【精】研究性學(xué)習報告
我們眼下的社會(huì )，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編收集整理的研究性學(xué)習報告，希望對大家有所幫助。
研究性學(xué)習報告1
內容提要
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種以學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)為基礎的教學(xué)方法，旨在將“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”有機地結合起來(lái)；同時(shí)，將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相融合；通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使得“作文”能夠成為學(xué)生研究性學(xué)習中的一種工具，有效培養學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活”的意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)研究性作文教學(xué) 研究性學(xué)習 寫(xiě)作 真實(shí)的交際
課題的提出
根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標準》的要求，我們發(fā)現目前小學(xué)作文教學(xué)不符合社會(huì )和教育形勢的發(fā)展需求，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在作文教學(xué)理念方面，我們過(guò)于強調“文學(xué)性寫(xiě)作”，對實(shí)用文體的寫(xiě)作訓練不重視，導致作文教學(xué)與社會(huì )需求脫離。祝新華在《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》一文中指出：“教師注重培養學(xué)生寫(xiě)好作文的能力，但缺乏多樣化的訓練方法”，從而體現了我們對待作文的態(tài)度，即僅為了“寫(xiě)好”而教授作文技巧。然而，作文教學(xué)應該更注重培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐、體驗生活、文字表達和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學(xué)習工具。因此，我們需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。首先，我們應該打破“文學(xué)性寫(xiě)作”的局限，注重實(shí)用文體的訓練，讓作文教學(xué)與社會(huì )需求相結合。同時(shí)，我們也需要調整對待作文的態(tài)度，不僅培養學(xué)生“寫(xiě)好作文”的能力，還要注重培養他們的綜合素養和實(shí)際運用能力。此外，我們還應該為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的交流情境，使他們的作文成為語(yǔ)言文字表達、交流和學(xué)習的工具。通過(guò)這些改革，我們可以使小學(xué)作文教學(xué)更加符合社會(huì )和教育發(fā)展的要求，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
課題假設
“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠為小學(xué)生提供真實(shí)且需要書(shū)面交際的情境，從而激發(fā)他們對書(shū)面表達的興趣，并鼓勵他們主動(dòng)參與研究性學(xué)習活動(dòng)，積極地自主進(jìn)行寫(xiě)作和交流。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力以及寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。
課題的界定
"小學(xué)研究性作文教學(xué)"是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的作文教學(xué)方法。它將學(xué)生在研究性學(xué)習中提出問(wèn)題、進(jìn)行觀(guān)察、閱讀求知、實(shí)踐探索和產(chǎn)生生活與情感體驗的過(guò)程，轉化為學(xué)生主動(dòng)搜集、積累作文素材、體驗并產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求的過(guò)程。同時(shí)，它也將研究性學(xué)習中主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果的過(guò)程，轉化為小學(xué)生在寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境中主動(dòng)運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的過(guò)程。這樣的作文教學(xué)方法不僅能夠發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力，還能將作文作為學(xué)生研究性學(xué)習的工具，有效培養學(xué)生關(guān)注生活、探究生活的意識，并發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
與本課題相關(guān)的國際國內研究現狀及其分析
國外
美國小學(xué)作文教學(xué)理論提出了一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)：“寫(xiě)作教學(xué)應該引導學(xué)生從為自己寫(xiě)而逐漸轉變?yōu)闉樽x者而寫(xiě)作�！� 這意味著(zhù)我們需要培養學(xué)生考慮讀者和對象的實(shí)際需求，使他們可以更好地與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。另外，美國還推出了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗方案，即“為學(xué)習而寫(xiě)作”。該方案認為，寫(xiě)作不僅是寫(xiě)作課上的練習，而且也是學(xué)習其他科目的一種工具。通過(guò)在其他課程中運用寫(xiě)作，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)知識。
日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調查作文的概念，即作文不僅限于觀(guān)察自然，還應以社會(huì )為對象。他強調，兒童的生活作文應該讓學(xué)生科學(xué)地認識生活現象，因此需要重視觀(guān)察、調查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀(guān)察、生活調查，通過(guò)社會(huì )科學(xué)的方法來(lái)調查農村與現實(shí)社會(huì )的關(guān)系，從而獲得認知。野村芳兵衛則從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，將生活作文的思想和方法擴展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。他認為，通過(guò)生活學(xué)習，學(xué)生可以撰寫(xiě)關(guān)于“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“我們的歷史”等主題的文章。這些文章是學(xué)生通過(guò)自身體驗、思考和掌握而產(chǎn)生的記錄。（參考文獻：方明生，《外國教育資料》，20xx年）
學(xué)習總結報告 ·學(xué)習工作報告 ·公司學(xué)習報告 ·交流學(xué)習報告 ·出差學(xué)習報告
國內
葉圣陶先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫(xiě)作的靈感源自于渴望發(fā)表自己的思想和感受，就像說(shuō)話(huà)一樣，我們內心深處積蓄了許多東西，只有通過(guò)言語(yǔ)表達出來(lái)才能得到滿(mǎn)足�！彼麖娬{了作文的兩個(gè)前提：一是要有積累，并有意愿將其發(fā)表出來(lái)；二是要符合交際環(huán)境的需求。修改后的內容做了適當的改動(dòng)，保留了原文的核心意思并加以細化和修飾，更準確地表達了葉圣陶先生的觀(guān)點(diǎn)。
魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強調：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。
上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究工作，并取得了一些成功的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗涵蓋了從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面，其中書(shū)面表達交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節。
實(shí)驗的基本思路
在開(kāi)始單元教學(xué)時(shí)，我們可以先組織一項名為“小學(xué)生研究性作文學(xué)習”的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并解決與他們生活相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究，以積累寫(xiě)作所需的素材，并激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，我們也將指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達與他人進(jìn)行交流。
實(shí)驗的階段性成果
一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習活動(dòng)內容”的基本類(lèi)型
我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習活動(dòng)的內容類(lèi)型如下：
對感興趣事物現象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(cháng)輩住什么樣的房屋？”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。
對感到新奇、各種自然、社會(huì )和生活中的現象常常讓人感到困惑，但通過(guò)探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題常常以“為什么”開(kāi)頭，需要我們通過(guò)查閱資料來(lái)獲取答案。這種類(lèi)型的問(wèn)題具有一定的知識探索性質(zhì)，通過(guò)積累知識和閱讀材料，我們可以得到對于疑問(wèn)的解答。
對自然、社會(huì )和學(xué)習生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達到某一目的'”的方式出現，研究的結果是解決了自然、社會(huì )或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。
對自然、在社會(huì )或學(xué)生生活中，我們會(huì )遇到許多不同對象之間的關(guān)系。這些關(guān)系需要通過(guò)觀(guān)察和試驗，以及探索多個(gè)方面的原因才能得出結論。例如，我們可能會(huì )思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過(guò)觀(guān)察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著(zhù)與他們交流，問(wèn)他們對某件事情的看法和意見(jiàn)。通過(guò)與他們的互動(dòng)，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應的行動(dòng)來(lái)使他們感到高興。在學(xué)生生活中，我們也會(huì )面對各種各樣的關(guān)系。例如，我們可能會(huì )思考如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系。我們可以通過(guò)觀(guān)察和了解同學(xué)的興趣和愛(ài)好，找到共同點(diǎn)并與他們展開(kāi)交流。我們也可以互相幫助，共同解決問(wèn)題，增進(jìn)彼此之間的信任和合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，我們可以建立起積極健康的同學(xué)關(guān)系�？偠灾�，解釋社會(huì )或學(xué)生生活中多種對象之間的關(guān)系需要我們進(jìn)行觀(guān)察、試驗和探索。只有通過(guò)深入了解多個(gè)方面的原因，我們才能得出結論，并采取相應的行動(dòng)來(lái)促進(jìn)和改善這些關(guān)系。
知識的產(chǎn)生與背景探究人類(lèi)的知識產(chǎn)生是一個(gè)歷史長(cháng)河中不斷發(fā)展的過(guò)程。從遠古時(shí)代開(kāi)始，人類(lèi)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和思考，逐漸積累了豐富的知識和經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗以不同的方式傳承和發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要貢獻。對于某個(gè)具體的發(fā)明或創(chuàng )新，例如造紙術(shù)，其產(chǎn)生背后往往有著(zhù)一系列的原因和動(dòng)機。在探究造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1. 發(fā)明者：我們需要了解造紙術(shù)的發(fā)明者是誰(shuí)，他們的背景和經(jīng)歷對于發(fā)明的影響是什么。例如，在中國古代，蔡倫被認為是造紙術(shù)的發(fā)明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經(jīng)濟和文化因素的影響。2. 發(fā)明過(guò)程：我們可以研究發(fā)明者是如何進(jìn)行實(shí)驗和嘗試，最終達到發(fā)明目標的。例如，蔡倫可能通過(guò)不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發(fā)現了制作紙張的方法。3. 動(dòng)機和目的：我們可以探究發(fā)明者為什么選擇研究和發(fā)明某個(gè)特定的技術(shù)或方法。例如，蔡倫可能希望通過(guò)發(fā)明造紙術(shù)，解決書(shū)寫(xiě)記錄和信息傳播方面的問(wèn)題。以上只是探究知識產(chǎn)生背景與過(guò)程的一些思路，具體分析時(shí)需要結合相關(guān)的歷史資料和研究成果。這樣的學(xué)習方式不僅可以增加對于知識的理解和記憶，還可以培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維。在課堂上，教師可以引導學(xué)生提出類(lèi)似的問(wèn)題，并通過(guò)適當的指導和討論，幫助學(xué)生深入了解知識產(chǎn)生的背景與過(guò)程。同時(shí)，在課外閱讀中，學(xué)生也可以通過(guò)自主選擇感興趣的主題進(jìn)行更深入的研究和探究。
專(zhuān)門(mén)知識實(shí)踐應用是指在特定情境中，學(xué)生通過(guò)對課外知識的研習與運用，探索并解決問(wèn)題的過(guò)程�？梢詮囊韵聨追N情況來(lái)理解這一概念：a、學(xué)生在自主學(xué)習中對某些課外知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗和制作。他們運用所學(xué)知識，積極探索和嘗試新的領(lǐng)域。b、教師在引導學(xué)生學(xué)習了特定的知識后，通過(guò)布置實(shí)踐應用作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生選擇感興趣的內容，并要求他們結合實(shí)際情境進(jìn)行獨立完成。這樣的作業(yè)不僅考察學(xué)生對知識的理解，更注重學(xué)生對知識如何應用到實(shí)際問(wèn)題的能力。c、學(xué)生通過(guò)學(xué)習某項知識，激發(fā)了他們解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。他們運用所學(xué)知識，尋找解決方案，并將其轉化為成品或具體實(shí)踐。這種類(lèi)型的學(xué)習結果具有一定的實(shí)際應用性。綜上所述，專(zhuān)門(mén)知識實(shí)踐應用是指學(xué)生在掌握特定知識的基礎上，通過(guò)實(shí)踐、探索、創(chuàng )新等方式，將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，并產(chǎn)生一定的成果。這種學(xué)習方式旨在培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維。
綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學(xué)習過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。
二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)”基本模式流程
教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì )選擇一些學(xué)生可以在短期內（一般兩周）完成的“任務(wù)”。我們會(huì )按照四個(gè)階段來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行這項研究性學(xué)習活動(dòng)。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習活動(dòng)要求，在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)設講座，組織學(xué)習參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。
解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗、獲取作文素材階段。
鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和學(xué)習，通過(guò)查閱資料、閱讀書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調查研究等方式，結合制定的目的計劃，解決問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應當記錄所獲得的信息，并進(jìn)行比較、思考、想象和交流討論。最終，學(xué)生可以創(chuàng )作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀錄他們的實(shí)踐過(guò)程。
書(shū)面作文，整理自己的研究心得或成果。
通過(guò)實(shí)踐和體驗，我個(gè)人或我們小組在某個(gè)領(lǐng)域取得了一些收獲。經(jīng)過(guò)整理總結，我們將這些成果形成了實(shí)物和書(shū)面材料，以便更好地展示我們的實(shí)踐成果。
全班交流展示階段。
包括：研究報告或研究體會(huì )的張貼（在班內墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內的研究報告與研究體會(huì )專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。
三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)的指導方法
1.指導學(xué)生合作學(xué)習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人的觀(guān)察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。
2.教師對學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習進(jìn)行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑借。
3.為了幫助學(xué)生克服在完成研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)遇到的“寫(xiě)作困難”，我們將提供有針對性的“專(zhuān)項寫(xiě)作技能訓練”和個(gè)性化的指導。
具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：
�。�1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導學(xué)生記錄下來(lái)。
�。�2）針對學(xué)生筆記出現的“內容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗的現象、數據等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。
�。�3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導。
4.采用多元評價(jià)的方式，注重過(guò)程評價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。
�。�1）評價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(cháng)，還有與研究性學(xué)習開(kāi)展內容相關(guān)企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等。
�。�2）學(xué)生作文過(guò)程中，評價(jià)內容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個(gè)方面：對參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度的評價(jià)；在研究性作文活動(dòng)中獲得的體驗情況的評價(jià)；對研究和作文學(xué)習方法、技能掌握情況的評價(jià)；對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評價(jià)。
�。�3）手段與方法的多樣性對于評價(jià)是非常重要的。在學(xué)生作文的評價(jià)中，可以采取教師的評價(jià)，同時(shí)結合學(xué)生自評和互評的方式；也可以結合對小組的評價(jià)和對組內個(gè)人的評價(jià)；同時(shí)，還可以將對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)和展示的評價(jià)相結合。這種評價(jià)方式具有更全面和多角度的特點(diǎn)。
四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的意識逐步形成
第一，豐富了學(xué)生習作的內容，作文使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
以小學(xué)語(yǔ)文第六冊《探索一種奇妙的小動(dòng)物》為例，我校實(shí)驗班和對比班展開(kāi)了兩種不同的教學(xué)方式。實(shí)驗班采用研究性作文教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行了探索性活動(dòng)，并撰寫(xiě)研究報告；而對比班則只要求學(xué)生觀(guān)察這種小動(dòng)物，并在課堂上指導學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。（兩個(gè)班級各有50名學(xué)生）結果顯示，實(shí)驗班學(xué)生人均完成了7篇觀(guān)察筆記和1.8篇參考資料，而對比班學(xué)生人均完成了0.6篇觀(guān)察筆記及0.4篇參考資料；在作文字數方面，實(shí)驗班有12人寫(xiě)了600字以上的作文，26人寫(xiě)了400-599字的作文，以及12人寫(xiě)了200-399字的作文；而對比班中，只有6人寫(xiě)了400-599字的作文，15人寫(xiě)了200-399字的作文，還有29人寫(xiě)了200字以下的作文。
第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習作欲望，學(xué)生習作表達了真情實(shí)感。
《寫(xiě)一種工具》四年級實(shí)驗班教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生調查自己感興趣的一種工具。邱江同學(xué)特意回到農村老家，選擇調查了"鋤頭的變遷"。在他的調查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調查鋤頭的變遷，老叔馬上對我說(shuō)：'現在誰(shuí)還用這個(gè)，都用小型挖掘機了！'確實(shí)，農村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見(jiàn)證！""（4月14日）我不知道全中國的農村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發(fā)現了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說(shuō)明我們的農民祖輩是如此聰明能發(fā)明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時(shí)，我也想到了現代化機械在農田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會(huì )被其他國家的創(chuàng )新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責任！"。
我們對三所學(xué)校五年級實(shí)驗班共160名學(xué)生進(jìn)行了一項調查，研究性作文教學(xué)的效果如下：在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗后，學(xué)生對作文的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。在第一次調查中，沒(méi)有學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)寫(xiě)作；而在第三次調查中，有20名學(xué)生能夠提前完成作文；到第六次調查時(shí)，已經(jīng)有108名學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)將作文寫(xiě)下來(lái)。以上數據表明，在研究性作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗，大部分學(xué)生都表現出對寫(xiě)作的興趣和愿望，并能夠主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)。
第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。
以下是一組經(jīng)過(guò)實(shí)驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個(gè)試驗班的前期和實(shí)驗四個(gè)月后的調查數據對比：平時(shí)自愿堅持寫(xiě)日記的人數比例為34:158；平時(shí)自愿堅持閱讀課外書(shū)的人數比例為94:166；平時(shí)能夠在生活中發(fā)現問(wèn)題的人數比例為68:128；發(fā)現問(wèn)題后能夠主動(dòng)思考并想辦法解決的人數比例為67:123。
在實(shí)驗班級，學(xué)生們在培養寫(xiě)日記的習慣、閱讀的習慣以及發(fā)現和解決問(wèn)題的意識與能力方面表現出了積極的發(fā)展趨勢。同時(shí)，研究性作文教學(xué)的開(kāi)展也讓我們看到了學(xué)生們在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識與能力方面有了一定的提高。
研究性學(xué)習報告2
開(kāi)題報告課題題目：
貧困山區“空巢”家庭子女教育生存狀況調查與分析、
指導教師：
周平儒
課題組長(cháng)：
韓簫成員：劉洋張榮道班級：初XX級9班
簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：
了更好地反映全國貧困山區“空巢”家庭子女的情況，我們特意以國家級貧困縣的平昌縣為樣本進(jìn)行調查分析，并以此粗略地評估整個(gè)貧困山區“空巢”家庭子女的生存教育狀況。平昌縣地處大巴山西南麓，是擁有92萬(wàn)人口的貧困大縣，全縣近半數勞動(dòng)力常年外出務(wù)工，許多外出務(wù)工者都將子女留在了家中，中小學(xué)就成了“空巢”家庭子女聚集的“大本營(yíng)”。這些情況使我們在為“空巢”家庭子女的學(xué)習、生活擔心的同時(shí)，便決定對此進(jìn)行調查分析，得出結論，愿為平昌縣乃至全國貧困山區的“空巢”家庭子女的教育、成長(cháng)獻計獻策。
課題的目的意義：
目前，由于我國經(jīng)濟的發(fā)展程度不一，造成了貧困山區的富余勞動(dòng)力大量外流。這種現象必然會(huì )造成一系列的影響，而這些影響中又以對“空巢”家庭子女生存和教育的影響最為突出。由于種種原因，造成了勞動(dòng)力流失，形成了大量的'“空巢”家庭，我們形象地稱(chēng)這一特殊群體為“空巢”家庭。為了搞清楚這一特殊弱勢群體的生存教育狀況，我們特進(jìn)行了這次調查。
主導課程：
綜合實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)課程：語(yǔ)文、政治、數學(xué)活動(dòng)計劃：
任務(wù)分工：
設計印制問(wèn)卷調查表：韓簫、劉洋、張榮道;實(shí)地調查：韓簫、劉洋、張榮道;訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家：韓簫、劉洋、張榮道;結題報告執筆：韓簫;資料整理：劉洋、張榮道。
活動(dòng)步驟：
分三個(gè)階段實(shí)施前期準備：形成研究方案，查找資料，做好知識準備;調查研究：實(shí)地調查采訪(fǎng)，獲得實(shí)事材料;匯總成果：運用理論知識，分析實(shí)事材料，形成結題報告，完成個(gè)人總結，寫(xiě)出心得體會(huì )。
計劃訪(fǎng)問(wèn)的專(zhuān)家：
江口鎮、西興鎮、斯灘鄉地教育工作者和鄉村干部。
活動(dòng)所需的條件：
圖書(shū)資料：
《中國教育報》、《中國教師報》、《教育導報》等資料。
預期的成果：
通過(guò)對“空巢”家庭子女教育生存狀況調查、分析、訪(fǎng)問(wèn)，寫(xiě)出質(zhì)量較高的結題報告，采用心得體會(huì )的形式，總結已學(xué)會(huì )并掌握常見(jiàn)的研究方法。
研究性學(xué)習報告3
20xx年10月03日，我目睹了一件險些發(fā)生交通事故的場(chǎng)景。當時(shí)，我正在馬路邊行走，而有一位老奶奶獨自過(guò)馬路。這時(shí)，一輛車(chē)正往這邊開(kāi)，由于光線(xiàn)較暗，老奶奶也沒(méi)有反應過(guò)來(lái)，車(chē)子差點(diǎn)撞到老奶奶。司機下車(chē)還和老奶奶發(fā)生了小沖突，虧得過(guò)路人及時(shí)上前制止。
現在，有些車(chē)子開(kāi)得很快，明知前面有人行橫道線(xiàn)，還一個(gè)勁兒往前沖，并不按“交規”的條例減速行駛。雖然有些人行橫道線(xiàn)有紅綠燈，但是有些行人，為了搶時(shí)間，搶著(zhù)跑過(guò)去，有的司機也看不清楚，有的司機和行人斗狠，非要自己先過(guò)似的，這就比較容易發(fā)生交通事故。據我所知，中國的人口約占世界人口總數的1/5，汽車(chē)保有量占世界的1/50，但道路交通事故死亡人數卻占世界的1/3。無(wú)論是交通事故死亡的絕對數，還是按人口、車(chē)輛口徑的相對死亡數，中國均是世界第一位。這個(gè)數字實(shí)在令人不寒而栗呀! 所以，我建議把車(chē)流量大的馬路上的人行橫道該為人行天橋(人行天橋的數目可以比人行橫道線(xiàn)的數目少一些)。這樣的話(huà)，我認為是可以減少這一方面的事故數量的。還有一點(diǎn)，人行天橋最好是電梯上下，不然上上下下，的確有些耗時(shí)間，有些人還是會(huì )為了搶時(shí)間而翻欄桿，穿馬路。那么，可實(shí)用性就小了。而且，這樣子，司機也方便多了，速度也能夠提高了，也可以在路上省時(shí)間。
看起來(lái)，好像很費人力、物力。其不然，大家知道，若如此不管這些問(wèn)題，對我國經(jīng)濟的`發(fā)展必然是一個(gè)障礙。不如，從現在開(kāi)始，就有力控制這個(gè)問(wèn)題。而且，從人行天橋向下望一望車(chē)水馬龍、川流不息的車(chē)輛，也是一幅城市的繁榮寫(xiě)照嘛! 如此一來(lái)，既給行人、司機提供了方便，提高了速度，省了時(shí)間，也形成了都市一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!
