工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養具備經(jīng)濟、管理、法律、企業(yè)等方面知識，能夠對管理過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)【1】
摘要：工商管理是一門(mén)實(shí)踐性與科學(xué)性均較強的學(xué)科，在教學(xué)中不但要教授給學(xué)生基本的理論知識，還要求學(xué)生掌握知識運用能力，重視對學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養。
隨著(zhù)當前社會(huì )的快速發(fā)展，各行業(yè)對工商管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求也不斷增加，對從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)能力也提出了嚴格的要求，不少高校在進(jìn)行工商管理學(xué)教學(xué)時(shí)，開(kāi)始將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合，希望學(xué)生在掌握豐富理論知識的基礎上具備一定的實(shí)際操作能力，能勝任畢業(yè)后即將從事的工作，令用人單位滿(mǎn)意。
基于當前現狀，對工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)能有所幫助。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)科;實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量評價(jià)
工商管理學(xué)是應用相當廣泛的學(xué)科，在國外只有碩士才會(huì )開(kāi)展的該專(zhuān)業(yè)，在國內各大高校已十分普遍，然而，很多用人單位反映不少從業(yè)的工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基礎知識反而不精，學(xué)術(shù)基礎不牢，實(shí)踐能力較差，在學(xué)習中，很多學(xué)生也反映所學(xué)內容太過(guò)寬泛，缺乏實(shí)際鍛煉，使得自己在走上工作崗位后很難運用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
實(shí)踐教學(xué)作為當前高校重要的教學(xué)方式，其對工商管理專(zhuān)業(yè)而言具有更強的代表性，通過(guò)對教學(xué)成果的質(zhì)量評價(jià)尋找出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，并提出改進(jìn)措施，是提高工商管理學(xué)科教學(xué)水平的重要手段。
1工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的作用與意義
工商管理學(xué)科的教學(xué)目的在于培養具備經(jīng)濟、管理、法律、企業(yè)等方面知識，能夠對管理過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題進(jìn)行分析并解決，適合管理工作需求，具備創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。
然而，在當前的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程設置欠合理，理論結成明顯多于實(shí)踐課程，且在理論課程的教授過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)理論偏多，側重于實(shí)用的知識未能得到足夠重視，在課堂教學(xué)中，往往以課堂授課為中心，未能有效聯(lián)系管理實(shí)踐，導致學(xué)生缺乏操作能力與適應社會(huì )需求的能力，在人才競爭中缺乏競爭力。
因此，加強對工商管理學(xué)科教學(xué)評價(jià)體系的改革是解決當前存在的應用型、創(chuàng )新型人才缺乏的重要手段。
具體而言，其意義包括以下幾點(diǎn)：
1.1有利于學(xué)生對理論知識的把握
工商管理專(zhuān)業(yè)中，很多理論知識是學(xué)生所必須掌握的，由于這些知識概括性和抽象性較強，學(xué)生很難直接掌握，還有的學(xué)生認為這些理論在實(shí)際工作中沒(méi)什么作用，忽視了部分理論的學(xué)習。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)中對個(gè)案的分析、角色扮演和情景模擬，通過(guò)實(shí)驗軟件等進(jìn)行操作，讓學(xué)生利用所學(xué)知識在復雜的企業(yè)日常運行環(huán)境中進(jìn)行決策分析，從而明確部分理論知識在管理中的作用和地位，認識到理論基礎的重要性，達到對各個(gè)知識點(diǎn)的掌握。
1.2有利于增強學(xué)生的創(chuàng )新能力
根據《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要》，建立將學(xué)校教育與實(shí)踐鍛煉相統一的人才培養體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新精神，增強學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力，是我國未來(lái)人才培養的重要目標。
在當前社會(huì )中，企業(yè)對工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )新能力也提出了新的要求，創(chuàng )新能力是在實(shí)踐中培養出來(lái)的，只有在工商管理教學(xué)中加強實(shí)踐，體現出因材施教的教學(xué)理念，將創(chuàng )業(yè)教育和創(chuàng )新融入到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生潛能，提高學(xué)生自主解決、獨立思考所遇到的問(wèn)題的能力。
