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英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思（精選15篇）
在當今社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編整理的英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 1
為了響應我校新教師做課號召，展現我校新教師風(fēng)采，20xx年10月28日上午第一節課在二年一班，我做了一節公開(kāi)課，我講的內容是,主要單詞有red, yellow, blue, green, purple.，Green, 基本句型是What color is it? It’s red. 回顧我的上課課程，收獲還是挺多的，也謝謝各位老師對我的指點(diǎn)，使我受益匪淺。有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。
從上周接到通知起，我就認真鉆研，確定了教學(xué)內容。因為這個(gè)課時(shí)講的是顏色，和生活實(shí)際連接比較緊密，學(xué)生會(huì )比較感興趣，加之對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上也很容易，沒(méi)有太大難點(diǎn)。我課程活動(dòng)中我用一個(gè)magic card 做為導入，使學(xué)生對老師充滿(mǎn)了神秘感，可以使學(xué)生的注意力集中在老師身上，在課程情境中老師扮演了一個(gè)魔術(shù)師的角色，用瓶子兌顏色，學(xué)生說(shuō)magic導出三原色之外的橙色、綠色和紫色，形式比較新穎，也吸引孩子們的眼球。在操練的時(shí)候運用了一個(gè)游戲環(huán)節Hiding cards 來(lái)操練學(xué)生們說(shuō)單詞和句子的能力，孩子們玩的不亦樂(lè )乎，同時(shí)也使句型得到了很好的操練。最后在情商教育方面，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等作為exercises，很好的把交通安全知識融入到英語(yǔ)課堂中來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中所有的教具制作以及課件制作都很好地為我的課堂教學(xué)服務(wù)。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。
本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。我上課時(shí)肢體語(yǔ)言充分，帶領(lǐng)學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等全方位動(dòng)起來(lái)，本堂課上我與學(xué)生一起拍手唱歌，做角色扮演，根據需要語(yǔ)調時(shí)升時(shí)降，避免學(xué)生疲勞，講課有條不紊，抓住大多數學(xué)生，時(shí)常鼓勵學(xué)生，學(xué)生在老師的情緒感染下快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，但我的口語(yǔ)還是暴露出一些弊端，指令不夠明確，表達不夠明確，學(xué)生沒(méi)有及時(shí)反應過(guò)來(lái)等，這是我所要努力改正的地方，今后還要熟練掌握課堂用語(yǔ)，精益求精。
三、多種形式的教學(xué)和操練。
本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)帶一個(gè)句子教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用顏色歌曲，圖片、實(shí)物、多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，不僅用課件里的顏色，還充分借用教室里已有的顏色，學(xué)生衣服的顏色，來(lái)吸引學(xué)生的眼球，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。導入用magic card活躍氣氛，充滿(mǎn)神秘感，讀單詞用升降調的'，拼寫(xiě)的方法手口腦并用，提高單詞記憶效率。我還采用了情境教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)習新單詞時(shí)，用物體本身的顏色做的卡片，把單詞放到句型中充分操練，操練句型時(shí)，就用學(xué)生所穿的提問(wèn)，老師問(wèn)學(xué)生答，組問(wèn)組答，最后到pair work，讓學(xué)生同伴之間相互問(wèn)答，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。