初三研究性學(xué)習報告
近年來(lái)，我國大、中、小學(xué)生近視人數不斷增加，呈現出較快趨勢。為了更好地了解此類(lèi)人近視情況，我做了一個(gè)社會(huì )調查。
我是以問(wèn)卷調查的形式展開(kāi)調查的。我對我市的200名小學(xué)生、250名中學(xué)生和300名大學(xué)生進(jìn)行了調查。發(fā)現有22%的小學(xué)生，56%的中學(xué)生和70%的大學(xué)生存在有近視眼。這份調查報告十分令人震驚。其中，大多數人都是平時(shí)不注意用眼衛生而近視的：如看電視距離太近，時(shí)間太長(cháng)，畫(huà)面濃度太深，寫(xiě)作業(yè)的姿勢不正確，在光線(xiàn)很強的太陽(yáng)光下或在光線(xiàn)很弱的地方看書(shū)，以及長(cháng)時(shí)間接觸電腦等。有份調查報告顯示，國內因高度近視而導致變盲的人有三十多萬(wàn)，并逐年增長(cháng)，勢頭迅猛。由此可見(jiàn)，保護眼睛已成為我們青少年的當務(wù)之急。我們應注意平時(shí)的用眼衛生，還要經(jīng)常做眼保健操才行。當然這還是遠遠不夠的。在調查中，我還發(fā)現，當今中小學(xué)生近視率不斷上升，但有些中小學(xué)生對這一現象并不加以重視。甚至還有人認為，近視眼只要戴副眼鏡就可以了，沒(méi)什么大不了的。這無(wú)疑是錯上加錯。所以，人們的意識也要提高才行。另外，在調查中，許多近視的人都說(shuō)這是他們不良的用眼衛生引起的。但近年來(lái)有研究表明，飲食不均衡，營(yíng)養不良，睡眠不足等也會(huì )引起近視眼，所以在這方面也得主意。
看來(lái)，要有效地預防近視，一是要養成良好的衛生習慣，合理飲食;二是要糾正不良習慣及用眼衛生;三是還要定期到醫院檢查，及時(shí)發(fā)現，及時(shí)治療。這樣才能保護好我們的眼睛，使我們能戰勝人生道路上的重重困難，進(jìn)而走向成功!
研究性學(xué)習報告4
圣誕節可說(shuō)是西方世界最為盛大的傳統節日，然而，在節日步履日漸逼近之際，中國的各大城市，甚至是許多中小城市，也開(kāi)始散發(fā)出日漸濃烈的圣誕氣息。號稱(chēng)有著(zhù)五千年深厚文化積淀的東方中國，居然抵擋不住西方傳統節日的誘惑，是不是再次證明了西方文化的強勢和滲透力？
把過(guò)圣誕節當作一種時(shí)尚，最先只是上海、深圳、廣州等沿海發(fā)達城市的風(fēng)氣。此類(lèi)城市作為中國改革開(kāi)放的最前沿陣地和“歐風(fēng)美雨”最先登陸的地方，理所當然地是領(lǐng)風(fēng)氣之先。后來(lái)，隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，圣誕節便逐漸由沿海深入到內陸腹地、由大城市深入到中小城市。
過(guò)圣誕節的人群，最先也只是一些受過(guò)西方文化熏陶，或崇尚西方文化的思想開(kāi)放的少數知識精英階層，而后逐漸擴大到普通尋常百姓，并開(kāi)始走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。
一、改革開(kāi)放的直接結果
圣誕節在中國的流行，可以說(shuō)是改革開(kāi)放的直接結果。中國的開(kāi)放主要就是向以美國為首的西方發(fā)達國家開(kāi)放，而不可能是向柬埔寨和非洲等后進(jìn)國家開(kāi)放。在改革開(kāi)放的新的歷史時(shí)期，開(kāi)明的中國政府放松了對思想的鉗制，尤其在宗教信仰方面采取了更加自由的政策，這就使得西方宗教在中國獲得了較為寬松的生存和發(fā)展空間�？v觀(guān)現在的中國，西式建筑風(fēng)格的基督教堂不僅矗立在城市之中，偏遠的鄉村也并不鮮見(jiàn)。隨著(zhù)西方基督教在中國的不斷傳播，作為紀念基督教創(chuàng )始人耶穌誕生的圣誕節也就自然而然地流傳開(kāi)來(lái)。當然，把過(guò)圣誕節這一新習俗在中國的流行僅僅認定是西方宗教的傳播，可能與事實(shí)不太相符，至少也是夸大了西方宗教在中國的影響。市場(chǎng)這只無(wú)形之手，倒是在其中起了巨大作用。
正是眾多商家的大力炒作，使得圣誕節之類(lèi)的洋節日在當今的中國大行其道。最為典型的莫過(guò)于近幾年情人節在中國的走俏，很大程度上應是那些出售鮮花、禮品之類(lèi)的商家爆炒的結果。
當下大街小巷琳瑯滿(mǎn)目待售的圣誕樹(shù)、圣誕卡和圣誕蠟燭，無(wú)不在昭示著(zhù)人們：圣誕節快來(lái)了！人們就這樣自覺(jué)或不自覺(jué)地被裹挾進(jìn)去。
由此來(lái)看，商家炒作的深層背景，還是經(jīng)濟的發(fā)展和老百姓生活質(zhì)量的躍升，使人們有能力有閑暇、亦有心境過(guò)不僅是自己民族的節日而且是洋人的節日。盡管很多人對西方的宗教知之不多，但人們需要的是圣誕節這種歡快的節日形式。
二、西方文化傳得無(wú)聲無(wú)息
如果說(shuō)經(jīng)濟因素是圣誕節在中國流行的深層原因，那么更為深層的原因仍然要歸結為西方文化的強大魅力。世界上民族林立、各民族的節日林立，而惟獨西方民族的圣誕節在中國悄無(wú)聲息地茁壯成長(cháng)，這不能不說(shuō)明西方文化在全球眾多文化中所具有的獨特而又強大的生命力，同時(shí)亦表明了越來(lái)越多的中國人對這一強大生命力文化的認同盡管此種認同有可能是自覺(jué)的'，也有可能是不自覺(jué)的。對他族文化的認同，并不會(huì )如有些人所憂(yōu)慮的那樣，將會(huì )導致本民族文化的失落。相反，一個(gè)真正強大的有生命力的文化，應是一個(gè)多元的、開(kāi)放的系統，勇于敞開(kāi)海納百川的胸懷接受世界各地文化的撞擊。世界各民族之間的不同文化，正是在這種不斷撞擊、交織和融合中取長(cháng)補短，走向進(jìn)步。
至于有人把圣誕節在當今中國的立足說(shuō)成是西方文化的侵略，更是一種幼稚之見(jiàn)。
三、文化交流應自由取舍
圣誕節在中國的流行，這完全是1978年國門(mén)打開(kāi)之后中國人民在同世界各國人民之間進(jìn)行政治、經(jīng)濟和文化交流中自己取舍的結果，是和平、友愛(ài)和文明的象征。這里，沒(méi)有強暴，更沒(méi)有武力，一切都是自覺(jué)自愿。
因而，中國人也就沒(méi)有必要動(dòng)不動(dòng)就同1840年聯(lián)系起來(lái)。如果那樣，則恰恰表明中國人對自己文化的心虛和自己文化的脆弱。說(shuō)到圣誕節又使我立刻聯(lián)想到了領(lǐng)帶和西服，既然領(lǐng)帶和西服可以超越國界作為一種世界性的服飾而在全球流行開(kāi)來(lái)，且經(jīng)久不衰；那么，圣誕節為什么不可以超越國界而成為一種世界性的節日呢？
其實(shí)，地球上目前已有140多個(gè)國家和地區每年歡慶圣誕節。圣誕節，已無(wú)可爭議地成為世界上流傳范圍最廣、參與的人數最多的節日。圣誕節，不正在成為普天同慶的世界性節日嗎？圣誕節，正在走進(jìn)中國。走進(jìn)中國的，僅僅是圣誕節嗎？
研究性學(xué)習報告5
5月22日晚上我校研究性學(xué)習結題報告會(huì )在梯教舉行，參加者為每個(gè)班選出的比較優(yōu)秀的研究性學(xué)習結題報告�？偟膩�(lái)說(shuō)這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習活動(dòng)比以前有所進(jìn)步，但問(wèn)題仍然很多。
一、與以前相比，有比較多的小組已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，而不僅僅是簡(jiǎn)單地完成任務(wù)。
二、問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：
1.很多指導教師以及學(xué)生對研究性學(xué)習的認識還處在一個(gè)比較淺的程度，很多學(xué)生還根本不知道研究性學(xué)習是什么，有的小組簡(jiǎn)單地把研究性學(xué)習結題報告弄成了一個(gè)書(shū)本知識的總結，而從教師的提問(wèn)評價(jià)也可以看出，有些教師對研究性學(xué)習的基本知識認識不清，問(wèn)的問(wèn)題與結題報告無(wú)關(guān)，也不知道如何對研究性學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
2.具體的問(wèn)題有：題目太大，題目與內容不對應，結題報告的內容步驟不對，。
三、要有效實(shí)施研究性學(xué)習要解決的問(wèn)題:
1.要增加師生對研究性學(xué)習的基本認識。
2.要減輕指導教師的負擔。
四、對策：
1.就研究性學(xué)習加強對教師的校本培訓，可利用每個(gè)學(xué)年開(kāi)學(xué)前的'準備時(shí)間進(jìn)行培訓。
2.對學(xué)生的指導要集中指導和分散指導相結合。對一些理論性的共性問(wèn)題，如研究性的意義，如何選題，如何進(jìn)行開(kāi)題，可以由一個(gè)教師集中對學(xué)生進(jìn)行指導，這樣可以大大減輕其他指導教師的負擔。而對一些個(gè)別性的問(wèn)題如具體到某個(gè)課題的開(kāi)題則由相應的指導教師進(jìn)行個(gè)別指導。
研究性學(xué)習報告6
課題名稱(chēng)
從穿著(zhù)打扮看我們生活的變化——中國古今服飾文化小探
課題編號
20xx—01702
導師：
成員：
組長(cháng)：
班級：
課題研究的背景及意義
俗話(huà)說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位�？梢�(jiàn)，“衣著(zhù)”在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的?當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。
預期成果
體驗、調查分析報告、論文
研究方法
通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
活動(dòng)計劃
任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。
活動(dòng)計劃：
第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。
第二階段(第4—10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。
第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。
第四階段(第12—13周)：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。
可行性分析：
人員條件：我們對這個(gè)課題充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，這將會(huì )使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門(mén)課程.
