作業(yè)設計報告15篇【經(jīng)典】
在當下這個(gè)社會(huì )中，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么一般報告是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家整理的作業(yè)設計報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作業(yè)設計報告1
為科學(xué)、客觀(guān)、公正、規范地評價(jià)我區非學(xué)歷教育機構辦學(xué)質(zhì)量及發(fā)展情況，促進(jìn)非學(xué)歷教育機構自主發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升非學(xué)歷教育機構辦學(xué)質(zhì)態(tài)，區教育局督導科按照《xx市xx區非學(xué)歷教育機構辦學(xué)質(zhì)量督導評估方案》，于1月22日組成教育督導評估組對xx市xx區xx教學(xué)輔導中心進(jìn)行了綜合督導評估。
一、督導評估過(guò)程
xx教學(xué)輔導中心自接到區教育局督導科發(fā)出的關(guān)于對中心進(jìn)行綜合督導評估的通知后，高度重視，加強學(xué)習，提高認識，認真開(kāi)展了自評工作。
此次督導評估組的人員由部分區政府督學(xué)、教育行政管理人員共5人組成，按照評估要點(diǎn)分成辦學(xué)方向與依法辦學(xué)、組織與行政管理、辦學(xué)條件、教育與教學(xué)管理、財務(wù)與后勤管理五個(gè)督導評估小組。督導評估人員認真閱讀了學(xué)校的自評報告，查看了有關(guān)臺賬資料，并通過(guò)聽(tīng)取匯報、個(gè)別訪(fǎng)談、巡視環(huán)境等形式全面了解中心各方面的情況。
二、評估結論
督導評估所得分值為858分（滿(mǎn)分1000分），加分25分（滿(mǎn)分50分）。評估指標共40項，現狀評估：①查評達成度在1.00的有26項，占總指標數的65%；②查評達成度在0.9的有1項，占總指標的2.5%；③查評達成度在0.8的有4項，占總指標的10%；④查評達成度在0.7的有3項，占總指標的7.5%；⑤查評達成度在0.7以下的有6項，占總指標的'15%。經(jīng)綜合督導評估，我們認為：培訓中心能貫徹國家教育方針，堅持社會(huì )主義公益性教育事業(yè)的辦學(xué)方向，努力踐行以德為本、以法辦學(xué)的理念，加強管理，規范運作，一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生和家長(cháng)的需求。
三、督導意見(jiàn)
1、辦學(xué)方向與依法辦學(xué)方面
中心本著(zhù)“以人為本，質(zhì)量第一，質(zhì)量是生命，教師是關(guān)鍵”的辦學(xué)思想，致力于培養社會(huì )主義建設事業(yè)的有用人才，著(zhù)力強化學(xué)校管理、提升教育教學(xué)質(zhì)量、加強教師隊伍建設。中心能認真執行國家法規及省市區教育、民政、稅務(wù)等部門(mén)有關(guān)政策，制訂了培訓中心管理章程，并經(jīng)審批機關(guān)審核通過(guò)。
中心按規定辦理了辦學(xué)許可證、法人登記證、收費許可證及稅務(wù)登記證等證件，資質(zhì)齊全，校名規范并懸掛，亮證辦學(xué)。培訓機構的名稱(chēng)、法定代表人經(jīng)審批機關(guān)批準及備案，能在辦學(xué)許可證規定的范圍內行使教學(xué)活動(dòng)，主要從事中學(xué)生的教學(xué)培訓，未舉辦經(jīng)營(yíng)范圍以外的培訓活動(dòng)。中心能按正常渠道進(jìn)行招生，無(wú)亂發(fā)廣告（簡(jiǎn)章）、亂招生現象。中心屬非學(xué)歷培訓機構，無(wú)亂發(fā)證現象。
2、組織與行政管理方面
中心制定了各項規章制度，公示上墻，并督促大家遵照執行。中心能按國家民辦教育促進(jìn)法要求，關(guān)注本教育機構的發(fā)展，中心成立十年來(lái)穩步前進(jìn)，每年對校舍、教學(xué)設備及時(shí)更新，投入萬(wàn)元，新添了100套課桌椅。自創(chuàng )辦以來(lái)，中心能對殘疾人員的子女和特困家庭子女，堅持全免輔導費用。
管理者經(jīng)驗豐富，保證了培訓教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、辦學(xué)條件方面
中心是個(gè)人投資且擁有自主產(chǎn)權的輔導中心，有相關(guān)的安檢證明。中心注冊地址與實(shí)際教學(xué)場(chǎng)所的地址一致，與辦學(xué)許可證相一致，未增設其它辦學(xué)點(diǎn)。中心擁有10間教學(xué)用房，教室內配備空調等設備，教學(xué)教具設施齊全。中心聘有兼職教師，有能勝任中心日常管理且責任心強的專(zhuān)職管理人員。
4、教育與教學(xué)管理方面
中心教育與教學(xué)管理基本到位，校園環(huán)境比較整潔。為了提高教學(xué)質(zhì)量，中心聘請了有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)上課，大部分學(xué)科有詳細的教案。學(xué)員檔案比較完整，各類(lèi)教學(xué)班原則上誰(shuí)上課誰(shuí)管理。中心比較重視學(xué)生的安全，聘請了有資質(zhì)的安保人員，負責疏導學(xué)生上下樓的安全以及門(mén)衛的工作。中心有一套完整的學(xué)生考勤制度，對缺勤的學(xué)生第一時(shí)間通知家長(cháng)，以防意外，確保學(xué)生的人身安全。
到目前為止，沒(méi)有接到投訴，社會(huì )反響比較好。
5、財務(wù)與后勤管理方面
能按物價(jià)部門(mén)核定的標準收取教育培訓費用，公示收費項目，無(wú)亂收費現象。中心每年能按要求進(jìn)行財務(wù)審計，并有審計報告。從起建立起財務(wù)帳冊，經(jīng)費使用基本符合財務(wù)管理規定，能執行學(xué)員收、退費的管理規定，充分保障學(xué)員的利益不受損失。中心享有獨立的法人財產(chǎn)權，任何組織和個(gè)人沒(méi)有侵占學(xué)校的財產(chǎn)。
四、督導建議：
在本次綜合督導評估中，我們也發(fā)現了培訓中心工作中存在的一些薄弱環(huán)節，為使培訓中心更加健康快速發(fā)展，現提出建議如下：
1、進(jìn)一步確定xx教學(xué)輔導中心的發(fā)展方向，制訂出切實(shí)可行的發(fā)展規劃。進(jìn)一步完善各項規章制度，變經(jīng)驗式管理為規范化管理。
2、舉辦者因將達到《江蘇省民辦非學(xué)歷教育機構設置標準》規定的70周歲的上限，建議盡早確定中心校長(cháng)（負責人）人選。
3、中心聘任的兼職教師和職員須簽訂聘用合同或勞動(dòng)合同，以維護勞資雙方的合法權益。
4、在教學(xué)管理中，要重視教學(xué)資料的搜集整理，班級管理工作要職責分明，并重視教研活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步提升中心辦學(xué)品位。
5、建立中心資產(chǎn)登記制度，對中心的固定資產(chǎn)進(jìn)行全面登記造冊，進(jìn)一步明晰中心產(chǎn)權、資產(chǎn)，便于對資產(chǎn)進(jìn)行管理。
作業(yè)設計報告2
一、課題名稱(chēng)
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的創(chuàng )新研究
（一）課題提出的背景
1.深化課堂教學(xué)改革的需要。
學(xué)生作業(yè)的設計是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。
《基礎教育課程改革綱要》中對課程改革的目標作出了明確的規定：“要改變機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究的學(xué)風(fēng)，培養學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”；要“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。課堂教學(xué)改革的主旨是注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，強調在教師指導下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。在課堂教學(xué)改革中學(xué)生作業(yè)這一環(huán)節如何體現，如何通過(guò)學(xué)生作業(yè)內容和形式的個(gè)性化設計改革來(lái)鞏固課堂教學(xué)效果和培養學(xué)生自主學(xué)習的精神，是深化課堂教學(xué)改革不可回避的問(wèn)題。
2.《語(yǔ)文課程標準》實(shí)施的要求
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”、“教師要精心設計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學(xué)生機械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負擔�！痹谛抡n改的指引下，我們語(yǔ)文教師應構建語(yǔ)文作業(yè)的新形式，講究作業(yè)設計策略，優(yōu)化作業(yè)設計方法，體現學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，使每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養都得到良好的發(fā)展。
3.解決教學(xué)中存在問(wèn)題的需要
學(xué)生家庭作業(yè)繁重是中國基礎教育的沉疴，極大地阻礙了素質(zhì)教育的推行，“減輕學(xué)生課業(yè)負擔”成為廣大家長(cháng)和學(xué)生的共同呼聲。在現實(shí)教學(xué)中，我們的學(xué)生卻整天埋頭于“作業(yè)堆”中，作業(yè)形式簡(jiǎn)單枯燥，訓練要求統一，浪費了學(xué)生大量的課外時(shí)間，忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維能力的訓練和提高，打消學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，甚至嚴重影響了學(xué)生的身心健康，導致厭學(xué)心理的產(chǎn)生，因而直接影響了教學(xué)質(zhì)量的.提高。我們的作業(yè)設計，雖然在學(xué)生鞏固基礎知識方面起了一定的積極作用，但對促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的形成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的能力，發(fā)展綜合語(yǔ)文素質(zhì)存在許多問(wèn)題。致使部分學(xué)生的“等、靠”觀(guān)念很強，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了作業(yè)。
（二）研究現狀：
1.國內方面：近幾年，國內教育者加大了對同類(lèi)課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多。特別是自從“減負”以后，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開(kāi)放性作業(yè)”、“主體性作業(yè)”、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng )新設計也層出不窮，在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
2.國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類(lèi)型：一是實(shí)踐作業(yè)，即指有教師指導的各種實(shí)驗、獨立觀(guān)察、獨立完成美術(shù)作品及各種動(dòng)手能力的測試；二是書(shū)面作業(yè)，即指客觀(guān)性測試，其形式有回答簡(jiǎn)答題、搶答題、寫(xiě)隨筆、論文、觀(guān)察報告、評論、調查報告、科研項目等；三是口頭、聽(tīng)力作業(yè)；四是表演作業(yè)。再如美國教師經(jīng)常設計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認為應當鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運用課堂上所學(xué)的知識，達到學(xué)以致用；當學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運用到現實(shí)生活中，實(shí)現自己所學(xué)知識的價(jià)值時(shí)，那么， 學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂上所學(xué)的知識對他們來(lái)說(shuō)特別顯得有意義。
二、研究的意義和目標
（一）課題的界定
“小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)”指小學(xué)一、二、三學(xué)段的課內、課外作業(yè)，既有口頭的也有書(shū)面的；既有知識、能力，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；既有單項的也有綜合的；既有教師設計的，也有學(xué)生自主創(chuàng )意的各種實(shí)踐形式�！鞍l(fā)展性”即把長(cháng)期以來(lái)重記憶、重技能、重傳承的傳統作業(yè)訓練轉變到自主探究、注重養成、創(chuàng )新實(shí)踐的軌道上來(lái)，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)�！鞍l(fā)展”是本課題研究的核心，是靈魂， “發(fā)展”貫穿實(shí)驗研究全過(guò)程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)“三維”一體的互動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的各種潛能的發(fā)展。在這一實(shí)踐過(guò)程中教師的教學(xué)素養也將獲得相應的發(fā)展。 “評價(jià)”，語(yǔ)文作業(yè)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識的掌握、能力的提高、情感體驗、語(yǔ)文素養養成的常規環(huán)節和重要手段之一。評價(jià)的診斷反饋功能、激勵功能、發(fā)展功能和評價(jià)的導向功能，貫串于識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習的作業(yè)練習的全過(guò)程。研究的著(zhù)力點(diǎn)是作業(yè)的輕負、高效，目的是促進(jìn)人的發(fā)展、語(yǔ)文素養的養成。
（二）研究目標：
1.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計研究，設計出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)。
2.通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計研究，激發(fā)小學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)的興趣，培養小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高小學(xué)生的學(xué)習能力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3.樹(shù)立多元評價(jià)標準，構建符合其智能發(fā)展的學(xué)習活動(dòng)，使兒童從小就享受到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，體驗生命的魅力。
三、研究?jì)热?/strong>
1.學(xué)生作業(yè)內容、形式的創(chuàng )新。本方面內容的研究是學(xué)生積極并樂(lè )于完成作業(yè)的基礎。以情感認知為主線(xiàn)，通過(guò)自主、調查、討論、實(shí)踐體驗等途徑進(jìn)行作業(yè)內容、形式的創(chuàng )新，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、享受學(xué)習。
2.構筑語(yǔ)文學(xué)科的基礎作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結合的新型作業(yè)設計與評價(jià)體系。本研究?jì)热輳淖鳂I(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導向，創(chuàng )設出新型的作業(yè)形式，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設計與評價(jià)體系。
3.突出情感，探索作業(yè)的多元化評價(jià)方式。此內容的研究意義重大，成功的評價(jià)方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)習熱情，充分體現出作業(yè)過(guò)程中學(xué)生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。因此，評價(jià)方式應多元化，不僅注重知識學(xué)習成果的評價(jià)，還應注重知識學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的評價(jià)，從而形成有效的激勵手段。
四、研究步驟
1.設計申報階段（ 20xx.5---20xx.8）成立課題組，擬定研究方案。完成對課題的內涵與目標研究。
2.實(shí)施階段（20xx.9-20xx.12）開(kāi)題論證，明確目標，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價(jià)體系，撰寫(xiě)相關(guān)論文和調查報告。
3.中期論證階段（20xx.1--20xx.3）進(jìn)行階段檢查和總結，調整和改進(jìn)下階段研究工作，撰寫(xiě)中期研究報告，接受領(lǐng)導專(zhuān)家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)的多元評價(jià)體系。
4.結題鑒定階段（20xx.4-20xx.6）撰寫(xiě)課題終端研究報告，形成新課程體系下的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)展性評價(jià)體系。
五、研究方法
1.調查法：在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、比賽等方法進(jìn)行調查，為研究提供科學(xué)依據。
2.文獻研究法：搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設計的內容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類(lèi)。
3.行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
4.經(jīng)驗總結法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5.案例研究法。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進(jìn)一步的推廣應用。
六、預設研究結果
1.作業(yè)內容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活
“生活即教育”，語(yǔ)文從根本上是與生活密切聯(lián)系的，作為課堂教學(xué)的外延，也應該是生活的外延。因此，布置作業(yè)應該把語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)成為連接語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活的紐帶，讓作業(yè)生活化，社會(huì )化。
2.作業(yè)內容要積極培養學(xué)生的思維
在布置作業(yè)時(shí)，設計一些語(yǔ)文個(gè)性化練習，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐能力，創(chuàng )造能力，充分發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新個(gè)性，讓作業(yè)成為培養學(xué)生創(chuàng )新思維的園地。
具體如下：
1.理論學(xué)習材料集（包括理論學(xué)習文章、書(shū)籍、學(xué)習筆記、心得等）。
2.論文集（包括本課題研究的課題報告、總結、論文、師生發(fā)生變化的相關(guān)案例、反思等專(zhuān)輯）。
3.完成課題結題報告。
4.學(xué)生課外作業(yè)優(yōu)秀作品集
作業(yè)設計報告3
內容摘要 結合初中數學(xué)教學(xué)中的現狀，進(jìn)行有效作業(yè)設計的研究，探究作業(yè)的系統性、層次性、興趣性、探索性、延展性、評價(jià)等，并進(jìn)行一定的反思。
關(guān)鍵詞 作業(yè)現狀課前、課中、課后作業(yè)設計
中學(xué)數學(xué)作業(yè)現狀分析
