CAD的教學(xué)反思

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家整理的CAD的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　CAD的教學(xué)反思 1

　　隨著(zhù)計算機技術(shù)的日益普及，許多中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設了《機械制圖與CAD》這門(mén)課程。這對于機械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習興趣、熱情高漲。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，亟待改進(jìn)。

　　一、當前的教學(xué)現狀

　　當前，《機械制圖》與《CAD》是兩門(mén)獨立的課程，把這兩門(mén)有關(guān)系的課程割裂開(kāi)來(lái)，增加了學(xué)習課時(shí)，教學(xué)效果還差。我們職業(yè)學(xué)校的培養目標是生產(chǎn)一線(xiàn)的中、高級技術(shù)工人，要在有限的時(shí)間掌握更多的實(shí)用技術(shù)。在機械制圖與CAD教學(xué)實(shí)踐中，應該以培養學(xué)生的識圖能力和空間想像能力為主，以繪圖為手段的教學(xué)目標。以往的教學(xué)實(shí)踐中，我們是以CAD繪圖能力作為重點(diǎn)進(jìn)行培養的，結果我們并沒(méi)有多少學(xué)生以繪圖為工作，而大多數的學(xué)生是在流水線(xiàn)上的操作工，只要會(huì )看圖就行了。因此，對一些優(yōu)秀學(xué)生提出較高要求，掌握繪圖技巧，而對一般學(xué)生只要會(huì )看圖識圖就可以了。這樣，教學(xué)才有很強的針對性，起到事半功倍的效果。

　　二、《機械制圖》與《CAD》的關(guān)系

　　有不少人這樣想：有了《CAD》課程還要《機械制圖》干什么，直接開(kāi)《CAD》就可以了。這顯然是認識上的偏差，所以，我們有必要搞清它們之間的關(guān)系問(wèn)題�！稒C械制圖》課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。它的目的和任務(wù)是：學(xué)習正投影的基本理論；掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識、基本方法和技能；培養對空間想像的能力；好的'工作作風(fēng)和工作態(tài)度。而目前我校使用的《CAD》它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。對我們職業(yè)學(xué)校來(lái)講，《CAD》可以看做是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤(pán)可看做是鉛筆、直尺和圓規。當然，《CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場(chǎng)革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來(lái)，比如《CAD》三維模型。它取代了手工制圖方法，但并沒(méi)有取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在機械制圖理論、標準下開(kāi)發(fā)出來(lái)的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論，而且，還增加了CAD制圖標準。

　　三、課程教學(xué)中應注意的問(wèn)題

　　分析和了解了它們之間的關(guān)系之后，我們在講授《機械制圖與CAD》這門(mén)課程時(shí)，就能有的放矢。并結合學(xué)生的實(shí)際情況和培養目標，制定我們的編制計劃和教學(xué)方案，將它們有機的結合在一起，相輔相成，起到事半功倍的效果。首先，《機械制圖》中的畫(huà)法幾何部分應刪除掉，一學(xué)期四次的板圖作業(yè)應放在CAD中進(jìn)行。因為，在一般小創(chuàng )業(yè)都有了計算機，手工繪圖應該淘汰。讓學(xué)生了解一下是可以的，不應作為技能來(lái)進(jìn)行訓練。軸測圖的畫(huà)法也應放在CAD中進(jìn)行介紹，在CAD中，畫(huà)橢圓很方便，并且，設置等軸測追蹤，打開(kāi)正交模式，等軸測圖很好繪制。其次，組合體視圖的識讀為次重點(diǎn)，零件圖的識讀應為本書(shū)的重點(diǎn)，我們要圍繞這兩大重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。前者是入門(mén)知識，著(zhù)重培養的是空間想像能力，有了這個(gè)基礎，后面的內容就好學(xué)了。零件圖的識讀是我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生必需掌握的知識，以后用人單位首先要考察就是這方面的內容。而且，就業(yè)后用得最多的也是這些知識。組合體視圖的教學(xué)是《機械制圖》的一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，在以往的教學(xué)實(shí)踐中我們深有體會(huì )。由于缺乏一些模型，學(xué)生的想象力得不到開(kāi)發(fā)�，F在，我們采用CAD制造三維模型，問(wèn)題就迎刃而解了。讓三視圖與三維模型一一對照，學(xué)生一目了然，這樣多次重復，學(xué)生沒(méi)有不會(huì )的。零件圖識讀的教學(xué)可以從四方面來(lái)進(jìn)行：

　　1.標題欄;

　　2.視圖；

　　3.尺寸；

　　4.技術(shù)要求。

　　可以把零件圖作成幻燈片進(jìn)行講解。在CAD中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進(jìn)行講解；技術(shù)要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進(jìn)行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，徹底改變了傳統的教學(xué)模式，變要我學(xué)為我要學(xué)了，提高了教學(xué)效益。

　　CAD的教學(xué)反思 2

　　服裝的靈魂在結構。服裝結構是服裝生產(chǎn)過(guò)程中最重要的環(huán)節。服裝結構制圖課是我們開(kāi)展工藝教學(xué)的前提和基礎，服裝CAD教學(xué)是對服裝結構制圖教學(xué)的一種補充，同時(shí)是對服裝結構設計升華的一種手段，它是手工制版轉入電腦信息化、規范化的一種重要手段。服裝CAD教學(xué)是非常明顯的。