我們的成員中有一名是團支書(shū)，這將使我們的'活動(dòng)開(kāi)展得更加順利.本組成員團結互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成.
物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便
時(shí)間條件：現在下午一般都是兩節課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用.
總結：對我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習范圍，內容和自由度都大大增強了.雖然開(kāi)始大家都有點(diǎn)兒摸不著(zhù)頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開(kāi)題報告.
下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì )：
1.我們共進(jìn)行了兩次開(kāi)題論證.第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內容，都很粗糙.看了另外兩組同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣.我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機會(huì ).經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評.由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出.只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲.
2.研究活動(dòng)是一個(gè)團體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的.因此它在客觀(guān)上為我們創(chuàng )造了互相交流學(xué)習的機會(huì ).學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲.
3.通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程.
教師評價(jià)：
1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作.研究熱情高，有很強的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作.總體來(lái)說(shuō)，在規定的時(shí)間內，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P的.
2.研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對研究的課題缺少整體上的宏觀(guān)把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;
3.第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好.具體表現在：(1)題目范圍變窄了，增強了現實(shí)意義;(2)內容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強;(3)有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等.他們表示，要在今后的工作中做得更出色.
研究性學(xué)習報告7
一、明確目的：研究沙龍村產(chǎn)業(yè)結構變化，為優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構提供建議。
二、研究方法：座談
訪(fǎng)問(wèn)
三、正文：
既然是調查產(chǎn)業(yè)結構，那么我們要先清楚產(chǎn)業(yè)結構到底是什么。
產(chǎn)業(yè)結構，亦稱(chēng)國民經(jīng)濟的部門(mén)結構。國民經(jīng)濟各產(chǎn)業(yè)部門(mén)之間以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)內部的構成。社會(huì )生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結構或部門(mén)結構是在一般分工和特殊分工的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。研究產(chǎn)業(yè)結構，主要是研究生產(chǎn)資料和生活資料兩大部類(lèi)之間的關(guān)系;從部門(mén)來(lái)看，主要是研究農業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門(mén)之間的關(guān)系，以及各產(chǎn)業(yè)部門(mén)的內部關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，就是第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)。
而一般影響產(chǎn)業(yè)結構的因素為：
(1)需求結構;
(2)資源供給結構;
(3)科學(xué)技術(shù)因素;
(4)國際經(jīng)濟關(guān)系對產(chǎn)業(yè)結構的影響。
我們調查的主要是沿溪鎮沙龍村的產(chǎn)業(yè)結構變化。
沙龍村以第一產(chǎn)業(yè)的蔬菜種植為龍頭。而形成如此優(yōu)越的發(fā)展條件在于：
地理環(huán)境：土質(zhì)肥沃;水質(zhì)、空氣均達到國家無(wú)公害蔬菜種植標準;而沙龍村北鄰瀏東公路，南靠瀏陽(yáng)河使得交通無(wú)比便利;(如圖)市場(chǎng)需要：人們環(huán)境保護意識的提高;對健康綠色食品的需求，與此——綠
色農業(yè)應運而生，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求;
思想普及：由于建設新農村政策及村委會(huì )的宣傳領(lǐng)導，使農民也普遍形成一種概念;
物質(zhì)條件：因為免收農業(yè)稅政策，機械、肥料有提供和補貼，所以大大提高農民的生產(chǎn)積極性，帶動(dòng)發(fā)展。
由于以上如此之多、各個(gè)方面的優(yōu)勢條件存在，使得原本名不見(jiàn)經(jīng)傳的小村莊迅速發(fā)展成了社會(huì )主義新農村的模范村。以下是一張沙龍村蔬菜種植面積的發(fā)展條形圖。
備注：含復種面積
據了解，20xx年沙龍村成為全國農業(yè)示范村，新農村建設走在全國前列，無(wú)公害蔬菜種植成為沙龍村的經(jīng)濟發(fā)展的一大特色。20xx年人均收入為2800元，到20xx年人均收入達到7900元，同年，蔬菜總產(chǎn)值達到840萬(wàn)元，到20xx年達到1560元，發(fā)展尤為迅猛。
同時(shí)我們還從村干部口中得知了沙龍村最新的動(dòng)態(tài)：建立沙龍高科技生態(tài)農業(yè)發(fā)展有限公司。這引起了我們的好奇心，在我們的追問(wèn)之下，了解到關(guān)于此模式的一系列資料，其優(yōu)點(diǎn)在于：
1、提供新的種苗、農藥、肥料。由普通種苗改良為優(yōu)質(zhì)種苗;由化學(xué)農藥升級為更加健康的生物農藥;由無(wú)機肥進(jìn)化為有機肥，這一系列的措施保證了產(chǎn)品的質(zhì)量。
2、提供機械。目前沙龍村的勞動(dòng)力輸出情況分為3大塊：外出務(wù)工，一般為18——40歲;在鄉鎮企業(yè)打工，一般為初高中畢業(yè)，具有一定文化基礎;留家種田，大多是40——65歲的勞動(dòng)力。顯然大齡勞動(dòng)力并不符合如此大規模大做功的`農業(yè)活動(dòng)，而提供機械有效的解決了這個(gè)矛盾，提高單位勞動(dòng)力生產(chǎn)效率。
3、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)。如與湖南農大、農科院建立教科實(shí)習合作，在冰災后引進(jìn)恒溫技術(shù)。
同時(shí)實(shí)行“公司+基地+農戶(hù)”的生產(chǎn)管理模式，改變了原來(lái)散戶(hù)型生產(chǎn)模式
生產(chǎn)、產(chǎn)品不成規模、缺乏品牌效應的缺點(diǎn)，集中了勞動(dòng)力、機械等，解決了勞動(dòng)力緊缺的問(wèn)題，規范了種子、肥料、農藥的管理，合理利用土地，提高了土地的利用價(jià)值。努力實(shí)現高效、科技、現代農業(yè)，開(kāi)始具有樹(shù)立品牌意識。
其次沙龍村在第二產(chǎn)業(yè)方面以花炮、化工(高新技術(shù)為其他產(chǎn)業(yè)服務(wù))、食品、塑料、農產(chǎn)品加工為主。第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值達1.5億，占總產(chǎn)值3/4。平均增長(cháng)值高于沿溪鎮(36%)。
在走訪(fǎng)了一些工廠(chǎng)之后，我們得到以下數據。
百年食品加工廠(chǎng)：
工人數：12人(初始8人)
大多為女工
純工人(少數幾天回家務(wù)農)
年產(chǎn)值：20xx年50萬(wàn)
20xx年100萬(wàn)
人均收入：8000元/人
瀏陽(yáng)三星煙花股份有限公司:20——100多人
純工人
年產(chǎn)值：1億左右
年收入：2萬(wàn)4左右
沙龍竹制頂板生產(chǎn)廠(chǎng)：
年產(chǎn)值：20xx年200萬(wàn)
20xx年500萬(wàn)
人均收入：1萬(wàn)2
工人數：20xx年60人
20xx年180人
(半農半工)
沙龍塑料生產(chǎn)廠(chǎng)：
年產(chǎn)值：20xx年115萬(wàn)
20xx年472萬(wàn)
人均收入：6000元(計件
半農半工)
從以上數據綜合可以看出，沙龍村的第二產(chǎn)業(yè)創(chuàng )造的產(chǎn)值大大超越了第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值，甚至更有前景。那么我們發(fā)出疑問(wèn)了——為什么還要以無(wú)公害蔬菜為主的農業(yè)產(chǎn)業(yè)為主?