在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生所面對的是變化多端的環(huán)境，只有勤加思考、努力創(chuàng )新才能有所收獲。
1.3有利于增強學(xué)生的溝通與合作能力
在現代社會(huì )中，良好的溝通與密切的寫(xiě)作是企業(yè)成功的重要條件，溝通能力也是個(gè)人應具有的重要才能，而溝通能力的培養，完全可以在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行。
在工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，有很多集體活動(dòng)，通過(guò)對這些活動(dòng)的參與，能夠有效鍛煉學(xué)生之間的溝通能力與協(xié)調能力，使學(xué)生在在校學(xué)習期間就能夠掌握較好的團隊協(xié)作與溝通能力，為將來(lái)適應工作崗位創(chuàng )造良好的基礎。
1.4反饋教學(xué)信息
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)作為教學(xué)管理手段的一種，也是對各種教學(xué)方式的監督與調控，通過(guò)對教學(xué)信息的收集和分析，能夠及時(shí)了解教學(xué)動(dòng)態(tài)、教學(xué)水平、教學(xué)秩序和教學(xué)效果，為決策提供科學(xué)依據。
通過(guò)對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)，能夠及時(shí)掌握教學(xué)目標的實(shí)現程度，教學(xué)活動(dòng)采取的方法和形式，并根據收集到的信息調節師生教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)能夠有序進(jìn)行。
由于很多學(xué)校的工商管理是教學(xué)是在課外進(jìn)行，傳統的聽(tīng)課方式很難對其教學(xué)情況進(jìn)行有效的把握，通過(guò)對實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)能夠及時(shí)反饋工商管理學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)中的信息，并根據其所表現出的問(wèn)題采取合理的措施，提高實(shí)踐教學(xué)效果。
2工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的構建原則
實(shí)踐教學(xué)，是指在教師的指導下，學(xué)生已實(shí)際操作為主，獲得基本操作技能和感性知識，從而提高自身綜合素質(zhì)的教學(xué)。
與工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)落實(shí)較為困難，工科專(zhuān)科的學(xué)生只需在相應部門(mén)完成實(shí)習任務(wù)即可掌握相應的操作技能，獲得時(shí)間經(jīng)驗，而工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)則具有更強的綜合性，其時(shí)間很難用工科實(shí)習活動(dòng)一般以量化標準來(lái)衡量，因此為加強對工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)的控制與操作，構建并完善一套教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是很有必要的。
在當前的教育環(huán)境中，工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐能力的培養并非主觀(guān)隨意進(jìn)行的，而是受到了自身條件與社會(huì )需求的共同制約，這種約束也使得在構建工商管理學(xué)科時(shí)間教學(xué)的質(zhì)量評價(jià)體系時(shí)也應遵循以下原則：
目標性原則。
實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立必須圍繞工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標與人才培養模式來(lái)進(jìn)行。
客觀(guān)性原則。
在建立教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是，應綜合考慮各種因素，并將其定義為各個(gè)評價(jià)指標，依據其重要程度來(lái)權衡輕重，做到全面考慮和指標設置的客觀(guān)性。
方向性原則。
工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系的建立，應根據當前高等教育的發(fā)展趨勢，并結合工商管理學(xué)科的人才培養要求與目標來(lái)進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力為目標，有針對性的建立質(zhì)量評價(jià)體系。
3工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建
3.1實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建
實(shí)驗教學(xué)是高校教學(xué)的重要方式，也是貫穿教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐性環(huán)節。
工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)，主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗與課程實(shí)驗。
實(shí)驗作為一種創(chuàng )新活動(dòng)，既不同于科學(xué)研究，也不同于理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的驗證所學(xué)過(guò)的理論知識，并加深對所學(xué)知識的理解，更加大膽的去設計新的方法來(lái)解決實(shí)際中所遇到的問(wèn)題，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與應用能力。