初中數學(xué)教學(xué)中，作業(yè)練習是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段。一些教師往往只注重課堂教學(xué)的研究設計和實(shí)施，而忽視對作業(yè)練習的系統籌劃。有的在布置和完成作業(yè)的時(shí)機安排上不合理，只注重課后作業(yè)，忽視課前和課中的作業(yè)設計；有的作業(yè)內涵和知識點(diǎn)不夠系統，片面注重大題量和高難度的練習，忽視基本知識的鞏固；有的作業(yè)內容設計不科學(xué)，忽視學(xué)生的差異性，層次不明，重點(diǎn)不突出；有的只注重“做”而忽視“練”等等。這些問(wèn)題的存在影響了作業(yè)練習的效果。究其原因主要是教師沒(méi)有真正認識到作業(yè)練習的地位和作用，不能科學(xué)系統地設計和安排作業(yè)練習這一教學(xué)環(huán)節，致使作業(yè)練習的作用未能得到應有的開(kāi)發(fā)，學(xué)生因缺乏目的性而對作業(yè)練習失去動(dòng)力和目標，產(chǎn)生了形如抄襲、重復寫(xiě)、應付完成數量、沒(méi)有了自主學(xué)習的時(shí)間等情形，有的學(xué)生甚至因為教師的題海戰術(shù)而對作業(yè)練習產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，部分數學(xué)學(xué)習困難學(xué)生形成嚴重學(xué)習障礙，致使教學(xué)低效或無(wú)效。因此，“精心設計數學(xué)作業(yè)，提高教學(xué)有效性的研究”成為一個(gè)亟待研究的課題，把課堂作為主戰場(chǎng)認真備課精心教學(xué)的同時(shí)，教師應把作業(yè)練習作為教學(xué)的重要環(huán)節來(lái)設計和把握，使教學(xué)與練習相互促進(jìn)，增強教學(xué)實(shí)效。本文就這一課題從幾個(gè)方面作一粗淺的探究。
有效作業(yè)設計研究
1.作業(yè)設計原則
1.1作業(yè)設計理論
有效教學(xué)理論：有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，其理念主要體現在一是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準；二是激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。三是提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
掌握學(xué)習理論：美國著(zhù)名的教育家、心理學(xué)家布盧姆提出“掌握學(xué)習”理論，強調每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習和理解任何教學(xué)內容、達到掌握水平。只要提供較好的學(xué)習條件，多數學(xué)生學(xué)習能力、速度和動(dòng)機方面的個(gè)別差異將會(huì )消失，大多數學(xué)生將獲得較高的學(xué)習動(dòng)機。
《新課程標準》基本理念：義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣、掌握有效的學(xué)習方法。學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式，學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。
1.2系統性原則
在作業(yè)設計時(shí)要全面透徹地理解數學(xué)內容，把握知識的連慣性，明確教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及對學(xué)生能力培養的要求。首先要加強“雙基”訓練，特別是對基本概念的理解和掌握是數學(xué)學(xué)科的基礎，是培養思維提高能力的根本，在作業(yè)設計中，要求學(xué)生首先完成的就是對課本上基礎知識的理解和掌握以及對基礎知識的基本運用能力的培養。其次要注重學(xué)習內容的重難點(diǎn)的把握，充分利用學(xué)生作業(yè)的完成促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)知識，同時(shí)把學(xué)習中的難點(diǎn)分解于作業(yè)中，循序漸進(jìn)地掌握知識。另外要注意知識的整體性，一方面注意復習鞏固有關(guān)的已有知識，與舊知識銜接起來(lái)，另一個(gè)方面為后續知識做好準備，把后面的內容或方法滲透到前面的知識中形成良好的知識鏈，保持掌握知識與培養能力的系統性。
1.3層次性原則
不同學(xué)生之間存在著(zhù)素質(zhì)、智力、能力、心理因素等多方面的自然差異。對他們提出同樣的標準、同樣的要求，顯然有些不合理，需要實(shí)行因材施教的教育原則。以學(xué)生潛能的發(fā)展為標準，最大限度地發(fā)揮其自身具有的潛能，創(chuàng )設具有層次性的數學(xué)作業(yè)，能讓各類(lèi)學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展�！安煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展”。事實(shí)上，教育是一個(gè)生態(tài)系統，沒(méi)有足夠的多樣性，就沒(méi)有可持續發(fā)展的蓬勃生機。設計作業(yè)時(shí)，就是要針對學(xué)生的差異，因材施教，設計多梯級、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數量與難度，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。如選課本后1-2個(gè)習題，與課中例題相仿，用以鞏固提高，反饋學(xué)習情況，檢測學(xué)習成績(jì)，教師了解學(xué)生。同時(shí)可設計一道綜合性強的題，供選做選用，學(xué)有余力的學(xué)生以此得到提高。
1.4興趣性原則
偉大的`科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是人力求認識某種事物的積極傾向，是一種伴隨積極情感的需要形式，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習的直接力量。數學(xué)學(xué)習興趣是數學(xué)學(xué)習的先導，是推動(dòng)數學(xué)學(xué)習的一種意識力量。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”，如果對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，學(xué)生就會(huì )視數學(xué)學(xué)習是一種煎熬。激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，在某種意義上說(shuō)，就是端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。通過(guò)設計興趣性作業(yè)為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習條件，促其形成積極的學(xué)習態(tài)度，讓學(xué)生成為學(xué)習的熱情者。開(kāi)發(fā)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力的動(dòng)力，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。新課程標準也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機……”。作業(yè)設計時(shí)，我們應從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，切入學(xué)生已有知識，設計出題型多樣，方式新穎，內容具有創(chuàng )造性、趣味性和親近性的數學(xué)作業(yè)。讓學(xué)生感受到作業(yè)內容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂(lè )于思考，從而感受到做作業(yè)的樂(lè )趣。
如在學(xué)習了《蘇科版九下8.2中學(xué)生的視力情況調查》一節后，布置學(xué)生設計一份對數學(xué)教師滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調查表。學(xué)生非常認真的設計了調查目的、調查內容，其中調查內容包含了數學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格、作業(yè)設計、作業(yè)批改、課后輔導等方面。這份作業(yè)深入到學(xué)生的數學(xué)學(xué)習生活中，每個(gè)學(xué)生都投入了極高的熱情和精力，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供了參考建議。
1.5探索性原則
學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是有效作業(yè)學(xué)習活動(dòng)的主要形式，不單純地依賴(lài)模仿與記憶，這樣學(xué)生對數學(xué)知識、技能和數學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。為此，在作業(yè)設計時(shí)，要根據教學(xué)的內容以及學(xué)生已具有的活動(dòng)經(jīng)驗，設計一些以學(xué)生主動(dòng)探究、實(shí)驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，真正有效地促進(jìn)數學(xué)學(xué)習。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著(zhù)已有的生活經(jīng)驗和知識背景，去理解，去構建，走進(jìn)數學(xué)活動(dòng)，依據情境獨立思考、自主探索發(fā)現和提出不同的數學(xué)問(wèn)題，建構不同的數學(xué)模型。波利亞曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)專(zhuān)心備課的教師能夠拿出一個(gè)有意義的但又不太復雜的題目，去幫助學(xué)生發(fā)掘問(wèn)題的多個(gè)方面，使得通過(guò)這道題，就好像通過(guò)一道門(mén)戶(hù)，把學(xué)生引入一個(gè)完整的理論領(lǐng)域。習題變式訓練是一種極好的探索作業(yè)，變式是指相對于某種范式的變化形式，就是不斷變更問(wèn)題的情境改變思維的角度，在保持事物的本質(zhì)特征不變的情況之下，使事物的非本質(zhì)屬性不斷遷移的變化方式。變式既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方式。簡(jiǎn)單的運用變式就是把題目形式換一換，讓學(xué)生看到不同的展現形式，最好的方法是能讓學(xué)生看到題目后去猜一猜問(wèn)題是什么，并試著(zhù)自己提出問(wèn)題，真正調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者。
1.6作業(yè)設計的延展性
充分發(fā)揮數學(xué)作業(yè)鞏固延伸知識，培養、發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息的功能。打破那種單一、枯燥的題海型的作業(yè)模式，重新構建一種知識與能力，理論與實(shí)踐有機結合的作業(yè)模式，設置自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、人文性的作業(yè)，讓學(xué)生融入學(xué)校、家庭、社會(huì )，從封閉的數學(xué)學(xué)習中解放出來(lái)，實(shí)現數學(xué)學(xué)科的課內外聯(lián)系，與其它學(xué)科間融合，全面提高數學(xué)素養和實(shí)踐能力。如設計觀(guān)察作業(yè)、調查作業(yè)、實(shí)驗操作、課題探究作業(yè)。讓學(xué)生運用所學(xué)的知識與生活實(shí)踐結合，既鞏固了數學(xué)知識又增強了用數學(xué)的能力，真正成為學(xué)習的主動(dòng)者。作業(yè)的延展針對學(xué)習能力強的學(xué)生，還可設計節假日自主作業(yè)、自行總結、自找習題、自編試題等。
2.作業(yè)設計
2.1課前作業(yè)設計
復習舊知識，預習新知識，初步解決課題，提出深入研究的問(wèn)題，交流。這一作業(yè)往往在上課的前5分鐘檢查落實(shí)。先是由個(gè)別學(xué)生把預習的本節知識展示給全班同學(xué)(不全面的，由其它同學(xué)補充)，這樣一部分基本的簡(jiǎn)單的知識，學(xué)生會(huì )自主學(xué)習完成，不需要教師再作講解。同時(shí)，展示的同學(xué)提出預習中的疑惑先由其它同學(xué)解答，同學(xué)之間交流，不能完成的，由教師解答。
課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，讓學(xué)生養成自學(xué)自練的習慣，每節課課前要求學(xué)生在教師學(xué)習方法的指導下堅持進(jìn)行預習，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，在充分預習的基礎上能獨立完成課本上的小練習或教師編寫(xiě)的“學(xué)案”、看懂課本上的例題，同時(shí)把自己自學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和困難記錄下來(lái)，和全班或小組同學(xué)交流問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題再在課堂進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習效益會(huì )大大提高。
2.2課中作業(yè)設計
這部分作業(yè)為課堂教學(xué)過(guò)程中的隨堂練習、自行小結。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在學(xué)生初步掌握本節簡(jiǎn)單知識點(diǎn)的情況下，對重點(diǎn)知識加以強調，對難點(diǎn)知識進(jìn)一步解析，特別是對解決問(wèn)題的數學(xué)思想、方法技巧進(jìn)行點(diǎn)撥；組織部分隨堂鞏固練習，由學(xué)生自行反思歸納總結，暢談感想分享收獲交流經(jīng)驗，讓學(xué)生通過(guò)思想碰撞產(chǎn)生火花，對其中有價(jià)值的部分加以強調提煉；必要時(shí)組織課堂小檢測。這些內容要求學(xué)生在同一個(gè)作業(yè)本的上面體現出來(lái)。
2.3課后作業(yè)設計
課后作業(yè)練習的主體內容發(fā)揮著(zhù)鞏固知識，提煉方法，訓練技巧的關(guān)鍵作用。為了鞏固本節課的知識，應精心選課本或輔導書(shū)上的配套習題2-3個(gè)，在課后做，同時(shí)這幾個(gè)題要有層次性，甚至最后一個(gè)題有些綜合性，有點(diǎn)難度，是選做的，主要為學(xué)有余力的學(xué)生設計。同時(shí)，課后作業(yè)設計注意與下一節的課前作業(yè)設計的銜接，形成良性循環(huán)的閉合回路，還應注意到設計形式的多樣性：如在作業(yè)本上完成的、動(dòng)手操作完成的、在網(wǎng)絡(luò )等媒體查找信息了解與本課有關(guān)知識的、設計調查問(wèn)卷的等等。
從課前到課后，學(xué)生從預習到復習，逐漸掌握知識、方法，形成自己的知識體系。讓學(xué)生通過(guò)訓練去掌握必要的基本技能，并通過(guò)技能的學(xué)習與提高，去鞏固知識，深化知識，進(jìn)而形成用數學(xué)知識解決問(wèn)題的思維和能力。
3.作業(yè)布置時(shí)機規劃
課堂內學(xué)生是學(xué)習的主人，實(shí)際上始終在以作業(yè)的形式，進(jìn)行學(xué)習。課中作業(yè)是一種載體，通過(guò)這一載體進(jìn)行獨立思考、與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，一節課40分鐘，緊張而有序。在課外，每天的作業(yè)時(shí)間安排20--30分鐘為宜，其中10--15分鐘的課前預習作業(yè)時(shí)間，10--15分鐘的課后作業(yè)時(shí)間，如果對數學(xué)有特別興趣和愛(ài)好的學(xué)生，還可以自主進(jìn)行拓展，這個(gè)時(shí)間將由自己調控支配。由于作業(yè)的內容和形式多樣而有趣，學(xué)生做作業(yè)將不再感覺(jué)枯燥，從而完成作業(yè)的效率也隨之提高，作業(yè)時(shí)間進(jìn)一步縮短。
4.作業(yè)目標
4.1課前作業(yè)----“預習”
課前作業(yè)內容以預習為主，是下一節數學(xué)課課堂內將要學(xué)習的知識點(diǎn)，明確學(xué)習目標和重點(diǎn)，提前自學(xué)，并能在作業(yè)本上作出簡(jiǎn)單的體現，同時(shí)，學(xué)習中的疑問(wèn)和困惑也記錄下來(lái)，能主動(dòng)思考，能主動(dòng)提出問(wèn)題。一般地課本上直接的基礎知識，大多數學(xué)生都能自主學(xué)會(huì )。通過(guò)必要的課前預習，可以有效培養學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、自主學(xué)習能力的提高。
4.2課中作業(yè)----互動(dòng)
課中作業(yè)內容主要是課本上的例習題，有的由教師引導規范完成；有的由教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題的思路，學(xué)生互動(dòng)交流，循序漸進(jìn)，逐步提高；有的由學(xué)生獨立完成。同時(shí)在課堂新知識學(xué)習完成后，學(xué)生在作業(yè)本中自主進(jìn)行反思小結，談收獲談疑惑等，歸納提高。另外配以當堂小檢測(小試卷的設計僅是當堂課的簡(jiǎn)單運用，量少而直觀(guān))，師生都能看到本節課掌握的收獲和差距。普遍發(fā)現學(xué)生喜歡發(fā)揮班集體在學(xué)習中的作用，同學(xué)們在學(xué)習中的不同反應能激發(fā)各自的好奇心，極大地調動(dòng)學(xué)習積極性和主動(dòng)性，教師的作用則在于一個(gè)“導”字----引導學(xué)生明確問(wèn)題、提供信息、作出結論、提煉方法技巧。
值得一提的是，教師和家長(cháng)還可以通過(guò)課中作業(yè)本的內容，看到孩子的課堂學(xué)習表現，能及時(shí)對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習加以調整和糾正。
4.3課后作業(yè)----鞏固拓展
由于初中學(xué)生的思想認識水平還不高，也缺乏自覺(jué)的意志鍛煉，課后的鞏固拓展還是非常必要的，要充分發(fā)揮教材配置的部分習題的作用，并與部分教輔材料整合。通過(guò)課后作業(yè)練習達到鞏固提高、反饋學(xué)習情況、檢測學(xué)習成績(jì)、教師了解學(xué)生的目的。
課后作業(yè)的內容呈多樣化，有課本習題原題及變式，有其它輔助材料的綜合性題，有針對以往作業(yè)中的錯例而設計的改錯題等。特別是在復習課中，設計一部分改錯題從而進(jìn)一步厘清思路，鞏固知識。
案例復習“冪的運算”時(shí)，課后作業(yè)是摘錄了以前部分學(xué)生的錯題示例：
以上錯誤主要包含了以下問(wèn)題：一是對于“－”號的處理不正確，二是對于積的乘方中某些因式（主要是首個(gè)因式）漏了乘方運算，三是對于合并同類(lèi)項法則遺忘，四是運算混亂。作業(yè)中讓學(xué)生找錯糾錯，同時(shí)針對以上錯題設計了如下一組練習題：
從而學(xué)生在辯錯糾錯中復習了冪的運算法則，提高了運算技能。
5.作業(yè)評價(jià)
在學(xué)生作業(yè)本上，每次作業(yè)教師都應認真批改和評價(jià)，糾批錯漏，劃定等第：優(yōu)、良、中、差、優(yōu)＋、優(yōu)＿，并附有鼓勵性的評語(yǔ)。
研究發(fā)現，情緒、情感是影響學(xué)生學(xué)習成績(jì)的重要變量，及時(shí)的、中肯的評價(jià)，鼓勵性的語(yǔ)言能給予學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)力和愉悅。早在1993年朱小蔓教授在《情感教育論綱要》這本著(zhù)述中，就以全部熱情向全社會(huì )發(fā)出了注重情感教育的呼吁。作業(yè)本上一種無(wú)聲的交流有時(shí)作用遠遠大于與學(xué)生的一次面談。同時(shí)，每次作業(yè)的評價(jià)等第，也是對學(xué)生作業(yè)勞動(dòng)的一種肯定，學(xué)生因此會(huì )產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的意向和內驅力。
6.實(shí)驗研究結果
實(shí)施作業(yè)設計改革后的幾次成績(jì)表
20xx年6月徐州市期末統考(實(shí)驗前)數學(xué)成績(jì)對比
考試分數僅是一個(gè)方面的指標體現，其它指標不好量化，但實(shí)驗班學(xué)生的自主學(xué)習能力、班級學(xué)習數學(xué)的氣氛明顯優(yōu)于對照班，特別是課堂上學(xué)生的展示交流，爭先恐后，充分體現了學(xué)生學(xué)會(huì )了主動(dòng)學(xué)習。
7.研究反思
7.1數學(xué)課堂教學(xué)模式要深入改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著(zhù)新課程標準的深入實(shí)施，課堂的教學(xué)觀(guān)念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化，廣大教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)的改革，課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越被廣大教師所追求，數學(xué)教育、教學(xué)的模式得到了長(cháng)足的發(fā)展。但仍有教師講、學(xué)生聽(tīng)，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業(yè)，忽視學(xué)生學(xué)習興趣及自主學(xué)習能力的培養，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。優(yōu)化課堂教學(xué)模式，精心設計數學(xué)作業(yè)是其中一個(gè)重要指標。
