然
孟浩然（689年—740年），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽(yáng)（今湖北襄陽(yáng)）人，唐代著(zhù)名的山水田園派詩(shī)人，世稱(chēng)“孟襄陽(yáng)”。因他未曾入仕，又稱(chēng)之為“孟山人”。
孟浩然生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，修道歸隱終身。曾隱居鹿門(mén)山。40歲時(shí)，游長(cháng)安，應進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩(shī)，名動(dòng)公卿，一座傾服，為之擱筆。開(kāi)元二十五年（737）張九齡招致幕府，后隱居。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇，多寫(xiě)山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩(shī)人的自我表現。
孟姓現狀
當代孟姓的人口已達330多萬(wàn)，列在全國第七十三位，大約占全國人口的0.27%。宋朝至今1000年中孟姓人口的增長(cháng)率是呈V形的`態(tài)勢。在全國的分布目前主要集中于山東、河南、河北，這三省的孟姓大約占孟姓總人口的46%。其次分布于江蘇、遼寧、山西、黑龍江，這四省又集中了28%的孟姓人口。山東為孟姓第一大省，約占孟姓總人口的2l%。全國形成以魯豫冀、東北為中心的兩大塊孟姓聚集區。自明朝至今600年期間，孟姓人口流動(dòng)的程度和方向主要由東南部向中原、華北回遷，尤其突出向東北的遷移。
歷史研究性學(xué)習報告 6
一、問(wèn)題的提出
我姓黃，可是我對我的姓氏了解可謂是“知之甚少”，我的祖先是誰(shuí)？黃姓起源于何處？歷史上姓“黃”的名人有哪些？……帶著(zhù)這些問(wèn)題，我懷著(zhù)滿(mǎn)腔好奇，查了一些資料，對我的姓氏“黃”做了一次研究。
二、研究方法
1、查資料研究；
2、問(wèn)他人；
3、查書(shū)籍資料。
三、資料整理
黃姓的起源可追溯到上古時(shí)代天火之神吳回之子陸終。陸終后代在周代時(shí)，被封了黃地，建立了黃國，是楚國的屬?lài)�。后楚王滅了黃國，黃王的子孫分散至各地，以國名為姓，稱(chēng)黃姓。
歷史上黃姓名人：黃庭堅是一位大書(shū)法家、詩(shī)人；黃道婆是一位紡織家，她為中國帶來(lái)了十分先進(jìn)的紡織術(shù)；黃飛鴻是一位濟世為懷的名醫，同時(shí)也是一位武功大師；黃霸是西漢年間的大清官，為百姓謀福祉；黃巢是唐朝農民起義的領(lǐng)袖，詩(shī)詞畫(huà)藝樣樣精通；黃歇是位十分有名的政治家；黃繼光是抗美援朝的大英雄，用胸膛堵住了敵人的'搶口；黃道是開(kāi)展革命的偉大先驅?zhuān)稽S家駟是個(gè)盡忠報國的醫學(xué)專(zhuān)家；黃立貴是閩北紅軍的領(lǐng)導者，作成英勇；黃新春甘于奉獻，被列入“全國十大扶貪狀元”。
四、研究結論
1、歷史上，“黃”姓名人輩出，其中多有壯志英雄，如黃繼光、黃立貴等。英勇豪邁的血液世代在黃姓子孫體內流淌。
2、傳說(shuō)“黃”姓來(lái)源于上古天火之神吳回。
歷史研究性學(xué)習報告 7
一、問(wèn)題的提出
在現實(shí)生活中，我們都離不開(kāi)漢語(yǔ)言文化，可在使用漢字時(shí)有些人卻容易在書(shū)寫(xiě)上出現問(wèn)題，比如寫(xiě)錯別字，為了幫助人們規范用字，我展開(kāi)了此次調查研究。