實(shí)驗教學(xué)評價(jià)要根據工商管理學(xué)科的人才培養目標來(lái)進(jìn)行，從教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)內容、課程改革等方面來(lái)考察，確定實(shí)驗教學(xué)評價(jià)指標體系，并結合所在學(xué)校工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)的具體情況，從教學(xué)制度、教學(xué)隊伍、實(shí)驗室配置、教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果和教學(xué)改革等方面來(lái)設置評價(jià)指標，通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調查法來(lái)比較各項目標的輕重，最終利用綜合評價(jià)法對實(shí)驗教學(xué)的效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
3.2實(shí)習教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的構建
工商管理學(xué)科實(shí)習可分為專(zhuān)業(yè)實(shí)習與畢業(yè)實(shí)習，專(zhuān)業(yè)實(shí)習是工商管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，也是大學(xué)生在在校學(xué)習期間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的重要機會(huì )，通過(guò)到社會(huì )組織的訓練和考察，了解企業(yè)組織的管理概貌，對利用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的作用，也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識分析社會(huì )中的經(jīng)濟現象。
畢業(yè)實(shí)習通常是學(xué)生在大四下學(xué)期進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)習基地進(jìn)行訓練，技能彌補在校學(xué)習中理論知識的不足，又能為走上工作崗位提供演練的機會(huì )，還可以為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文提供有用的實(shí)踐素材。
根據以上兩種實(shí)習方式的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際工作條件、實(shí)習工作過(guò)程和實(shí)習效果對其進(jìn)行評價(jià)，并通過(guò)層次分析法、專(zhuān)家調查法評價(jià)各個(gè)指標的權重系數與等級標準，對其進(jìn)行控制和評價(jià)。
3.3畢業(yè)設計質(zhì)量評價(jià)體系的建立
畢業(yè)設計是高等院校教育中十分重要的環(huán)節，工商管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計，是對學(xué)生學(xué)習生涯的總結，也是對教學(xué)過(guò)程的檢驗，是考驗學(xué)生創(chuàng )造性運用、整合所學(xué)知識來(lái)展開(kāi)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節，也是使學(xué)生走向社會(huì )，開(kāi)展工作的紐帶與橋梁。
因此，加強對畢業(yè)設計質(zhì)量的評價(jià)，對其進(jìn)行密切的監控是十分有必要的。
對畢業(yè)設計的質(zhì)量評價(jià)，可通過(guò)以質(zhì)量評價(jià)、教學(xué)過(guò)程評價(jià)等方面來(lái)進(jìn)行。
其具體指標可包括，在質(zhì)量評價(jià)方面：選題質(zhì)量(指導思想、題目難度、題目工作量、與實(shí)際的聯(lián)系)、學(xué)生能力水平(綜合知識運用能力、文獻資料運用能力、外語(yǔ)應用能力、計算機水平、技術(shù)經(jīng)濟分析能力)、畢業(yè)設計質(zhì)量(論文技術(shù)規范、論文格式規范);在教學(xué)過(guò)程實(shí)施方面：組織實(shí)施(畢業(yè)設計文件與規章制度、畢業(yè)設計選題準備、中期檢查、指導教師職稱(chēng))、答辯及答辯組織情況、成績(jì)評定。
3.4其他實(shí)踐教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)
在工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中，除以上三種教學(xué)模式外，還有更多的實(shí)踐教學(xué)形式，其都是高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的重要組成因素，隨著(zhù)高校對實(shí)踐教學(xué)的逐漸重視，實(shí)踐教學(xué)的規模與形式也更加多樣化，內容也越來(lái)越豐富多樣，工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)既有教學(xué)環(huán)節如學(xué)術(shù)論文報告、社會(huì )調查、軟件模擬實(shí)習，也有將一種教學(xué)方式或手段貫穿在教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節，如案例教學(xué)、演示教學(xué)等。
此外，還包括項目設計、課程設計等教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)時(shí)，可根據各種活動(dòng)的具體特點(diǎn)從結果表達、組織過(guò)程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行。