7.2數學(xué)教師要努力提高其自身素質(zhì)，加強專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
作為一個(gè)數學(xué)教師，最根本的素質(zhì)，不在于能講授數學(xué)知識，而是極好的調控班級氛圍，做一個(gè)真正的組織者。教師主要承擔著(zhù)指點(diǎn)、激活的角色，教師要為學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習創(chuàng )造條件，創(chuàng )設良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。學(xué)生應成為教學(xué)過(guò)程的參與者、研究者、探索者。教師自身要不斷地學(xué)習提高自己教育教學(xué)理論水平。
7.3牢固樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì )數學(xué)。
學(xué)生的個(gè)體差異是社會(huì )的財富，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的形成是數學(xué)教育的天職之一。在設計作業(yè)時(shí)，應該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異為任何一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設練習、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生成為實(shí)踐的成功者，賦予學(xué)生更多的自主權，為學(xué)生的創(chuàng )造能力、探究精神的發(fā)展提供空間。同時(shí)，有效的作業(yè)還應該是教師根據學(xué)生的課堂掌握情況、針對容易出錯和不太理解的知識來(lái)調控和設計。
作業(yè)設計報告4
一、研究背景
作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補充。做作業(yè)，是個(gè)學(xué)生就跑不了。但問(wèn)題是一些學(xué)校作業(yè)數量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化，既達不到溫故知新的效果，又占用了學(xué)生正常的鍛煉、休息、娛樂(lè )時(shí)間。長(cháng)期以來(lái)，義務(wù)教育學(xué)校特別是小學(xué)存在“三點(diǎn)半”放學(xué)現象，這一政策的初衷是為學(xué)生減負，但沒(méi)想到，校內減負校外增負，而且校外增加的負擔處于失控、失管的狀態(tài)。
過(guò)重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康，危害民族未來(lái)。只有通過(guò)減輕課業(yè)負擔，才能保證學(xué)生生動(dòng)活潑的個(gè)性、健康快樂(lè )成長(cháng)。
國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續規范校外培訓，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”）。從這開(kāi)始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話(huà)題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。
二、研究目的與意義
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展和新(語(yǔ)文課程標準》的全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習方面已取得了很大進(jìn)展。但是現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng )造活動(dòng);多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓練;學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練，雖然能夠識記大量語(yǔ)文課文知識，但難以提高語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng )新精神，應試訓練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng )造性、探究性的作用。
如今，相關(guān)的教輔材料到處都是《同步練習》、《小狀元達標練習》、《全能輔導》、《快樂(lè )課堂》等練習書(shū)籍和各類(lèi)試卷被許多教師或家長(cháng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師最大的希望。
有研究表明:當學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習才最有效。適量、適當的作業(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì )成功地喜悅，樹(shù)立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設計不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應的知識，在原有的基礎上有不同的收獲。
本課題針對學(xué)生作業(yè)單調、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng )新，從作業(yè)形式、內容和評價(jià)等方面著(zhù)手，在形式上追求活潑多樣，內容上體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，在評價(jià)上倡導參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運用新課程關(guān)于作業(yè)設計的理論依據、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教有家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據實(shí)施本課題的研究。
三、對課題研究的基本認識
(一)研究目標與內容
1、建立省時(shí)高效的作業(yè)觀(guān)念，促動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生積極探究、實(shí)踐、創(chuàng )新等能力。培養學(xué)生會(huì )學(xué)語(yǔ)文、愿學(xué)語(yǔ)文的能力與意識。
2、探索語(yǔ)文作業(yè)設置的內容和呈現的方式，增強學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、作業(yè)設置的內容要關(guān)注學(xué)科主題類(lèi)作業(yè)和拓展實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，引入多元的作業(yè)布置體系，爭取涵蓋基礎鞏固型作業(yè)、思維想象型作業(yè)、社會(huì )實(shí)踐型作業(yè)、合作探究型作業(yè)、讀書(shū)拓展型作業(yè)等內容。
4、作業(yè)設置的形式要涉及預習類(lèi)作業(yè)、鞏固類(lèi)作業(yè)、拓展類(lèi)作業(yè)，兼顧課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和作業(yè)的質(zhì)量效率。
5、建立科學(xué)的評價(jià)體系，實(shí)現評價(jià)標準個(gè)性化、評價(jià)內容多維化、評價(jià)主體互動(dòng)化。
(二)研究原則
作業(yè)是學(xué)習活動(dòng)中的任務(wù)設計，是基于任務(wù)的一種學(xué)習方式，因此作業(yè)改革與研究首先要結合新課程的基本理念和教學(xué)策略，我們提出應注意以下原則:
1、多種作業(yè)整合的原則
有人說(shuō):目標越明確，成功的機會(huì )越大。我認為:作業(yè)設置也是這樣，越簡(jiǎn)單明了，作業(yè)效果會(huì )越好。
2、趣味性原則
作業(yè)設計要注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)與促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的心理需求，培養學(xué)生樂(lè )于思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，主動(dòng)探索的意識和能力。
3、創(chuàng )新性原則
要根據學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習規律和學(xué)科特點(diǎn)，按照“探究性、體驗性、交互性、做中學(xué)”的'要求，創(chuàng )造性地設計能夠促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展的各種新穎的作業(yè)。
4、多元化原則
要采用多元評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生作業(yè)，發(fā)展學(xué)生個(gè)體多方面的素質(zhì)。
5、實(shí)踐性原則
作業(yè)應引導學(xué)生做中思考，練習中應用，探索中實(shí)踐，做到舉一反三，融會(huì )貫通。
6、啟發(fā)性原則
作業(yè)應當最大限度的減少機械性，增強啟發(fā)性。培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生思維的廣泛性、深刻性、批判性、邏輯性、敏捷性、創(chuàng )造性。
(三)研究方法
1、行動(dòng)研究法:從實(shí)際情況出發(fā)，與研究人員合作，共同解決教育過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。
2、綜合調查法:深入實(shí)際，調查了解小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的現狀。
3、個(gè)案研究法:通過(guò)對個(gè)案進(jìn)行分析研究，了解學(xué)生的學(xué)習心理，進(jìn)一步調整研究方案。
4、比較法和觀(guān)察法:通過(guò)對傳統作業(yè)形式與新的具有個(gè)性化的作業(yè)形式對學(xué)生的影響及完成情況進(jìn)行觀(guān)察比較，對學(xué)生作業(yè)設計方案不斷調整，以最優(yōu)化的作業(yè)形式呈現給學(xué)生。
四、與本課題有關(guān)的信息分析
(1)國內現狀
從我國來(lái)看，小學(xué)生的課業(yè)負擔己成為全國普遍存在的問(wèn)題。致力于此研究的老師很多。近年來(lái)隨著(zhù)新課改的不斷深入，很多學(xué)校結合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來(lái)，對學(xué)生布置的作業(yè)量和書(shū)寫(xiě)時(shí)間有一個(gè)嚴格的限制，一且違反規定就嚴格處理，促使教師布置作業(yè)合情合理。同時(shí)學(xué)校加大了課堂改革的力度，構建自主互助課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習中遇到的主要問(wèn)題在課堂上通過(guò)學(xué)生的互助探究得到解決，學(xué)生課外作業(yè)量相對有所減少。同時(shí)對作業(yè)設計做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注趣味性、層次性和開(kāi)放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè )做作業(yè)。在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。
(2)國外現狀
小學(xué)生的課外作業(yè)問(wèn)題，不僅在我國，而且在世界范圍內也是一個(gè)十分引人注目的問(wèn)題。中西方學(xué)者普遍認可家庭作業(yè)的積極作用，同時(shí)也指出過(guò)量的家庭作業(yè)會(huì )帶來(lái)許多消極影響。本世紀美國小學(xué)生課外作業(yè)的量就經(jīng)歷了譴貴課外作業(yè)給兒童身心健康帶來(lái)的弊害到課外作業(yè)被大量削減，又到?jīng)Q心大抓教育質(zhì)量，要求增加作業(yè)量的過(guò)程。在日本，曾由于考試競爭的壓力、學(xué)習任務(wù)的繁重，許多小學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)心理，小學(xué)生的健康狀況日趨下降。在英國，雖然有一部分私立寄宿制學(xué)校的小學(xué)生在校做作業(yè)，但從總體看，英國小學(xué)生課外作業(yè)量仍低于或不超過(guò)美國。此外，歐洲的一些國家甚至于不給小學(xué)生留作業(yè)。由此可見(jiàn)，世界范圍內小學(xué)生課外作業(yè)的現狀存在兩種不同的傾向。美國教學(xué)問(wèn)題專(zhuān)家哈里斯，庫帕通過(guò)對比研究，得出的結論令人深思:家庭作業(yè)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管作業(yè)對他們的成績(jì)真的有效，那也是很小。綜上所述，作業(yè)數量與質(zhì)量方面的種種問(wèn)題，激發(fā)人們對小學(xué)生課外作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行認真的科學(xué)研究。
(3)本課題預計有哪些突破
通過(guò)課題研究，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教有發(fā)展公民功能。構建適應素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的新思路、新方法、新概念。
五、課題研究保障措施
1、校領(lǐng)導的重視與健全完善的科研制度為課題的順利實(shí)施提供了保障，學(xué)校在資料、人員、時(shí)間及經(jīng)費等方面給予大力支持。
2、課題組成員為學(xué)校領(lǐng)導和學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，具備豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，并且有著(zhù)扎實(shí)的教有理論底蘊，科研能力強，這是科研能夠順利開(kāi)展必不可少的條件。
3、課題組成員有明確分工，圍繞課題研究總目標，根據各自側重點(diǎn)開(kāi)展課題研究，相互之間加強交流，團結協(xié)作。擁有這樣一支領(lǐng)導有力，理念先進(jìn)，實(shí)踐大膽，富于創(chuàng )新精神的科研型教師隊伍，為本課題研究提供了根本保證。
六、課題研究的方法
研究方法:
1、文獻研究法:
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)資料的查閱，了解國內相關(guān)指導的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展狀況，為本課感研究提供理論依據。
2、調查研究法:
通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作用形式和教師作業(yè)設計的現狀，為本課題的研究提供實(shí)施依據。
3、行動(dòng)研究法:
行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的始終。在明確課題研究的基礎上，制訂研究方案，通過(guò)實(shí)踐研究與專(zhuān)家咨詢(xún)等方法，不斷完善研究方案，從而形成優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計的原則和策略。
4、經(jīng)驗總結法：
對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
5、案例研究法：
通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進(jìn)一步的推廣應用。
七、課題研究的主要步驟:
(一)理論研究準備階段: (20xx年10月至12月)
1、調查了解學(xué)生作業(yè)現狀
2、搜集資料，制定課題研究方案，完成申報工作
(二)現狀調查階段(20xx年1月至20xx年3月)
1、調查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和評價(jià)形式的現狀。
2、調查本校學(xué)生語(yǔ)文教師作業(yè)設計的現狀。
3、調查本校學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)和心理負擔的現狀。
(三)具體實(shí)施階段(20xx年4月至7月)
1、課題的成員根據預先安排的分工有機結合、分工合作地進(jìn)行研究與探索，并做好調查報告，撰寫(xiě)研究案例。
2、不定期召開(kāi)課題研討活動(dòng)，及時(shí)調整研究方案，初步形成體系。
3、積累素材，并寫(xiě)出階段性小結。
(四)總結提煉階段(20xx年8月至9月)
1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。
2、對課題進(jìn)行系統、全面的總結，撰寫(xiě)出課題結題報告《優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計初探》
八、課題研究的成果形式
1、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計案例集。
2、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)多樣性評價(jià)方法集。
3、課題結題報告。
4、相關(guān)教研論文。
九、課題成員及分工
1、課題組負責人:
負責課題的全面實(shí)施，制定課題研究方案，定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實(shí)施研究情況，及資料的收集與整理工作。
2、課題組成員:
十、參考文獻
作業(yè)設計報告5
一、課題說(shuō)明
我們發(fā)現目前小學(xué)數學(xué)在作業(yè)設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問(wèn)題，基于以上情況，我們認為有必要對小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實(shí)際，通過(guò)研究，試圖改變目前傳統的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設計新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。同時(shí)，研究符合新課程標準的學(xué)生作業(yè)設計評價(jià)標準，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評價(jià)教師布置作業(yè)的標尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對國內外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業(yè)設計現狀進(jìn)行調查與分析，組織課題組學(xué)習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著(zhù)較為堅實(shí)的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開(kāi)題的條件，一致同意開(kāi)題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實(shí)研究過(guò)程，注重資料積累，豐富研究?jì)群�，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規范性和創(chuàng )新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設計與評價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。
通過(guò)這一課題主要想解決以下主要問(wèn)題：讓作業(yè)設計多樣化，比如采用設置作業(yè)超市、數學(xué)圖畫(huà)、數學(xué)手抄報、數學(xué)小制作、數學(xué)日記、數學(xué)小游戲、數學(xué)童話(huà)、數學(xué)故事、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數學(xué)成長(cháng)記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習、發(fā)現、創(chuàng )造、游戲的樂(lè )園，使他們充分地張揚個(gè)性，實(shí)現學(xué)習的自主性，力求解決當前作業(yè)布置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、 內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問(wèn)題，使作業(yè)突出體現多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