以往我的英語(yǔ)課上，我的激勵、獎勵是口頭形式的，學(xué)生都知道陳老師的表?yè)P是這樣遞進(jìn)的：Right(對了)—Good(好的)—Very good(很好)Great(很棒)—Wonderful(棒極了—Excellent (太棒了)，平時(shí)學(xué)生都很在乎老師的口頭表?yè)P，我也樂(lè )得這樣做，操作簡(jiǎn)便效 果較好。這堂課上我利用自己的一些繪畫(huà)優(yōu)勢，分成小組，為每組同學(xué)準備了一個(gè)空白可以涂色的小花圖片，內容積極向上，最后看哪組圖的最漂亮，還可以對語(yǔ)言和句型又一次讓孩子進(jìn)行輸出，然而由于課堂時(shí)間掌握不是很好，最后小組評比忘記總結。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。
本人設計的教學(xué)過(guò)程看看很成功，但操作起來(lái)就出現了這樣那樣的遺憾與差錯。因為課堂教具比較多，雖然在新奇方面做了示范，但實(shí)施操作起來(lái)顯的教師匆忙慌亂，臺風(fēng)不穩;跟學(xué)生配合方面有些問(wèn)答不太默契，原因是教師的課堂指令不夠明確，課堂經(jīng)驗較少;在課堂紀律方面，由于課堂玩的比較嗨，中間的課控非常重要，但仍然需要組織2遍到3遍才能安靜下來(lái);由于時(shí)間控制的不是很好，有一些設計的跟顏色有關(guān)的歌曲環(huán)節和Chant環(huán)節都沒(méi)有得到實(shí)施。所以說(shuō)明課前準備還是不是特別充分，不僅是老師課前的準備，同時(shí)學(xué)生的課前準備也要做到位，否則就會(huì )出現偏差。另外，在充分調動(dòng)學(xué)生方面還有待加強，后面還是有一小部分人沒(méi)有跟著(zhù)老師，不愿意張嘴練習。
一節公開(kāi)課的開(kāi)展留給執教者的不僅僅是上一堂課而已，留給我
們的有很多很多。靜下來(lái)反思我們的教學(xué)實(shí)際，我們捫心自問(wèn)：每一堂課都是這樣準備充分的嗎?每一堂課師生都這樣充滿(mǎn)激情嗎?每一堂課都開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的訓練的嗎?每一堂課都草草了事，學(xué)到哪里算哪里，留有“遺憾”的嗎?讓我們多一些準備與思考，多一些精彩與完美，少一些遺憾吧!這節課上完了，但是學(xué)生的學(xué)習和我的教學(xué)活動(dòng)依然在繼續。生活沒(méi)有最好，只有更好。在學(xué)習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長(cháng)，屬于我自己的春天必將在前方等待著(zhù)我。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 2
這是一堂關(guān)于“Fruits”的新授課，我首先設計的教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中認識水果。課前我準備了許多漂亮的水果圖片（做這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就花了我幾個(gè)小時(shí)的時(shí)間），想讓學(xué)生通過(guò)看圖片，聽(tīng)老師的講解來(lái)認識水果。
但在這一環(huán)節的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現這樣學(xué)習學(xué)生并不感興趣，教學(xué)效果也不是很理想。對這節課要求掌握的詞apple，pear，peach,orange,melon和句子Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet他們不可能說(shuō)出或不能流利地說(shuō)出，因為他們不感興趣�？吹竭@種情況，我很難過(guò)。在第二個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生想認識什么水果，自己去點(diǎn)擊鼠標，電腦上馬上出現了水果極其英語(yǔ)發(fā)音，以及有關(guān)的英語(yǔ)句子，學(xué)生很感興趣，很快就學(xué)會(huì )了這幾個(gè)詞，并有部分孩子已經(jīng)能說(shuō)出這課的新句型“Ilikeappletoeat,it’ssweet,sweet”。在部分學(xué)生不是很會(huì )說(shuō)的時(shí)候，我就讓他們進(jìn)行表演，并說(shuō)幾個(gè)簡(jiǎn)單的提示詞，其余學(xué)生也能參與到活動(dòng)中來(lái)。
S1:It’sgreen.It’sbig.What’sthis?
S2:It’samelon.