二、研究方法
我調查了街邊的廣告牌，還分析了同學(xué)們作業(yè)本中的錯別字。
三、資料整理
錯別字的類(lèi)型多樣，出現的錯誤也讓人啼笑皆非，現歸類(lèi)如下：
1、同音致誤
有些店鋪為了推銷(xiāo)，用同音字代替原來(lái)的字，如“桃之夭夭”、“老婆食代”，這一類(lèi)店名，利用讀音相似，把原來(lái)詞語(yǔ)中的字用其他同音字代替。這樣的.手段在現實(shí)生活中十分常見(jiàn)。雖然這樣起到了推銷(xiāo)作用，但是卻誤導了正在學(xué)習的人，讓他們誤以為那些詞語(yǔ)本來(lái)就是那樣寫(xiě)的。
2、形近致誤
我們在作業(yè)中經(jīng)常因為字形相近而出現錯誤。比如一個(gè)同學(xué)把“自己”寫(xiě)成了“自已”，就鬧出了一個(gè)小笑話(huà)。之所以大家經(jīng)常寫(xiě)錯，是因為字形太像，無(wú)法分辨。有一次老師說(shuō)在看作業(yè)時(shí)發(fā)現了一位同學(xué)把“陡峭”寫(xiě)成了“徒削”，頓時(shí)教室里就笑聲一片。
四、研究結論
漢字的知識十分豐富，歷史悠久。漢字的演變從甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)才到我們今天所用的楷書(shū)。所以我們要學(xué)好漢字，做好漢字小醫生。我提議大家要正確使用漢字，把我們中國的漢字藝術(shù)發(fā)揚光大。
歷史研究性學(xué)習報告 8
一、問(wèn)題的提出
我看過(guò)課本上關(guān)于李姓的調查報告以后，對姓氏感了興趣，想知道“張”姓是怎么來(lái)的？歷史上姓張的名人有哪些？現在的“張”姓是不是我國人口最多的姓氏？于是，我決定對張氏的歷史和現狀做一次調查。
二、研究方法
1、上網(wǎng)瀏覽。
2、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)。
3、查閱書(shū)籍。
三、資料整理
張姓來(lái)源
1、出自黃帝之后揮。據《新唐書(shū)。宰相世系表》所載：”黃帝少昊青陽(yáng)氏弟五子揮為弓正，始制弓矢，子孫賜姓張氏�！庇纱丝芍�，曾經(jīng)是重要武器弓的'發(fā)明者揮，其后有以張為姓氏的。是為河北張氏。
2、出自黃帝姬姓的后代，據《通志。氏族略》所載，春秋時(shí)，晉國有大夫解張，字張侯，其子孫以字命氏，也稱(chēng)張氏。又載，張氏世仕晉，公元前403年韓、趙、魏三家瓜分晉國后，除部分留在原地外，大部分隨著(zhù)三國遷都而遷移。是為山西、河北、河南之張氏。
3、出自賜姓或他姓、他族改姓。世居云南的南蠻酋長(cháng)龍佑那，于三國時(shí)被蜀相諸葛亮賜姓張，以后其子孫便以張為氏。魏國大將張遼本姓聶，后改為張氏。還有一些少數民族改姓張氏的。
歷史名人
張騫：西漢外交家，陜西城固人。兩次出使西域，建立起了我國與中亞各國的友好往來(lái)。
張衡：東漢科學(xué)家、文學(xué)家，河南南陽(yáng)人。他在天文上一改”蓋天說(shuō)”，提出”渾天說(shuō)”，繪制星象圖，發(fā)明”渾天儀”、”地震儀”等。
張仲景：東漢醫學(xué)家，河南鎮平人。勤求古訓，博采眾方，著(zhù)《傷寒雜病論》，造福人民，為后人尊為醫圣。
張飛：三國時(shí)名將。為蜀國五虎上將，戰長(cháng)坂名震于時(shí)。傳與劉備、關(guān)羽結義于桃園，世稱(chēng)桃園三結義，被后世所傳誦。
張擇端北宋畫(huà)家，傳世作品有《清明上河圖》。
張大千：著(zhù)名畫(huà)家。
現狀
