- 相關(guān)推薦
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思（通用30篇）
引導語(yǔ)：本節課選自人教版七年級英語(yǔ)上冊 Unit 7 How much are these socks?的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。下面是yjbys小編為你帶來(lái)的英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思，希望對你有所幫助。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 1
教材內容圍繞著(zhù)詢(xún)問(wèn)衣物的價(jià)格展開(kāi)，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，易引發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。通過(guò)本課一系列聽(tīng)說(shuō)訓練，要求學(xué)生掌握的重難點(diǎn)是：學(xué)會(huì )談?wù)撘路拿Q(chēng)、長(cháng)短、大小、顏色并掌握相應的詞匯，能熟練運用how much is this/are these…?It’s/They’re …dollars.句型對衣物的價(jià)格進(jìn)行問(wèn)答練習，并能運用購物的基本用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物。讓學(xué)生在學(xué)習及應用中，復習鞏固已學(xué)知識，并加以創(chuàng )新，并用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能�，F本人就本課時(shí)教學(xué)中的一些具體做法進(jìn)行反思：
(一)自己認為做的較好的方面：
1. 由于七年級學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)出部分衣物名稱(chēng)的英語(yǔ)單詞且已經(jīng)能對顏色進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，加之本節課的內容較多，所以我在教學(xué)的過(guò)程當中沒(méi)有按照課本的順序進(jìn)行而是對教材內容進(jìn)行了整合，將部分內容以不同的形式展示給了學(xué)生，節省了課堂時(shí)間，且達到了本節課的教學(xué)目的。
2.話(huà)題引入得當，通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生今天是否高興，表明自己的態(tài)度：自己因衣服太舊而不高興，希望自己可以購物買(mǎi)一些漂亮的衣服，同時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想和自己一起購物，從而引出本課的話(huà)題(如何談?wù)撘挛锖唾徫?激發(fā)學(xué)生的求職欲。
3.由于學(xué)生對顏色的詢(xún)問(wèn)已基本掌握，所以我將課本2a中表示顏色學(xué)習部分提前，通過(guò)復習舊句型What’s this?/What are these? What color is it/are they?來(lái)學(xué)習表示衣物的新詞匯和復習鞏固表示顏色的單詞，為2a的教學(xué)節省了時(shí)間，也避免了機械的單詞學(xué)習和記憶，同時(shí)在復習的基礎上引出和學(xué)習詢(xún)問(wèn)衣物的價(jià)格，由易到難，且形象直觀(guān)，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。且在教授新知識的過(guò)程中，采用不同的訓練方式(學(xué)生教讀，教師教讀，學(xué)生個(gè)別問(wèn)答，同桌問(wèn)答，小組問(wèn)答，集體問(wèn)答等)，使教學(xué)形式多樣花。
4.考慮到 2e的分角色表演對話(huà)是對本節課所學(xué)知識的鞏固并加以運用到實(shí)際生活當中，并且本部分的內容在考試當中往往以補全對話(huà)形式出現，主要考察學(xué)生對購物用語(yǔ)的掌握情況并進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物。因此教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生先聽(tīng)，再記關(guān)于購物的重要句型，然后設置快樂(lè )購物時(shí)光這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生根據所給例子進(jìn)行做對話(huà)并上臺表演。充分體現了學(xué)以致用的原則，直接練習和鞏固本部分的重點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，且體現了學(xué)生的合作精神。
5.在做練習鞏固本節課所學(xué)知識時(shí)，我改變了以往傳統的緊靠寫(xiě)來(lái)完成練習的模式，而是 通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)兩種不同形式的訓練對本節課的知識加以鞏固。一是通過(guò)給圖片并立馬消失讓學(xué)生說(shuō)單詞來(lái)檢查學(xué)生對單詞的朗讀和記憶情況。二是通過(guò)填空來(lái)檢查和鞏固本節課所學(xué)語(yǔ)言目標。
6.在教學(xué)的'過(guò)程當中，教學(xué)重點(diǎn)突出，學(xué)生的參與面廣，學(xué)習積極性較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生基本掌握了本節課的內容。
7.對學(xué)生情感的正確引導。通過(guò)本課學(xué)習，教育學(xué)生愛(ài)美之心人皆有之，但掙錢(qián)不容易，我們應節約用錢(qián)。
(二)本節課存在的問(wèn)題及分析 ：
1.給學(xué)生的鼓勵性評語(yǔ)較單一 ，應根據學(xué)生的表現和不同學(xué)生的特點(diǎn)，給出不同的評語(yǔ)，盡量使課堂評價(jià)用語(yǔ)多樣化。
2.部分環(huán)節處理較倉促，比如聽(tīng)力部分只讓學(xué)生聽(tīng)一遍，然后對學(xué)生的答案進(jìn)行核對，部分做錯的學(xué)生還有一定的疑惑，卻沒(méi)有得到解決。
3.在備課時(shí)還沒(méi)有完全做到備好學(xué)生，導致在快樂(lè )購物時(shí)光這一塊出現學(xué)生沒(méi)有完全聽(tīng)懂我的指令，同時(shí)所發(fā)出指令有時(shí)不夠準確到位，學(xué)生感到比較迷茫。
通過(guò)對本節課的教學(xué)進(jìn)行反思，我從中認識到了自己的不足也領(lǐng)悟到了一種思想，一種理念，那就是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。我要以此作為我的教學(xué)思想，指導我下一步的教學(xué)工作。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 2
本學(xué)期我擔任七年級英語(yǔ)教學(xué)工作，由于已經(jīng)教了他們一個(gè)學(xué)期了，對他們的知識結構和本事比較了解。但我仍然堅持認真備課和批改作業(yè)，在教學(xué)、教研中繼續探索和創(chuàng )新教學(xué)方法，并且總結經(jīng)驗教訓，向教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習，互補有無(wú)，取長(cháng)補短，以提高自我的教學(xué)水平�？偟膩�(lái)說(shuō)，在本期的教學(xué)當中，我做了以下的工作：
一、教學(xué)工作：
本人對工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我 認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習資料，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課 時(shí)，我都細心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。 并且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生們創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量 要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�，經(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果教師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是經(jīng)過(guò)抓兩頭，促中間的方法到達班級語(yǔ)言 水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂里發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣 反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的資料很熟練地運用。為了提高學(xué)生的.成績(jì)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養成對英語(yǔ) 的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，如英語(yǔ)劇《SARS Bedroom》。同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練增強了他們對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其他工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補充了很多課外知識，這一切不僅僅擴大了學(xué)生的知識面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。逐步提高了上來(lái)。
總之，本期工作中的成績(jì)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長(cháng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導欽佩目光的認同。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 3
一提起任七年級英語(yǔ)課，聽(tīng)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，很多人都認為七年級課程淺顯，而且學(xué)生好管理，老師當然要簡(jiǎn)單一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎的階段，培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的潛力對以后初中英語(yǔ)學(xué)習很重要。因此，我覺(jué)得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠�，F將我對七年級英語(yǔ)教學(xué)的一些認識總結如下：
關(guān)于書(shū)寫(xiě)
英文書(shū)寫(xiě)的端正與規范，是開(kāi)學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語(yǔ)四線(xiàn)格上落筆寫(xiě)英文字母，就要向學(xué)生們提出要求：任何一位學(xué)生都務(wù)必書(shū)寫(xiě)端正，否則將會(huì )受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風(fēng)作案”的學(xué)生（如果有的話(huà)），以懲一儆百；同時(shí)對書(shū)寫(xiě)端正的任何一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵。之后我驚奇的發(fā)現，那些中文漢字寫(xiě)的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠寫(xiě)的十分端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺(jué)很有成就感。
在后期進(jìn)行英文寫(xiě)作評分時(shí)，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的狠抓整治，同學(xué)們構成一個(gè)端正書(shū)寫(xiě)的良好氛圍。
關(guān)于朗讀
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，讓學(xué)生在基礎學(xué)習階段養成大聲朗讀，敢于開(kāi)口是十分必要的。在日常教學(xué)中，我最害怕不開(kāi)口的學(xué)生。我認為只要他（她）開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ)了，那么他（她）這一生學(xué)習英語(yǔ)都將不會(huì )存在任何的障礙了。所以在開(kāi)學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我時(shí)刻提醒我的學(xué)生們，必須要開(kāi)口出聲且大聲的朗讀英語(yǔ)。針對個(gè)別性格內向、羞于開(kāi)口的學(xué)生，則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。