以上四個(gè)方面即工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的形式和評價(jià)體系，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，還應注意各個(gè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)內容、教學(xué)條件、教學(xué)流程、師資力量方面的差異，根據自身特點(diǎn)選擇福自身實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，而非統一采用相同的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)。
4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)所暴露出的教學(xué)問(wèn)題與解決方案
4.1學(xué)校重視程度不夠，師資力量匱乏
很多高校的學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意度普遍偏低，不管是重點(diǎn)院校還是普通院校，對實(shí)踐教學(xué)的重視程度均較低，很多學(xué)生不了解實(shí)踐教學(xué)的意義和方式。
師資力量匱乏是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的最大阻礙，很多高校未能配備足夠的實(shí)踐教學(xué)資源，很多教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難再抽出時(shí)間對學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行指導，在指導時(shí)，有些老師更多的重視科研與教學(xué)，對學(xué)生在實(shí)踐方面的能力不夠重視，導致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
針對上述情況，高校領(lǐng)導與教師應認識到實(shí)踐教學(xué)的重要性，為工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案，對學(xué)習期間的學(xué)習任務(wù)進(jìn)行統籌安排，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的培養，合理分配師資力量，加強對學(xué)生實(shí)際應用能力、創(chuàng )新能力的訓練和考核。
4.2教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善
教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是了解教學(xué)質(zhì)量、反饋教學(xué)意見(jiàn)的重要途徑，也是提出改進(jìn)建議的重要手段，然而，很多高校卻沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，阻礙了實(shí)踐教學(xué)作用的發(fā)揮，不少老師認為將大量精力花費在短期內無(wú)法看到成果的實(shí)踐教學(xué)上是對教育資源的不合理分配，很多學(xué)生也認為即使參加實(shí)踐教學(xué)，也可能僅僅是投入精力時(shí)間而得不到回報。
以上觀(guān)點(diǎn)使得高校未能建立完善的實(shí)踐教學(xué)評測系統，無(wú)法對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力的提高提出有作用的建議。
因此，高校應端正師生態(tài)度，根據自身的實(shí)踐模式來(lái)建立一整套與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)相適應的質(zhì)量評價(jià)體系，及時(shí)找出教學(xué)中存在的不足，提出針對性建議。
5總結
總而言之，實(shí)踐教學(xué)是當前各高校工商管理學(xué)科學(xué)生提高自身理論知識、實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的重要途徑，也是滿(mǎn)足社會(huì )各界對高素質(zhì)人才的需求的重要途徑。
各院校只有在把握自身實(shí)際情況的基礎上，建立完善的工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，才能為社會(huì )培養出高素質(zhì)人才。
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工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)問(wèn)題的探討【2】
摘要：本文針對工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)的研究現狀和存在問(wèn)題展開(kāi)研究，在深入探討工商管理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)位論文要求的基礎上，依據學(xué)位論文評價(jià)體系的設計原則，充分研讀和借鑒各大高�，F行工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標體系以及相關(guān)的研究成果，提出針對工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標體系，并采用熵權法構建了工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)模型，將論文分為四個(gè)等級：優(yōu)秀，良好，合格和差。
研究結果對規范工商管理辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：工商管理學(xué)位論文 分級評價(jià) 指標體系
一、研究背景
工商管理是一門(mén)實(shí)踐性非常強的學(xué)科，其目標是培養能夠掌握工商管理領(lǐng)域理論基礎和專(zhuān)業(yè)實(shí)用技能，具備“發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”能力的工商管理復合型人才。
