中學(xué)課程改革自查診斷報告

　　隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。為了讓您不再為寫(xiě)報告頭疼，以下是小編幫大家整理的中學(xué)課程改革自查診斷報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　自從上學(xué)期去宜川中學(xué)為課改尋找“真經(jīng)”回家后，我們經(jīng)歷了反復的醞釀，正式開(kāi)始，我們對課改的探索一直磕磕絆絆，苦苦掙扎。

　　過(guò)去5月，隨著(zhù)學(xué)校的命令和教室座位形式的改變，11個(gè)班同時(shí)開(kāi)始了課程改革。從規范早操，喊口號，中午上課前幾分鐘讀經(jīng)典，再到學(xué)生晚自習前的自我反思(即早上讀，晚上讀)，以及積極推進(jìn)自主管理，建設民主高效的課堂，力求落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，從最初的興奮和好奇到后來(lái)的困惑和迷茫，師生雙方都經(jīng)歷了新鮮感，現在也習慣了。的確，激情最終會(huì )消退，新鮮感也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間而消退。這或許不足為奇，但作為一種新的嘗試和大的創(chuàng )新，畢竟帶來(lái)了很多影響和變化。

　　我班學(xué)生整體素質(zhì)比較低，學(xué)習基礎有偏差，行為習慣有待改善。其中相當一部分屬于留守學(xué)生。一方面是父母文化素質(zhì)不高。再加上現在的空間障礙，代際教育的蒼白導致很多人無(wú)所追求。他們整天都很迷茫，很迷茫。他們一點(diǎn)都不認真，懶得燒蛇，沒(méi)有緊迫感。課改實(shí)施后的初期，班里出現過(guò)幾次“黎明前的曙光”:在全體學(xué)生參與班級事務(wù)管理這一點(diǎn)上，很多學(xué)生可以根據自己的情況和班級的實(shí)際情況，積極承擔各種事務(wù)，比如開(kāi)燈關(guān)燈、安排講課、擺放桌椅、查看學(xué)生gfd、查看輔導案例完成情況等。有一段時(shí)間，所有學(xué)生的臉上都充滿(mǎn)了微笑，這真的給人“就像春天的大風(fēng)，在晚上上來(lái)，吹開(kāi)一萬(wàn)株梨樹(shù)的花瓣”一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半。如果這種情況持續下去，為什么學(xué)生的責任感要缺失或者不強？再者，有了這樣的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習上自然會(huì )迎頭趕上。沒(méi)有高效課堂的保障嗎？其中一個(gè)。

　　其次，實(shí)行小組合作席位分配后，不同的學(xué)習小組有一定的合作，但競爭更多。實(shí)行團體積分和加分獎勵政策后，相當一部分學(xué)生的積極性在短時(shí)間內得到了極大的激發(fā)。為了自己群體的利益，其中的優(yōu)秀成員爭先恐后，生怕落后于其他群體。也正是因為這個(gè)原因，即使是那些學(xué)習基礎差但不積極，表現不好的學(xué)困生和后進(jìn)生，也有一段時(shí)間成了問(wèn)題，成了“嫁不出去的姑娘”，沒(méi)有一個(gè)群體愿意接受。在這種情況下，這一部分給了拖后腿的同學(xué)一點(diǎn)緊迫感。如果這種狀態(tài)能持續一段時(shí)間，班級的整體進(jìn)步發(fā)展應該指日可待。

　　然而，歲月似乎真的改變了一切。隨著(zhù)新學(xué)期的到來(lái)，相當一部分學(xué)生似乎變了一個(gè)人，原來(lái)的熱情和氣勢都消失了。他們臉上寫(xiě)的只是冷漠和麻木，課堂學(xué)習似乎和他們一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。沒(méi)錯，現在是初二，也是兩極分化的時(shí)期，但是所謂的兩極分化就這樣嗎？沉默，沉默，夾雜著(zhù)與自己無(wú)關(guān)的麻木，這種氛圍讓人擔憂(yōu)和恐懼。是我們老師的問(wèn)題嗎？還是別的？帶著(zhù)諸多困惑，我們走近一些同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)下面來(lái)自“民間”的聲音:

　　1、缺乏獨立的習慣，依賴(lài)心理太強，如依賴(lài)思想嚴重，一個(gè)難題就是找別人現成的答案，不要動(dòng)腦子。所以在完成輔導計劃的時(shí)候，不能積極認真的去做，抄答案的現象比較普遍，特別是對于一些學(xué)習不好的同學(xué)。