一天之計在于晨，這句名言對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學(xué)生們去讀，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘學(xué)生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)是和學(xué)生的.單詞量完全成正比的。新目標英語(yǔ)這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫(xiě)這個(gè)繁重的負擔中解脫出來(lái)，我想我們就應在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫(xiě)的方法，同時(shí)幫忙其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已構成的死記硬背的方法。在教學(xué)過(guò)程中，我堅決要求學(xué)生依據單詞發(fā)音來(lái)識記單詞的拼寫(xiě)。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì )讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語(yǔ)意思。能夠由老師報中文解釋?zhuān)瑢W(xué)生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。
3、最后才要求學(xué)生開(kāi)始識記單詞的拼寫(xiě)。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過(guò)目率十分的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺(jué)中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫(xiě)了。
此外，在新目標英語(yǔ)教材的starters和前幾個(gè)單元部分，我想最好能堅持每一天滲透“直拼法”拼寫(xiě)規則，逐步引導學(xué)生養成利用單詞讀音來(lái)識記單詞拼寫(xiě)的習慣。（雖然做到這一點(diǎn)十分難，一個(gè)班級大概只有30%的學(xué)生能快速理解并掌握這個(gè)方法，大部分學(xué)生可能會(huì )堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學(xué)生小學(xué)階段的漢語(yǔ)拼音基礎有很大的聯(lián)系）
在開(kāi)學(xué)階段，對單詞識記的聽(tīng)寫(xiě)檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學(xué)生認識到單詞拼寫(xiě)識記的重要性以及單詞拼寫(xiě)但是關(guān)的嚴重后果，同時(shí)我們也要避免一小部分學(xué)生可能因為單詞聽(tīng)寫(xiě)但是關(guān)，而產(chǎn)生對英語(yǔ)的畏學(xué)、厭學(xué)心理。
關(guān)于音標
不一樣的英語(yǔ)老師對音標的出現時(shí)機看法不一樣。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認為在七年級下學(xué)期或八年級上學(xué)期再逐步滲透音標教學(xué)，可能更為合理。因為經(jīng)過(guò)七年級上學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)的構成一套適合自我的英語(yǔ)學(xué)習方法與方式，隨后我們增加音標的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語(yǔ)的效果，能夠說(shuō)是水到渠成，一氣呵成了。
并且一個(gè)班級中，肯定有部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開(kāi)學(xué)階段立刻引入音標，我想無(wú)疑大大的加重了這一部分學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放下英語(yǔ)學(xué)習。
此外，音標教學(xué)的目的無(wú)非是為了讓學(xué)生能夠利用音標自學(xué)單詞，所以我比較同意利用滲透教學(xué)，在一段時(shí)期內逐漸地讓學(xué)生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著(zhù)在兩、三節課里專(zhuān)門(mén)進(jìn)行音標教學(xué)。相信學(xué)生在之后的英語(yǔ)學(xué)習中，會(huì )越來(lái)越熟練的運用音標自學(xué)單詞的。
關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語(yǔ)課堂上的同桌對話(huà)模式，我想就應一向被提倡。因此，在七在教學(xué)過(guò)程編排上，也盡量多的編排對話(huà)操練，以爭取讓學(xué)生有盡量多的機會(huì )展示，尤其是每個(gè)單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以?xún)扇嘶蛩娜艘唤M等模式充分操練。而此時(shí)，教材后面的聽(tīng)力材料則完全能夠作為早自修朗讀資料，其中個(gè)別超綱單詞，不妨也加以解釋?zhuān)宰鳛閿U展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò )資源共享，我們能夠獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此，我認為依然不就應全部照搬挪用，而就應利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工，使之更適合自我的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。
同時(shí)，針對自我的課堂模式及教學(xué)程序，我們還能夠專(zhuān)門(mén)為自我制作一個(gè)課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來(lái)很大的便利。
關(guān)于后進(jìn)生控制與轉化
眾所周知，英語(yǔ)學(xué)習的兩極分化現象，是令我們英語(yǔ)老師最頭痛的。我們甚至能夠發(fā)現，即使在小學(xué)畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在必須程度上的兩極分化了。為此，在七年級開(kāi)學(xué)階段，根據初步的觀(guān)察、調查與測試，盡快掌握班級中英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的狀況，并且在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心，持續地給予他們精神上的鼓勵，用心幫忙他們重樹(shù)學(xué)好英語(yǔ)的信心，在課堂設計上更多的向后進(jìn)生傾斜，并努力取得學(xué)生家長(cháng)的配合�？傊�，采取一切措施控制并縮小班級內英語(yǔ)學(xué)習后進(jìn)生的數量，并非完全不可能的事情。
綜上所述，七年級開(kāi)學(xué)階段只要我們英語(yǔ)老師用心去教，只要我們學(xué)生用心去學(xué)，相信我們就能圓滿(mǎn)的完成初中三年的英語(yǔ)教學(xué)工作，為學(xué)生之后的更高層次的英語(yǔ)學(xué)習奠定扎實(shí)的基礎。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 4
七年級是整個(gè)初中階段的起始年級，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上打好基礎，取得較好的成績(jì)，為將來(lái)初二和初三的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現作以下教學(xué)總結。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們的學(xué)生此刻是劃片招生，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)參差不齊，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習英語(yǔ)的自覺(jué)性較差，主要表此刻：
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)和短文，教師要求背出，一些學(xué)生總是拖拉，或者是不想背，太懶和太馬虎使得他們把要背的東西往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到他后面需要用的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，一些學(xué)生對相應的配套練習，學(xué)案總是不認真，不能獨立完成，總期望教師和他們一起來(lái)做，少數學(xué)生甚至不做，對講過(guò)的東西不訂正。
3、有些學(xué)生平時(shí)死記硬背的東西多，靈活運用的東西少，所以表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，并且差距很大。本次月考就看出了這樣的問(wèn)題。尖子生不多，落后生比較多。班級總體狀況很差。
針對以上情景，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂上讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把自主學(xué)習和合作探究有機地相結合，把教師講的資料真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向教師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)光分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，僅有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的`知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、建立和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依靠、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上是我這學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的體會(huì )。僅有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，必須會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 5
在上第四單元第一課時(shí)，為了把第三單元沒(méi)處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁(yè)的語(yǔ)音，然后把《指導課程》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽(tīng)寫(xiě)了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆匆忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型非常簡(jiǎn)單，結果并不是預想的那樣，有的學(xué)生連No,it、isn’t.都不會(huì )讀，所以一節課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺(jué)一節課學(xué)生光是忙著(zhù)按照老師的要求翻書(shū)，一會(huì )是73頁(yè)，一會(huì )是《指導課程》，一會(huì )是詞匯表，一會(huì )是19頁(yè)，一節課下來(lái)，學(xué)生翻書(shū)翻的累，我也因為課堂效果差而非常自責。
第二節課是在七。三，我舍去了語(yǔ)音和第三單元的《同步》，按照一節完整的課進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰，層次條理，學(xué)生在學(xué)習時(shí)狀態(tài)自然，沒(méi)有上一節課的`手忙腳亂，且學(xué)生基本能夠達到這一節課的'學(xué)習要求，無(wú)論是對話(huà)訓練還是對話(huà)表演，學(xué)生的大都能積極的表現，且能有一些時(shí)間來(lái)做《指導課程》的課堂練習。
通過(guò)兩節課的比較，感覺(jué)到平時(shí)課堂上沒(méi)處理完的部分練習可以用單獨的時(shí)間去處理，而不是為了上一節課的完整，在下一節新課之前匆匆結尾，那將是一節支離破碎的課，效果可想而知。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 6
在本節課上，教師教學(xué)設計合理，容量大，重難點(diǎn)突出。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節上，均有所體現，遵循了聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的教學(xué)原則。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)上落實(shí)得還可以，到了讀寫(xiě)的時(shí)候明顯有走過(guò)場(chǎng)的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