工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)問(wèn)題的探討對于規范工商管理學(xué)位教育、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工商管理領(lǐng)域創(chuàng )新發(fā)展具有十分重要的意義。
學(xué)術(shù)領(lǐng)域及各大高校對于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)問(wèn)題一直處于摸索階段，現有的學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)主要問(wèn)題在于沒(méi)有深入探討導致論文質(zhì)量偏低的原因、指標模糊、評價(jià)主觀(guān)性過(guò)強、缺乏科學(xué)系統的方法論指導，同時(shí)，目前理論界和各大高等院校對與工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)問(wèn)題的重視程度還遠遠不夠。
二、工商管理學(xué)位論文的基本要求
通過(guò)對工商管理學(xué)位教育的特征及其學(xué)位論文的特點(diǎn)進(jìn)行分析，結合已有相關(guān)文獻研究成果，本研究認為工商管理學(xué)位論文的撰寫(xiě)應當滿(mǎn)足以下四個(gè)方面的要求。
1.論文選題
論文選題實(shí)際上是一個(gè)提出問(wèn)題的過(guò)程，它是學(xué)位論文寫(xiě)作中最為關(guān)鍵的環(huán)節，選題的好壞對學(xué)位論文寫(xiě)作的成敗有非常重要的影響。
題目的選取應遵循專(zhuān)業(yè)性、可行性、務(wù)實(shí)性和實(shí)踐性原則，注重理論聯(lián)系實(shí)際。
2.基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的運用
學(xué)位論文的完成需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識結構，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域能夠達到一定深度的認識與理解，能夠清晰闡述專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題并通過(guò)綜合運用專(zhuān)業(yè)的基本概念、原理、觀(guān)點(diǎn)和方法達到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的目的。
在研究過(guò)程中，學(xué)生應遵循科學(xué)性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及創(chuàng )新性原則，能夠達到理論科學(xué)、觀(guān)點(diǎn)創(chuàng )新、論證嚴密、方法正確的基本要求。
3.論文寫(xiě)作
論文寫(xiě)作主要反映學(xué)生在文字表述方面的基本功，同時(shí)也影響研究表述的明確性與嚴謹性。
在寫(xiě)作的過(guò)程中應該做到：準確掌握概念;有層次、有條理地闡明對客觀(guān)事物的認識過(guò)程;有較完整的研究思路和發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，對研究結果進(jìn)行歸納總結;論文結構合理，表述條理清楚，書(shū)寫(xiě)規范。
4.創(chuàng )新性
基于工商管理專(zhuān)業(yè)的特征，學(xué)位論文不僅要著(zhù)眼于檢驗知識掌握和運用情況以及對學(xué)生分析與總結能力的基本訓練，還要對學(xué)術(shù)和實(shí)踐有所借鑒和貢獻。
論文的創(chuàng )新性主要表現在：發(fā)現新現象，提出新問(wèn)題;發(fā)現新事實(shí)，提出新認識，得出新結論;選擇新視角，應用新方法，提出新理論。
三、工商管理學(xué)位論文質(zhì)量分級評價(jià)
1.評價(jià)指標體系的設計
本研究遵循科學(xué)性、客觀(guān)性、完整性、定量與定性相結合、可操作、便于進(jìn)行決策、靈活性等原則，依據國務(wù)院委員會(huì )“工商管理專(zhuān)業(yè)培養方案”、國內相關(guān)高校的工商管理學(xué)位論文評審標準等，綜合工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量要求，運用系統思想構建出工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標體系，包含5個(gè)一級指標，12個(gè)二級指標(如圖1所示)。
圖1 工商管理論文質(zhì)量評價(jià)指標體系
(1)一級指標內涵
論文選題(A1)。
主要考察工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文是否能夠面向學(xué)生所在的管理領(lǐng)域、運用恰當的技術(shù)和方法分析解決管理實(shí)踐中的問(wèn)題，選題是否明確，是否具有學(xué)術(shù)性。
理論基礎(A2)。
主要考察工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有和運用的文獻資料的數量和質(zhì)量，判斷學(xué)生駕馭所學(xué)基礎理論和專(zhuān)業(yè)知識的能力，初步了解其查閱文獻及掌握理論的情況。
論證內容(A3)。
主要考察工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文是否體現足夠的工作量，研究者在攻讀學(xué)位過(guò)程中是否掌握基本的理論和專(zhuān)門(mén)知識，是否采用了恰當的方法開(kāi)展研究工作。
論文寫(xiě)作(A4)。
主要考察論文的格式是否符合工商管理學(xué)位論文的格式要求，是否條理清晰、層次分明、文筆流暢，論文是否反映出一定的寫(xiě)作水平。
論文結論(A5)。
主要考察工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的創(chuàng )新性，論文的理論成果是否能夠轉化為實(shí)際生產(chǎn)力，或者是否能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益與社會(huì )效益。