張姓人口約為7800萬(wàn)，占漢族人口的百分之七點(diǎn)一，是當今中國第三大姓。
四、研究結論
1、在歷史的長(cháng)河中，張姓人才輩出。有漢初大臣張良、唐朝名相張九齡、晉代文學(xué)家張翰、現代國畫(huà)家張大千、清代詞畫(huà)家張子祥、宋代詩(shī)人張耒、西漢外交家張騫、東漢文學(xué)家、科學(xué)家張衡。
2、張姓出自皇帝之后代揮。得姓始祖：張揮。黃帝少昊青陽(yáng)氏第五子，自幼聰明過(guò)人，愛(ài)動(dòng)腦筋。他從星星的組合中得到了啟發(fā)，發(fā)明了弓。于是黃帝封揮為制造弓的官叫“弓正�！�
3、張姓是中國三大姓氏之一，據統計，張姓人口數量已接近一億。
歷史研究性學(xué)習報告 9
中國文化源遠流長(cháng)，其中姓氏作為十分普及的一種文化，它既是一個(gè)人的家族血緣關(guān)系的標志和符號，也有著(zhù)許多有趣的故事，今天我就帶大家一起去研究一下吧！
一、問(wèn)題的提出
這一單元在丁老師的帶領(lǐng)下，我們領(lǐng)略到了漢字的博大精深。我是一個(gè)姓“饒”的小女孩。我們班只有我一個(gè)人姓“饒”，這使我覺(jué)得自己姓氏十分獨特也感到了好奇：“饒”姓是怎么來(lái)的？“饒”姓主要分布在哪里？歷史上姓饒的名人有哪些？于是我借此機會(huì )，做一番調查。
二、研究方法
1、查閱書(shū)籍和報刊。
2、詢(xún)問(wèn)身邊的人。
3、其他方法。
三、整理資料
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第一種說(shuō)法認為：饒氏家族的最初發(fā)祥地，是在古代的饒陽(yáng)。饒陽(yáng)是戰國時(shí)期趙國的‘個(gè)邑。根據《史記》的“趙世家”記載，趙悼襄王六年，將饒邑這個(gè)地方賜封給其弟長(cháng)安君，其后代子孫以祖上封邑為姓。到了漢高祖統一天下，實(shí)行郡縣制度，就把饒邑改煢為饒陽(yáng)郡，就是現在的河北省饒陽(yáng)縣。饒氏發(fā)祥于河北饒陽(yáng)。
第二種說(shuō)法：根據《古今姓氏書(shū)辯證》一書(shū)的記載，饒姓出自姜姓，戰國時(shí)期有齊大夫食采于饒邑，據說(shuō)是周朝開(kāi)國宰相姜子牙的`子孫。所在地就在現在的山東省青州一帶，其子孫以邑為氏，稱(chēng)為饒氏，望族卅白平陽(yáng)、臨川。
第三種說(shuō)法：根據《百家姓考略》上的記載，饒氏出自媯姓，舜帝本為姚姓，因居媯訥而得媯姓。舜帝系主支姓氐歷經(jīng)多次變遷，夏代和商代商均、虞遂為正朔。商均的支子受封于饒困，后代以國為氏，亦稱(chēng)饒氏。因此，中國饒氏家族得姓的歷史至少有2200年以上，是一個(gè)古老的姓氏。望族居于平陽(yáng)郡，就是現在的山西省臨汾縣西南。饒氏后人奉商均為饒姓的得姓始祖。
第四種說(shuō)法：饒姓系上古五帝之一唐堯之后裔。堯名放勛，帝嚳之子，受封于唐，定都平陽(yáng)（今山西臨汾），謚號為“堯”，史稱(chēng)唐堯。公元前1045年，周武王滅商，分封諸侯，追思元圣，周武王封地給帝堯后人23世“京”（字子京），住薊（今北京附近）。其子“理”遷移到西平陽(yáng)，其子孫后代以祖上謚號為姓，稱(chēng)平陽(yáng)堯氏。至秦滅六圍，堯姓家族為逃戰禍，從此子孫散遷天下，54世堯萱從平陽(yáng)徙居江西鄱陽(yáng)（古饒州，今屬江西），后遷臨川（今撫州）。到56世堯濙時(shí)為西漢，漢宣帝劉詢(xún)即位，劉詢(xún)本名劉病已，即位后改名詢(xún)。下令全國要避帝名“詢(xún)”之諱，如把姓“荀”的改姓“孫”。堯濙任當朝京兆尉。同朝御史大夫魏相上奏皇上，說(shuō)堯濙雖是上占唐堯的嫡系后代，但帝堯乃上古五帝之一，百圣至圣，堯濙也應該避瑋，于是漢宣帝就在“堯”（繁體為“堯”）的左邊加一個(gè)“食”旁，就變成了“饒”（繁體為“饒”），賜堯濙改姓“饒”，為饒姓始祖，擢升為太傅，并下詔全國，要求天下凡姓“堯”的均改姓“饒”。