教材中有許多聽(tīng)力練習、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運用聽(tīng)關(guān)鍵詞的技巧。所謂關(guān)鍵詞即語(yǔ)言中最關(guān)鍵的信息。如本單元SectionAla通過(guò)操練句型"Where’smybackpack?It’sin／under／on．”聽(tīng)關(guān)鍵詞“in／on“，同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞加深對“Where’s?"句型的理解。這種技巧的運用有利于培養學(xué)生的注意力。教師通過(guò)對不同事物在何方位的提問(wèn)，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問(wèn)之后，自己回答問(wèn)題并有意識的加重方位詞"in，0n，under，behind，nextto"的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復自己的回答。聽(tīng)關(guān)鍵詞不僅僅是有利于培養學(xué)生的注意力，而且能培養學(xué)生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。
存在的問(wèn)題及解決措施：
從課堂教學(xué)氛圍來(lái)看，感覺(jué)有些單調，初中生不像小生那樣大膽。積極參與課堂活動(dòng)。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒(méi)叫到就不發(fā)言。其實(shí)這種學(xué)習的方式不利于學(xué)生的成長(cháng),如果課堂上少了學(xué)生的積極發(fā)言,那學(xué)生不就成了觀(guān)眾了嗎?這樣的`課堂缺乏了學(xué)生的主體作用。那么我們應該用多種方法調動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說(shuō)，鼓勵、表?yè)P、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì )教的語(yǔ)言，還能創(chuàng )造新的`語(yǔ)言。
本課的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生掌握不同介詞的用法，并會(huì )表達不同的方位。能夠靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。
在教學(xué)中，學(xué)生在讀的時(shí)候都是沒(méi)有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。在寫(xiě)的訓練上也流于形式，沒(méi)有給范文，就讓學(xué)生直接寫(xiě)，而且寫(xiě)的時(shí)間太短，就一分鐘，沒(méi)有達到應有的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學(xué)，逐步引導學(xué)生去感悟，理解教學(xué)內容，從而大大降低了教學(xué)的難度。
最后，本節課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。也有助于老師從多方面了解學(xué)生情況。從而達到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 7
本周進(jìn)行了第七單元的學(xué)習，本單元有一定難度，學(xué)生在理解接受上并不容易，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是有得有失，現總結反思如下。
第七單元主要涉及如何詢(xún)問(wèn)價(jià)格，談?wù)撘挛�，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個(gè)方面。
首先，第七單元單詞較復雜，各種衣物名稱(chēng)層出不窮，學(xué)生對于單詞的理解記憶就存在著(zhù)一定困難，對于數詞的學(xué)習也開(kāi)始復雜，由10以?xún)鹊臄底滞卣沟?0以外的數字。
另外，sale,sell,buy這三個(gè)單詞意義相近，sell和sale的形近對于區分這幾個(gè)單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個(gè)難關(guān)，第一次聽(tīng)寫(xiě)單詞全班合格的只有幾個(gè)人，大部分學(xué)生對于各種衣服名稱(chēng)區分不開(kāi)，對于褲子鞋子襪子這類(lèi)單詞為什么要用復數也是一知半解，說(shuō)完漢意后，需要一個(gè)很長(cháng)的反應時(shí)才能知道所對應的英語(yǔ)單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的.死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學(xué)，用圖片讓學(xué)生識記單詞，首先展示圖片，讓學(xué)生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應的單詞，這樣以后再讓學(xué)生進(jìn)行識記，限時(shí)背誦。再設置一些小游戲，如單詞圖片配對連線(xiàn)，看圖片拼寫(xiě)單詞，提前給學(xué)生分好組，進(jìn)行小組間競賽，以此激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率。針對sale,sell,buy難以區分的問(wèn)題，轉變教法，把詞匯放到具體的語(yǔ)境中進(jìn)行區分識記，給學(xué)生展示幾組句子，加以區分比較，讓學(xué)生自己總結，最后再對學(xué)生進(jìn)行歸納梳理，這樣以后，學(xué)生就變得更容易理解所學(xué)內容了。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 8
本課是冀教版教材七年級上冊Unit5FamilyandHome中的第二課。通過(guò)學(xué)習李明對其家庭樹(shù)及家人的介紹，讓學(xué)生掌握文中相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識介紹自己的家庭及家人，并引導學(xué)生要了解家人、愛(ài)家人，向家人表達自己的愛(ài)。下面針對我在執教此課過(guò)程中的成功之處和有待完善的地方進(jìn)行如下總結反思。
執教本課中的成功之處：
一、課前準備充分，教學(xué)思路清晰。本課的關(guān)鍵詞是“family”，在導課部分由復習相關(guān)家庭成員的單詞開(kāi)始，引出家庭圖譜，然后介紹家庭圖譜的制作，最后引到本課李明的家庭。教學(xué)活動(dòng)層層推進(jìn)，易于學(xué)生對知識的理解和掌握。
二、課文處理得當，各環(huán)節緊密相扣。在課文處理的過(guò)程中，由聽(tīng)讀感知課文大意，到細讀理解課文內容，再到根據關(guān)鍵詞復述課文，最后到脫離課本進(jìn)行背誦，完全掌握課文，各環(huán)節教學(xué)任務(wù)由易到難，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
三、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的能力培養和情感教育。整節課教學(xué)活動(dòng)的設計始終以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力為主要目標，突出學(xué)生的主體地位。在課文處理上，注重知識的擴展和情感教育。特別是總結升華部分，通過(guò)短片欣賞并結合感恩節，讓學(xué)生體會(huì )父母的不易和學(xué)會(huì )表達對父母的`愛(ài)和感謝，學(xué)生觸動(dòng)頗深。
執教本課中有待完善之處：
一、在調動(dòng)學(xué)生積極性方面有待提高。學(xué)生因為緊張，在上課的過(guò)程中有些拘束，課堂參與活動(dòng)的積極性受到影響，導致課堂氣氛有些沉悶。在這種情況下，教師未能及時(shí)進(jìn)行調整，激發(fā)學(xué)生的積極性。
二、授課過(guò)程中未能照顧到全體學(xué)生。對沒(méi)有積極參與到課堂活動(dòng)中的學(xué)生的關(guān)注不夠，沒(méi)能給他們創(chuàng )造展示自我的機會(huì )。在激發(fā)學(xué)生興趣方面還可以做得更好。
三、教學(xué)設計及授課過(guò)程中的一些細節還需完善。如對學(xué)生表現的及時(shí)評價(jià)，對學(xué)生出現的錯誤的`巧妙處理，板書(shū)的設計等。
無(wú)論成功與失敗，重要的是過(guò)程。我一直認為課后的反思比課前的準備更重要。因為只有在課后不斷地總結反思中，我們才能發(fā)現自己的不完美，我們才有機會(huì )更接近完美。作為有著(zhù)執著(zhù)追求的英語(yǔ)人，我一直走在追求完美的路上。相信這一路走下來(lái)，我收獲的不僅僅是沿途美麗的風(fēng)景，還會(huì )有一個(gè)越來(lái)越完美的自己。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 9
上了兩周的新課，學(xué)習了預習單元。預習單元總共有3個(gè)單元。第一單元的內容有26個(gè)字母，包括讀法和書(shū)寫(xiě)。我和學(xué)生共同學(xué)習了26個(gè)字母，基本上所有學(xué)生都能掌握，只有兩三個(gè)小寫(xiě)字母不規范，例如，d，f，g，t，y等等。
第二單元的內容有見(jiàn)面時(shí)打招呼，包括早上，下午和晚上�？赡苁且驗樾W(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以基本上都會(huì )。同時(shí)本單元還有重要句型是問(wèn)物體的：whatisthis？Itis…。學(xué)生掌握的很好，也很流暢。
第三單元主要是問(wèn)物體的顏色：whatcolorisit？Itis…。學(xué)生對顏色很感興趣，所以接受起來(lái)比較容易，我也讓學(xué)生拿自己的.學(xué)習用品來(lái)進(jìn)行對話(huà)，學(xué)生說(shuō)起對話(huà)得心應手。
從課堂上學(xué)生的反應來(lái)看，絕大部分學(xué)生都很專(zhuān)心。認真。舉手回答問(wèn)題很積極，還有很多學(xué)生連續舉手兩三次。當然，也有兩個(gè)學(xué)生不太愛(ài)張口，王濤和郭成與，回答問(wèn)題聲音小，速度慢。我盡力幫助，提醒他們，使他們能完整的回答問(wèn)題，以樹(shù)立他們的信心，同時(shí)還照顧他們的自尊心。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 10
本課內容設計旨在強化操練本單元的重點(diǎn)句子結構：Howmuchisit?It’sfiveyuan擴展表示商品的單詞和數詞；
結合實(shí)物與圖片為學(xué)生提供運用語(yǔ)言操練的機會(huì )；提高學(xué)生在真實(shí)的.生活場(chǎng)景中運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習讓學(xué)生根據自己喜好、有目的地選擇商品，并能按英語(yǔ)國家的習慣對別人的請求與感謝做出恰當的反應。
我認為本課講解中看商品猜價(jià)格這個(gè)環(huán)節是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生積極參與，氣氛熱烈，是本課比較成功的地方，在各個(gè)環(huán)節的銜接上比較緊密，基本實(shí)現預期的效果。
另外練習這個(gè)環(huán)節也取得了較好的效果，通過(guò)講練相結合的過(guò)程讓學(xué)生把所學(xué)知識掌握。但是也有不足之處，在goshopping這個(gè)環(huán)節學(xué)生有些亂，收放不是很自如，沒(méi)有收到預期的效果，在今后的課堂教學(xué)中還有待提高。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 11
初一學(xué)生由于剛剛正式接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)的認知不是很深，盡管大多數學(xué)生都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是不夠系統和專(zhuān)業(yè)。做好入門(mén)教育便顯得尤為的重要。期初備課的時(shí)候全體初一的老師都已經(jīng)意識到了這個(gè)問(wèn)題，并且有針對性的做出了分析和準備。在開(kāi)學(xué)的前兩周進(jìn)行音標字母教學(xué)和入門(mén)教育，并且有針對性的開(kāi)展課堂用語(yǔ)的練習，為下一步教學(xué)工作打好基礎。
了解學(xué)情：
在教學(xué)展開(kāi)的同時(shí)，也逐步的對學(xué)生的學(xué)習實(shí)際進(jìn)行了了解。在開(kāi)學(xué)的頭兩周，感覺(jué)學(xué)生學(xué)的都不錯，熱情也很高，并沒(méi)有遇到太多的阻力。同時(shí)通過(guò)調查和了解也知道了大多的學(xué)生都在假期期間進(jìn)行了補課，而且一部分學(xué)生還反復的進(jìn)行了很多次的補習，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)頭幾單元還是比較輕松的。但是隨著(zhù)時(shí)間的推移，知識的逐步加深，教學(xué)任務(wù)的逐漸加大，學(xué)生假期補課的老本已經(jīng)吃光，學(xué)生對初中生活的適應期的來(lái)臨，以及自己對學(xué)情的認識不足，逐漸造成了班級學(xué)生的兩極分化。這些都是自己在備課上準備不足造成的，當發(fā)現問(wèn)題，自己進(jìn)行調整的時(shí)候已經(jīng)有些晚了。
備課工作：