(2)二級指標設定及其評語(yǔ)集
通過(guò)閱讀相關(guān)文獻和上述評價(jià)標準及體系，在一級指標下設立了12個(gè)二級指標。
各高校在實(shí)際操作過(guò)程中，應結合各自工商管理學(xué)位的培養目標以及學(xué)位論文的歷年完成情況，確定相應的標準，對指標體系加以量化。
各二級指標考核內容及指標標準如表1所示。
為了提高專(zhuān)家評價(jià)的客觀(guān)性和一致性，本研究為每一個(gè)二級指標按照優(yōu)秀、良好、合格和差四個(gè)級別分別設立了評語(yǔ)集，對于工商管理學(xué)位論文在該指標下的完成情況給出了較為客觀(guān)的描述，如表2所示。
2.分級評價(jià)方法的選擇與模型構建
相對于很多研究成果和現行的高校學(xué)位論文的“百分制”的評價(jià)方法，本文采用了分級評價(jià)的思想，將論文的評價(jià)結果分為四個(gè)等級，主要基于如下的考慮：一是，工商管理是一門(mén)軟學(xué)科，5分、10分的差距很難界定一篇工商管理學(xué)位論文的在管理思想、管理方法的使用等方面的差異性，現實(shí)意義不強;二是，分級評價(jià)簡(jiǎn)化了導師的評價(jià)工作，集中于更多的精力于學(xué)生論文撰寫(xiě)的過(guò)程;三是，工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量表現并不會(huì )像上述模型的5個(gè)一級指標一樣整齊，實(shí)際情況往往會(huì )出現不規則的分布。
因此，對于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)還需要綜合在各個(gè)維度上的表現，進(jìn)行綜合評級。
(1)指標權重的確定方法――熵權法
本研究所構建的指標評價(jià)體系中各級指標權重的設定主要采用熵權法。
熵權法是一種客觀(guān)的賦權方法，它是利用各指標的熵值所提供的信息量的大小來(lái)決定指標權重的方法。
用熵權法給指標賦權可以避免各評價(jià)指標權重的人為因素干擾，從而確保所建立的指標能反映絕大部分的原始信息。
以二級指標為例，計算各個(gè)二級指標的權重。
(2)模糊綜合評價(jià)法
模糊綜合評價(jià)法是以模糊數學(xué)為基礎，應用模糊關(guān)系合成原理，將一些邊界不清、不易定量的因素定量化，從多個(gè)因素對被評價(jià)事物隸屬等級狀況進(jìn)行綜合性評價(jià)的一種方法。
本研究采用四級評語(yǔ)，分別由“Ⅰ級”到“Ⅳ級”依次排序，專(zhuān)家打分時(shí)只需依據表2評語(yǔ)集對該項指標所屬級別作出判斷。
第一，確定分級評價(jià)因素集。
本文構建的分級評價(jià)是雙層次的評價(jià)問(wèn)題，相應的評價(jià)因素也是兩個(gè)層次。
以二級指標為例建立評價(jià)因素集，計：
U=[B1，B2，B3，B4，B5，B6，B7，B8，B9，B10，B11，B12]
第二，確定規劃等級集。
將規劃等級分為Ⅰ級(差)、Ⅱ級(合格)、Ⅲ級(良好)、Ⅳ級(優(yōu)秀)四個(gè)等級，即所建立的評價(jià)等級集：V=[Ⅰ級，Ⅱ級，Ⅲ級，Ⅳ級]。
第三，進(jìn)行因素評價(jià)。
按照工商管理學(xué)位質(zhì)量評價(jià)指標體系和指標標準，經(jīng)上述專(zhuān)家對工商管理學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行測評，得到以Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ為結果的測度值。
第四，建立評價(jià)矩陣。
根據績(jì)效分級評價(jià)按照(0，1)給分的原則，將評價(jià)等級集V=[Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ]轉換為V=[1，0，0，0;0，1，0，0;0，0，1，0;0，0，0，1]，再根據評價(jià)因素集U和測度值，通過(guò)轉換得到相應的模糊綜合評價(jià)矩陣R。
第五，進(jìn)行模糊合成。
選擇加權平均算子，在MATLAB中使用矩陣乘法運算S=W×R，計算得到模糊綜合評價(jià)結果向量。
第六，做出評級。
根據模糊綜合評價(jià)結果向量，依據最大隸屬原則確定工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系的一級指標的等級。
然后，重復使用熵權法得到評價(jià)指標體系的一級指標權重，重復模糊綜合評價(jià)法的步驟(1)～(6)，計算論文的最終等級。
四、建議與啟示
針對近幾年學(xué)生在撰寫(xiě)學(xué)位論文時(shí)存在的問(wèn)題和工商管理學(xué)位論文的基本要求以及工商管理學(xué)科的特點(diǎn)，建議從以下幾方面努力，力爭提高工商管理學(xué)位論文的質(zhì)量。
第一，完善論文淘汰機制，激勵師生參與競爭;第二，優(yōu)化論文評價(jià)體系，科學(xué)引導論文寫(xiě)作;第三，突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位優(yōu)勢，揚長(cháng)避短、量身打造;第四，關(guān)注多元評價(jià)主體，引入外部質(zhì)量評價(jià)。
建立工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)指標體系是加強工商管理學(xué)科學(xué)生管理和培養質(zhì)量的重要環(huán)節，學(xué)位論文作為訓練他們特殊應用能力和素質(zhì)的主要途徑，其意義之重大和實(shí)際價(jià)值之突出，已經(jīng)不言而喻。
通過(guò)對學(xué)位論文質(zhì)量開(kāi)展評價(jià)，能夠間接反映出課堂教學(xué)、師資力量、配套支持等教育的相關(guān)環(huán)節，同時(shí)也展示了學(xué)生對于所學(xué)理論的運用能力。
作為高校工商管理專(zhuān)業(yè)管理部門(mén)，應該具有大局意識和高度責任感，抓住指導學(xué)位論文的關(guān)鍵環(huán)節，認真負責，嚴格把關(guān)，以提高學(xué)生的研究問(wèn)題和解決問(wèn)題、理論與實(shí)踐相結合的能力，培養高質(zhì)量的工商管理學(xué)科的學(xué)生。