學(xué)生在表演中不僅學(xué)會(huì )了本課的內容，還把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內容也串聯(lián)起來(lái)了。在這堂“網(wǎng)絡(luò )教學(xué)”中，提倡的是學(xué)生的探究式、主動(dòng)式學(xué)習。即借助信息技術(shù)，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地、探索研究，從而學(xué)習到新的知識。知識是在問(wèn)題中產(chǎn)生，在問(wèn)題中升華，在問(wèn)題中收獲的。通過(guò)這一節課表明，學(xué)習的愿望，總是在一定的情境中產(chǎn)生的'，問(wèn)題性的情景，常常對學(xué)生具有強大的吸引力，容易激發(fā)起學(xué)生強烈的探究愿望。網(wǎng)絡(luò )憑借其強大的網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，為學(xué)生構建了設計和創(chuàng )造的平臺，營(yíng)造了強烈的“探寶”心理，為學(xué)生提供了探究學(xué)習活動(dòng)的源泉，更為創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題和設計問(wèn)題提供了很好的條件和保障。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 3
我們六年x班的學(xué)生整體來(lái)說(shuō)英語(yǔ)基礎不是很好，對以前的知識更是印象不深刻。尤其是部分男同學(xué)對英語(yǔ)學(xué)習感覺(jué)乏味。所以，一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)是很難的，特別是動(dòng)詞過(guò)去式的變化更是難點(diǎn)中的難點(diǎn)。但是我們班的學(xué)生性格活潑好動(dòng)，和所有這個(gè)年齡段的孩子一樣，有著(zhù)強烈的好奇心。愿意參加活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)設計中我需要穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以游戲的方式練習對話(huà)。
本課為一節新課，結合本單元教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生的年齡特征和心理特征等特點(diǎn)采用以下教學(xué)方法：
一、利用多媒體創(chuàng )設情景
根據本課的特點(diǎn)，結合本單元內容我設計了旅游這條主線(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生欣賞我們國家大好河山的圖片，少數民族特色圖片，吸引學(xué)生注意力。
二、小組活動(dòng)練習法
用比賽的形式學(xué)生自動(dòng)分為小組，學(xué)生間相互交流、切磋，聯(lián)系本課重點(diǎn)句型共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生合作中感受學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣及交流的'意義，也通過(guò)小組成員間的榮辱與共的關(guān)系形成同步學(xué)習的環(huán)境。說(shuō)的好的給加分。在本課時(shí)中學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，提高和發(fā)展綜合運用語(yǔ)言的能力，形成自主學(xué)習的習慣，從而成為課堂的主人并獲得學(xué)習的成功感。另外，本課的重難點(diǎn)是動(dòng)詞短語(yǔ)及過(guò)去式形式，為了讓學(xué)生掌握發(fā)音我指導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)練習，語(yǔ)言交際練習，師生互動(dòng)交流給學(xué)生一個(gè)自由的空間，創(chuàng )設鍛煉的機會(huì )，發(fā)揮教師的主導作用于學(xué)生的主體作用相結合。
拓展環(huán)節讓學(xué)生欣賞圖片由暑假即將到來(lái)引出句將來(lái)時(shí)句子“I wii / I am going to …… holiday，because I like ……”談?wù)撟约旱母惺�，同時(shí)鼓勵學(xué)生走出去，欣賞祖國的錦繡河山.同時(shí)讓他們感受到為祖國的名勝古跡而感到自豪.鼓勵學(xué)生把握住現在的機會(huì )好好學(xué)習將來(lái)有機會(huì )走出去。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 4
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是繼續學(xué)習句型Icanclimb，canyourun？學(xué)生能運用句型進(jìn)行交際。在本課的實(shí)際教學(xué)中，我較好地完成了本課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，完成了教案中所設計的各項活動(dòng)和任務(wù)。通過(guò)這節課教學(xué)我有許多新的感受、新的想法。
首先，依據“新課標”的要求，我在本課的教學(xué)中運用體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流為主導的學(xué)習方式，采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。在實(shí)際教學(xué)中，我真實(shí)地感受到孩子們的輕松與快樂(lè )。語(yǔ)言學(xué)習對孩子們來(lái)說(shuō)不再是死記硬背的煎熬，而是多種多樣的有趣的活動(dòng)參與和豐富的學(xué)習體驗。在實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)言成為一種必不可少的交流工具�？吹胶⒆觽兣d致勃勃地參與和交流，我為孩子們多方面能力的發(fā)展而驕傲。