本學(xué)期的備課上還是下了很多的功夫，除了本組的每一周的集體備課，在參考了其他同志的意見(jiàn)和建議后，還針對自己所教的兩個(gè)班級的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對的備課，做到既備教材又備學(xué)生。針對六班學(xué)生比較活躍，五班學(xué)生比較沉悶的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。但是有些時(shí)候由于學(xué)校的其他方面的.工作上的事情，對備課工作在一定程度上有些沖擊，導致有些時(shí)候自己上課的時(shí)候隨意性很大。
課堂教學(xué)：
在課堂教學(xué)上，自己總是認為教師的教只是一方面，關(guān)鍵還是學(xué)生的學(xué)。今年的初一的學(xué)生，有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是不會(huì )學(xué)習，尤其是聽(tīng)課的效果不是很好，學(xué)生的聽(tīng)課注意力很差。針對這一特點(diǎn)自己在有序的教學(xué)的同時(shí)，還特別的注意了學(xué)生上課的有效性。上課的時(shí)候自己時(shí)常會(huì )走進(jìn)學(xué)生，一邊講課一邊進(jìn)入學(xué)生中間，同時(shí)變換聲調，利用手勢和肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣，尤其是在2班，學(xué)生的思想比較活躍，溜號現象比較嚴重。但是自己在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法的指導和學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音的糾正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中進(jìn)行提高。
作業(yè)卡片方面：
自己作為英語(yǔ)組的一員，繼承了英語(yǔ)組的共榮的傳統，進(jìn)行卡片批改。每天利用課前的時(shí)間對班級的學(xué)生進(jìn)行單詞和句子的檢查，有時(shí)自己沒(méi)有時(shí)間，就讓課代表幫助自己進(jìn)行，在批改后對學(xué)生進(jìn)行反饋。這也是我們英語(yǔ)教師任務(wù)繁重的體現。但是我也一直在思考，很多的時(shí)候我們確是在費力不討好，我們認認真真的進(jìn)行批改，十分的辛苦，但是反饋的效果卻不是很好。問(wèn)題的關(guān)鍵還是落實(shí)的不好，我們小組內也經(jīng)常進(jìn)行探討，但是沒(méi)有特別好的方法。
分層教學(xué)的探討：
針對班級出現的兩級分化的情況，同時(shí)自己在長(cháng)春聽(tīng)課時(shí)候進(jìn)行了詢(xún)問(wèn)他們分層的情況。自己認為我們學(xué)校進(jìn)行分層教學(xué)還是很有必要的，于是一時(shí)激動(dòng)寫(xiě)了提案，沒(méi)有想到的是我們校長(cháng)還是比較重視的。于是我們一行再次對附中的分層教學(xué)進(jìn)行了考察，經(jīng)過(guò)考察我們認為時(shí)機不夠成熟，時(shí)間還有些早，對后半部分學(xué)生的學(xué)習不利，預計在初一下學(xué)期或是初二上學(xué)期可以進(jìn)行試驗。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 12
在學(xué)期初，我接了初一（3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),使我產(chǎn)生了一些困惑：首先是七年級的學(xué)生在小學(xué)學(xué)了四年的英語(yǔ)，程度不同這給我的教學(xué)造成了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講、練，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )，我很著(zhù)急，不知顧哪些學(xué)生好。而新課改倡導全人教育，強調課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生良好的`品質(zhì)的終身學(xué)習的能力，新課改倡導建設性學(xué)習，注重科學(xué)探究的學(xué)習，關(guān)注體驗性學(xué)習，提倡交流與合作、自主創(chuàng )新學(xué)習。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課改的挑戰。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
首先，創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的'同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
其次，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。加強課外輔導、個(gè)別輔導。
最后，對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。評價(jià)可以使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自己的學(xué)習過(guò)程。課堂上可利用三兩分鐘時(shí)間，對各類(lèi)學(xué)生進(jìn)行抽測。測驗以學(xué)生綜合運用能力為目標，側重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀(guān)題，增加主觀(guān)題。充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高。通過(guò)評價(jià)讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析自己的成績(jì)和不足，明確努力方向。
有待解決的問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jì)不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強訓練。
2、兩極分化現象仍然嚴重，有個(gè)別學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實(shí)際沒(méi)有專(zhuān)心，記憶就不牢固。需要著(zhù)力培養這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
3、寫(xiě)作能力上不去，課文、句型雖然會(huì )背誦會(huì )默寫(xiě)，但實(shí)際運用能力差，需要平時(shí)注意訓練寫(xiě)作能力的培養。
新課程改革必須要與實(shí)踐相結合。我將努力學(xué)習，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課改中不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷反思，與新課程共同成長(cháng)。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 13
1、數詞的復習就安排得很好。復習數詞，為學(xué)習時(shí)間的表達法作鋪墊；學(xué)生根據教師說(shuō)出的時(shí)間利用對比的方法說(shuō)出其它時(shí)間，從認識到感知，再到理解，最后達到掌握的目的。以鐘表呈現時(shí)間的表達法，達到直觀(guān)效果；通過(guò)競猜時(shí)間的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一開(kāi)始就積極、主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并進(jìn)一步鞏固時(shí)間的.表達法。
2、機智教學(xué)，靈活過(guò)渡是每個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師所應該具備的個(gè)人素質(zhì)。在本堂課上，我在引入本課的Step1部分，受到課堂用語(yǔ)的牽制，使得開(kāi)頭的介紹引入部分與前部分的鋪墊脫節，過(guò)渡過(guò)于牽強，不夠流暢自然。同時(shí)，我也根據青少年學(xué)生的心理特點(diǎn)，設計形式多樣的活動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，實(shí)施趣味教學(xué)，激發(fā)、保持、鞏固學(xué)生的興趣，輕松愉快的開(kāi)始、輕松愉快的過(guò)程、輕松愉快的結尾，使得整節課課堂氣氛活躍、充滿(mǎn)情趣。但是在處理聽(tīng)力部分的過(guò)渡中，過(guò)于牽強，似乎又把主角從學(xué)生那里搶了回來(lái)，把他們當成了完成我這個(gè)聽(tīng)力任務(wù)的工具。
3、教學(xué)內容“大眾化”。不同的學(xué)生，對每一課的內容都會(huì )體現出不同的興趣。所以，針對學(xué)習者構建知識結構，每一堂課都要求教師問(wèn)題的設計也要根據難易，再由不同的學(xué)生基礎來(lái)選擇適合他們的合理問(wèn)題。在本堂課中，教師的主旨就是圍繞“What time do you go to school？”教學(xué)任務(wù)設計雖然多元化，具體化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引導學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習，讓學(xué)生能多方思考練習、多方提高。我不禁思考：在一節英語(yǔ)課中，怎樣體現一節課的重點(diǎn)，怎樣在某一特定的環(huán)節發(fā)展學(xué)生的思維、培養學(xué)生的學(xué)習能力，怎樣讓不同的學(xué)生能有不同的所得，都是值得我去細細思量的……
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 14
在今天的教學(xué)設計上，我考慮到本節的知識目標主要是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習，所以設計的更多的是學(xué)生反復多樣練習“How do you get to school?”及答語(yǔ)“I get to school by ... ”
1.但是在教學(xué)設計活動(dòng)中我忽略了一些事。應對學(xué)生做出的題目進(jìn)行及時(shí)修改。在課堂的導入環(huán)節讓學(xué)生默寫(xiě)了幾個(gè)短語(yǔ)，但未及時(shí)進(jìn)行集體點(diǎn)評。
2.本節課的英語(yǔ)聽(tīng)力有難度，所以在聽(tīng)聽(tīng)力前更應該讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力中給出的五個(gè)句子，然后讓學(xué)生有針對性的聽(tīng)，找關(guān)鍵信息。因為在聽(tīng)力考試過(guò)程中，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句是很重要的，盲目的一把抓只會(huì )讓學(xué)生找不到重點(diǎn)，進(jìn)而對聽(tīng)力產(chǎn)生厭倦心理。如果聽(tīng)力材料過(guò)難，可以給學(xué)生用放慢語(yǔ)速的讀法讓學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)而選出答案。但后面一定要讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)力原音。
3. 學(xué)生的表現能力一定要在平時(shí)的課堂上養成。因為在后面的Group work環(huán)節，學(xué)生因為平時(shí)缺乏訓練，所以在這節課表現能力不太理想。
4. 對于學(xué)生重點(diǎn)練習的詞語(yǔ)和句子信息要重點(diǎn)標注。在Group work環(huán)節，學(xué)生較少用到“first...,then...”,所以，以后在教學(xué)設計中，要突出這些重點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地的'進(jìn)行訓練。
5. 加強英語(yǔ)口語(yǔ)練習。由于英語(yǔ)不是自己本專(zhuān)業(yè)，所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很多的用到英語(yǔ)口語(yǔ)，這對學(xué)生的后期英語(yǔ)學(xué)習是很不利的。所以后期我會(huì )加強英語(yǔ)的學(xué)習，尤其是英語(yǔ)課堂上，多運用英語(yǔ)口語(yǔ)，在語(yǔ)境中培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
接下來(lái)我會(huì )更加注重英語(yǔ)方面的學(xué)習，提升自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 15
面對班上的差生，我總是很著(zhù)急，那么多年來(lái)，他們已經(jīng)貼上了差生的標簽，教師，同學(xué)說(shuō)他們差，甚至連自己的父母都不喜歡他們，慢慢地他們自己不喜歡自己，自己不能接受自己，自暴自棄，其實(shí)已經(jīng)很努力，可是還是改變不了差的這種狀況，因為他自己越來(lái)越感覺(jué)到自己無(wú)能，覺(jué)得自己沒(méi)用，這種感覺(jué)讓那些差生看不到希望，看不到學(xué)習的樂(lè )趣，只因他們沒(méi)有自信。