由于工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)的工作起步時(shí)間較短，培養的對象涉及面廣，所以本文提出的工商管理學(xué)位論文質(zhì)量評價(jià)體系和分級評價(jià)的方法還將在實(shí)踐中不斷完善和修改，其評價(jià)效果還有待實(shí)踐的檢驗。
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工商管理學(xué)科情景模擬教學(xué)設計【3】
【摘要】隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展和我國成功地加入世界貿易組織，工商管理這門(mén)學(xué)科在我國變得越來(lái)越重要了，因此，對于工商管理教學(xué)也應該給予足夠的重視。
而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，以前應試教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應現代人才的培養目標了，所以，一種新型的教學(xué)模式應運而生一隋景模擬教學(xué)模式。
本文將針對這種模式在工商管理課堂中的應用展開(kāi)論述，旨在為社會(huì )主義現代化建設培養合格的人才。
【關(guān)鍵詞】工商管理;情景模擬教學(xué);制約因素
教學(xué)模式是指在一定的理論基礎下，根據長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐總結出來(lái)的一種固定模式的教學(xué)結構和教學(xué)方法。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，建立—種適應時(shí)代潮流，適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式迫在眉睫。
一、工商管理學(xué)教學(xué)模式創(chuàng )新的必要性
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，只有不斷的創(chuàng )新，社會(huì )才能進(jìn)步，國家才能發(fā)展，因此，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是非常必要的。
大學(xué)生是生理和心理都逐漸成熟的階段，這一階段學(xué)生的可塑性很強，因此，在大學(xué)課堂培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是尤為重要的。
針對工商管理課堂，教師在進(jìn)行課堂設計時(shí)，就應充分重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
例如，教師可以在課堂上進(jìn)行情景模擬，對現實(shí)中涉及到的工商管理知識可以情景再現，讓學(xué)生在課堂中實(shí)踐，不斷培養學(xué)生的應變能力以及社會(huì )實(shí)踐能力，這樣一來(lái)可以培養學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
二、工商管理學(xué)科傳統教學(xué)的弊端
在傳統教學(xué)中，教師主要在教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)手段上做文章，思考如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，將教學(xué)內容講解的更容易被學(xué)生接受。
而在情景模擬教學(xué)中，教師主要扮演引領(lǐng)者的角色，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演模擬情景中的具體任務(wù)角色，完成指定的任務(wù)，并通過(guò)多次反復訓練操作，發(fā)現并改進(jìn)自身在實(shí)踐方面存在的不足，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
這種教學(xué)法的特色在于，給予學(xué)生很大的操作空間和自由度，不同學(xué)生在扮演相同的角色時(shí)可能會(huì )有不同的表現形式，學(xué)生可充分地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，將所學(xué)知識和技能進(jìn)行有效地結合和運用，全面體現學(xué)生的實(shí)踐能力。
所以說(shuō)，在工商管理學(xué)科的人才培養中，情景模擬教學(xué)作為教學(xué)的一種特殊形式，是幫助學(xué)生鞏固知識、加深理解的有效方法，是培養學(xué)生觀(guān)察能力、思維能力、操作能力、應變能力、創(chuàng )造能力、組織能力、采訪(fǎng)調查能力、口頭和書(shū)面表達能力的適宜工具，是聯(lián)接知識與實(shí)踐，將知識轉化為能力和素質(zhì)的便捷橋梁，是學(xué)生認識社會(huì )和順利步入工作崗位的窗口。
三、情景教學(xué)模式的制約因素
1 教育制度方面
情景教學(xué)固然是一種適應時(shí)代潮流，利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，但由于是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)施過(guò)程中不可避免出現一些阻礙。
泱泱中華，在經(jīng)歷了五千年的歷史后才發(fā)展如今的中國。
在這斷歷史中，從古代的科舉制到如今的高考制度，無(wú)一不是以考試的手段來(lái)選拔人才的。
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，這種單一的人才選撥方式已經(jīng)不能適應的潮流的。
情景教學(xué)模式的出現能夠解決這一問(wèn)題。
但應試教育是我國自古以來(lái)就存在的，要改變這種教育只制度談何容易?因此，要真正實(shí)現情景教學(xué)就要從根本上改變教育制度，需要教育體制改革的進(jìn)一步深化。
2 教學(xué)條件方面
情景教學(xué)要求對學(xué)生進(jìn)行不同情景的模擬教學(xué)，這就需要學(xué)校建立相應的配套設施供教師使用。