在這節課的準備和實(shí)際教學(xué)中，我也深深地感受到了新的課程標準對教師提出的新的要求。在本課書(shū)的“講故事”活動(dòng)中，我使用了電腦課件。課文變成動(dòng)畫(huà)片，孩子們喜歡的UncleBooky，Mocky，ken，Ann將孩子們帶入了一個(gè)夢(mèng)幻般的英語(yǔ)童話(huà)世界。在教學(xué)中，我從孩子們的臉上看到了他們的'陶醉，看到了他們的專(zhuān)注。隨著(zhù)故事的發(fā)展，孩子們聽(tīng)著(zhù)，笑著(zhù)，回答著(zhù)老師的提問(wèn)。由此可見(jiàn)，巧妙地運用多媒體信息技術(shù)，設計“整合型”的語(yǔ)言教學(xué)模式，是有效地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。作為一名外語(yǔ)教師，將多媒體信息技術(shù)引入語(yǔ)言課堂是語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。新課程標準所提倡的教學(xué)模式還對教師的語(yǔ)言素質(zhì)、知識水平提出了更高的要求，教師必須勤于思索，設計出巧妙的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言情境，才能駕御新課程標準要求下新的語(yǔ)言課堂教學(xué)。
小組故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子們表現出很高的興趣。在小組練習中，他們爭先恐后的扮演自己喜歡的角色。小組展示，他們都躍躍欲試。使我感受到，孩子們在學(xué)習中表現出的快樂(lè )。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 5
經(jīng)過(guò)了一個(gè)月的教學(xué)，本周又聽(tīng)了我組兩位老師的公開(kāi)課，我不斷反思自己的教學(xué)，頓時(shí)對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)甚為堪憂(yōu)，一是每次我們教學(xué)目標其實(shí)很簡(jiǎn)單，就拿兩個(gè)老師的教學(xué)目標為例，其中一個(gè)是操練目標句子Ican see a ...，而另外一個(gè)目標是There is和 there are的區別，對于同樣是五年級的學(xué)生，是否有點(diǎn)簡(jiǎn)單，可盡管如此簡(jiǎn)單的教學(xué)目標，對于我們的.后進(jìn)生來(lái)說(shuō)也是相當的困難，優(yōu)生不用說(shuō)他們聯(lián)系自如，積極配合老師的操練活動(dòng)，而對于有些學(xué)生無(wú)論老師如何通過(guò)教學(xué)方法去調動(dòng)依舊難以吸引他們，由此可見(jiàn)我們教師的教學(xué)目標設計應該分成設計，難易結合，在照顧后進(jìn)生的同時(shí)更不能忽略?xún)?yōu)生和中等生，分析學(xué)情很重要，當然多樣的教學(xué)方法對英語(yǔ)的學(xué)習也是促進(jìn)作用，對于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習，其實(shí)興趣才是重要的，其次需要培養他們的學(xué)習意識和學(xué)習習慣。
在以后的教學(xué)中我還要不斷更新教育教學(xué)理念,與時(shí)俱進(jìn),追求真理。我更是認真實(shí)踐傳統外語(yǔ)教學(xué)中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學(xué)習。還要有自己獨到的見(jiàn)解,學(xué)會(huì )分析判斷,不保守,也不要盲從。切實(shí)樹(shù)立課堂是學(xué)生的課堂的觀(guān)念。
從理念到教學(xué)行為上努力實(shí)現“自主、互助、高效”學(xué)習型課堂。另外大量閱讀,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。教書(shū)者更，要大量讀書(shū)。從教育理論方面的專(zhuān)著(zhù),到英語(yǔ)教育期刊；從高等教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,到教育語(yǔ)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、期刊、報紙；從各類(lèi)人文學(xué)書(shū)籍,到各類(lèi)大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。
目前，我們組正在通過(guò)三動(dòng)課堂培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。每種語(yǔ)言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語(yǔ)能夠說(shuō)得出，學(xué)的知識用得上，就要按照目標語(yǔ)的表達結構和習慣去思考，去表達。從一開(kāi)始簡(jiǎn)單的語(yǔ)言結構、功能項目開(kāi)始培養,并且要高度重視語(yǔ)言知識的積累。多創(chuàng )造更為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生進(jìn)行有意義的練習。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 6
從事高中英語(yǔ)教學(xué)二十四年來(lái)，我發(fā)現我們所使用的教學(xué)手段和開(kāi)展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語(yǔ)教材的變化之大令人折服，無(wú)論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語(yǔ)言的教學(xué)思想，它強調語(yǔ)言的功能、意念、結構、話(huà)題之間的結合，改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，它是為了學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交流的基石。
但從對高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一部分高中教師不一樣程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)于追求教學(xué)過(guò)程的交際化，忽略語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結構、把握句子成分的本事，在言語(yǔ)交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來(lái)，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書(shū)寫(xiě)練習和測試中，下筆就錯，語(yǔ)言的邏輯性和規范性及變通本事很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語(yǔ)法教學(xué)。