教師一定要學(xué)會(huì )稱(chēng)贊和鼓勵學(xué)生，我們要遵循一條原則就是：只能夸獎學(xué)生的努力和成就，不要夸獎他們的品性和人格，并且讓他們看到成績(jì)（不僅指學(xué)習成績(jì)）的真實(shí)情況。比如：今天上課時(shí)讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)單詞，其中一個(gè)差生寫(xiě)的很好，我是這樣來(lái)夸獎他的“這些單詞都很長(cháng)，比較難寫(xiě)，可是你都寫(xiě)對了�！笨吹剿α�，那位學(xué)生肯定會(huì )想，是的，這么長(cháng)的單詞我都能寫(xiě)對，其實(shí)我真的很棒�？墒侨绻抑徽f(shuō)一句：你真棒，其實(shí)你很聰明。那么他肯定不會(huì )接受這句話(huà)，他會(huì )想，我還有很多地方做的.不好，怎么會(huì )很棒，會(huì )聰明呢？還比如，檢測題發(fā)下之后，一個(gè)同學(xué)成績(jì)提高了不少，平時(shí)也看到她很努力的用功，我會(huì )這樣夸獎她，“這段時(shí)間老師看見(jiàn)你真的很努力，上課聽(tīng)課專(zhuān)心，作業(yè)也認真，所以今天你的用功，結出了碩果�！彼龝�(huì )覺(jué)得老師說(shuō)的都是實(shí)情，我對自己的努力很滿(mǎn)意，以后我還會(huì )繼續努力。如果我只是泛泛的說(shuō)“你真的很不錯，成績(jì)提高了那么多�！彼⒉粫�(huì )完全同意我的話(huà)。
所以只有對學(xué)生的稱(chēng)贊是具體的，真實(shí)的，用心的，而不是泛泛的，那么學(xué)生會(huì )慢慢的覺(jué)得自己真的很好，很棒，自己不是那么沒(méi)有用，自己也不是廢物，他們會(huì )從心里覺(jué)得自己好，慢慢的他們會(huì )找回自信。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 16
昨天布置了一個(gè)作業(yè)，就是讓學(xué)生今天早讀時(shí)，背誦昨天所學(xué)習的一篇課文，今天早晨我要檢查。
今天我起了個(gè)大早，做完早飯后，到教室檢查學(xué)生的背誦情況。我讓有背過(guò)課文的學(xué)生到教室外背誦，因為其他學(xué)生還要讀書(shū)。剛開(kāi)始時(shí)，有幾個(gè)學(xué)習還算好點(diǎn)的（因為這一屆學(xué)生基礎太差太差）最先背過(guò)，每個(gè)學(xué)生我都給予了充分的肯定，要么說(shuō)，“Great!Exerllent!.....”要么說(shuō)，“You’reclever!.....”并由衷地為他們驕傲。學(xué)生可能也感受到了我對他們的喜愛(ài)，回到座位上后，高興而認真地讀起了書(shū)。
接下來(lái)，程度中等的幾個(gè)學(xué)生也相繼出來(lái)找我背誦，雖有些學(xué)生不是很熟練，但在我的提醒下也都能較順利地完成，我心很欣慰，并也都給予了由衷地贊揚，鼓勵其繼續努力，爭取在學(xué)習上都有進(jìn)步，這些學(xué)生感覺(jué)有受到重視，在學(xué)習上投入了更多的熱情（雖然不知這熱情能持續多久）。有些學(xué)習吃力的同學(xué)，我也鼓勵他們可以找幾個(gè)同學(xué)合作完成，學(xué)生都能愉快接受并完成，雖然完成的有些生澀，但對這樣基礎的學(xué)生，已經(jīng)不錯了。
因為我現在所教班級是七年級新生，在這之前，學(xué)生見(jiàn)了我還有點(diǎn)生疏，可是經(jīng)過(guò)這短短地20分鐘后，學(xué)生再見(jiàn)了我都是老遠就微笑地同我打招呼，我感到很高興，幾天來(lái)的`陌生感終于消除了，學(xué)生打心眼里認定了我是他們的老師。
看來(lái)近距離地真誠而恰到的對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，是拉近師生關(guān)系的一個(gè)有利法寶。古人說(shuō)，“親其師，信其道�！甭�。學(xué)生親近你，自然也會(huì )喜歡學(xué)你的課程。所以我覺(jué)得，作為老師面對那么多學(xué)生，就要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P與鼓勵，說(shuō)不定你不經(jīng)意的一個(gè)鼓勵的眼神，一句真誠的表?yè)P，一個(gè)滿(mǎn)意的手勢，都能讓學(xué)生受益一生。我覺(jué)得教育不僅僅是知識的傳授，更有育人的責任。
另外一點(diǎn)感悟：尊重與真誠是開(kāi)啟心門(mén)的鑰匙。
表?yè)P與鼓勵是開(kāi)發(fā)潛力的啟動(dòng)桿。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 17
在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我深刻認識到了教學(xué)的重要性以及自身的不足之處。在此，我將從課堂教學(xué)、學(xué)生管理和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思和總結。
課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，我發(fā)現自己存在以下問(wèn)題：
缺乏足夠的教學(xué)準備 講解內容不夠清晰、簡(jiǎn)潔 沒(méi)有充分利用多媒體設備
為了解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始注重備課，提前準備課件、教案等教學(xué)材料。同時(shí)，我也在講解內容上下了更大的功夫，盡量用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講解，避免使用過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。此外，我也開(kāi)始充分利用多媒體設備，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能更好地接受教學(xué)內容。
學(xué)生管理
在學(xué)生管理方面，我存在以下問(wèn)題：
缺乏有效的激勵機制 缺乏有效的紀律管理 對學(xué)生的個(gè)體差異認識不夠
為了解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試建立激勵機制，比如對于表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、獎勵等。同時(shí)，我也開(kāi)始加強紀律管理，對于違反紀律的學(xué)生進(jìn)行相應的懲罰。此外，我也開(kāi)始注意到學(xué)生的個(gè)體差異，盡量根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。
教學(xué)方法
在教學(xué)方法方面，我存在以下問(wèn)題：
缺乏靈活性，只使用一種教學(xué)方法 缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度不高 缺乏實(shí)踐性，只停留在理論層面
為了解決這些問(wèn)題，我開(kāi)始嘗試使用多種教學(xué)方法，如課堂討論、小組合作、游戲等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。同時(shí)，我也開(kāi)始注重互動(dòng)性，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。此外，我也開(kāi)始注重實(shí)踐性，盡量讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識和技能。
總之，在本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷反思和總結，不斷改進(jìn)自己的`教學(xué)方法和管理方式，盡力讓學(xué)生在我的課堂上獲得更好的學(xué)習效果。我相信，只要我不斷努力，我的教學(xué)水平一定會(huì )得到提高，讓更多的學(xué)生受益。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 18
本周三第一、第二節課，景泉起老師在7.1班、石曉月老師在9.12班舉行公開(kāi)課，全州六個(gè)縣市的教研員和州英語(yǔ)教研員崔訓及我校全體英語(yǔ)老師參加了聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，我學(xué)到了許多。首先，不論講課老師還是聽(tīng)評課老師都本著(zhù)交流探討的精神來(lái)參加活動(dòng)；同時(shí)可以看出各位老師對于新課程理念及新目標教材的認識都有了較大提高。對于景泉起老師的本節課，我從中獲得了很多啟發(fā)。
1、著(zhù)眼全局的立意：景泉起老師準確把握了英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能進(jìn)行全面訓練，以“語(yǔ)用”為最終歸宿，體現了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，更是把活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了精心的安排，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、首尾呼應。
2、有效的課堂資源開(kāi)發(fā)和應用：鑒于新目標教材語(yǔ)言材料“散”且“不足”的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)生成與本課內容密切相關(guān)的課堂資源，并在后面的語(yǔ)言技能訓練中充分利用。
3、把握準確的語(yǔ)言激活點(diǎn)：本課學(xué)習內容為現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，景泉起老師運用游戲鞏固現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)而引出現在進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)聯(lián)系生活，注重培養學(xué)生的能力，設計的環(huán)節都比較貼近生活，學(xué)生樂(lè )于完成教師布置的任務(wù)……
4、豐富多彩的課堂活動(dòng)：在語(yǔ)言技能訓練過(guò)程中，景泉起老師與學(xué)生開(kāi)展了靈活多樣的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體作用，不使語(yǔ)言技能的訓練流于形式，學(xué)生參與活動(dòng)積極熱情。真正使獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)模式落到實(shí)處。
5、簡(jiǎn)潔精當的課堂點(diǎn)撥：針對本課學(xué)案重難點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，答疑使學(xué)生霍然領(lǐng)悟。當然，本堂課的學(xué)生展示環(huán)節如果在時(shí)間更充足的前提下可以覆蓋更多的學(xué)生就更加完美了。
最后，提三點(diǎn)建議，1、對小組評價(jià)不及時(shí)。2、學(xué)生表演有些語(yǔ)言不地道，屬于中國式英語(yǔ)。3、熱身活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后面互評作文時(shí)間不夠，虎頭蛇尾。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 19
本周三第一、第二節課，景泉起老師在7.1班、石曉月老師在9.12班舉行公開(kāi)課，全州六個(gè)縣市的教研員和州英語(yǔ)教研員崔訓及我校全體英語(yǔ)老師參加了聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，我學(xué)到了許多。首先，不論講課老師還是聽(tīng)評課老師都本著(zhù)交流探討的精神來(lái)參加活動(dòng)；同時(shí)可以看出各位老師對于新課程理念及新目標教材的認識都有了較大提高。對于景泉起老師的本節課，我從中獲得了很多啟發(fā)。
1、著(zhù)眼全局的立意：
景泉起老師準確把握了英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能進(jìn)行全面訓練，以“語(yǔ)用”為最終歸宿，體現了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，更是把活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了精心的安排，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、首尾呼應。
2、有效的課堂資源開(kāi)發(fā)和應用：
鑒于新目標教材語(yǔ)言材料“散”且“不足”的'特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)生成與本課內容密切相關(guān)的課堂資源，并在后面的語(yǔ)言技能訓練中充分利用。
3、把握準確的語(yǔ)言激活點(diǎn)：
本課學(xué)習內容為現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，景泉起老師運用游戲鞏固現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)而引出現在進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)聯(lián)系生活，注重培養學(xué)生的能力，設計的環(huán)節都比較貼近生活，學(xué)生樂(lè )于完成教師布置的任務(wù)……
4、豐富多彩的課堂活動(dòng)：
在語(yǔ)言技能訓練過(guò)程中，景泉起老師與學(xué)生開(kāi)展了靈活多樣的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不使語(yǔ)言技能的訓練流于形式，學(xué)生參與活動(dòng)積極熱情。真正使獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)模式落到實(shí)處。