　　1、抽象內容具體化

　　就以往在制圖的傳統教學(xué)中，服裝結構制圖教材里都有針對服裝款式的制圖，每一款圖都有相應的制圖款式說(shuō)明、制圖的部件說(shuō)明以及制圖的要領(lǐng)等知識點(diǎn)的講解。我們教師在教學(xué)生制圖時(shí)，要拿畫(huà)好的樣板、拿實(shí)物來(lái)講款式特點(diǎn)。常見(jiàn)的款式，教師都能拿樣板拿實(shí)物來(lái)講，但在的款式變化課的教學(xué)上帶齊來(lái)講就少見(jiàn)了，教師往往都是抽象講款式特點(diǎn)。而現今用服裝CAD教學(xué)生，隨時(shí)調出圖來(lái)讓學(xué)生看其特點(diǎn)，還能就一邊畫(huà)圖一邊看款式。同樣的教學(xué)生對領(lǐng)的核對，袖籠等的核對方面，用服裝CAD講解就非常具體和直觀(guān)。在CAD制版系統（開(kāi)樣系統）教學(xué)中，還可看到款式圖、制圖的尺寸、制圖的整個(gè)過(guò)程，紙樣制作的`裁片，裁片數等都一目了然，裁片放到排料系統里排，就比拿著(zhù)一堆紙板放到布上，或日常教學(xué)中把一塊一塊紙板畫(huà)到黑板上來(lái)教學(xué)學(xué)生就生動(dòng)直觀(guān)很多了。

　　2、教學(xué)數據精確化

　　以往在講放碼知識時(shí)，一個(gè)基樣要放多個(gè)碼，每個(gè)碼在部位的縮放量都是很小的。在手工打板中，這小小的數據真的不易察覺(jué)，而在服裝CAD的放碼制作時(shí)不僅能以不同的顏色區別，而且能清楚的看到你輸入的數據，并能準確地表達出來(lái)。這方面，手工放碼是遠遠無(wú)法比較的。同時(shí)在放碼的界面上，可以同時(shí)對多個(gè)部位進(jìn)行放碼，準確度也是同樣的高，而在手工放碼可能由于放了前片的放碼量，再到放后片的放碼量，本來(lái)是進(jìn)行操作同樣的放碼量，因先后的順序操作的問(wèn)題，慢是肯定的事，尺寸的偏差也難避免的。

　　3、復雜操作簡(jiǎn)單化

　　服裝結構制圖課程中主要介紹了各類(lèi)服裝的排料方法。然而，在平時(shí)的教學(xué)中，我們很少看到教師在黑板上講解排料知識，其原因主要是因為在黑板上講解排料的方法和變化原理實(shí)在是太麻煩了，既要畫(huà)樣板，又要在黑板上把樣板描一遍，有時(shí)一塊黑板還畫(huà)不下，學(xué)生也因其抽象而感覺(jué)枯燥乏味，使用服裝CAD軟件就可以地解決這個(gè)問(wèn)題，不僅可以講單件排料，多件排料，批量排料，利用服裝排料系統，可以作自動(dòng)排料，也可人機互排，可以手工排料，對部件可移動(dòng)旋轉，可刪可補，并可以一目了然地看到裁片數、絲縷方向、用料情況等，既快又簡(jiǎn)單化，這是在手工排料里無(wú)法這樣簡(jiǎn)單明了做出來(lái)的。

　　4、細部講解清晰化

　　我們日常講制圖時(shí)，往往對放縫、打刀眼、定扣位、開(kāi)鈕扣，畫(huà)省、進(jìn)行省道轉移、進(jìn)行打折裥、進(jìn)行分割處理，對紙樣進(jìn)行裁片、裁片名稱(chēng)名稱(chēng)編輯和裁片數的確定等知識點(diǎn)的講解，都往往停留在講一講，給出示范后，叫學(xué)生跟著(zhù)畫(huà)。學(xué)生幾十人聽(tīng)老師講后、看教師堂上示范后、或是看過(guò)教師的制得的樣品后。學(xué)生當時(shí)印象深刻記牢的我想是不多的。這些教學(xué)的細部講解又是特重要的地方，學(xué)生往往不能在堂上較清楚的了解，學(xué)生不能清楚地看到操作的效果，要使學(xué)生要達到掌握的程度，教師要多次的講解甚至單獨輔導以及學(xué)生多次的練習才能有成效。在服裝CAD上講解這些問(wèn)題，運用服裝CAD操作就呈現出非常直觀(guān)和清晰的效果圖，學(xué)生看得清清楚楚，學(xué)生也易掌握。教師給出的教學(xué)示范，每個(gè)學(xué)生都能看到，留給學(xué)生對照學(xué)習操作和練習的機會(huì )增多，教學(xué)效果非常明顯的。

　　服裝CAD教學(xué)每一款制圖和紙樣制作都能儲存和再利用，同時(shí)我們的服裝CAD教學(xué)也實(shí)現了教師要教的款式也有示范錄像，學(xué)生學(xué)習既有參照，學(xué)生每一次學(xué)習內容也能保存，對知識點(diǎn)的延續性學(xué)習都非常有幫助。學(xué)生的學(xué)習效率就高很多，而對學(xué)生要制作成衣用的紙板都能用輸出設備打印使用，以前教學(xué)中帶把長(cháng)尺和卷著(zhù)一卷紙上課就顯得先進(jìn)很多了。服裝CAD教學(xué)優(yōu)勢有這么明顯，但也要看到服裝結構制圖和服裝CAD教材的配套也不協(xié)調，一年級學(xué)生學(xué)習制圖和工藝，學(xué)生的基礎也在銜接二年級服裝CAD制版教學(xué)中就有嚴重接軌不上。服裝CAD教學(xué)又因考證的緊迫性，又沒(méi)能更深入地對款式變化作更詳細的講解，同樣也沒(méi)發(fā)揮服裝CAD快速、高效性。我們開(kāi)展這樣服裝CAD和工藝相結合的教學(xué)就顯得非常有成效了。

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