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饒氏是一個(gè)古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個(gè)家族的最初發(fā)祥之地，是古代的饒陽(yáng)。饒陽(yáng)歷史悠久，是戰國時(shí)期趙國的一個(gè)邑。在史籍《史記趙世家》上面就有一段記載：“悼襄王六年，封長(cháng)安君以饒”的記載。
饒姓自得姓至今已有超過(guò)2200年歷史。饒姓的遷分路線(xiàn)始于河北饒陽(yáng)（眾多起源之一），繼而是江西省饒州，再南遷浙江、福建、廣東。有些因為華南地區山多田少，還遷往臺灣一帶。多是湖南、湖北的，都是幾十年前的舊譜。殘本，上圖沒(méi)有新譜。在廣東、湖南、福建等圖書(shū)館也有舊版《饒氏家譜》。
新編的家譜在浙江、福建、廣東等省圖書(shū)館有收藏。
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饒威漢代，山東人，官拜魯陰太守，有惠政，得吏民之心。
饒景五代時(shí)期，山東淄水人，吳越錢(qián)鏐麾下大將，累有防御之功。
饒節宋代，高僧，掛錫靈隱，晚年主持襄陽(yáng)之天寧寺。
饒魯宋代，江西馀干人，大學(xué)者，著(zhù)名的“雙峰先生”
饒延年宋代，陸九淵弟子，以經(jīng)學(xué)著(zhù)稱(chēng)。
饒子儀宋代，從胡瑗受經(jīng)，潛心經(jīng)學(xué)。
饒介元代，1341-1368江西省臨川（今撫州）人，書(shū)法家，著(zhù)錄《石渠寶笈三編》
饒瑄明代，學(xué)者。
饒位明代，江西省南昌縣人，工部右侍郎。
饒伸明代，江西省南昌縣人，刑部侍郎，著(zhù)《學(xué)海君道部》。
饒禮明代，江西省饒州南城人，浙江道監察御史及河南左布政使。
饒欽明代，安徽省祁門(mén)人，剛介清謹、民俗為之丕變的好官。
饒之初明代，湖北省廣濟人，出知孟縣。
饒敬承明代，湖北省蒲圻人，出知賓州。
饒天民明代，1502-？，湖北省崇陽(yáng)人，中書(shū)舍人，官至河南道御史。
饒震元明代，安徽省旌德人，綿州知州，書(shū)法家。
饒廷選清代，福建侯官人，官至貴州安義鎮總兵。
饒干清代，福建邵武人，出知長(cháng)沙縣。
饒松清代，福建沙縣人，道教中大名鼎鼎的佑真天。
饒漱石1903年9月生，1975年逝世江西省撫州市臨川鐘嶺鄉人，中華人民共和國開(kāi)國元勛，杰出的政治家。
饒宗頤1917年生，祖籍廣東潮州，享譽(yù)海內外的學(xué)界泰斗和書(shū)畫(huà)大師。
饒雪漫1972年-？，四川自貢，作家
饒天亮湖北省赤壁市，內地男歌手
四、研究結論
1、饒氏是一個(gè)古老的多民族、多源流姓氏群體。饒氏這個(gè)家族的最初發(fā)祥之地，是古代的饒陽(yáng)。
2、饒姓是中國眾多姓氏之一，《百家姓》有收錄此姓。除北方外，饒氏亦見(jiàn)于湖北、湖南、安徽、廣東、福建，四川，云貴以及臺灣等省份，其中江西，湖北兩省約占饒姓人口總數44%，由2008年公安部統計數據顯示，饒氏人口全國排名172位，約72萬(wàn)