通過(guò)資料的分析與實(shí)踐得出的感受，我們哦們得到如下答案：
1、沙龍村優(yōu)越的地理環(huán)境適宜發(fā)展農業(yè);
2、堅持可持續發(fā)展觀(guān)，無(wú)公害蔬菜具有更大的發(fā)展潛力與可持續性; 3、農業(yè)往加工儲藏方向發(fā)展，需要工業(yè)的發(fā)展來(lái)幫助實(shí)現機械化、現代化的農業(yè)。
所以，沙龍村的工業(yè)發(fā)展僅是農業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然結果和作用條件，不能代替處于重要位置的農業(yè)。
而沙龍村發(fā)展的第三產(chǎn)業(yè)更是為了農業(yè)發(fā)展提供條件。
為提高農民自身素質(zhì)，村里堅持貫徹建設新農村的20字方針——生產(chǎn)發(fā)展、生活寬裕、鄉風(fēng)文明、村容整潔、管理民主。具體措施表現在：建設農民新村，改造了2個(gè)小區;實(shí)行“三改”(水、廁、渠);建立環(huán)保學(xué)校。
這為無(wú)公害蔬菜提供配套設施，宣傳環(huán)保理念與思想，穩定農民堅定的發(fā)展這條道路。
沙龍村雖然在第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面已有基礎，但目前還并不完善。比如：有網(wǎng)頁(yè)，但緊缺網(wǎng)絡(luò )人才;大型蔬菜基地也缺少蔬菜檢測人員;蔬菜包裝會(huì )增加產(chǎn)品成本……而村領(lǐng)導也已意識到發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的重要性，做出了相應的舉措。如將招聘網(wǎng)絡(luò )人才作為了今年工作的一項重點(diǎn)。
四、總結：
沿溪鎮沙龍村以蔬菜種植業(yè)為代表的第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)為第一產(chǎn)業(yè)服務(wù)，第三產(chǎn)業(yè)的加強是第一產(chǎn)業(yè)形成品牌與優(yōu)勢的關(guān)鍵。
五、建議：
不能僅僅停留在第一產(chǎn)業(yè)上，應加快第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐。完善基礎設施建設，開(kāi)辟一條信息化的道路，建立將無(wú)公害蔬菜的路子做大、做寬，建立農機合作社及流通隊伍，形成品牌。優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構，要堅持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，推進(jìn)新農村建設，將無(wú)公害蔬菜為主的第一產(chǎn)業(yè)作為特色龍頭產(chǎn)業(yè)，穩步發(fā)展以花炮為主的第二產(chǎn)業(yè)，積極加快第三產(chǎn)業(yè)的步伐，以帶動(dòng)第一、第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)業(yè)結構健康穩定地發(fā)展。
20xx年X月XX日
研究性學(xué)習報告8
如今，我們正處于科技飛速發(fā)展的信息時(shí)代，各國之間的國力競爭也日益激烈。教育作為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要基石，扮演著(zhù)提升民族整體素質(zhì)和培養創(chuàng )新人才的關(guān)鍵角色，同時(shí)也是增強綜合國力和民族凝聚力的可靠保障。因此，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并轉變學(xué)生學(xué)習方式和教師教學(xué)方式的過(guò)程中，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增加了包括研究性學(xué)習在內的綜合實(shí)踐活動(dòng)。
國家教育部對基礎教育進(jìn)行了一系列改革和調整，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )造性學(xué)力，強調以實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神為核心。改革主要通過(guò)情感體驗和實(shí)踐探究來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和解決問(wèn)題的能力，致力于學(xué)生的終身發(fā)展。為了實(shí)施這一改革方案，學(xué)校提出了一種全新的課程模式—研究性學(xué)習。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的籌備工作，今天我們正式開(kāi)題。我代表學(xué)校校長(cháng)，受其委托，負責作開(kāi)題報告。希望大家能積極參與討論，共同研究這一課題。
研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)之一是評價(jià)主體的多元化和綜合性。這意味著(zhù)評價(jià)不僅來(lái)自教師，還包括同伴、家長(cháng)以及學(xué)生本身對自己的評價(jià)。通過(guò)多種主體參與評價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生在研究性學(xué)習中的表現和成長(cháng)。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內容的豐富性和靈活性。評價(jià)內容涉及的方面廣泛多樣，包括學(xué)生對研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度、參與過(guò)程中的體驗情況、研究和學(xué)習的方法、技能掌握程度，以及創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況等。評價(jià)不僅注重學(xué)生的知識掌握水平，更關(guān)注他們在實(shí)踐中的能力發(fā)展和綜合素養的提升。
研究性學(xué)習是指學(xué)生在廣泛的教育資料背景下，主動(dòng)探索、開(kāi)放性地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校應該切實(shí)利用自身的教育資源，比如圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機網(wǎng)絡(luò )以及具有專(zhuān)長(cháng)的教師等，為學(xué)生提供支持與幫助。同時(shí)，學(xué)校還應積極爭取社會(huì )各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當地的教育資源，包括高等院校、科研機構、學(xué)術(shù)團體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)（包括農村技術(shù)研究與推廣部門(mén)）的人力資源和研究資源，為學(xué)生創(chuàng )造進(jìn)行研究性學(xué)習的條件。
對研究性學(xué)習的評價(jià)應該強調評價(jià)主體的多樣性和評價(jià)方法、手段的多樣性，并特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程。同時(shí)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗，將對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導有機地結合起來(lái)。評價(jià)的目的是鼓勵學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的特長(cháng)，充分施展自己的才能。此外，評價(jià)還應培養學(xué)生尊重和欣賞他人的態(tài)度，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新。
開(kāi)展研究性學(xué)習要求學(xué)生不僅在課堂上進(jìn)行學(xué)習，還需要積極參與社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)。為此，學(xué)校需要加強對學(xué)生的組織和管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力。同時(shí)，學(xué)校還要加強與學(xué)生家庭以及社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，以確保學(xué)生的人身安全。
研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》。
一、設置研究性學(xué)習的目的
設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐機會(huì )，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
當前，由于傳統學(xué)科教學(xué)的局限性，學(xué)科教學(xué)中普遍存在難以實(shí)施研究性學(xué)習的困難。因此，我們建議將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)，納入必修課程中，并逐步推進(jìn)研究性學(xué)習的開(kāi)展。通過(guò)制度上的保障，我們可以確保學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)情境中能夠主動(dòng)探索和研究，獲得親身體驗，并培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣的改變將滿(mǎn)足學(xué)生對于主動(dòng)學(xué)習、實(shí)踐探索需求的同時(shí)，也提升他們的綜合素養和解決問(wèn)題的能力。
二、研究性學(xué)習的目標
研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。因此，需要注重以下幾項具體目標：
1、獲得親身參與研究探索的體驗
研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力
研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗。
3、研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，其目標是培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，培養學(xué)生主動(dòng)圍繞研究主題收集、處理和應用信息的能力至關(guān)重要。通過(guò)研究性學(xué)習，我們旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種途徑獲取信息，并學(xué)會(huì )整理和歸納這些信息。此外，學(xué)生還需要學(xué)會(huì )評估信息的價(jià)值并恰當地利用它們。通過(guò)這樣的方式，我們可以提高學(xué)生的信息收集、分析和利用能力。
4、學(xué)會(huì )分享與合作
合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的.意志品質(zhì)。
6、培養對社會(huì )的責任心和使命感
在進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調查研究，學(xué)生需要深入理解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義和價(jià)值，培養關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步的意識，注重人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要各不相同，因此確定研究視角、定位研究目標、選擇切入點(diǎn)、設計研究過(guò)程、運用研究方法和手段以及表達結果等方面可以有所差異。這種靈活性為學(xué)習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習是一種探索性的學(xué)習過(guò)程，其中學(xué)習內容由學(xué)生在教師的指導下自主確定研究課題。不同于傳統的被動(dòng)記憶和理解教師傳授知識的方式，研究性學(xué)習要求學(xué)生要敏銳地發(fā)現問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極尋求解決問(wèn)題的方法，以探求結論。因此，在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，教師不應該簡(jiǎn)單地指定某個(gè)材料讓學(xué)生去理解和記憶，而應該引導、歸納并提出一些需要學(xué)習和探究的問(wèn)題。
�。ㄈ⿲�(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。
四、研究性學(xué)習內容的選擇和設計
�。ㄒ唬⿷鶕䦟�(shí)際情況，挖掘優(yōu)勢資源。選擇研究性學(xué)習的課題時(shí)，需結合文獻資料和現實(shí)生活中的實(shí)際情況相結合。鼓勵學(xué)生充分關(guān)注本地自然環(huán)境、人文環(huán)境以及實(shí)際生活環(huán)境，從中發(fā)現需要深入研究和解決的問(wèn)題。將學(xué)生身邊的事作為研究的內容，有助于提高各地學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習的可行性，有利于培養學(xué)生對家鄉和祖國的熱愛(ài)以及社會(huì )責任感，同時(shí)也有助于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持強烈的探索動(dòng)力和創(chuàng )造欲望。
�。ǘ┳⒅匦畔⒎e累，提供共享機會(huì )。開(kāi)放性的學(xué)習內容為學(xué)生提供了主動(dòng)探索、自主參與和師生合作探索新知識的廣闊空間。在研究性學(xué)習中，師生所獲取的信息、采用的方法策略、獲得的經(jīng)驗和取得的成果，對于個(gè)人、他人以及未來(lái)的學(xué)生都具有寶貴的啟示和借鑒作用。
�。ㄈ┻m應差異，不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。
五、研究性學(xué)習的實(shí)施
�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的實(shí)施類(lèi)型
依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要可以區分兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項目（活動(dòng)設計類(lèi)）。
課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。
項目（活動(dòng)）設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。
一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。
研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。
小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3—6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
個(gè)人自主研究可以采用"開(kāi)放式長(cháng)期任務(wù)"的形式。教師可以向全班學(xué)生布置一個(gè)研究性學(xué)習任務(wù)，這個(gè)任務(wù)可以是一個(gè)綜合性的研究項目，也可以是沒(méi)有具體范圍的項目。每個(gè)學(xué)生可以根據自己的興趣選擇一個(gè)具體的題目，并且相對獨立地進(jìn)行研究活動(dòng)。整個(gè)研究過(guò)程需要花費幾個(gè)月到半年的時(shí)間來(lái)完成。
采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究。
研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。
進(jìn)入問(wèn)題情境階段
本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)（也可有組織的）采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。
同時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生在進(jìn)行研究之前收集相關(guān)資料，了解與研究課題相關(guān)的知識背景，以及其中存在的爭議性問(wèn)題。同時(shí)，教師還應該引導學(xué)生從不同角度去認識和分析這個(gè)問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集所需信息、準備調查研究所需的技能以及可能采取的行動(dòng)和預期得到的結果。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反思已確定的研究問(wèn)題是否合適，并在需要時(shí)進(jìn)行修正。這一階段旨在提供學(xué)生實(shí)踐和經(jīng)驗的機會(huì )。