而目前根據我國現有的教學(xué)條件和課程設置，要實(shí)行這種新型的教學(xué)模式還是比較困難的。
因此，要實(shí)施情景教學(xué)，就要從根本上改變觀(guān)念，改變傳統教學(xué)模式，才能培養出適合社會(huì )主義現代化建設的高素質(zhì)人才。
3 教師觀(guān)念方面
教師的觀(guān)念也是情景教學(xué)實(shí)施中的一個(gè)阻礙，一些授課經(jīng)驗豐富的教師，這些教師有十幾年的授課經(jīng)驗，一些傳統的教育方法和思想在其頭腦中已經(jīng)根深蒂固了，因此，要讓這些教師接受新型的教學(xué)模式可能會(huì )造成其授課的不適應，從而影響其授課的積極性。
因此，要實(shí)現情景教學(xué)，首先就要從改變教師的思想觀(guān)念做起，讓教師接受這種新型的教學(xué)模式，新型的教學(xué)思想，只有這樣，才能使情景教學(xué)模式落到實(shí)處，真正應用于教學(xué)當中。
四、工商管理學(xué)科實(shí)施情景模擬教學(xué)的作用
(一)使教學(xué)活動(dòng)與學(xué)科培養目標更為契合
工商管理學(xué)科的培養目標是培養具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。
目前我國的工商管理學(xué)科人才培養過(guò)程中存在忽視個(gè)性培養，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)習，忽視實(shí)踐技能訓練，理論脫離實(shí)際等現象，采用情景模擬教學(xué)，則有助于克服這些弊端，培養出既掌握理論，又懂得實(shí)際運用的高素質(zhì)人才。
(二)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力
傳統的課堂教學(xué)側重于專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，情景模擬教學(xué)雖然仍屬于課堂教學(xué)的范疇，但更側重于專(zhuān)業(yè)能力的培養。
傳統課堂教學(xué)形式主要以講授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)方式下，雖然也講求理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常引用實(shí)際案例，但案例的引用主要是用來(lái)闡釋教學(xué)內容中的原理和觀(guān)點(diǎn)，而情景模擬教學(xué)則是為了使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識，包括培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng )新能力、綜合運用知識的能力等。
情景模擬教學(xué)是在特定的場(chǎng)所，以特定的方式，針對實(shí)際工作中的典型問(wèn)題所進(jìn)行的模擬活動(dòng)，具有傳統課堂教學(xué)無(wú)法做到的“真實(shí)性”：模擬教學(xué)的素材來(lái)源于實(shí)際，教學(xué)的過(guò)程也是實(shí)踐模擬。
在情景模擬教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生必須把握實(shí)際素材，思考、分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行表達、寫(xiě)作、控制、制作等活動(dòng)，因而能有效地增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)適應能力。
(三)促進(jìn)多樣性與典型性合理結合
首先，工商管理學(xué)科本身包涵范圍廣，專(zhuān)業(yè)課多，課程內容涉及面很廣，單個(gè)的模擬也是如此。
如“股票模擬”就需要了解國家宏觀(guān)政策、政治環(huán)境、社會(huì )文化環(huán)境、市場(chǎng)因素、國內外經(jīng)濟變化趨勢、投資者心理等等，如果要在“模擬公司”扮演其經(jīng)理，由于企業(yè)面臨的復雜環(huán)境，不可控因素大，故需要處理的問(wèn)題很多，涉及的知識、能力、技巧等很廣，面對的關(guān)系極為復雜，這就對大學(xué)工商管理學(xué)科的教學(xué)提出了更高、更廣泛的要求。
情景模擬教學(xué)要適應現實(shí)生活的這種變化，其教學(xué)項目的設置就不能只停留在簡(jiǎn)單的個(gè)體模擬上，而是要通過(guò)模擬教學(xué)引發(fā)多種問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )分析問(wèn)題，判斷問(wèn)題，確定問(wèn)題，提高預測能力和應對能力，以拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生對業(yè)務(wù)的適應性。
其次，由于大學(xué)教育具有專(zhuān)業(yè)性，其培養方案要優(yōu)先保證專(zhuān)業(yè)基礎知識的學(xué)習，所以情景模擬教學(xué)的比重又不宜過(guò)大，項目的選擇不宜過(guò)泛過(guò)細。
組織管理與市場(chǎng)運作中的各種現實(shí)問(wèn)題不可能都被納入其中，而只能選擇那些具有典型意義的事務(wù)進(jìn)行模擬。
因此，工商管理學(xué)種情景模擬教學(xué)的項目選擇無(wú)論是“企業(yè)模擬”、“營(yíng)銷(xiāo)模擬”，還是“股票模擬”、“期貨模擬”，都應考慮多樣性和典型性的統一，既要注重廣泛性和代表性，又要突出重點(diǎn)。
五、結束語(yǔ)
情景教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其應用在教育界上是具有里程碑意義的措施，因此，在我國教育制度改革的大潮下，要鼓勵發(fā)展這種教學(xué)模式，讓其真正應用到教學(xué)中。
雖然目前這種教學(xué)模式的實(shí)施還存在一定的困難，但相信，只要按照社會(huì )發(fā)展規律，在我黨的正確領(lǐng)導下，情景教學(xué)模式就一定會(huì )被我國教育界所認同，成為我國教育事業(yè)上輝煌的一筆。
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