3、我們這個(gè)家族是個(gè)古老的家族，世世代代繁衍至今，也出了很多能人和強人。作為一個(gè)在“百家姓”排名207位，全國只有七十幾萬(wàn)人口的“小”姓，我絲毫沒(méi)有覺(jué)得它小，反而讓我覺(jué)得很自豪。
歷史研究性學(xué)習報告 10
一、問(wèn)題的提出
我們學(xué)校有不少同學(xué)姓肖，我有好幾個(gè)鄰居也姓肖�！靶ぁ毙帐窃趺磥�(lái)的？歷史上姓肖的'名人有哪些？現在的“肖”姓是不是我國人口最多的姓氏？帶著(zhù)這些問(wèn)題，我對“肖”姓的歷史和現狀作了一次研究。
二、研究方法
1、查閱書(shū)籍和報刊。
2、詢(xún)問(wèn)身邊的人。
3、其他方法。
三、資料整理
“肖”姓來(lái)源：嬴姓各部族首領(lǐng)伯益之后作士于蕭，便以蕭為姓，其后代延襲姓蕭。肖姓則大部分是“蕭”訛寫(xiě)而來(lái)。
“肖”姓歷史名人：南海的肖步丹出身醫學(xué)世家；四川省的肖龍友為前清拔貢，名中醫師；湖南省的肖紀美材料科學(xué)家、金屬學(xué)專(zhuān)家和冶金教育家、北京科技大學(xué)教授、中國科學(xué)院院士；上海市的肖培根藥用植物與中藥資源學(xué)專(zhuān)家……
“肖”姓現狀：2023年，中國大陸肖姓約708萬(wàn)多人。肖姓是當今中國姓氏排行第三十位的大姓，人口眾多，約占全國漢族人口的百分之零點(diǎn)七。
四、研究結論
1、肖姓是蕭姓的簡(jiǎn)化。
2、歷史上，“肖”姓名人輩出。醫學(xué)世家肖步丹、藥用植物與藥資源學(xué)專(zhuān)家肖培根、湖南省第二批省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目傳承人肖澤貴……
3、2023年，我國戶(hù)籍人口“肖”姓排名第三十。
歷史研究性學(xué)習報告 11
1、問(wèn)題的提出
最近，老師讓我們閱讀《三國演義》，我看到了曹操，就想起曾學(xué)過(guò)他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：老驥伏櫪，志在千里，還有他的兒子曹沖稱(chēng)象的`故事，感覺(jué)他的一家子真是了不起。今天我就來(lái)研究一下有關(guān)曹姓的來(lái)源、歷史和現狀。
2、研究的方法
�。�1）互聯(lián)網(wǎng)搜索
�。�2）查閱本地的縣志
�。�3）詢(xún)問(wèn)大人
3、資料整理
來(lái)源：曹姓有多個(gè)不同的淵源，主要有以下幾種。一是周朝周武王有個(gè)弟弟，他的封地在“曹”這個(gè)地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一個(gè)來(lái)源，大禹治水時(shí)，有個(gè)人叫安，大禹任命他為“曹官”，后來(lái)他就改姓為曹，成為曹姓的一支。另外還有一些少數民族都有“曹”姓。
歷史名人：“曹”姓歷史名人不算很多，主要有兩位。曹操，三國時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。他戎馬一生，還有很多的詩(shī)篇，他的兒子曹丕稱(chēng)帝后，尊他為魏武帝。另一位的曹姓人物是我國古典四大名著(zhù)《紅樓夢(mèng)》的作者曹雪芹，他用畢生的精力寫(xiě)作了《紅樓夢(mèng)》，成為文學(xué)藝術(shù)寶庫中璀璨的明珠。
現狀：據統計，2018年，曹姓人口730萬(wàn)，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，約占10%以上。
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