所以教學(xué)法的改革，首先是觀(guān)念的更新。多年來(lái)，“淡化語(yǔ)法教學(xué)”的.口號喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對語(yǔ)法項目的要求的確是降低了，它強調培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的本事。但并不代表把語(yǔ)法教學(xué)視為可有可無(wú)的東西。因為語(yǔ)言本身就是是交際的。所以必須認識到，雖然交際是根本，但語(yǔ)法是路子，離開(kāi)語(yǔ)法的指引就會(huì )失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐本事的提升，語(yǔ)言交際的根本目的就難以實(shí)現。
經(jīng)過(guò)認真學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和對英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究，我覺(jué)得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 7
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語(yǔ)言 技能來(lái)看，明顯表現出不均衡的特點(diǎn)。聽(tīng)力依然是考生的一大弱點(diǎn)，是英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的一大問(wèn)題。從目前情況看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍偏低，“聾啞” 現象較為嚴重。學(xué)生反映最突出的問(wèn)題就是“最害怕聽(tīng)力”。筆者也對本地區中考試卷作過(guò)統計分析，其中聽(tīng)力試題失分情況較為嚴重，失分率也是較高的。也就是 說(shuō)，學(xué)生反映出的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本技能以及這四種技能的綜合運用能力明顯表現出不均衡的'特點(diǎn)。這就為我們提出了一個(gè)值得反思的問(wèn)題，我們在英語(yǔ)的教學(xué)上是 否存在著(zhù)失重、偏枯的問(wèn)題。
學(xué)生聽(tīng)力理解水平的提高，不是一朝一夕、短時(shí)間內就能夠完成的，需要長(cháng)期日積月累。
在 聽(tīng)力教學(xué)中，教師應注意解決學(xué)生在聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，是語(yǔ)音辨別問(wèn)題（諸如音節、重讀、連讀、失去爆破等），還是語(yǔ)言知識問(wèn)題（詞意、語(yǔ)法、句意等）； 是技巧問(wèn)題（記錄、捕捉關(guān)鍵詞等），還是心理問(wèn)題（緊張、焦慮、恐慌等）。而這些問(wèn)題往往是直接影響學(xué)生聽(tīng)力理解水平的關(guān)鍵所在，教師要在聽(tīng)力訓練教學(xué)中 注意加以解決。
聽(tīng)力教學(xué)應本著(zhù)“短而勤”的原則，聽(tīng)力訓練不宜長(cháng)時(shí)間、大篇幅的整節課進(jìn)行，可安排每節課5分鐘。時(shí)間長(cháng)、內容多的聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)生容易呆在教室里，處于心力疲憊狀態(tài)，毫無(wú)思考能力，更容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生積極情感態(tài)度的培養，教學(xué)事倍功半。
在聽(tīng)力訓練教學(xué)中，教師切忌“袖手旁觀(guān)”式地只管放錄音。在充分體現學(xué)生主體的同時(shí)，要盡量發(fā)揮教師的主導作用。教學(xué)中要采用任務(wù)型教學(xué)模式，為學(xué)生設計適當的任務(wù)要求，促進(jìn)學(xué)生積極參與。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 8
從初三回到初一的教學(xué)，許多方面還沒(méi)有及時(shí)轉變，讓初一的新生覺(jué)得難以適應初中的教學(xué)，給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)了不必要的`麻煩�；仡欓_(kāi)學(xué)以來(lái)的教學(xué)，有以下心得：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的環(huán)境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生用心參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際潛力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合潛力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)。
評價(jià)能夠使學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調整自我的學(xué)習。對學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中的表現及改善的成績(jì)，給予口頭評價(jià)、書(shū)面評價(jià)并鼓勵他們大膽的去說(shuō)。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自我的成績(jì)和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問(wèn)題。讓學(xué)生相互之間相互評價(jià)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，互相促進(jìn)學(xué)習。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 9