在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)念、態(tài)度，掌握一定的方法。
本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：
�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷。
�。�2）調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調查，獲取調查結果，在這一過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存在其他解釋的可能。
�。�3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )認識客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，正確地認識自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。
表達和交流階段
學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式。
學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習實(shí)施中的教師指導
研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，同時(shí)也重視教師的指導作用。在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應將學(xué)生視為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主要參與者，并且需要注意轉變自己的指導方式。
在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論。
六、研究性學(xué)生的評價(jià)
評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。
�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的一般原則
研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)
評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或學(xué)生小組，可以是家長(cháng)，也可以是與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等等。
評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：
一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。
二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。
三是評價(jià)學(xué)生學(xué)習和研究方法與技能的掌握情況。需要評估學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節所掌握和運用的相關(guān)方法和技能水平，例如信息檢索和篩選、數據分類(lèi)和統計分析、新技術(shù)應用、研究結果的表達與交流等。
四是評估學(xué)生在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力方面的成效。這部分將重點(diǎn)考察學(xué)生參與研究活動(dòng)時(shí)所表現出的探究精神和能力，包括問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題分析以及解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)對比活動(dòng)前后以及多次活動(dòng)的表現來(lái)評估學(xué)生的發(fā)展情況，并做出相應的評價(jià)。
五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它可以是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。
評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價(jià)可以采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合。
�。ㄈ┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的實(shí)施
評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程，以確保其研究工作能夠持續進(jìn)展并取得良好結果。操作中，我們可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節：開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)。
首先是開(kāi)題評價(jià)。在這個(gè)階段，評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生對研究主題的選擇是否合理、研究目標和問(wèn)題是否明確，并且提供必要的背景資料，說(shuō)明研究的重要性和創(chuàng )新性。評價(jià)者還應考察學(xué)生對研究方法和工具的了解程度，以及是否制定了詳細的研究計劃和時(shí)間表。
接下來(lái)是中期評價(jià)。在這一階段，評價(jià)的焦點(diǎn)是學(xué)生研究進(jìn)展情況是否符合預期目標，并能夠按時(shí)完成各項任務(wù)。評價(jià)者應對學(xué)生的數據采集、整理和分析方面進(jìn)行詳細的審查，以確保學(xué)生在研究過(guò)程中遵循科學(xué)的方法論。同時(shí)，評價(jià)者還應鼓勵學(xué)生與他人進(jìn)行深入討論和交流，促使其拓寬視野和提高研究水平。
最后是結題評價(jià)。在研究結束時(shí)，評價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生能否達到研究目標并取得有意義的結果。評價(jià)者應對學(xué)生的實(shí)驗設計和研究方法進(jìn)行仔細審查，以驗證其科學(xué)性和可靠性。此外，評價(jià)者還可以根據學(xué)生所得結論的合理性和潛在影響來(lái)評判其研究成果的質(zhì)量。
總之，評價(jià)要貫穿整個(gè)研究過(guò)程，從開(kāi)題、中期到結題，貫徹始終。評價(jià)者應全面了解學(xué)生的研究進(jìn)展，并提供及時(shí)的指導和反饋，以幫助學(xué)生不斷提高研究能力和學(xué)術(shù)水平。
開(kāi)題評價(jià)應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及構思解決問(wèn)題的意識和能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于解決問(wèn)題的過(guò)程中。
中期評價(jià)主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及解決問(wèn)題和克服困難的情況進(jìn)行檢查。對于評價(jià)結果，應及時(shí)給予反饋，并協(xié)助學(xué)生解決自己難以解決的問(wèn)題�？梢酝ㄟ^(guò)教師指導、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組之間的交流以及尋求校外幫助等方式來(lái)解決問(wèn)題。
對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果以及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)，是對學(xué)生在研究性學(xué)習過(guò)程中的表現和成果進(jìn)行綜合評定的重要環(huán)節。通過(guò)對這些方面的評價(jià)，可以衡量學(xué)生在研究性學(xué)習中的參與程度、獨立思考能力、問(wèn)題解決能力、團隊協(xié)作能力等各項能力的發(fā)展情況，為進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng )新能力提供依據。在評價(jià)學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生在課題選擇、文獻查閱、實(shí)驗設計、數據分析等環(huán)節中的參與程度和質(zhì)量。比如，是否主動(dòng)參與討論和提出問(wèn)題，是否積極收集相關(guān)文獻資料以深入了解課題背景，是否能夠合理安排實(shí)驗并熟練操作儀器設備，是否能夠準確地收集和整理實(shí)驗數據等。此外，還應評價(jià)學(xué)生在研究過(guò)程中的體驗情況，包括學(xué)習興趣的激發(fā)程度、對科研工作的熱情和投入程度等。通過(guò)了解學(xué)生在研究性學(xué)習中的體驗情況，可以幫助教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，提高學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力和積極性。資料積累情況也是評價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習過(guò)程的重要指標之一。評價(jià)時(shí)可以考察學(xué)生是否能夠廣泛查找相關(guān)文獻并準確引用，并能夠進(jìn)行合理的文獻綜述和批判性分析。此外，在實(shí)際研究中，學(xué)生是否能夠靈活運用各類(lèi)資料進(jìn)行數據整理和分析，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。結題情況評價(jià)主要是對學(xué)生撰寫(xiě)的研究報告或論文的質(zhì)量進(jìn)行評估。包括內容的完整性、邏輯性、條理性、語(yǔ)言表達和圖表展示等方面。這一評價(jià)目標是培養學(xué)生良好的寫(xiě)作能力，使其能夠準確、簡(jiǎn)潔、清晰地表達自己的研究成果。最后，還應對學(xué)生的研究結果及其成果展示方式進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的研究結果應具有一定的創(chuàng )新性和實(shí)踐價(jià)值，并能夠通過(guò)適當的方式進(jìn)行有效展示，如學(xué)術(shù)報告、展板、海報或口頭演講等。評價(jià)時(shí)可以考察學(xué)生對自己研究結果的理解和把握程度，以及展示方式的創(chuàng )意和專(zhuān)業(yè)性。綜上所述，對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的評價(jià)應綜合考慮不同方面的情況，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并提高其科研能力和創(chuàng )新能力。
評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生共同商議的基礎上確定。鼓勵學(xué)生個(gè)人或學(xué)生自主設計評價(jià)方案，對自己的研究情況進(jìn)行評估，并充分發(fā)揮評價(jià)過(guò)程中的教育作用。
研究性學(xué)習報告9
一、教學(xué)內容
本學(xué)期已經(jīng)教過(guò)的內容有:
1、怎樣提問(wèn)題;
2、怎樣把問(wèn)題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學(xué)評價(jià);
本學(xué)期的教學(xué)內容中有一些涉及到的主題，并未在課堂上進(jìn)行詳細講解，但在下個(gè)學(xué)期中我計劃專(zhuān)門(mén)進(jìn)行講授。這些主題包括調查與采訪(fǎng)技巧以及課題研究結果的有效呈現方式等。
二、教學(xué)策略
研究型學(xué)習是指學(xué)生在教師的引導下，根據個(gè)人興趣和傾向，在日常生活、自然環(huán)境和社會(huì )實(shí)踐中自主選擇并確定研究主題，通過(guò)主動(dòng)探索和實(shí)踐來(lái)獲取、應用知識，并解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。
研究性學(xué)習強調:
1、學(xué)生通過(guò)基于問(wèn)題或主題的探索實(shí)踐，培養積極主動(dòng)、自主合作的學(xué)習方式。
2、增強學(xué)生探究和創(chuàng )新意識，學(xué)習并經(jīng)歷科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學(xué)生獲得親身參與探究活動(dòng)的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的.能力;
4、使學(xué)生學(xué)會(huì )分享與合作，養成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。
從研究性學(xué)習的含義中我們可以知道，研究性學(xué)習課程開(kāi)設的目標就是要培養學(xué)生的問(wèn)題意識、探究意識、創(chuàng )新意識，培養學(xué)生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實(shí)踐的能力、合作的能力。研究性學(xué)習的過(guò)程也就是對學(xué)生思維的訓練過(guò)程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題;其次是思維的目的和方向;
研究性學(xué)習報告10
一、活動(dòng)開(kāi)展的目的和意義
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念棗研究性學(xué)習隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習方式注重學(xué)生學(xué)習的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎，從學(xué)生生活和社會(huì )生活中選擇和確定主題，以個(gè)人和小組合作的方式，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗，養成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習的具體實(shí)施
1．研究動(dòng)員、確定課題
研究性學(xué)習是一種新的學(xué)習方法，學(xué)生對此比較陌生，所以活動(dòng)的第一步即向學(xué)生介紹研究性學(xué)習這種新的學(xué)習方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開(kāi)展的過(guò)程，然后，結合學(xué)生的實(shí)際情況。剛剛進(jìn)入高一，所學(xué)知識較少，知識體系不夠完善，從而選擇學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2．制定方案，分組調查
為了更充分的研究主題，根據我國環(huán)境污染的現狀，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個(gè)子課題：一水污染問(wèn)題；二水的凈化問(wèn)題；三飲水與健康；四珍惜水資源。班級成員自由組合分別承擔四個(gè)子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據。
3．整理材料，交流信息，論證結果
小組成員對資料進(jìn)行歸類(lèi)整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究，同時(shí)針對有關(guān)問(wèn)題小組之間進(jìn)行交流研討，以求對其地研究更深入。
4.評價(jià)審核
�。�1）各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結論。
�。�2）撰寫(xiě)實(shí)驗報告，形成有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗。
三．研究?jì)热?/p>
首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內涵和外顯行為，再通過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗，探索中學(xué)地理教育中培養學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內容如下：
不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統地闡述
一、水污染問(wèn)題
介紹水污染的涵義、類(lèi)型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定，同時(shí)對解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統地闡述。
二、珍惜水資源
從身邊說(shuō)出，介紹水污染和浪費的現象，提出水危機的問(wèn)題，漫畫(huà)設想未來(lái)的銀行存入的不是錢(qián)而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護水資源，強調透支水就是透支生命。