該課題的研究目標是：
1．以建構主義理論為指導，以《數學(xué)課程標準》為依據，順應小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設計多樣化的作業(yè)形式，比如：書(shū)面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數學(xué)圖畫(huà)、數學(xué)卡片、數學(xué)日記、數學(xué)手抄報、數學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。
2．通過(guò)多樣化的作業(yè)設計和探索，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習數學(xué)，掌握數學(xué)知識，更重要的是獲得數學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
3．通過(guò)研究，提煉經(jīng)驗，探索規律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數學(xué)作業(yè)多樣化的設計。
二、具體工作
1．多次召開(kāi)課題組會(huì )議，調查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫(xiě)專(zhuān)題總結，完成課題階段性總結。
2．發(fā)動(dòng)課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓和學(xué)習，并寫(xiě)出理論學(xué)習心得體會(huì )，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續研究打下堅實(shí)的基礎。
3．根據教師個(gè)人的理論學(xué)習和學(xué)生的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設計學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數學(xué)手抄報、數學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業(yè)設計成為學(xué)生喜歡數學(xué)的理由。
三、取得的.主要成績(jì)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1．學(xué)生在學(xué)習興趣、主動(dòng)性、自主性等指標上有明顯的提高。作業(yè)形式與內容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(cháng)督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。
2．學(xué)生學(xué)習負擔有所減輕。學(xué)生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長(cháng)反映作業(yè)量對自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現在只有22%的學(xué)生家長(cháng)反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長(cháng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。
四、存在的突出問(wèn)題
1．課題借鑒的理論書(shū)籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習，影響了課題的深入開(kāi)展。
2．缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導。目前來(lái)說(shuō)，我們還沒(méi)有很好的找到突破口，缺乏理論和專(zhuān)家的指導，沒(méi)有大的進(jìn)展和突破。
3．課題管理不到位，教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動(dòng)性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過(guò)程中發(fā)現，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問(wèn)題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動(dòng)性不強。
4．過(guò)程研究材料的總結、整理不夠及時(shí)。
在作業(yè)設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結提煉，一學(xué)期下來(lái)，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒(méi)有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚成功的做法，修正不足和問(wèn)題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。
雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結，可以說(shuō)總結資料也十分豐富，但過(guò)程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時(shí)上報過(guò)程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報來(lái)的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。
五、采取措施
針對上述問(wèn)題，我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)數學(xué)作業(yè)的設計研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。
1．召開(kāi)課題組成員會(huì )議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開(kāi)展，獲得預期成果。
2．投入資金購買(mǎi)有關(guān)課題方面的書(shū)籍，組織課題組成員認真學(xué)習。
3．邀請有關(guān)專(zhuān)家對課題進(jìn)行理論方面的輔導。進(jìn)一步加大對課題的管理、指導力度。及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經(jīng)驗體會(huì )等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專(zhuān)項總結，把一學(xué)期來(lái)做的主要工作、取得的經(jīng)驗、存在的問(wèn)題，進(jìn)行細致地分析、研究，形成書(shū)面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動(dòng)，及時(shí)總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，以此促進(jìn)本校小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著(zhù)：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動(dòng)上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專(zhuān)業(yè)指導是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導群體的高度重視是關(guān)鍵。
對課題研究的展望：作為一所普通小學(xué)，我們的研究成果應該有著(zhù)一定的輻射性，我們將對今后的小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計多樣化的研究與探索更加規范化，合理化，更加充分地調動(dòng)參與課題研究教師的積極性，推動(dòng)教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導、專(zhuān)家的大力支持，繼續深入進(jìn)行對小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
回顧過(guò)去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會(huì )沉浸在暫時(shí)的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究，去不斷迎接新的挑戰，力爭讓作業(yè)設計多樣化成為學(xué)生喜歡數學(xué)的真正理由。
作業(yè)設計報告6
一、課題研究的背景
在國內外的研究中，絕大多數研究將學(xué)習共同體等同于學(xué)習小組，而且大多數的學(xué)�；蛘甙嗉壍男〗M合作學(xué)習流于形式，組內成員形同散沙，沒(méi)有明確目標，沒(méi)有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習成員，有和沒(méi)有幾乎沒(méi)有區別。當讓?zhuān)鼛啄觌m然也有類(lèi)似研究，甚至還有以此為主題的公開(kāi)課，看了幾節課后，發(fā)現有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建令瓦，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強，或者僅限于學(xué)習小組的研究，沒(méi)有把教師的培養和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨到的見(jiàn)解，我希望將他的一些想法變成現實(shí)。
二、課題研究的內容
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
雙減，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。學(xué)習共同體，是以個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內交流，以完成共同的學(xué)習任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(cháng)為導向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強調在學(xué)習過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習指導，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習集體。共同體的意思是它更側重于培養，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強調人際溝通，在學(xué)習中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。
雙減背景下初中數學(xué)學(xué)習共同體培養的實(shí)踐研究這個(gè)課題的研究目的是從冃前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習共同體（相對固定的學(xué)習小組）培養為基礎，開(kāi)展一系列的有針對性的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來(lái)減輕學(xué)生和家長(cháng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當的小組學(xué)習評價(jià)，讓學(xué)習小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習和工作打下團結協(xié)作、善于表達分享的素質(zhì)基礎。
�。ǘ┚唧w內容
1、形成組建學(xué)習共同體的策略，合理構建學(xué)習共同體
共同體學(xué)習能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好一個(gè)小組。
�。�1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學(xué)習小組符合組內異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統一協(xié)調，根據每組成員的性別、性格、成績(jì)、智力等方面的比例結構進(jìn)行組間平行微調，希望能夠能夠互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長(cháng)研究
各組根據學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小組的整體規劃，選出學(xué)科組長(cháng)、紀律組長(cháng)和值日組長(cháng)，每個(gè)小組中都會(huì )有一些學(xué)習差的同學(xué)，但并不代表他們在各個(gè)方面都差，這些同學(xué)能夠擔任紀律組長(cháng)和值日組長(cháng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔一定的責任或任務(wù)，以便充分調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。
D、開(kāi)展小組文化建設研究
學(xué)習共同體成立以后，要著(zhù)手建設小組文化，小組文化的基本內容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓、簡(jiǎn)潔而有針對性的組規、短期和長(cháng)期的奮斗冃標（對冃標的達成進(jìn)行反思）、明確而細致的職責分配，以及各小組根據本組實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的其他內容。這些內容由小組的所有成員參與設計。
E、小組和小組長(cháng)的培訓研究
學(xué)生由傳統課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習方式得到了根本性的轉變，這有一個(gè)需要適合的過(guò)程。為了使學(xué)生盡快地適合和使用高效課堂模式，小組的培訓是必不可少的。
2、研發(fā)初中數學(xué)學(xué)科學(xué)習共同體課堂教學(xué)模式的滲透方式
�。�1）設計適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習流程。在課題研究最初階段，課題組認真學(xué)習了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，根據課改名校自學(xué)議論引導要求，確立我校課題實(shí)驗的流程，探索規律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開(kāi)發(fā)兵教兵結對子小組合作學(xué)習模式。因為課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過(guò)程中，時(shí)自己也得到了提高。
3、初中數學(xué)學(xué)科學(xué)習共同體教學(xué)案例研究
�。�1）設計策略研究
良好的教學(xué)設計是搞好合作學(xué)習的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標的設計策略研究
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標設計上，所以教師要根據課標的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)冃標（對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習冃標），目標的表述要盡量做到明確、具體、可測。
B、討論問(wèn)題的設計策略研究
討論問(wèn)題的設計。設計討論問(wèn)題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習的效果。
C、討論時(shí)間的設計策略研究
合理設計合作學(xué)習的時(shí)間。實(shí)驗教師能做到合作學(xué)習的次數得當，避免了滿(mǎn)堂問(wèn)，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動(dòng)的設計策略研究
合作學(xué)習是在自主學(xué)習基礎上的合作學(xué)習，沒(méi)有自主學(xué)習，合作學(xué)習必是無(wú)效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養了學(xué)生的獨立思考能力。
�。�2）指導策略研究
A、情感激發(fā)策略。
教師在組織合作學(xué)習時(shí)，釆取各種行之有效的手段創(chuàng )設合作情境，充分調動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂(lè )于合作，共同分享合作的'喜悅、體驗合作的樂(lè )趣，在愉悅中增長(cháng)知識、發(fā)展能力、提高素養。
B、提出問(wèn)題的策略。
思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維。所以，引導學(xué)生勇于提出學(xué)習中的問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。
在合作學(xué)習的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習技能的指導，逐步培養學(xué)生的合作技能，引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習和討論。
D、友善互助的策略。
教師要通過(guò)恰當的方式鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
�。�3）評價(jià)策略研究
A、對學(xué)生的評價(jià)策略
建立一種以質(zhì)性評定為主，量化評定為輔，發(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的有效評價(jià)方式。
B、對合作學(xué)習小組的評價(jià)策略
小組合作學(xué)習是以合作的小組為基本單位，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準。
�。�4）合作學(xué)習策略研究
A、展示+點(diǎn)評、質(zhì)疑+補充策略。
這是課改之后小組合作學(xué)習的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標要素（知識、能力、信息、創(chuàng )造和性格），在一個(gè)操作平臺上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過(guò)小組或團隊互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結構性、系統性的強化學(xué)習。
B、問(wèn)答對抗策略。
傳統課堂往往釆用老師問(wèn)學(xué)生答的簡(jiǎn)單問(wèn)答模式，或解決問(wèn)題模式。這種方法容易導致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問(wèn)，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來(lái)，那何不改為學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，同桌問(wèn)答，組與組問(wèn)答呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。
C、情境創(chuàng )設策略。
境能生情，而情感能開(kāi)發(fā)人的潛能。通過(guò)創(chuàng )設美、智、趣的學(xué)習情境，親、助、和的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對于國內外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過(guò)對所教班級小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習共同體。
三、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┭芯康哪康�
�。�20xx《數學(xué)課程標準》版）中明確指岀：經(jīng)歷獨立思考并與他人合作交流解決問(wèn)題。在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問(wèn)題的成就。在與（P13）他人交流的過(guò)程中，敢于質(zhì)疑和反思。在與他人合作交流的解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠嚴謹、準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法（P15）和結論。本課題的研究目標是：