本單元教材以“制作水果沙拉”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )詢(xún)問(wèn)別人有沒(méi)有那樣物品。要求學(xué)生能準確使用句型I have…D u have…? 重點(diǎn)掌握詞匯ae, great, have, an, se ,banana, ur, nice。Str tie板塊是單元的核心內容。該板塊呈現了班級中秋節聚會(huì )的場(chǎng)景：Miss Li要和同學(xué)們一起制作水果沙拉，于是，Mie, Liu Ta, Su Hai, ang Ling等同學(xué)紛紛拿出自己帶來(lái)的水果，互相交流，呈現了本單元的句型。在課的伊始，我以“l(fā) and guess”的小游戲引入話(huà)題，吸引學(xué)生的注意力，復現已經(jīng)學(xué)過(guò)的水果單詞,呈現生詞pineapple, grape。呈現課文時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看故事光盤(pán)，整體感知課文情境：ae a fruit salad，提出問(wèn)題What fruit are the taling abut? 然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，找出文中人物喜歡的水果。接著(zhù)我讓學(xué)生劃出“D u have a /an…?”句型并重復。學(xué)習對話(huà)后，讓學(xué)生四人一組進(jìn)行模仿朗讀及表演，學(xué)會(huì )用英語(yǔ)與他人交流。最后，我利用多媒體展示學(xué)生熟悉的場(chǎng)景星期天郊游，要求學(xué)生根據場(chǎng)景設計對白，收到良好的教學(xué)效果。
今后的'教學(xué)建議：
1. 在進(jìn)入課文前，宜先讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性想一想：我在制作水果沙拉時(shí)要用到那些水果？先對課文進(jìn)行一個(gè)預測，培養學(xué)生預測課文的能力，引發(fā)閱讀期待。
2. 在教學(xué)課文單詞時(shí)，要豐富詞匯結構，比如在教學(xué)單詞ur時(shí)可以讓學(xué)生組組詞：ur schl, ur teacher,讓學(xué)生充分了解ur的詞義。
3. 在教學(xué)中可以結合本單元的主題“制作水果沙拉”，簡(jiǎn)單介紹下沙拉的起源及其制作方法，增進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解，培養其文化意識。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 10
這周，從學(xué)生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學(xué)好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前準備上課！第一節英語(yǔ)課受到了好評。第二節信息技術(shù)課，班主任石老師微笑
給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實(shí)習。
優(yōu)點(diǎn)：精心設計了教案。臺風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一致，運用現代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教育？大家一致這樣評價(jià)：第一次上臺上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。
缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地掌握時(shí)間分配，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細節問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消除了這個(gè)缺點(diǎn)，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話(huà)，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習成績(jì)評價(jià)中獲得了很高的評價(jià)，得了99分（滿(mǎn)分100分），最后這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話(huà)也將成為對我未來(lái)道路的鼓勵！我一直期待堅持這個(gè)驕傲的姿勢。
實(shí)習期間，我深刻體會(huì )到了教師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的'公交車(chē)上睡著(zhù)了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱情的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話(huà)號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開(kāi)心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動(dòng)會(huì )加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動(dòng)。
實(shí)習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個(gè)階段我還是比較滿(mǎn)意的。以后的路還很長(cháng)，會(huì )有暴風(fēng)雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實(shí)，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長(cháng)，我們一定能做到，以后我們一定會(huì )成功！
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 11
陜西旅游版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，課堂教學(xué)大部分是以對話(huà)開(kāi)始，對話(huà)總是圍繞一個(gè)話(huà)題展開(kāi)的，每一個(gè)話(huà)題為一個(gè)單元，比如：?jiǎn)?wèn)路、看病、打電話(huà)等通過(guò)話(huà)題掌握常用句型，從而完成課文中的任務(wù)教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。