5、簡(jiǎn)潔精當的課堂點(diǎn)撥：
針對本課學(xué)案重難點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，答疑使學(xué)生霍然領(lǐng)悟。當然，本堂課的學(xué)生展示環(huán)節如果在時(shí)間更充足的前提下可以覆蓋更多的學(xué)生就更加完美了。
最后，提三點(diǎn)建議，1、對小組評價(jià)不及時(shí)。2、學(xué)生表演有些語(yǔ)言不地道，屬于中國式英語(yǔ)。3、熱身活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后面互評作文時(shí)間不夠，虎頭蛇尾。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 20
本周三第一、第二節課，景泉起老師在7.1班、石曉月老師在9.12班舉行公開(kāi)課，全州六個(gè)縣市的教研員和州英語(yǔ)教研員崔訓及我校全體英語(yǔ)老師參加了聽(tīng)評課活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，我學(xué)到了許多。首先，不論講課老師還是聽(tīng)評課老師都本著(zhù)交流探討的精神來(lái)參加活動(dòng)；同時(shí)可以看出各位老師對于新課程理念及新目標教材的認識都有了較大提高。對于景泉起老師的本節課，我從中獲得了很多啟發(fā)。
1、著(zhù)眼全局的立意：景泉起老師準確把握了英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，對學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能進(jìn)行全面訓練，以“語(yǔ)用”為最終歸宿，體現了英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中，更是把活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了精心的安排，做到環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、首尾呼應。
2、有效的課堂資源開(kāi)發(fā)和應用：鑒于新目標教材語(yǔ)言材料“散”且“不足”的特點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)生成與本課內容密切相關(guān)的課堂資源，并在后面的語(yǔ)言技能訓練中充分利用。
3、把握準確的語(yǔ)言激活點(diǎn)：本課學(xué)習內容為現在進(jìn)行時(shí)態(tài)，景泉起老師運用游戲鞏固現在進(jìn)行時(shí)進(jìn)而引出現在進(jìn)行時(shí)的活動(dòng)，課堂活動(dòng)聯(lián)系生活，注重培養學(xué)生的能力，設計的`環(huán)節都比較貼近生活，學(xué)生樂(lè )于完成教師布置的任務(wù)……4、豐富多彩的課堂活動(dòng)：在語(yǔ)言技能訓練過(guò)程中，景泉起老師與學(xué)生開(kāi)展了靈活多樣的師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與、體驗、合作、交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不使語(yǔ)言技能的訓練流于形式，學(xué)生參與活動(dòng)積極熱情。真正使獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的教學(xué)模式落到實(shí)處。
5、簡(jiǎn)潔精當的課堂點(diǎn)撥：針對本課學(xué)案重難點(diǎn)，讓學(xué)生質(zhì)疑，答疑使學(xué)生霍然領(lǐng)悟。當然，本堂課的學(xué)生展示環(huán)節如果在時(shí)間更充足的前提下可以覆蓋更多的學(xué)生就更加完美了。
最后，提三點(diǎn)建議，1.對小組評價(jià)不及時(shí)。2.學(xué)生表演有些語(yǔ)言不地道，屬于中國式英語(yǔ)。3.熱身活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，使后面互評作文時(shí)間不夠，虎頭蛇尾。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 21
本節課以Rick和Jim兄妹的日常生活習慣以及Scott的采訪(fǎng)為線(xiàn)索展開(kāi)各項語(yǔ)言訓練活動(dòng)。側重讓學(xué)生聽(tīng)別人談?wù)撊粘Ｉ�，�?jiǎn)單談?wù)撟约旱娜粘Ｉ罨顒?dòng)。中心話(huà)題是通過(guò)對日常生活作息時(shí)間的談?wù)�，讓學(xué)生學(xué)會(huì )時(shí)間的表達法。主要學(xué)習用what time和when來(lái)引導的特殊疑問(wèn)句詢(xún)問(wèn)時(shí)間的標準用法，還有不同時(shí)間段的表達法以及表示頻率副詞的學(xué)習。本節課主要針對Section A而展開(kāi)，整堂課以聽(tīng)說(shuō)為主，教師通過(guò)多媒體向學(xué)生提供相應的語(yǔ)言交流素材，讓學(xué)生在大量的聽(tīng)和說(shuō)的訓練中提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，掌握本節課的'重要句型和知識點(diǎn)。
通過(guò)課堂學(xué)生的反饋信息可以看出，本節課還存在以下問(wèn)題：
1、初一學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力還有待于進(jìn)一步的提高，對于簡(jiǎn)單的句子學(xué)生能夠聽(tīng)出來(lái)并且根據要求完成簡(jiǎn)單的聽(tīng)寫(xiě)，但是對于難度稍微大一點(diǎn)的短文和時(shí)間的聽(tīng)寫(xiě)，不少學(xué)生還是存在障礙，這有待于在今后的日常課堂中進(jìn)一步訓練提高。
2、對于時(shí)間的表達法本節課主要學(xué)習的是時(shí)間的正讀法，學(xué)生掌握的情況不錯，但是對于問(wèn)句“what time is it” 和 “What’s the time?” 的用法個(gè)別同學(xué)還存在錯誤，分不清楚What 和What’s的用法，還應該針對學(xué)生課堂的反饋信息，有針對性的單獨跟蹤輔導。
3、通過(guò)課堂朗讀可以看出，對于朗讀的技巧，很多學(xué)生還不清楚，所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)中應該逐步滲透英語(yǔ)朗讀方面的技巧，像不完全爆破，英語(yǔ)連讀，避免學(xué)生在讀句子的時(shí)候把每個(gè)單詞的每個(gè)音都這個(gè)清晰的發(fā)出來(lái)，提高學(xué)生的朗讀速度。
總之，通過(guò)本節英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課可以看出，對于本節課的重要知識點(diǎn)大多數同學(xué)掌握的很好，能夠依據鐘表的時(shí)間準備的用英語(yǔ)將時(shí)間表達出來(lái)，對于What time 和When 引導的一般疑問(wèn)句，能夠根據實(shí)際情況靈活作答。但是對于聽(tīng)力和朗讀，很多同學(xué)做的不好，初一英語(yǔ)是基礎，作為教師我們應該從一開(kāi)始就養成學(xué)生良好的朗讀習慣。所以在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，作為初一的英語(yǔ)教師我們應該將英語(yǔ)的聽(tīng)力和朗讀教學(xué)始終貫穿于每節英語(yǔ)課之中，教給學(xué)生朗讀的技巧，提高學(xué)生聽(tīng)力的準確度和朗讀的自然流暢。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 22
時(shí)間過(guò)的真快，不知不覺(jué)期中考試已經(jīng)過(guò)去了，本次期中考試雖然成績(jì)不大理想，但是還是有所進(jìn)步的。對本次考試，我做了以下幾點(diǎn)反思：
從卷面成績(jì)來(lái)分析，我所帶的班級平均分不高，但是，比上一次月測在年級排名上提高了一名。另外，優(yōu)秀率和及格率太低，超低分太多。主要表現在：
1、聽(tīng)力的得分率很低，眾所周知，聽(tīng)力需要多練，回家一定要多聽(tīng)，而我們這里的學(xué)生回家是很少有人主動(dòng)聽(tīng)磁帶的，他們完全依賴(lài)我們老師上課時(shí)給他們放磁帶，這樣的時(shí)間太少了，是遠遠不夠的，因而得分率低是可以預想到的。
2、本次考試中出現了句型轉換，由于平常練的比較少，差生對于這種題型很不適應，有的甚至無(wú)從下手，因而得分率很低。
3、單詞拼寫(xiě)和句子翻譯歷來(lái)都是弱項，本次考試也不例外。這兩大題本身的要求就比較高，很少有死的題目，大部分都是很靈活的。而我們班級的學(xué)生基礎知識不夠扎實(shí)，有些死記硬背的知識都掌握不了，更別提靈活運用的題目了，因而得分率肯定不會(huì )高。
總的來(lái)說(shuō)，究其原因有幾個(gè)共性：學(xué)生的基礎知識太薄弱。我們班級有97%的來(lái)自外地，大部分學(xué)生只學(xué)了兩年英語(yǔ)，甚至還有的只學(xué)了一個(gè)月或者一點(diǎn)都沒(méi)有學(xué)過(guò)的，而且他們中的大部分都是在外來(lái)子弟工學(xué)校就讀的，學(xué)的英語(yǔ)知識不全面，有的甚至只是讀書(shū)，壓根就是混的兩年，而進(jìn)入了中學(xué)后，他們卻要和接受過(guò)正規英語(yǔ)教學(xué)四年的學(xué)生站
在同一起跑線(xiàn)上，他們的困難可想而知。再加上現在分了A班和B班，對差班學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了你追我趕的氣氛，有些同學(xué)甚至還會(huì )向后看，反正自己也不是最差，思想上很不重視，有了這樣的思想后英語(yǔ)是肯定學(xué)不好的.。
針對這樣的現狀，我想以后采取以下措施：1抓基礎知識，多默寫(xiě)單詞，詞組；2進(jìn)行分層教學(xué)。后進(jìn)生稍微放低要求，多默寫(xiě)單詞和詞組。對60分以上的學(xué)生多鼓勵，多督促，爭取他們的成績(jì)往70分靠攏。3不放棄差生，尤其是有進(jìn)步的學(xué)生。盡管有些學(xué)生現在仍然不及格甚至分數很低，但比進(jìn)校時(shí)的成績(jì)相比已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，對于這些學(xué)生應該多表?yè)P多鼓勵，幫助他們取得更大的進(jìn)步。英語(yǔ)教學(xué)工作任重道遠，但我相信，只要我們努力就一定會(huì )有進(jìn)步。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 23
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師，在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中，我認真鉆研課本，認真備課，努力做到最好；積極參加各項教研活動(dòng)，外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多，課后我常反思，剖析自已．以下是我近一年來(lái)的：
首先，在音標部分，教材并沒(méi)有突出音標教學(xué)，但為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀，在開(kāi)學(xué)初，我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容，先復習26個(gè)字母，在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音，即音標的讀寫(xiě)，這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照，音標就容易多了．同時(shí)，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后，對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記，他們花了很多記憶單詞，可是學(xué)了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽(tīng)不懂錄音，上課很吃力，從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節．
其次，在教單詞時(shí)，要求示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng)，專(zhuān)心看，積極模仿的'好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過(guò)度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理．詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力．
第三，課堂教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，把教材的思想性，科學(xué)性，性與自己的設計和情感融為一體，激發(fā)學(xué)生的興趣，求知欲．活動(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情，也就是說(shuō)，一定要明確我們所設計的活動(dòng)，是為了達到什么．要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)．課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的感．