　　2.學(xué)習興趣不高，尤其是這學(xué)期以來(lái)，隨著(zhù)很多縣城等學(xué)校轉來(lái)我校的學(xué)生的影響(大部分“外來(lái)”學(xué)生都是“有缺陷”的，行為習慣差，學(xué)習基礎薄弱，可以毫不夸張地說(shuō)，還有一些“危險品”混在其中)。有些意志薄弱、自制力差的人，很快就“相愛(ài)”“臨陣脫逃”

　　3.階級凝聚力有待進(jìn)一步增強。從優(yōu)劣來(lái)看，學(xué)習小組成員的素質(zhì)參差不齊。團結合作的力度和深度還有提升空間。有些后進(jìn)生不思進(jìn)取，不要臉，以為“天塌下來(lái)一個(gè)韓龍”。反正群里有優(yōu)生學(xué)在交流、討論、展示，難得清閑。他們要么保持沉默，呆在外面發(fā)呆，要么干脆抓住“機會(huì )”，打著(zhù)“討論”的旗號借機嘀咕，說(shuō)些與學(xué)習無(wú)關(guān)的廢話(huà)，影響其他成員的學(xué)習。

　　4.缺乏自信，被動(dòng)學(xué)習。由于缺乏“技巧”和更多的顧慮，一些中學(xué)生在完成輔導案例時(shí)對自己的答案產(chǎn)生了懷疑，導致效率低下。在課堂演示中，自然動(dòng)機不足，不可能做出高質(zhì)量的自我演示。

　　基于以上情況，我們可以大致得出這樣一些觀(guān)點(diǎn):

　　首先，關(guān)注學(xué)生的行為習慣仍然是一項未來(lái)需要付出巨大努力的工作。

　　從宜川中學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量只是德育的副產(chǎn)品，我們應該對此有充分的認識:生活中會(huì )遇到許多“第一”，而習慣，無(wú)論好壞，總是從某個(gè)“第一次”開(kāi)始，必然會(huì )產(chǎn)生第二次、第三次。所以習慣形成性格，習慣一旦被使用，就很難改掉。家長(cháng)應高度重視孩子的教育，與學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生逐步克服和糾正不良行為和習慣。學(xué)習習慣與生活習慣密切相關(guān)。想要養成良好的學(xué)習習慣，首先要養成良好的生活習慣。在這一點(diǎn)上，父母有著(zhù)獨特的優(yōu)勢和不可推卸的責任。

　　其次，澆樹(shù)澆根，授人以柄，授人以柄。

　　學(xué)校應進(jìn)一步探索德育的新空間，盡一切可能改變學(xué)生的道德素質(zhì)，使他們不斷提高人文素質(zhì)。我們面對的學(xué)生最突出的問(wèn)題就是沒(méi)有理想，沒(méi)有志向，活得渾渾噩噩。此外，現代社會(huì )的進(jìn)步和改革開(kāi)放一系列成果的“免費分享”，造就了相當一部分養尊處優(yōu)、不識抬舉的人。他們不是被認為是“富二代”，而是變成了“富二代”、“垮掉的二代”，給教育帶來(lái)了極大的阻力，帶來(lái)了嚴峻的挑戰。你看不出有多少學(xué)生視學(xué)校如地獄。他們厭倦了學(xué)習，以至于在學(xué)校呆了幾年。他們只是被父母暫時(shí)逼著(zhù)把身體留在學(xué)校。他們的靈魂早就被電視、游戲等一系列不需要動(dòng)太多腦子的消遣束縛住了，幾乎成了行尸走肉。

　　當然，畢竟學(xué)校教育的法力是有限的，我們無(wú)法改變社會(huì )環(huán)境，相當一部分家長(cháng)的認識是無(wú)法逆轉的。他們過(guò)分溺愛(ài)孩子，學(xué)生嚴重失業(yè)，使他們不懂得珍惜，不懂得體諒他人，更不懂得感恩...這一切往往讓我們這些老師陷入尷尬的境地。但對于這一點(diǎn)，我們只能盡力而為，問(wèn)心無(wú)愧，明知道山中有虎，寧愿走在山中。

　　第三，學(xué)校要堅持實(shí)事求是的原則，凡事從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，盡量減少課程改革的退路，避免浮華。

　　當務(wù)之急應該還是如何讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，以自學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)，以學(xué)生展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，全方位實(shí)施素質(zhì)教育。進(jìn)一步轉變觀(guān)念，以學(xué)生展示為突破口，展示是關(guān)鍵，展示引領(lǐng)自主，展示課堂是實(shí)施課堂，展示學(xué)習成績(jì)或問(wèn)題是學(xué)習的提高。不會(huì )提問(wèn)的學(xué)生是最好的展示，會(huì )解決問(wèn)題的學(xué)生是進(jìn)一步的展示，學(xué)生的評價(jià)展示是深入的展示，學(xué)生的論點(diǎn)是最精彩的展示。

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