�。�1）教師方面：通過(guò)課題研究，使教師掌握學(xué)習共同體的教學(xué)形式和方法，轉變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過(guò)開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，體驗到合作學(xué)習的優(yōu)越性，養成合作學(xué)習的習慣，轉變學(xué)習方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習機制，轉變評價(jià)方式，形成共同體學(xué)習評價(jià)機制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。
�。ǘ┭芯康囊饬x
�。�1）學(xué)習共同體能培養現代人必須具備的基本素質(zhì)。21國際世紀教育委員會(huì )向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育財富蘊藏其中》21的報告中提出了世紀教育的四大支柱，即教育青少年學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、21學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )共同生活，這四方面是世紀教育的新的目標，也是新世紀每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì )共同生活。
�。�2）學(xué)習共同體能夠明顯的提高課堂效率。開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類(lèi)信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì )到，無(wú)論潛能還是差異，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構建高效課堂
�。�3）開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐是版新課標和我校實(shí)際所需新課程教學(xué)改革以來(lái)，很多教師在小組合作學(xué)習方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。學(xué)習共同體是一種以合作學(xué)習小組為基本組織形式，系統利用各種因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì )技能等方面的非認知品質(zhì)，被很多教師在課堂教學(xué)中廣泛釆用。但縱觀(guān)我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習環(huán)節，還存在著(zhù)很多問(wèn)題：例如合作學(xué)習小組的分組隨意性大，造成組內不異質(zhì)，合作學(xué)習無(wú)法開(kāi)展；組內的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習效果差；重視對小組的整體評價(jià)，忽視對象學(xué)生的個(gè)體評價(jià)；重視對結果的評價(jià)，忽視了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，評價(jià)機制亟待改善。鑒于我校開(kāi)展學(xué)習共同體下的小組合作學(xué)習時(shí)存在的種種問(wèn)題，所以開(kāi)展小組合作學(xué)習模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻研究法：了解學(xué)習共同體的有關(guān)理論、文獻資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調查法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、問(wèn)卷調查等形式，分析學(xué)習小組的合作現狀，學(xué)習共同體的當前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據，制定相對應的研究方案，有計劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以所教班級的各個(gè)小組來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標。對于組內每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀(guān)、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達成相對應的研究目標。
4、對比分析法。主要釆取縱向的整體對比和橫向的個(gè)體對比的研究方法（班96內個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的個(gè)班級的縱向比較研究）。其根本目的是通過(guò)比較，發(fā)現在學(xué)習共同體培養中存在的共性問(wèn)題和不錯的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗總結法：不斷反思反饋，及時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫(xiě)教科研論文和結題報告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過(guò)程：
20xx年xx月，本人作為海門(mén)區鄉村初中數學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(cháng)），申報了本課題（經(jīng)過(guò)三次修改），通過(guò)了專(zhuān)家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過(guò)程中，課題組對本課題進(jìn)行認真、規范、有序的研究，現在已經(jīng)基本達到了預期的研究目標。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：
�。ǖ谝浑A段：準備階段20xx年xx月）
1、根據課題研究的需要，組建課題研究團隊，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習共同體的理論資料，為課題研究做好理論準備。
3、釆用課堂觀(guān)察、小組問(wèn)卷、訪(fǎng)談法調查研究學(xué)習共同體實(shí)踐中存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)調查報告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專(zhuān)家指導，進(jìn)行開(kāi)題。
�。ǖ诙A段：實(shí)施階段20xx年xx月xx日）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗班，組建合作學(xué)習小組，在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)驗，邊實(shí)驗邊總結，構建學(xué)習共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開(kāi)展課題組成員培訓活動(dòng)，規范學(xué)習共同體行為。
3、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結經(jīng)驗和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫(xiě)論文。
5、請專(zhuān)家指導，改進(jìn)研究方法。
�。ǖ谌A段：總結階段20xx年xx月xx日）
1、撰寫(xiě)課題研究結題報告。
2、 整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習共同體的原始材料。
4、請專(zhuān)家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
姓名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(cháng)課題組中的分工：
陸xx南通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)一級教師教學(xué)研究主持人（全程設計、參與）
姜xx通市海門(mén)區海南中學(xué)中小學(xué)一級教師教學(xué)研究制定方案、問(wèn)卷調查
張xx通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)二級教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析
陳xx南通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)二級教師教學(xué)研究檔案整理、理論査找
七、課題的經(jīng)費
學(xué)校對參加課題研究的人員的必要車(chē)旅費均報銷(xiāo)，對和課題相關(guān)的上課、論文評比活動(dòng)均提供必要的費用支持。對獲獎的論文均在獎勵性績(jì)效工資中體現。
作業(yè)設計報告7
一、立論依據 （研究目的、意義）
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構成了完整小學(xué)教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的深入開(kāi)展和新《語(yǔ)文課程標準》的全面實(shí)施，人們在重視學(xué)生主體地位、組織學(xué)生自主學(xué)習方面已取得了很大進(jìn)展。但是現實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng )造活動(dòng)；多抄抄寫(xiě)寫(xiě)，少思維訓練；學(xué)生厭煩，教師頭疼。反復的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練，雖然能夠識記大量語(yǔ)文課文知識，但難以提高語(yǔ)文學(xué)習能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，更難以孕育實(shí)踐意識和創(chuàng )新精神，應試訓練色彩濃厚，造成了作業(yè)失去發(fā)揮創(chuàng )造性、探究性的作用。如今，相關(guān)的教輔材料到處都是，《課課練》、《一課一練》、《全優(yōu)訓練》、《五洲導學(xué)》等練習書(shū)籍和各類(lèi)試卷被許多教師或家長(cháng)加壓在學(xué)生的身上，造成了語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，有許多學(xué)生常常為作業(yè)而傷腦筋。很多學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)，少寫(xiě)作文和日記等作為對語(yǔ)文老師最大的希望。
有研究表明：當學(xué)生對其所學(xué)知道的東西仍感不足的情況下，學(xué)生的學(xué)習才最有效。適量、適當的'作業(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì )成功地喜悅，樹(shù)立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設計不同層次、難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應的知識，在原有的基礎上有不同的收獲，。 本課題針對學(xué)生作業(yè)單調、枯燥，量多而脫離實(shí)踐，與新課程的理念顯得格格不入的現狀，我們將積極嘗試，努力創(chuàng )新，從作業(yè)形式、
內容和評價(jià)等方面著(zhù)手，在形式上追求活潑多樣，內容上體現個(gè)性化、生活化和社會(huì )化，在評價(jià)上倡導參與、激勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習性，使他們獲得最大限度的發(fā)展。并運用新課程關(guān)于作業(yè)設計的理論依據、素質(zhì)教育的理論和蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“優(yōu)化”的理論為依據實(shí)施本課題的研究。
二、研究目標、研究?jì)热?/strong>
（一）研究目標：
通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)內容、形式和評價(jià)的實(shí)踐探索，加強作業(yè)設計內容的應用性開(kāi)發(fā)，形成作業(yè)設計的新概念，減輕學(xué)生學(xué)習上過(guò)重、不適當的學(xué)業(yè)和心理負擔，提高學(xué)生學(xué)習的興趣、主動(dòng)性、自主性、積極性和他們的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的'教育發(fā)展功能。
（二）研究?jì)热荩?/strong>
1、調查本校學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)量、作業(yè)形式和教師作業(yè)設計的現狀及本校學(xué)生對語(yǔ)文作業(yè)和心理負擔的現狀。
2、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計的原則。
3、探索優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計創(chuàng )新的幾種類(lèi)型。
4、探索小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)多樣性評價(jià)形式 。
三、與本課題有關(guān)的信息分析
（1）對國內外研究現狀及發(fā)展趨勢的分析
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)，“以人為本”的教學(xué)理念已在教學(xué)中廣泛生根，語(yǔ)文作業(yè)的設計也充分地體現出尊重學(xué)生的個(gè)性，能較好地
抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生由被動(dòng)作業(yè)到主動(dòng)作業(yè)，由討厭作業(yè)到喜歡作業(yè)的心態(tài)變化。但在欣喜的背后，也存在著(zhù)許多誤區，如果不加以重視，必將失去作業(yè)的功效。
語(yǔ)文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終。它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習情況的反饋的第一手書(shū)面材料，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)告訴我們，作業(yè)是教科書(shū)這個(gè)外因轉化為學(xué)生認知結構這一內因的重要途徑，也是知識轉化為能力的基本途徑。因此充分發(fā)揮作業(yè)的最佳效能，已成為提高語(yǔ)文訓練效率的重要環(huán)節。語(yǔ)文作業(yè)設計要反映課文的教學(xué)要求，體現課文的特點(diǎn)、難點(diǎn)，并力求做到內容和形式生動(dòng)活潑、豐富多彩，使之引導學(xué)生自覺(jué)地獲取知識和運用知識，培養能力，發(fā)展智力。
《語(yǔ)文課程標準》也明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@不但要求我們的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等都是必須富有人文色彩，同樣也要求我們的'語(yǔ)文作業(yè)設計要富有人文性、個(gè)性化和最優(yōu)化的色彩。
（2） 本課題預計有哪些突破
通過(guò)課題研究，使小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計科學(xué)化、生活化和最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展公民功能。構建適應素質(zhì)教育的新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文作
業(yè)設計的新思路、新方法、新概念。
四、完成研究的條件分析（包括現有的研究工作基礎、研究的外部條件、課題組人員結構、研究經(jīng)費、設備）
我校領(lǐng)導有很強的科研意識，經(jīng)常組織教師學(xué)習教育教學(xué)理論，教師的科研能力得到了不斷提高。特別是學(xué)校多次加大了教育科研方面的獎勵力度，因此本課題的`研究更有現實(shí)意義和推動(dòng)作用。
本課題有長(cháng)期從事在教學(xué)第一線(xiàn)的小學(xué)語(yǔ)文高級教師領(lǐng)銜實(shí)施研究工作，由學(xué)校教學(xué)管理的行政領(lǐng)導和骨干教師參與研究，有較強的科研教科研能力，具備了一定的研究基礎，相信本課題的研究會(huì )順利完成。
本課題的研究得到了學(xué)校領(lǐng)導的重視與大力支持，在研究經(jīng)費和研究時(shí)間上會(huì )有相應的保證。
五、課題實(shí)施計劃 （包括研究的方法、手段和步驟）
研究方法：
1、文獻研究法：
通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)資料的查閱，了解國內相關(guān)指導的理論與實(shí)踐研究進(jìn)展狀況，為本課題研究提供理論依據。
2、調查研究法：
通過(guò)座談、問(wèn)卷等方法，分析本校學(xué)生語(yǔ)文作用量、作用形式和教師作業(yè)設計的現狀，為本課題的'研究提供實(shí)施依據。
3、行動(dòng)研究法：
行動(dòng)研究法是本課題研究的主要方法，貫穿于整個(gè)課題研究的
作業(yè)設計報告8
一、調查概況
調查時(shí)間：
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
調查對象：
調查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負擔的十項規定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn)，還存在著(zhù)哪些問(wèn)題?學(xué)生對語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新意見(jiàn)和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行調查。
二、調查內容、結果及原因分析
(一)調查內容
調查問(wèn)卷包括三個(gè)方面：
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
3、你認為作業(yè)的數量和難度恰當嗎?
(二)調查結果與分析
1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?
在35份問(wèn)卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問(wèn)卷認為它不值得去做，12份問(wèn)卷認為它值得去做，13份認為無(wú)所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調查后單獨談話(huà)時(shí)，大部分學(xué)生認為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。
2、你認為作業(yè)是根據你的興趣、特點(diǎn)、能力來(lái)安排的嗎?
這項的調查結果最令人擔憂(yōu)，90%的同學(xué)認為，作業(yè)教師統一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛(ài)不愛(ài)做沒(méi)有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認為有時(shí)教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。
3、你認為作業(yè)的數量和難度合適嗎?
80%的同學(xué)認為數量和難度比較適當，但也有20%的同學(xué)認為作業(yè)較多，而且重復機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時(shí)間、晚上時(shí)間完成。
從調查情況看，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式方面問(wèn)題較多。主要表現為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調，內容機械，應試色彩濃。具體表現為：
1、語(yǔ)文家庭作業(yè)現成內容多，實(shí)際編寫(xiě)少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內容。教師很少根據本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。