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 24
教學(xué)活動(dòng)的安排，一定要緊扣教學(xué)的目標，還要緊扣學(xué)生的學(xué)情。也就是說(shuō)，一定要明確所設計的活動(dòng)，是為了達到什么樣的效果，在活動(dòng)中學(xué)生能得到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎，學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活，要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題，學(xué)習熱情來(lái)源于濃厚的興趣，學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感。對于U6 Topic 1 Section C的教學(xué)，我將從課堂教學(xué)導入（lead—in）、新知識的呈現（presetion），以及操練部分（practice）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的不足之處和值得繼續發(fā)揚的地方。
1、導入部分貼近學(xué)生生活，生動(dòng)有趣。通過(guò)自我介紹和試著(zhù)跟學(xué)生打招呼的方式，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生初步感知在新的場(chǎng)合如何用英語(yǔ)介紹自己和與他人打招呼并結交朋友。學(xué)生的熱情一下子就被調動(dòng)起來(lái)，大家都積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、新知識的呈現部分主要是通過(guò)教師邊跟學(xué)生用英語(yǔ)打招呼和介紹自己的方式，告訴學(xué)生結交朋友和自我介紹所用的.重點(diǎn)句型，同時(shí)，告訴句型的結構和用法。在這部分，我對于新單詞的教授所花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，并且沒(méi)有及時(shí)讓學(xué)生自己在練習本上拼寫(xiě)新單詞。除此之外，在字母教學(xué)中，我更多注重字母發(fā)音，給學(xué)生在課堂上動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的時(shí)間太短，學(xué)生還是沒(méi)有掌握字母規范書(shū)寫(xiě)筆順。
3、在句型的操練部分，比較注重全班學(xué)生操練，小組活動(dòng)和同桌對話(huà)活動(dòng)較少，學(xué)生自主學(xué)習和操練對話(huà)時(shí)間不夠。要給學(xué)生足夠時(shí)間去大聲朗讀和練習對話(huà)，理解課文語(yǔ)法點(diǎn)和句子結構。但是在句子操練部分，教師先示范，再引導學(xué)生模仿句子結構來(lái)編新句型，最后總結語(yǔ)法點(diǎn)，這種歸納式教學(xué)法用得恰到好處�？傊�，教師在操練部分一定要充分發(fā)揮學(xué)習主動(dòng)性，引導學(xué)生自主學(xué)習和合作學(xué)習。把時(shí)間和舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生去感知和理解新知識，這也體現新課改所提倡的教學(xué)思想。
總之，我們教師要注重創(chuàng )設情境，引導學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、合作探究，主動(dòng)獲取知識。同時(shí)，要根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎水平來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，有效的提高課堂教學(xué)效率。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 25
學(xué)期初，我接手了初中一、二班的英語(yǔ)教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我有了一些困惑：首先，小學(xué)六年級的學(xué)生在不同程度上學(xué)習了一些英語(yǔ)，這給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。有良好基礎的學(xué)生不需要說(shuō)話(huà)和實(shí)踐一些知識，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，也不會(huì )練習，我很擔心。我不知道哪些學(xué)生好。新課程改革是一場(chǎng)深刻的改革。新課程改革倡導全人教育，強調課程應促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養學(xué)生高質(zhì)量的終身學(xué)習能力。新課程改革倡導建構性學(xué)習，注重科學(xué)探究性學(xué)習，注重體驗性學(xué)習，倡導交流與合作。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師。教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師，我必須充分準備學(xué)習新課程改革的理論，更新教學(xué)觀(guān)念，迎接新課程改革的挑戰。讓我們簡(jiǎn)要回顧一下我們從開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的'一些英語(yǔ)教學(xué)工作�！�1002〕〔1000〕面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )造各種情境，鼓勵學(xué)生大膽使用英語(yǔ)，并對學(xué)習過(guò)程中的錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，我從貧困學(xué)生開(kāi)始，針對每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，讓他們掌握最基本的知識，拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的情況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。
2、為學(xué)生提供獨立學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分發(fā)揮和自我發(fā)展的空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作和探索，培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合技能。
4、創(chuàng )造條件，使學(xué)生能夠探索自己的一些問(wèn)題并獨立解決問(wèn)題。
II、關(guān)注學(xué)生情緒，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
只有學(xué)生對自己、對英語(yǔ)及其文化有進(jìn)取心，他們才能堅持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機并取得成果。僵化的情態(tài)不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，還會(huì )影響其他方面的發(fā)展。情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要因素，所以我努力創(chuàng )造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，Do:
1、尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊；和進(jìn)取精神。
2. 將英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)教學(xué)有機結合，開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習情態(tài)
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 26
在七年級學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，一般感到新奇有趣，其愛(ài)好程度往往超過(guò)其他學(xué)科。但進(jìn)入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中應重視以下幾方面的工作。
�。ㄒ唬�、培養興趣。在教學(xué)過(guò)程中可以察覺(jué)學(xué)生的行動(dòng)還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，使興趣逐漸成為一種穩定的愛(ài)好，是激發(fā)八年級學(xué)生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng )新感上做好這方面的工作。學(xué)生的得益感主要來(lái)自會(huì )運用英語(yǔ)。八年級學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和別人說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用幾句英語(yǔ)來(lái)表達簡(jiǎn)單的思想，能看懂課外的幾段簡(jiǎn)易英文，他們就會(huì )感覺(jué)到有收獲，興趣盎然。要保證學(xué)生每節課有三分之二的時(shí)間練功夫（包括說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)），學(xué)生的'語(yǔ)言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學(xué)生的創(chuàng )新感主要取決于學(xué)生靈活運用英語(yǔ)的能力。尖子學(xué)生由于基礎比較扎實(shí)，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見(jiàn)解和新的運用，讓這部分學(xué)生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學(xué)習動(dòng)力，去創(chuàng )新，去探索。
�。ǘ�、愛(ài)護學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動(dòng)輒就批評，批評也要考慮場(chǎng)合，特別是要與事實(shí)相符。八年級學(xué)生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時(shí)反叛心理也很強了，所以在教育的過(guò)程中一定要注意教育的方法，不然會(huì )適得其反。課堂提問(wèn)要因人制宜，循循善誘。
�。ㄈ�、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的認識過(guò)程，認識過(guò)程的主體是學(xué)生，學(xué)習效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調動(dòng)得如何，知識主要是學(xué)會(huì )的，教是為了更好地學(xué)。如何使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，即調動(dòng)學(xué)生的積極性，應不斷地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。我們還可以讓學(xué)生成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，發(fā)揮每個(gè)人英語(yǔ)方面的優(yōu)勢，對英語(yǔ)從不感到無(wú)味。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 27
新《標準》強調，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設計符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需要。通過(guò)這次公開(kāi)課的嘗試，我發(fā)現自己離新課標尚有一段距離。
課后我對本次公開(kāi)課做了如下反思：
第一，應面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數學(xué)生？所講內容是否進(jìn)行了反饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取了補救措施？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？這些問(wèn)題都應該被考慮，在本次的教學(xué)過(guò)程中，我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習能力的差異，以部分學(xué)生的掌握為依據，斷定學(xué)生對知識的掌握程度。在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要改正這個(gè)問(wèn)題。