三、節約能源
在我們的日常生活中了解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會(huì )像關(guān)心天氣那樣來(lái)關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎？
近些年來(lái)，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報制度，現在，就連普通的老百姓也有機會(huì )了解我們每天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。
四.創(chuàng )建綠色社區
隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入嶄新的二十一世紀，世界性的'環(huán)保潮流正朝著(zhù)社區層面深入，各個(gè)國家紛紛尋求建立社區的可持續發(fā)展模式�！熬G色社區”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴峻，呼喚著(zhù)人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設、污染治理構成了完整的環(huán)境保護體系。
三．研究方法
系統學(xué)習研究教育教學(xué)理論的基礎上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(cháng)，充分利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，積極探索培養中學(xué)生地理素養的方法。
主要研究方法為個(gè)案分析法、調查法和觀(guān)察法。
本課題的創(chuàng )新之處在于：
第一，選題富有挑戰性。培養學(xué)生地理素養，是中學(xué)地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。
第二，大膽打破傳統的地理教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，形成基本的地理素養。
四．研究成果及其鑒定方式
研究成果的形式：
1、論文；
2、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站；
3、結題報告；
4、學(xué)生課題研究論文集；
由學(xué)校組織專(zhuān)家、教師給予鑒定。
五．課題研究進(jìn)度計劃
1．20xx年9月－20xx年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。
2．20xx年10月：開(kāi)始第一輪實(shí)驗。
3．20xx年10－12月：教學(xué)實(shí)驗，完善課題研究方案。
4．20xx年1月：完成第一輪實(shí)驗，提交中期成果：《》（論文）。
5．20xx年3月－20xx年5月：進(jìn)行第二輪實(shí)驗
6．20xx年6月：完成結題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集
研究性學(xué)習報告11
隨著(zhù)現代都市的發(fā)展，出現了一種新的污染——光污染，它已成為現在都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在下午約2～4時(shí)折射的太陽(yáng)光正好對著(zhù)公路，司機們的視線(xiàn)受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問(wèn)題，特別是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，因此，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進(jìn)行調查研究，開(kāi)展了“光污染”的課題研究。 課題目的：
1。認識和了解光污染的有關(guān)知識。
2。調查城市光污染，并提出有關(guān)建議。
3。學(xué)會(huì )團結合作，學(xué)會(huì )對知識的探討與研究？
課題研究過(guò)程與方法：
1。查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書(shū)報。收集資料。
�。�1）光污染分為人造光與自然光，這些光照對人體有害處。
�。�2）人對光的色彩有何反應。
�。�3）光污染對各種人群的危害。
2。實(shí)地調查
�。�1）對行人、司機的采訪(fǎng)。
�。�2）采用拍照，進(jìn)行實(shí)情記錄。
3�？偨Y整理
�。�1）整理資料，分析內容。
�。�2）制作網(wǎng)頁(yè)。
研究結果和分析：
1。光污染及其危害
根據環(huán)境科學(xué)的解釋?zhuān)馕廴臼侵高^(guò)量的.光輻射，紫外線(xiàn)輻射和紅外線(xiàn)輻射對人體健康，人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響的現象。
�。�1）眩光
造成光污染的光輻射中常見(jiàn)的是眩光。眩光是指在視野內有光亮度范圍不適宜，在空間或時(shí)間上存在著(zhù)極端的光亮度對比，以致引起不舒服或降低可見(jiàn)度的視覺(jué)現象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽(yáng)光、燈光等光線(xiàn)過(guò)強造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來(lái)的汽車(chē)前燈的眩光會(huì )使受到光刺激的司機和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險等。
�。�2）自然光
自然光主要來(lái)源太陽(yáng)輻射。太陽(yáng)光主要有紫外線(xiàn)、紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光等。而光污染是指過(guò)量的光的輻射，紫外光的輻射，能對人體健康、人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線(xiàn)過(guò)度的照射，便會(huì )引起日光性皮膚炎，會(huì )使人身體暴露部位紅腫，嚴重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感；病情嚴重時(shí)，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長(cháng)期日曬過(guò)量會(huì )造成慢性損害，長(cháng)期照射陽(yáng)光，紫外線(xiàn)能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽(yáng)光照射是必要的。
�。�3）反射太陽(yáng)光
反射太陽(yáng)光，這種光污染是城市中最為嚴重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀(guān)，但在美麗的背后卻潛藏著(zhù)殺機，它給周?chē)娜藥?lái)了很多危險，如：使正常細胞衰亡，出現血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還可以使人的視力下降尤其是眩光。
�。�4）人造光
人造光就是指我們日常使用的電燈，舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬(wàn)分，可你對它的危害又認識多少呢？各式各樣的彩燈是光污染的來(lái)源之一。彩燈雖然能夠強烈的刺激感官，同時(shí)刺激也能病發(fā)細胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈目眩，站立不穩的感覺(jué)，長(cháng)期處于這種燈光下會(huì )引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究表明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不同的顏色有不同程度的心理壓力。 ？
�。�5）彩光心理壓力指數
燈光顏色 白光 黃光 綠光 藍光 紫光 紅光 黑光
壓力指數 100 113 133 152 155 158 187
�。�6）光污染如何導致近視
作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴重了，現代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長(cháng)期吸收紅外光會(huì )使眼組織變異；紫外光有穿透力，殺傷力強，長(cháng)期受紫外光輻射，眼細胞受到傷害。臺燈的光污染會(huì )對眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。
2。光污染的防治與建議
�。�1）在光污染比較嚴重的地區，可以多植樹(shù)，樹(shù)木可以減少光污染的強度，從而減少光污染對人體的影響和危害。
�。�2）在交通繁忙地區的建筑物應少用或不用反光、反熱的建筑材料，最好使用不反光、不反熱的建筑材料。
�。�3）住宅區不用反光、反熱性強的建筑材料，因為它會(huì )直接危害到人們的健康，生活習慣。
�。�4）若使用反光的建筑材料做外墻，應有自動(dòng)轉向反光系統。如：兩棟樓隔著(zhù)一定的距離而對立，若太陽(yáng)光從對面大樓方向射過(guò)來(lái)，那么這棟大樓的反光外墻通過(guò)自動(dòng)反光系統調節一定的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過(guò)自動(dòng)反光系統，把光反射到天空去，這種設想的可行性是可以的，但依現在的科技水平要完成這一系統是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，因此這種想法只有在未來(lái)實(shí)現了。
�。�5）現代社會(huì )提倡使用新能源，而太陽(yáng)能就是其中之一，我們可以利用太陽(yáng)的高熱能來(lái)發(fā)電，在某些高原地區長(cháng)年受到太陽(yáng)的照射，我們就在那里安裝了太陽(yáng)能轉換成電能的儀器，同樣我們也可以在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽(yáng)能轉換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染大量減少，因為我們利用太陽(yáng)能發(fā)電，可以減少對植被的砍伐，也可以減少燃煤的數量。二是能為此大廈減少電費，甚至可以倒賣(mài)電給發(fā)電公司，同時(shí)，能給在此大廈工作的人們帶來(lái)合適的室內溫度，夏不熱，冬不冷。
�。�6）對已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻，專(zhuān)家建議可采取其他補救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或對受光污染影響的地方增加隔光措施等。
�。�7）目前我國尚未對光污染立法。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市政府應制定有關(guān)光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對它的使用加以限制；對光污染嚴重的地區要如何改善等。配合我國現階段，制定有效的法律來(lái)改善現代化都市和國際性大都市的光污染情況，這樣才能保證這里的人們的健康。
參考文獻
1�！堆芯啃詫W(xué)習方法指導》《廣東省教育初版社》20xx年。
2�！安豢珊鲆暤墓馕廴尽薄渡钲诜ㄖ茍蟆�20xx年10月10日
研究性學(xué)習報告12
指導教師：
xxx
課題組成員：
xxx
目標：
希望在本次調查中，樹(shù)立節水意識，爭取在規定時(shí)間內完成。
內容：了解水污染的危害，水的用途，水的性質(zhì)極其水污染治理方法
目的與意義：
我們通過(guò)及時(shí)調查分析，發(fā)現部分同學(xué)沒(méi)有形成節水觀(guān)念，對于水污染這一問(wèn)題沒(méi)有高度重視。經(jīng)小組討論確定以我們身邊的水為課題進(jìn)行學(xué)習性研究。
任務(wù)分工：
論文撰寫(xiě)：設計調查問(wèn)卷：
發(fā)放調查問(wèn)卷：
訪(fǎng)談
資料查詢(xún)：
xxx
活動(dòng)計劃：
1月29日—1月31日：討論研究?jì)热�，確定主題
2月1日—2月3日：擬訂實(shí)施方案
2月4日—2月5日：人員分工
2月6日—2月11日：開(kāi)展研究課題
方法：
1：對校內學(xué)生按男女各30名的方法，抽取3位不同科目老師詢(xún)問(wèn)采訪(fǎng)，向校外10名家長(cháng)和學(xué)生進(jìn)行調查，并向受訪(fǎng)者派發(fā)問(wèn)卷（可開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷）。
2：通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，書(shū)籍等方式搜查相關(guān)資料。
3：將網(wǎng)絡(luò )書(shū)籍中的相關(guān)內容，數據加以分析整理。
4：根據整理內容設立相關(guān)報告。
5：修改、整理報告與論文
可行性：
分工明確，組員可就自己能力完成相關(guān)事務(wù)，將報告完成。
預期的`成果：論文
�。ńY合實(shí)際，附操作點(diǎn)，將調查結果反思等加入其中，運用一些名言，提倡同學(xué)們節水）
總結：同學(xué)們實(shí)踐能力增強，加強學(xué)生節水保護水的意識。
體會(huì )：在研究性學(xué)習中，同學(xué)們鍛煉了實(shí)踐組織能力，不僅在學(xué)習上更加努力，也對節水有了新的認識和理解。希望同學(xué)們能通過(guò)本次調查讓自己有節約的意識行動(dòng)，從節約每一滴做起，更增強了工作能力，責任感。
教評：學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，鍛煉了實(shí)踐能力，強化了節水意識。
研究性學(xué)習報告13
一、分析結題條件
研究性學(xué)習的結題條件主要包括：
�。�1）活動(dòng)課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動(dòng)課題研究的各個(gè)階段，各方面的工作、活動(dòng)是否全部落實(shí)；
�。�3）活動(dòng)課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動(dòng)課題研究的各項資料是否齊全。
二、結題組成員的組成和作用
結題組由以下成員組成：結題組組長(cháng)，指導教師，專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生等。結題組成員的作用是聽(tīng)取結題匯報，審閱研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程性成果材料，審閱學(xué)生的結題報告，并針對該研究性學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)（如對選題的意義、研究的方法、實(shí)施方案、可能的結論等提出問(wèn)題），最后點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
三、結題的程序及實(shí)施過(guò)程
�。�1）學(xué)生根據研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程和結果撰寫(xiě)研究性學(xué)習結題報告。結題報告的寫(xiě)作要求包括以下幾個(gè)方面：
�、俸醒芯勘尘�、研究過(guò)程、研究方法、研究結果、主要結論（或作品），并有引文注釋?zhuān)?/p>
�、诟攀稣n題研究?jì)r(jià)值、課題創(chuàng )新點(diǎn)及先進(jìn)性、課題研究不足及改進(jìn)思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
�。�2）申請結題。結題現場(chǎng)要求參與本研究性學(xué)習活動(dòng)的全體成員或大多數成員參加。
�。�3）在結題會(huì )上，活動(dòng)課題負責人向結題組匯報結題報告（還可以進(jìn)行成果展示）。
�。�4）結題組成員聽(tīng)取匯報，審閱過(guò)程性成果材料和結題報告，并進(jìn)行提問(wèn)，由活動(dòng)負責人或成員答辯，形成結題組成員與參與活動(dòng)成員問(wèn)答互動(dòng)，相互交流溝通。
�。�5）結題組成員點(diǎn)評，得出該研究性學(xué)習活動(dòng)的指導意見(jiàn)。
四、結題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告外，還可以采取辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導教師主持答辯。旨在反映學(xué)生的研究性學(xué)習過(guò)程和結果，并最終通過(guò)結題報告形式在學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣可以一方面培養學(xué)生自主歸納、總結概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )展示自己的成果，總結和反思自己的研究工作，以不斷提高自己的研究性學(xué)習水平。