2、語(yǔ)文家庭作業(yè)知識鞏固多，應用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著(zhù)眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫(xiě)生字新詞，進(jìn)行形近字比較組詞，以及重復練習課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識應用于社會(huì )生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。3、語(yǔ)文家庭作業(yè)書(shū)面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習慣于讓學(xué)生書(shū)面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長(cháng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(cháng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。4、語(yǔ)文家庭作業(yè)統一任務(wù)多，自主選擇少。調查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫(xiě)生字新詞一項，教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績(jì)，因而總是根據試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據統計，抄寫(xiě)、作文(日記)、課文后面的練習題、預習新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。
三、思考與建議
針對這些現狀，我提出以下幾點(diǎn)思考，以期能盡早改變現狀。
1、把“自主”設計在家庭作業(yè)中。
現代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準則，呼喚學(xué)習者主體性的張揚，積極性、創(chuàng )造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的.自我意識，更強調充分挖掘學(xué)生潛能，培養其自我教育能力，從而逐步實(shí)現由依賴(lài)性學(xué)習向獨立性學(xué)習、由他主學(xué)習向自主學(xué)習的過(guò)渡�！白灾鳌睉敵蔀樾W(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設計的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí)，要針對學(xué)生的差異，設計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負擔。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高作業(yè)的針對性，把學(xué)業(yè)負擔停留在適當的位置上。
對于家庭作業(yè)，過(guò)去片面強調獨立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養。自主性的作業(yè)應當允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
2、把“生活”設計在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習的外延等于生活的外延�！闭Z(yǔ)文學(xué)習的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養。把家庭作業(yè)設計與社會(huì )生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識，發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內涵，賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科知識與語(yǔ)文作業(yè)結合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3、把“興趣”設計在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現、研究、探索者�！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎知識練習，也要有延伸發(fā)展練習;要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
“教者有心，學(xué)者得益�！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。
作業(yè)設計報告9
一、基本情況
�、辶謭�(chǎng)基本情況
××市××區××××林場(chǎng)位于××市××區××街南部，與××街××社區××村、××村接壤。場(chǎng)內有一座××××水庫貫穿南北，氣候四季分明，雨量充沛，年均氣溫16.7℃，適合各類(lèi)樹(shù)木生長(cháng)。海拔最高94米，最低33.3米，地貌呈中間低平、四周山林環(huán)抱之勢。場(chǎng)內交通便利，有一條水泥路直通場(chǎng)部，距107國道僅10余公里，距京珠、滬蓉高速互通15公里左右，距××市和××區均不到30公里，與周?chē)鞔寰ㄓ兴嗦贰?/p>
林場(chǎng)現有山林面積731畝，其中松雜類(lèi)187.5畝，竹子34畝，杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
�、娴彤a(chǎn)林基本情況
根據《湖北省低產(chǎn)林改造工程建設管理辦法》對低產(chǎn)林界定的標準，將林分樹(shù)高、蓄積生長(cháng)量較同類(lèi)立地條件林水平均水平低30％以上;林分中同的樹(shù)種組成占比重4成以下以及品種退化、老化、已不適應市場(chǎng)需求的經(jīng)濟林列為此次低產(chǎn)林項目的改造對象。場(chǎng)內現有林地731畝，除187.5畝松雜樹(shù)為生態(tài)公益林不得砍伐，其余509.5畝都是需改造的低產(chǎn)林地，其中杉木395畝，茶葉79.5畝，柑桔35畝。
二、林場(chǎng)低產(chǎn)林原因分析
一是造林質(zhì)量差。造林管理粗放存在造林前沒(méi)有規劃設計好，造林不按適地適地樹(shù)要求，再加上造林后管理粗放，TOP100范文排行只造少管，甚至不管，致使林地雜草叢生，環(huán)境惡化，林木生長(cháng)緩慢，部分長(cháng)成“小老頭樹(shù)”，有的甚至似灌木狀，同時(shí)缺乏科學(xué)的撫育管理，處于自生自滅的狀態(tài)，林相衰敗，產(chǎn)量很低。
二是立地條件差。造林立地條件差也是××××林場(chǎng)低產(chǎn)林形成的一個(gè)重要原因，絕大部分林地分布在立地條件差的山地上，高差大，坡度陡，地層薄，土質(zhì)差。
三是缺乏管理和撫育。近年來(lái)由于各種原因，林場(chǎng)土地已流轉，自栽植后從未進(jìn)行撫育管理，造成產(chǎn)量低而不穩，致使形成低產(chǎn)林。
三、低產(chǎn)林改造方式及內容
�、诺彤a(chǎn)杉木林。場(chǎng)內均為杉木純林，為90年代初期栽植，蓄積生長(cháng)量低于同類(lèi)立地條件林木平均水平30％以上，為“小老頭林”，更新改造實(shí)行皆伐，營(yíng)造速生豐產(chǎn)林；
�、频托Ы�(jīng)濟林。主要樹(shù)種為茶、柑桔。這兩個(gè)樹(shù)種已徑嚴重退化和老化，產(chǎn)量低、品質(zhì)差，林地清理后栽植高效經(jīng)濟林。
由于場(chǎng)內四周環(huán)山的地貌，改造方式將對杉木林實(shí)行皆伐、對經(jīng)濟林實(shí)行更新，在對這片山林統一完成全墾后，按照因地制宜、科學(xué)規劃和適地適樹(shù)的原則，重新區劃小班、分配樹(shù)種、分版塊栽植樹(shù)木。重新區劃后栽植茶葉50畝；柑桔80畝；苗圃100畝；杉木280畝。
四、林木采伐更新及林地清理
�、帕帜静煞ィ翰煞ッ娣e395畝，均采用塊狀皆伐，采伐強度為100％�，F場(chǎng)調查伐區面積，采伐蓄積量，采伐株數，初估出材量。
�、品ズ罅值厍謇恚含F有114.5畝經(jīng)濟林早已老化或荒蕪熱門(mén)思想匯報，要進(jìn)行必要的林地清理；清理后，將留下的'枝丫、樹(shù)皮、廢材等剩余物要及時(shí)清理運出利用。不要堆積在林地上，更不允許堆燒煉山。
五、造林技術(shù)設計
�、帕址N、樹(shù)種選擇：在林種選擇上以發(fā)展速生豐產(chǎn)用材林為主，并充分考慮經(jīng)濟效益好，市場(chǎng)前景廣闊的高效經(jīng)濟林；在樹(shù)種選擇上按照適地適樹(shù)的原則，立足本質(zhì)以鄉土樹(shù)種為主。根據林場(chǎng)現有情況，對原有山林砍伐、全墾后重新區劃地塊，栽植茶葉50畝、柑桔80畝、苗圃100畝、杉木280畝。
�、普兀翰捎萌珘�、抽槽整地的方式。
�、窃炝种晷芯啵荷寄�2×1.5;柑桔2×4m;茶葉0.3×1.5m；苗圃具體根據各樹(shù)種實(shí)際決定。
�、葥嵊O計：撫育時(shí)間為造林后前三年。第一年、第二年在夏、秋季各撫育一次，第三年在春季撫育一次；撫育內容為除草、松土、灌溉、除蘗、修枝、施肥、病蟲(chóng)害防治及護林防火等。
�、尚杳缌浚焊鶕鳂�(shù)種的造林面積和造林設計密度，計算造林需的苗木總量為20.98萬(wàn)株。其中：杉木6.16萬(wàn)株，柑桔0.66萬(wàn)株，茶葉7.5萬(wàn)株，苗圃用苗6.66萬(wàn)株。
六、資金預算
�、挪煞ベM：采伐面積395畝，按2元/株，395畝×0.03萬(wàn)株/畝×2元/株＝23.7萬(wàn)元；
�、屏值厍謇碣M：低產(chǎn)林509.5畝，按0.02萬(wàn)元/畝心得體會(huì )，509.5畝×0.02萬(wàn)元/畝＝10.19萬(wàn)元；
�、欠N苗費：36.7萬(wàn)元。
杉木6.16萬(wàn)株×0.2元/株＝1.23萬(wàn)元
柑桔0.66萬(wàn)株×3元/株＝1.99萬(wàn)元
茶葉50畝×0.07萬(wàn)元/畝＝3.5萬(wàn)元
苗圃100畝×0.3萬(wàn)元＝30萬(wàn)元
�、葼I(yíng)造林費：38.25萬(wàn)元
整地510畝×0.03萬(wàn)元/畝＝15.3萬(wàn)元
栽植510畝×0.025萬(wàn)元/畝＝12.75萬(wàn)元
撫育費：510畝×0.02萬(wàn)元/畝＝10.2萬(wàn)元
�、刹牧腺M：1.79萬(wàn)元。
肥料0.051畝×30元/畝＝1.53萬(wàn)元
農藥0.051萬(wàn)畝×5元/畝＝0.26萬(wàn)元
合計總投資110.63萬(wàn)元。
作業(yè)設計報告10
課題研究的目的與意義
目前小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的現狀：
(1)長(cháng)期以來(lái)，由于應試教育的影響，作業(yè)設計內容拘泥于課堂知識，拘泥于教材，往往以試卷出現的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內，拘于書(shū)本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復的書(shū)面練習而苦不堪言。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，圍著(zhù)書(shū)本做文章的現狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習熱情，也嚴重影響了學(xué)生的身心健康。
(2)我校數學(xué)教師一般都承擔兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而且每個(gè)班級人數較多，教學(xué)工作量大，多數時(shí)間和精力用于完成基本的教學(xué)任務(wù)，而用于教學(xué)研究的時(shí)間很少。平時(shí)作業(yè)設計單一化，甚至僅局限于使用課本中的習題以及與課本配套的.教輔用書(shū)中的習題。沒(méi)有認真地思考設計學(xué)生的作業(yè)，更難做到針對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理的評價(jià)，這往往導致一部分學(xué)生討厭數學(xué)，怕數學(xué)，隨著(zhù)年級的增高，兩極分化嚴重。綦春霞在《數學(xué)理論與數學(xué)課程改革》中說(shuō)：?jiǎn)渭兊挠柧毶踔帘韧Ｖ褂柧毟菀鬃屓四X神經(jīng)出現萎縮，對數學(xué)技能訓練來(lái)說(shuō)，單純、機械、過(guò)度的訓練會(huì )阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。因此，合理進(jìn)行作業(yè)設計已成當務(wù)之急，隨著(zhù)新課程標準的推廣，課堂教學(xué)的改革的深入，我們學(xué)校大多數數學(xué)老師意識到有效的作業(yè)設計的重要性，迫切的要求加入研究的隊伍。
現實(shí)社會(huì )的要求。
(1)新課程明確提出： 有效的作業(yè)設計不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。重視課程內容與現實(shí)生活的聯(lián)系，增選在現代生活中廣泛應用的內容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐應用環(huán)節，加強實(shí)驗和各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，提高實(shí)際操作能力。
(2)課題組為增強小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計有效性，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的提高和數學(xué)思維的發(fā)展，針對我校數學(xué)教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，提出本課題的研究《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題開(kāi)題報告范文《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題開(kāi)題報告范文。認為通過(guò)此課題的研究可以減少在教學(xué)時(shí)間和練習量上加班加點(diǎn)，促進(jìn)教師反思自己的 備課、作業(yè)設計 切實(shí)轉變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀況，促進(jìn)學(xué)生的人格和身心的發(fā)展。
國內外研究現狀
(1)在基礎教育較發(fā)達的西方國家，在數學(xué)作業(yè)的設計的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習數學(xué)能力的培養和數學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設計形式多樣，有書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽(tīng)力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗也將有助于本課題的研究。
課題研究目標
合理有效地設計作業(yè)、使學(xué)生養成良好的作業(yè)習慣，變被動(dòng)地完成作業(yè)為學(xué)生自主樂(lè )意地接受、鞏固和內化知識的過(guò)程。
通過(guò)有效作業(yè)的訓練使學(xué)生靈活地掌握學(xué)習方法和學(xué)習技巧。
作業(yè)的設計要注重培養學(xué)生的思維能力和品質(zhì)，要成為學(xué)生獲取新知識的重要手段。
因人、因地制宜地使作業(yè)具有開(kāi)放性與層次性，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題開(kāi)題報告范文文章《小學(xué)數學(xué)作業(yè)設計的有效性研究》課題
作業(yè)設計報告11
一、課題研究的背景
在國內外的研究中，絕大部分研究將學(xué)習共同體等同于學(xué)習小組，而且大部分的學(xué)�；蛘甙嗉壍男〗M合作學(xué)習流于形式，組內成員形同散沙，沒(méi)有明確目標，沒(méi)有行動(dòng)指南，就是附近的一些學(xué)習成員，有和沒(méi)有幾乎沒(méi)有區別。當讓?zhuān)鼛啄觌m然也有類(lèi)似研究，甚至還有以此為主題的公開(kāi)課，看了幾節課后，發(fā)現有一定的的實(shí)效性。論文則高屋建瓴，雖然理論價(jià)值高，但操作性不強，或者僅限于學(xué)習小組的研究，沒(méi)有把教師的培養和參與小組活動(dòng)融入進(jìn)去。新教育的朱永新教授有自己獨到的見(jiàn)解，我希望將他的一些想法變成現實(shí)。
二、課題研究的內容
�。ㄒ唬┱n題的核心概念及其界定
“雙減”，指有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負擔和校外培訓負擔。
“學(xué)習共同體”，是以4—6個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習小組為主體，參與課堂活動(dòng)，分工合作，積極交流，以及由此增加的教師參與組內交流，以完成共同的學(xué)習任務(wù)為目的，以促進(jìn)成員全面成長(cháng)為導向，促進(jìn)教師自身進(jìn)步，強調在學(xué)習過(guò)程中以相互作用式的學(xué)習指導，通過(guò)人際溝通、交流和分享各種學(xué)習心得而相互影響、相互促進(jìn)的基層學(xué)習集體�！肮餐w”的意思是它更側重于培養，而不是流于形式或者簡(jiǎn)單的布置任務(wù)，重點(diǎn)在于強調人際溝通，在學(xué)習中發(fā)揮群體動(dòng)力作用。
““雙減”背景下初中數學(xué)學(xué)習共同體培養的實(shí)踐研究”這一課題的研究目的是從目前雙減的要求出發(fā)，積極推動(dòng)課堂的教育教學(xué)改革，以學(xué)習共同體（相對固定的學(xué)習小組）培養為基礎，開(kāi)展一系列的有針對性的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的協(xié)作能力、交流能力，讓每一個(gè)成員都加入其中，來(lái)減輕學(xué)生和家長(cháng)的壓力。同時(shí)也進(jìn)行適當的小組學(xué)習評價(jià)，讓學(xué)習小組既有壓力，又有動(dòng)力，從而也為以后的學(xué)習和工作打下團結協(xié)作、善于表達分享的素質(zhì)基礎。
�。ǘ┚唧w內容
1、形成組建學(xué)習共同體的策略，合理構建學(xué)習共同體
共同體學(xué)習能否順利開(kāi)展，關(guān)鍵在于學(xué)習小組的高效，建設、培訓好一個(gè)小組。
�。�1）小組建立研究
A、基本形式研究
在構成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jì)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著(zhù)合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學(xué)習小組符合“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開(kāi)公開(kāi)競爭創(chuàng )造了條件。
B、操作方式研究
由班主任與各科教師統一協(xié)調，根據每組成員的性別、性格、成績(jì)、智力等方面的比例結構進(jìn)行組間平行微調，希望能夠可以互幫互助，共同進(jìn)步。
C、配備學(xué)科組長(cháng)研究
各組根據學(xué)生的興趣愛(ài)好以及小組的整體規劃，選出學(xué)科組長(cháng)、紀律組長(cháng)和值日組長(cháng)，每個(gè)小組中都會(huì )有一些學(xué)習差的同學(xué)，但并不代表他們在各個(gè)方面都差，這些同學(xué)可以擔任紀律組長(cháng)和值日組長(cháng)，盡量做到讓小組中的每一個(gè)成員都承擔一定的責任或任務(wù)，以便充分調動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的積極性。
D、開(kāi)展小組文化建設研究
學(xué)習共同體成立以后，要著(zhù)手建設小組文化，小組文化的基本內容包括：響亮而積極向上的組名、醒目而富有含義的組徽、富有警示作用的組訓、簡(jiǎn)潔而有針對性的組規、短期和長(cháng)期的奮斗目標（對目標的'達成進(jìn)行反思）、明確而細致的職責分配，以及各小組根據本組實(shí)際情況開(kāi)發(fā)的其他內容。這些內容由小組的所有成員參與設計。
E、小組和小組長(cháng)的培訓研究
學(xué)生由傳統課堂進(jìn)入高效課堂，學(xué)習方式得到了根本性的轉變，這有一個(gè)需要適應的過(guò)程。為了使學(xué)生盡快地適應和運用高效課堂模式，小組的培訓是必不可少的。
2、研發(fā)初中數學(xué)學(xué)科“學(xué)習共同體”課堂教學(xué)模式的滲透方式
�。�1）設計適合我校實(shí)際的小組合作學(xué)習流程。在課題研究最初階段，課題組認真學(xué)習了各優(yōu)秀學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗，根據課改名�！白詫W(xué)——議論——引導”要求，確立我校課題實(shí)驗的流程，探索規律和方法，群學(xué)策略。
�。�2）開(kāi)發(fā)“兵教兵”結對子小組合作學(xué)習模式
因為課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生人數又多，教師不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，建立同桌互助小組，讓學(xué)生互相監督、互相幫助，共同提高，就能實(shí)現教學(xué)面向全體學(xué)生的目的。學(xué)生在幫助同桌的過(guò)程中，時(shí)自己也得到了提高。
3、初中數學(xué)學(xué)科學(xué)習共同體教學(xué)案例研究
�。�1）設計策略研究
良好的教學(xué)設計是搞好合作學(xué)習的前提，在課題研究中我們重點(diǎn)探索了以下策略：
A、教學(xué)目標的設計策略研究