第二，努力營(yíng)造活躍、積極的'課堂氣氛�；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權教給學(xué)生，也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問(wèn)題無(wú)論對還是錯，教師不要急于評判，讓學(xué)生自已去評判與總結；對發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養成了參與意識，課堂氣氛就會(huì )活躍，教師的勞累感就會(huì )減輕，學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性也會(huì )高起來(lái)。教師要鼓勵學(xué)生大膽設想，自主探究學(xué)習，敢于挑戰教師、教材和權威。每一節課如果學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至能對一些題提出獨特的看法，才會(huì )產(chǎn)生更好的學(xué)習效果。這也是本次公開(kāi)課我的課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題，由于本人講的較多，要學(xué)生練的較少，才會(huì )出現課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。
教師要以情感培養學(xué)生的興趣
第三，教師應該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽(tīng)課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當的手勢等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生相應的情感共鳴。為此，教師在實(shí)現知識、能力目標的同時(shí)，也注意要將情感目標滲透其中，讓學(xué)生們在學(xué)到知識的同時(shí)，道德情操也得到提高。
總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習，同時(shí)對中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng )新，能使英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂(lè )園。也才能使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以適應時(shí)代的要求。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 28
一、客觀(guān)原因
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國內教育大形勢的原因，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jì)的好壞直接影響著(zhù)初中升學(xué)，也直接影響著(zhù)學(xué)生今后的學(xué)習深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負責，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習的重屆各年級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況，還十分不容樂(lè )觀(guān)。
一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習，但效率比較低，總體成績(jì)還不理想，同時(shí)對其它學(xué)科學(xué)習也有一定影響;
二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;
三是從教師到學(xué)生都明白現狀，但一直改觀(guān)不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略?xún)蓚�(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠落后山區，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習氛圍差，從家長(cháng)到社會(huì )各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對習慣漢語(yǔ)交流的'初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對一些需要強化記憶的英語(yǔ)學(xué)習內容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，雖硬著(zhù)頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最佳時(shí)期，因為小學(xué)生比較聽(tīng)話(huà)，對于一些相對機械從復的學(xué)習活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專(zhuān)業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應付現象嚴重，效益比較低，對初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
二、主觀(guān)原因：
1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎知識的學(xué)習和掌握，平時(shí)下班積極認真，對布置的課外學(xué)習任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機有時(shí)不太恰當，使相當一部分學(xué)生不能完成或不能達到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現象，挫傷學(xué)生學(xué)習積極性。
2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴管強壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習方法培養、學(xué)習興趣引導和必要的激勵措施，導致學(xué)生不能長(cháng)期堅持認真學(xué)習英語(yǔ)。往往出現時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。
3、現在學(xué)生絕大多數為家中獨生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習重要性，但意志力差，自我控制能力不強，缺乏吃苦精神，往往不能正確對待學(xué)習中的失敗與挫折，不能正確面對教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jì)不理想，出現灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習可能性比較大。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 29
英語(yǔ)教學(xué)這段時(shí)間以來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)："親其師而信其道"要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平；二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到"少投入，多產(chǎn)出"的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取"賞識教育"，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合；理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合；統一要求和個(gè)別對待相結合；教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的`語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思 30
在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、認真學(xué)習英語(yǔ)課程標準。
課程標準是英語(yǔ)教學(xué)的總指揮，《標準》明確指出，英語(yǔ)課程要面向全體中、小學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立自信。在英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)展有效的學(xué)習策略，強化祖國意識，開(kāi)拓國際視野，形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力。
從課程標準中我個(gè)人認識到，英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成一定的綜合語(yǔ)言運用能力，這體現在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，在促進(jìn)學(xué)生打成目標的過(guò)程中，我們教師要注意教學(xué)方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學(xué)生“學(xué)”為中心的學(xué)法�，F代社會(huì )環(huán)境、家庭環(huán)境、教學(xué)環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系。
二、明確課堂教學(xué)的目的性，強化教學(xué)環(huán)節的可操作性。
以往，一節課的教學(xué)環(huán)節基本是固定的，是不可更改的，學(xué)生往往在教師的指揮下，依次進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，在這個(gè)過(guò)程中，一方面教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的;另一方面，教學(xué)環(huán)節的設定往往并不是真正的以學(xué)生為中心，而是按照教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的安排，如果實(shí)時(shí)間不夠用了就強行進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，忽略學(xué)生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。
因此，在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，我以三個(gè)維度為基礎，認真制定切實(shí)有效的教學(xué)目標，提升教學(xué)環(huán)節的可操作性，在課堂教學(xué)中，提升教材利用的有效性，提高學(xué)生的參與度，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，提高課堂的有效性，如果學(xué)生沒(méi)有達到這個(gè)教學(xué)目的，那么這個(gè)教學(xué)環(huán)節可以重來(lái)幾遍，確認學(xué)生達到目標以后，再進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，確保學(xué)生把知識真正掌握。
三、提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生的興趣。
回顧自己以往的.教學(xué)，往往一節課教師說(shuō)的太多，學(xué)生說(shuō)的太少，雖然心里面認識到，良好的課堂應該是教師引導學(xué)生探索、掌握知識，學(xué)生在課堂上應該是主體地位，但下課以后捫心自問(wèn)，往往還是自己占據了絕大部分時(shí)間，生怕自己講得太少，學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去。
認識到這個(gè)問(wèn)題以后，在教學(xué)環(huán)節的設計中，首先我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入到生活實(shí)際情境中，在生活實(shí)際中學(xué)習英語(yǔ);其次，我在英語(yǔ)教學(xué)中，注重設計師生共同參與，學(xué)生對話(huà)，學(xué)生角色扮演，游戲教學(xué)等環(huán)節，真正的讓學(xué)生來(lái)占據課堂，提高學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。
當然，構建高效課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生自主能力的培養，落實(shí)素質(zhì)教育，是一項長(cháng)期的系統工程，需要廣大英語(yǔ)教師積極探索，大膽實(shí)踐，發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)勢，努力培養出大批的適應新形勢要求的高質(zhì)量的英語(yǔ)人才。
【七年級英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
中學(xué)英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思10-11
公開(kāi)課教學(xué)反思07-23
英語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)反思范文（通用6篇）07-06
英語(yǔ)教研員公開(kāi)課反思08-10
初中英語(yǔ)公開(kāi)課反思10-22