五、在研究性學(xué)習結題中的指導策略
1、科研方法的指導
結題階段和課題實(shí)施階段所用的科研方法有著(zhù)一定的差異，課題實(shí)施中學(xué)生需要運用觀(guān)察、實(shí)驗、調查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結題中更多地要用數據處理、統計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過(guò)專(zhuān)題講座的方式給予學(xué)生這方面的指導。此外值得一提的是，結題中的分析論證一定要遵循實(shí)事求是的科學(xué)原則，如果論證所得到的結論與課題研究的假設不一致，或社會(huì )調查所得的`分析結果與課題研究預設的觀(guān)點(diǎn)相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀(guān)點(diǎn)而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動(dòng)的內容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規律。
�。�2）由此及彼，類(lèi)比推理。即通過(guò)分析事物間的內在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，巧設情境。教師要巧設問(wèn)題情境，以問(wèn)題去撥動(dòng)學(xué)生的思維弦脈。
3、學(xué)習形式的指導
首先要求每個(gè)學(xué)生先對材料進(jìn)行獨立分析、推理、判斷的基礎上進(jìn)行交流。強化合作學(xué)習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學(xué)習的目的，又是研究性學(xué)習的需要。不僅課題組成員之間進(jìn)行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
研究性學(xué)習報告14
課題題目中學(xué)生吸煙的危害。
指導教師王玉娜
課題組成員劉格言 ，嚴曉靜，劉洋，溫曉曉，韓喜輝，姜琪等
相關(guān)課程研究方法
課題提出背景說(shuō)明:
在學(xué)�？梢�(jiàn)有時(shí)能夠看到有個(gè)別學(xué)生又抽煙的.現象，吸煙有害健康，于是調查一下學(xué)生抽煙的現象。
研究課題的意義和價(jià)值:
了解抽煙于海健康，讓同學(xué)們遠離香煙。
任務(wù)分工:
劉格言負責活動(dòng)記錄、資料保管的整理、陳述報告;嚴曉靜，劉洋負責上網(wǎng)及圖書(shū)館查資料、寫(xiě)報告;韓喜輝，姜琪等同學(xué)負責訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生。
活動(dòng)步驟:
一、上網(wǎng)、上圖書(shū)館查找相關(guān)資料。
二、訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生抽煙的現象
三、了解抽煙危害狀況。
四、整理資料、撰寫(xiě)調查報告。
研究?jì)热?中學(xué)生吸煙的危害。
可行性分析:
圖書(shū)資料、各類(lèi)科學(xué)書(shū)籍、相關(guān)報刊、實(shí)驗室設備。交通工具、公交車(chē)、其他:電腦網(wǎng)絡(luò )
預期成果:調查報告
呈現形式:文字、圖片
指導老師意見(jiàn):
調查效果好
簽名:王xx10月9日
可能存在的問(wèn)題:對抽煙學(xué)生調查可能遇到障礙。
研究性學(xué)習報告15
按照自主學(xué)習理論之父霍勒克的定義，自主學(xué)習能力就是“管理自己學(xué)習的能力”。從外語(yǔ)學(xué)習的角度來(lái)講，自主學(xué)習可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)間有限的情況下提高外語(yǔ)能力，直至掌握這門(mén)外語(yǔ)。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強的自我意識和自我管理能力，學(xué)習目標和職業(yè)目標也更加明確，所以他們有充分的自主學(xué)習的條件。而大學(xué)英語(yǔ)又是一門(mén)重要課程，大學(xué)生不僅面臨四、六級考試的壓力，還要應對社會(huì )對他們的英語(yǔ)能力日益增強的要求。在這種形勢下，英語(yǔ)自主學(xué)習不僅是必要的，也是切實(shí)可行的。根據國內外自主學(xué)習的相關(guān)理論和我國大學(xué)英語(yǔ)教、學(xué)現狀，培養大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力可從下列幾個(gè)方面做起。
一、培養自知，樹(shù)立自信
自知包括對自己的學(xué)習愿望、目的、觀(guān)念、風(fēng)格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學(xué)習活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習者對世界、尤其是對該學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度，自我感覺(jué)，學(xué)習欲望為條件的”。所以，教師應首先幫助學(xué)生自己的學(xué)習觀(guān)，鼓勵他們樹(shù)立正確的態(tài)度，形成主動(dòng)學(xué)習的愿望。只有擁有主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)習者才有可能在他的學(xué)習過(guò)程中扮演積極的角色，產(chǎn)生獨立的想法，并利用各種學(xué)習機會(huì )，而不是僅僅對老師的教學(xué)刺激做出反應。此外，強烈而積極的動(dòng)機是對外語(yǔ)產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì )這門(mén)語(yǔ)言的重要條件，動(dòng)機能在困難的時(shí)候使學(xué)習者產(chǎn)生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環(huán)境所帶來(lái)的局限，所以，動(dòng)機培養也很重要。教師還應幫助學(xué)生樹(shù)立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對學(xué)英語(yǔ)至關(guān)重要，而自己有決心付出努力；不論自己的英語(yǔ)基礎是好是壞，都有能力管理好自己的學(xué)習。自尊和自信可以產(chǎn)生責任感和獨立感，促使學(xué)習者為自己的學(xué)習承擔責任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點(diǎn)是理性還是感性，場(chǎng)依賴(lài)型還是場(chǎng)獨立型，視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型等，學(xué)生就不會(huì )盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習材料和，取得事半功倍的效果。
二、確立目標，制定計劃
目標在個(gè)體的學(xué)習過(guò)程中起參照點(diǎn)的作用，個(gè)體正是在既定學(xué)習目標的引導下，不斷調控著(zhù)自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習策略。因此，目標被看成是自主學(xué)習的核心構成成分。但徐錦芬等人的研究發(fā)現，很多大學(xué)生雖然認為很重要，但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預習、復習課文等之外，并無(wú)的計劃，即使有，時(shí)間的安排也相當隨意，往往不能達到預期目標。鑒于這種情況，教師應擔當起幫助者和監督者的角色，指導學(xué)生根據自己的英語(yǔ)基礎、能力水平、個(gè)人興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展的需要制定學(xué)習目標。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭取過(guò)四級”這樣模糊的目標，要制定多項小的、具體的短期目標，因為近期目標的實(shí)現能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(cháng)，對他們的意志控制要求也更低，而一個(gè)目標的成功實(shí)現往往會(huì )促進(jìn)新目標的確定和實(shí)現。計劃中的學(xué)習時(shí)間安排非常重要。根據調查結果，很多學(xué)生不是自覺(jué)地利用自習時(shí)間或業(yè)余時(shí)間安排學(xué)習活動(dòng)，有70%被調查的學(xué)生自稱(chēng)對這些時(shí)間抓得不緊，其他類(lèi)似的調查也表明學(xué)生在學(xué)習時(shí)間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無(wú)疑問(wèn)，在使用有效策略的情況下，要獲得較高的英語(yǔ)能力，就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語(yǔ)。自主學(xué)習研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規律的學(xué)習時(shí)段，使自己在每天預定的時(shí)間內學(xué)習成為一種習慣。他認為教會(huì )學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習時(shí)間也是自主學(xué)習教學(xué)中需要確立的一個(gè)重要目標。這種教學(xué)一般包括如下步驟：與學(xué)生討論時(shí)間的運用；讓學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內記錄下自己的時(shí)間運用，認識到自己是如何利用時(shí)間的；制定個(gè)人時(shí)間表，確定可以自主使用的時(shí)間；讓學(xué)生估計完成自主學(xué)習活動(dòng)所需要的時(shí)間，并相應地填入時(shí)間表；本段結束后檢查計劃的完成情況和學(xué)習效果。
三、學(xué)習并運用學(xué)習策略
目標制定出來(lái)之后，就要付諸實(shí)踐，采用適合自己認知特點(diǎn)和學(xué)習風(fēng)格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所說(shuō)：“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習結果”。那么，我們的學(xué)生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習的調查顯示，許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習策略；而根據王靜等對自主學(xué)習的調查，無(wú)論對于英語(yǔ)學(xué)習的總策略，還是對于各單項技能如詞匯學(xué)習、閱讀學(xué)習等的策略使用，受試學(xué)生絕大多數在“有時(shí)使用”的范疇以下，表明我們的學(xué)生學(xué)習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語(yǔ)教學(xué)一貫重知識傳授，輕技能培養有關(guān)，所以，對學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓是十分必要的。
根據的策略研究者科恩的觀(guān)點(diǎn)，“提高學(xué)習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學(xué)作為外語(yǔ)課程的.一部分傳授給學(xué)生”，“明確地教給他們如何應用語(yǔ)言學(xué)習和使用策略”，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)外語(yǔ)。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法：
發(fā)現并討論學(xué)習者已經(jīng)使用的策略；呈現新的策略；示范新策略；解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略；用真實(shí)的任務(wù)練習策略使用、驗證其效果。因此，我們可以引導學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習中的強項和弱項進(jìn)行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進(jìn)行比較、試驗；
讓他們自己決定以什么策略完成一項學(xué)習任務(wù)；給他們機會(huì )嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習情景。這些對學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習大有益處。策略滲透在英語(yǔ)課堂上長(cháng)期進(jìn)行，針對學(xué)習內容和學(xué)習活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略，并指導和監督他們使用，同時(shí)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。需要注意的是，策略培訓的最終目標是讓學(xué)生有自覺(jué)的意識使用策略，知道在何時(shí)使用何種策略，而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn)，因為它們可能難以窮盡。
四、適時(shí)反思、評價(jià)和調節
我們許多學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有自我反思、評價(jià)這一環(huán)節，他們只是被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)程序走，被動(dòng)地接受教師的監督和檢查，而從未把自己當作自己學(xué)習的觀(guān)察者，監督者，評判者和操縱者，這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過(guò)程，包括和歸因分析。自我評價(jià)指對學(xué)習結果是否與預期的目標一致以及對學(xué)習結果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學(xué)習結果的原因進(jìn)行分析，如較差的學(xué)習成績(jì)是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，等等。評價(jià)可從學(xué)習的質(zhì)量、數量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行，研究者們大都認為學(xué)生用書(shū)面形式進(jìn)行反思會(huì )受益很多，比如寫(xiě)學(xué)習，階段總結，自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標準來(lái)評價(jià)自己的學(xué)習。
自主學(xué)習本質(zhì)上是一種自我調節的學(xué)習，亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調節、控制自己的學(xué)習的過(guò)程，對英語(yǔ)學(xué)習而言，指“學(xué)習者不停地根據系統內外因素的變化來(lái)調整觀(guān)念和方法，使各因素之間的關(guān)系處于協(xié)調狀態(tài)，使學(xué)習英語(yǔ)的潛在能力全部發(fā)揮出來(lái)”。語(yǔ)言學(xué)習系統是開(kāi)放的，動(dòng)態(tài)的，在不同的時(shí)期，學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的，學(xué)習策略也應隨情況的變化而變化，所以，“調控”是策略系統良好運作，取得良好學(xué)習效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺(jué)進(jìn)行策略調整時(shí)，教師可加以提醒、點(diǎn)撥，或親自進(jìn)行調控，隨后逐漸放手，只對學(xué)生的自我調節進(jìn)行監督，作出鼓勵性、形成性評價(jià)即可。
五、結語(yǔ)
自主學(xué)習能力的培養是現代教育的一個(gè)重要目標，也是我國當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重要目標，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展”。我們的培養目標是讓學(xué)生能夠在未來(lái)的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習其職業(yè)和生活所需要的外語(yǔ)知識和技能，大學(xué)階段的自主能力培養很重要，應從激發(fā)學(xué)生自知、指導他們制定、進(jìn)行策略培訓、發(fā)展元認知調控等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。
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