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，也是教師教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)目標設計上，因此教師要根據課標的要求以及本單元、本課時(shí)的重、難點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的教學(xué)目標（對學(xué)生來(lái)說(shuō)就是學(xué)習目標），目標的表述要盡量做到明確、具體、可測。
B、討論問(wèn)題的設計策略研究
討論問(wèn)題的設計。設計討論問(wèn)題非常重要，這直接關(guān)系到合作學(xué)習的效果。
C、討論時(shí)間的設計策略研究
合理設計合作學(xué)習的時(shí)間。實(shí)驗教師能做到合作學(xué)習的次數得當，避免了滿(mǎn)堂問(wèn)，每次合作討論的時(shí)間要科學(xué)控制。
D、教學(xué)活動(dòng)的設計策略研究
合作學(xué)習是在自主學(xué)習基礎上的合作學(xué)習，沒(méi)有自主學(xué)習，合作學(xué)習必是無(wú)效的或者是效率不高的。有好的教學(xué)活動(dòng)就既培養了學(xué)生的合作精神與合作的技能技巧，又培養了學(xué)生的獨立思考能力。
�。�2）指導策略研究
A、情感激發(fā)策略。教師在組織合作學(xué)習時(shí)，采取各種行之有效的手段創(chuàng )設合作情境，充分調動(dòng)學(xué)生合作的興趣，促使學(xué)生樂(lè )于合作，共同分享合作的喜悅、體驗合作的樂(lè )趣，在愉悅中增長(cháng)知識、發(fā)展能力、提高素養。
B、提出問(wèn)題的策略。思源于疑，沒(méi)有問(wèn)題就無(wú)以思維。因此，引導學(xué)生勇于提出學(xué)習中的問(wèn)題，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力，化被動(dòng)接受為主動(dòng)接受，是優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。
C、討論的策略。在合作學(xué)習的教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習技能的指導，逐步培養學(xué)生的合作技能，引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習和討論。
D、友善互助的策略。教師要通過(guò)恰當的方式鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們更好地融入小組的討論。
�。�3）評價(jià)策略研究
A、對學(xué)生的評價(jià)策略
建立一種以質(zhì)性評定為主，量化評定為輔，發(fā)展性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的有效評價(jià)方式。
B、對合作學(xué)習小組的評價(jià)策略
小組合作學(xué)習是以合作的小組為基本單位，以團體的成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準。
�。�4）合作學(xué)習策略研究
A、展示+點(diǎn)評、質(zhì)疑+補充”策略。
這是課改之后“小組合作學(xué)習”的通用策略。一般是選擇一個(gè)關(guān)鍵性的目標要素（知識、能力、信息、創(chuàng )造和性格），在一個(gè)操作平臺上，形成多向度、多功能的作業(yè)方式，通過(guò)小組或團隊互動(dòng)，積極主動(dòng)進(jìn)行功能性、結構性、系統性的強化學(xué)習。
B、“問(wèn)答對抗”策略。
傳統課堂往往采用“老師問(wèn)學(xué)生答”的簡(jiǎn)單問(wèn)答模式，或解決問(wèn)題模式。這種方法容易導致課堂枯燥乏味師生疲憊。既然老師問(wèn)，學(xué)生答課堂動(dòng)不起來(lái)，那何不改為學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，同桌問(wèn)答，組與組問(wèn)答呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)，“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。
C、“情境創(chuàng )設”策略。
境能生情，而情感能開(kāi)發(fā)人的潛能。通過(guò)創(chuàng )設“美、智、趣”的學(xué)習情境，“親、助、和”的人際情境，喚醒學(xué)生的心靈、觸動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言，促使學(xué)生主動(dòng)投入、主動(dòng)參與，獲得主動(dòng)發(fā)展。
研究重點(diǎn)：
對于國內外共同體研究的前沿成果和優(yōu)秀案例進(jìn)行校本化的移植，通過(guò)對所教班級小組合作的實(shí)踐研究，形成有我校特色的共同體培養研究模式，從而形成活動(dòng)性、協(xié)同性、反思性的學(xué)習共同體。
三、課題研究的目的和意義
�。ㄒ唬┭芯康哪康�
《數學(xué)課程標準》（20xx版）中明確指出：“經(jīng)歷獨立思考并與他人合作交流解決問(wèn)題�！� “在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問(wèn)題的成就�！薄霸谂c他人交流的過(guò)程中，敢于質(zhì)疑和反思�！保≒13）“在與他人合作交流的解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠嚴謹、準確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并能較好的理解他人的思考方法和結論�！保≒1）本課題的研究目標是：
�。�1）教師方面：通過(guò)課題研究，使教師掌握學(xué)習共同體的教學(xué)形式和方法，轉變教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）學(xué)生方面：通過(guò)開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐，使學(xué)生掌握小組合作學(xué)習的學(xué)習方法，體驗到合作學(xué)習的優(yōu)越性，養成合作學(xué)習的習慣，轉變學(xué)習方法。
�。�3）教學(xué)方面：通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)、課后作業(yè)等方面的共同體學(xué)習活動(dòng)，形成共同體合作學(xué)習機制，轉變評價(jià)方式，形成共同體學(xué)習評價(jià)機制，推動(dòng)新課程教學(xué)改革。
�。ǘ┭芯康囊饬x
�。�1）學(xué)習共同體能培養現代人必須具備的基本素質(zhì)
國際21世紀教育委員會(huì )向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中提出了21世紀教育的“四大支柱”，即教育青少年“學(xué)會(huì )認知、學(xué)會(huì )做事、學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )共同生活”，這四方面是21世紀教育的新的目標，也是新世紀每個(gè)人的人生支柱，只有在交往和合作中個(gè)人才能切身感知人類(lèi)文化的多元性，才能深刻理解人與人之間的相互依存性，才能形成彼此尊重與寬容的態(tài)度，才能養成互助友愛(ài)的品德，才能真正學(xué)會(huì )共同生活。
�。�2）學(xué)習共同體可以明顯的提高課堂效率
開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐，有利于形成師生交流、生生交流的學(xué)習局面，有利于形成積極的課堂氛圍，使各類(lèi)信息能有效溝通，學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。我們深切地體會(huì )到，無(wú)論潛能還是差異，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，教學(xué)才能做到面向全體學(xué)生，構建高效課堂
�。�3）開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)踐是20xx版新課標和我校實(shí)際所需
新課程教學(xué)改革以來(lái)，許多教師在小組合作學(xué)習方面做了有益的嘗試，力圖把共同體學(xué)習模式作為推動(dòng)教學(xué)改革的抓手。
學(xué)習共同體是一種以合作學(xué)習小組為基本組織形式，系統利用各種因素之間的互動(dòng)，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習是新課程倡導的三大學(xué)習方式之一，有利于改善課堂教學(xué)氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神、人際關(guān)系、心理品質(zhì)和社會(huì )技能等方面的非認知品質(zhì)，被許多教師在課堂教學(xué)中廣泛采用。但縱觀(guān)我校思想品德課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習環(huán)節，還存在著(zhù)許多問(wèn)題：例如合作學(xué)習小組的分組隨意性大，造成組內不異質(zhì)，合作學(xué)習無(wú)法開(kāi)展；組內的分工不明確，討論時(shí)秩序混亂，學(xué)習效果差；重視對小組的整體評價(jià)，忽視對象學(xué)生的個(gè)體評價(jià)；重視對結果的評價(jià)，忽視了對學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，評價(jià)機制亟待改善。鑒于我校開(kāi)展學(xué)習共同體下的小組合作學(xué)習時(shí)存在的種種問(wèn)題，所以開(kāi)展小組合作學(xué)習模式的研究就很有必要。
四、課題研究的方法
1、文獻研究法：了解學(xué)習共同體的有關(guān)理論、文獻資料，提升教育教學(xué)理念，提高課題組成員的教科研理論水平。
2、調查法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索、問(wèn)卷調查等形式，分析學(xué)習小組的合作現狀，學(xué)習共同體的目前狀態(tài)作為研究的實(shí)際依據，制定相應的研究方案，有計劃、有步驟地實(shí)施教學(xué)與研究，及時(shí)總結研究成果。
3、案例分析法。在課題研究的實(shí)際過(guò)程中，以所教班級的各個(gè)小組來(lái)分階段逐步落實(shí)課題研究的目標。對于組內每個(gè)成員的定位、活動(dòng)、成果等進(jìn)行跟蹤研究，以客觀(guān)、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時(shí)的反思再實(shí)踐，直到達成相應的研究目標。
4、對比分析法。主要采取縱向的整體對比和橫向的個(gè)體對比的研究方法（班內9個(gè)小組橫向比較研究，課題組成員的6個(gè)班級的縱向比較研究）。其根本目的是通過(guò)比較，發(fā)現在學(xué)習共同體培養中存在的共性問(wèn)題和不錯的實(shí)踐方法。
5、經(jīng)驗總結法：不斷反思反饋，及時(shí)總結經(jīng)驗，及時(shí)記錄積累資料，為撰寫(xiě)教科研論文和結題報告提供素材。
五、課題研究的步驟
研究過(guò)程：
20xx年9月，本人作為海門(mén)區鄉村初中數學(xué)骨干教師培育站學(xué)員（班長(cháng)），申報了本課題（經(jīng)過(guò)三次修改），通過(guò)了專(zhuān)家組的審核，在隨后的課題實(shí)施過(guò)程中，課題組對本課題進(jìn)行認真、規范、有序的研究，現在已經(jīng)基本達到了預期的研究目標。本課題研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：
第一階段：準備階段（20xx年3—月）
1、根據課題研究的需要，組建課題研究團隊，成立課題組。
2、廣泛搜集有關(guān)學(xué)習共同體的理論資料，為課題研究做好理論準備。
3、采用課堂觀(guān)察、小組問(wèn)卷、訪(fǎng)談法調查研究學(xué)習共同體實(shí)踐中存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)調查報告。
4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專(zhuān)家指導，進(jìn)行開(kāi)題。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月—20xx年1月）
1、按照課題研究方案，確定實(shí)驗班，組建合作學(xué)習小組，在教學(xué)中開(kāi)展學(xué)習共同體實(shí)驗，邊實(shí)驗邊總結，構建學(xué)習共同體的實(shí)踐流程。
2、定期開(kāi)展課題組成員培訓活動(dòng)，規范學(xué)習共同體行為。
3、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，積累研究材料，總結經(jīng)驗和操作方法。
4、積累研究資料，撰寫(xiě)論文。
5、請專(zhuān)家指導，改進(jìn)研究方法。
第三階段：總結階段（202年2月—6月）
1、撰寫(xiě)課題研究結題報告。
2、整理論文和教學(xué)心得等相關(guān)資料。
3、收集、整理資料，健全學(xué)習共同體的原始材料。
4、請專(zhuān)家予以鑒定。
六、課題參與人員及組織分工
陸xx南通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)一級教師教學(xué)研究主持人（全程設計、參與）
姜xx南通市海門(mén)區海南中學(xué)中小學(xué)一級教師教學(xué)研究制定方案、問(wèn)卷調查
張xx南通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)二級教師教學(xué)研究組織實(shí)施、案例分析
陳xx南通市海門(mén)區六甲初級中學(xué)中小學(xué)二級教師教學(xué)研究檔案整理、理論查找
七、課題的經(jīng)費
學(xué)校對參加課題研究的人員的必要車(chē)旅費均報銷(xiāo)，對和課題相關(guān)的上課、論文評比活動(dòng)均提供必要的費用支持。對獲獎的論文均在獎勵性績(jì)效工資中體現。
作業(yè)設計報告12
竊職、男、現年二十九歲、湖南人。1996年畢業(yè)于湘潭礦業(yè)學(xué)院建筑工程系，同年10月入職市建筑公司。擔任建筑現場(chǎng)施工員工作。1997年12月南下廣東受聘于市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司從事建筑設計及建筑施工工作至今。以下是本人從事建筑行業(yè)以來(lái)的工作情況匯報總結。敬請指導并提出意見(jiàn)。
1996年建筑專(zhuān)科畢業(yè)后入職市建筑公司，恰好單位正承建市郵電大廈工程，該工程主體為7層框架結構，建筑面積6500多平方米。剛從學(xué)校出來(lái)，現場(chǎng)經(jīng)驗缺乏，（盡管畢業(yè)實(shí)習有35天現場(chǎng)經(jīng)驗）單位領(lǐng)導安排我下工地，因我剛出道干這行，對建筑知識有著(zhù)強烈的追求愿望，所以不管天熱下雨，我依然欣然應征。在工地半年時(shí)間，我接觸了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識，了解到書(shū)本上與現場(chǎng)不同的地方。如鋼筋的拉伸率、水泥砼的實(shí)際配合比、地基伸縮逢知識及砌體規范等等。日積月累的現場(chǎng)施工學(xué)習，使我確實(shí)見(jiàn)識不少。半年工地竣工后，我也曬黑了，但建筑知識的收獲卻不少。該年度年終評比，我被評為先進(jìn)個(gè)人。1997年5月份，單位又派我參與市城北路住宅區工程建設的現場(chǎng)施工及資料整理工作。有了半年的實(shí)踐經(jīng)驗，我比初出校門(mén)踏實(shí)多了。工作效率提高了，但我還是一如既往努力提高水平，盡量吸收工地及其他前輩的經(jīng)驗,并常與老職工交流工作經(jīng)驗。使我在該工地工作當中發(fā)揮優(yōu)勢，在圓滿(mǎn)完成了單位交給的本職任務(wù)以外更大程度上提高了自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)�；旧夏塥毩⑦M(jìn)行指導施工工作及設計工作。此時(shí)此刻，我明白讀十年書(shū)不勝落工地一年的道理。
1997年10月份，由于單位企業(yè)改組，我受同事的影響，決定南下廣東中山尋更好的發(fā)展，中山到底是改革開(kāi)放前沿城市，初來(lái)乍到，看到中山市樓房林立，豪華漂亮的建筑群，我興奮不已，決定在這里好好干下去，為偉人城市建設盡一點(diǎn)點(diǎn)力。結果我被中山市碩泉古建園林藝術(shù)有限公司聘用，主要從事建筑設計及建筑施工工作，至今一干就是四年多。剛從內地來(lái)我克服語(yǔ)言不通、水土不服等困難。依然以一個(gè)剛畢來(lái)出來(lái)的`學(xué)生的身份嚴格要求自己。一來(lái)上班。便被安排到小欖龍山公園仿古一條街工地從事工地現場(chǎng)施工及施工圖出圖工作。該工地為二層框架商住樓，建筑面積1485平方米。為期四個(gè)月工期，我每天吃住工地，內地圖紙語(yǔ)言與家鄉圖紙語(yǔ)言習慣差異雖一時(shí)困惑著(zhù)我，但有著(zhù)吃苦耐勞、積極主動(dòng)請教的精神，我又長(cháng)進(jìn)了不少。從建筑到結構、從立面造型到建筑審美，我一一做好施工日記記錄。該段時(shí)間我從事最多的是根據圖紙指導工人施工及鋼筋下料�；旧献龅讲焕速M材料，不損材料。還經(jīng)常對砌筑砂漿進(jìn)行配合比測定、砼丹落度測定。力求使工程做到如質(zhì)如量、甲方滿(mǎn)意、合乎建筑規范標準.果然不出所料,有了全體成員的努力及積極配合默契,提前半個(gè)月完成任務(wù).無(wú)一例安全生產(chǎn)責任事故.并得到了甲方的好評.我也得到了公司的嘉獎。思想上受到了鼓舞，我暗下決心一定再上一層樓。從1998年底，單位陸續新招幾為施工員，于是我參與設計便更多一些。經(jīng)我設計或參與設計的工程有中山火炬開(kāi)發(fā)區二炮療養陸軍士兵宿舍工程、華凱花園、長(cháng)江樂(lè )園環(huán)境工程等等。經(jīng)過(guò)后來(lái)的電腦輔助設計及公司舉辦的繼續教育專(zhuān)業(yè)培訓班的學(xué)習。從事設計我更是拿手。每個(gè)項目一接下來(lái)，我便組織有關(guān)設計人員一起商榷方案，最后分工再負責，搞的搞建筑部分，搞的搞結構部分，同事們配合得很好，幾乎沒(méi)有一單工程因設計不過(guò)關(guān)而失敗。3月份，本人主要參與設計的大連市某花園內一大型水景建筑工程設計中標，使我更加信心倍增，5月份受公司派遣前往廣州番禺區錦繡香江花園工地實(shí)地跟蹤工地的施工與設計，現工地已快近尾聲。所設計的項目已基本竣工。幾年來(lái)，所設計的項目雖幾易其稿，但收獲不少。增長(cháng)了見(jiàn)識。談及專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，我從事建筑設計可能會(huì )更得手一些，科技發(fā)達的今天，特別設計更快更方便。每一個(gè)設計項目我都作為建筑藝術(shù)作品在電腦上展出來(lái)，我樂(lè )此不疲。
俗話(huà)說(shuō)，“干一行愛(ài)一行，愛(ài)一行精一行”我想，我今后將更加努力奮斗，加強學(xué)習，戒驕戒躁，力爭學(xué)歷上資格上更進(jìn)一步，為今后在建筑領(lǐng)域里干出一些成績(jì)來(lái)回報社會(huì )，就象北京申奧一樣，只要始終不渝，以實(shí)力競爭，相信一定會(huì )成功。
作業(yè)設計報告13
第一段：引言（200字）。
作為設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，作業(yè)實(shí)訓是我們日常學(xué)習中不可或缺的一環(huán)。這學(xué)期開(kāi)展的作業(yè)實(shí)訓內容豐富，旨在提高我們的設計實(shí)踐能力，并在實(shí)踐中發(fā)揮創(chuàng )新思維。在實(shí)踐中，我收獲了很多，下面就和大家分享一下這些體會(huì )。
在實(shí)踐中，最大的一點(diǎn)收獲就是對設計流程的理解更深了。在這個(gè)過(guò)程中，我意識到設計的流程不是一帆風(fēng)順的，而是需要不斷地反復推敲、修改。同時(shí)，設計師需要有一種執著(zhù)和毅力來(lái)克服困難和挑戰。其次，我也更加了解到團隊協(xié)作和溝通的重要性。每一個(gè)細節都需要經(jīng)過(guò)團隊成員的討論和協(xié)商，這才能達成一致的設計方案。為了使整個(gè)設計實(shí)踐過(guò)程順利，每個(gè)人都需要相互支持和協(xié)助。最后，我也意識到對于外在的環(huán)境和事物要有敏銳的感知。在設計中，我們需要時(shí)刻留意社會(huì )和市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，了解目標用戶(hù)的需求和習慣。
第三段：設計作業(yè)實(shí)訓中遇到的挑戰和解決方案（300字）。
