- 相關(guān)推薦
七年級《土地的誓言》教學(xué)反思
《土地的誓言》是人教版七年級下冊的一篇課文。這是一篇近乎散文詩(shī)的文章，文中充溢的是眾多的鮮明的意象和豐沛激越的情感。下面是小編整理的關(guān)于七年級《土地的誓言》教學(xué)反思，歡迎大家參考!
【1】七年級《土地的誓言》教學(xué)反思
昨天，我教了抗戰時(shí)期東北作家群的頂梁柱端木蕻良寫(xiě)的《土地的誓言》。這篇抒情散文，充溢深沉的愛(ài)國主義情感。通過(guò)教學(xué)這節課，我深刻的認識到：
一、語(yǔ)文與其他學(xué)科緊密相關(guān)。
《土地的誓言》這篇課文的學(xué)習，沒(méi)有歷史、音樂(lè )、地理學(xué)科的輔助學(xué)生很難接受，單純在語(yǔ)文學(xué)科范圍內學(xué)特別枯燥無(wú)味。通過(guò)教師設計課前鞏固翻閱歷史知識，才能讓學(xué)生了解東北三省，頭腦中有印象及淪陷的歷史經(jīng)過(guò)，課中很好的體會(huì )被淪陷人民的`心情和感受;引課時(shí)讓學(xué)生接觸地理知識，了解我們通遼市歷史上歸吉林省管轄，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在平時(shí)看到學(xué)生不愿讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，卻有興趣唱歌、抄歌詞，故從網(wǎng)上下載《九。一八》、《我的家在東北松花江上》等歌篇給學(xué)生，投其所好，課上讓其唱、讀，給其一個(gè)施展才華的空間，順理成章的引導他們去寫(xiě)作，使其有內容可寫(xiě)，有格式可依。音樂(lè )的旋律使學(xué)生精神愉快，不知不覺(jué)中促使他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、學(xué)好。
二、教師在課堂中的角色是導演
教師在課前周密的設計環(huán)節固然很重要，但是實(shí)施是關(guān)鍵，它關(guān)系到一節課的成敗。本課教師設計的環(huán)節，都將學(xué)生自然推倒演員的位置上，教師的不適時(shí)機的引導，教師的配樂(lè )朗讀，將學(xué)生導入遙遠的戰爭年代，讓學(xué)生進(jìn)入角色;讓學(xué)生自主合作探究，教師有引導學(xué)生入境，將課文的內容清楚的理解;根據課文內容進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng )新寫(xiě)作，教師時(shí)刻用生動(dòng)的語(yǔ)言感染學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，盡情表演，收到了意想不到的效果。
三、學(xué)生“自主合作探究”學(xué)習尤為重要
本篇課文結構清晰、語(yǔ)言生動(dòng)，如按舊的教學(xué)模式教師灌輸，學(xué)生無(wú)味的聽(tīng)講，這節課只能講結構層次，語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)生接收的效果可想而知。教師采用“自主、合作、探究”學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使整篇課文僅用二十五分鐘左右時(shí)間，這樣，留給學(xué)生更廣闊的空間進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激活思維，提高寫(xiě)作水平。所以“自主、合作、探究”式學(xué)習模式發(fā)揮了重要作用，值得今后熟練運用在課堂教學(xué)中。
【2】七年級《土地的誓言》教學(xué)反思
第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，覺(jué)得有點(diǎn)生澀，文章修辭手法多變，景物疊加、詞語(yǔ)移用、人稱(chēng)變換等等，使文章缺乏理解上的容順。然而即使如此，卻依舊能感受到到洋溢在文章之中的噴薄情感。是悲憤，是感傷，是低沉，是激昂，一種感動(dòng)在閱讀時(shí)油然而生。
編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛(ài)國精神的顯現”的文章放進(jìn)這一單元。然而對初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，那種背井離鄉之苦，家破國喪之痛是根本無(wú)法體味的，再加上文章本身所具有的抒情性、散文化的特點(diǎn)，使得文本的理解都成問(wèn)題，更不用說(shuō)去感受文字的內涵了。
那么，究竟用不用去講解文本中所傳遞的信息呢?譬如文章中所描繪的景物，譬如運用的抒情方式等等。再讀文章，覺(jué)得還有很多東西難以理解，尤其是本課的練習題繁多瑣碎，涉及詞語(yǔ)、句子含義的有很多，究竟是否有必要去講解這些東西?
這篇文章是作者借回憶自己的故鄉的'景物，來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)，抒發(fā)要收復故土的愿望。那些形式都只是為了表達作者的情感而已。我頓悟只要能感受了作者的噴薄情感，難道不是一種獲得么?語(yǔ)文非得解析文章，咀嚼詞句才行么?“不求甚解”也是一種解法吧!于是，我以“創(chuàng )設情境、激發(fā)情感;以文動(dòng)情、以情感文”為目標設計了教學(xué)過(guò)程。
【3】七年級《土地的誓言》教學(xué)反思
一、引入情境，營(yíng)造氣氛，感悟時(shí)情
《土地的誓言》是現代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒寫(xiě)的。當時(shí)，“九·一八”事變已過(guò)去了整整十年，抗日戰爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內的東北人依然無(wú)家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉之情，不由地向著(zhù)黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來(lái)!我愿付出一切!學(xué)生對這一知識的理解不難理解，因為他們運用身邊的資源，已經(jīng)了解了一些相關(guān)的`知識，因而課堂氣氛很融洽，也很濃厚。
二、培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力
我根據本單元整體感知課文的思想內容，體會(huì )作者崇高的愛(ài)國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì )蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語(yǔ)，學(xué)會(huì )使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，為此我設計的三維教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，以自主、合作、探究的學(xué)習方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探索精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難和互相切磋，在熏陶感染中讓學(xué)生感受舊中國的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情從而解決問(wèn)題，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。三、面臨的問(wèn)題及糾正措施
在課堂上，學(xué)生似乎沒(méi)有問(wèn)題，好像什么問(wèn)題都會(huì )……
面對這樣的尷尬，我思考了許多，分析了產(chǎn)生這樣局面的原因，那就是學(xué)生擔心問(wèn)問(wèn)題會(huì )被同學(xué)看不起，沒(méi)有問(wèn)問(wèn)題的意識。
我為了改變這種局面就是讓要讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，我主要從以下幾方面培養。
1、要培養學(xué)生的懷疑精神，增強學(xué)生的懷疑意識。
2、要讓學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)，必須清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問(wèn)”營(yíng)造氛圍。
3、培養學(xué)生的發(fā)散思維。
【七年級《土地的誓言》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
土地的誓言教案（通用8篇）03-24
七年級語(yǔ)文教學(xué)反思03-22
《我愛(ài)這土地》教學(xué)設計03-18
七年級期中考試教學(xué)反思03-18
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思（通用12篇）05-14
CAD的教學(xué)反思05-07
《白楊》教學(xué)設計與反思03-09