我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生，學(xué)生自然掌握地不是很好，掌握的知識也比較僵硬，不會(huì )在日常生活中靈活運用。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。如教授六年級級《Where is the gym?》時(shí)，可以設計這樣的情景和任務(wù)：假設你不知道健身房在哪里時(shí)，你用英語(yǔ)如何回答，用英語(yǔ)又如何表示？如果你是被問(wèn)到的人，你該如回答呢？
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的.發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
總之，只有不斷反思自己的教學(xué)方法以及教學(xué)過(guò)程，才能取得不斷地進(jìn)步，所以要常思、常想，多學(xué)習、多請教，使英語(yǔ)教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 12
這節課的主要內容就是6個(gè)家俱單詞，以及如何用這些單詞來(lái)描述自己的房間。
在熱身這個(gè)環(huán)節中給學(xué)生們復習了已學(xué)知識，為他們從下課分散的情緒向上課集中的思維轉入提供了一個(gè)平臺。
在新課導入時(shí)我通過(guò)課件出示了三幅廚房的圖片，讓學(xué)生用：Is this your kitchen?來(lái)猜哪個(gè)才是我的廚房，操練了這個(gè)句子。接著(zhù)出示了一張房間的圖片，問(wèn)學(xué)生：What can you see in the picture?學(xué)生們從中找出一些已學(xué)過(guò)的，也有學(xué)生找出了沒(méi)學(xué)過(guò)的，我就從中引出本課時(shí)的'新單詞。比如在教授：trash bin這一單詞時(shí)，我問(wèn)他們：What can you see on the floor?You can put the trash in it.因為已學(xué)過(guò)trash這一單詞，他們就會(huì )自然地想到是垃圾桶。通過(guò)圖片其他單詞也一一教授。在單詞教學(xué)的過(guò)程中，我有注意強調單詞的發(fā)音，但不是很到位，應該在以后的課中更注意培養學(xué)生自己拼讀單詞的能力。
在單詞鞏固階段，我讓學(xué)生做了兩個(gè)單詞拼寫(xiě)練習，看實(shí)物連線(xiàn)及看實(shí)物說(shuō)出單詞。應該說(shuō)這兩個(gè)練習比較好，但是我只叫了一些好的學(xué)生來(lái)說(shuō)出單詞，拼寫(xiě)單詞，忽略了班級中的一批相對而言會(huì )有點(diǎn)困難的學(xué)生，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中也應該注意。
在實(shí)際操練的時(shí)候，我把第二課時(shí)的重點(diǎn)句型：There is ....提了上來(lái)，讓學(xué)生用這一句型來(lái)說(shuō)說(shuō)圖片中有些什么，或者說(shuō)說(shuō)自己的房間里有些什么擺設。學(xué)生一般都能說(shuō)出一些，只是對個(gè)別單詞的發(fā)音沒(méi)有很好的掌握。
總的來(lái)說(shuō)，每節至多至少總會(huì )存在著(zhù)一些不足之處，比方說(shuō)單詞操練的范圍不是很廣，沒(méi)有深入到班級中的各個(gè)層次水平。希望能通過(guò)今后的教學(xué)能慢慢理出一些適當的思路，讓全班的學(xué)生都進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 13
本學(xué)期接手高一（2,3）班的英語(yǔ)教學(xué)工作，并且擔任了高一二班的班任.覺(jué)得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語(yǔ),還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)驗,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個(gè)左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽(tīng)力多而長(cháng)，設題較難。
困惑三：寫(xiě)作任務(wù)多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰勝它：我必須給學(xué)生留下清晰的脈絡(luò )，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對教學(xué)內容進(jìn)行適當的補充和刪減。因為教材是為教學(xué)服務(wù)的材料，任何一種教材都不可能完全滿(mǎn)足學(xué)生的`需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒(méi)反映。
重視培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫(xiě)的習慣，說(shuō)的習慣。我特別重視說(shuō)的習慣，李陽(yáng)說(shuō)過(guò)：學(xué)語(yǔ)言的最高境界是脫口而出，英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的。因此英語(yǔ)早讀尤為重要。一年來(lái)，我堅持早讀按時(shí)到校，把早讀內容列入教學(xué)計劃，把每天早讀的內容，方式，目標等列入備課內容的一部分，學(xué)生跟著(zhù)磁帶錄音朗讀或我來(lái)領(lǐng)讀，
遇到重點(diǎn)段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學(xué)水平，我靠?jì)煞N方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實(shí)錄看；2是聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽(tīng)本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學(xué)習好的教學(xué)方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結合自己的課堂，進(jìn)行教學(xué)上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會(huì )不斷提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，“沒(méi)有最好，只有更好�！币胱龅礁�，就得對過(guò)去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結經(jīng)驗教訓，查漏補遺，不斷進(jìn)步。