在設計作業(yè)實(shí)訓過(guò)程中，有很多的挑戰需要我們去應對。我曾經(jīng)遇到過(guò)時(shí)間緊迫、想法不夠創(chuàng )新、合作困難等問(wèn)題。時(shí)間緊迫的挑戰我采取了分階段分任務(wù)的方法，將每個(gè)任務(wù)拆分成好幾個(gè)小任務(wù)，每個(gè)階段都安排好時(shí)間節點(diǎn)，最大程度地保證時(shí)間利用效率。針對想法不夠創(chuàng )新的問(wèn)題，我翻閱了大量的設計書(shū)籍和參考資料，成功啟發(fā)了自己的創(chuàng )新靈感。與此同時(shí)，合作困難的.問(wèn)題則需要多與團隊成員進(jìn)行溝通，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)，并根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的調整和分配，最終共同完成任務(wù)。
在設計作業(yè)實(shí)訓中，我深刻體驗到了設計的重要性和成就感。同時(shí)，我也更加清楚地認識到了自己的專(zhuān)業(yè)差距和不足，這也激發(fā)了我的積極性。在未來(lái)的設計實(shí)踐中，我將更加注重積累知識和經(jīng)驗的同時(shí)，不斷提升自己的創(chuàng )新思維和制度化能力，更加注重與團隊成員的溝通和協(xié)作，力求將設計作品做到最好。這樣才能真正成為一名優(yōu)秀的設計師。
第五段：總結（200字）。
總之，設計作業(yè)實(shí)訓讓我在實(shí)踐中收獲到了很多，增強了我對設計的認識和印象深刻程度。這對我未來(lái)的學(xué)習和工作都有著(zhù)很重要的意義。在未來(lái)，我將會(huì )更加注重實(shí)踐和理論的結合，同時(shí)擴大自己的視野，提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維，為設計界的發(fā)展做出更大的貢獻。
作業(yè)設計報告14
一、認識地理作業(yè)的重要性。
地理作業(yè)是鞏固和加深學(xué)生對地理知識掌握程度的重要手段，既能夠檢測學(xué)生對地理知識的掌握程度，也能夠促使學(xué)生主動(dòng)探究地理規律，提高自主學(xué)習能力。在講座中，我深刻認識到地理作業(yè)在整個(gè)地理學(xué)科的學(xué)習中所占的重要性，它不僅讓學(xué)生有效的學(xué)習，還能夠協(xié)助老師對學(xué)生的掌握情況作出科學(xué)準確的評價(jià)，從而制定出更為合理的教學(xué)方案。
二、設計思路應首先立足于教學(xué)目標。
在講座中，發(fā)言者經(jīng)常強調，地理作業(yè)的設計要求有一個(gè)明確的'教學(xué)目標。整個(gè)作業(yè)設計應緊密?chē)@著(zhù)這一目標，綜合考慮各種因素，讓學(xué)生從中受益。因此，地理作業(yè)的設計方法應該首先應該從教學(xué)目標入手，針對每個(gè)目標去規劃相應的知識點(diǎn)、能力練習和貫穿整個(gè)學(xué)科知識的應用。只有站在教學(xué)目標的高度，才能夠把握設計思路，確保設計出來(lái)的作業(yè)更加科學(xué)合理。
三、注重地理作業(yè)的差異化。
在講座中，講者提到地理作業(yè)應注重區分不同學(xué)生之間的差異，讓每個(gè)學(xué)生都能根據自己的學(xué)習情況逐步完成每道題目。差異化設計不僅能夠幫助學(xué)生快速找到自己的學(xué)習方法，特別是對于那些在學(xué)習上出現學(xué)習困難的學(xué)生，更應該通過(guò)差異化來(lái)減少阻礙，讓他們在學(xué)習上得到更多的援助和支持。因此在設計作業(yè)時(shí)需要建立個(gè)人學(xué)習檔案體系，明確教學(xué)對象，對不同學(xué)生設計不同的作業(yè)，以針對性的設計支持學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習中的迅速進(jìn)步。
四、多樣化的作業(yè)形式和題型設計。
作為一名地理教師，應該嘗試多樣化的作業(yè)形式和題型設計。因為多樣化的形式、題型能夠更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)不再沉悶無(wú)趣。更為重要的是多樣化的設計能夠幫助學(xué)生面對各種不同的考察方式，養成靈活應對的能力。因此，為了讓學(xué)生不會(huì )因為單一的題型而失去學(xué)習動(dòng)力，地理作業(yè)設計應該多樣化，不斷嘗試新的作業(yè)形式和題型，培養學(xué)生多樣化的解題能力。
五、重視學(xué)生反饋，不斷完善作業(yè)設計。
最后一點(diǎn)就是要重視學(xué)生反饋，不斷完善地理作業(yè)的設計。任何一套設計都無(wú)法完全囊括學(xué)生的各類(lèi)需要，所以接收和采納學(xué)生的反饋，對作業(yè)的不斷修改和完善是必要的。通過(guò)對學(xué)生反饋的分析，教師可以認清自己的差距，找出改進(jìn)方案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達到提高學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果的目的。
總之，地理作業(yè)設計是地理教師教學(xué)的基礎，好的地理作業(yè)設計必須立足教學(xué)目標，注重學(xué)生的差異化、多樣化、與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生反饋，不斷完善和提高。我相信通過(guò)這場(chǎng)講座的學(xué)習和自己的實(shí)際實(shí)踐，我能夠更好地設計出富有創(chuàng )意、符合實(shí)際需求、能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習地理的作業(yè)。
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一、課題的提出
�。ㄒ唬┭芯勘尘�。
作業(yè)是學(xué)生鞏固知識提高能力的有效途徑�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出“工具性和人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！痹鯓幼寖烧哂袡C融合，是作業(yè)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文課是實(shí)踐性很強的課程，作業(yè)應在大量實(shí)踐中承擔掌握運用語(yǔ)文規律的角色。因此，對語(yǔ)文作業(yè)我們要提高認識，精心設計，讓作業(yè)成為學(xué)生自我策劃、自我表現、超越自我的一個(gè)平臺，從而發(fā)揮語(yǔ)文作業(yè)的真正作用，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
然而在傳統的守成性教育思想指導下，語(yǔ)文作業(yè)的設計往往局限在再現式的范疇內，應試訓練色彩濃厚。因此，要想徹底地改變當前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)體系所存在的問(wèn)題，必須從作業(yè)設計這個(gè)層面切入。作業(yè)設計是教學(xué)工作的基本環(huán)節，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，作業(yè)的研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設具有重要的意義。
�。ǘ┱n題研究的目的與意義。
作業(yè)是為了學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)步，那么，充分考慮學(xué)生的需要和承受能力，注重作業(yè)的科學(xué)合理性和實(shí)際有效性，體現“以人為本”思想，就應該是我們老師必須把握的最基本的原則�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應由統一、專(zhuān)制走向“自主'，由封閉走向開(kāi)放，由獨立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設計中體現作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整合性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng )新、發(fā)展個(gè)性的舞臺�！岸嘣橇碚摗闭J為每位學(xué)生都擁有自己的智力優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，同時(shí)，應將其優(yōu)勢領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢領(lǐng)域中去，從而促使其弱勢領(lǐng)域得到盡可能的發(fā)展。所以教師要相信每一位學(xué)生都是有能力的人，樂(lè )于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要從多方面、多角度對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行激勵的評價(jià)。
為此，本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作業(yè)設計作為研究?jì)热�，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對策，其目的是探討怎樣進(jìn)行作業(yè)設計才能充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
總之，通過(guò)實(shí)踐和理論，來(lái)規范小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化和設計，重新審視小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的新內涵從而促進(jìn)小學(xué)生品德修養和審美情趣的激發(fā)，促進(jìn)小學(xué)生的德、智、體、美全面的和諧發(fā)展。
二、理論依據
《語(yǔ)文課程標準》中有如下表述“要求學(xué)生吸收民族文化智慧關(guān)心當代文化生活、尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，要在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感初步具備搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力�！边@為我們在實(shí)踐中設計作業(yè)提供了有力的理論依據。
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，是實(shí)踐性很強的課程。它倡導學(xué)生在主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手的過(guò)程中培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，使作業(yè)在大量實(shí)踐中承擔運用語(yǔ)文規律的角色。優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設計的研究與實(shí)施
新課標要求“教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求……使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展”。這就要求新課程理念下的作業(yè)布置應由統一、專(zhuān)制走向“自主”，由封閉走向開(kāi)放，由獨立完成走向協(xié)助合作。在作業(yè)設計中體現作業(yè)的層次性、合作性、實(shí)踐性、整和性，讓作業(yè)成為學(xué)生自主探究、大膽創(chuàng )新、發(fā)展個(gè)性的舞臺。
三、研究設想
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1、作業(yè)形式的多樣性
生動(dòng)活潑的形式，往往能引起學(xué)生作業(yè)的欲望，應當設計形式多樣的課外作業(yè)，以吸引自制力尚處于薄弱階段的小學(xué)生，使之懷著(zhù)愉快的心情去完成每一項作業(yè)，而不會(huì )把作業(yè)當作一種負擔�？梢栽O計以下三種形式口頭作業(yè)�？陬^作業(yè)指說(shuō)、讀、背的作業(yè)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事、讀讀課文并錄音、背誦精美篇章等，主要為學(xué)生創(chuàng )造口語(yǔ)交際環(huán)境，提高朗讀能力和口頭表達能力。
2、布置數量的多樣性
教師布置課外作業(yè)的數量在方法上要多樣化。
教師規定數量。教師為使學(xué)生形成能力，要求學(xué)生必須要完成一定的作業(yè)數量。如為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師規定學(xué)生每天閱讀課外書(shū)至少頁(yè)，這樣就體現出了教師的主導作用。學(xué)生自定數量。對作業(yè)的.數量，教師不作統一規定，讓學(xué)生完成自己能夠完成的數量。如，為了讓學(xué)生把課文讀流利，沒(méi)必要強求學(xué)生讀五遍或十遍，可讓學(xué)生在數量上自主選擇，可以讀兩遍，也可以讀五遍，只要學(xué)生能正確流利地朗讀就行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
3、完成時(shí)間的多樣性
現在教師要求學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間大部分都相同，其實(shí)應該使學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間多樣化。即時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在當天就要完成作業(yè)。比如，在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生回家背誦文中的好段落，使課堂上的內容得到及時(shí)的鞏固。短時(shí)性作業(yè)。要求學(xué)生在雙休日或一周內完成作業(yè)�？梢宰寣W(xué)生在雙休日寫(xiě)日記，使學(xué)生有充分的時(shí)間和寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生的日一記就會(huì )言之有物。長(cháng)時(shí)性作業(yè)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，教師不作統一規定，只定下限，給學(xué)生一個(gè)較為充裕的時(shí)間完成作業(yè)，可以是一學(xué)期或一學(xué)年，使學(xué)生有一個(gè)自己安排的較長(cháng)的過(guò)程。
4、作業(yè)內容的多樣性
由于學(xué)生個(gè)體存在的差異性，作業(yè)的內容要多樣化，既要有基礎作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高作業(yè)。要讓作業(yè)的內容具有階梯性，以適應不同水平的學(xué)生，盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ�
1、文獻法：通過(guò)查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，時(shí)了解本課題的研究進(jìn)程，全面正確的掌握本課題的相關(guān)信息，為本課題及時(shí)提供科學(xué)的論證依據、研究方法，提高研究效益。
2、調查法：調查實(shí)驗對象的基本情況，使全面了解、掌握實(shí)驗對象發(fā)展的具體情況。
3、對比分析法：通過(guò)對實(shí)驗班與普通班的對比分析，及時(shí)了解本課題研究的階段性變化。
4、案例研究法：對某個(gè)學(xué)生，某一類(lèi)學(xué)生、某一節課進(jìn)行深入具體的研究。通過(guò)實(shí)踐探索與研究，不斷總結學(xué)生在活動(dòng)中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利于進(jìn)一步的推廣應用。
5、經(jīng)驗總結法：對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現象的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。
6、行動(dòng)研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內容及樣式的嘗試，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，又能減輕學(xué)生課業(yè)負擔的作業(yè)設計有效策略及反饋評價(jià)的有效策略。
�。ㄈ┻^(guò)程設計：
1、準備階段（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）填寫(xiě)課題評審書(shū)，申報課題；
�。�2）制定準備階段；
�。�3）制定研究方案；
�。�4）理論學(xué)習；
�。�5）設計調查問(wèn)卷；
�。�6）課題開(kāi)題。
2、實(shí)施階段（20xx年4月—20xx年6月）
�。�1）制定具體的研究計劃并實(shí)施。改變傳統的作業(yè)觀(guān)，作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，學(xué)習相關(guān)理論知識，查閱中外理論研究有針對性的文獻和資料。
�。�2）分析語(yǔ)文課堂作業(yè)設計和學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行參與、觀(guān)察，從中研究多樣化、科學(xué)化作業(yè)的合理性和實(shí)用性。
�。�3）及時(shí)根據研究反饋的信息作出相應的對策調整，進(jìn)行實(shí)踐反思實(shí)踐。
�。�4）關(guān)注與本課題相關(guān)的科研信息，學(xué)習借鑒，解決課題研究中產(chǎn)生的相關(guān)問(wèn)題。
�。�5）在相關(guān)理論的指引下，進(jìn)行個(gè)案分析，解決實(shí)際問(wèn)題，以確定和推廣多種有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)設計，從而為后進(jìn)生減壓、減負。
�。�6）開(kāi)展作業(yè)評價(jià)活動(dòng)，引導教師設計多樣化、科學(xué)化的語(yǔ)文作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。
�。�7）采用多渠道分析、反饋方法，多方面了解學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并及時(shí)對課題反思，完善理論和實(shí)踐的總結，提高實(shí)驗成果。
3、總結階段（20xx年7月）
進(jìn)行課題全面性的總結，形成行之有效的小學(xué)語(yǔ)文設計化、科學(xué)化課堂作業(yè)設計模式，推廣應用，提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，整理各個(gè)階段試驗資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告。
四、研究對象
杭錦旗億利東方學(xué)校2年級學(xué)生
五、課題預期成果形成
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)和語(yǔ)文能力得到了全面提高。
1、學(xué)生都能自覺(jué)完成作業(yè)；一半的學(xué)生能認真完成作業(yè)并有良好的作業(yè)習慣；少數的學(xué)生對待作業(yè)極其負責。
2、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，學(xué)習自覺(jué)性和主動(dòng)性增強。
3、激發(fā)了作業(yè)興趣。學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的興趣有比較明顯的提高，特別是以前對語(yǔ)文作業(yè)不感興趣的學(xué)生，在態(tài)度上對語(yǔ)文作業(yè)有比較大的改變。
4、學(xué)生思維能力得到提高。以前做語(yǔ)文作業(yè)沒(méi)有思考的習慣，拿起筆就開(kāi)始做，現在學(xué)生有了自己的思維，喜歡動(dòng)腦筋去獨立思考了，也愿意和別人去探討與交流了。
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在課題研究過(guò)程中，教師批改作業(yè)更認真細致，作業(yè)講評更有針對性，課堂教學(xué)更注重有效性，平時(shí)更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的培養。最后，通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習，課題組教師掌握了一定的科研方法，按科研的程序參與實(shí)驗的全過(guò)程，鍛煉科研能力，提升理性思維，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高，專(zhuān)業(yè)得到了成長(cháng)。同時(shí)教師能夠探索出提高小學(xué)高年級學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量的有效途徑和措施。
總之，通過(guò)課題研究，達到了減輕學(xué)生負擔，提高學(xué)習質(zhì)量的目的。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負擔和作業(yè)負擔都有一定程度的減輕，孩子們不僅僅提高了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)語(yǔ)文成績(jì)也有了明顯提高。
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