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 14
學(xué)期結束時(shí)，我突然回顧�？偟膩�(lái)說(shuō)，今年高三教學(xué)最深的兩個(gè)感受是：高中英語(yǔ)教學(xué)應該一次性完成。我們不能忽視任何聯(lián)系。我們應該注意與學(xué)生的交流，密切關(guān)注學(xué)生思想的變化。讓我們談?wù)劚緦W(xué)年的教學(xué)實(shí)踐和一些教學(xué)反思：
首先，合理制定和完善教學(xué)和復習計劃
開(kāi)學(xué)之初，我們制定了全年的教學(xué)和復習計劃，并在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善。為了做好高三英語(yǔ)教學(xué)，在與高三新生充分溝通后，我們認為應該立足教材，鞏固基礎知識，作為高三初期的主要教學(xué)策略。
思考1：教學(xué)和復習都要注重實(shí)效，真正為學(xué)生服務(wù)。
第二，擴大學(xué)生詞匯量，開(kāi)展基于語(yǔ)篇的基礎寫(xiě)作訓練
在第一輪復習中，我們主要閱讀教科書(shū)閱讀材料。后來(lái)，為了彌補教科書(shū)閱讀的不足，我們還選擇了泛讀材料&mdash&mdash英語(yǔ)周刊，因為報紙上的文章比較新，具有強烈的時(shí)代氣息和更大的空間。每期選擇一到兩篇文章作為精讀材料，兩到三篇文章作為泛讀材料。在平時(shí)復習詞匯的過(guò)程中，我們不失時(shí)機地推陳出新，推陳出新。通過(guò)形、義、同義、反義、固定搭配等手段，我們可以將大量有用的`詞匯連接起來(lái)，使學(xué)生能夠在縱向、橫向和各個(gè)方面滾動(dòng)詞匯的雪球。學(xué)生們給我起了一個(gè)時(shí)髦的名字：?jiǎn)卧~故事。對于精讀和泛讀材料中遇到的所有生詞，要求學(xué)生提取它們，我將采取必要的手段，如聽(tīng)寫(xiě)或復制和閱讀，檢查它們，以擴大學(xué)生的詞匯量。
反思二：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，遵循精細與粗放、少精細與粗放、多精細與粗放有序相結合的原則。在教材的基礎上，選擇廣泛的閱讀材料，鞏固和拓寬語(yǔ)文知識，逐步培養學(xué)生的獨立閱讀能力，為以后學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能的提高打下堅實(shí)的基礎。
三、加強寫(xiě)作訓練，合理安排寫(xiě)作綜合訓練，在寫(xiě)作過(guò)程中給予學(xué)生合理指導，對學(xué)生有明確要求：
1）中等復雜度
2）閃點(diǎn)、較高水平的詞匯和
英語(yǔ)老師公開(kāi)課教學(xué)反思 15
在過(guò)去24年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了巨大的變化。特別是新課程改革后，高中英語(yǔ)教材的巨大變化令人欽佩�！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水敶Z(yǔ)言的教學(xué)理念，強調功能、理念、結構，主題的組合改變了傳統教材中以語(yǔ)法為中心的編排體系�，F代高中英語(yǔ)教材的編排模式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，導致英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語(yǔ)法教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。它是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言知識進(jìn)行交際的基石。
然而，從目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現狀來(lái)看，一些高中教師不同程度地表現出忽視語(yǔ)法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師過(guò)分追求交際的教學(xué)過(guò)程，忽視語(yǔ)法教學(xué)，使學(xué)生失去分析句子結構和掌握句子成分的.能力。在口頭交流中，當他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì )張開(kāi)嘴，變得流利。如果他們稍有改變，就會(huì )犯錯誤和遺漏。在寫(xiě)作練習和測試中，他們會(huì )犯錯誤，語(yǔ)言的邏輯性、規范性和靈活性都很差。對教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語(yǔ)法教學(xué)。
因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀(guān)念。多年來(lái)，“弱化語(yǔ)法教學(xué)”的口號一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對語(yǔ)法項目的要求確實(shí)降低了。它強調培養學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力。然而，這并不意味著(zhù)語(yǔ)法教學(xué)是可有可無(wú)的。因為語(yǔ)言本身就是交際性的。因此，我們必須認識到，雖然交流是基礎，但語(yǔ)法是方法。沒(méi)有語(yǔ)法的指導，我們就會(huì )迷失方向。提高我們的實(shí)踐能力是不可能的，語(yǔ)言交際的根本目的也難以實(shí)現。
在認真學(xué)習了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)法的相關(guān)理論知識和英語(yǔ)語(yǔ)法體系的研究后，我覺(jué)得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語(yǔ)法教學(xué)觀(guān)點(diǎn)的片面性和錯誤性。接下來(lái)，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)行討論。
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